初中物理的思維方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理的思維方法范文

【關(guān)鍵詞】物理思維　思維定勢(shì)　條件反射

【中圖分類號(hào)】G427　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0125-01

當(dāng)今社會(huì)高科技迅速發(fā)展，教師教學(xué)不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維能力。首先我們來了解一下中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維過程和思維特點(diǎn)：

1　學(xué)習(xí)物理的思維過程

1．1發(fā)現(xiàn)問題

因?yàn)樗季S是從問題開始的，所以物理學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，而問題又從疑問開始。在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的一般方法主要有：1）因果法：見到一個(gè)現(xiàn)象，要習(xí)慣于問一問產(chǎn)生的原因是什么，就會(huì)提出一系列的物理問題。2）比較與聯(lián)想法：比較同一物體的不同部分或不同物體、不同現(xiàn)象之間的異同；比較某一瞬時(shí)前后的情況變化；比較相互矛盾的解釋、說法；比較新事實(shí)與原有知識(shí)之間的矛盾，聯(lián)系到類似現(xiàn)象之間的異同等，常常可發(fā)掘不少物理問題。

1．2分析問題

發(fā)現(xiàn)問題后要進(jìn)一步明確問題的意義，分析問題的特點(diǎn)與條件，理解問題的癥結(jié)所在，正確地歸納和表達(dá)問題。例如：在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和分析問題的能力。

1．3提出假設(shè)

為了解決問題，要提出假設(shè)，考慮解答問題的方法，著手解決問題，這樣，思維就在尋求問題的解答中深入發(fā)展了。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．4檢驗(yàn)結(jié)論

根據(jù)假設(shè)，一旦找到解答，還要回到原來的問題中，弄清解答是否符合原來問題的條件，思維就在檢驗(yàn)的過程中進(jìn)一步發(fā)展了。

2　學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)

2．1建立和掌握物理概念思維定勢(shì)具有重要作用

中學(xué)物理教學(xué)的核心和關(guān)鍵是概念與規(guī)律的教學(xué)，特別是概念的教學(xué)更為基礎(chǔ)。因此，在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中作為教師應(yīng)該重視思維定勢(shì)的運(yùn)用。因此在教學(xué)中無論是做實(shí)驗(yàn)還是提問題，或是運(yùn)用概念分析問題，如果反復(fù)扣住了相互作用，造成一種一提到力，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)相互作用的心理傾向，這種思維的定勢(shì)在剛建立概念的時(shí)候，對(duì)于把握概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì)是很有作用的。

2．2在思考和分析物理問題時(shí)易于用生活觀念代替物理概念，因而較長(zhǎng)時(shí)間不能納入物理學(xué)的思維軌道

生活中存在的大量物理現(xiàn)象，經(jīng)過他們的主觀感受形成了許多生活中的物理觀念（生活觀念），開始學(xué)習(xí)物理以后逐漸建立了反映事物本質(zhì)特征的科學(xué)而嚴(yán)格的物理概念，但學(xué)生并不能很快納入以概念、規(guī)律為依據(jù)的物理學(xué)思維軌道上去。如夏天在太陽光曝曬下用手接觸鐵制的雙杠和木制的雙杠，問它們的溫度是否一樣高？不少學(xué)生都會(huì)說不一樣高，觀念和感受都會(huì)使他們認(rèn)為鐵制的溫度高。這說明物理概念和規(guī)律要真正被學(xué)生接受，必須重視在運(yùn)用過程中的思維訓(xùn)練。

2．3表現(xiàn)出強(qiáng)烈的思維獨(dú)立性與批判性

學(xué)生的思維具有獨(dú)立性與批判性，特別是當(dāng)現(xiàn)象與本質(zhì)不一致的時(shí)候，這種批判性將持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。很多學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)人站在車上，車剛開時(shí)人向后倒，剎車時(shí)人向前傾是由于人的慣性，當(dāng)人隨車平穩(wěn)前進(jìn)時(shí)就沒有慣性的作用了。這說明他們并沒有真正接受慣性是物體的固有屬性，即不隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化而改變的論斷。針對(duì)這幾種學(xué)生共性的心理障礙，有以下幾個(gè)解決辦法：

2．3．1重視情感溝通，與學(xué)生交朋友，是提高物理教學(xué)效果的前提條件

要講授好中學(xué)物理這門相對(duì)枯燥的專業(yè)課，老師既要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要熱愛、關(guān)心學(xué)生，與他們建立民主、平等的和諧關(guān)系，這樣，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心喜歡老師，并喜歡老師所授的課程，這就是“愛屋及烏”。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系，可以使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2．3．2運(yùn)用興趣與學(xué)習(xí)的心理學(xué)原理，開啟學(xué)生興趣的心靈鑰匙，是提高物理教學(xué)效果的重要保證

1）講述物理學(xué)史，激發(fā)進(jìn)取心理

在教學(xué)中注意介紹物理學(xué)家及其研究成果，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和提高人民生活水平方面所起的巨大作用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重大價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)家的崇敬和向往，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和自信心，無形激發(fā)了他們的進(jìn)取心，促使他們努力學(xué)習(xí)，興趣與努力不斷互相促進(jìn)。

第2篇：初中物理的思維方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理；差異；銜接；教學(xué)方法

學(xué)生踏入高中學(xué)期，所學(xué)的科目增加了，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，并且學(xué)習(xí)的難度加大，許多學(xué)生感到無法適應(yīng)。同樣的，許多高一學(xué)生無法適應(yīng)高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，對(duì)高中物理感到畏懼，

學(xué)習(xí)物理的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。因此，實(shí)現(xiàn)初高中物理教學(xué)的合理銜接，對(duì)幫助學(xué)生順利渡過難關(guān)，積極投入高中物理學(xué)習(xí)中有著重要的意義。

一、認(rèn)識(shí)初高中物理學(xué)習(xí)的差異

要探討實(shí)現(xiàn)初高中物理教學(xué)合理銜接的方法，首先需要認(rèn)清初高中物理學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)要求的差異。

1.高中物理更重視抽象思維的運(yùn)用

在初中的物理教學(xué)中，物理問題都可以通過描繪具體的圖像，尋找問題的關(guān)鍵所在來解決。例如，初中的電學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決電路問題時(shí)，常?？梢酝ㄟ^描繪出簡(jiǎn)單的電路圖，而將問題形象化，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵。然而，高中物理對(duì)抽象思維的要求更高，如：日常生活無法感性、認(rèn)識(shí)力的合成與分解，這就要求學(xué)生要具有較好的抽象思維。

2.高中物理對(duì)于數(shù)學(xué)水平的要求更高

初中物理通常僅僅涉及簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，對(duì)數(shù)學(xué)水平的要求比較低。然而高中物理要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)和物理公式的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和思維能力的要求更高。例如，在力的分解中，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)的知識(shí)?？梢哉f，沒有較好的數(shù)學(xué)功底，是無法學(xué)好高中物理的。

3.高中物理要求學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)表象更要深入探究原理

初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往在生活上可以找到實(shí)例，學(xué)生理解和記憶知識(shí)更容易。初中物理的學(xué)習(xí)仍然停留在對(duì)物理現(xiàn)象表象的認(rèn)識(shí)上，而沒有深入探究“為什么”。然而，在高中，許多物理現(xiàn)象在生活中并不常見。特別是電磁學(xué)，雖然在生活中有不少應(yīng)用到電磁學(xué)知識(shí)的例子，但是對(duì)于原理的學(xué)習(xí)，電磁學(xué)的公式眾多，并且容易混淆。因此，在解決相關(guān)的物理問題時(shí)，通過抽象思維發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵，并靈活運(yùn)用所記憶的公式解決問題。

二、實(shí)現(xiàn)初高中物理銜接的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的好奇心

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)，亦可以在課堂上，多與學(xué)生進(jìn)行交流，用幽默風(fēng)趣的語言講述與所學(xué)物理知識(shí)相關(guān)的小故事，引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。

2.聯(lián)系初中知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)物理的熟悉感

許多學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏懼的情緒，是因?yàn)閷?duì)高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度感到陌生和恐懼，因此，教師需要尋找有效的方法，消除學(xué)生對(duì)物理的陌生感。筆者認(rèn)為，教師要做好初高中物理教學(xué)工作的銜接，需要了解初中物理所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生在聯(lián)系初中物理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，體會(huì)初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，并由此調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

此外，由于初中物理的一些知識(shí)內(nèi)容存在模糊之處，教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)初中物理的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生接受新的物理知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

高中物理所涉及的內(nèi)容更加廣泛，許多現(xiàn)象不能在日常生活中見到，因此，就需要學(xué)生具有抽象思維，能夠正確地理解各方面的物理知識(shí)。例如，在力的分析的學(xué)習(xí)上，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫圖分析問題的習(xí)慣，從圖形感受力的分解和合成。又如，在摩擦力的學(xué)習(xí)中，可以通過畫圖判斷力的方向。

同時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以通過實(shí)驗(yàn)操作獲得，而有些卻需要在“理想條件”下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，勻速直線運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中基本不會(huì)出現(xiàn)，然而，可以通過勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，最后得出勻速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教師可以通過多媒體演示，讓學(xué)生感受勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻速直線運(yùn)動(dòng)的差異和共同點(diǎn)。

4.提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的靈活性

初中的物理學(xué)習(xí)只是要求學(xué)生知道和記憶概念、公式便可解決大部分的物理問題。然而，高中的物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決物理問題方面更具靈活性。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確不同的物理公式所適用的特定范圍，并通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的了解。

幫助學(xué)生脫離題目形式的局限，靈活運(yùn)用知識(shí)，做到舉一反三。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)高中階段物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中物理的學(xué)習(xí)需要理解概念，要求學(xué)生將書本的內(nèi)容化為屬于自己的知識(shí)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)的概念一定要理解透徹，在知道概念“是什么”之后，需要探究“為什么”。

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生更應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在課前，能夠根據(jù)自習(xí)提出問題，在課后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，探究不懂之處并解決問題。這樣，學(xué)生才能通過溫故而知新，將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，形成自己的知識(shí)體系，真正將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱摹?/p>

作為教師，需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)初高中物理學(xué)習(xí)的差異，

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師需要根據(jù)初高中物理學(xué)習(xí)的差異，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生順利度過初高中物理學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李仕新.淺談如何幫助高一學(xué)生渡過物理學(xué)習(xí)的難關(guān)[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（7）.

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[4]吳留龍.初高中物理教學(xué)銜接思考[J].科技信息，2013（9）.

第3篇：初中物理的思維方法范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 跨過 高臺(tái)階

中圖分類號(hào)：　G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0147-01

1 高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題

1.1初中與高中物理教材存在顯著差別

初中物理主要研究表面、淺顯和比較直觀的現(xiàn)象，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，對(duì)學(xué)生的要求以識(shí)記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜和抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，對(duì)學(xué)生的要求著重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論和解決問題。高一物理的運(yùn)算從初中單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過度到極值、函數(shù)、圖像等運(yùn)算。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的推理、分析、概括、推理、想象等思維能力，這對(duì)于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的新生來說，高中物理要求確實(shí)有些高。高中物理難學(xué)是確實(shí)存在的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生覺得高中物理成績(jī)比初中差，在學(xué)生當(dāng)中物理難學(xué)成為抹不去的陰影。過大心理壓力的長(zhǎng)期作用會(huì)使的學(xué)生無法承受，從而學(xué)習(xí)物理時(shí)產(chǎn)生障礙，結(jié)果“臺(tái)階”的跨越更顯艱難。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的方法明顯不適應(yīng)

初中物理，由于涉及的問題比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、具體、形象，易理解，內(nèi)容篇幅少，物理概念、公式也少，易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂一起回答，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。

高中物理，由于概念、規(guī)律、公式多，，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以簡(jiǎn)單記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無法適應(yīng)。

1.3　學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力較差

高一物理力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，比初中物理所用的簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中用到三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中追擊類用到二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中用到冪的運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都不太清楚，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差的因素，但他們更缺乏的是有目的、有意識(shí)地將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來。這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯。

1.4高中物理知識(shí)與很多日常生活經(jīng)驗(yàn)不一致

學(xué)生在初中階段，所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是一致的。因此，他們有很多時(shí)候憑直觀感受就能猜中正確的結(jié)論。而高中所涉及的物理問題更本質(zhì)、更抽象一些，學(xué)生許多時(shí)候的生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾：如在力的合成與分解中，他們認(rèn)為拉電燈的電線的拉力大小與電線的長(zhǎng)度有關(guān)，線越長(zhǎng)力越大，在對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)問題的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生認(rèn)為物體下落的快慢是由它們的重量決定的，物體越重，就應(yīng)該下落得越快；學(xué)生這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤，如果不能得到及時(shí)糾正與澄清，會(huì)使他們?cè)俣啻畏磸?fù)犯錯(cuò)，嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)物理的信心。

1.5學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在性別心理障礙

在跨越從初中到高中的“臺(tái)階”的過程中，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。很多女生在理科是女生弱項(xiàng)的輿論和事例中不敢放膽去學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)的勁頭也運(yùn)不如男生，對(duì)自己不敢要求太高，她們做題時(shí)，也沒有男生靈活?？茖W(xué)研究表明男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng)；女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)。高中物理偏向邏輯推理，女生喜歡記憶的方法已不適用了她們?cè)诔煽?jī)上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏學(xué)習(xí)物理的信心，從而畏縮不前。

2 解決問題的對(duì)策

2.1注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，這樣在教學(xué)過程中，才能幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：　學(xué)生初中已學(xué)過動(dòng)能和重力勢(shì)能，而且也知道決定動(dòng)能和重力勢(shì)能的因素是什么。高中教師在教這一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)一下初中所學(xué)內(nèi)容，再推理出動(dòng)能和重力勢(shì)能的定量關(guān)系式，學(xué)生一目了然，　這樣就可以做到初、高知識(shí)的同化和順應(yīng)。

2.2加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高學(xué)習(xí)物理的興趣

高中物理在研究較復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，多做一些課件模型，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立并掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課一聽就懂，但題目一做就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

2.4給女生充分的鼓勵(lì)，樹立其學(xué)習(xí)物理的自信心

第4篇：初中物理的思維方法范文

關(guān)鍵詞：高中新生；物理學(xué)習(xí)；困難歸因；對(duì)策研究

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展至關(guān)重要。高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)新生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，打擊了新生的學(xué)習(xí)信心，影響了高中教學(xué)的開展。因此，必須重視高中新生物理學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，探究難題出現(xiàn)的原因，并積極尋找相應(yīng)的對(duì)策，幫助新生克服困難，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

一、高中新生物理學(xué)習(xí)困難歸因分析

1.初高中物理知識(shí)的銜接不好

初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)來說較為簡(jiǎn)單，而高中物理知識(shí)信息量增大，難度增加，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力和分析能力。初中物理與高中物理的學(xué)習(xí)方法、思維方式迥異，并且在初中的學(xué)習(xí)過程中，沒有和高中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)相銜接。因此，造成了高中新生剛?cè)雽W(xué)就感到了學(xué)習(xí)的壓力。

2.學(xué)生的心理以及適應(yīng)能力較差

當(dāng)前的學(xué)生選拔制度使得初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)好的未必在高中階段依舊處于領(lǐng)先地位，一些原本成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入高中后可能會(huì)有落差，造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較大。再加上當(dāng)前的教育模式造成學(xué)生的心理和適應(yīng)能力較差，這也在一定程度上增加了新生學(xué)習(xí)高中物理的困難。

3.高中物理的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法和初中有所不同

初中物理內(nèi)容比較注重自然現(xiàn)象以及一些淺顯易懂的知識(shí)，而高中物理注重探究現(xiàn)象的本質(zhì)，其研究方法和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化。高中物理需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的探究能力。因此，學(xué)習(xí)方法的不同也造成了新生學(xué)習(xí)的困難。

二、解決高中新生物理學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維形式

初中物理和高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維形式有不一樣的要求，這就要求教師在課堂教學(xué)中，必須根據(jù)自己的教學(xué)方案和教學(xué)要求，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過開展列舉具體的例子幫助學(xué)生理解。比如在三個(gè)變量的公式中，求解方式會(huì)不一樣。在初中物理中的v=st和高中物理中的F=ma，雖然都是三個(gè)變量，但因?yàn)樗鼈兲N(yùn)含的意義并不一樣，在求解上方法自然不同。

2.注重對(duì)學(xué)生的心理和適應(yīng)能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，我們的教育忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，造成許多學(xué)生比較脆弱，一旦遇到問題，就會(huì)很難適應(yīng)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力。

3.借助生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理這門學(xué)科與我們的生活緊密相關(guān)，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)借助生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解和思考。比如：在講授勻速和加速運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把這個(gè)問題放到生活中，讓學(xué)生置身在生活中來理解這個(gè)問題。這樣既可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

由于高中物理信息量較大，難度較大，學(xué)生在心理、適應(yīng)能力方面還不夠強(qiáng)大，高中新生在物理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多難題，對(duì)新生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，打擊了新生的學(xué)習(xí)信心。因此，必須重視探究高中新生物理學(xué)習(xí)過程中遇到難題的原因，并積極尋找相應(yīng)的對(duì)策，幫助新生克服困難，增強(qiáng)他們的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉林美.高中新生物理學(xué)習(xí)困難歸因及對(duì)策探討[J].神州?理化空間，2013：195.

第5篇：初中物理的思維方法范文

我在幾年的初中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分女生在學(xué)習(xí)理科時(shí)都感覺十分吃力，其中又以物理是讓不少女生最感到頭疼的一門學(xué)科。造成大部分女生學(xué)習(xí)物理頭疼而且學(xué)不好的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一、大多女生對(duì)學(xué)習(xí)物理感到害怕。因?yàn)樗齻冞€沒學(xué)習(xí)物理前就聽一些高年級(jí)的同學(xué)說物理難學(xué)，這就潛意識(shí)的給她們?cè)黾恿艘恍┬睦韷毫?；第二、大多女生學(xué)物理時(shí)感覺自卑。在上物理課時(shí)常常發(fā)現(xiàn)自己想問題沒有男生快，沒有男生想得深和廣，于是就認(rèn)為自己比男生笨，不是學(xué)物理的材料，或者認(rèn)為自己缺少學(xué)物理的細(xì)胞；第三、女生思維特點(diǎn)與物理教學(xué)對(duì)思維的要求有一定的差距。由于物理需要較高的抽象思維能力和綜合分析能力，而女生見長(zhǎng)于具體的形象思維，從而使女生易產(chǎn)生思維障礙；第四、物理是一門觀察和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象要從實(shí)踐中觀察，在生活中親自體驗(yàn)。而女生的觀察興趣和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯不如男生，通過觀察得到的物理知識(shí)少。以上幾種因素都是導(dǎo)致女生學(xué)不好物理的主要原因。但我認(rèn)為這些因素在教學(xué)中通過合理的引導(dǎo)都是可以改變的，女生通過兩年初中物理的學(xué)習(xí)，也是可以學(xué)好初中物理的。首先學(xué)習(xí)好物理的關(guān)鍵是培養(yǎng)女生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。其次是改變女生學(xué)習(xí)物理的思想態(tài)度，常言道，態(tài)度決定一切。在物理教學(xué)中我為了提高女生學(xué)習(xí)物理的積極性，我常用男女生比賽的形式，激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。采用各種教學(xué)方法來激發(fā)她們的學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性，從而讓它們能學(xué)好物理，進(jìn)而來提高女生的物理成績(jī)。下面談?wù)勎以诮鼛啄瓿踔形锢斫虒W(xué)中的一些做法和體會(huì)：

一.消除女生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣心理學(xué)家、教育學(xué)家一致認(rèn)為：男女智力發(fā)展在總體上是平衡的，男女兩性的智力測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)沒有明顯差別，但由于各種因素的影響，大部分女生都有一種“物理恐懼癥”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說過：“恐懼能麻痹人的正常心理活動(dòng)。”一部分女生由于成績(jī)不佳，又得不到鼓勵(lì)，長(zhǎng)期沉溺于失敗的消極情緒中，久而久之就會(huì)產(chǎn)生異常心理，認(rèn)為自己不是“一塊學(xué)習(xí)物理的料”。因此，排除心理障礙激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的興趣，是使她們學(xué)好物理的必備前提。對(duì)此，我在教學(xué)中采取了如下幾點(diǎn)措施：

（1）建立相互尊重，愛護(hù)的師生關(guān)系，從“要我學(xué)物理”變成“我要學(xué)物理”的飛躍。加強(qiáng)師生間的情感交流，激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生時(shí)代感覺喜歡哪一位老師，就對(duì)哪一門功課感興趣就能學(xué)得好哪一門學(xué)科。在第一堂物理課教學(xué)中我力爭(zhēng)用幽默故事，謎語，腦筋急轉(zhuǎn)彎，有趣的小實(shí)驗(yàn)等激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)物理的熱情。給學(xué)生留下物理有趣好玩的好印象，讓學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科同時(shí)也喜歡物理教師。這樣女生們會(huì)覺得與教師很近，于是消除了對(duì)物理的畏懼心理。同時(shí)我嚴(yán)格要求自己平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是女生，我總是給她們特別的關(guān)愛。女生在心理活動(dòng)上往往比男生劇烈、敏感，好為一點(diǎn)小事煩惱，也易于因一句知心話而興奮。因此，在物理教學(xué)中注意多與她們交流感情，注意盡量多發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)物理的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)和肯定。充分調(diào)動(dòng)女生興奮的神經(jīng)，讓女生覺得學(xué)習(xí)物理是一件十分愉快的事情。通過一些趣味性參與性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)激發(fā)她們的興趣，如講“力的作用是相互的和摩擦力”時(shí)，組織她們親自參與拔河比賽，賽后討論“拔河比賽”的勝負(fù)力學(xué)問題，使她們對(duì)物理產(chǎn)生了極大的興趣，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。使女生真正的從“要我學(xué)物理”變成為“我要學(xué)物理”的質(zhì)的飛躍。 （2）培養(yǎng)女生的競(jìng)爭(zhēng)、參與意識(shí)，激勵(lì)她們上進(jìn)，樹立學(xué)好物理“不服輸”的信心。由于女生大多性格內(nèi)向，思想較為保守，在初中物理教學(xué)中則注意培養(yǎng)她們的“敢想”、“敢做”，參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。激發(fā)她們樹立在學(xué)習(xí)物理的過程中“不服輸”的信心。課堂上盡量對(duì)于女生多提問一些記憶性的問題，給她們以勝利的喜悅和成就感，引導(dǎo)她們參與競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)常組織女生參加物理課外活動(dòng)，例如鼓勵(lì)她們參與“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家物理體驗(yàn)活動(dòng)”中去，讓她們?cè)谟H自體驗(yàn)的過程中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。同時(shí)針對(duì)女生特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓其親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從中觀察物理現(xiàn)象，感受物理知識(shí)的魅力無窮。常組織她們通過上網(wǎng)閱讀一些物理資料，開展“物理漫談”，讓她們體會(huì)到“物理”就在身邊。

二.關(guān)注女生青春發(fā)育期的特點(diǎn)，經(jīng)常打氣促其奮進(jìn)不掉隊(duì)處于青春發(fā)育期的女生隨著年齡的增大，心理活動(dòng)不穩(wěn)定。在此期間女生的意志往往不如男生堅(jiān)強(qiáng)，精力容易分散，隨著物理知識(shí)的加深，就會(huì)出現(xiàn)“掉隊(duì)”現(xiàn)象。這就類似于越野賽跑，在“疲勞期”出現(xiàn)時(shí)，若能及時(shí)獲得外界的刺激與鼓勵(lì)，則“疲勞期”會(huì)很快消失。為此在初中物理教學(xué)中注意對(duì)女生經(jīng)?！按驓狻?，幫她們度過難關(guān)，促其奮進(jìn)不掉隊(duì)，具體做法是： （1）充分發(fā)揮女生形象思維的長(zhǎng)處，增加感知效果。男生多優(yōu)于理解記憶和抽象記憶，而女生多偏于機(jī)械記憶和形象記憶，往往是先記住了某個(gè)定理后，再去理解它的含義。 （2）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)效果。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)課又是學(xué)好物理的重要手段，以往的實(shí)驗(yàn)課多是男同學(xué)做女同學(xué)看，起不到應(yīng)有的效果。對(duì)此實(shí)驗(yàn)時(shí)把男女分開編組，促使女生自己也動(dòng)手，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并引導(dǎo)她們自己分析觀察到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，使她們?cè)谟H自動(dòng)手中不知不覺的接近“物理”。 （3）改變學(xué)習(xí)方法，多在理解上下功夫。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)男生、女生在學(xué)習(xí)方法上存有一定的差異。聽課時(shí)男生往往注意物理定律的說理與推導(dǎo)過程，而女生則多只注意結(jié)論，善于機(jī)械記憶，對(duì)定律的運(yùn)用往往生搬硬套。對(duì)此注意引導(dǎo)女生在理解定理、定律上下功夫。指導(dǎo)她們看書時(shí)一定要弄清定理、定律的來龍去脈，推導(dǎo)過程。對(duì)課堂的提問、小測(cè)驗(yàn)的題目往往也是男女有別，對(duì)女生多提問一些啟發(fā)性理解型的問題，這樣長(zhǎng)期下去，收益匪淺。

第6篇：初中物理的思維方法范文

一、初高中物理的差異

1.知識(shí)層面的差異。高中物理要求上明顯加深加寬，有以下顯著特點(diǎn)：①從直觀到抽象。初中講物體的運(yùn)動(dòng)，高中講質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；②從單一到復(fù)雜：二力平衡到多力平衡，從初中的勻速直線運(yùn)動(dòng)到高中變速運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)；③從標(biāo)量到矢量：初中的代數(shù)運(yùn)算到高中的矢量運(yùn)算；④在語言上從淺顯表達(dá)到比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，物理量從定性討論到定量的計(jì)算。

2.學(xué)習(xí)方法層面的差異。初中的學(xué)習(xí)由于教學(xué)的進(jìn)度比較慢，對(duì)概念規(guī)律反復(fù)討論，變化不多；初中生的學(xué)習(xí)方法比較簡(jiǎn)單、機(jī)械，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；也不習(xí)慣于獨(dú)立思考，只要記住公式，把題中的已知條件代入就可以知道答案。

高中的教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)的密度大大提高，概念多，公式多，物理規(guī)律復(fù)雜，物理規(guī)律表達(dá)方法靈活，對(duì)數(shù)學(xué)能力要求高，例如力學(xué)對(duì)三角函數(shù)的要求，靠初中那種以機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)的方法，是行不通的。對(duì)定義和公式不理解，不注意適用條件，往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)。

3.思維層面上的差異。初中物理對(duì)學(xué)生的思維方式要求，是比較低的形象思維，對(duì)抽象思維能力要求不高，對(duì)物理問題簡(jiǎn)單分析就可以得出結(jié)論。

高中物理對(duì)思維方式要求比較高，常常要用到分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素，忽略次要因素，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。

二、解決“銜接”問題的根本出路

要解決初高中物理教學(xué)銜接，就得研究初高中教材、學(xué)生，開展教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。筆者以為應(yīng)在以下幾方面努力，以解決“銜接”問題。

1.加強(qiáng)初、高中教師之間的交流與學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，初中物理老師不了解高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師不清楚初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn)，人為增加了初、高中物理教學(xué)銜接的困難。因此，很有必要經(jīng)常組織初、高中教師的研討交流，包括教學(xué)情況和學(xué)情分析，這樣會(huì)讓初、高中教師從整體上把握整個(gè)中學(xué)物理的知識(shí)體系，有利于在教學(xué)中處理好初、高中物理教學(xué)的銜接。

2.研究教材，注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。教師要認(rèn)真研究初高中教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)高，把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。了解學(xué)生在初中已學(xué)過了哪些知識(shí)，掌握的程度如何，知道學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。

3.研究學(xué)生，注重循序漸進(jìn)，做好過渡工作。首先我們要明白，學(xué)生在想什么，他們愛好什么，他們有了什么知識(shí)儲(chǔ)備，他們的心理特性怎樣，思維能力達(dá)到了何種程度，他們以前是怎么學(xué)習(xí)的，他們又需要哪樣的老師。只有知已知彼，才能事半功倍。

①降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度。初高中物理由于多方面存在差異，對(duì)于剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)學(xué)生來說，宜于降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)的方法，便于學(xué)生接受、掌握新概念，排除他們的畏難心理，使他們能夠打牢基礎(chǔ)，順利步入高中物理的殿堂。

②加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視由形象思維到抽象思維的過渡。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)化，經(jīng)常只考慮主要因素而忽略次要因素，從而建立物理模型。這樣一來，會(huì)便使物理概念、模型很抽象，初進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，感到學(xué)習(xí)起來很困難，不容易想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念，建立物理模型。

③加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯推理能力和用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng)，分析、回答問題時(shí)邏輯性、條理性較差，學(xué)生習(xí)慣于初中的算術(shù)法解題，而不善于運(yùn)用代數(shù)法解題，往往只會(huì)記死公式，對(duì)公式應(yīng)用的條件，范圍不太注意，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)慣于初中的套公式型的定向思維，我們就在教學(xué)過程中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生去上當(dāng)，由此訓(xùn)練學(xué)生多因素、全面地考慮問題，從而扭轉(zhuǎn)他們的定向思維習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們的邏輯推理、思維能力和用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。

4.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)和能力的提高。解決“銜接”問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力在教學(xué)中只是一種自發(fā)狀態(tài)，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

①精心備課，用教法促學(xué)法。長(zhǎng)期以來教師在教學(xué)活動(dòng)中的直接表現(xiàn)是“重教法”而“輕學(xué)法”這種意識(shí)在中學(xué)物理教學(xué)中尤其突出，在設(shè)計(jì)教法時(shí)忽視或不設(shè)計(jì)“學(xué)法”?！皩W(xué)法”很大程度上來自于老師的教法，是糅合在學(xué)科知識(shí)的傳授課過程中的，既傳授學(xué)科內(nèi)容，也潛移默化物理的學(xué)習(xí)方法。

②培養(yǎng)自學(xué)能力。在各種能力中，自學(xué)能力顯得尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主要采取加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂指導(dǎo)閱讀的方法。老師在課前列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)提出問題，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提問，然后老師再根據(jù)提問的情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生已基本掌握的內(nèi)容就不講或少講，學(xué)生中存在問題較多的教材內(nèi)容，老師就詳講或著重講。

第7篇：初中物理的思維方法范文

關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對(duì)比

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

然而，長(zhǎng)期以來，高中物理難學(xué)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，其中不乏初中物理學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)有這種感覺，很重要的一個(gè)原因就是沒有做好初高中過渡。很多教師在學(xué)生步入高中的第一節(jié)課時(shí)會(huì)和大家說“大家現(xiàn)在在同一個(gè)起跑線上”，目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門科目的信心，一切從頭開始，只要肯下工夫就一定能取得好的成績(jī)。但是，仔細(xì)想想，學(xué)生真的都在同一個(gè)起跑線上嗎？其實(shí)不然，初中時(shí)的學(xué)習(xí)成果決定了他們今天的位置。在他們心中早就有了重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之分；重點(diǎn)班和普通班之分；好學(xué)生和壞學(xué)生之分。因此，教師與其說這樣不切實(shí)際的話，還不如給學(xué)生吃顆定心丸，幫助他們分析自己與別人的差距摘 要： 剛剛步入高中的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法上都要發(fā)生一定的變化，因此，做好初高中的過渡十分關(guān)鍵。本文主要從物理學(xué)的內(nèi)容、初高中知識(shí)的練習(xí)與區(qū)別說明《物理初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》的作用。

關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 初高中銜接 內(nèi)容對(duì)比在哪里，采用何種方法彌補(bǔ)這些不足之處。

剛剛步入高中校園的學(xué)生，要面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在身心上都需要時(shí)間適應(yīng)、過渡。若教師在開學(xué)之初就開講、深講高中知識(shí)，恐怕學(xué)生會(huì)更加難以適應(yīng)。近代教育很長(zhǎng)時(shí)間以來，銜接教育成為一片空白，很多教師認(rèn)識(shí)到銜接教育的重要性，但局限于沒有正式的銜接教材，只能自己整理部分初中內(nèi)容以備講授過渡知識(shí)，但是這些缺乏規(guī)律性，往往不能使學(xué)生真正從初中順利過渡到高中的學(xué)習(xí)。2012年鄂爾多斯市教育局組織教研員和眾多一線教師編寫了《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》系列教材，填補(bǔ)了銜接教育的這篇空白，2013年秋季，這套教材正式投入使用，并取得了顯著的效果。本書共有七章，從初高中有緊密聯(lián)系的知識(shí)入手，說明如何做好銜接。本文主要將從物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上簡(jiǎn)述《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》所起到的作用。

一、進(jìn)一步闡述物理學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的

初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，可是，究竟什么是物理學(xué)，他們真的了解嗎？學(xué)習(xí)物理的主要目的是什么？只有知道自己學(xué)的是什么，學(xué)了有什么用途，才能更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理不僅是為了取得好的成績(jī)，更重要的是學(xué)以致用。

《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》闡述了物理學(xué)的含義，對(duì)于高一新生來說簡(jiǎn)單易懂。“物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的一門學(xué)科，可以用16個(gè)字形象地描述物理學(xué)：宇宙之謎、粒子之微、萬物之動(dòng)、日用之繁”。從充滿神秘感的宇宙、粒子到我們周圍的物體，生活中的萬事萬物都會(huì)應(yīng)用到物理知識(shí)，都蘊(yùn)藏著物理規(guī)律。由此可見，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)并對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要的作用。該部分內(nèi)容恰好與必修1中“物理學(xué)與人類文明”相對(duì)應(yīng)，在此簡(jiǎn)單介紹，做好鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、初高中知識(shí)對(duì)比，整體了解高中物理

學(xué)生看到初高中知識(shí)點(diǎn)對(duì)比后，既對(duì)初中知識(shí)做了簡(jiǎn)單的回顧，又對(duì)高中知識(shí)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。并從對(duì)比中不難看出，高中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒有他們想象中的難，物理內(nèi)容與初中大體一樣，甚至比初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要少。此時(shí)，教師要用鼓勵(lì)性的語言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，幫助學(xué)生消除害怕和緊張的心理，樹立學(xué)好物理的信心。

高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，多方面、多層次地探究問題。在學(xué)習(xí)物理的過程中，抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生具有科學(xué)想象能力。因此，學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即使初中物理學(xué)習(xí)較好，有一定的基礎(chǔ)，也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，勤于思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、闡述初高中物理的主要階梯，明確學(xué)習(xí)方向

概念上的階梯：從標(biāo)量到矢量（如位移、速度、加速度）的階梯，初中物理中只使用代數(shù)運(yùn)算，僅能從數(shù)值上判斷一個(gè)量的變化情況。高中物理要使用矢量運(yùn)算法則。從標(biāo)量到矢量的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的境界；速度概念的階梯，初中學(xué)習(xí)的速度實(shí)際上平均速率，高中學(xué)習(xí)的速度與初中時(shí)完全不同，學(xué)生在思想上要接受初中所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有一定的局限性，高中知識(shí)具有普遍性。規(guī)律上的階梯：初中知識(shí)大多停留在了解、理解的階段，進(jìn)入高中后，表示物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，理解難度加大，并且計(jì)算量增大。研究方法上的階梯：研究問題時(shí)從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從模仿到思辨，從形式到辯證邏輯……學(xué)習(xí)方法的階梯：從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)生明確這些主要階梯之后，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)針對(duì)自身的特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)方向，從而少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

四、初高中知識(shí)對(duì)接，溫故知新

《初中―高中教材內(nèi)容銜接用書》中的“知識(shí)對(duì)接”環(huán)節(jié)，把初高中知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到了溫故知新的效果。學(xué)生更容易接受和理解新知識(shí)，同時(shí)增加了成就感，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。以下以“運(yùn)動(dòng)”為例進(jìn)行說明。

第8篇：初中物理的思維方法范文

在教學(xué)過程中，雖然教師起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中相輔相成的互動(dòng)的雙方。教師在教學(xué)過程中最主要的是要把學(xué)生的主體作用盡情地發(fā)揮出來，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能把教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，一定要做到以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)

教師要教育學(xué)生，只有在學(xué)習(xí)期間打好基礎(chǔ)，學(xué)到更多的知識(shí)，以后才能更好地工作、生活，想要有好的生活，現(xiàn)在就一定要學(xué)好才可以。

2.讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的必要性

物理作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，愈發(fā)顯示出物理是人們跟隨科技發(fā)展所必修的核心學(xué)科。所以，教師要注意教學(xué)方法，從開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要性。在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要注重提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維更敏捷，更嚴(yán)密，讓學(xué)生從根本上體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的必要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣

各個(gè)學(xué)生是有差異的，領(lǐng)會(huì)能力、實(shí)踐能力各有不同。如果一個(gè)教師在教學(xué)過程中所用的教學(xué)方法只適用于部分學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)并得到知識(shí),必然會(huì)消減學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師教課要面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，讓全體學(xué)生都可以融入到課堂中去?，F(xiàn)如今，聰明的教師都很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要學(xué)生學(xué)好，必先培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)好學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.從初中到高中物理的過渡

高一物理很重要，最重要的就是如何銜接好由初中到高中的過渡?，F(xiàn)在的教材在這個(gè)問題上有很大的改善，在對(duì)學(xué)生基本能力的要求和知識(shí)的難易程度上做了很大的調(diào)整,使得這個(gè)問題從教材方面已經(jīng)得到平緩，為初中物理到高中物理的教學(xué)銜接鏟平了障礙，鋪平了道路。但由于高中物理本身的難度，客觀地決定了初、高中物理的銜接要多面考慮，從教學(xué)的準(zhǔn)備上來說，要注意以下細(xì)節(jié)。

（1）根據(jù)初、高中教材的特點(diǎn)，教師要找到物理教學(xué)中的“連續(xù)性”和“間斷性”。

（2）了解學(xué)生，調(diào)查、分析學(xué)生之前對(duì)物理學(xué)習(xí)的方式方法是什么，對(duì)物理掌握的情況怎么樣。

（3）清楚高中物理教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

2.了解教學(xué)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材

對(duì)教材的了解程度和靈活運(yùn)用教材的能力決定了是否能夠取得較好的教學(xué)效果。在高中過渡期間的教學(xué),運(yùn)用教材要堅(jiān)持下面幾個(gè)原則。

（1）“間斷性”補(bǔ)充知識(shí)時(shí)，可壓縮，但不宜擴(kuò)大范圍。

（2）“連接性”過渡期的知識(shí)，要由淺及深詳細(xì)講解，不能只講表面知識(shí)。

（3）同“一類”的知識(shí)，教學(xué)中要講解到它們的相關(guān)點(diǎn)，不可一語帶過。

（4）對(duì)有能力的學(xué)生，拔高宜緩不宜急。

3.讓課堂氣氛活躍起來，提高教學(xué)效率

針對(duì)高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來講，不但教學(xué)方式他們不喜歡，教學(xué)效率也不高，而且很容易讓他們對(duì)本科的教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。所以，作為教師，在教學(xué)方式上要不斷地推新，要有新意，有想法，活躍起課堂的氣氛來，讓每個(gè)學(xué)生不知不覺地融入到課堂中去，讓知識(shí)自己流到他們的耳朵里去，而不是灌進(jìn)去。有些方法可以反復(fù)用的，比如，列舉新鮮的事例，增強(qiáng)講課時(shí)的語言感染力等等。

4.對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要有耐心，并且一定要細(xì)心；對(duì)有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生要積極鼓勵(lì)其及時(shí)改正

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切都必須從學(xué)生的角度出發(fā),教學(xué)效果的好壞,教學(xué)任務(wù)的完成情況，最終都是通過學(xué)生來體現(xiàn)出來的。高中的前期，也就是高一，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以針對(duì)不善于閱讀的學(xué)生，進(jìn)行閱讀方法，理解方法等學(xué)習(xí)方法的介紹，使學(xué)生能夠更好地抓住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在初中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們往往都是“死記硬背”，到了高中要徹底地更正。常常有學(xué)生看見題的時(shí)候，信心很足：“這類題，我會(huì)做?！笨墒且蛔鼍湾e(cuò)。這個(gè)惡習(xí)一定要改，一定是“會(huì)”就要“對(duì)”才可以。

5.培養(yǎng)和提高思維能力不能急，自考和教學(xué)的難度應(yīng)降低一點(diǎn)

培養(yǎng)和提高思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，決不能“揠苗助長(zhǎng)”。在高中學(xué)習(xí)，教師前期的教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法以及規(guī)范解題步驟放在重點(diǎn)。讓所有的學(xué)生都有獲得自信的機(jī)會(huì)，不要急于找拔尖生，將難度較高的試題去給學(xué)生,這樣可能達(dá)不到預(yù)期效果，反而“欲速則不達(dá)”。

要搞好高中物理，必須要搞好高中物理“啟蒙”教學(xué)，想做得更好，還需要教師在教育的路上不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)。

【責(zé)編　馮立偉】

在初中階段，物理的教學(xué)重點(diǎn)是定性研究，教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的直觀性,而且教學(xué)模式非常單一。初中的教學(xué)要求主要是熟悉基本知識(shí)，掌握其內(nèi)容,學(xué)生們能了解到基礎(chǔ)知識(shí)就可以。而在高中則完全不一樣，物理教學(xué)的內(nèi)容開始變得復(fù)雜而且抽象起來,需要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證。高中教學(xué)要求升華到另一個(gè)階段，即運(yùn)用所學(xué)的書面知識(shí)去分析、討論和解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，由一種現(xiàn)象追溯到一定的物理規(guī)律。當(dāng)然，這個(gè)過程需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力、判斷能力和較強(qiáng)的運(yùn)算和文字表達(dá)能力，也要求要有一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和很好的思維品質(zhì)。這對(duì)于很多的高中學(xué)生來說，是要登上一個(gè)高的“臺(tái)階”。

在教學(xué)過程中，雖然教師起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生本身才是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中相輔相成的互動(dòng)的雙方。教師在教學(xué)過程中最主要的是要把學(xué)生的主體作用盡情地發(fā)揮出來，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能把教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，一定要做到以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)

教師要教育學(xué)生，只有在學(xué)習(xí)期間打好基礎(chǔ)，學(xué)到更多的知識(shí)，以后才能更好地工作、生活，想要有好的生活，現(xiàn)在就一定要學(xué)好才可以。

2.讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的必要性

物理作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，愈發(fā)顯示出物理是人們跟隨科技發(fā)展所必修的核心學(xué)科。所以，教師要注意教學(xué)方法，從開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要性。在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要注重提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維更敏捷，更嚴(yán)密，讓學(xué)生從根本上體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的必要性。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣

各個(gè)學(xué)生是有差異的，領(lǐng)會(huì)能力、實(shí)踐能力各有不同。如果一個(gè)教師在教學(xué)過程中所用的教學(xué)方法只適用于部分學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)并得到知識(shí),必然會(huì)消減學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師教課要面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，讓全體學(xué)生都可以融入到課堂中去?，F(xiàn)如今，聰明的教師都很注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要學(xué)生學(xué)好，必先培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)好學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.從初中到高中物理的過渡

高一物理很重要，最重要的就是如何銜接好由初中到高中的過渡?，F(xiàn)在的教材在這個(gè)問題上有很大的改善，在對(duì)學(xué)生基本能力的要求和知識(shí)的難易程度上做了很大的調(diào)整,使得這個(gè)問題從教材方面已經(jīng)得到平緩，為初中物理到高中物理的教學(xué)銜接鏟平了障礙，鋪平了道路。但由于高中物理本身的難度，客觀地決定了初、高中物理的銜接要多面考慮，從教學(xué)的準(zhǔn)備上來說，要注意以下細(xì)節(jié)。

（1）根據(jù)初、高中教材的特點(diǎn)，教師要找到物理教學(xué)中的“連續(xù)性”和“間斷性”。

（2）了解學(xué)生，調(diào)查、分析學(xué)生之前對(duì)物理學(xué)習(xí)的方式方法是什么，對(duì)物理掌握的情況怎么樣。

（3）清楚高中物理教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

2.了解教學(xué)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材

對(duì)教材的了解程度和靈活運(yùn)用教材的能力決定了是否能夠取得較好的教學(xué)效果。在高中過渡期間的教學(xué),運(yùn)用教材要堅(jiān)持下面幾個(gè)原則。

（1）“間斷性”補(bǔ)充知識(shí)時(shí)，可壓縮，但不宜擴(kuò)大范圍。

（2）“連接性”過渡期的知識(shí)，要由淺及深詳細(xì)講解，不能只講表面知識(shí)。

（3）同“一類”的知識(shí)，教學(xué)中要講解到它們的相關(guān)點(diǎn)，不可一語帶過。

（4）對(duì)有能力的學(xué)生，拔高宜緩不宜急。

3.讓課堂氣氛活躍起來，提高教學(xué)效率

針對(duì)高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來講，不但教學(xué)方式他們不喜歡，教學(xué)效率也不高，而且很容易讓他們對(duì)本科的教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。所以，作為教師，在教學(xué)方式上要不斷地推新，要有新意，有想法，活躍起課堂的氣氛來，讓每個(gè)學(xué)生不知不覺地融入到課堂中去，讓知識(shí)自己流到他們的耳朵里去，而不是灌進(jìn)去。有些方法可以反復(fù)用的，比如，列舉新鮮的事例，增強(qiáng)講課時(shí)的語言感染力等等。

4.對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要有耐心，并且一定要細(xì)心；對(duì)有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生要積極鼓勵(lì)其及時(shí)改正

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切都必須從學(xué)生的角度出發(fā),教學(xué)效果的好壞,教學(xué)任務(wù)的完成情況，最終都是通過學(xué)生來體現(xiàn)出來的。高中的前期，也就是高一，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以針對(duì)不善于閱讀的學(xué)生，進(jìn)行閱讀方法，理解方法等學(xué)習(xí)方法的介紹，使學(xué)生能夠更好地抓住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在初中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們往往都是“死記硬背”，到了高中要徹底地更正。常常有學(xué)生看見題的時(shí)候，信心很足：“這類題，我會(huì)做?！笨墒且蛔鼍湾e(cuò)。這個(gè)惡習(xí)一定要改，一定是“會(huì)”就要“對(duì)”才可以。

5.培養(yǎng)和提高思維能力不能急，自考和教學(xué)的難度應(yīng)降低一點(diǎn)

培養(yǎng)和提高思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，決不能“揠苗助長(zhǎng)”。在高中學(xué)習(xí)，教師前期的教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法以及規(guī)范解題步驟放在重點(diǎn)。讓所有的學(xué)生都有獲得自信的機(jī)會(huì)，不要急于找拔尖生，將難度較高的試題去給學(xué)生,這樣可能達(dá)不到預(yù)期效果，反而“欲速則不達(dá)”。

要搞好高中物理，必須要搞好高中物理“啟蒙”教學(xué)，想做得更好，還需要教師在教育的路上不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)。

第9篇：初中物理的思維方法范文

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；趣味性；方法

在初中階段，會(huì)接觸到物理這門科目。對(duì)于偏向理科類的科目，有不少同學(xué)感到無從下手。其實(shí)，不僅僅是廣大的學(xué)生感到懊惱。對(duì)于教授物理的老師來說，這也是個(gè)難題所在。要知道，物理是抽象難懂的，如果老師在課堂中照本宣科，是無法活躍課堂氣氛的，更有可能出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡的狀況。所以，現(xiàn)在初中物理教學(xué)還是存在一定局限性的，需要提高課堂的活躍性，從而提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。如果想要改變初中物理課堂的現(xiàn)狀，就要尋求一定的方法。下面，就針對(duì)如何提高初中物理教學(xué)趣味性進(jìn)行探析。

1滲透親和力的教學(xué)語言，提高課堂駕馭能力

前蘇聯(lián)有一個(gè)教育家曾經(jīng)說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！笔堑?，如何去點(diǎn)燃學(xué)生們求知好學(xué)，渴望知識(shí)的“火藥”關(guān)鍵就在于教師在教學(xué)的過程中如何建立一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主活躍的課堂氣氛。如果一個(gè)老師和學(xué)生之間的關(guān)系僅僅局限于簡(jiǎn)單的教學(xué)關(guān)系的話，那么這個(gè)老師可以說是一個(gè)失敗的老師。相反，如果一個(gè)老師能夠在課堂上和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，這樣的老師，哪有學(xué)生不喜歡的？通過和諧的師生關(guān)系，可以在課堂上更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

2教學(xué)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性

可能在物理教學(xué)中，由于公式比較多，很多教師在過程中會(huì)側(cè)重于照本宣科。其實(shí)，在教學(xué)過程中，可以與生活實(shí)際相結(jié)合，因?yàn)槲锢碇R(shí)運(yùn)用在生活中處處體現(xiàn)得到，使知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。社會(huì)生活紛繁復(fù)雜、包羅萬象，蘊(yùn)含的物理教學(xué)資源十分豐富。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納等活動(dòng)，從而使得學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從物理的角度去觀察問題、思考問題，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，增強(qiáng)其學(xué)好物理的信心與愿望，從中體會(huì)物理的作用，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，除了在內(nèi)容生活化的同時(shí)，還可以想辦法讓學(xué)生初步地體會(huì)到物理的作用。

3捕捉有價(jià)值的教學(xué)信息，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性

一個(gè)好教師，在課堂教學(xué)中，不應(yīng)只是教教材，依據(jù)教案完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該把教材作為一種憑借，及時(shí)捕捉課堂中的信息，從而進(jìn)一步誘導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在傳統(tǒng)的觀念中，物理數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥、單調(diào)的，造成這種錯(cuò)誤觀念的原因就是過往的教學(xué)方法以及教材等遠(yuǎn)離了實(shí)際生活。其實(shí)，如果進(jìn)一步看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)是從實(shí)際生活中提煉出來的。所以，學(xué)習(xí)的材料如果是和生活息息相關(guān)的，或者直接選用鮮活的、有激情的內(nèi)容，沒有學(xué)生會(huì)不對(duì)此感興趣。

4創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲的。而這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)趣味性的有效手段。而且通過這樣一種手段，還可以有效提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的喜愛程度。如果想要達(dá)到這樣一個(gè)效果，就要求教師在課堂上靈活應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入物理學(xué)習(xí)中去。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诔踔形锢淼慕虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)物理教學(xué)趣味性，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生心中求知探索的欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠自覺而主動(dòng)地投入物理的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師應(yīng)該更多地加強(qiáng)研究，采取多種切實(shí)有效的方法，使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：