高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì) 績效 機(jī)制

一、科學(xué)研究與科研團(tuán)隊(duì)

我國國家教育部定義是：“科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。我們在科學(xué)研究時一般遵循的程序是：提出問題、建立模型和假設(shè)、制定計(jì)劃、得出結(jié)果、檢驗(yàn)和評定、交流與合作。

所謂科研團(tuán)隊(duì)，是以科研開發(fā)為主要目標(biāo)，由多個科研人員組成的群體。這些科研人員不僅要能具有知識和技能上的交叉性和互補(bǔ)性，還有著共同的科研目標(biāo)和工作方法，并勇于承擔(dān)責(zé)任。在科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過程中，往往要經(jīng)歷由組建、磨合、成熟到衰退的發(fā)展階段。隨著知識日趨多元化、邊緣化，以及更新周期大大縮短，可以說科研團(tuán)隊(duì)已成為高校在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)上的重要載體。[1]

當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各學(xué)科和專業(yè)產(chǎn)生了大量的新知識新方法，科學(xué)研究在發(fā)展的過程中漸趨綜合化、系統(tǒng)化與整體化，這就需要具有多類技術(shù)知識和技能的人才進(jìn)行相關(guān)的合作與研究。科研人員在研究的過程中單獨(dú)完成研究工作的幾率大大減少，與之相對的是更多的團(tuán)隊(duì)合作。

科研團(tuán)隊(duì)在確定共同的科研目標(biāo)后，隨著就應(yīng)該合理的進(jìn)行組織分工。合理的組織分工有利于團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作，同時還有利于在研究中進(jìn)行學(xué)科間的交叉和資源共享，這不僅有利于對資源進(jìn)行優(yōu)化配置，還可以提高科研資金、設(shè)備的使用效率。所以，無論高校優(yōu)化學(xué)科資源，還是進(jìn)行高水平、高層次人才的培養(yǎng)與引進(jìn)工作，科研團(tuán)隊(duì)在其中所發(fā)揮的重要作用是不可低估的。進(jìn)入21世紀(jì)，在任何領(lǐng)域的競爭簡言之都可謂人才的競爭。高水平創(chuàng)新型人才作為稀缺珍貴的戰(zhàn)略資源，不僅影響著高校的核心競爭力，還衡量著國家、民族的核心競爭力。所以各所高校都將創(chuàng)新型人才奉若珍寶，并提供優(yōu)厚的待遇與科研條件大力拓招創(chuàng)新型人才，而以創(chuàng)新型人才為構(gòu)建基礎(chǔ)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，勢必會成為今后高等學(xué)府的科研建設(shè)的重心[2]。

二、高等學(xué)校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的分類

如果我們依據(jù)不同的維度和標(biāo)準(zhǔn)，可以將創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)劃分為不同的類型，這里僅從存在方式的角度入手，將其分為以下幾種類型[3]。

(l)“師生共同體”創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)

“師生共同體”頻繁出現(xiàn)在國內(nèi)外高校的創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)構(gòu)建工作中并非偶然，主要是因?yàn)槠渚哂幸?guī)模小、易管理的特點(diǎn)，因而受到學(xué)界的一致歡迎與重視。它的結(jié)構(gòu)主要是由導(dǎo)師、博碩研究生以及訪問學(xué)者等專業(yè)技術(shù)人員組成。雖然在研究創(chuàng)新的過程中這類團(tuán)隊(duì)的效率較高，但我們也應(yīng)注意到，在師生共同體的研究過程中，很容易出現(xiàn)導(dǎo)師過于側(cè)重任務(wù)分配，疏于對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)指導(dǎo)等現(xiàn)象。更有甚者，導(dǎo)師將學(xué)生看作“廉價勞動力”，這不僅壓抑了研究生的創(chuàng)新能力，還會造成師生的隔閡。

(2)項(xiàng)目創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)

顧名思義，項(xiàng)目創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)即為以項(xiàng)目為導(dǎo)向，進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新。此類創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是基于科研項(xiàng)目構(gòu)建而成。這一團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人往往是該項(xiàng)目的主持人，因而在項(xiàng)目的推行中可以進(jìn)行系統(tǒng)的思考，全局的把握，并且還能對于參與項(xiàng)目的人員進(jìn)行合理、優(yōu)化的配置，使其在科研創(chuàng)新時更富有效率。但由于這類團(tuán)隊(duì)的組成成員一般來自不同的學(xué)校與院系，有的甚至是因?yàn)樯暾堩?xiàng)目和課題時臨時拼湊而來，使得團(tuán)隊(duì)成員之間往往缺乏信任。

（3）學(xué)科創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)

與項(xiàng)目創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)截然不同，學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人往往是本學(xué)科的帶頭人，本學(xué)科的其他老師和教學(xué)人員一般在這個團(tuán)隊(duì)中扮演助理的角色，分擔(dān)一部分的科研與創(chuàng)新任務(wù)。學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是多重而又艱巨的，他不僅負(fù)擔(dān)著學(xué)科方向的凝練，還要培養(yǎng)一個穩(wěn)定教師隊(duì)伍，并進(jìn)行相關(guān)的科技創(chuàng)新。此類團(tuán)隊(duì)在組織進(jìn)出上并沒有嚴(yán)格的規(guī)定，教師可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇加入與否，但隨著團(tuán)隊(duì)的長期調(diào)整與整合后，團(tuán)隊(duì)將保持一定的穩(wěn)定性。簡言之：創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)從創(chuàng)立到逐步發(fā)展，是一個長期、連續(xù)的過程。

(4)分布式創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)

隨著全球化的到來，科學(xué)研究、資源與技術(shù)也不僅僅局限于高校的內(nèi)部，而是更多的分不到了高校外部，這使得分布式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。分布式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)正如“分布”所表達(dá)的含義一樣，它的團(tuán)隊(duì)成員不在僅僅局限于同一所高等學(xué)校之中，而是根據(jù)研究資源、技術(shù)、環(huán)境條件而分布在與其合作的其他高校中。該團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行創(chuàng)新時往往圍繞某項(xiàng)重大計(jì)劃或課題任務(wù)，將分布于不同區(qū)域環(huán)境的專業(yè)人才集中，通過資源共享的方式，互取所需，進(jìn)而獲得創(chuàng)新的靈感。

三、科研團(tuán)隊(duì)的建立和管理淺析

（1）加快高校體制與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制改革

以洪堡十九世紀(jì)初在德國柏林大學(xué)所倡導(dǎo)的“通過科研進(jìn)行教學(xué)”和“教學(xué)與研究統(tǒng)一”思想為起點(diǎn)［4］，建立具有教學(xué)與科研為一體的大學(xué)理念已得到各方的廣泛認(rèn)同。目前高校對于行政管理方面往往采用縱向管理模式，這樣的劃分的弊端在于科研團(tuán)隊(duì)沒有獨(dú)立的行政體系，往往是作為一個虛擬機(jī)構(gòu)而出現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員也沒有管理權(quán)和制約權(quán)。但在實(shí)際科研工作中，科研團(tuán)隊(duì)不僅要對科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)高等學(xué)校的教學(xué)工作，還要對高等學(xué)校的行政部門負(fù)責(zé)，這就使得團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人必須是這個學(xué)?；?qū)W院的領(lǐng)導(dǎo)，但是這個領(lǐng)導(dǎo)又未必是科研型人才，所以如何能讓團(tuán)隊(duì)合力的融入行政體制中，是高校管理者需要認(rèn)真思考的問題。

科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向來構(gòu)建，首先要成立一個（臨時）行政管理單位，借以能夠?qū)F(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行相關(guān)考核。在這樣的條件下，科研團(tuán)隊(duì)就具有學(xué)校行政管理部門外相對獨(dú)立的管理與決策權(quán)，考核結(jié)果也可以納入成員整體考核體系。

第2篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]科研團(tuán)隊(duì)；高職院校；團(tuán)隊(duì)文化

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0255-01

團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)長期實(shí)踐過程中形成并為團(tuán)隊(duì)成員普遍遵守和奉行的共同價值觀念，對團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展有著不可替代的作用[1]。高職院?？蒲泄ぷ魉降奶嵘匈囉诳蒲袌F(tuán)隊(duì)的發(fā)展和推動，而科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的基石，高職院校普遍重視科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。許多學(xué)者從不同的視角研究了科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)工作，有的學(xué)者提出要強(qiáng)調(diào)和諧的團(tuán)隊(duì)文化[2]，有的學(xué)者主張以人為本的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)[3]，有的學(xué)者就深入分析了團(tuán)隊(duì)精神[4]，有的學(xué)者從創(chuàng)新文化和學(xué)習(xí)機(jī)制的角度進(jìn)行了研究[5]。筆者擬結(jié)合科研管理工作實(shí)際，進(jìn)一步探討高職院?？蒲袕膱F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)工作。

1 高職院校科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校的科研人員基數(shù)相對較低，絕大部分的教師由于教學(xué)任務(wù)較多，能夠投入科研活動的時間相對減少，因此，科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)受到客觀因素的阻力。團(tuán)隊(duì)文化不能有效提升，勢必會影響科研成果的產(chǎn)出。

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在開展團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)過程中普遍存在如下特點(diǎn)：

（1）團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)力度不夠

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)活動常常是集中在課題立項(xiàng)階段，組織科研團(tuán)隊(duì)突擊申報，課題質(zhì)量受到影響。即使勉強(qiáng)立項(xiàng)成功，在具體實(shí)施課題研究階段也會指導(dǎo)不力，研究計(jì)劃推進(jìn)遲緩，不能夠有效調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員積極開展工作，更多的是淺層次的重復(fù)研究，不易形成創(chuàng)新成果，長此以往科研團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力就會消失殆盡。

（2）科研團(tuán)隊(duì)帶頭人精力投入有限

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)帶頭人通常為專業(yè)骨干，普遍承擔(dān)著大量的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作工作，著力點(diǎn)相對分散，很難分身到科研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中。

（3）科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)水平影響團(tuán)隊(duì)發(fā)展

高職院校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，一定程度上與科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)水平有關(guān)。一個業(yè)務(wù)精湛、精通管理，且具有國際視野的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人，可以充分調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員形成團(tuán)隊(duì)合力，在持續(xù)在技術(shù)攻關(guān)發(fā)揮領(lǐng)航的作用。反之，如果科研團(tuán)隊(duì)帶頭人業(yè)務(wù)平平、疏于管理，且缺乏國際視野，那勢必影響科研團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展。

（4）科研團(tuán)隊(duì)的凝聚力有待提高

高職院校科研團(tuán)隊(duì)普遍以松散的模式構(gòu)建為主，沒有常態(tài)化的研討機(jī)制，團(tuán)隊(duì)約束力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員缺乏歸屬感，不易形成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)文化。

（5）科研團(tuán)隊(duì)間思想的碰撞不足

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)通常是按照學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立，科研團(tuán)隊(duì)間的交流少，不利用新思想、新技術(shù)的碰撞與交流。

（6）團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評估機(jī)制缺乏

如果沒有一個常態(tài)化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評估機(jī)制，科研團(tuán)隊(duì)容易滋生懈怠，創(chuàng)新意識淡薄，學(xué)校的科研任務(wù)就很難落到實(shí)處。

2 高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的措施

（1）營造良好的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍

要在學(xué)校營造良好的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍，鼓勵團(tuán)隊(duì)積極承擔(dān)研究任務(wù)，開展科研創(chuàng)新，重視成員的個性化發(fā)展。倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣，杜絕學(xué)術(shù)虛假行為。

（2）進(jìn)一步明確團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工協(xié)作

通過細(xì)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工協(xié)作，使每位團(tuán)隊(duì)成員清晰認(rèn)識各自承擔(dān)的研究任務(wù)，并在成果署名、成果轉(zhuǎn)化、年度績效等利益環(huán)節(jié)中體現(xiàn)個體的價值，增強(qiáng)個體在團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)率。提高科研團(tuán)隊(duì)的快速反應(yīng)能力和戰(zhàn)斗力。

（3）提升科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)作用

一方面，通過引進(jìn)科研領(lǐng)軍人物，指導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)快速發(fā)展，帶動學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。另一方面，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)掛職鍛煉等形式，培養(yǎng)本土的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人。促進(jìn)高層次人才的匯集，交叉學(xué)科滲透不斷加深。

（4）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)例會制度

定期召開團(tuán)隊(duì)例會，及時研討研究中遇到的問題，修正研究方向，提高研究的效率。團(tuán)隊(duì)成員在常態(tài)化的交流中，增加彼此的理解和支持，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感。

（5）開展科研論壇

有計(jì)劃地組織高端科研論壇，邀請高水平的專家到校授課。同時組織團(tuán)隊(duì)成員就某一個學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題，展開有針對性的研討，便于團(tuán)隊(duì)成員及時了解技術(shù)前沿、行業(yè)動態(tài)。

此外，為科研團(tuán)隊(duì)間搭建科研俱樂部平臺，團(tuán)隊(duì)可以在輕松的環(huán)境中交換意見、交流思想，利于思想的碰撞。

（6）開展科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評估

制定可量化的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)按照評價體系加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理，總結(jié)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，挖掘典型案例，為科研團(tuán)隊(duì)間提供借鑒和交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。同時，組織評選優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)，表彰建設(shè)成效顯著的團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)語

總而言之，加強(qiáng)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是科研工作發(fā)展的必然要求。通過進(jìn)一步明確團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工協(xié)作、提升科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)作用、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)例會制度、開展科研論壇和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評估等多措并舉，營造良好的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)氛圍。高職院校必須不斷提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員合力開展科研攻關(guān)，共享研究成果，讓個體發(fā)展融入到團(tuán)隊(duì)發(fā)展中來。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；高校；科研團(tuán)隊(duì)

科技是國家發(fā)展、社會建設(shè)的原動力?？蒲惺聵I(yè)的開展主要受到社會發(fā)展?fàn)顩r的影響。在這種影響力下，科研團(tuán)隊(duì)得以出現(xiàn)，其借助于團(tuán)隊(duì)的力量，有助于推動科研事業(yè)的快速發(fā)展。將高校作為科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)平臺是當(dāng)前社會科研事業(yè)發(fā)展的主要模式。本文對當(dāng)前國內(nèi)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的開展情況進(jìn)行了總結(jié)，并分析其存在的不足之處，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為視角，提出了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的可行性路徑。

一、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)現(xiàn)狀

1.專業(yè)分化影響顯著

就當(dāng)前各類科學(xué)技術(shù)的研究方向來看，學(xué)科的分化更為細(xì)致，全新的科學(xué)分支不斷出現(xiàn)。在此背景下，高校面臨著諸多科學(xué)分支的全新發(fā)展模式，此種不同的科學(xué)分支所涉及的科學(xué)技術(shù)也不盡相同。為此，與其相對應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)也勢必需要重新做出調(diào)整?；诟黜?xiàng)科學(xué)分支所涉及的專業(yè)存在巨大的差異性，高校教師相互之間的工作協(xié)調(diào)勢必會面臨更多的阻礙，這是當(dāng)前高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的首要問題。

2.缺乏明確的科研目標(biāo)

就當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況來看，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致科研方向存在一定的分化性。同時，科研團(tuán)隊(duì)中成員所負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域卻相對固定，在團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一發(fā)展的約束下，各成員針對各領(lǐng)域的科學(xué)研究深入性存在一定的不足，導(dǎo)致高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在科研中難以獲取到有效成果。在這種情況下，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)若不能盡快明確目標(biāo)，將會導(dǎo)致科研事業(yè)進(jìn)展緩慢。

二、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境對高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響

1.有助于推動凝聚機(jī)制的構(gòu)建

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們獲取信息的渠道更多，也更為便捷，這為科研事業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。借助于互聯(lián)網(wǎng)，高校科研團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)不同學(xué)科的需求更為高效的獲取到各類信息；同時，高效科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員可借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行信息傳遞，有助于促進(jìn)各領(lǐng)域之間科研人才進(jìn)行交流。另外，互聯(lián)網(wǎng)能夠帶動高效科研團(tuán)隊(duì)向信息化方向發(fā)展。借助于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性特點(diǎn)，科研事業(yè)的遠(yuǎn)程協(xié)作也成了可能，這有效推動了科研凝聚機(jī)制的構(gòu)建，以及科研信息的協(xié)作與共享。

2.有助于提升科研計(jì)劃管理的科學(xué)性

科研管理是高?？蒲泄芾碇械幕A(chǔ)環(huán)節(jié)。面對當(dāng)前高?？蒲惺聵I(yè)發(fā)展多領(lǐng)域、多渠道科研計(jì)劃項(xiàng)目的差異化需求，傳統(tǒng)科研計(jì)劃管理的弊端逐漸暴露了出來。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在科研立項(xiàng)、鑒定驗(yàn)收、評獎等階段能夠有效提升科研規(guī)劃管理公正、公平、公開的力度，在整個科研項(xiàng)目的開展過程中給予可靠的指導(dǎo)、檢查和評估，同時能夠獲取并提供所有需求信息，以便掌握各種信息與科研開展情況，提升管理決策的科學(xué)性。

三、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可行性路徑

1.構(gòu)建信息化平臺強(qiáng)化科研凝聚機(jī)制

近幾年隨著教育改革的逐步深入，各高校也進(jìn)行了多方面的調(diào)整，這為高校發(fā)揮人才優(yōu)勢帶來了機(jī)遇，同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)?？蒲许?xiàng)目實(shí)現(xiàn)的原動力是科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活動。為此，科研創(chuàng)新需要凝聚不同領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。在此需求下，高校可基于互網(wǎng)平臺形成全新的人才應(yīng)用機(jī)制、人才流動機(jī)制和信息傳遞機(jī)制，由此構(gòu)建一支高素質(zhì)的科研創(chuàng)新隊(duì)伍。

2.以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)明確科研團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

明確目標(biāo)是開展科研的首要任務(wù)。就高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)來講，統(tǒng)一的科研目標(biāo)一方面是經(jīng)由多年研究形成的、具有明顯優(yōu)勢的傳統(tǒng)方向；另一個方面是以重要目標(biāo)為核心、協(xié)同自身原有優(yōu)勢開拓出的全新方向。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)要正確認(rèn)識以上兩個方面，更為有效地明確自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，以便做出更有針對性的調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可靠性能夠影響到高?？蒲许?xiàng)目的開展效果。就當(dāng)前高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在一些不足之處。針對這一情況，高校可借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)建信息化人才培養(yǎng)機(jī)制及科研團(tuán)隊(duì)交流平臺，進(jìn)一步推動高?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海燕.高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新環(huán)境與績效的協(xié)調(diào)性水平研究[J].科技管理研究，2015（5）：99-103.

第4篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]民辦高校;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);團(tuán)隊(duì)建設(shè);精品課;教學(xué)資源

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.209

1 長春財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課建設(shè)的現(xiàn)狀

長春財經(jīng)學(xué)院是民辦高校，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，課程包含《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（一）微積分1、2》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（二）線性代數(shù)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（三）概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門課程，是學(xué)習(xí)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》等大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課之前必修的重要基礎(chǔ)課，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)也是幾乎所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)考研的必考科目。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)橫跨第一、第二兩個學(xué)年，四個學(xué)期。大學(xué)新生入學(xué)的第一堂課通常都是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，因此，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)本身的教學(xué)質(zhì)量，而且會間接影響后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，并將對考研成功率產(chǎn)生較大影響，進(jìn)而還會影響學(xué)院的社會聲譽(yù)。因此各院校都非常重視經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)，而且國內(nèi)省內(nèi)已經(jīng)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如高等數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，等等。建設(shè)起一支優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時也就為精品課建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，長春財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已初見成效，精品課建設(shè)也已取得了較大進(jìn)步。

長春財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主要由本校專職教師和退休教師組成（同時還有部分公立學(xué)校的兼課老師），且已比較穩(wěn)定?，F(xiàn)有教授、副教授、講師多人，博士、碩士多人，年齡結(jié)構(gòu) 、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)均趨于合理，整體教學(xué)水平已有了顯著提升。團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)分別獲得了吉林省教學(xué)名師、吉林省優(yōu)秀教師、長春財經(jīng)學(xué)院優(yōu)秀教師等稱號。團(tuán)隊(duì)青年教師已經(jīng)分別獲得了吉林省教學(xué)大獎賽、學(xué)院教學(xué)競賽等多個獎項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)成員在科研方面也已取得新的成績，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文。

近幾年來，在精品課建設(shè)方面也已取得了顯著成績。團(tuán)隊(duì)成員針對民辦院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，特別是結(jié)合當(dāng)前生源的現(xiàn)狀，開展了多項(xiàng)省級、校級教研課題，發(fā)表了多篇教研論文，其中省級教研課題一項(xiàng)已經(jīng)結(jié)項(xiàng)，并取得了預(yù)期成果。教材建設(shè)方面，已由權(quán)威的科學(xué)出版社出版了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)系列教材一部。通過開設(shè)數(shù)學(xué)建模講座、考研數(shù)學(xué)、SPSS應(yīng)用等選修課，使學(xué)生在校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)3年不間斷。通過創(chuàng)新以自然班數(shù)學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)的分級教學(xué)法，取得了明顯成效。在全國數(shù)學(xué)建模競賽中，取得了吉林省二等獎的好成績。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)已經(jīng)被評為省級優(yōu)秀課。目前，已有一項(xiàng)關(guān)于對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)一步深入改革的2014年省教育廳立項(xiàng)的高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目獲得通過。

吉林省現(xiàn)在還沒有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。長春財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)雖然已經(jīng)取得了較好成績，但距離省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，還未能達(dá)到學(xué)生、家長、學(xué)院和社會對我們的要求和期望。因此，努力提高長春財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，建設(shè)一支民辦院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，意義重大，雖有挑戰(zhàn)，但也有機(jī)遇。而在現(xiàn)有的省級優(yōu)秀課基礎(chǔ)上，經(jīng)過進(jìn)一步努力建設(shè)，長春財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)榮獲省級精品課是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和措施

經(jīng)過充分研究并總結(jié)民辦高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)、建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍總體穩(wěn)定的前提下，制定出長春財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和措施如下。

根據(jù)長春財經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)思路和辦學(xué)定位，按照教學(xué)型、應(yīng)用型高校的教學(xué)理念和要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將全面深入地開展教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的現(xiàn)代化改革，努力在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和實(shí)踐體系建設(shè)等方面取得更多成果，為吉林省的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型專門人才，同時把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

要解決的主要問題有以下幾個：

（1）進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。按照建設(shè)一流師資隊(duì)伍的要求，創(chuàng)造條件鼓勵青年教師提升學(xué)歷（學(xué)位）、職稱層次。力爭有1～2人取得博士學(xué)位，再有2～3人晉升為副教授。

（2）繼續(xù)深入開展教育教學(xué)研究。在已有工作的基礎(chǔ)上，抓好講授、討論、作業(yè)、考核、考試和教材、輔導(dǎo)教材等教學(xué)要素的建設(shè)，提升各教學(xué)要素對培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的功能，在對國內(nèi)外教材、教學(xué)手段和教學(xué)方法充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，開展經(jīng)常性的教學(xué)研討活動。要著力研究應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前景、思路、問題和對策。努力在省級高等教育教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目中，作出有價值的研究成果。

重點(diǎn)突出以下幾個重要的創(chuàng)新點(diǎn)：

（1）注重人才梯隊(duì)建設(shè)，形成合理的綜合結(jié)構(gòu)。通過自主培養(yǎng)和人才引進(jìn)，讓一批優(yōu)秀中青年教師加入團(tuán)隊(duì)。形成老中青相結(jié)合，以老帶新，以中青年教師為骨干的教學(xué)隊(duì)伍，逐步形成高素質(zhì)、高水平、學(xué)術(shù)特長多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)特色。

（2）擴(kuò)大“優(yōu)秀”教師隊(duì)伍是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本任務(wù)之一。我們要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，督促在讀博士完成學(xué)業(yè)。

（3）積極開展科學(xué)研究。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中，要堅(jiān)持教學(xué)與科研密不可分、教學(xué)與科研相長的理念，組織和鼓勵團(tuán)隊(duì)成員積極開展教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

（4）重視加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。要加強(qiáng)與兄弟院校的教學(xué)和科研方面的學(xué)術(shù)交流，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我們的課程建設(shè)。有計(jì)劃地邀請校外專家做學(xué)術(shù)報告，以此拓寬團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)和科研視野，提高專業(yè)素養(yǎng)，努力取得更多的教學(xué)、科研成果。

3 建設(shè)省級精品課程的目標(biāo)和措施

通過認(rèn)真研究并總結(jié)民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點(diǎn)和教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律，并在前期已結(jié)項(xiàng)的省級教研課題和已獲得的省級優(yōu)秀課的基礎(chǔ)上，制定進(jìn)一步建設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)省級精品課程的目標(biāo)和措施。

（1）首先制定一整套經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)規(guī)劃，吸收國內(nèi)外優(yōu)秀的課程建設(shè)成果，包括課程的教學(xué)方法、手段等，研究數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題與對策，不斷提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。建設(shè)并完善多媒體教學(xué)電子課件、網(wǎng)上練習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，建立師生間的教學(xué)交互機(jī)制，及時反饋學(xué)生的問題、建議和意見，并將全部教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享。開展數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課，并加強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)力度。認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會，努力編寫并出版2～4部水平較高的教材或教學(xué)輔導(dǎo)書，建設(shè)1～2部省級規(guī)劃教材。

（3）完善教材建設(shè)與教輔材料建設(shè)。在科學(xué)選取難度適中教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善教學(xué)輔導(dǎo)材料和課外閱讀材料的建設(shè)。

（4）不斷提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。大力提倡并安排有較高專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的教師主講經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的系列課程。并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將教學(xué)和科研結(jié)合起來，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，并將最新研究成果迅速應(yīng)用于課堂教學(xué)。

（5）進(jìn)一步豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。組織教師特別是青年教師大力開發(fā)新的多媒體教學(xué)課件，鼓勵任課教師恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。

（6）開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。要加大開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的投入力度，擴(kuò)大數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)范圍，繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。鼓勵全校學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽，不斷提高參賽水平，爭取獲得更高級的競賽獎項(xiàng)。

第5篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]地方高校；科研團(tuán)隊(duì)；合力

[作者簡介]劉印房，德州學(xué)院社科部副教授，博士，山東德州253023

[中圖分類號]G46　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2011)10-0147-04

科研團(tuán)隊(duì)一般是指為適應(yīng)科技發(fā)展的趨勢，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由一定數(shù)量的技能互補(bǔ)并自愿為完成共同的科研目標(biāo)而工作的科研人員組成的群體?？梢哉f，科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)質(zhì)是通過一定的組織形式發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的合力，使團(tuán)隊(duì)能產(chǎn)生1+1>2的效果。然而，目前在很多地方高校由于種種原因，組建的科研團(tuán)隊(duì)往往無法產(chǎn)生1+1>2的合力效果，直接影響了科學(xué)研究功能的發(fā)揮。

一、地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)合力發(fā)揮的必要性分析

地方高校作為高等教育的重要組成部分，是原始創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移和技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要載體，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和文化創(chuàng)新的重要力量，在全面建設(shè)小康社會的歷史進(jìn)程中擔(dān)負(fù)著光榮而艱巨的使命。地方高校能否完成以上歷史使命，關(guān)鍵在于能否組建一批富有活力、形成合力的科研團(tuán)隊(duì)。

(一)　充分發(fā)揮地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的合力效應(yīng)是提升科學(xué)研究水平的必要。與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校的科研團(tuán)隊(duì)一是數(shù)量明顯不足，二是往往流于“團(tuán)隊(duì)形式”，未形成有效合力。后者不僅影響了科研功能的發(fā)揮，也使地方高校費(fèi)盡周折組建的團(tuán)隊(duì)往往成為“無效團(tuán)隊(duì)”或“短命團(tuán)隊(duì)”。地方高校要承擔(dān)大科學(xué)時代的科研任務(wù)，就不僅要組建團(tuán)隊(duì)，而且要從根本上解決團(tuán)隊(duì)的合力發(fā)揮問題。通過組建形成合力的團(tuán)隊(duì)，才能克服研究者個人知識和技能的有限性，發(fā)揮集體和團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，從而提高研究效率，承擔(dān)綜合性的科研任務(wù)，不斷提高地方高校的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力。

(二)　充分發(fā)揮地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的合力效應(yīng)是匯聚優(yōu)秀人才的必要。一批高水平的、形成合力的團(tuán)隊(duì)將對積聚人才發(fā)揮作用，而一個資源相互封鎖、成員自立門戶的“形式團(tuán)隊(duì)”最終將會曲終人散。地方高校通過科研團(tuán)隊(duì)的合力作用，較容易爭取到省部級以上的重點(diǎn)項(xiàng)目，這樣又能吸引更多的優(yōu)秀人才參加到團(tuán)隊(duì)中來，充分發(fā)揮各類人才的積極作用，使其感到有歸屬感。同時，地方高校通過組建充滿活力、匯聚合力的科研團(tuán)隊(duì)，也為團(tuán)隊(duì)成員之間相互闡述見解、切磋思想、交流信息搭建了平臺。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，一個形成合力、富有民主氛圍的團(tuán)隊(duì)環(huán)境，對于人才的匯聚和培養(yǎng)也具有非常重要的意義。

(三)　充分發(fā)揮地方高校科研團(tuán)隊(duì)的合力效應(yīng)是推進(jìn)區(qū)域科技文化創(chuàng)新的必要。地方高校既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量，同時更是區(qū)域科技創(chuàng)新的骨干和引領(lǐng)力量。目前，地方轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和推進(jìn)區(qū)域文化創(chuàng)新對地方高校提出了迫切的要求，然而，地方高校的科技創(chuàng)新體系還非常不健全，科技創(chuàng)新資源還無法充分釋放合力和發(fā)揮作用，對于區(qū)域科技文化創(chuàng)新的服務(wù)還不到位，這些問題亟須地方高校建設(shè)一批水平較高、能夠擔(dān)當(dāng)區(qū)域科技文化創(chuàng)新任務(wù)的科研團(tuán)隊(duì)。地方高校通過發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的合力作用和跨學(xué)科優(yōu)勢，能夠增強(qiáng)科研力量，優(yōu)化科技資源配置，提高區(qū)域自主創(chuàng)新能力，在推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

二、地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)難以形成合力的原因透視

地方高校由于受歷史發(fā)展、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、人才隊(duì)伍、地域環(huán)境等情況的限制，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在種種問題。總體而言，與國家重點(diǎn)大學(xué)相比，資源投人上“小、單、斷、硬、散”，團(tuán)隊(duì)未能有效形成合力作用是地方高校科研團(tuán)隊(duì)存在的主要問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

(一)　團(tuán)隊(duì)定位不夠科學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)發(fā)揮合力的前提是團(tuán)隊(duì)具備一個清晰的目標(biāo)和良好的發(fā)展愿景，它將對整個團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)和凝聚作用。而事實(shí)上，一些地方高校的科研團(tuán)隊(duì)不能從學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃來布局和設(shè)計(jì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而往往是在申報科研項(xiàng)目或應(yīng)付上級檢查時，才將一些人員拼湊在一起，將各自的成果打包在一塊，臨時“拉郎配”而組建的。這種不經(jīng)科學(xué)論證，沒有突出自身特色，不能適應(yīng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展而隨意搭建的科研團(tuán)隊(duì)凸顯的是功利性，缺失的是學(xué)術(shù)性，往往造成團(tuán)隊(duì)的價值取向融合度不夠，穩(wěn)定性差。也很難取得明顯的成果。這不僅造成了極大的資源浪費(fèi)，而且不能形成合力效應(yīng)和集群效應(yīng)，更難以取得重大科研成果。

(二)　團(tuán)隊(duì)資源較為分散。資源的有效整合是科技團(tuán)隊(duì)發(fā)揮合力的基礎(chǔ)。在地方高校，科研團(tuán)隊(duì)的組合往往是人員的整合，而資源未能有效整合。在各個院系之間、研究機(jī)構(gòu)之間、實(shí)驗(yàn)室之間由于隸屬于不同的利益主體，長期存在部門所有、職能重復(fù)、條塊分割、學(xué)科壁壘等問題，研究機(jī)構(gòu)往往自成體系，自立山頭、門戶，互相分割封閉，不能共享科技資源。因此，地方高校的科研團(tuán)隊(duì)也就無法形成規(guī)模和力量，無法匯聚研究合力，也影響了團(tuán)隊(duì)效能的發(fā)揮。

(三)　團(tuán)隊(duì)成員不夠優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)合力首先是人的合力，其次才是其他資源的合力。一個能夠匯聚合力的團(tuán)隊(duì)首先是其團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理、搭配科學(xué)。當(dāng)前，地方高校一是普遍缺乏在國內(nèi)外、甚至省內(nèi)有影響的學(xué)科帶頭人，通過自身培養(yǎng)造就一個真正出色的學(xué)科帶頭人是非常困難的，通過引進(jìn)而能夠擁有少數(shù)幾個真正出色學(xué)科帶頭人的高校也并不多，很多時候都是在組建團(tuán)隊(duì)時臨時把系主任作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，這種情況，往往使系主任沒有精力用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而有的系主任也沒有這方面的學(xué)術(shù)能力。二是未形成有合力的梯隊(duì)，有的整個科研團(tuán)隊(duì)其實(shí)就是現(xiàn)有部門人員的簡單組合，學(xué)歷知識結(jié)構(gòu)往往呈圓柱狀，而不是理想的金字塔狀結(jié)構(gòu)。更有甚者，現(xiàn)有人員也組合不到一起，由此導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠，無法形成有合力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。三是團(tuán)隊(duì)人員選拔方式不夠科學(xué)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)術(shù)問題，自然也應(yīng)該采取學(xué)術(shù)方式選擇團(tuán)隊(duì)成員。而事實(shí)上，大多地方高校采取了高度行政化的方式，通過論資排輩選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員，這也為團(tuán)隊(duì)無法發(fā)揮合力埋下了隱患。

(四)　團(tuán)隊(duì)管理存在缺失?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理的目的就是遵循科技創(chuàng)新活動的規(guī)律，通過對眾多關(guān)系的協(xié)調(diào)、服務(wù)，積極創(chuàng)造一個適合科技創(chuàng)新開展的“氣候”與“舞臺”，使團(tuán)隊(duì)成員能夠發(fā)揮合力，從而完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。地方高校科研團(tuán)隊(duì)的管理，一是往往傾向于對科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的管理，而對團(tuán)隊(duì)人員的管理較為忽視，缺乏給予團(tuán)隊(duì)成員更多的激勵和科學(xué)服務(wù)的管理理念；二是制度缺失，管理在很大程度上要靠制度來完成，而地方高校普遍缺乏團(tuán)隊(duì)組建過程、管理過程和調(diào)整過程中一套較為詳

盡的管理制度；三是缺乏分類管理，普遍存在“一刀切”的問題，管理機(jī)制往往單一化，缺乏針對性租層次性，對于基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究，對于社會科學(xué)、自然科學(xué)，沒有做到根據(jù)不同的研究對象采取不同考核方法。同時，在量化考核中，往往對科研成果的評價過分強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人的貢獻(xiàn)，對在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)不同角色和功能、作出不同貢獻(xiàn)的成員缺乏針對性的激勵。

(五)　團(tuán)隊(duì)平臺嚴(yán)重不足?？蒲袌F(tuán)隊(duì)旨在依靠團(tuán)隊(duì)的集體智慧實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而集體智慧是否能有效匯聚，都還需要具有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等科研保障。對于地方高校來說，一是普遍缺少省部級或國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究基地等科研平臺，與國家重點(diǎn)高校相比，地方高校的科研平臺整體上較為薄弱，無法開展相應(yīng)研究，也難以匯聚高層次人才。二是承擔(dān)高級別項(xiàng)目數(shù)量少，研究成果質(zhì)量不高。由于地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)整體科研能力不強(qiáng)、平臺條件差，所以多數(shù)團(tuán)隊(duì)缺少省部級以上研究項(xiàng)目，高水平論文及專著比較少，獲獎成果更少。三是資金投入嚴(yán)重不足，地方高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張，因此，雖然提出了要大力發(fā)展科研團(tuán)隊(duì)的口號，但一旦落實(shí)到資金上，就往往捉襟見肘，投入不足，導(dǎo)致科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的硬件條件嚴(yán)重不足。

(六)　團(tuán)隊(duì)文化非常薄弱。由于處于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的起步階段，地方高校往往把大多精力用于爭取外部資源上，而對內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)重視不足，嚴(yán)重影響了團(tuán)隊(duì)合力的發(fā)揮。一是功利色彩較為濃厚，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響，部分團(tuán)隊(duì)成員缺少科學(xué)精神和奉獻(xiàn)意識，缺少坐冷板凳的勇氣和決心，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)浮躁、急功近利、難以潛心鉆研的現(xiàn)象。二是協(xié)作意識缺失，部分成員“寧為雞頭，不為鳳尾”，樂于單打獨(dú)斗，往往自立門戶學(xué)派，難以配合協(xié)作，甚至出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間文人相輕、同類相妒、互相拆臺的問題。三是愿景意識淡漠，缺少對團(tuán)隊(duì)共同愿景的高度認(rèn)同，團(tuán)隊(duì)成員個人的價值觀不能與團(tuán)隊(duì)的價值觀達(dá)到一致，極大地影響了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、地方高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)合力發(fā)揮的機(jī)制探索

從根本上說，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是地方高校適應(yīng)科技發(fā)展趨勢的必由之路，是科研活動由低層次向高層次發(fā)展的內(nèi)在要求，是產(chǎn)生高水平創(chuàng)新性科研成果的必然選擇。地方高校應(yīng)該遵循科學(xué)研究的客觀規(guī)律并結(jié)合實(shí)際狀況，積極探索科研團(tuán)隊(duì)的合力發(fā)揮機(jī)制，促使其更好發(fā)揮作用，順利實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

(一)　堅(jiān)持科學(xué)導(dǎo)向，奠定合力前提。建設(shè)高效的科研團(tuán)隊(duì)，必須要定位科學(xué)、導(dǎo)向正確。一是團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向。團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須堅(jiān)持以重大研究項(xiàng)目為紐帶，以解決重大學(xué)術(shù)問題為線索，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流為平臺，致力于構(gòu)建符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展規(guī)律、能完成科研任務(wù)的科研組織。二是團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須服務(wù)學(xué)校發(fā)展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)服務(wù)學(xué)校發(fā)展，就是把學(xué)科建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新職能的重要基礎(chǔ)和根本保證，在推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中促進(jìn)地方高校的科學(xué)發(fā)展。同時地方高校大多為教學(xué)型學(xué)校，團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，還要堅(jiān)持教學(xué)與科研結(jié)合，這一方面可以彌補(bǔ)團(tuán)隊(duì)科研任務(wù)的不足，另一方面也可以促進(jìn)教學(xué)與科研的互動，更好地發(fā)揮地方高校的辦學(xué)功能。三是團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合。地方高校大多是辦在地方、服務(wù)地方的高校，它與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。團(tuán)隊(duì)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展統(tǒng)籌考慮，與地方特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)進(jìn)行建設(shè)，既是地方高校服務(wù)社會的重要方式，同時區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的廣闊天地，也可以為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供舞臺。

(二)　完備團(tuán)隊(duì)體系，打造合力主體。蜂群理論告訴人們，一個蜂群是否壯大，既與強(qiáng)大的蜂王有直接的關(guān)系，也與一個形成合力的團(tuán)隊(duì)休戚相關(guān)。地方高校組建強(qiáng)有力的科技團(tuán)隊(duì)，一要堅(jiān)持正確理念。組建科研團(tuán)隊(duì)，要堅(jiān)持自上而下與自下而上的緊密結(jié)合，既要根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的要求，制定一定的條件遴選學(xué)科帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員，同時，又要立足成員的個人興趣和稟賦，充分考慮成員的個人目標(biāo)和意愿，將成員個人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相結(jié)合。二要選好團(tuán)隊(duì)帶頭人。團(tuán)隊(duì)帶頭人要堅(jiān)持從學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理能力和道德示范三方面考慮，既可以重點(diǎn)從校內(nèi)選拔，對于暫時不能滿足條件的可以給予培養(yǎng)鍛煉的機(jī)會；也可以從校外招聘，這樣就可以有利于提升團(tuán)隊(duì)實(shí)力，完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，也可以培養(yǎng)校內(nèi)人才。對于一時難以全職引進(jìn)的高層次人才，也可以采取柔性引進(jìn)的方式，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，發(fā)揮其導(dǎo)向作用，爭取在校外柔性人才的引導(dǎo)下，加快培養(yǎng)一批可以擔(dān)當(dāng)團(tuán)隊(duì)重任的人才。三要注重梯隊(duì)的培養(yǎng)。一個高水平的科研團(tuán)隊(duì)，除了需要領(lǐng)軍人物外，還需要包括學(xué)術(shù)骨干等在內(nèi)的合理梯隊(duì)。要注重圍繞團(tuán)隊(duì)科研任務(wù)，配合團(tuán)隊(duì)帶頭人，充分考慮年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、知識、學(xué)科等不同背景的人群，選聘、吸引和凝聚一批符合團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求的核心成員，組成學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

(三)　完善管理措施，健全合力制度。地方高校的科研團(tuán)隊(duì)發(fā)揮合力效應(yīng)，必須實(shí)施科學(xué)的管理，建立一套規(guī)范的制度。一是踐行分類評價的理念。要考慮不同學(xué)科團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，不同團(tuán)隊(duì)成員的崗位特點(diǎn)，采取不同評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型學(xué)科的團(tuán)隊(duì)可以重點(diǎn)評價其產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，基礎(chǔ)性學(xué)科團(tuán)隊(duì)則重點(diǎn)評價其基礎(chǔ)研究的進(jìn)展。在同一個團(tuán)隊(duì)成員中，要根據(jù)每位成員的崗位性質(zhì)和實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行評價，考慮不同成員貢獻(xiàn)的差別。二是完善制度，在團(tuán)隊(duì)組建過程中建立培養(yǎng)機(jī)制和遴選機(jī)制；在團(tuán)隊(duì)管理過程中建立運(yùn)行機(jī)制、評價機(jī)制、激勵機(jī)制、認(rèn)同機(jī)制；在團(tuán)隊(duì)調(diào)整過程中建立流動機(jī)制和退出機(jī)制。通過一系列的制度建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐步走上規(guī)范化道路。三是構(gòu)建科學(xué)的競爭機(jī)制，通過建立科學(xué)的競爭機(jī)制，著力克服內(nèi)耗、發(fā)揮合力。要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員科學(xué)的競爭意識，營造公開、公正、公平的競爭環(huán)境，建立客觀公正的學(xué)術(shù)評價機(jī)制，建立完備的責(zé)任監(jiān)督追究機(jī)制。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性，既能各展特長，又能克服惡性競爭，最終形成團(tuán)隊(duì)合力。

(四)　優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境。配置合力資源。資源整合是團(tuán)隊(duì)整合的前提和基礎(chǔ)，地方高校的科研團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮合力，還必須在資源優(yōu)化整合上做好文章。一是加大資源共享建設(shè)力度，以團(tuán)隊(duì)組建為支撐，加快資源共享平臺建設(shè)，優(yōu)化資源配置，打破科技資源相互封鎖的狀況，促進(jìn)資源共享，促進(jìn)辦學(xué)資源管理體制改革和運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)科交叉、融合、創(chuàng)新，進(jìn)一步提高科研團(tuán)隊(duì)對于資源的使用效益。二是充分利用校外資源，必須堅(jiān)持把開放辦學(xué)作為加快發(fā)展、增強(qiáng)實(shí)力的有效途徑，努力為團(tuán)隊(duì)贏得更為廣闊的發(fā)展空間。不斷加強(qiáng)與兄弟院校，特別是國家重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)系，充分利用其辦學(xué)資源，廣泛吸取有益的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。三是加大投入，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)科研設(shè)施和公共服務(wù)體系建設(shè)，不斷加大對教學(xué)科研儀器設(shè)備投入力度，建設(shè)一批公共實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的

投入，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、維修費(fèi)用，為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供條件保障。

(五)　加大建設(shè)力度，構(gòu)建合力平臺。與國家重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校的高水平的平臺不足也是制約團(tuán)隊(duì)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的因素。地方高校必須立足自身實(shí)際，發(fā)揮特色，加大科研平臺的建設(shè)與培育力度。一是最大限度地爭取教育部和省級部門的支持，發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，建設(shè)一批省部級以上重點(diǎn)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室和社科基地，通過平臺建設(shè)吸引和匯聚一批高水平人才，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的形成和成長，切實(shí)有效地開展高水平的科學(xué)研究工作。二是堅(jiān)持校地共建，發(fā)揮立足地方的優(yōu)勢，與地方大中型企業(yè)共建高層次的實(shí)驗(yàn)室和工程中心，這樣既能盡量多地爭取社會資金的大力扶持，又有利于促進(jìn)科技成果的有效轉(zhuǎn)化。三是加大培育力度，實(shí)施平臺建設(shè)的“育苗工程”，克服申報平臺項(xiàng)目實(shí)際存在的“臨時抱佛腳”的情況，堅(jiān)持科研平臺的長期建設(shè)、及早規(guī)劃，按照“好中選優(yōu)、優(yōu)中選強(qiáng)”的原則，培養(yǎng)一批能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、又有希望沖擊國家和省部級項(xiàng)目的建設(shè)平臺。

第6篇：高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 新建本科院校；學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)機(jī)制

中圖分類號：G6446文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 1673-8381(2012)04-0067-04

新建本科院校是我國高校的重要組成部分，它們大多于2000年前后由幾所?？茖W(xué)校合并組建為本科層次的學(xué)校。升本后，學(xué)校辦學(xué)要求、辦學(xué)目標(biāo)提高，學(xué)校從?？葡虮究妻D(zhuǎn)型，從單一學(xué)科的專門學(xué)校向多學(xué)科的本科院校轉(zhuǎn)型，通過自身努力獲得快速發(fā)展，并于“十一五”期間通過了教育部本科教學(xué)水平評估。然而，新建本科院校即使實(shí)現(xiàn)了向本科教育的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)型，但其發(fā)展與建設(shè)仍然存在很多問題，最突出的問題表現(xiàn)為師資隊(duì)伍的素質(zhì)偏低、學(xué)歷層次偏低、職稱偏低、數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理,還難以適應(yīng)提高本科教育質(zhì)量的要求，師資的不足導(dǎo)致教學(xué)水平不高、教學(xué)改革困難、教學(xué)研究成果較少，辦學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。究其根源還在于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)少、研究力量不強(qiáng)，缺乏吸引力和凝聚力，難以匯集高水平人才。所以，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升新建本科院校師資隊(duì)伍整體水平的有效途徑。

一、 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價值

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)也就是教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新的主力，也是高校提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的保證。從近年高校獲得國家或省級重大成果獎項(xiàng)目的完成人構(gòu)成中可以看出，團(tuán)隊(duì)占了絕大多數(shù)，團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研優(yōu)勢正在逐步強(qiáng)化。實(shí)踐證明，單靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)科研模式顯得越來越力不從心，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠有效改變松散的教學(xué)科研管理模式，整合教學(xué)力量和研究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)能激勵教師之間的溝通和合作，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)造力和工作效率，增強(qiáng)組織的靈活性與應(yīng)變能力。教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)還能夠促進(jìn)學(xué)科之間的交流與合作，從而有利于青年教師的成長與發(fā)展，有利于新興學(xué)科領(lǐng)域的開拓和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。因此，教育部在實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中，把教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。

新建本科院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這就對教師隊(duì)伍提出了新的要求。然而，由于辦學(xué)積淀和辦學(xué)層次的限制，新建本科院校教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力相對薄弱，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師較少，還不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求\[1\]。所以，為更好地培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新人才，新建本科院校需要構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過高水平的教學(xué)和研究擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)，這是人事部門師資管理工作的重要職責(zé)。

新建本科院校教學(xué)和科研力量相對較弱，升本后既要適應(yīng)本科教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的要求，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)觀念和學(xué)術(shù)組織的轉(zhuǎn)型，又要保證在擴(kuò)招情況下本科教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，其壓力是相當(dāng)大的。新建本科院校應(yīng)較快地提高教師隊(duì)伍的整體水平，特別是提高占專任教師相當(dāng)大比例的青年教師的教學(xué)、科研能力，培養(yǎng)“大師”和教學(xué)名師，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，組建教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，這是其自身發(fā)展的大勢所趨，也是提高師資隊(duì)伍整體水平的捷徑和有效方法，對新建本科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展和提高辦學(xué)實(shí)力具有非常重要的意義。

二、 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)

團(tuán)隊(duì)是人們?yōu)榱斯餐膬r值或目標(biāo)而形成的相互聯(lián)系、相互扶助的群體。高校的教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是指高校教師（或?qū)I(yè)人員）為了追求和實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)術(shù)價值或?qū)W術(shù)目標(biāo)而形成的相互聯(lián)系、相互合作、相互扶助的學(xué)術(shù)群體，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要包括研究方向、研究項(xiàng)目、研究平臺、教師（或?qū)I(yè)人員）、信息資源和制度文化等結(jié)構(gòu)要素。關(guān)于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，不少學(xué)者認(rèn)為是“組建”或“建設(shè)”而成，外在的條件支持、政策引導(dǎo)和行政指導(dǎo)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，學(xué)術(shù)組織的獨(dú)立性和自主發(fā)展往往取決于內(nèi)在的力量。學(xué)者間的合作以及學(xué)術(shù)團(tuán)體的自主發(fā)展具有強(qiáng)大的生命力，并有自己發(fā)展的內(nèi)在邏輯和成長軌跡?？蒲腥藛T自主抉擇、自愿合作，才是組建團(tuán)隊(duì)的決定性力量\[2\]。

1 學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的主要特點(diǎn)。由于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的自組織特性和自主性發(fā)展邏輯，高校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和其他團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成和發(fā)展不同，他們是以教學(xué)和科研創(chuàng)新為主要任務(wù)，相對獨(dú)立并追求自由發(fā)展。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)具有以下基本特征：第一是達(dá)成共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)，追求學(xué)術(shù)和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)知識再生產(chǎn)；第二是靈活的組織方式，主要是“三圈層”的結(jié)構(gòu)模式，由核心層的團(tuán)隊(duì)帶頭人、中圈層的學(xué)術(shù)骨干、外圈層的研究人員構(gòu)成（如圖1所示）；第三是杰出的領(lǐng)銜人才，領(lǐng)軍人物和學(xué)科帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心，發(fā)揮著導(dǎo)向和凝聚作用，可以說，沒有領(lǐng)銜人才就沒有團(tuán)隊(duì)；第四是良好的溝通渠道，由人流、物流、信息流構(gòu)成流暢的網(wǎng)絡(luò)流通體系，確保學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)勢資源和支持；第五是有效的分工合作，形成合理的學(xué)科和研究方向，共同解決重大問題，提高團(tuán)隊(duì)研究實(shí)力；第六是自愿承擔(dān)責(zé)任，具有明確的發(fā)展方向和執(zhí)行力。[KH2D]

[JZ][XCB1tif;S2]

[JZ][HT5"H][STHZ]圖1學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的“三圈層”結(jié)構(gòu)模式[ST][KH2]

2 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的主要特點(diǎn)。新建本科院校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)多為單一學(xué)科團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模不大，同質(zhì)化嚴(yán)重，研究力量分散，承擔(dān)重大課題的能力不強(qiáng)，主要精力是放在爭取外部資源上，缺乏共同愿景和強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)追求。新建本科院校已經(jīng)意識到團(tuán)隊(duì)的重要性，開始整合、組建、發(fā)展學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量增強(qiáng)教學(xué)和科研實(shí)力。在辦學(xué)實(shí)踐中，新建本科院校的教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

第一，團(tuán)隊(duì)的形成以組織引導(dǎo)型為主。從團(tuán)隊(duì)的形成過程看，教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的形成有組織引導(dǎo)型和自然生長型。組織引導(dǎo)型主要是由組織主導(dǎo)，以學(xué)科專業(yè)、課程或完成一定的任務(wù)為導(dǎo)向而成立的團(tuán)隊(duì)；自然生長型主要是由于教師們研究方向一致等原因而自然形成的團(tuán)隊(duì)。研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)主要是自然生長型。而新建本科院校缺乏學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積累，往往根據(jù)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)工作的需要來組建，由學(xué)校主導(dǎo)發(fā)展，加上新建本科院校資源有限，只能有所為有所不為，通過行政力量組建團(tuán)隊(duì)，組織引導(dǎo)型的建設(shè)模式能獲得較快和較理想的效果。

第二，選好選準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)帶頭人，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)帶頭人的素質(zhì)直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的整體水平，是團(tuán)隊(duì)的核心競爭力，起著不可替代的作用。團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該是一個教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)師和領(lǐng)導(dǎo)者。教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)是非科層組織，團(tuán)隊(duì)運(yùn)行更多的是依靠專家的學(xué)術(shù)權(quán)威和人格魅力，而不是組織賦予的法定權(quán)力。因此，團(tuán)隊(duì)帶頭人的選擇非常重要，必須選準(zhǔn)選好。此外，團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成要力求結(jié)構(gòu)合理、有發(fā)展?jié)摿?。團(tuán)隊(duì)不是其成員的職稱、學(xué)位越高越好，要遵循教學(xué)、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究和人才成長的規(guī)律，合理組建并不斷優(yōu)化，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)資源的最大集成效益。

第三，強(qiáng)化成本意識，采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化成本意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營，降低成本消耗，提高綜合效益。團(tuán)隊(duì)要力爭實(shí)現(xiàn)“1+1大于2”的增強(qiáng)效應(yīng)，以比較小的投入實(shí)現(xiàn)較大的收益和回報，特別是要著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和科研實(shí)力不斷增強(qiáng)的目標(biāo)。由于新建本科院校資源有限，所以，采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略是必然的選擇。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際情況有針對性地給予支持，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展有學(xué)科基礎(chǔ)和研究實(shí)力的優(yōu)勢團(tuán)隊(duì)，支持有地方特色和行業(yè)優(yōu)勢的團(tuán)隊(duì)，鼓勵面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的開發(fā)性團(tuán)隊(duì)，找準(zhǔn)重點(diǎn)發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展的方向，著力打造有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的建設(shè)目標(biāo)。

3 新建本科院校學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題。新建本科院校由于基礎(chǔ)薄弱，沒有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)可循，教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在以下主要問題：

第一，從基層看，缺乏自主發(fā)展能力。從二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)到教師、研究人員，其團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意識都比較薄弱，合作機(jī)制不暢，有時為了申報課題的需要，臨時拼湊幾個學(xué)科方向相近的人員組合成形式上的團(tuán)隊(duì)，沒有開展實(shí)質(zhì)性的合作和研究，更缺乏明確的分工。團(tuán)隊(duì)是建設(shè)出來的，也是在學(xué)術(shù)發(fā)展中自然成長起來的，需要有合適的土壤和發(fā)展機(jī)制，通過教師之間的合作建立密切的聯(lián)系，形成團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)自主發(fā)展的能力。

第二，從學(xué)校層面看，政策引導(dǎo)有待加強(qiáng)。新建本科院校由于學(xué)校升本的需要，加上規(guī)模擴(kuò)大過快，在教師的配備、資源的整合上，首先考慮的是滿足教學(xué)的需要，很少考慮團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要。人才隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)劃管理，沒有發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致引進(jìn)的高層次人才學(xué)科分散，隨意性強(qiáng)，教師隊(duì)伍缺乏核心和合理的結(jié)構(gòu)，沒有形成合力。另外，政策的指導(dǎo)性和引導(dǎo)不力，由于制度不健全，在學(xué)科建設(shè)、成果考核等方面對團(tuán)隊(duì)沒有明確要求，客觀上造成不重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)。

第三，從管理層面看，團(tuán)隊(duì)建設(shè)乏力，管理效益不高。新建本科院校大多處于二線城市，所處地域不占優(yōu)勢，加上沒有碩士、博士點(diǎn)，科研條件比較差，引進(jìn)高層次人才比較困難。由于環(huán)境、制度等方面的原因，學(xué)術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，高層次人才的流失情況比較嚴(yán)重，給學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。另外，新建本科院校人才引進(jìn)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，盲目引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才，造成引進(jìn)的高層次人才的學(xué)科背景重復(fù)，沒有為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)著想，使引進(jìn)的高層次人才成為擺設(shè)，人才管理效益沒有得到充分發(fā)揮。

三、 新建本科院校學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

新建本科院校教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有其特殊性，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制和路徑與老牌的重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)有所不同，不要盲目照搬照抄，應(yīng)有針對性地開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，才能取得事半功倍的效果。

（一） 學(xué)校、二級學(xué)院、團(tuán)隊(duì)三方聯(lián)動

對于新建本科院校而言，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)強(qiáng)校工程，需要學(xué)校、學(xué)院和基層學(xué)術(shù)組織共同努力，合作發(fā)展。學(xué)校要制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施方案，組建同行專家評審委員會，遴選和推薦團(tuán)隊(duì)帶頭人等，定期研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重大問題，同時根據(jù)各類學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行政策引領(lǐng)。二級學(xué)院要負(fù)責(zé)規(guī)劃組建團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合起來，建立團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度并組織實(shí)施，在人、財、物等方面加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)的支持、資源配套及服務(wù)。二級學(xué)院要將工作重點(diǎn)放在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上來，幫助指導(dǎo)和支持團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展組建新的團(tuán)隊(duì)，幫助團(tuán)隊(duì)明確發(fā)展目標(biāo)，并建立團(tuán)隊(duì)績效評價體系，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)是基礎(chǔ)，也是團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的動力。團(tuán)隊(duì)的每一位成員都有責(zé)、權(quán)、利的約定，通過獎懲激勵制度、專利和產(chǎn)權(quán)制度以及團(tuán)隊(duì)成員的崗位職責(zé)、行為規(guī)范和工作分工等，對所有成員進(jìn)行約束，保證團(tuán)隊(duì)工作的順利開展。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的形象，團(tuán)隊(duì)的影響力主要在于團(tuán)隊(duì)帶頭人的能力、學(xué)術(shù)水平和在學(xué)術(shù)界的地位和影響等。三方多管齊下就能實(shí)現(xiàn)整合資源的目標(biāo)，集中力量建設(shè)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，以重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)帶動其他團(tuán)隊(duì)發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展實(shí)力和影響力。

（二） 建立良好的機(jī)制予以保障

制度是人才隊(duì)伍建設(shè)的保障，同樣為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了條件。所以，新建本科院校要面對現(xiàn)實(shí)，根據(jù)存在的問題制定和完善相關(guān)制度，確保學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)有較好的發(fā)展環(huán)境。重點(diǎn)要建立人才選拔、管理制度，建立團(tuán)隊(duì)發(fā)展、激勵和保障機(jī)制。根據(jù)實(shí)際情況，確定團(tuán)隊(duì)帶頭人的條件及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向，公開選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人并實(shí)行聘任制管理。在政治及經(jīng)費(fèi)待遇等政策上對團(tuán)隊(duì)給予傾斜，使想干事業(yè)的教師有用武之地，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任給予相應(yīng)的崗位津貼，制定績效評價機(jī)制。建立學(xué)?？己藞F(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)帶頭人考核成員的逐級考核機(jī)制，完善團(tuán)隊(duì)績效考評、團(tuán)隊(duì)行為激勵與約束、團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)考評的評價與考核體系?？冃гu價機(jī)制起著政策導(dǎo)向作用，建立能上能下的激勵機(jī)制，保證學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。同時，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、工作經(jīng)費(fèi)上給予充分的保障，充分體現(xiàn)資源共享、整合與匯聚，把有限的力量集中用于建設(shè)高水平的科技創(chuàng)新平臺上，提高資源和設(shè)備的使用效益。

（三） 自主地選擇適宜的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

加強(qiáng)教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)與國內(nèi)、國際間的交流與合作，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的開放度。積極爭取承辦國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，組織團(tuán)隊(duì)成員參加國際國內(nèi)的大型學(xué)術(shù)會議及赴國內(nèi)外交流訪學(xué)等，聘請國內(nèi)外知名教授在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和講座、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的科研工作等等。有效整合校內(nèi)外的各種有利資源，遵循科研創(chuàng)新活動的運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)健康成長和發(fā)展。實(shí)行校內(nèi)與校外結(jié)合，積極尋求與重點(diǎn)大學(xué)、兄弟院校、科研機(jī)構(gòu)或科技創(chuàng)新企業(yè)等合作，鼓勵教師以科研項(xiàng)目等為載體與校外合作，組建校內(nèi)外聯(lián)合型的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)\[3\]。堅(jiān)持教學(xué)與科研結(jié)合，讓教學(xué)活動成為激發(fā)科研的重要基礎(chǔ)，將科研成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并舉，在教學(xué)和科研的良性互動中推進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。

（四） 教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的管理

高效的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)必須注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效管理。多數(shù)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)之所以不穩(wěn)定，這在很大程度上是由于內(nèi)在機(jī)制不健全，從而加大了管理難度。首先要建立和完善團(tuán)隊(duì)內(nèi)外管理機(jī)制，建立完善的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)管理制度，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造良好的外部支持環(huán)境。還應(yīng)建立和健全科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的管理及運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程\[4\]。其次，重視對科研團(tuán)隊(duì)的評估，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感，提高團(tuán)隊(duì)對資源的使用效率。第三是建立有效的團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制，調(diào)動教師的積極性，營造良好的團(tuán)隊(duì)工作氛圍,使團(tuán)隊(duì)成員的個人能力得到提升。第四是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，創(chuàng)造支持團(tuán)隊(duì)建設(shè)的開放性的團(tuán)隊(duì)文化，樹立集體價值觀。高度重視科研團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)緣關(guān)系，多學(xué)科多學(xué)緣的成員結(jié)構(gòu)有利于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。還要正確處理好團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突，積極協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，在沖突中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神。

（五） 特色是教學(xué)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的生命力所在

新建本科院校不具有研究型大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展實(shí)力，應(yīng)該有重點(diǎn)、有選擇地發(fā)展，先在某些重要學(xué)科專業(yè)和重點(diǎn)研究領(lǐng)域集中突破，以特色帶動學(xué)校整體科研和教學(xué)水平的提升。首先要注重地方特色，以地方市場為導(dǎo)向，以解決地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的難題為目標(biāo)，更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要\[5\]。在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化，營造以團(tuán)結(jié)和諧為主旨的創(chuàng)新環(huán)境，加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，提升團(tuán)隊(duì)士氣，增強(qiáng)凝聚力。其次，通過各種媒體廣泛宣傳學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的特色和貢獻(xiàn)，宣傳團(tuán)隊(duì)建設(shè)的典型和先進(jìn)人物，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的自豪感、歸屬感和發(fā)展的激情。加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，通過自身文化建設(shè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)途徑

當(dāng)前，隨著高等教育改革的進(jìn)一步深化，民辦高等教育在我國高等教育的作用和地位日益顯著。民辦高校的發(fā)展正在由以擴(kuò)大規(guī)模為主要特點(diǎn)的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)向以提高教學(xué)質(zhì)量為特點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本文主要從當(dāng)前民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀及存在問題方面出發(fā)，探討民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對策建議。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵及意義

教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。沒有高水平的教師隊(duì)伍,就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。民辦高等學(xué)校作為國家人才培養(yǎng)的重要基地之一，擔(dān)負(fù)著建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要使命。民辦高校要適應(yīng)高教改革發(fā)展的需要，必須從戰(zhàn)略高度領(lǐng)悟和實(shí)施教育部提出的建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)建議。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。同其他團(tuán)隊(duì)一樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)性、互補(bǔ)性及合作性。但是，由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)服務(wù)對象的特殊性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的梯次性、團(tuán)隊(duì)效果的長期性與穩(wěn)定性。所謂梯次性，指隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)相對優(yōu)化；團(tuán)隊(duì)效果的長期性與穩(wěn)定性是針對育人成果的滯后性和教學(xué)成果作用發(fā)揮的潛在性而言的，它不像科研團(tuán)隊(duì)那樣成果容易顯現(xiàn)并可進(jìn)行量化評估。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須著眼于長遠(yuǎn)利益，用發(fā)展的眼光看待問題。

對于民辦高校而言，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為當(dāng)前高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。其主要意義表現(xiàn)在：一是有利于民辦高校吸引優(yōu)秀教師資源。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由于其在人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)效果、科研成績等方面具有一定的優(yōu)勢，民辦高校就可以憑借其品牌效應(yīng)感染和吸納社會優(yōu)秀教學(xué)人才，從而促進(jìn)民辦高校實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略目標(biāo)。二是有利于促進(jìn)民辦高校教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展，雖然強(qiáng)調(diào)教師個體內(nèi)在專業(yè)性提高。但是，優(yōu)秀教師的成長，離不開教師群體組織的影響和推動，離不開教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。三是有利于節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。民辦高校通過優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有效的整合和發(fā)揮現(xiàn)有教師資源的潛力，提高了教師的專業(yè)水平，形成教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為學(xué)校的發(fā)展節(jié)約了資源。

二、當(dāng)前我國民辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

當(dāng)前，我國民辦高校的發(fā)展處于關(guān)鍵時期，相當(dāng)多的民辦高校已經(jīng)充分認(rèn)識到了以提高教學(xué)質(zhì)量為主要內(nèi)容的內(nèi)涵式發(fā)展的重要性，一些學(xué)校也開始建設(shè)本校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但總體而言不容樂觀，主要存在以下問題：

（一）學(xué)校決策層重視不夠，缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)

長期以來，由于民辦高校的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生的數(shù)量。因此，大多數(shù)院校在初創(chuàng)時期以擴(kuò)大規(guī)模為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。雖然當(dāng)前高等教育發(fā)展的趨勢是以質(zhì)量贏發(fā)展，但由于市場環(huán)境的不穩(wěn)定性以及長期以來的思維定勢，還有一部分民辦高校的決策層依然將擴(kuò)大規(guī)模作為發(fā)展的第一要務(wù)，對教學(xué)質(zhì)量的提高重視不夠，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)重視不夠，主要表現(xiàn)為缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)，缺乏相應(yīng)的資金和財物支持，因此嚴(yán)重制約了民辦高校整體優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（二）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人才結(jié)構(gòu)和知識體系不盡合理

當(dāng)前，相當(dāng)多的民辦高校進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。但總體上質(zhì)量不高，表現(xiàn)在：一是人才結(jié)構(gòu)不合理。民辦高校的師資隊(duì)伍，整體上呈現(xiàn)“兩頭大、中間小”的葫蘆形狀，即一部分為公立院校退休的老教師老教授，一部分為剛從大學(xué)畢業(yè)的青年教師。老教師缺乏動力和活力，滿足于一般教學(xué)工作的正常開展；年輕教師有活力有激情，但缺乏專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。二是知識結(jié)構(gòu)不合理。老教師的知識體系較為完善，但缺乏對新事物新現(xiàn)象的探究；年輕教師把握了較新的教學(xué)手段，但知識體系尚不完善。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，二者的結(jié)合不深入，并沒有形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

（三）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制不合理，缺乏激勵機(jī)制

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開良好的運(yùn)行機(jī)制，特別是激勵機(jī)制。當(dāng)前，民辦高校對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)除了缺乏資金支持之外，其運(yùn)行機(jī)制不盡合理。表現(xiàn)在：缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體規(guī)劃，缺乏對現(xiàn)有師資隊(duì)伍的有效整合，缺乏對教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人聘任等相關(guān)制度的制定，缺乏對專業(yè)教師的培養(yǎng)，缺乏對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果評價體系，缺乏相關(guān)的獎懲制度等。

三、民辦高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對策建議

基于以上存在問題，結(jié)合我國民辦高校實(shí)際，對于當(dāng)前民辦高校建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出如下對策建議：

（一）立足于長遠(yuǎn)，制定和完善優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度

民辦高校的決策層，必須著眼于長遠(yuǎn)，從戰(zhàn)略的高度意識到建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的知名度具有極其重要的作用，并積極實(shí)施建設(shè)符合本校實(shí)際的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善相關(guān)制度。對于民辦高校而言，決策層的支持是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保障。

（二）以學(xué)科專業(yè)帶頭人為核心，建設(shè)科學(xué)合理的人才隊(duì)伍

團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，是確保團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。因此，民辦高校應(yīng)采取積極措施，切實(shí)引進(jìn)一批符合本校專業(yè)設(shè)置實(shí)際要求的、品質(zhì)高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗(yàn)豐富又具有較高的學(xué)術(shù)造詣和良好合作精神學(xué)科帶頭人。同時，整合現(xiàn)有的教師資源，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以老中青為梯隊(duì)，以知識體系的優(yōu)勢互補(bǔ)為主要原則，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。特別強(qiáng)調(diào)的是，民辦高校應(yīng)制定和實(shí)施青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，通過在職培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，提高年輕教師的專業(yè)教學(xué)水平和科研水平，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，通過完善相應(yīng)運(yùn)行機(jī)制，如開展教學(xué)觀摩、聽課、學(xué)術(shù)研討會等，為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在精品課程、課程群、品牌專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究等方面提供良好的平臺。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，完善激勵機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)離不開科學(xué)合理的評價體系。民辦高校要制定詳細(xì)的、可操作性強(qiáng)的評價與激勵機(jī)制，并嚴(yán)格執(zhí)行。在評價方法上，既要注重行政部門及教師的評價，又要注重學(xué)生的評價；在評價的環(huán)節(jié)上，既要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)終期結(jié)果的評價，又要注重建設(shè)過程的階段性監(jiān)督和考核。同時，嚴(yán)格依據(jù)科學(xué)評價的結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)的激勵，切實(shí)使激勵制度落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)獎罰公正，營造良好的教學(xué)和科研氛圍，從而更好地推動教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：本科院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；理論；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0021-03

為了在高校全面落實(shí)發(fā)展觀，把教育重點(diǎn)放在提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量上，教育部在2007年頒布實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱質(zhì)量工程），這一舉措對于提高地方本科高校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。這一措施的實(shí)施并非偶然，在長期的教學(xué)管理實(shí)踐中，高校過于注重教師作為個體在教學(xué)中發(fā)揮的作用而護(hù)士了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及學(xué)科門類的不斷綜合，再加上廣泛引進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學(xué)過程變得繁雜，不是單單依靠某個人的力量就能夠完成教學(xué)和培養(yǎng)人才的任務(wù)，而是要充分地依靠群眾和集體的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相信任才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。加強(qiáng)新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不僅有助于發(fā)展學(xué)科建設(shè)和教師自身的專業(yè)，同時還能夠增強(qiáng)高校的核心競爭力和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)改革與建設(shè)的重要手段。

一、新建地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)存的問題

1.認(rèn)識誤區(qū)。新建地方本科院校對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能和內(nèi)涵認(rèn)識較為模糊。例如有的學(xué)校將其視為行政機(jī)構(gòu)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中就過于重視權(quán)利和層級的分配；有的學(xué)校認(rèn)為是一般意義上的教師群體組織，于是在建設(shè)中就缺少了明確統(tǒng)一的目標(biāo)管理措施。這些錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到原有的預(yù)期。

2.缺乏團(tuán)隊(duì)精神和帶頭人。高校教師的工作環(huán)境大多是獨(dú)自面對著特定的教育情境，相對孤立封閉，教師之間彼此隔離防范，缺少協(xié)同合作的氛圍和氣息。個別教師性格清高，面對著教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題，也是礙于知識分子的情面不愿意向別人請教，更談不上合作研究了。也正是這種團(tuán)隊(duì)意識的缺乏，在教學(xué)中很難產(chǎn)生重大成果。另外，一個團(tuán)隊(duì)中起核心作用的是帶頭人，而在一些新建地方院校中仍存在缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人的現(xiàn)象，甚至在有的院校依據(jù)著科研成果選的帶頭人不能帶頭的現(xiàn)象。還有的帶頭人缺少奉獻(xiàn)精神，覺得指導(dǎo)其他青年教師浪費(fèi)時間，不如多發(fā)表幾篇文章，導(dǎo)致了青年教師的成長缺乏了傳、幫、帶的過程，自主發(fā)展困難較大，影響了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)松散。

3.重申報，輕建設(shè)。只有通過了申報評選程序的教育團(tuán)隊(duì)才能夠獲得立項(xiàng)。一旦獲得了省級或者是國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目申請，不僅學(xué)?？梢在A得榮譽(yù)，還能夠能到可觀的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因此，不少興建地方本科院校對于申報項(xiàng)目有很大的積極性，想方設(shè)法積極立項(xiàng)。但在獲得批準(zhǔn)之后，項(xiàng)目建設(shè)的積極性往往大打折扣，形成了積極申報草草建設(shè)的尷尬境地。

4.缺乏績效考核機(jī)制。在地方本科院校中，教師在職稱晉升上缺少一定的自，只能依照剛性的晉升標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備必要的科研成果。學(xué)校為了提升自身“實(shí)力”，全力扶持教師力爭多出科研成果。在新建地方本科院校中，由于較難引進(jìn)和留住高職稱的人才，學(xué)校對教學(xué)和科研這二者在業(yè)績考核體系中的權(quán)重明顯失衡，使得科研突出但教學(xué)效果一般的教師占據(jù)優(yōu)勢，那些教學(xué)業(yè)績突出的教師甚感不公。這種制度也導(dǎo)致了教師攀升了科研的積極性而降低了教學(xué)的興趣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也失去了對教師的吸引力。

5.保障機(jī)制尚未建立。只有有了人力、財力、物力及團(tuán)隊(duì)文化的強(qiáng)有力支持，教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能夠健康有效運(yùn)行。一些新建地方本科院校由于相關(guān)制度不健全導(dǎo)致對教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視不夠，同時缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入和支撐，團(tuán)隊(duì)的活動無法展開，難以發(fā)揮其整體優(yōu)勢，尚未形成教學(xué)改革中的合作機(jī)制。還有一些學(xué)校，雖然也有專項(xiàng)資金的支持，但是由于缺少監(jiān)管制度，導(dǎo)致資金很難運(yùn)用在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上。

二、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論

1.“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”概念。團(tuán)隊(duì)本是屬于企業(yè)人力資源管理中的概念，指的是管理層與員工之間所組成的共同體，利用成員所具備的技能、知識和信息、資源來共同解決問題，完成任務(wù)。之后逐漸引申出很多的團(tuán)隊(duì)，例如銷售團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)指的是由教學(xué)任務(wù)相近的教師們?yōu)榱送瓿晒餐虒W(xué)、建設(shè)目標(biāo)而組成的群體，在這一群體中，由教學(xué)水平高的教師負(fù)責(zé)帶頭，有著合理的知識和年齡結(jié)構(gòu)，合理溝通，合理配置教學(xué)資源，定期開展教學(xué)內(nèi)容的改革教研與經(jīng)驗(yàn)交流工作，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容框架可從內(nèi)部環(huán)境、支持環(huán)境和教學(xué)建設(shè)三個方面著手。首先是選拔和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人。本科院校團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)是本學(xué)科中擁有較深學(xué)術(shù)造詣以及創(chuàng)造性學(xué)術(shù)思想的專家，致力于本學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)一線堅(jiān)持授課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、品德高尚，有著良好的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，一定要貫徹“質(zhì)量工程”理念，將所有團(tuán)員的共同愿望作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總目標(biāo)，將提高教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。其次是團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)。地方本科院?？筛鶕?jù)各個學(xué)科的實(shí)際情況，將研究所、教研室、教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地作為建設(shè)單位，把相關(guān)的系列課程和專業(yè)作為建設(shè)平臺，形成一個知識和職稱、老中青合理搭配的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。最后是良好的溝通與合作。團(tuán)隊(duì)成員之間通過討論、對話和備課以及觀摩教學(xué)等方式進(jìn)行多層次的溝通，實(shí)現(xiàn)整個團(tuán)隊(duì)當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)和資源的共享與增值。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，應(yīng)遵循著以下三項(xiàng)原則來實(shí)施。首先是教學(xué)與科研相結(jié)合。建設(shè)一個優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)緊密結(jié)合科研工作，激勵高水平的教師加入團(tuán)隊(duì)，并充分地發(fā)揮出其優(yōu)勢，使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；其次是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！百|(zhì)量工程”下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)更加重視學(xué)生能力、知識與素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐、交流、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力；最后，實(shí)現(xiàn)資源整合。在建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)過程中，應(yīng)鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)校的方式來建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時輔以多模式的教學(xué)改革實(shí)踐。

三、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

1.教學(xué)理念。所選擇的教學(xué)理念先進(jìn)與否直接決定著教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。要想整體提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的水平，就需要選擇既能體現(xiàn)本專業(yè)的最高水平同時又符合教學(xué)實(shí)際和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念來作為支撐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，首先要考慮的是教學(xué)質(zhì)量，繼而加強(qiáng)教育科學(xué)研究，用先進(jìn)理念來指導(dǎo)教學(xué)改革。高校教師長期從事教學(xué)，容易形成自身的專業(yè)之見，缺少教學(xué)長遠(yuǎn)規(guī)劃和改革創(chuàng)新思路，依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教育改革深化的動力。所以，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程也是一次變革教學(xué)理念的過程，需要團(tuán)隊(duì)做到不滿足于現(xiàn)狀，積極探索改革，堅(jiān)持用科學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。有了先進(jìn)教學(xué)理念的支撐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究水平肯定是一流的。

2.教學(xué)突破口。組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅要重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還要選擇好教學(xué)突破口，這是涉及教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向的一個大問題。對于新建地方本科院校來講，受自身?xiàng)l件的限制，在前沿性的教學(xué)問題中還欠缺全面深入的把握，在這類院校中，首要解決的問題就是選擇具有一定新穎性和學(xué)術(shù)價值的且適合教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其次就是要根據(jù)新建院校培養(yǎng)人才重心下移的特點(diǎn)，在選擇教學(xué)突破口時重點(diǎn)著眼于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文化的現(xiàn)實(shí)，力爭培養(yǎng)極具學(xué)科特色和帶動學(xué)科發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既然新建地方本科院校大多定位為應(yīng)用型，那么，就應(yīng)該在理論和實(shí)踐兩個方面充分體現(xiàn)出來并且使其成為極具特色的教學(xué)突破口。

3.高水平管理。建設(shè)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要有良好的管理模式和機(jī)制，且需要較多的人員和較長的周期及較寬的工作面。建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面是培養(yǎng)高水平的教師，同時還要肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的重任。所以說，高水平的管理對于建設(shè)一個專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)起著事半功倍的效果，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，還要將管理影響教學(xué)建設(shè)的意識和目的貫徹給每一位團(tuán)隊(duì)成員。在團(tuán)隊(duì)管理的機(jī)制和模式的選擇上，也要考慮到建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特殊性。管理工作在協(xié)調(diào)教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行、教學(xué)人員的流動、教學(xué)績效工作的考核與認(rèn)證等方面起著重要的作用。所以說，團(tuán)隊(duì)建設(shè)者要對管理引起高度的重視，因?yàn)槿绻麑⒄麄€團(tuán)隊(duì)比作是一部機(jī)器的話，那么要想維持機(jī)器的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，管理就是不可或缺的劑。而隨著院校規(guī)模擴(kuò)大化和職能多樣化的發(fā)展，管理工作所面臨的問題越來越復(fù)雜和多樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理問題也愈加地突出。同時能夠保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的就是健全的管理制度，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要手段是相應(yīng)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行。因此，加強(qiáng)新建地方本科院校的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就要不斷地提升管理水平。

4.明確目標(biāo)與任務(wù)。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中起著重要的作用，因?yàn)槟繕?biāo)反映出來團(tuán)隊(duì)的存在理由、活動界限、團(tuán)隊(duì)所扮演的角色以及其功能和地位等等。只有在有了共同的目標(biāo)之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員才能夠積極地尋找解決問題的方法和途徑，互相幫助互相支持，不斷交流互動，以碰撞出新的火花，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)間的優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，提高整個團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。在這期間，團(tuán)隊(duì)管理者還要觀察了解成員個體間的要求和期望，適時設(shè)置共同目標(biāo)以引導(dǎo)和激勵成員的集體意識。

5.評價機(jī)制。目前，在很多高校中存在著對教師職稱和考核工作由第一責(zé)任人決定而其他合作者處于被忽視的尷尬境地的情況，在客觀上阻礙了教師之間的合作。針對這一情況，在新建本科院校中構(gòu)建一種利于團(tuán)結(jié)成員共同合作的機(jī)制鼓勵和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。這一機(jī)制同時也對高校提出了要求，高校應(yīng)將團(tuán)隊(duì)和個人的業(yè)績進(jìn)行雙向考核且均作為參評依據(jù)，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績和力量作為評價機(jī)制的重要導(dǎo)向。這一評價機(jī)制與傳統(tǒng)機(jī)制不同，原有的評價機(jī)制只是單純地看重個人的績效業(yè)績，而這一新型評價機(jī)制同時側(cè)重個人和團(tuán)隊(duì)二項(xiàng)業(yè)績的績效，以此來引導(dǎo)成員盡量追求團(tuán)隊(duì)力量和績效的最大化。在評價機(jī)制的操作過程中，學(xué)校除了獎勵教師個人的業(yè)績之外，還要采用基于整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效的獎勵和評價方式。由過去的重視個人業(yè)績考核轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)整體業(yè)績考核，由過去重視過程管理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重視目標(biāo)管理，由過去重視年度業(yè)績考核轉(zhuǎn)向重視團(tuán)隊(duì)間的業(yè)績考核。宗旨是鼓勵教師加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來，激勵教師們共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，增強(qiáng)教師之間的溝通協(xié)作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。在評價的方法上，要設(shè)法消除教師之間的不恰當(dāng)?shù)母偁?，要促進(jìn)教師真實(shí)地表現(xiàn)自己、主動地接納別人、積極地幫助他人，以實(shí)現(xiàn)教師間的真正的合作。

新建地方本科院校關(guān)系著區(qū)域人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在“質(zhì)量工程”背景下，院校不僅要更新建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論，同時還要在實(shí)踐路徑等方面積極構(gòu)建符合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的制度和措施，并進(jìn)一步加以完善，使其能夠促進(jìn)和鼓勵本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2010年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2010JGA072）；2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011JGZ051）

第9篇：高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)范文

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)始終是我國高等院校提升學(xué)科水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。2010年，我國首次頒布了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，明確提出：“培育跨學(xué)科、科研與教學(xué)相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)與科研互動?！睘榇?，本文對此展開研究。

一、教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征

教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)是由一定數(shù)量專業(yè)、學(xué)科相同或相近，知識與技能互補(bǔ)的教師組成，以提高教學(xué)與科研工作水平與效率為目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作機(jī)制、教學(xué)科研協(xié)同機(jī)制、外部政策保障機(jī)制實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的教師隊(duì)伍。組織行為學(xué)理論研究成果及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)通常表現(xiàn)出如下特征[1]。

1.適度的團(tuán)隊(duì)規(guī)模。團(tuán)隊(duì)規(guī)模以高效完成團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)模過小會導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合理分工難以實(shí)現(xiàn)；過大則會帶來協(xié)調(diào)與溝通的困難。教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，其大致的規(guī)模應(yīng)在4～10人。

2.結(jié)構(gòu)合理的互補(bǔ)型成員構(gòu)成。結(jié)構(gòu)合理，通常表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、學(xué)緣（學(xué)位及其受教育背景）等方面比例恰當(dāng)，梯次明顯。而團(tuán)隊(duì)與課程組的明顯差異為前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科相同或相近，但專長互補(bǔ)的成員之間實(shí)現(xiàn)了“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，后者的成員則往往專長相同。

3.對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一致認(rèn)同。教師們因共同的價值取向自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)，并在長期合作與交流中逐步達(dá)成共識，以團(tuán)隊(duì)合作為主要工作形式，在不斷提升教學(xué)水平、取得高水平科研成果的同時，提高工作效率。

4.專業(yè)技能與協(xié)調(diào)能力出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一方面，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具備較高的專業(yè)技術(shù)水平和豐富的科研、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)發(fā)展指引方向并對團(tuán)隊(duì)成員提供必要的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；另一方面，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具備良好的協(xié)調(diào)、溝通能力和一定的管理經(jīng)驗(yàn)，能夠有序組織團(tuán)隊(duì)教學(xué)、科研工作的開展，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系，并代表團(tuán)隊(duì)與外界進(jìn)行溝通。

5.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有效的協(xié)同機(jī)制。教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)最為重要的成功因素是建立起團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)同機(jī)制，包括教學(xué)與科研工作的協(xié)同和團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制兩大類。內(nèi)部協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建是保證教師團(tuán)隊(duì)形成有序分工、共擔(dān)責(zé)任、相互促進(jìn)的長期、穩(wěn)定合作局面的關(guān)鍵，為團(tuán)隊(duì)長期發(fā)展提供了重要支撐。

6.有利的外部發(fā)展環(huán)境。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以所在高校為最直接的外部環(huán)境，并從學(xué)校獲得資源的支持和以激勵機(jī)制（包括考核評價機(jī)制）為代表的政策保障。其中資源支持指為團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展提供的條件；激勵機(jī)制則保證了教師團(tuán)隊(duì)教師的付出得到科學(xué)的評估和回報，提高教師工作的積極性。

二、教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)影響因素分析

從前述教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征可以看出，影響此類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素可劃分為不同的層面與維度。為了能夠?qū)F(tuán)隊(duì)建設(shè)效果進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地評價，本文首先對各類影響因素及其關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，如圖1所示[2，3]。

三、教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果評價指標(biāo)體系構(gòu)建

綜合考慮前述對教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)特征及影響因素的分析，本文構(gòu)建了包括4個評價維度、12個二級指標(biāo)、25個三級指標(biāo)的評價指標(biāo)體系，如表1所示[4]。該評價指標(biāo)體系可在教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中發(fā)揮三方面作用：一是診斷作用，即評價結(jié)果可揭示團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題與制約，為今后建設(shè)工作的優(yōu)化提供依據(jù)；二是反饋?zhàn)饔?，即評價結(jié)果可較為全面、系統(tǒng)地反映出過去一段時期內(nèi)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果，可成為對團(tuán)隊(duì)績效測評的依據(jù)；三是決策參考作用，評價結(jié)果可作為高校進(jìn)一步改善團(tuán)隊(duì)發(fā)展環(huán)境，制定針對性、有效性更強(qiáng)的管理制度的重要依據(jù)。