初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)疑難；解決策略；提升素養(yǎng)；科學(xué)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0142-01

初中的化學(xué)課程所體現(xiàn)的是啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。所以老師的角色是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。那么怎么樣才能達(dá)到這樣的效果，扮演這樣的角色呢？主要從以下兩個(gè)方面作一探討。

一、初中化學(xué)教學(xué)的主要問題

從總體上看，我國(guó)的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式還是很單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在，所以初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題從表面上看表現(xiàn)為：

1.化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不是很緊密，缺乏有教育價(jià)值的情境素材，化學(xué)教學(xué)方式主要是滿堂講或者滿堂問，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是聽和記，以及課后大量的習(xí)題訓(xùn)練，初三化學(xué)教學(xué)應(yīng)試色彩濃厚。深入剖析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有三方面：（1）對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)理念、內(nèi)容和方式均比較落后，使教師對(duì)課程改革缺乏內(nèi)驅(qū)力；（2）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新沒有跟上課程改革的步伐。各地為教師提供教研和培訓(xùn)的質(zhì)量還有待提高；（3）新課程下教師教學(xué)策略的改進(jìn)和優(yōu)化還需要時(shí)間的磨練。

2.錯(cuò)誤的政績(jī)觀，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師，使教師長(zhǎng)期感到壓抑，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力。教師教學(xué)評(píng)價(jià)改革中最重要的問題是，對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定必須有利于教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這樣才可能保證學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)；有利于教師反思意識(shí)和專業(yè)能力的發(fā)展。另外還應(yīng)該有2個(gè)基準(zhǔn)：一是以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高和全面發(fā)展為基準(zhǔn)；二是以課程改革指導(dǎo)綱要和新的課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。

3.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新沒有跟上課程改革的步伐。教師對(duì)初三化學(xué)知識(shí)缺乏深刻剖析，雖然大多數(shù)老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能落實(shí)較好，但是對(duì)學(xué)科觀念、視角和方法的挖掘還比較欠缺。教師對(duì)初三化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的知識(shí)視野還需要打開。教師對(duì)知識(shí)的教育功能和價(jià)值缺乏足夠的重視。教師對(duì)所授內(nèi)容的學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展邏輯的融合還缺乏研究。

4.新課程下教師教學(xué)策略的改進(jìn)和優(yōu)化還需要時(shí)間的磨練。教師課堂教學(xué)的高級(jí)教學(xué)策略水平：是否善于提出驅(qū)動(dòng)性問題、引發(fā)和組織討論。

二、老師應(yīng)具有的解決策略

1.從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的角度備好課

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是每一節(jié)化學(xué)課成功的前提條件，更何況這是孩子們上的第一節(jié)化學(xué)課。如何教？如何學(xué)？才能真正地、持久地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望呢？難道僅僅利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的新奇感就能達(dá)到目的嗎？筆者根據(jù)自己的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)可以幫助中學(xué)生保持持久的化學(xué)學(xué)習(xí)意愿：化學(xué)教師首先要從心底里表現(xiàn)出對(duì)初中化學(xué)的熱愛和激情，利用實(shí)驗(yàn)的吸引力、化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系、化學(xué)知識(shí)本身的功能與價(jià)值，滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?，F(xiàn)在舉例筆者優(yōu)化后的物質(zhì)的變化和性質(zhì)這節(jié)課，幫助廣大一線教師理解以上幾點(diǎn)保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)意愿的方法。

2.熟悉教材，創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)好教案

初中化學(xué)教師需要把握住全課程的教育教學(xué)目標(biāo)—義務(wù)教育階段的主要任務(wù)；基本素質(zhì)教育和學(xué)科教育的關(guān)系；承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，包括智力、興趣取向、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平。教師為了課堂教學(xué)做了哪些準(zhǔn)備？選擇制作了多少有意義的課程資源？教案不需要長(zhǎng)篇大論，關(guān)鍵是言簡(jiǎn)意賅，適合于自己的教學(xué)風(fēng)格和自己的學(xué)生。教案至少應(yīng)該包括如下內(nèi)容：三維教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)科知識(shí)邏輯、知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)分析，情境素材線索、問題線索和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

化學(xué)為什么是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)—研究的對(duì)象，包括現(xiàn)象、性質(zhì)等的結(jié)論都是由多個(gè)因素決定的。只有在限制或排除掉部分因素之后，結(jié)論才具有科學(xué)性（表現(xiàn)為雙盲性、可傳遞性和非依時(shí)性）。科學(xué)實(shí)驗(yàn)所包含的教育元素由于實(shí)驗(yàn)者的親身體驗(yàn)，更為豐富和符合個(gè)性。探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣于能力的養(yǎng)成。不要片面地理解所謂動(dòng)手能力。

4.分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，突破重難點(diǎn)

作為初學(xué)化學(xué)者，真正建立物質(zhì)的微粒觀，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兊纳罱?jīng)驗(yàn)卻是“連續(xù)”的。所以對(duì)化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)式所代表的化學(xué)物質(zhì)看成是由微粒組成的思維習(xí)慣需要培育。源于沒有真正形成以微粒為特征的思維模型。所以利用一切可能的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中逐漸把握化學(xué)的視角---微粒觀和動(dòng)態(tài)觀，是提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]方紅.化學(xué)問題解決中元認(rèn)知訓(xùn)練的研究[J].化學(xué)教學(xué)，2002，（10）.

第2篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)改革

隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以較好地將課堂教學(xué)與新型技術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)和諧的課堂氛圍，最大限度地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。下面就信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、充分利用信息技術(shù)開展創(chuàng)新課堂

課堂教學(xué)主要是由學(xué)生和老師共同組合而成的。其中，良好的課堂氛圍能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)投身于課堂教學(xué)過程中。因此，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)過程中，有利于開展創(chuàng)新型的課堂教學(xué)。

例如：教學(xué)《我們身邊的物質(zhì)――性質(zhì)活潑的氧氣》時(shí)，由于氧氣的性質(zhì)非常活潑，其本身是無(wú)色無(wú)味的氣體，如果僅僅依靠老師講解就難以讓學(xué)生深入體會(huì)氧氣的性質(zhì)。因此，老師可以充分利用信息技術(shù)，播放關(guān)于氧氣性質(zhì)的視頻，從而讓學(xué)生直觀感受氧氣的活潑形態(tài)。這樣有利于讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更具體，從而打造創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)水平。

二、利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中所使用的教材課本中，雖然插入了很多圖片，對(duì)幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)有一定的作用，然而如果老師將多媒體信息技術(shù)更好地應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，將部分靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)的視頻，更能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

例如：教學(xué)《鐵的冶煉》的內(nèi)容時(shí)，雖然教材中插入了一些靜態(tài)的冶煉圖片，但是這與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，大部分學(xué)生并沒有真正參觀過煉鐵廠，所以在理解這部分內(nèi)容的時(shí)候存在較大難度。因此，老師可以充分利用flash制作動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生能夠更直觀地了解煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)和煉鐵過程中所發(fā)生的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而從根本上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)加深師生間的交流

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)交流對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分老師采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動(dòng)聽講的地位，扮演聽眾的角色，師生間的互動(dòng)交流較少，從而在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了課堂教學(xué)效率。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，老師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過整合教學(xué)資源，有效增進(jìn)師生間的交流和互動(dòng)，創(chuàng)造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)與材料》的內(nèi)容時(shí)，老師可以充分利用信息技術(shù)的軟件，有效結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制作一個(gè)專門的網(wǎng)站，并且合理地將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容添加到網(wǎng)站中，從而讓學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，通過發(fā)揮信息計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性作用，學(xué)生便可以根據(jù)自己的需求自由上網(wǎng)搜尋所需要的信息；再與同學(xué)相互溝通、相互交流觀點(diǎn)。除此之外，老師還可以利用這個(gè)計(jì)算機(jī)平臺(tái)，更全面地與學(xué)生進(jìn)行交流，既可以一對(duì)一地進(jìn)行交流，又可以一對(duì)全體進(jìn)行交流。這樣在交流過程中，每位學(xué)生既是發(fā)言人，又是觀眾。老師提出的問題，學(xué)生回答；學(xué)生提出的問題，老師和其他學(xué)生都可以回答，這在一定程度上加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)交流，充分激發(fā)了學(xué)生的思維，從而創(chuàng)造出了和諧的課堂氛圍，這對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課程改革不斷深入的背景下，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，而且需要讓學(xué)生更好地將化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，在有限的初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。老師應(yīng)該在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的階段性技能進(jìn)行檢驗(yàn)，并通過綜合學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，全面了解學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的情況，再根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，老師可以將信息技術(shù)充分應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完善的階段性測(cè)試平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師為每位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)賬號(hào)，再將每一階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要知識(shí)進(jìn)行合理整合，到教學(xué)平臺(tái)中；每一階段課堂教學(xué)結(jié)束后，老師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自我檢測(cè)；最后，老師對(duì)學(xué)生檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于幫助老師更全面地了解學(xué)生的化學(xué)水平，再根據(jù)實(shí)際情況采取針對(duì)性的措施，從而有利于提高學(xué)生的化學(xué)水平和化學(xué)應(yīng)用能力。

總之，為了最大限度地提高信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率，老師需要不斷提高應(yīng)用能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)效果，從而最大限度地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的化學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

但中國(guó)文化經(jīng)典卷帙浩繁，學(xué)習(xí)難度大?，F(xiàn)行《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將中國(guó)文化經(jīng)典研讀設(shè)置為選修課。為了保證課程開展的高效、實(shí)用，教與學(xué)的策略都應(yīng)進(jìn)行深入探究。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，“智慧課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等大量新的教育思想、教學(xué)模式不斷出現(xiàn)。中國(guó)文化經(jīng)典研讀選修課程在開展過程中，也應(yīng)緊密結(jié)合課程實(shí)際、課程特點(diǎn)和學(xué)生需要，進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)模式的研究。

在學(xué)習(xí)策略上的研究，主要指課程開展的途徑和方法問題，即如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、理解經(jīng)典、批判繼承經(jīng)典中的思想精華。

研究的關(guān)鍵在于如何處理好以下幾組關(guān)系：對(duì)文化經(jīng)典的精讀與略讀的關(guān)系，個(gè)人閱讀與集體閱讀的關(guān)系，課內(nèi)閱讀與課外自我拓展閱讀的關(guān)系，個(gè)性閱讀與吸納借鑒他人觀點(diǎn)的關(guān)系，以及對(duì)不同時(shí)代、不同文化背景下的相異觀點(diǎn)的辯證分析等。

這些方面的研究，落實(shí)在操作層面，就是最終形成一定的學(xué)習(xí)模式。在新《課標(biāo)》“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)原則下，學(xué)習(xí)模式的研究主要包括：

1.自主學(xué)習(xí)模式的探討，即如何引導(dǎo)學(xué)生借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)查找有關(guān)資料，解決閱讀障礙，以及進(jìn)行更深入的自我拓展學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)模式的探討，即如何在教師的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生間學(xué)習(xí)成果的交流，并對(duì)文章或論著進(jìn)行深層次的挖掘解讀。

3.批判探究模式的探討，即如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思想方法對(duì)文章或論著進(jìn)行辯證的批判性閱讀。既尊重古人觀點(diǎn)，又為之注入時(shí)代內(nèi)涵;既尊重專家的分析理解，又要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過分析比較，慎重提出個(gè)人看法。

在此基礎(chǔ)上，我們提倡學(xué)習(xí)途徑上多元化，學(xué)習(xí)形式上靈活化，注重精思、感悟、批判、探究的中國(guó)文化經(jīng)典研讀選修課程學(xué)習(xí)模式。

1.學(xué)習(xí)途徑上，提倡多元化。文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)今教育的發(fā)展，選擇與之相適應(yīng)的教法，充分利用多種教育方式和手段，以收到最佳的學(xué)習(xí)效果。充分借助專家論著、講座、網(wǎng)絡(luò)資源、影視改編劇等各渠道的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找有關(guān)資料，了解論著作者情況、相關(guān)背景和論著中涉及的主要問題，從而開拓學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，注意將對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，充分借助社會(huì)化學(xué)習(xí)資源。學(xué)生喜歡通過觀看影視欄目（如“百家講壇”）來(lái)接觸了解文化經(jīng)典，愿意在網(wǎng)上與名人大家交流，我們就要多加鼓勵(lì)，多給他們提供、創(chuàng)造一些接觸名家了解名著的機(jī)會(huì)。但在借鑒現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生不要被其所左右，不唯師，不唯網(wǎng)，重在自我解讀。

2.學(xué)習(xí)方法上，提倡“讀”“背”“思”“寫”。對(duì)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，我國(guó)傳統(tǒng)上有一套行之有效的方法和基本經(jīng)驗(yàn)。首先是背誦。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于初入學(xué)者，常常是先生讀一句，學(xué)生跟讀一句。教完一個(gè)段落，先生反復(fù)領(lǐng)讀幾遍，再讓學(xué)生回到自己的座位上誦讀。讀熟后再到先生講桌前背誦。背得爛熟，沒有錯(cuò)漏，先生再教新的段落。這樣強(qiáng)化背誦的訓(xùn)練成就了許多學(xué)富五車的大學(xué)者，他們大都是通過飽讀詩(shī)書和背誦，積累下了相當(dāng)豐厚的文化底蘊(yùn)?？梢哉f(shuō)，背誦是學(xué)習(xí)文化經(jīng)典“固本培根”的方法。即使今天，我們?nèi)砸怀霰痴b在文化經(jīng)典學(xué)習(xí)中的重要地位。在時(shí)間和精力允許的情況下，盡量讓學(xué)生把文化經(jīng)典中的精華先背誦下來(lái)，不明白的義理留待今后慢慢理解和領(lǐng)悟。這對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都將大有裨益。但目前背誦經(jīng)典的現(xiàn)狀不是很樂觀，一是背誦量有限，二是學(xué)生積極性不高。這就需要教師提高認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

在讀經(jīng)典、背誦經(jīng)典的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)典的思想精髓并批判探究其現(xiàn)實(shí)意義，最后將自己的學(xué)習(xí)收獲凝結(jié)成詩(shī)文。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后之思，畢竟“寫出來(lái)”是對(duì)思想最清晰的表達(dá)。針對(duì)學(xué)生懼怕寫作的問題，教師不要回避。這里需要教師智慧的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激發(fā)，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，不得不說(shuō)。提高他們用最規(guī)范、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，這也是他們內(nèi)化經(jīng)典的主要過程之一?？梢曰?qū)懶牡皿w會(huì)，或小論文，或在學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌及其理論的基礎(chǔ)上自創(chuàng)古體詩(shī)。

這樣，既重視對(duì)經(jīng)典的“吸納”，即學(xué)生對(duì)經(jīng)典思想的認(rèn)知、理解與把握;更重視“釋放”，即學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出這種理解，并能對(duì)經(jīng)典思想進(jìn)行闡發(fā)、批判、探究與運(yùn)用，借鑒經(jīng)典觀點(diǎn)來(lái)思考、處理現(xiàn)實(shí)問題。

3.在學(xué)習(xí)形式上，提倡靈活多樣。文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)今教育的發(fā)展，選擇與之相適應(yīng)的教法，充分利用多種教育方式和手段，以收到最佳的學(xué)習(xí)效果。個(gè)人閱讀與集體合作閱讀相結(jié)合;精讀原文與泛讀相關(guān)研究資料相結(jié)合;課內(nèi)研讀與課外自我拓展閱讀相結(jié)合;傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中，可充分開展專題講座、背誦比賽、辯論賽、自編課本劇展示、學(xué)生習(xí)作展示等活動(dòng)。多種教學(xué)方式要互動(dòng)相生，多媒體學(xué)習(xí)手段更要互融促進(jìn)。通過進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要。

在教學(xué)模式上，有幾種實(shí)用性強(qiáng)、具體可操作的課型值得向大家推薦。

1.吟誦―臨摹―涵泳課型

該課型注重對(duì)經(jīng)典原文的讀誦，并通過讀誦、毛筆書寫經(jīng)典原文的方法來(lái)使學(xué)生獲得對(duì)經(jīng)典作品中語(yǔ)言美的認(rèn)知，得到美的熏陶，并從中感悟精義，獲取知識(shí)、文化。

中國(guó)經(jīng)典是古典的書面語(yǔ)言，對(duì)它的學(xué)習(xí)，從古到今有一套行之有效的教學(xué)方法。倪文錦先生在他的《正確認(rèn)識(shí)和處理語(yǔ)文教學(xué)中的多種關(guān)系》中指出：“從字詞教學(xué)到閱讀和寫作教學(xué)，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)許多行之有效的方法和基本經(jīng)驗(yàn)都必須發(fā)揚(yáng)。閱讀教學(xué)，重感悟，故強(qiáng)調(diào)‘熟讀精思’;重積淀，故強(qiáng)調(diào)吟詠;重修養(yǎng)，故強(qiáng)調(diào)博覽群書?！边@些確實(shí)都是學(xué)習(xí)經(jīng)典的真經(jīng)。

熟讀精思，反復(fù)吟詠。語(yǔ)言的韻律和美感是需要讀出來(lái)的，是只有在讀中才能夠品味的。王富仁、鄭國(guó)民老師在《傳統(tǒng)文學(xué)教育的現(xiàn)代啟示》中也曾指出，古文家講究“出辭氣”，講究“因聲求氣”。“古文家的古代教育對(duì)于今天的語(yǔ)文教育仍有非常重要的啟示意義”。并引用朱自清《論朗讀》中的主張“小學(xué)的國(guó)語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該廢誦重讀，兼學(xué)吟和說(shuō);大中學(xué)生也該重讀，恢復(fù)吟，兼學(xué)說(shuō)”，指出“現(xiàn)代的語(yǔ)文教育，尤其是中學(xué)教育和大學(xué)教育，或許都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以理解為基礎(chǔ)的誦讀教育，這樣使得語(yǔ)文教育的審美興味得以保持”。

對(duì)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，除了讀誦之外，還可通過寫來(lái)進(jìn)行。學(xué)生書寫毛筆字，臨摹經(jīng)典名句，既可傳承中華悠久的書法藝術(shù)，又可借此默誦經(jīng)典名句，揣摩經(jīng)典精義。

如果將誦讀與書法臨摹結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課堂上就不僅動(dòng)口，還要?jiǎng)邮?，在課堂上的收獲將是全面而豐富的。并能逐漸培養(yǎng)以吟誦、書寫的形式來(lái)涵泳經(jīng)典的好習(xí)慣。

2.精義闡釋―批判探究―學(xué)以致用課型

該課型注重對(duì)經(jīng)典思想的理解，提倡精思、感悟、批判、探究。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典中的思想觀點(diǎn)、文化現(xiàn)象等作出分析和解釋，并探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，質(zhì)疑論辯，共同提高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)于借鑒，借助經(jīng)典的觀點(diǎn)、思想來(lái)思考、分析、解決當(dāng)代社會(huì)生活中的問題，從而提高學(xué)生批判繼承經(jīng)典的能力。這種課型多采用小組合作，討論、辯論等形式。

學(xué)習(xí)經(jīng)典的過程是理解經(jīng)典的過程，也是質(zhì)疑經(jīng)典、運(yùn)用經(jīng)典的過程。既與學(xué)生自我修身養(yǎng)德相結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)他們借助古圣先哲的思想來(lái)思考現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題。這種課型有兩個(gè)問題需要注意：一是對(duì)同一語(yǔ)句不同注解的取舍問題。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)經(jīng)典語(yǔ)義的解讀，還存在著一些有爭(zhēng)議的語(yǔ)句，各家注解不同。學(xué)生完全可以有自己的選擇。但不管贊同哪一家，我們都要讓學(xué)生言之成理，持之有據(jù)，為此爭(zhēng)得面紅耳赤，可能更是學(xué)習(xí)的佳境，沒有必要做出非此即彼的統(tǒng)一。二是學(xué)生對(duì)經(jīng)典中的思想觀點(diǎn)可能褒貶不一，爭(zhēng)論很大，但贊同也好，否定也罷，只要贊同時(shí)不虛飾，批判時(shí)不偏執(zhí)，站在時(shí)代的高度，立足現(xiàn)實(shí)思考，我們就應(yīng)給予積極的肯定。

3.體悟感知―情境再現(xiàn)課型

該課型是依據(jù)學(xué)生相對(duì)喜歡趣味學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將有一定故事情節(jié)的經(jīng)典段落由學(xué)生自己改編成課本劇，自編自演。自編課本劇，能將經(jīng)典情景化，將經(jīng)典中的故事再現(xiàn)出來(lái)，將經(jīng)典中的思想用更通俗可感的形式進(jìn)行外化表現(xiàn)，從而拉近學(xué)生與經(jīng)典的距離，使學(xué)生更為親近經(jīng)典，認(rèn)識(shí)到思想精義本身其實(shí)是最樸素的、源于生活的。需要注意的是，在自編課本劇時(shí)需要求學(xué)生精準(zhǔn)把握經(jīng)典內(nèi)涵，對(duì)情節(jié)不能隨意增刪，力求能還原出經(jīng)典的原汁原味。

以上是對(duì)中國(guó)文化經(jīng)典研讀選修課程學(xué)習(xí)模式的初步探討。

當(dāng)然，除此之外，還要堅(jiān)持營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化經(jīng)典的氛圍。通過豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造人人學(xué)經(jīng)典、誦經(jīng)典、創(chuàng)新經(jīng)典的校園文化氛圍，并將校園里的經(jīng)典學(xué)習(xí)與我們整個(gè)社會(huì)弘揚(yáng)民族文化的時(shí)代潮流相融合，形成學(xué)習(xí)經(jīng)典的良好外在環(huán)境，以此提高師生學(xué)習(xí)文化經(jīng)典的積極性和自覺意識(shí)，促進(jìn)日常課程學(xué)習(xí)的開展。

參考資料：

第4篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 趣味

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.048

由于化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感覺枯燥無(wú)味，難以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，因此，提高初中化學(xué)教學(xué)的趣味性迫在眉睫。我作為一名有多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)老師，在日常的化學(xué)教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)將多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享，希望對(duì)廣大初中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛囤是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)

雖然說(shuō)內(nèi)因是事物變化發(fā)展的主要原因，但是也不可忽視外因的作用，外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展起到推動(dòng)作用。課堂教學(xué)也是如此，老師認(rèn)真施教，學(xué)生努力聽講固然很重要，但是為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，改善課堂教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要。尤其是在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性的過程中，營(yíng)造有利的教學(xué)環(huán)境意義重大。

化學(xué)課堂與其他學(xué)科的課堂教學(xué)不同，初中階段學(xué)生了解的化學(xué)知識(shí)還少，教師在講課的過程中既要耐心地講授教材知識(shí)，還要補(bǔ)充一些教材之外的知識(shí)以輔助學(xué)生理解，因此，課堂教學(xué)的時(shí)間并不寬余，為了有效地利用時(shí)間，教師實(shí)行了“滿堂灌”式的教學(xué)。為了跟上老師講課的步驟，學(xué)生注意力要高度集中，結(jié)果導(dǎo)致一堂化學(xué)課下來(lái)，學(xué)生和老師都會(huì)感覺疲憊。

基于以上現(xiàn)象，廣大初中化學(xué)教師不僅要認(rèn)真講課，還要適當(dāng)采取一些手段活躍課堂教學(xué)氣氛，活躍的課堂氣氛使學(xué)生心情愉悅，促進(jìn)學(xué)生更好地聽講。學(xué)生注意力集中，更能有效地配合教師的講解，教師講課的激情也得以調(diào)動(dòng)。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

所謂提高課堂教學(xué)的趣味性就是通過設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的事情，使學(xué)生的注意力集中至課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是初中化學(xué)這門具有一定理解難度的學(xué)科，要想真正提高課堂教學(xué)的趣味性并非易事，需要廣大初中化學(xué)教師不斷地探索與努力。

學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，因此，想要有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，必須從初中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。廣大初中化學(xué)教師想要有效地吸引學(xué)生的注意力，就要了解學(xué)生喜歡什么，因?yàn)橹挥袑W(xué)生感興趣的事物才能使學(xué)生的神經(jīng)更加敏感。例如：初中化學(xué)教師在講課的過程中，為了活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的聽課壓力，可以穿插一些關(guān)于中國(guó)男籃的情節(jié)，可以聊姚明的近況，因?yàn)椴粌H男同學(xué)關(guān)注姚明，女同學(xué)也很熟悉姚明，全班同學(xué)有了共同的話題，課堂氣氛瞬間變得異?；钴S，學(xué)生不再感覺初中化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，相反，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚。

三、突破化學(xué)教材的局限性

初中化學(xué)教材的內(nèi)容是經(jīng)過專家學(xué)者精心編排，并通過多年教學(xué)實(shí)踐濃縮的精華，其內(nèi)容對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助，但是，初中化學(xué)教材以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，與實(shí)際接軌的例子卻不多，因此，這就需要廣大初中化學(xué)教師在講課的過程中突破教材的局限，將化學(xué)知識(shí)與時(shí)展緊密地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)與醫(yī)藥、軍事等都有密切的聯(lián)系，因此，初中化學(xué)教師在講課的過程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要多向?qū)W生介紹與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域的發(fā)展情況，使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好化學(xué)的動(dòng)力。

化學(xué)老師在講課的過程中突破化學(xué)教材的局限性，既提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

四、綜合運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式

新時(shí)期，人們的物質(zhì)文化生活變得更加的豐富多彩，在實(shí)際的生活中，人們?cè)絹?lái)越追求富有新鮮感的生活。不僅在生活中如此，人們追求多姿多彩生活的欲望也延伸到課堂教學(xué)中，因此，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生對(duì)新式課堂的要求，我國(guó)近年來(lái)大力推行新課程改革，在新課改的過程中提出了一系列新的教學(xué)方法。

每一種教學(xué)方法都能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，想要使課堂教學(xué)變得豐富多彩，就必須能夠靈活的將多種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，只有課堂教學(xué)變得豐富多彩，才能有效地提高課堂教學(xué)的趣味性。

想要在化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并非易事，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方式都有與其相適應(yīng)的特定教學(xué)環(huán)境，如果教師不能靈活地把握，可能會(huì)適得其反，不利于課堂教學(xué)效率的提高。為了真正發(fā)揮不同的教學(xué)方式的功效，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，廣大初中化學(xué)教師一定要對(duì)每一種教學(xué)方式進(jìn)行認(rèn)真的研究，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式的能力。

第5篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

從1999年到2007年，在昆山市25所學(xué)校中ZP中學(xué)中考化學(xué)成績(jī)的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優(yōu)秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。

從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學(xué)成績(jī)是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi)；從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績(jī)雖然也有過小波動(dòng)，但總趨勢(shì)是取得了可喜的進(jìn)步；從2005到2006，我校的中考化學(xué)成績(jī)又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學(xué)成績(jī)才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的原因

2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學(xué)中考化學(xué)成績(jī)排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪?？我通過仔細(xì)調(diào)查，查出原因如下：

1．化學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)時(shí)一個(gè)初中化學(xué)教師至少要帶三個(gè)班級(jí)的化學(xué)課，而且有兩個(gè)沒有學(xué)過化學(xué)教育專業(yè)。他們忙于應(yīng)付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學(xué)效率。

2．課堂效率低。教師對(duì)課堂的管理不到位，部分學(xué)生不愿與教師配合,甚至有的學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。

3．課后督促不夠。據(jù)當(dāng)時(shí)的兩位初中化學(xué)教師講，那時(shí)講完課就萬(wàn)事大吉，不去管學(xué)生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個(gè)別訂正之類的輔導(dǎo)活動(dòng)。

三、總結(jié)ZP中學(xué)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)

從2001年到2004年期間，我校的中考化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步，其成功經(jīng)驗(yàn)在于以下幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)了初中化學(xué)師資力量。連續(xù)幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進(jìn)了一些優(yōu)秀的化學(xué)教師。同時(shí)學(xué)校內(nèi)部也作了適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)化了初中部的化學(xué)教師，聘請(qǐng)化學(xué)教研員到我校進(jìn)行調(diào)研，促進(jìn)初中化學(xué)組迅速?gòu)?qiáng)大起來(lái)。

2．組員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)共進(jìn)步。一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教研組，有利于發(fā)揮集體的力量，最大限度地發(fā)揮組內(nèi)每位老師的長(zhǎng)處。初中化學(xué)教研組的教師經(jīng)常集體備課，共享教學(xué)資源，相互幫助、共度難關(guān)。比如，有的教師做了優(yōu)秀的課件或精選了習(xí)題,其他人都可以用。

通過教師與教師之間所教授內(nèi)容的互動(dòng)，教師們可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。教師合作擺脫了教師成長(zhǎng)的孤獨(dú)境地，調(diào)動(dòng)了教師成長(zhǎng)的積極性，有利于學(xué)校共建專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。ZP校初中化學(xué)組在上學(xué)期被評(píng)為“蘇州市青藍(lán)文明崗”，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)是取得進(jìn)步重要的原因。

3．注重提高課堂效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校初中化學(xué)教師是從以下兩方面來(lái)提高課堂效率的：

首先，管好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是提高課堂效率的保證。該讓學(xué)生在課堂上討論的問題，就讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，熱烈討論；在教師講解時(shí)，就要管好學(xué)生閉上嘴，讓他們用心去聽；該讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或練習(xí)題時(shí)，就要讓學(xué)生認(rèn)真操作。

其次，加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生而展開的,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

4．抓好課后督促工作。課后督促學(xué)生是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。初中生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能盡心盡力。為此，我們初中化學(xué)教師力爭(zhēng)做到：凡是布置的作業(yè)，必定檢查或批閱；發(fā)現(xiàn)有不做作業(yè)的“漏網(wǎng)之魚”，必定查出來(lái)補(bǔ)做；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出錯(cuò)，必定讓他們訂正；盡量多給學(xué)生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過去我校初中化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步。

四、促使我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階的對(duì)策

由于我校距離昆山市內(nèi)近、所在鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、三鎮(zhèn)合并后學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大等現(xiàn)實(shí)要求我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量。就初中化學(xué)教學(xué)而言主要有以下措施：

1．保持優(yōu)勢(shì)，迎難而上。對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校已經(jīng)有一些成功經(jīng)驗(yàn)。我們不但要保持這些優(yōu)勢(shì)，而且要認(rèn)清當(dāng)前的困難：要把二流甚至三流、四流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的學(xué)生。

2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學(xué)升到我校來(lái)的學(xué)生，大多數(shù)基礎(chǔ)不太好?；瘜W(xué)要到初三才學(xué)，那些其他功課差的學(xué)生，早已沒有學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)困生找回信心是初中化學(xué)教師必須解決的難題。

第一，采用“攻心戰(zhàn)術(shù)”。作為初三化學(xué)教師，我每接一個(gè)班時(shí)，都先讓學(xué)生明確化學(xué)是新科目，沒有任何基礎(chǔ)障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學(xué)好化學(xué)。第二，對(duì)于其他科目差的學(xué)困生，化學(xué)教師應(yīng)該多給他們關(guān)注和鼓勵(lì)。每當(dāng)他們達(dá)到一個(gè)較低要求時(shí)，就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！爆F(xiàn)在的初中化學(xué)新教材編排得豐富多彩、生動(dòng)活潑，活動(dòng)與探究、觀察與思考、拓展視野、練習(xí)與實(shí)踐閃亮登場(chǎng)，五顏六色、栩栩如生的畫面點(diǎn)綴其中。這些都為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內(nèi)容，并采用多種教學(xué)方法，如讀書指導(dǎo)法、演示法、探究法、討論法等，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

4．建立學(xué)習(xí)檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，如記憶哪個(gè)化學(xué)符號(hào)較困難，學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以理解和掌握，做哪類練習(xí)題時(shí)容易出錯(cuò)，探究實(shí)驗(yàn)中的得與失，作業(yè)完成準(zhǔn)確率，測(cè)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)心得體會(huì)及思想變化等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的建立，促使學(xué)生關(guān)注、重視并且正確對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展,給學(xué)生提供了對(duì)自己學(xué)習(xí)行為和化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì)。

總之，我們ZP中學(xué)已經(jīng)采取了一系列行之有效的措施，使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，為學(xué)校的生存與發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐[M].中國(guó)人事出版社，2002.7—8.

[2]陳佩遐.中學(xué)教師合作教研的個(gè)案研究[D].福建師范大學(xué)，2007.

第6篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；初中化學(xué)教學(xué)；興趣；深化理解

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：化學(xué)是一門以研究材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及能源科學(xué)為主的學(xué)科體系，與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，初中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，這對(duì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及幫助他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有著積極的促進(jìn)作用。這就要求初中化學(xué)教師在尊重初中學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上有效展開課堂教學(xué)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

相較于成年人而言，初中學(xué)生對(duì)日常生活中的各種現(xiàn)象有著較為強(qiáng)烈的探究欲望。初中教師若能充分利用學(xué)生這樣獨(dú)特的心理特征，往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這一點(diǎn)，我有著深刻的體會(huì)。

例如，在教學(xué)“金剛石和石墨的硬度”這部分知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)專有名詞無(wú)甚好感，更談不上積極、主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，鑒于這種情況，我向?qū)W生列舉了兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象：“同學(xué)們，金剛石是自然界硬度最大的天然物質(zhì)，像我們經(jīng)常見到的鉆石就屬于金剛石的一種；至于石墨則與金剛石堅(jiān)硬的性質(zhì)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，性質(zhì)較軟，像我們學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的鉛筆，就是利用石墨與粘土的混合物……”就這樣，通過借助日常生活中的常見現(xiàn)象，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，有助于我們有效展開這部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

二、幫助學(xué)生深化對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握

不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等人文性學(xué)科，初中化學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性與推理性特征。這就使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在著一定的困難。例如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳與二氧化碳的區(qū)別”時(shí)，我就向?qū)W生講解了冬季頻繁發(fā)生一氧化碳中毒現(xiàn)象以及綠色植物吸收二氧化碳、釋放氧氣這一光合作用的具體例子，幫

助學(xué)生進(jìn)一步深化了對(duì)這兩個(gè)化學(xué)名詞的認(rèn)識(shí)與把握。

總之，初中化學(xué)教師應(yīng)在尊重初中學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上有效展開課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣

前言：初中化學(xué)主要是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)這道神奇的大門里，盡管初中化學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單和淺顯，但其對(duì)于學(xué)生今后對(duì)化學(xué)更深一步學(xué)習(xí)卻起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)椋绻诔踔须A段學(xué)生沒有好好的去學(xué)習(xí)和了解化學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)化學(xué)這門課程的興趣，那么在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)就不會(huì)有很大的積極性。再者，初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，只有擁有了好的化學(xué)基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)更加有效的深入學(xué)習(xí)。因此，本文針對(duì)如何改善初中化學(xué)教學(xué)方法著一點(diǎn)提出了激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)"問"的興趣、開展趣味課堂教學(xué)以及提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)性著三個(gè)方面的建議。

一．以往初中化學(xué)教學(xué)所存在的不足

1、傳統(tǒng)的化學(xué)理論課，教師只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授以及講解書本上的理論知識(shí)。因此，大部分的學(xué)生會(huì)感覺到枯澀無(wú)謂，無(wú)法集中精神去認(rèn)真的聽課學(xué)習(xí)。而且只是簡(jiǎn)單的傳授理論知識(shí)，難以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，理論知識(shí)一多，就會(huì)給學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的帶來(lái)難度。況且，化學(xué)的很多知識(shí)理論都是較為抽象和空洞的，學(xué)生如果不能真正的理解知識(shí)就只能一味地死記硬背。這樣的教學(xué)方式根本無(wú)法引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、在傳統(tǒng)的化學(xué)課上，教師也只是選取一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)作為示范，很少能一一的操作書本上每個(gè)實(shí)驗(yàn)。而且，為了保證學(xué)生的安全，教師不會(huì)讓學(xué)生們親自去操作一些稍微安全隱患化學(xué)實(shí)驗(yàn)。頂多就是在教師在指導(dǎo)下進(jìn)行一些十分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生感覺不到挑戰(zhàn)，內(nèi)心里也會(huì)產(chǎn)生一定的失落感。而且，在初中的化學(xué)教學(xué)，主要注重的是學(xué)生在中考時(shí)的化學(xué)成績(jī)，因此，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中，并沒有很好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)仍然停留在被動(dòng)接受的階段。

二．改善初中化學(xué)教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)"問"的興趣

教學(xué)是師生互相交流溝通的這樣一個(gè)過程。所以，提高學(xué)生在課堂上的提問頻率是提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要步驟。在備課時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在新知識(shí)與舊知識(shí)過度的階段中產(chǎn)生"困惑"，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要注重因材施教。根據(jù)學(xué)生成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)的差異來(lái)制定較為綜合的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧妙。例如，在很多有實(shí)驗(yàn)示例的的課程教學(xué)中，教師可以使用啟發(fā)、探究以及實(shí)驗(yàn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要盡可能多的利用多媒體技術(shù)來(lái)制作動(dòng)畫課程，以便于更好的營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。由此，就可以克服傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的不足，在提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的同時(shí)也能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里快樂的遨游。

2.鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的試講能力

讓學(xué)生試講既能讓教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況有所了解，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力和口才。

試講可以分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是講解教師還沒有講解的新知識(shí)。這樣的話就可以督促學(xué)生實(shí)行課前的預(yù)習(xí)。在學(xué)生的新課試講時(shí)，教師要記錄他們的試講過程，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠囍v中對(duì)知識(shí)理解或是對(duì)知識(shí)講解所存在的不足。然后在學(xué)生講解后，教師給予一定的肯定并提出相關(guān)的建議。當(dāng)然，教師也可以再課后的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，肯定他們的試講并鼓勵(lì)他們改善試講中存在的問題。這樣一來(lái)，教師就能合理地安排好教學(xué)的重點(diǎn)部分。第二個(gè)階段是是讓學(xué)生完成教師布置的作業(yè)后實(shí)行分組討論，最后推選一個(gè)代表上臺(tái)講解習(xí)題。通過學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和在學(xué)習(xí)方面的交流來(lái)提高學(xué)生在各個(gè)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也能通過這樣的方式更為深入的了解每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。

而且，學(xué)生通過進(jìn)行試講前后所需要的準(zhǔn)備工作和總結(jié)工作可以體會(huì)到教師工作的辛勞，改變其以往對(duì)教師工作片面的認(rèn)識(shí)。從而能夠讓學(xué)生懂得感恩，也更加珍惜教師對(duì)每一堂課的付出。

3.開展趣味教學(xué)

中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，開展趣味教學(xué)在迎合學(xué)生個(gè)性的需求的同時(shí)也能適應(yīng)教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新。趣味教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是能調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在趣味教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，充分的想象。例如，在化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于化合反應(yīng)，分解反應(yīng)等知識(shí)內(nèi)容。教師可以針對(duì)各自的內(nèi)涵特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié),以便于學(xué)生的識(shí)記與理解化合反應(yīng)。分解反應(yīng)：一變多；催化劑：一成不變；化合反應(yīng):多變一。這類技巧能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單并且順口的句子段在一定程度上也能減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的負(fù)擔(dān)。最后，教師要經(jīng)常性的去鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。

4.實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)用品帶到課堂上，在學(xué)生觀看完實(shí)驗(yàn)演示的視頻后，挑選幾名同學(xué)上來(lái)，然后在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)的操作，這樣就能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。而且，大部分的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常的感興趣。如果能多讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)必定能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，老師可以成立一個(gè)化學(xué)興趣小組，讓對(duì)化學(xué)感興趣的同學(xué)都加入進(jìn)來(lái)，然后定期的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的比賽。讓學(xué)生在獲得知識(shí)和樂趣的同時(shí)也能得到教師和家長(zhǎng)的贊賞和表?yè)P(yáng)。再者初中生具有很大的好奇心，滿足學(xué)生的好奇心在一定程度上能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿意程度和積極程度。也能真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三.總結(jié)

通過針對(duì)目前初中化學(xué)教學(xué)所存在的不足以及結(jié)合初中的性格特征，本文主要提出了有關(guān)改善初中化學(xué)教學(xué)方法的四點(diǎn)建議。但是，初中化學(xué)在中國(guó)相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)算是一門較為年輕的學(xué)科。所以，它需要對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的了解和分析。通過不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)有效的初中化學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

第8篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂提問

在初中化學(xué)課堂上，提問的設(shè)計(jì)是很重要的，如果提問沒有質(zhì)量，初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)就不會(huì)高效?，F(xiàn)在，很多教師在初中化學(xué)課的教學(xué)中，往往存在設(shè)計(jì)課堂提問隨意化的現(xiàn)象，并不能夠基于化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行提問的有效設(shè)計(jì)，這樣，就導(dǎo)致了課堂上出現(xiàn)了“一問一答”式的現(xiàn)象，在這樣的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效率肯定是低下的，因?yàn)槌踔猩幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)缺乏了自主探索的空間，缺乏了自主思考的時(shí)間。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、思考性的課堂提問，從而引導(dǎo)初中生在課堂上開展有意義的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提問

在課堂教學(xué)中，課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段之一，對(duì)于初中生的化學(xué)而言，課堂提問就是他們的“風(fēng)向標(biāo)”。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生在課堂上對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，才能讓他們的化學(xué)學(xué)習(xí)更具有高效化。

例如，“燃燒和滅火”這一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一是對(duì)“燃燒”的概念進(jìn)行理解，對(duì)于“燃燒”初中生在生活中已經(jīng)接觸過很多，但是，對(duì)“燃燒”的化學(xué)概念認(rèn)知并不是完整的，因此，在課堂上我給學(xué)生提出了這樣的問題：你覺得哪一些物質(zhì)可以燃燒，哪一些物質(zhì)不可以燃燒？物質(zhì)在什么情況下才會(huì)燃燒？這兩個(gè)提問就有效地引導(dǎo)初中生對(duì)“燃燒”這一概念進(jìn)行深入化學(xué)習(xí)，就能夠有效地促進(jìn)他們聯(lián)系生活中的“燃燒”現(xiàn)象進(jìn)行提煉，從而形成科學(xué)的化學(xué)概念。在這個(gè)過程中，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)才是高效化的，才是具有自主性的，他們才能在課堂上根據(jù)提問對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)。

從以上案例可以看出，在初中化學(xué)課堂上教師基于教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提問是十分重要的，通過具有針對(duì)性的提問才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣，才能體現(xiàn)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)理念，才能讓初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)更高效。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的提問

初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，他們是在已有的化學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)之上進(jìn)行其他化學(xué)知識(shí)的W習(xí)的。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容在編排上也具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為初中生設(shè)計(jì)具有層次性的課堂提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生進(jìn)行循序漸進(jìn)的化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)探究。

例如，我在給學(xué)生“氧氣”一課時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行了制取氧實(shí)驗(yàn)以后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出這樣一組問題：?jiǎn)栴}一，我們?cè)谥迫⊙鯕鈱?shí)驗(yàn)中，如果不用固加熱型裝置可以嗎？問題二，假如在實(shí)驗(yàn)的過程中用固液常溫型裝置，你覺得要用什么藥品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)？問題三，我們?cè)谥迫⊙鯕鈺r(shí)，為什么要把試管口朝下，如果朝上可以不可以？通過這一組問題，有效地引導(dǎo)初中生對(duì)自己剛才的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，在反思的過程中，他們加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，從而有效地進(jìn)行了深入化的化學(xué)學(xué)習(xí)。

可見，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的課堂提問是十分重要的，這樣，才能有效地引導(dǎo)初中生對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一步一步地探索，才能在這個(gè)過程中切實(shí)提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的提問

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要，很多知識(shí)學(xué)生都是通過做實(shí)驗(yàn)獲得的。但是一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，有些化W反應(yīng)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，還有的化學(xué)反應(yīng)用肉眼觀察不明顯，這時(shí)用多媒體將實(shí)驗(yàn)過程演示出來(lái)，會(huì)收到意想不到的效果，在這個(gè)過程中，教師要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生進(jìn)行具有思考性的化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，“碳還原二氧化碳”這一實(shí)驗(yàn)過程就比較長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間絕對(duì)看不到碳還原二氧化碳的過程的。對(duì)于這樣的內(nèi)容，就可以利用多媒體縮短整個(gè)過程，將關(guān)鍵的幾個(gè)環(huán)節(jié)展示出來(lái)，學(xué)生一般也就能清楚地了解碳還原二氧化碳。這樣通過多媒體，將比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓縮，使學(xué)生感同身受，從而達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的目的。在給學(xué)生進(jìn)行了這樣的多媒體演示之后，我提問：碳還原二氧化碳要經(jīng)歷怎么樣的過程？如果讓你進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要注意什么？通過這個(gè)提問就能夠有效地拓展初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)歷傳統(tǒng)教學(xué)媒體下無(wú)法感受到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而讓課堂教學(xué)效果事半功倍。

可見，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的問題是十分重要的，通過具有思考性的問題才能引導(dǎo)初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程進(jìn)行深入反思，從而有效地培養(yǎng)他們的思維能力與探究能力。

綜上所述，課堂提問是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)才能高效。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提問、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的提問、根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的提問課堂提問，這樣，才能充分發(fā)揮課堂提問的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 初中化學(xué)教學(xué) 新探索

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0223-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的初中化學(xué)教學(xué)的思路和理念已經(jīng)不能滿足新時(shí)期教學(xué)的需要，改革和創(chuàng)新原有教學(xué)思路和理念已勢(shì)在必行，只有進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新才能更好的落實(shí)新課改，讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

1、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著新課改的普及和推廣，原有"以老師為主的"初中化學(xué)教學(xué)模式的問題愈發(fā)的突出，已經(jīng)嚴(yán)重影響了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。主要問題有以下幾種：

1.1教學(xué)角色定位不當(dāng)

學(xué)生應(yīng)是初中化學(xué)教學(xué)中的重心，而在教學(xué)中實(shí)際上仍然是老師為主，學(xué)生為輔的的教學(xué)模式，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，老師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，老師教什么學(xué)生學(xué)什么的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)對(duì)于學(xué)生們的思想創(chuàng)新能力是一種嚴(yán)重的阻礙。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究化學(xué)知識(shí)的能力，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。而且這種為了應(yīng)付課程需要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

1.3 單一的教學(xué)模式

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)模式是"平白的理論" ，沒有注重教學(xué)模式中的探究性，老師在課堂上忽略了對(duì)化學(xué)知識(shí)的"來(lái)龍去脈"的探究，在單一的教學(xué)模式下，致使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾餍缘奶骄繉W(xué)習(xí)。

2、當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)的新探索思路

2.1培養(yǎng)學(xué)生課堂主體地位

突出學(xué)生主體地位是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)首要的是要樹立學(xué)生課堂主體地位，課堂之上貫徹"教師為輔、學(xué)生為主的"教學(xué)原則。讓學(xué)生在探索化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵時(shí)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。做到課堂之上學(xué)生想學(xué)什么、老師教什么的教學(xué)形態(tài)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)矫?、多元化的發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科作為注重自然規(guī)律的專業(yè)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分重視的，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解化學(xué)有著十分重要的作用。

（1）輕松課堂氛圍

化學(xué)作為一門關(guān)注自然現(xiàn)象變化的和規(guī)律的自然學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)新性思維的作用不言而喻。而良好輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不可缺少的條件。在化學(xué)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)關(guān)系，輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛極大的引導(dǎo)了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)散，讓學(xué)生在更廣闊的空間思考和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力就是在這種氛圍里慢慢生長(zhǎng)。

（2）適當(dāng)?shù)恼故净瘜W(xué)學(xué)科趣味性

化學(xué)學(xué)科關(guān)注和研究的是大自然的規(guī)律，是對(duì)人類未知領(lǐng)域的探索，是一門充滿智慧的學(xué)科。興趣是最好的老師，展示化學(xué)學(xué)科的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的重要手段之一，在初中化學(xué)課本中直接有趣的解釋自然現(xiàn)象，使學(xué)生們直接感受到化學(xué)學(xué)科的奧秘。例如：初三課堂中的化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在實(shí)際生活中直接接觸到，在興趣和好奇心的引導(dǎo)下，不少學(xué)生甚至直接嘗試進(jìn)行各種化學(xué)反應(yīng)的模擬，這極大的提高了學(xué)生的思考能力，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也在這個(gè)過程中慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)。

2.3開展多樣化的教學(xué)模式

在新課改的條件下，注重初中化學(xué)教學(xué)模式的多樣化，是十分有必要的?？梢栽趯?shí)際課堂教學(xué)中，根據(jù)課程不同的設(shè)計(jì)要求，因地制宜的采取最適合的教學(xué)模式。

（1）探究性教學(xué)模式的開展 。

初中化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，因此，老師在課堂之上多多采用探究性的教學(xué)模式是十分有必要的。探究性教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生更好的自主性學(xué)習(xí)，老師在授課時(shí)，要結(jié)合課程內(nèi)容，抓住其重點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的問題情境的過程。可以說(shuō)探究性教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵在于學(xué)生課堂主體地位是否確立。同樣老師的教學(xué)角色同樣是十分重要的，只有兩者相互配合、相互協(xié)調(diào)才能保障探究性教學(xué)模式的教學(xué)效果。探究性教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也有極大的作用。

（2）實(shí)踐性教學(xué)模式的開展 。

知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，結(jié)合教學(xué)課程實(shí)際要求，開展實(shí)踐性教學(xué)是十分有必要的。實(shí)踐性教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，實(shí)踐性教學(xué)就是讓學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膶?shí)踐學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并用所學(xué)的知識(shí)解釋化學(xué)現(xiàn)象的過程。在實(shí)踐性教學(xué)中，老師的作用十分重要，對(duì)于老師的組織能力和指導(dǎo)能力有一定的要求。老師在實(shí)踐性教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，要有明確的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教學(xué)思路的創(chuàng)新和改革不僅全面提升了教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)力的加強(qiáng)也起了積極的帶動(dòng)作用。在新課改下的初中化學(xué)教學(xué)中要確立學(xué)生們課堂的主題地位，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和拓展多樣化的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：