初中地理學(xué)科的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中地理學(xué)科的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 地圖化 能力化

在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。在初中地理課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。

三、在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。每一個(gè)人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識(shí)。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識(shí)，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識(shí)，才能學(xué)好，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個(gè)必備的工具的。

四、在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視能力化

第2篇：初中地理學(xué)科的特點(diǎn)范文

1. 對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法

任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的，地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要畫一畫、背一背就能了事。正是因?yàn)樵S多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，才形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時(shí)；簡(jiǎn)單搬用初中的學(xué)習(xí)方式；不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。近年使用的新教材，地理學(xué)科的特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時(shí)無從入手。

2. 存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)

思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)的缺陷一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1） 思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的思維要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國(guó)青藏高原太陽能豐富的原因，大部分同學(xué)只會(huì)從太陽輻射強(qiáng)度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時(shí)想到日照時(shí)間這一重要因素的影響。

（2） 思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。

（3） 思維變通性差，常受思維定式的束縛。例如在講南北半球季節(jié)相反時(shí)，有意向?qū)W生提這樣一個(gè)問題：“當(dāng)北半球是一月時(shí)，南半球是幾月？”不少學(xué)生會(huì)回答：“是七月?！逼鋵?shí)，這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，在平時(shí)未必會(huì)答錯(cuò)，其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這一思維定式的影響。

（4） 思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。

3. 學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績(jī)無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行其種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，人的各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就將自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而在潛意識(shí)中產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，不需多“浪費(fèi)”時(shí)間，充其量只要應(yīng)付會(huì)考即行的思想。沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，自然會(huì)影響其思維與主觀能動(dòng)性，結(jié)果會(huì)當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

4. 初高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備

學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高中地理（特別是自然地理）涉及許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)，氣候的基本知識(shí)。從我省初中教材看，僅初一《社會(huì)》涉及地理學(xué)科內(nèi)容。為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把原兩年學(xué)習(xí)的《中國(guó)地理》和《世界地理》壓縮到一年教學(xué)。尤其對(duì)地球、地圖、氣候等知識(shí)的編寫顯得更為蒼白，再加上客觀的中考制度（不考地理），因而本已淺薄的地理知識(shí)，再要到兩年后重新學(xué)習(xí)，學(xué)生多半早已遺忘，往往使高中地理的教學(xué)顯得十分被動(dòng)，以至于常常為了完成教學(xué)要求，必須要不斷回顧初中知識(shí)，甚至要補(bǔ)充缺乏的知識(shí)。

5. 教師對(duì)教材的把握與切入不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒

地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。使用了多年老教材、我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材、老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

二、采取的解決措施

1. 優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，尤其要在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。

2.把握新教材，注入新思路

地理新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路： 樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念；推廣學(xué)法指導(dǎo)；增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。

第3篇：初中地理學(xué)科的特點(diǎn)范文

一、學(xué)生自身方面

1.不了解地理學(xué)科特點(diǎn)，缺少合適的學(xué)習(xí)方法

任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍潱骋槐尘湍芰耸?。正是許多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時(shí)，簡(jiǎn)單搬用其它課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在使用的教材，地理學(xué)科的特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時(shí)無從入手。

2.學(xué)生的教育價(jià)值觀偏向功利化

現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力增大，相當(dāng)一部分中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。學(xué)生課余埋首于語文、數(shù)學(xué)、外語教師布置的大量作業(yè)，幾乎沒有時(shí)間關(guān)注地理學(xué)習(xí)。目前地理這一學(xué)科沒有納入中招考試范圍，很多學(xué)生認(rèn)為地理課的內(nèi)容缺乏工具性、實(shí)用性，感覺自己學(xué)了以后根本沒什么用途。其實(shí)這也反映了目前的初中生的教育價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，他們把目前的學(xué)習(xí)只是作為實(shí)現(xiàn)自己功利目標(biāo)的一個(gè)手段。對(duì)于地理課的學(xué)習(xí)，他們老是喜歡從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量該課程的實(shí)用價(jià)值，實(shí)用價(jià)值大的部分就有更高的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)用價(jià)值低得部分學(xué)習(xí)興趣就偏低。同時(shí)他們也要求地理課能夠滲透更多的實(shí)用技術(shù)，一旦達(dá)不到他們的要求，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)下降。

二、教師方面

學(xué)生對(duì)地理提不起興趣，還有一部分是由于一些教師教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，并且教學(xué)方法單一造成的。一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、見多識(shí)廣且又會(huì)靈活運(yùn)用多種方法教學(xué)的老師自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閺?qiáng)大的個(gè)人魅力是征服學(xué)生的一大法寶。從調(diào)查情況來看，有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為他們不喜歡地理課的原因是由于老師照本宣科的緣故，聽這樣的課不僅單調(diào)乏味，更讓人想睡覺。出現(xiàn)這種情況很大一部分責(zé)任在于老師，有些老師對(duì)于教學(xué)工作不是很重視，而且思想文化觀念沒有跟上時(shí)代的步伐，以至于上課時(shí)老喜歡例舉一些老掉牙的事例，讓人聽了感到反胃，加上地理課教具缺乏，老師多媒體制作技術(shù)不高，專業(yè)功底不深，學(xué)生難以理解和接受。學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)不懂，興趣自然下降。還有的教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不能很好的訓(xùn)練他們的讀圖識(shí)圖能力，也不能慢慢培養(yǎng)他們的空間想象力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理自然缺乏興趣。

第4篇：初中地理學(xué)科的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】教育改革 初中地理 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070

對(duì)當(dāng)代初中生來說，學(xué)好地理是至關(guān)重要的，但目前的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生認(rèn)為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時(shí)間和精力，且知識(shí)繁多復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸失去對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生這種觀念的產(chǎn)生很大程度上是受應(yīng)試教育的影響，一切以考試為目的，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這違背了素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。

學(xué)好初中地理是必要的，學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、形成可持續(xù)發(fā)展觀念、提高地理科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，才能在高中的地理學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要從教育工作者自身的觀念轉(zhuǎn)變開始，發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，改變單一傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。地理學(xué)科有綜合性、實(shí)踐性、地域性、開放性的特點(diǎn)，教師要緊抓學(xué)科特點(diǎn)，利用好課堂時(shí)間，提高課堂效率，以學(xué)生為教育出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建真正能夠豐富學(xué)生地理知識(shí)、提高地理技能的新型教學(xué)模式。對(duì)于如何創(chuàng)建新型教學(xué)模式，以下是筆者的具體建議。

一、采用多元化的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，是新型教學(xué)模式的主要應(yīng)用之處，教師要利用好課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。課前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)過程高效開展的前提，地理的綜合性體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的范圍廣泛，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)，教師除了要對(duì)教材知識(shí)了然于心之外，還要對(duì)與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，采用趣味導(dǎo)入的方法，將教材知識(shí)及相關(guān)知識(shí)以圖片或視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有著更直觀更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課前對(duì)于課堂節(jié)奏和內(nèi)容有提前的規(guī)劃，做到上課時(shí)心中有數(shù)，不浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

例如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，除了要對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境有所了解，也要了解不同地域下的社會(huì)環(huán)境，通過讓學(xué)生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風(fēng)俗上的不同，感受祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。教育是面向全體學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，尊重學(xué)生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂上可以采用設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行研究解答，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在解答問題后，給予學(xué)生鼓勵(lì)，特別時(shí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，使他們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，樹立學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂教學(xué)的形式多樣，探索多元化的教學(xué)方法，是初中地理教學(xué)的重要舉措。

二、課堂聯(lián)系實(shí)際，從生活中積累地理知識(shí)

地理來源于生活，課堂之外的時(shí)間更是學(xué)生汲取地理知識(shí)的好機(jī)會(huì)，生活中有很多有趣的地理現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多觀察。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識(shí)學(xué)生卻很少了解，為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的地理現(xiàn)象，并通過查閱資料的方式對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，積極積累地理常識(shí)。課后對(duì)于知識(shí)的整合同樣不容忽視，地理學(xué)科知識(shí)零碎復(fù)雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時(shí)抽查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的好習(xí)慣，老師可以在一周內(nèi)布置一次或者兩次發(fā)現(xiàn)生活中地理現(xiàn)象的任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行知識(shí)的分享，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，豐富班級(jí)同學(xué)的地理常識(shí)。生活中以地理知識(shí)為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級(jí)的紀(jì)錄片有助于開拓學(xué)生的視野，課堂上可以播放相關(guān)電影，放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。紀(jì)錄片《地球脈動(dòng)》、《舌尖上的中國(guó)》等都是學(xué)生感興趣并且制作精良的史詩級(jí)紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀賞，收獲的不僅是知識(shí)，更是地理興趣的提高。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，且與生活密切相關(guān)，將課堂聯(lián)系實(shí)際，在生活中豐富和提高地理知識(shí)的儲(chǔ)備，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。

三、運(yùn)用地理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固知識(shí)，提高實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，地理實(shí)踐活動(dòng)是以所學(xué)的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，以課外調(diào)查為發(fā)展，結(jié)合政治、歷史、生物等學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的進(jìn)行旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)技能，樹立實(shí)事求是的情感態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但目前地理實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)會(huì)占用大量的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，并且學(xué)不到考試考查的知識(shí)，這就造成了學(xué)生實(shí)踐能力低，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，動(dòng)手操作水平低的狀況。

第5篇：初中地理學(xué)科的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)積極性

一、聯(lián)系生活，讓地理學(xué)科生活化

1.眾所周知“藝術(shù)來源于生活”，那么地理學(xué)科知識(shí)也不例外，它的理論知識(shí)也是來源于生活的

初中地理課程相對(duì)還是比較淺顯易懂的，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程不重視。因此，教師就需要將簡(jiǎn)單的問題生活化，才能讓學(xué)生不斷地對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)沿海地區(qū)的優(yōu)越性的課程時(shí)，教師可以先將學(xué)生平時(shí)生活中見過、養(yǎng)過、吃過的水產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸類。通過分類再聯(lián)系這些魚類的分布情況，了解沿海地區(qū)漁民的生活情況，通過魚的生活條件和人們的生活條件，講解沿海地區(qū)豐富的資源和優(yōu)越的地理環(huán)境。這樣學(xué)生就非常好奇這樣的課題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多出去了解大自然，走山訪水，多多親近大自然

在暑期，教師也可以組織學(xué)生一起去周邊的地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂?、地形、人文情況進(jìn)行分析，互相討論，自學(xué)成才?；蛟S有些學(xué)生對(duì)這些不是很感興趣，但是通過其他學(xué)生的激烈討論和講述，慢慢也會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生濃厚的興趣，慢慢也會(huì)加入學(xué)習(xí)地理知識(shí)的隊(duì)伍中去。教師在地理教學(xué)中注重與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣的教學(xué)才能更真實(shí)、更實(shí)際、更加貼近生活，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)積極性。

二、緊抓地理學(xué)科特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)模式

1.運(yùn)用地理學(xué)科的多樣性，努力培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，涉及世界各地人文地理各式各樣的內(nèi)容，這些內(nèi)容瑣碎卻充滿著無限的奧妙。教師在進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)時(shí)，首先要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生不畏懼，能自如地應(yīng)對(duì)今后學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。教師就是要利用地理學(xué)科的多樣性，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體幻燈片技術(shù)，將地理學(xué)科中涉及的各種情景、地形、氣候用動(dòng)態(tài)圖片展現(xiàn)出來，體現(xiàn)地理課程的多樣性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考討論，鍛煉地理思維能力。

2.運(yùn)用地理學(xué)科的廣泛性，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

地理學(xué)科知識(shí)無處不在，它廣泛的涉及面是毋庸置疑的。地理學(xué)科可以將一個(gè)地區(qū)劃分為多個(gè)方面進(jìn)行透徹的分析。所以教師在授課的過程中，不能單純地僅靠課本知識(shí)的講解。否則是不利于學(xué)生全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行黃河流域地區(qū)的講解時(shí)，講述了黃河的流量、地理位置和分布情況等基本知識(shí)點(diǎn)后，要鼓勵(lì)學(xué)生再進(jìn)行課外知識(shí)的搜集。搜集一下關(guān)于黃河流域當(dāng)?shù)鼐用竦纳钐攸c(diǎn)，黃河汛期和雨季的關(guān)系等等，不僅能增強(qiáng)學(xué)生思維能力，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、教師要以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.課前提問，將課本知識(shí)系統(tǒng)化

教師在進(jìn)行地理授課前，首先要將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)地向?qū)W生闡述，讓學(xué)生對(duì)課堂有一個(gè)初步的了解，規(guī)劃出自己的學(xué)習(xí)路線。然后在教師的授課過程中不斷充實(shí)自己。所以說課堂設(shè)問是很重要的，一個(gè)充滿吸引力和簡(jiǎn)潔明了的問題規(guī)劃，能讓學(xué)生有一個(gè)清晰有條理的學(xué)習(xí)頭腦，在后來的地理學(xué)習(xí)過程始終如一保持著學(xué)習(xí)的熱情和激情。例如，在學(xué)習(xí)某地區(qū)的氣候分布情況時(shí)，教師可以先將什么氣候下適宜種植的植物進(jìn)行提問，然后描述出當(dāng)?shù)氐闹脖磺闆r，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終保持好奇心和求知欲，這樣有利于接下來課程的順利進(jìn)行，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.平等對(duì)待每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在任何一個(gè)班級(jí)都有能力強(qiáng)的學(xué)生和能力相對(duì)薄弱的學(xué)生。教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而忽視了能力較弱學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師在授課的過程中，以學(xué)生為本，平等地對(duì)待每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，肯定好學(xué)生的優(yōu)秀，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生不斷積極上進(jìn)。因材施教，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出方案，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，在生活中不斷積累地理素養(yǎng)，要做到學(xué)有所用。在今后的學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

總之，初中地理的應(yīng)用是越來越廣泛的，教師和學(xué)生也開始逐漸重視起來。教師只有不斷地改進(jìn)初中地理教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生在地理課程的道路上更加一帆風(fēng)順。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱勇成.地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（12）.

第6篇：初中地理學(xué)科的特點(diǎn)范文

一、引導(dǎo)閱讀――初中地理學(xué)習(xí)的基石

學(xué)會(huì)閱讀教材，這是一種基本技能。作為初中學(xué)生必須具備的一種閱讀能力。我們?cè)谌粘Ｕn堂教學(xué)中要給予一定的引導(dǎo)。初中地理教材不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教材，一般采用文字與圖像來加以表述的。文字的敘述要求是很高的，力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、概括、易懂。而圖像則要求清晰，鮮明，突出重點(diǎn)。其中，有地圖、景觀素描插圖、照片、統(tǒng)計(jì)表等，均是教材插圖的主要內(nèi)容的有機(jī)組成部分。在初中地理課堂教學(xué)中，對(duì)于教材的使用應(yīng)引起足夠的重視，才能有效地提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。然而，很多時(shí)候，我們一些地理老師往往擔(dān)心學(xué)生不會(huì)或不愿去閱讀教材和理解教材內(nèi)容，就一味地灌輸，一味地講解，一味地照本宣科，越俎代庖，大講特講，全盤托出，而學(xué)生卻一味地聽呀，記呀，抄呀。這樣一來，老師顯得很“崇高”，很“淵博”，卻教得挺“辛苦”，學(xué)生學(xué)得也不輕松，效果怎么樣呢？不用多言，可想而知。那么，作為我們老師，要怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材呢？筆者認(rèn)為，可以這樣做：一是閱讀教材之前，提出閱讀要求與問題。二是閱讀之時(shí)，要有閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，邊閱讀邊思考。三是要教會(huì)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科特點(diǎn)采用相應(yīng)的閱讀方法。比如說，地點(diǎn)名稱，地理方位，產(chǎn)地特色等等，在閱讀時(shí)應(yīng)該加以注意并做好圈點(diǎn)，以增加記憶。

二、激發(fā)興趣――初中地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“興趣是最好的老師?！边@點(diǎn)已經(jīng)成為人們的共識(shí)。沒有興趣，就沒有動(dòng)力。沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)的車輪就不能前行?？梢?，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)好初中地理學(xué)科是至關(guān)重要的，我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法與途徑是很多的，每位老師都有自己的手段和方法，但其目的是一致的，這就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。在此，筆者僅談兩點(diǎn)。

（1）借用游戲，激發(fā)興趣。說起游戲，很多人似乎認(rèn)為這是“小兒科”，是小學(xué)生、幼兒所鐘愛的活動(dòng)，與初中學(xué)生沾不上邊。其實(shí)，初中學(xué)生對(duì)于游戲依然是有興趣的，依然是喜歡的。在初中地理課堂教學(xué)中，我們可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)考慮問題，有時(shí)就能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，如游戲的操作。比如說，“中國(guó)政區(qū)圖”，我們可以根據(jù)多媒體設(shè)備技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，寓教于動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且激活了地理課堂教學(xué)。那么，要怎樣做呢？筆者不妨在此描述一下：首先，簡(jiǎn)介拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則?；顒?dòng)是分兩輪進(jìn)行的，每輪活動(dòng)都是在電腦上完成拼圖的，不同的只是第一輪可以看課本，即《地理》教材（人教版八年級(jí)上冊(cè)第七頁“1.7中國(guó)政區(qū)圖”），并按照地理方位排列。而第二輪則不能看課本，也是同樣按照地理方位排列。其次，引導(dǎo)學(xué)生按照上述規(guī)則動(dòng)手操作。這樣一來，無形中就把靜止的圖激活了，引起學(xué)生注意力和好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了“味道”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（2）教師能力“炫耀”，引起好感。大家都知道“親其師，信其道”的道理。只要學(xué)生對(duì)老師喜歡了，就會(huì)對(duì)老師所擔(dān)任的學(xué)科喜歡，正如人們所說的“愛屋及烏”那樣。而老師要讓學(xué)生喜歡，淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)技能是必須具備的，而且要善于表現(xiàn)，使學(xué)生知曉，從而引起學(xué)生對(duì)老師才學(xué)的傾慕，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所擔(dān)任學(xué)科的興趣與熱愛，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如初中地理有些知識(shí)是要記憶的，沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備作基礎(chǔ)，便談不上學(xué)習(xí)的優(yōu)秀。所以，我們可以總結(jié)地理知識(shí)巧記的一些方法，在方法公諸于眾之前，老師有時(shí)候可以“炫耀”一下，以引起關(guān)注，激發(fā)興趣。例如，筆者把一些知識(shí)進(jìn)行收集、整理、歸類，并事先記住，如“陸地表面最高點(diǎn)――珠穆朗瑪峰 8844.43米，陸地表面最低點(diǎn)――吐魯番盆地 -155米，面積最大的省級(jí)行政區(qū)――新疆維吾爾自治區(qū)，人數(shù)最多的少數(shù)民族――壯族，1 500多萬人?！边@些知識(shí)內(nèi)容，老師可以根據(jù)需要，在課堂上“賣弄”一下以博取學(xué)生的“好感”。這樣可以讓學(xué)生對(duì)老師喜歡，進(jìn)而喜歡初中地理課程。

三、點(diǎn)撥探究――初中地理學(xué)習(xí)的深入

巴班斯基指出，教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過程。這也就是說，在教學(xué)過程中要注意優(yōu)化。初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)同樣也要注意優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)過程，教師要吃透教材與學(xué)生，根據(jù)實(shí)際，通盤考慮，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，抓好地理學(xué)科一些最基本的知識(shí)點(diǎn)的講解與滲透。再者，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，在不同學(xué)科知識(shí)相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這就是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)，這種探究活動(dòng)，很多時(shí)候需要老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。比如說，“比例尺=圖上距離/實(shí)地距離”（《地理》人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第3節(jié)地圖）教學(xué)中，老師是這樣點(diǎn)撥學(xué)生探究活動(dòng)的：

首先，分析、出示下面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析它們的變化過程。①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內(nèi)容也越詳細(xì)；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內(nèi)容也越簡(jiǎn)略。②若需要一張內(nèi)容詳細(xì)武夷山市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺。其次，測(cè)量。要求學(xué)生帶著皮尺、筆、筆記本，并組織他們到學(xué)校的籃球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)與寬，并一一作了記錄。第三，畫畫。組織學(xué)生回教室按照老師提供的“1：200、1：100或1：50”的比例尺計(jì)算并將籃球場(chǎng)畫在練習(xí)本上（部分學(xué)生畫在黑板上）。這時(shí)，老師適時(shí)地引導(dǎo)。第四，討論。可以提出問題，讓學(xué)生討論同一籃球場(chǎng)為什么有的同學(xué)畫得比較大，而有的同學(xué)卻畫得比較小呢？從中能否得出一些規(guī)律？問題一拋出來，學(xué)生就紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言，有的說：“比例尺越大，畫的圖上距離就越長(zhǎng)，反之就越短。”還有的說：“我們要根據(jù)實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)谋壤?，從而畫出所需要的地圖。”……

一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)，在老師設(shè)計(jì)的“分析――測(cè)量――畫畫――討論”這個(gè)教學(xué)流程中得以探究而逐漸明朗并得以掌握，無疑是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種深入。

第7篇：初中地理學(xué)科的特點(diǎn)范文

一、通過利用地圖，凸顯地理的學(xué)科特色

圖表是地理學(xué)的第二語言，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查考生知識(shí)的掌握程度和思維分析能力，在近年的中考試卷中，往往把地圖和圖表作為表達(dá)和聯(lián)系的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科間綜合題的切入口。針對(duì)中考重視圖表考查的特點(diǎn)，地理中考復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練?？捎杏?jì)劃地每天用教材中的地圖和相應(yīng)的地圖冊(cè)復(fù)習(xí)、練習(xí)，運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，也是地理知識(shí)的重要載體。綜合能力測(cè)試的試題經(jīng)常以地圖作為切入點(diǎn)，考生讀圖、作圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞。這一點(diǎn)，在近幾年的中考中有明顯的體現(xiàn)，新課程卷中近幾年每組題都用圖。

二、用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力

為更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，地理輪廓圖起到事半功倍的作用?！皼]有地圖就沒有地理學(xué)”。所以，地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說，地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。

對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

三、以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖為主線強(qiáng)調(diào)，復(fù)習(xí)地理中的主干性基礎(chǔ)知識(shí)

第8篇：初中地理學(xué)科的特點(diǎn)范文

在課堂外，你會(huì)發(fā)現(xiàn)除了臨考前會(huì)有學(xué)生在晚修等課余時(shí)間集中問問題，其余時(shí)間很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)來請(qǐng)教。課下很少預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做相關(guān)的練習(xí)題。沒有地理學(xué)習(xí)計(jì)劃，也極少自主補(bǔ)充課外知識(shí)。在每個(gè)章節(jié)學(xué)完之后，很少有學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)。地理常識(shí)薄弱。

地理課程在難度上并不及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程，但是為什么學(xué)習(xí)的效率和效果如此低下。針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，筆者從以下角度嘗試找出原因。

一、學(xué)習(xí)地理困難的原因

1.學(xué)科重視程度不夠

高中地理學(xué)科的部分基礎(chǔ)知識(shí)在初中階段的《歷史與社會(huì)》《科學(xué)》等學(xué)科中已經(jīng)有所涉及。但在初中階段不少學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)只要記記背背就行了，上課聽不聽關(guān)系不大，只要考試前突擊背一背即可得高分。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和方法可能在初中階段適用，但在高中，尤其是在高考中肯定是行不通的。這點(diǎn)已在學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)中得以證實(shí)，這部分學(xué)生在難度有所提高的高中地理學(xué)習(xí)中，就感受到初中的那套學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，而且由于初中地理知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)沒有理解而感到學(xué)習(xí)吃力。還有一種類似于上述情況，就是學(xué)生們習(xí)慣將地理劃歸文科類學(xué)科。作為文科類學(xué)科的知識(shí)，大家都認(rèn)為多背、多記就能學(xué)好，所以往往是一開始不重視，等到想學(xué)時(shí)又因知識(shí)斷層而跟不上，感到地理難學(xué)。還有一種心理就是有些學(xué)生總是將地理看成“副科”或者認(rèn)為自己以后選擇讀理科，無須學(xué)好地理。由于態(tài)度的不端正，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，然后把原因歸咎到地理太深?yuàn)W、難學(xué)。上述情況的出現(xiàn)，主要是學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠，而非智力因素。

2.學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績(jī)無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活躍的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而潛意識(shí)地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，不需要多浪費(fèi)時(shí)間，充其量只要應(yīng)付會(huì)考即可。由此而來，對(duì)這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，自然也影響了其思維與主觀能動(dòng)性，結(jié)果當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生學(xué)不好地理的原因在于對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜的系統(tǒng)，因此是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明了地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。所以在學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律”“為什么”“怎么辦”的問題，而不是簡(jiǎn)單地背、記，搞突擊，而應(yīng)該注重平時(shí)的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。

二、對(duì)策

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入；另一方面需要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

1.優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素造成的學(xué)習(xí)困難。

2.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，畢竟高中學(xué)習(xí)與初中還是有很大的差異，初中的學(xué)習(xí)方法很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知地”――了解地理事實(shí)，“明理”――理解地理原理的基礎(chǔ)上，會(huì)“說理”――用實(shí)例說明地理原理和“析事”――對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析和評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面給學(xué)生加以指導(dǎo)：

第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)。其中最有效的方法是把地理事物放在地圖中去記憶和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學(xué)生加深印象。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把同類或相關(guān)知識(shí)歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個(gè)整體。只要找到它們內(nèi)在的連接點(diǎn)，學(xué)會(huì)橫向、縱向衍生知識(shí)，就能更全面、更輕松地學(xué)好地理。

第9篇：初中地理學(xué)科的特點(diǎn)范文

信息技術(shù)與地理課程整合已有多年實(shí)踐，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整合后的課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增加，課堂教學(xué)效率提高。地理學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生年齡的特點(diǎn)決定在地理課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收效顯著。但整合過程中也出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在信息技術(shù)利用的不合理上，沒有真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的“有機(jī)融合”，問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）程式化使用信息技術(shù)：一些教師迫于教育信息化的壓力，在地理課堂“被迫”使用信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)在地理課堂的使用形同虛設(shè)，白底黑字的課件成為信息技術(shù)環(huán)境下板書的數(shù)字化版本，雖然節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間，但是往往導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，這種使用得不償失。還有一些課件，雖然圖文結(jié)合，設(shè)計(jì)精美，但也只是電子版的教科書，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容課本上都有，信息技術(shù)在地理課堂中并沒有發(fā)揮作用。

（2）隨意性使用信息技術(shù)：如果我們將教師形式化使用信息技術(shù)視為“沒有使用信息技術(shù)”，那么在信息技術(shù)與地理學(xué)科整合中存在的另一方面的問題是教師在課堂中“處處使用信息技術(shù)”。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，凡是能用信息技術(shù)支撐的地方一定會(huì)用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導(dǎo)致兩種情況的出現(xiàn)：一種是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容沾邊就用，這種情況下一些媒體的使用干擾了正常的教學(xué)，甚至用信息技術(shù)代替了學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，偏離教學(xué)內(nèi)容，效果適得其反。另一種情況分析信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合點(diǎn)，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)支撐教學(xué)，信息技術(shù)的合理應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂效率，但限于教師信息素養(yǎng)能力不足及地理學(xué)科信息資源的匱乏，信息技術(shù)在課堂中的使用是零散的、不系統(tǒng)的，僅停留在淺層次的整合上。

二、解決方法

信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中無論是“不用”還是“濫用”，其根本原因多是教師沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)。要解決這些問題就要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，即學(xué)生在地理課堂應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，以什么樣的方式學(xué)習(xí)效果最佳。這就需要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學(xué)方法主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件兩方面考慮，信息技術(shù)在這兩方面的應(yīng)用具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（1）創(chuàng)新地理教學(xué)內(nèi)容。義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。在現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中，基本是教師講，學(xué)生聽，教授學(xué)生基本的地理知識(shí)。創(chuàng)新初中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學(xué)生初步形成全球意識(shí)、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念。