高校教育數(shù)字化精選(九篇)

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第1篇：高校教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；高校數(shù)字化教育；資源管理

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

Research on digital resources management education in colleges and universities based on cloud computing

WANG Fengling

（School of Computer Science and Information Engineering， Hezhou University， Hezhou Guangxi 542800， China）

Abstract： The research aims at realizing digital educational resources integration management， reduce the construction of digital educational resources and maintenance costs， improve the overall efficiency of the digital education resource management. Combined with the present situation of digital education resource management of universities，the paper analyzes the existing problems in the management of college education resources， and uses cloud computing technologyto put forward feasibility analysis and the cloud computing resource management education scheme of the digital education management in colleges and universities， which could promote the unified management of digital educational resources， improve the utilization rate of digital educational resources， and implements digital educational resources sharing， therefore enhance the digital education resource management.

Key words： cloud computing； digital education in colleges and universities； resource management

0引言

隨著現(xiàn)代科技的快捷更新與長(zhǎng)足進(jìn)步，許多在高校數(shù)字化教育管 理領(lǐng)域都無(wú)一例外地面臨著信息用戶需求和社會(huì)信 息量日益增加的巨大壓 力，傳統(tǒng)的教 育管理已難以適應(yīng)目前高校的規(guī)模升級(jí)與開(kāi)拓發(fā)展。而時(shí)下的各類研究實(shí)踐均已表明，可以借助云計(jì)算來(lái)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高校數(shù) 字化教育管理，從而全面滿足當(dāng)下及未來(lái)高校中不斷增長(zhǎng)的用戶信息與大量數(shù) 據(jù)存儲(chǔ)的強(qiáng)大需求。為此，展開(kāi)此類研究，即有著不可低估的重大現(xiàn)實(shí)意義。

1 云計(jì)算概述

1.1 云計(jì)算的定義

云計(jì)算 （Cloud Computing）是一種通過(guò)互 聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提 供動(dòng) 態(tài)可伸縮的虛擬化資 源的計(jì)算模式。這是一種能夠利用、且通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 以 便利、且按需的方式獲 取計(jì)算資源的技術(shù)模式。云計(jì)算融合發(fā) 展了分 布式計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、并行計(jì)算 、虛擬化、效用計(jì)算、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì) 算方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

1.2 云計(jì)算的特點(diǎn)

1.2.1 虛擬化技術(shù)

云計(jì)算使用虛 擬化技術(shù)來(lái)最佳配 置存儲(chǔ)、應(yīng)用軟件、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)等各 種資源，使用戶能夠獲得比以往更趨豐 富的服務(wù)與資源，在使用過(guò)程中對(duì)各類資 源實(shí)現(xiàn)最大限度利用，資源能力對(duì)用 戶來(lái)說(shuō)是相對(duì)透明的。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)安全的可靠性

云計(jì)算將數(shù) 據(jù)存儲(chǔ)在云端服務(wù)器，本地PC機(jī)無(wú)需存 放數(shù)據(jù)，云端上服務(wù) 器都是由專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理 維護(hù)，對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，免除了對(duì)計(jì)算及存 儲(chǔ)方面安全的分配與投入。

1.2.3穩(wěn)定性

由于云 計(jì)算將海 量的數(shù)據(jù) 資源通過(guò)虛擬化技術(shù)統(tǒng)一優(yōu)化整合存儲(chǔ)在虛 擬資源池中，用戶盡可將各類數(shù)字資 源存 儲(chǔ)在云平臺(tái)中，數(shù)據(jù)的安全 性也隨即得到了提升完善。云計(jì)算還提供良 好的容 錯(cuò)功能，一旦某個(gè)節(jié) 點(diǎn) 發(fā)生故障，云管理系 統(tǒng)會(huì)迅 速查證與高速恢復(fù)，保障了云計(jì) 算環(huán) 境的穩(wěn)定性。

1.2.4 具有計(jì)算能力和存儲(chǔ)能力

在云計(jì)算架 構(gòu)不變的情況下，對(duì)于新增的用戶需求，可以根據(jù)需 求資 源類型，針對(duì)性地優(yōu)化各類 資 源能力，提升服務(wù)處理級(jí)別，云計(jì)算的存儲(chǔ)能力和計(jì)算能 力具有無(wú)限的可擴(kuò)充性。

1.2. 5 運(yùn)行成本低

云計(jì)算的自動(dòng)化管 理使數(shù) 據(jù)中心管理成本大幅度 降低，云計(jì)算的特殊容 錯(cuò)措 施使得可以用優(yōu)質(zhì)廉價(jià)的節(jié) 點(diǎn)來(lái)構(gòu)建云體系。

1.2.6 網(wǎng)絡(luò)成本的可控性

只需提供有接入終端，用戶將只需專 注自身業(yè)務(wù)，而無(wú)需再分散兼顧網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜 性，可以最大限度地調(diào)用架 構(gòu)網(wǎng)絡(luò)所需要的資源[1]。

1.2.7個(gè)性定制

根據(jù)不同用 戶的使用需求來(lái)部署相應(yīng)的資源，以最大限 度地貼近用戶研究模態(tài)，云計(jì)算平臺(tái)具有良 好的伸縮性。

1.2.8 可擴(kuò)展性

云計(jì) 算的規(guī) ?？梢詣?dòng)態(tài)擴(kuò)展和 伸縮，滿足用戶規(guī) 模的 增長(zhǎng)和需要。

2高校數(shù)字化教育資源管理現(xiàn)存的問(wèn)題

目前，高校 數(shù)字化教育資 源管 理存在著諸如組織 架構(gòu)混亂、信息化 建設(shè)整 體性不高、IT建設(shè)成本有 限等多 重因素影響。具體闡釋分析如下。

2.1 硬件設(shè)備的更新成本高

隨著硬 件任務(wù)對(duì)教育資源的新增需求，同時(shí)由于高校數(shù)字化教 育資源管理的整體性不高 ，各類軟、硬件設(shè)備在內(nèi)容、數(shù)量上的補(bǔ)充更新，使得網(wǎng)絡(luò)在構(gòu)造設(shè)計(jì)上也需要 陸續(xù)拓展增加，且價(jià) 值不菲。

2.2 網(wǎng)絡(luò)維護(hù)成本高

由于網(wǎng)絡(luò)維護(hù)在水平層次上高低不齊，使得整體網(wǎng)絡(luò)的安全防 護(hù)提升了保障難度。同時(shí)，每個(gè)獨(dú)立的IT網(wǎng)絡(luò)都需要特別專門(mén)維護(hù)，這對(duì)維護(hù)人員和資 源投入均呈現(xiàn)更高要求。

2.3 教育資源分布不均

由于高校中各部門(mén)之間工 作職 責(zé)相對(duì)離散，各部門(mén)開(kāi)發(fā)的信息管 理系 統(tǒng)大多是圍繞解決本部門(mén)的某 一具體業(yè) 務(wù)或具體問(wèn)題而設(shè)計(jì)建立的。高校數(shù)字 化教育資源，包括軟、硬件資 源以及人才優(yōu)勢(shì)等在分布上并不均衡，這就給數(shù)字化教育管理工 作形成諸多掣肘。結(jié)果就是高校各項(xiàng)資源在低水平重 復(fù)建設(shè)中日漸消耗殆盡。

2.4 高校數(shù)字化教育資源共享度低

不同院校、職能部門(mén)間資 源共 享手段單一，效率 不高，跨學(xué)院、跨部門(mén)的教學(xué)、科研合作將更多受制 于時(shí)下的資源管理水平[2]。

2.5 信息化管理系統(tǒng)安全與便利難以兼顧

為了強(qiáng)化教育資 源管理的安全管理，大多高校都采用C/S（客 戶機(jī)/服務(wù)器）結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。C/S設(shè)計(jì)模式要求用 戶只能在安裝客戶端的特定主 機(jī)上使 用管理系統(tǒng)，一旦使用環(huán) 境發(fā)生變化，則將無(wú)法使 用系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)模式雖然在最大程度上降低了系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，但在用戶操作上卻受到諸多限制。

2.6 基礎(chǔ)設(shè)施的閑置

在許多基礎(chǔ)設(shè) 施購(gòu)入以后，由于多方 面的原因，大多數(shù)時(shí)間均會(huì)處于一種閑 置狀態(tài)，這樣不僅增加了設(shè)備的運(yùn) 行成本，而且對(duì)設(shè)備本身也形成一種浪費(fèi)，從而給電 力資源和基礎(chǔ)資金帶來(lái)重大的虛耗損失。

3 基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育管理的可行性分析

借助云計(jì)算技術(shù)來(lái)實(shí) 現(xiàn)高校數(shù)字化教育管理，能夠滿足用戶信 息 需求與大量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的要求。本次即從理論可行性、經(jīng)濟(jì)成本可行性和技術(shù)可行性這3個(gè)方面對(duì)基于云 計(jì)算的高校數(shù)字化教 育管 理給出可行性分析。研究可得，分析論述內(nèi)容如下。

3.1 理論可行性

近些年來(lái)，云計(jì)算吸引了國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)?家的高度密切關(guān)注，云計(jì)算的理 論已較為成熟，并已涌現(xiàn)可觀的文獻(xiàn)對(duì)云計(jì) 算理論進(jìn)行介紹，這就為云計(jì)算 理論的推廣提供了重要的先期積淀。首先，云計(jì)算能夠讓 計(jì) 算機(jī)的計(jì)算能力成為一 種商品在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)流通。其次，云計(jì)算在整體上具備了 管理 集中化、功能開(kāi)放化 、處理規(guī)?；?、客戶 端輕量化和存儲(chǔ) 海量化等特點(diǎn)。因此，利用云計(jì)算可將高 校數(shù)字化教育管理進(jìn)一步整 合

為儲(chǔ)容量大、地域?qū)?廣的分布式網(wǎng)絡(luò)。

3.2 經(jīng)濟(jì)成本可行性

由于不需要花費(fèi)高昂的建 設(shè)費(fèi)用，就能夠構(gòu)建基于云 計(jì)算的高校數(shù)字化教育管 理平臺(tái)，而在其成功運(yùn)行后還能夠減少管 理成本，并且相關(guān)技術(shù)和軟 件更新均是由平臺(tái)專業(yè)技 術(shù)人員擔(dān)負(fù)完成，各高校不必再額外支付費(fèi)用，節(jié)約了大 量的時(shí) 間成本，使數(shù)字化教育的服 務(wù)和管理更加優(yōu)化科學(xué)。

3.3 技術(shù)可行性

隨著云 計(jì)算技術(shù)體系的逐步形成，基于云計(jì)算的高 校數(shù)字化教育管理，使得各家高校均可利 用現(xiàn)有的服務(wù)平臺(tái)將數(shù)字化信息部分或全部上傳至云空間，并由云數(shù)據(jù)中心來(lái)統(tǒng)一組 織、規(guī)范調(diào)度，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，而且還能夠使海 量資源在統(tǒng)一標(biāo) 準(zhǔn)模式 下構(gòu)建完善互補(bǔ)鏈接，使各類資 源實(shí)現(xiàn)按序存儲(chǔ)和使用，服務(wù)更 趨

便捷和理想個(gè)性化[3]。

4 高校數(shù)字化教育資源管理研究

4.1云計(jì)算應(yīng)用于高校數(shù)字化教育資源管理的優(yōu)勢(shì)

1）實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地滿足高校各項(xiàng)教育資源的需求。云計(jì)算模 式能滿足用戶對(duì)資源隨時(shí)隨地的接入需求，對(duì)終端要 求低，網(wǎng)絡(luò)的健壯性和靈活性得到了極大增強(qiáng)，對(duì)實(shí) 現(xiàn)教育資源信 息化，并降低成本，具有重 要意義。

2）通過(guò)數(shù)字化教育資源整合，建立統(tǒng)一的高校存儲(chǔ)、計(jì)算、業(yè)務(wù)服務(wù)平臺(tái)。只需一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)無(wú) 關(guān)的終端設(shè)備，通過(guò)云計(jì)算模 式整合后的高校教學(xué)、教務(wù)、科研、管理資源，優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)并展示在 統(tǒng)一平臺(tái)，就可以依據(jù)各校資源需求，實(shí)現(xiàn)高校 資源的統(tǒng)一調(diào)度、集中展現(xiàn)、全面整合。

3）可以保障高校數(shù)字化教育資源數(shù)據(jù)的安全性。高校資源數(shù)據(jù)覆蓋面廣，甚至包括一些學(xué)術(shù)、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)等保護(hù)性敏感信息，這就對(duì)安全性提出了非同一般的較高要求。云計(jì)算模式中，這些資源都保存在安 全級(jí)別 較高的集群服務(wù)器中，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體疏 忽而導(dǎo)致重 要數(shù)據(jù)的丟 失和損壞。

4）降低高校數(shù)字化教育資源綜合管理成本?；谠朴?jì)算的高校 數(shù)字化教育資 源管理的整合方案可將日 常的軟硬件設(shè)施購(gòu)置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等需求集中交付 給云端服務(wù)器管轄與實(shí)現(xiàn)，從而減少本地服務(wù) 器的需求與交互，充分有效利用各種資源，降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 缺因 乏 整體性而帶來(lái)的附加資金投入，綜合提升整 體的資源利用水平[4]。

4.2基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育資源管理方案

高校數(shù)字 化教育資 源服務(wù)于教學(xué)、科研、行政管理等多個(gè)方向，數(shù)據(jù) 種類眾多，數(shù)據(jù)量龐大。數(shù)據(jù)管理時(shí)既要具有足 夠的存儲(chǔ)設(shè)備，又要建立安全科學(xué)的存 儲(chǔ)和管理機(jī)制，如此才能滿足對(duì)數(shù) 據(jù)檢索、備份等操作功能的設(shè)計(jì)需要。

通常，大型高端 服務(wù) 器可選作為云中心的核心裝備，海量存儲(chǔ)設(shè)備擇用于給云存 儲(chǔ) 提供存儲(chǔ)支持，而高密度的刀片服 務(wù) 器用于承接眾多的普通應(yīng)用。

基于云計(jì)算的高校 數(shù) 字化教育資源管理要綜合考慮云存儲(chǔ)、云安全、核心基礎(chǔ)設(shè)備、虛擬化技術(shù)等多個(gè)方面，全面整 合，協(xié)同部署，最終實(shí)現(xiàn)高校資源綜合管理[5]。

云安全除了立足于慮 云存儲(chǔ)安全外，還要深入探討基于虛擬化的云 中心的內(nèi) 部安全，涉及到的技術(shù)包括訪問(wèn)控制、私有云、身份驗(yàn)證等。

利用虛擬化技術(shù)，將物理機(jī) 的資源 根據(jù)二級(jí)部門(mén)的IT業(yè)務(wù)需 求進(jìn)行切割，實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源 ，存儲(chǔ)資源的隨 機(jī)分配。隨著高校信息化工 作的開(kāi)展，應(yīng)用和業(yè)務(wù)不斷增加，IT系統(tǒng)規(guī)模日漸龐大 ，也隨即帶來(lái)了數(shù)據(jù)中心 空間緊張、高能耗、IT系統(tǒng)總體 擁有成 本過(guò)高等問(wèn)題[6]。

綜合以上內(nèi)容分析，再結(jié)合高 校教育 資源管理現(xiàn)狀，本文提出基于 云計(jì)算的高校數(shù)字化教育 資源管理方案，如圖1所示。

圖1 基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育資源管理方案

迄今為止，對(duì)于云計(jì)算的研 究日趨熱烈，在某些領(lǐng)域收獲了一定的智能成果。目前，各種高性能的服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò) 架構(gòu)即已在高校中得到了普及應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理能力提升較快，性能呈現(xiàn)穩(wěn)定優(yōu)良。同時(shí)，高校自身人才 優(yōu)勢(shì)明顯，具備較強(qiáng)的科研能力，對(duì)基于云計(jì)算的高校 資源整合應(yīng)用提供了實(shí)際優(yōu)越條件。因此，為云計(jì)算在高校資源管理中扮演重要角色奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語(yǔ)

云計(jì)算概念的提出和運(yùn) 用能夠有效的整合高校數(shù)字化 教育資源的管理，高校通過(guò)各類資源整合實(shí) 現(xiàn)資源統(tǒng)一規(guī)劃、應(yīng)用和維護(hù)，降低數(shù)字化教 育資源成本消耗，提高數(shù)字化教育資 源利用效率。與此同時(shí)，云計(jì)算對(duì)高校數(shù)字化教育資源整合還存在著諸多困難。比如，現(xiàn)有資源的理性整合優(yōu)化問(wèn)題、高校政策層面問(wèn)題、不同種類資源數(shù)據(jù)的整合、資源統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)問(wèn)題及深度挖掘 問(wèn)題，這些都是今后進(jìn)一步研究的重點(diǎn)內(nèi)容。本文研究?jī)?nèi)容則為促進(jìn)高校數(shù)字化教育 管理的深入發(fā)展提出 新思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱惠娟.云計(jì)算及其在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)電化教育，2009（4）：105-107.

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[4] 吳永紅. 學(xué)校教育資源管理平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用[J]. 電化教育研究. 2004（11）：66-69.

第2篇：高校教育數(shù)字化范文

Universities and Countermeasures

Xiong Xiaoli； Hou Yongguang

（①Weinan Normal University College of Media Engineering，Weinan 714000，China；

②Publicity Department，Weinan Normal University，Weinan 714000，China）

摘要： 數(shù)字化教育資源的建設(shè)是地方高校數(shù)字化建設(shè)的前提條件和核心內(nèi)容，影響到學(xué)校教育信息化的各個(gè)層面。但目前地方高校的資源建設(shè)還存在著重復(fù)性建設(shè)、缺乏整體規(guī)劃、整合與共享難度大等問(wèn)題，文章針對(duì)地方高校在數(shù)字化教育資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

Abstract: The construction of digital educational resources is premise condition and core content of local colleges digital construction, which can influence all levels of school educational informatization. However, there are some issues in resources construction of local colleges, such as repetitive construction, imperfection overall planning and big difficulty in integration and sharing etc. Aiming at these issues, corresponding countermeasures were put forward in this paper.

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化教育資源 地方高校 教育資源

Key words: digital education resources；local colleges and universities；education resources

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0191-02

0引言

數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的前提條件和重要內(nèi)容，在推動(dòng)教育信息化發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要角色。目前，我國(guó)地方高校約占全國(guó)普通高?？倲?shù)的92%[1]，這一絕對(duì)性的數(shù)據(jù)決定著地方高校的數(shù)字化教育資源的建設(shè)在整個(gè)教育信息化中所占的重要地位。然而地方性高校資源建設(shè)存在著重復(fù)性建設(shè)、整合與共享難度大、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃等問(wèn)題，本文意在指出其存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略。

1地方高校數(shù)字化教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題

地方高校的數(shù)字化建設(shè)備受關(guān)注，鑒于地方高校的特殊性，地方高校的數(shù)字化建設(shè)的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響到我國(guó)數(shù)字化教育資源的水平。近年來(lái)，地方高校在資源建設(shè)方面取得了一定的成就，如網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量不斷增加，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施比較完善等。但是地方高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)仍然存在著重復(fù)性建設(shè)、缺乏整體規(guī)劃、整合與共享難度大等問(wèn)題，致使資源建設(shè)的總體質(zhì)量不高。綜合來(lái)講，地方高校數(shù)字化資源建設(shè)存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1 缺乏有效的理論指導(dǎo)，管理體制不順暢數(shù)字化教育資源的概念是什么？對(duì)此至今沒(méi)有統(tǒng)一、權(quán)威的定義。在中國(guó)知網(wǎng)搜索欄中輸入“數(shù)字化教育資源”進(jìn)行相關(guān)的檢索，僅查閱到9篇相關(guān)的文獻(xiàn)?？梢?jiàn)我們對(duì)數(shù)字化教育資源的建設(shè)探討相當(dāng)匱乏。基礎(chǔ)性研究尚未做好，研究的深度也不夠，這是目前數(shù)字化教育資源的建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題。另外管理體制不順暢，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：面，管理體制不健全。地方性高校部門(mén)配置不完善，在資源建設(shè)的過(guò)程中，缺乏專業(yè)機(jī)構(gòu)的參與，沒(méi)有能夠?qū)⒈拘５慕逃夹g(shù)方面的人力資源的潛能發(fā)揮和挖掘出來(lái)。另一方面，管理人員的能力不足。管理人員的信息素養(yǎng)明顯缺乏，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解甚少， 管理人員是整個(gè)資源建設(shè)中的重用領(lǐng)導(dǎo)角色，管理人員自身的素養(yǎng)在很大程度上影響了數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)。

1.2 資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性2000年，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)頒布《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》[3]，但從對(duì)十幾所地方性高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)調(diào)查來(lái)看，仍然存在著建設(shè)混亂、缺少規(guī)劃的現(xiàn)象。《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》只是從技術(shù)功能層面上作出指導(dǎo)、參考，但在資源建設(shè)的具體實(shí)施過(guò)程中，其執(zhí)行度和可行性有多少，仍然有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。另外，地方性高校的顯著特點(diǎn)就是帶有地方特色，所以在資源建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該注重結(jié)合其自身的特色。如何處理資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與地方特色之間的關(guān)系具有很大的主觀性，一旦處理不好他們之間的關(guān)系將有可能導(dǎo)致地方高校在資源建設(shè)中出現(xiàn)重復(fù)性建設(shè)的現(xiàn)象。再者，常年以來(lái)地方高校在數(shù)字化教育資源建設(shè)中投入了大量的財(cái)力和物力，那么如何檢驗(yàn)數(shù)字化教育資源建設(shè)的成效，目前仍然缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 缺乏交流合作的經(jīng)驗(yàn)這里所指的合作，包括與國(guó)外的合作、國(guó)內(nèi)高校間的合作以及高校與其他單位的合作。目前，各個(gè)高校之間的合作甚少，都是孤軍奮戰(zhàn)，僅僅依靠自身的薄弱力量建設(shè)所謂的具有“地方特色”的教育資源，這種現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)造成資源整合共享難度大的問(wèn)題。當(dāng)然，也有一些地方高校與企業(yè)合作，如聊城大學(xué)與天空教師合作開(kāi)發(fā)出來(lái)一系列的網(wǎng)絡(luò)課程，這些成功的案例值得推廣借鑒。但在合作過(guò)程中，高校往往忽略了其自身作為教育部門(mén)的重要優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)注意將其自身的教育資源設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)公司的技術(shù)有事相結(jié)合，打造真正的“雙贏”。

1.4 追求硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示超過(guò)90%的高校，約6%的中小學(xué)（38000多所），約35%的中職學(xué)校（近6000所）的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完備。[4]但是這些硬件資源的功能卻未得到充分發(fā)揮。在各校對(duì)外宣傳中，校方人員通常以我校擁有多少臺(tái)計(jì)算機(jī)，擁有多少個(gè)多媒體教室和多媒體實(shí)驗(yàn)室等硬件條件作為評(píng)測(cè)學(xué)校信息化程度的標(biāo)準(zhǔn)，這些硬件設(shè)施可以從直觀上展示該校的雄厚實(shí)力，但是硬件資源卻不是信息化資源建設(shè)的全部，信息化資源還有一個(gè)重要部分――軟件資源，不少高校在資源建設(shè)時(shí)忽視了軟件資源的建設(shè)。他們傾向于將更多的資金投向硬件設(shè)施的建設(shè)上。上文提到人力資源是通過(guò)軟件資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為標(biāo)志的，忽視軟件資源建設(shè)就是削弱對(duì)人的潛能的挖掘，嚴(yán)重影響信息化人才的培養(yǎng)和師生信息素養(yǎng)的提高。

1.5 知識(shí)產(chǎn)權(quán)和安全問(wèn)題隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題愈來(lái)愈受關(guān)注，到目前為止知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題仍然沒(méi)有得到有效的解決。如何處理資源的開(kāi)放共享與著作權(quán)之間的關(guān)系，做好既實(shí)現(xiàn)資源的共享，發(fā)揮其更大的價(jià)值，又尊重開(kāi)發(fā)者的原創(chuàng)權(quán)，避免侵權(quán)事件是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全性問(wèn)題也令人擔(dān)憂，雖然隨著新技術(shù)的發(fā)展，資源的安全性會(huì)得到更好的保障，但一些隱藏在背后的漏洞仍然令人擔(dān)憂。

2數(shù)字化教育資源建設(shè)的對(duì)策

2.1 標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化有機(jī)結(jié)合的策略正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面同樣如此，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的約束，就難看到資源建設(shè)的整齊和諧。我國(guó)2000年出臺(tái)的《教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范》雖然還不是很成熟，但是它標(biāo)志著我國(guó)教育資源建設(shè)的巨大進(jìn)步，其為各高校資源建設(shè)提供一定的參考標(biāo)準(zhǔn)，有利于資源建設(shè)的規(guī)劃、共享與整合。在高校進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)，首先要分析規(guī)范中所提出的要求，組織教師學(xué)習(xí)規(guī)范，最好請(qǐng)相關(guān)方面的專家來(lái)培訓(xùn)，做好資源建設(shè)前的準(zhǔn)備工作。目前，高校提供教育資源多是一些文字型的文件、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，只是將書(shū)本上的東西呆板生硬轉(zhuǎn)變成電子文檔，缺乏圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體元素，數(shù)字化教育資源的豐富性和趣味性全然無(wú)法體現(xiàn)。開(kāi)發(fā)人員就是要開(kāi)發(fā)多種形式的資源，充分發(fā)揮視音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等多媒體素材的表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多重感官，讓學(xué)習(xí)具有趣味性。資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，一方面可以避免資源重復(fù)性建設(shè)，降低成本，提高質(zhì)量。另一方面，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)庫(kù)之間的資源共享與交流，避免資源庫(kù)成為信息孤島。

個(gè)性化就是在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上要兼顧學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)。它有雙層內(nèi)涵：一是要兼顧學(xué)校的特色，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮地方高校的自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)有特色的數(shù)字化教育資源。二是要兼顧學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性，不同的學(xué)科要采用不同的呈現(xiàn)方式。在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，個(gè)性化可以使開(kāi)發(fā)人員靈活地開(kāi)發(fā)，具有專業(yè)特色和地方特點(diǎn)的數(shù)字化教育資源，不至于縮手縮腳、生搬硬套。

2.2 強(qiáng)自身、引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的策略強(qiáng)自身是指挖掘本校的潛力資源，充分挖掘本校人力資源，調(diào)動(dòng)不同崗位教學(xué)和技術(shù)人員，積極投入到資源建設(shè)中，實(shí)行各盡所能，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為資源建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。教學(xué)人員主要負(fù)責(zé)資源的收集，并且參與技術(shù)性開(kāi)發(fā)，在技術(shù)性開(kāi)發(fā)中根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出一些建設(shè)性的建議。技術(shù)人員則根據(jù)教學(xué)人員提出的要求及相關(guān)資源建設(shè)的規(guī)范，進(jìn)行自主研發(fā)。管理人員的作用也不容忽視，他們要對(duì)資源建設(shè)做出科學(xué)的、前瞻性的總體規(guī)劃，從整體上把握資源建設(shè)前進(jìn)的狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)。在資源建設(shè)完成后，要注意不斷更新完善與維護(hù)。為了充分體現(xiàn)出人力資源的價(jià)值，可以設(shè)置相關(guān)的措施來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)研究人員的積極性。引進(jìn)來(lái)是指加強(qiáng)對(duì)外合作，吸收校外資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。一方面，可以從社會(huì)各個(gè)渠道吸收外來(lái)投資，與企業(yè)合作，建設(shè)數(shù)字化教育資源。其中社會(huì)上的開(kāi)發(fā)公司可以為學(xué)校提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，可以與其建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制。另一方面，要注重加強(qiáng)與國(guó)外高校的合作，吸收、借鑒國(guó)外數(shù)字化教育資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。走出去是指將本校的數(shù)字化教育資源推廣出去，樹(shù)立開(kāi)放的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣做一方面可以建立更好的共享機(jī)制，增加可利用資源，避免資源的重復(fù)性建設(shè)。另一方面可以提高本校的知名度，方便招商引資。麻省理工學(xué)院的院長(zhǎng)在接受《紐約時(shí)報(bào)》的采訪時(shí)曾說(shuō)：“教育是可以不斷擴(kuò)展接觸信息的途徑，并不斷通過(guò)鼓勵(lì)更多的人參與來(lái)得到發(fā)展的?！盵5]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源建設(shè)，需要不同人的積極參與，參與者在自己做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也可以從別人那里獲取更多的資源。這才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育的最大優(yōu)勢(shì)之一。地方高校應(yīng)樹(shù)立一種“共享文化”，開(kāi)放意識(shí)。

2.3 加強(qiáng)理論研究，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)正確處理理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，組建一支專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)。鑒于數(shù)字化資源建設(shè)理論研究深度不足，地方高校應(yīng)抓住時(shí)機(jī)組建團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取在理論研究上有所突破。理論研究的提升，在應(yīng)用中就能更好的指導(dǎo)本校的數(shù)字化教育資源的建設(shè)。這樣就可以提高自己實(shí)力，同時(shí)為數(shù)字化教育資源的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。注意，理論研究應(yīng)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，避免脫離實(shí)際需要。另外，鼓勵(lì)教師參與，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)獲取或做出一定貢獻(xiàn)的人員給予嘉獎(jiǎng)從而激勵(lì)他們參與的積極性。

2.4 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與信息安全在政策上要完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。對(duì)于侵權(quán)現(xiàn)象，要給予嚴(yán)肅處理，以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。在思想上要加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)的意識(shí)，尊重他人的原創(chuàng)權(quán)。網(wǎng)上教育資源是開(kāi)放性的，樹(shù)立開(kāi)放的態(tài)度是正確的，但要注意保護(hù)原創(chuàng)人的利益，使用他人的成果要注明出處。隨著新技術(shù)的更新，其將為信息安全提供更多的保障機(jī)制。地方高校要及時(shí)做好查找漏洞、更新防護(hù)軟件、備份文件資源等安全措施，尤其要注意數(shù)據(jù)庫(kù)的安全防范，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊。

3結(jié)束語(yǔ)

地方高校要建設(shè)具有高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，就必須解決資源建設(shè)中存在的問(wèn)題。做好前期的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和后期的更新維護(hù)等工作，高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源不僅能為我國(guó)數(shù)字化建設(shè)添磚加瓦，推動(dòng)教育信息化的快速發(fā)展，而且還能提高本校的辦學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)校教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。

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第3篇：高校教育數(shù)字化范文

數(shù)字化教學(xué)資源是經(jīng)過(guò)數(shù)字技術(shù)處理的文字、文本、圖形、圖像、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多媒體教學(xué)資源，包括各級(jí)各類精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開(kāi)課、精品資源共享課等。體育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常參加比賽或訓(xùn)練，“學(xué)訓(xùn)矛盾”難以避免，教師開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可以突破時(shí)間和空間限制開(kāi)展同步或異步教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了方便?；诙嗝襟w技術(shù)開(kāi)發(fā)體育專業(yè)理論和技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源，借助多媒體課件以圖、文、聲并茂的信息傳播方式展示課程內(nèi)容，既可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的信息量又能克服書(shū)本知識(shí)的教條與乏味，也提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展困境

實(shí)施“質(zhì)量工程”以來(lái)，從2003年開(kāi)始到2010年底，全國(guó)已有3693門(mén)課程被評(píng)為國(guó)家精品課程（其中體育學(xué)50門(mén)），這些課程在促進(jìn)教育資源的共享與開(kāi)放，提高教育質(zhì)量方面起到了良好的作用。2011年10月10日，教育部選出首批103門(mén)精品視頻公開(kāi)課，其中有一門(mén)東北大學(xué)的體育《滑冰課》。到目前為止，大多高校都有一定數(shù)量的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)體育精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開(kāi)課等數(shù)字化教學(xué)資源。據(jù)《國(guó)家精品課程資源網(wǎng)》體育學(xué)類317門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程分析發(fā)現(xiàn)，大多網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)無(wú)連續(xù)性、不完善、利用率不高。精品課程交流互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，課程評(píng)價(jià)少。體育類精品課程主講教師年齡普遍偏大，后備力量略顯不足，不利于精品課程的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)是在相應(yīng)場(chǎng)館依靠教師的口傳身授進(jìn)行術(shù)科教學(xué)，在室內(nèi)使用多媒體課件進(jìn)行理論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，教師和學(xué)生基本習(xí)慣了這種固定的模式。另外，體育專業(yè)教師普遍存在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，信息處理能力較弱等特點(diǎn)，也影響了數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。

3高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)推進(jìn)策略

3．1基于課程，自建資源

數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)課程教學(xué)是其建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。體育專業(yè)教師要根據(jù)所講授課程的特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，自主拍攝教學(xué)圖片、錄制音頻視頻和制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)等素材，開(kāi)發(fā)多媒體課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等，輔助教學(xué)實(shí)踐。自建資源是一個(gè)教學(xué)資源的日積月累的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中拍攝典型照片（如武術(shù)套路分解動(dòng)作）、錄制視頻（如田徑跨欄的過(guò)欄動(dòng)作）等，供學(xué)生課后觀看或以后教學(xué)使用。素材中的學(xué)生角色扮演會(huì)提升其學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

3．2立足本校，籌建資源

數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)學(xué)校發(fā)展是其建設(shè)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教育部本科教學(xué)評(píng)估把精品課程建設(shè)作為一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，催生了一批省級(jí)、校級(jí)精品課程的立項(xiàng)和建設(shè)。體育是教育不可分割的組成部分，各高校要統(tǒng)籌安排，給體育專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)一定資金和技術(shù)力量的支持，幫助體育教師建設(shè)資源。積極解決體育專業(yè)師生教學(xué)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3．3跨校合作，共建資源

數(shù)字化教學(xué)資源跨校合作開(kāi)發(fā)是其建設(shè)的閃光點(diǎn)。與其他學(xué)科專業(yè)一樣，體育專業(yè)同樣存在校級(jí)差異和地域差異。國(guó)家級(jí)體育類本科精品課程各學(xué)科之間的課程發(fā)展比例不平衡，不同學(xué)科在不同類型院校的分布也存在差異，師范類院校課程類型的發(fā)展比較均衡，體育院校在體育教育訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的課程更具優(yōu)勢(shì)，而綜合類院校為我國(guó)公共體育精品課程的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。通過(guò)跨校合作可以發(fā)揮各自的師資優(yōu)勢(shì)，節(jié)約資金和避免重復(fù)建設(shè)。

3．4區(qū)域聯(lián)盟，共建共享

數(shù)字化教學(xué)資源區(qū)域聯(lián)盟開(kāi)發(fā)是其建設(shè)的落腳點(diǎn)。有文獻(xiàn)報(bào)道，我國(guó)國(guó)家級(jí)體育類精品課程地域分布極其不均衡，華北華東立項(xiàng)數(shù)較多，東北、西南和西北地區(qū)較少，且存在重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化底蘊(yùn)、硬件設(shè)施和師資條件決定著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量，通過(guò)區(qū)域聯(lián)盟，可以在一定程度解決上述問(wèn)題。特別是一些地域性特色體育項(xiàng)目（如南方的游泳、北方的滑雪滑冰等），通過(guò)區(qū)域聯(lián)盟，共建共享可以超越地理空間限制，發(fā)揮資源的最大效益。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：高校教育數(shù)字化范文

一、數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主要理論基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求特點(diǎn)，建立數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)模型。主要理論點(diǎn)有：(1)建成的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)／學(xué)習(xí)模式。(2)建成的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以支持師生間暢通無(wú)阻的交流與協(xié)作。(3)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，具備大容量，大規(guī)模，開(kāi)放式，共享性等特性。(4)體現(xiàn)資源豐富的特點(diǎn)，資源種類豐富，形式多樣，容量巨大。(5)體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)的特點(diǎn)，可采用SAN技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。(6)能實(shí)現(xiàn)以多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括多媒體素材庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、校園視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群和學(xué)校精品課程庫(kù)等。

1．多媒體素材庫(kù)

多媒體素材庫(kù)中存放各類教育教學(xué)所需的資源，如文字材料、圖片資料、圖表資料、各種動(dòng)畫(huà)、聲音、片段型視頻等。

多媒體素材庫(kù)應(yīng)有的技術(shù)特點(diǎn)有：基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開(kāi)發(fā)，檢索功能強(qiáng)大；基于WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)，所有操作均在瀏覽器中進(jìn)行；可管理多種素材格式如各類流式媒體、文檔文件、圖片文件、動(dòng)畫(huà)文件、音頻文件、視頻文件；教師通過(guò)瀏覽器上傳素材，填寫(xiě)各類屬性描述，便于素材的查詢與檢索；系統(tǒng)設(shè)置臨時(shí)上傳目錄，素材經(jīng)過(guò)管理員審核后，才可進(jìn)入正式庫(kù)中：設(shè)計(jì)多種查詢方式如按學(xué)科素材查詢、按素材格式查詢、按素材類型查詢、按關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進(jìn)一步更精確查詢；實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索功能，可同時(shí)檢索多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)(素材庫(kù)、課件庫(kù)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng))的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；基于WEB方式的管理功能，管理員可進(jìn)行方便管理。

教師可以方便地從多媒體素材庫(kù)中查找、調(diào)用各類素材進(jìn)行多媒體課件的制作。還可以在上課時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、片段型視頻素材直接用于課堂教學(xué)。學(xué)生在課前與課后通過(guò)校園網(wǎng)系統(tǒng)，查閱、觀看或下載各類素材資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2．多媒體課件庫(kù)

多媒體課件庫(kù)設(shè)計(jì)有課件的上傳、查詢、下載、管理等功能。教師可以通過(guò)關(guān)鍵詞查找到你所需的課件，然后下載試用，如果覺(jué)得可以用于教學(xué)，則可以在多媒體教室中通過(guò)校園網(wǎng)用本教室的多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課件庫(kù)中，直接調(diào)用，通過(guò)大屏幕投影進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也可以登陸進(jìn)入課件庫(kù)，下載、使用他所需的課件。課件的上傳、管理、下載等功能和環(huán)節(jié)針對(duì)不同的用戶都設(shè)有權(quán)限，以便整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)管理，并對(duì)教師的作品進(jìn)行版權(quán)保護(hù)。

多媒體課件庫(kù)中的課件來(lái)源有兩種，一種是購(gòu)買有效實(shí)用的多媒體教學(xué)光盤(pán)，再將光盤(pán)上的內(nèi)容拷貝到服務(wù)器中即可。另一種是發(fā)動(dòng)全校教師進(jìn)行多媒體課件的制作和上傳。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)的多媒體課件往往能起到很好的教學(xué)效果。

多媒體課件庫(kù)的技術(shù)特點(diǎn)有：基于WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)，所有操作均通過(guò)WEB瀏覽器進(jìn)行；采用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種格式課件的存儲(chǔ)與管理。可管理的課件格式有PPT格式課件、WEB網(wǎng)頁(yè)格式課件、可執(zhí)行文件格式課件、光盤(pán)課件、視音頻格式課件等；采用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)視音頻課件的管理。系統(tǒng)采用RealServerBasic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)?？梢赃\(yùn)行、管理多種流媒體格式的課件，如RM、RAM、ASF、WMV、WMA、MOV、MP3等；設(shè)計(jì)用戶課件上傳功能。系統(tǒng)采用兩種上傳方式，一種是基于WEB的上傳方式，一種是通過(guò)FTP的傳輸方式。

3．教育視頻資源庫(kù)

教育視頻資源庫(kù)內(nèi)含有各種教育教學(xué)用的視頻資料。如教育電視片、教學(xué)電視片、各類經(jīng)典影視片、愛(ài)國(guó)主義教育片和學(xué)校自行拍攝制作的實(shí)用操作型教學(xué)環(huán)節(jié)錄像片等。教師和學(xué)生可以對(duì)所有視頻資料進(jìn)行查詢檢索，找到自己所需的資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)前進(jìn)行預(yù)覽。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入該系統(tǒng)選擇自己感興趣的視頻資料進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

教育視頻資源庫(kù)的技術(shù)特點(diǎn)有：基于WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)，客戶端需經(jīng)過(guò)初始化操作；能承擔(dān)幾百個(gè)用戶同時(shí)點(diǎn)播；教師申請(qǐng)注冊(cè)，管理員審核通過(guò)后才可以進(jìn)行視頻節(jié)目的點(diǎn)播；學(xué)生也可注冊(cè)，點(diǎn)播視頻資料，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或下載后播放；采用流式媒體技術(shù)，播放效果優(yōu)良。

視頻資源庫(kù)WEB端主要功能模塊：

(1)用戶注冊(cè)模塊。用戶從網(wǎng)上注冊(cè)后，經(jīng)審核通過(guò)后可開(kāi)始使用本系統(tǒng)。

(2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學(xué)科)進(jìn)行節(jié)目列表，單擊相應(yīng)節(jié)目條目可查看詳細(xì)信息。

(3)節(jié)目檢索模塊?？砂凑崭鞣N方式靈活組合進(jìn)行檢索。

(4)視頻點(diǎn)播模塊。用戶點(diǎn)擊相應(yīng)節(jié)目的點(diǎn)播按鈕即可啟動(dòng)此模塊進(jìn)行播放。

(5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。

(6)其他信息模塊。包括在線用戶，人氣排行榜，公告，調(diào)查，推薦節(jié)目，最新節(jié)目，使用幫助等等。

4．自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建議以教育部推薦使用的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理系統(tǒng)平臺(tái)。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)統(tǒng)一基于WEB格式，每一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)有多個(gè)功能模塊，如本課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度安排、教師特征、學(xué)生特征、教師的電子教案、各類參考文獻(xiàn)、背景材料(或是超鏈接)、習(xí)題庫(kù)、E-MAIL作業(yè)布置與答疑、課程BBS論壇、各種圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻素材庫(kù)等。此類網(wǎng)絡(luò)課程能有效的強(qiáng)化以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)字化生存能力有著積極的促進(jìn)作用。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的來(lái)源主要有獲贈(zèng)、購(gòu)買和自制三種。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)原則：

(1)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性，又充分體現(xiàn)其生動(dòng)性、靈活性。

(2)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

(3)課程內(nèi)容符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學(xué)生認(rèn)知心理。

(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí) 時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、問(wèn)題解決等。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、明確，易于瀏覽。

(6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點(diǎn)。

5．講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)

講授型網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)是指以一門(mén)課的課程講授為對(duì)象，將教師上課的視音頻信號(hào)、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號(hào)合成一種高級(jí)流媒體，形成獨(dú)立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章分節(jié)進(jìn)行制作，最后形成一門(mén)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。完成的網(wǎng)絡(luò)課程存放于TOD點(diǎn)播服務(wù)器中，教師和學(xué)生均可以隨機(jī)點(diǎn)播，來(lái)進(jìn)行教學(xué)或是學(xué)習(xí)活動(dòng)。此類網(wǎng)絡(luò)課程最大特點(diǎn)是在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的同時(shí)，再造教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和感染力，從而提高教學(xué)效果。

講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)的建設(shè)主要以自己攝制為主，且可以與其他高校進(jìn)行資源共享。

講授型網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的基本原則及要求：

(1)選擇使用面廣，可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等。

(2)綜合運(yùn)用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

(3)教師講解視頻畫(huà)面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真；語(yǔ)音清晰、準(zhǔn)確。

(4)多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

(5)教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫(huà)同步，教學(xué)效果好。

6．教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群

教學(xué)網(wǎng)站以“站點(diǎn)”形式連接到校園網(wǎng)中，教學(xué)內(nèi)容以web頁(yè)面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點(diǎn)中。在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，要充分利用了網(wǎng)頁(yè)的基本組成要素把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、文本恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)資源之中。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)比較靈活，可有選擇地開(kāi)設(shè)預(yù)習(xí)室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線練習(xí)、網(wǎng)上資源、教學(xué)BBS、自我測(cè)評(píng)等欄目。學(xué)生課外可在網(wǎng)上復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完成老師布置的作業(yè)、進(jìn)行在線測(cè)試或者參加該課程的問(wèn)題討論，通過(guò)留言板或E-mail對(duì)教學(xué)提出意見(jiàn)或建議。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站不僅含有具較高學(xué)術(shù)價(jià)值的專題性內(nèi)容，還可包括教師個(gè)人成果的匯集以及個(gè)人的興趣愛(ài)好。這樣，通過(guò)教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生不僅能進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，還能增進(jìn)師生間的交流與了解。

教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站規(guī)模不一定要很大，也可以體現(xiàn)出比較濃厚的個(gè)性化，但必須要能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，并且考慮到師生互動(dòng)的需要。教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站將成為數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)的一種趨勢(shì)。

7．學(xué)校精品課程庫(kù)

“國(guó)家精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，將課程的相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，可大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，具體包括網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，是精品課程的重要的評(píng)審指標(biāo)。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，并將本校一流課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)充分利用其他學(xué)校的精品課程，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)秀課程資源共享。并在此基礎(chǔ)上，高度重視自身精品課程的建設(shè)。

目前，很多高校均參照國(guó)家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色，制定了校級(jí)精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)展大規(guī)模的校級(jí)精品課程的建設(shè)工作。

以上多個(gè)資源庫(kù)的建立，多種數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，必將為學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)相當(dāng)優(yōu)良的環(huán)境。

二、數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的管理

數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)為全面開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓系統(tǒng)運(yùn)行更加穩(wěn)定、高效，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的管理。

1．依托先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)層面的高效管理

采用各系統(tǒng)自成體系、相對(duì)獨(dú)立的管理模式。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護(hù)、管理負(fù)荷分散、減輕工作量、風(fēng)險(xiǎn)分散等特點(diǎn)，且單個(gè)子系統(tǒng)故障并不影響其它子系統(tǒng)的正常工作。

多媒體素材庫(kù)系統(tǒng)采用了以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與檢索。采用數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)關(guān)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了跨數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)檢索。

多媒體課件庫(kù)系統(tǒng)是一個(gè)完全的B／S系統(tǒng)。系統(tǒng)采用了RealNetworks， MediaServer等免費(fèi)的視頻內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開(kāi)發(fā)思想，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課件資料信息進(jìn)行處理，能夠?qū)崿F(xiàn)在校園網(wǎng)上實(shí)時(shí)順暢地播放教師的各種教學(xué)課件。

教育視頻資源庫(kù)主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)視頻資料信息進(jìn)行處理；支持國(guó)際工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的視頻格式及多種事實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)的視頻格式；管理中心綜合信息平臺(tái)可提供文本、語(yǔ)言及靜態(tài)圖像服務(wù)。對(duì)視頻資料具有強(qiáng)大的查詢搜索功能，支持多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的信息終端，服務(wù)器端支持多種視頻文件格式(MPEG―1、MPEG-2、MPEG-4、DAT、AVl、DVI等等)。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多門(mén)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理。

講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)可以江蘇科建教育軟件有限責(zé)任公司的TOD網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)播系統(tǒng)為管理平臺(tái)。

教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群以獨(dú)立網(wǎng)站的方式統(tǒng)一存于專用的服務(wù)器中，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心統(tǒng)一管理維護(hù)。

學(xué)校精品課程庫(kù)以網(wǎng)站管理的方式進(jìn)行，精品課程開(kāi)發(fā)完畢后，獨(dú)立存于服務(wù)器上，統(tǒng)一由技術(shù)人員管理維護(hù)。

2．人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程。有必要成立資源建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任任組長(zhǎng)，下設(shè)多個(gè)工作小組，有視頻資源建設(shè)小組，多媒體素材資源建設(shè)小組，多媒體課件庫(kù)建設(shè)小組，自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開(kāi)發(fā)與維護(hù)小組等。

視頻資源建設(shè)小組又分電視節(jié)目錄制人員、錄像資料壓縮人員、錄像資料信息描述人員、視頻資料上傳人員、學(xué)校自攝節(jié)目制作人員等。

電視節(jié)目錄制人員的工作職責(zé)為不定期廣泛收集學(xué)校教師對(duì)電視節(jié)目錄制的需求信息，根據(jù)需求信息制訂錄制計(jì)劃，在電視報(bào)的幫助下，準(zhǔn)點(diǎn)錄制電視節(jié)目。負(fù)責(zé)隨時(shí)接收教師臨時(shí)提出的錄制需求，及時(shí)滿足 教師的教學(xué)需要。并負(fù)責(zé)粗略寫(xiě)出節(jié)目的簡(jiǎn)要內(nèi)容描述。并將錄像帶歸類存放入庫(kù)，供錄像資料壓縮人員查閱，壓縮。

錄像資料壓縮人員負(fù)責(zé)從錄像帶庫(kù)中選出急需壓縮的資料進(jìn)行數(shù)字化壓縮，并截去廣告等非教學(xué)內(nèi)容部分，采集壓縮成MPC格式的光盤(pán)。交給錄像資料信息描述人員進(jìn)行信息描述。

錄像資料信息描述人員負(fù)責(zé)在錄制人員粗略信息內(nèi)容描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為具體、準(zhǔn)確的信息描述，包括節(jié)目名稱、關(guān)鍵字、所屬學(xué)科／專業(yè)、作者、上傳時(shí)間、節(jié)目簡(jiǎn)介等等。這些信息描述將在使用全文搜索引擎進(jìn)行信息檢索時(shí)發(fā)揮巨大的作用，可極大提高檢索的查全率、查準(zhǔn)率。

視頻資料上傳人員負(fù)責(zé)將數(shù)字化的視頻節(jié)目上傳到校園視頻點(diǎn)播庫(kù)中，并及時(shí)將入庫(kù)的最新資源目錄對(duì)全院師生，提高資源的利用率。

學(xué)校自攝節(jié)目制作人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校發(fā)生的重大事件和學(xué)術(shù)講座進(jìn)行記錄，并將錄像帶交給錄像資料壓縮人員，繼續(xù)后面的工作。如各類重大新聞、各類學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、培訓(xùn)等。另外還負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)校電視教學(xué)片的制作。

多媒體素材資源建設(shè)小組主要負(fù)責(zé)多媒體素材庫(kù)中的素材建設(shè)。有多名人員專門(mén)進(jìn)行素材的收集、整理、信息描述，并入庫(kù)。素材的來(lái)源主要有購(gòu)買、下載、自制等方式。購(gòu)買大量的素材光盤(pán)，特別是各類圖片庫(kù)、材質(zhì)庫(kù)、模型庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、音頻庫(kù)等。上傳時(shí)為每一條素材加入較為詳細(xì)的信息描述。或從Intemet網(wǎng)上下載各類素材，進(jìn)行信息描述后入庫(kù)。有些素材通過(guò)自己拍攝、掃描獲取，加上信息描述后入庫(kù)。

多媒體課件庫(kù)建設(shè)小組負(fù)責(zé)課件的購(gòu)買，上傳與系統(tǒng)維護(hù)。自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的購(gòu)買、上傳、維護(hù)。講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組負(fù)責(zé)學(xué)校優(yōu)秀課程的選取、錄制、上傳與系統(tǒng)管理。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組負(fù)責(zé)所有教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的管理與維護(hù)。學(xué)校精品課程開(kāi)發(fā)與維護(hù)小組負(fù)責(zé)學(xué)校優(yōu)秀課程的技術(shù)開(kāi)發(fā)、課程入庫(kù)、管理與維護(hù)等。

第5篇：高校教育數(shù)字化范文

高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已頗具成效，本文以營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了學(xué)院數(shù)字化校園的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)也總結(jié)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)上出現(xiàn)的問(wèn)題.并針對(duì)省內(nèi)評(píng)價(jià)體系，給出了學(xué)院今后在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面的前進(jìn)方向，對(duì)學(xué)院的數(shù)字化校園的發(fā)展給出了寶貴意見(jiàn).

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；高等數(shù)學(xué)；資源庫(kù)建設(shè)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校的數(shù)字化校園建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，我校已經(jīng)建立了自己的校園網(wǎng)并在全校教師的積極響應(yīng)中建立了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù).為加強(qiáng)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定以及應(yīng)用推廣，指導(dǎo)和規(guī)范省內(nèi)普通高校信息化建設(shè)，省教育廳于2014年11月19日頒布《遼寧省普通高等學(xué)校信息化水平評(píng)價(jià)體系》（試行）.（見(jiàn)附件1）

而高職院校專業(yè)教學(xué)資源匱乏已經(jīng)成為制約學(xué)校應(yīng)用校園網(wǎng)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的瓶頸，高等數(shù)學(xué)是高校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程提供了基礎(chǔ)知識(shí)和研究理論.為此，高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)下必須解決的首要問(wèn)題.對(duì)照《評(píng)價(jià)體系》，我們有必要對(duì)我院信息化發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不足之處欲以完善和改進(jìn).

1.高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容主要由教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)支持系統(tǒng)以及資源管理系統(tǒng)等三大部分構(gòu)成.

（1）教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括素材庫(kù)、題庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)以及各專業(yè)學(xué)習(xí)資源.

素材庫(kù)――是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片和文本等.

題庫(kù)――是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科（課程）題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量.試題數(shù)量和類型要足夠多，并且分布要合理，試題內(nèi)容要科學(xué).

課件（網(wǎng)絡(luò)課件）庫(kù)――是對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件.根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)可分為網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)版兩種：網(wǎng)絡(luò)版的課件要求能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享；單機(jī)版的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地電腦上運(yùn)行.

案例庫(kù)――是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象.

網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)――是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和.它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境.

（2）教學(xué)支持系統(tǒng)是信息化應(yīng)用的核心，主要包括網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)模塊.教學(xué)資源庫(kù)必須體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)這一根本目標(biāo)，因此要充分考慮教學(xué)需求，使教師和學(xué)生能方便及時(shí)的獲取所需信息，并能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以此為平臺(tái)的充分交流.

（3） 資源管理系統(tǒng)是信息化應(yīng)用的保障，主要包括對(duì)后臺(tái)管理、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)以及教學(xué)管理等幾個(gè)模塊.維護(hù)人員通過(guò)資源管理系統(tǒng)上傳各類媒體資源，并對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)操作；對(duì)用戶提供的資源進(jìn)行管理、維護(hù)和監(jiān)督，防止資源平臺(tái)上出現(xiàn)各種不良信息；對(duì)新注冊(cè)用戶進(jìn)行審批；對(duì)教師、學(xué)生、技術(shù)人員等不同用戶賦予不同權(quán)限，以確保系統(tǒng)的安全性；進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)工作，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和擴(kuò)展性；管理學(xué)生日常選課、各類考試、學(xué)生成績(jī)等日常教務(wù)工作、評(píng)價(jià)學(xué)生在資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)情況.

2.我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

依據(jù)《評(píng)價(jià)體系》，在二級(jí)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須對(duì)5個(gè)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)估分，即教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用效果，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及管理平臺(tái)和校際課程共享與學(xué)分互認(rèn).

一級(jí)指標(biāo)：3.信息化應(yīng)用

節(jié)選自《遼寧省普通高等學(xué)校信息化水平評(píng)價(jià)體系》（試行）

二級(jí)指標(biāo)

三級(jí)指標(biāo)

三級(jí)指標(biāo)

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

3.2.1教學(xué)資源

素材庫(kù)（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文本等）、題庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、各專業(yè)學(xué)習(xí)資源.

3.2.2教學(xué)平臺(tái)

師生交互、實(shí)名認(rèn)證；課程信息、教學(xué)資源、教學(xué)交互、資源分類管理；在線學(xué)習(xí)的過(guò)程管理.3.2.3應(yīng)用效果

實(shí)際課程總數(shù)：上網(wǎng)課程數(shù)；實(shí)際提供在線課程門(mén)數(shù)；平臺(tái)應(yīng)用效果.

3.2.4虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及管理平臺(tái)

是否建立，軟件名稱，（仿真實(shí)驗(yàn)分類及管理）.3.2.5校際課程共享與學(xué)分互認(rèn)

提供數(shù)量及互認(rèn)方式；MOOC課程數(shù).

針對(duì)此《評(píng)價(jià)體系》，我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的情況如下：

（1）教學(xué)資源庫(kù)基本建立，學(xué)科媒體素材相對(duì)單調(diào).

目前，我校十個(gè)院系十多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況都不相同.僅計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和小學(xué)教育（本科）兩個(gè)專業(yè)提供了高等數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源，且多為文本和圖片素材.其內(nèi)容主要針對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏.對(duì)于把職業(yè)崗位動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)的高職院校來(lái)說(shuō)，音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)素材是培養(yǎng)動(dòng)手能力的理想教育載體，但目前相關(guān)資源較少.

（2）教學(xué)平臺(tái)啟動(dòng)緩慢，師生缺乏相關(guān)技術(shù)知識(shí).

學(xué)校投入大量的資金和精力完成了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，缺少對(duì)相應(yīng)群體的培訓(xùn)和配套應(yīng)用教育.由于教師自身對(duì)信息技術(shù)手段掌握不夠，造成建成的教學(xué)資源庫(kù)質(zhì)量不高.較為集中地表現(xiàn)是紙質(zhì)教學(xué)資源Word文檔化或PPT化，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論和有效的教學(xué)方法，未體現(xiàn)信息化教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn).

（3）師生教學(xué)理念傳統(tǒng)，現(xiàn)有資源并未充分利用.

一方面師生比較習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另一方面建成的教學(xué)資源庫(kù)資源分類混亂，導(dǎo)致檢索困難，使用不便，使得現(xiàn)有資源利用率低，形成了重建設(shè)、輕應(yīng)用的局面.

3.我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)策

在信息化迅速發(fā)展的背景下，高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而非替代.根據(jù)我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合《評(píng)價(jià)體系》，在今后的發(fā)展道路上還需要從以下幾個(gè)方面著重建設(shè)：

（1）不斷完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富專業(yè)教學(xué)素材.

首先，按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要.除了現(xiàn)有的文字素材外，還要建立視頻素材，比如神州七號(hào)發(fā)射動(dòng)畫(huà)，可用于微分概念和曲線積分教學(xué).建立高職專業(yè)定向網(wǎng)絡(luò)教程，比如《高等數(shù)學(xué)（建筑工程系專用）》等.建立圖片庫(kù)，比如數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)趣味題等.

然后，實(shí)現(xiàn)資源共享.開(kāi)展這項(xiàng)工作，可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其他的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實(shí)教學(xué)信息和多媒體資源，同時(shí)要注意收集、存儲(chǔ)多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫(kù)，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲(chǔ)與教育有關(guān)的視聽(tīng)材料、圖書(shū)目錄和各種圖書(shū)資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù).

（2）繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)支持系統(tǒng)，師生定期定向培訓(xùn).

首先，在完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)模塊.教學(xué)資源庫(kù)的功能之一就是要為教學(xué)服務(wù)，因此要充分考慮教學(xué)需求，使教師和學(xué)生能方便及時(shí)的獲取所需信息，并能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以此為平臺(tái)的充分交流.

其次，學(xué)校應(yīng)定期定向組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用教學(xué)平臺(tái)，使得教師和學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)中的模塊實(shí)現(xiàn)資源瀏覽與下載、課件運(yùn)行、媒體課件點(diǎn)播、視頻點(diǎn)播、在線答疑和在線考試，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)環(huán)境下的Blog、Email、自動(dòng)答疑、虛擬社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí).

（3）保障資源管理系統(tǒng)，實(shí)行專人專管制度.

學(xué)校應(yīng)建立獨(dú)立部門(mén)以進(jìn)行資源管理系統(tǒng)保障工作.實(shí)行專人專管制度，將上傳資源、數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)操作；資源管理、維護(hù)和監(jiān)督；審批新注冊(cè)用戶；對(duì)不同用戶賦予不同權(quán)限；系統(tǒng)維護(hù)工作；日常教務(wù)等，交予不同的專業(yè)技術(shù)人員，以確保校園信息化的順利進(jìn)行.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李爍等.關(guān)于交予資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)思考.中國(guó)電化教育.2008（1）.

[2]教育部交予信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì).CELTS-41.1 教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[S].

第6篇：高校教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；學(xué)習(xí)型資源庫(kù)；建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備等數(shù)字化終端在學(xué)生中普及，使得建設(shè)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需要的課程數(shù)字化資源，成為目前高職院校課程改革必不可少的重要一項(xiàng)。它主要體現(xiàn)在專業(yè)課程豐富的數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建豐富而實(shí)用的數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更加自主的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。該資源庫(kù)不但支撐專業(yè)教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的思路，支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。

一、課程資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)及條件

近年我們學(xué)院花大力氣建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)平臺(tái)，對(duì)全院師生免費(fèi)開(kāi)放，為普及和廣泛使用數(shù)字化資源庫(kù)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。建設(shè)以學(xué)生為中心的資源庫(kù)能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化需求。在國(guó)家投入巨資進(jìn)行高職院校專業(yè)共享資源庫(kù)建設(shè)的同時(shí)，突出地緣特色建設(shè)自己的課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，能夠結(jié)合自己學(xué)院學(xué)生情況對(duì)共享的本專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)做以補(bǔ)充，盡可能真正發(fā)揮“以學(xué)習(xí)者為中心”的專業(yè)課程資源庫(kù)的預(yù)期效果，避免資源閑置和供求不對(duì)應(yīng)，學(xué)生上課玩兒手機(jī)不聽(tīng)課下課上網(wǎng)搜答案寫(xiě)作業(yè)的窘境。

二、課程資源庫(kù)建設(shè)思路

以教職成 【2011】12 號(hào)文為指導(dǎo)，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，從職業(yè)崗位和課程目標(biāo)分析入手，同企業(yè)專家一道分析策劃框架，根據(jù)學(xué)生眼下真實(shí)需要和實(shí)際水平，以及企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)流程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和充實(shí)采集。

1.明確需求。根據(jù)課改設(shè)計(jì)的課程框架及課程涉及的幾大工作任務(wù)，確保資源庫(kù)建設(shè)和使用的實(shí)效性。通過(guò)深度校企及行業(yè)協(xié)作，對(duì)市場(chǎng)及企業(yè)人才需求情況等進(jìn)行充分調(diào)研，改革教學(xué)模式，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實(shí)際工作緊密關(guān)聯(lián)，確保課程資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)效性。

2.優(yōu)化整合資源，保障課程資源建設(shè)的前瞻性，科學(xué)性。根據(jù)熱點(diǎn)行業(yè)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，充分吸納行業(yè)及企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，在形成優(yōu)質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程資源庫(kù)的同時(shí)，通過(guò)合作開(kāi)發(fā)在崗人員參加行業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷開(kāi)闊眼界并豐富完善專業(yè)教學(xué)資源。力求滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工多元學(xué)習(xí)需求。

3.持續(xù)更新、動(dòng)態(tài)管理、提高資源庫(kù)建設(shè)的延續(xù)性。加強(qiáng)教學(xué)及學(xué)習(xí)資源庫(kù)開(kāi)放性、探索資源建設(shè)動(dòng)態(tài)管理，共享性建設(shè)機(jī)制，與企業(yè)和行業(yè)分享資源并不斷豐富，把握行業(yè)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，持續(xù)建設(shè)滿足職業(yè)崗位需求和發(fā)展，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中確切需要的資源內(nèi)容。

三、建設(shè)方法

《市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中采用的方法主要有：

1.調(diào)研法：經(jīng)過(guò)外出學(xué)習(xí)和調(diào)研，目前傳統(tǒng)資源庫(kù)框架基本包括：計(jì)劃、大綱、教案、課件、案例、題庫(kù)。我們擬增加行業(yè)專家視頻講座、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范、專業(yè)策劃樣板、行業(yè)發(fā)展前沿、方法能力訓(xùn)練等，強(qiáng)化課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。及時(shí)掌握熱點(diǎn)行業(yè)營(yíng)銷崗位新動(dòng)態(tài)；和優(yōu)秀畢業(yè)生座談，對(duì)學(xué)生就業(yè)的工作進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將學(xué)生工作中遇到的問(wèn)題融入資源庫(kù)建設(shè)中。

2.案例研究法：案例教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷類課程教學(xué)的主要方法和手段之一。案例選取行業(yè)熱點(diǎn)和企業(yè)真實(shí)案例，學(xué)生就后業(yè)面對(duì)的真實(shí)項(xiàng)目等，通過(guò)對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，進(jìn)而尋求待解決的問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法。

3.行動(dòng)研究法：通過(guò)開(kāi)展一系列目的明確的，有意義的課改團(tuán)隊(duì)研討，參與教學(xué)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，聘請(qǐng)專家培訓(xùn)指導(dǎo)，外出參加專業(yè)會(huì)議，各級(jí)專業(yè)比賽交流等活動(dòng)，實(shí)施研究、探索、分析、歸納總結(jié)。

四、建設(shè)方案

充分利用現(xiàn)有課程建設(shè)與改革的成果，圍繞行業(yè)及工作崗位需求，以充分調(diào)研為基礎(chǔ)，以畢業(yè)生就業(yè)崗位分析為切入點(diǎn)，以專業(yè)課程實(shí)用性資源為重點(diǎn)，搭建該課程教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)平臺(tái)。建設(shè)步驟包括：項(xiàng)目調(diào)研、選準(zhǔn)定位、設(shè)定目標(biāo)、項(xiàng)目預(yù)算、培訓(xùn)研討、方案實(shí)施、階段評(píng)價(jià)、方案修訂、項(xiàng)目收尾驗(yàn)收。

項(xiàng)目建設(shè)在整體設(shè)計(jì)上，以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)行業(yè)、學(xué)生和員工為本課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主體及應(yīng)用服務(wù)對(duì)象，緊密結(jié)合需求，以文本、圖片、音頻、視頻及混合媒體等多種可修改半開(kāi)放化形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)諸如教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練、學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)訓(xùn)練等功能，并集成為開(kāi)放性、共享型網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

五、建設(shè)特點(diǎn)

1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采取校企合作共同開(kāi)發(fā)模式，與本地企業(yè)公司共同培養(yǎng)學(xué)生，參與建設(shè)課程資源共享平臺(tái)，師生可以隨時(shí)訪問(wèn)平臺(tái)的資源。

2.立體化教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)做一體化實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分完善教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)。提高教學(xué)資源利用率，提高了教師綜合素質(zhì)和資源建設(shè)水平。

3.網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行。校園網(wǎng)絡(luò)包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，資源庫(kù)資源不斷持續(xù)更新，利用教學(xué)及學(xué)習(xí)資源庫(kù)平臺(tái)為使用人員提供資源在線使用、資料下載、網(wǎng)上答疑、人員培訓(xùn)、服務(wù)等功能?？稍诰W(wǎng)上平臺(tái)開(kāi)展實(shí)時(shí) 互動(dòng)交流活動(dòng)，教師、學(xué)生、企業(yè)培訓(xùn)員工等都能開(kāi)展學(xué)習(xí)、討論、答疑和交流等活動(dòng)。

六、使用效果和不足

預(yù)期效果：

1.課程資源庫(kù)的建設(shè)必將增強(qiáng)我院營(yíng)銷類高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)能力，提升高職教育的社會(huì)聲譽(yù)和教學(xué)水平，為后續(xù)專業(yè)課程的開(kāi)展和今后市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.通過(guò)共享和利用資源加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)交流合作，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)。

3.把專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需要與企業(yè)深度合作，充分走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)，確保了課程資源庫(kù)的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

不足：資源庫(kù)建設(shè)從建設(shè)之初至今一直處于邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊探索、邊改進(jìn)狀態(tài)，各部分框架水平高低不同步狀態(tài)。作為一個(gè)普通學(xué)習(xí)者，很容易就感覺(jué)被淹沒(méi)在資源的海洋中沒(méi)有方向。從開(kāi)始看熱鬧走馬觀花，到后面對(duì)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，從而導(dǎo)致無(wú)法有效的利用資源。

為整合優(yōu)化教學(xué)資源，依托高校所在地的相關(guān)企業(yè)及高職院校，雖然在資源庫(kù)的建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，但在資源庫(kù)的完善和特色上仍需不斷改進(jìn)。如果沒(méi)有足夠的先進(jìn)性、前瞻性、延續(xù)性，那么我們用過(guò)去陳舊的知識(shí)、通過(guò)現(xiàn)在的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、去解決未來(lái)工作中的問(wèn)題會(huì)遇到很多困難。

參考文獻(xiàn)：

[1].王靜燕，李雅麗，馬琳 淺談高職《通信市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 《電腦知識(shí)與技術(shù)》 2015（9）

[2].教育部.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 2011 年度第二批立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知[S].教職成 函[2012]1 號(hào).2012.

第7篇：高校教育數(shù)字化范文

一、更新觀念，增強(qiáng)學(xué)校教師數(shù)字化意識(shí)

“數(shù)字化校園”是以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)為背景，集教學(xué)、管理、娛樂(lè)為一體的新型數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，最大限度地提高學(xué)校的教育、教學(xué)效率和管理效能。因此， 數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)更新觀念、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、分類指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展，從各部門(mén)及相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際出發(fā)，圍繞新型的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式及環(huán)境建設(shè)模式的探索而展開(kāi)，并以此增強(qiáng)學(xué)校教師數(shù)字化意識(shí)。同時(shí)，需要強(qiáng)有力的組織和制度保證，形成一套較完整的數(shù)字化教育組織和管理制度，必須由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)數(shù)字化校園建設(shè)，成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)有關(guān)工作進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，明確各職能部門(mén)及相關(guān)信息人員的職責(zé)。要落實(shí)好學(xué)校信息技術(shù)的培訓(xùn)和普及工作，深層次地全面提高學(xué)校師生運(yùn)用信息技術(shù)的水平和意識(shí)。在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境與校園人文環(huán)境實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面滲透，教育信息化延伸至家庭和社區(qū)，構(gòu)建真正意義上的數(shù)字化學(xué)校。

二、全面優(yōu)化學(xué)校信息化軟硬件環(huán)境

校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)也是數(shù)字化教育建設(shè)的重要內(nèi)容。本著這一數(shù)字化教育的觀念，學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)校有線電視網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、有線電視射頻信號(hào)的數(shù)字化，做到數(shù)字化的語(yǔ)音、視頻信號(hào)在網(wǎng)上傳輸。教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)除擁有普通計(jì)算機(jī)的常規(guī)功能外，還應(yīng)融集控、視音頻直播等功能，并有課件點(diǎn)播、VOD點(diǎn)播等多項(xiàng)功能。此外，還要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)體系，加大校園服務(wù)器的數(shù)量，保證學(xué)校電腦和因特網(wǎng)的數(shù)據(jù)交換，同時(shí)提供相當(dāng)數(shù)量的服務(wù)器用于校園網(wǎng)的各種功能的開(kāi)發(fā)。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館、教學(xué)資源庫(kù)、管理信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，都需要不斷完善。

數(shù)字化校園管理應(yīng)用平臺(tái)能將教師人事管理和學(xué)生管理、教務(wù)管理、檔案管理、課題管理等各管理系統(tǒng)相對(duì)集成，有通用的數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育科研、后勤服務(wù)管理的數(shù)字化。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)做到每個(gè)處室、各教研組都有自己的信息、成果展示板塊，每個(gè)學(xué)科都有教學(xué)資源庫(kù)，每個(gè)班級(jí)都有自己的展示平臺(tái)；在辦公自動(dòng)化方面，通過(guò)校園郵件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息處理、工作活動(dòng)安排、文件收發(fā)等管理功能，促進(jìn)學(xué)校日常辦公事務(wù)的數(shù)字化。在教師人事管理和學(xué)生學(xué)籍管理方面，建立學(xué)校完備的教師人事檔案和學(xué)生學(xué)籍檔案，對(duì)教師的學(xué)歷、職稱、進(jìn)修及考核獲獎(jiǎng)等情況進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)插班及德育評(píng)價(jià)等進(jìn)行管理；在教務(wù)管理方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教學(xué)基本信息、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生成績(jī)、學(xué)科和課程、課表和課務(wù)等管理功能，可以對(duì)教師課表的編排，網(wǎng)上備課、電子教案、課件管理、論文管理、試題庫(kù)、學(xué)生成績(jī)管理等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上管理；校產(chǎn)管理方面，可以實(shí)現(xiàn)校產(chǎn)的編目、入庫(kù)、領(lǐng)用、查詢等功能，使整個(gè)辦公、教育教學(xué)管理體系更高效、更便捷，決策更民主、更科學(xué)；在財(cái)務(wù)管理方面，按財(cái)務(wù)管理的要求，能對(duì)學(xué)校賬務(wù)進(jìn)行數(shù)字化處理。在圖書(shū)管理方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)的入庫(kù)、借閱、催還、掛失、查詢、統(tǒng)計(jì)等功能。

三、重視網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)體系的建設(shè)，提高資源使用的效率

資源的生命力在于運(yùn)用。課程改革呼喚信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)的運(yùn)用渴望新教育理念的指導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)“書(shū)本教材再現(xiàn)式”、“灌輸輔助式”、“板書(shū)替代式”的教學(xué)模式比比皆是，導(dǎo)致多媒體教學(xué)進(jìn)入這種誤區(qū)的主要因素就是資源太少，教師的精力是有限的，不可能為一節(jié)課去準(zhǔn)備大量的資源。資源一直是制約教育信息化發(fā)展的瓶頸。

通過(guò)聯(lián)合教育網(wǎng)站建立基于教育城域網(wǎng)的教育資源中心，教師可以獲得豐富的教學(xué)資源，在注重自身資源建設(shè)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮城域網(wǎng)的作用，對(duì)這些資源進(jìn)行“再加工”，形成服務(wù)教師的寶貴資源。

學(xué)校應(yīng)把資源建設(shè)定位為教育信息化工程中的中心工作，搭建起共享資源庫(kù)的架構(gòu)，分門(mén)別類的存儲(chǔ)，建立科學(xué)有效的檢索系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)，做到教學(xué)資源的流通和共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳輸，并及時(shí)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中形成的資源進(jìn)行篩選、加工、轉(zhuǎn)化并進(jìn)行再利用，以此來(lái)加大校本資源的建設(shè)。同時(shí)，教師使用信息化與校園網(wǎng)不僅僅是參與使用，還參與校園網(wǎng)絡(luò)資源的充實(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息的提供、制作，參與對(duì)數(shù)字化教育教學(xué)模式的探索。這樣一來(lái)，數(shù)字化教育的作用獲得了最大限度的發(fā)揮。

四、加大培訓(xùn)力度，提高教師信息素養(yǎng)

教師是數(shù)字化教育實(shí)際應(yīng)用的核心和骨干力量。建設(shè)具有現(xiàn)代教育理念、業(yè)務(wù)水平高、技術(shù)較強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍，全面提高教師信息技能和信息素養(yǎng)，能使數(shù)字化校園建設(shè)順利進(jìn)行，并為數(shù)字化校園使用效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。

制訂好每學(xué)期的教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的數(shù)字化教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和與數(shù)字化教育相適應(yīng)的教學(xué)理論，努力把數(shù)字化技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。指導(dǎo)教師參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使教師普遍具備多媒體課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作，網(wǎng)上資料查詢、演示文稿制作等應(yīng)用能力，為學(xué)校和教師的進(jìn)一步發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，使教師從制作演示型課件的階段轉(zhuǎn)向以改變傳統(tǒng)教和學(xué)為重點(diǎn)的課程整合階段，探索基于多媒體環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下教與學(xué)的問(wèn)題研究，全方位營(yíng)造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境。

積極推行網(wǎng)上電子備課制度，要求同年級(jí)教研組分工合作備好一冊(cè)教材，共同分享教案資料，其流程為：整體理解――合理分工――集體討論――分開(kāi)備課――結(jié)果共享，既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，又避免了教師的重復(fù)勞動(dòng)。要求教師提高課堂效率，按時(shí)下課、放學(xué)，推行教師“學(xué)習(xí)時(shí)空”，保證教師在學(xué)生放學(xué)離校后有自主的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。

五、利用數(shù)字化平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)校要重視提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，借助創(chuàng)建數(shù)字化校園大力推動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高全校學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)能力。上好信息技術(shù)課，同時(shí)結(jié)合興趣活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化教育。把信息技術(shù)教學(xué)與其他課程相整合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)操作能力。積極利用課余時(shí)間開(kāi)展第二課堂，組織并定期開(kāi)展電腦興趣小組活動(dòng)，組織學(xué)生參加省、市、區(qū)舉辦的各類信息技術(shù)比賽，把學(xué)生平時(shí)所做的作品及心得體會(huì)發(fā)送到網(wǎng)站上去發(fā)表，經(jīng)常利用信息技術(shù)課在校園網(wǎng)絡(luò)上展示一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，并讓他們積極參與到數(shù)字化校園的建設(shè)與管理中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。這樣，不僅提高了數(shù)字化校園的使用效益，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

第8篇：高校教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞: 檔案信息化策略

21世紀(jì)是全球信息化的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)的普及和各類信息技術(shù)的推廣給我們的工作和生活帶來(lái)了便捷。信息資源共享讓我們用最小的投入獲得資訊利益的最大化,各種科學(xué)技術(shù)信息資源的傳遞已由傳統(tǒng)紙質(zhì)方式逐步向數(shù)字化信息轉(zhuǎn)換,多年來(lái)在公眾眼里較為神秘的檔案信息資源也不例外,互聯(lián)網(wǎng)上紛紛出現(xiàn)大量的公共檔案數(shù)字信息資源。

受大環(huán)境的影響,高校傳統(tǒng)的檔案管理也在悄然發(fā)生著可喜的變化,與其它信息資源相比,檔案信息具保密性、政治性,這就使得高校檔案數(shù)字化信息的開(kāi)發(fā)受到一定的限制,院系級(jí)檔案的數(shù)字化信息建設(shè)也受到一定的影響。

一、高校藝術(shù)系院數(shù)字檔案建設(shè)的必要性

近幾年,隨著高校藝術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,藝術(shù)院系的各類檔案數(shù)量迅速增加,有限的存儲(chǔ)空間已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需要,把現(xiàn)有的檔案信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息即可解決這個(gè)日漸突出的矛盾。

院系級(jí)的檔案信息除了文書(shū)檔案信息外,還有教學(xué)檔案信息。院系級(jí)的檔案管理能直接反映出院系的教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)等情況。由于藝術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性,大量的檔案信息是在師生的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中直接產(chǎn)生形成的,用傳統(tǒng)的存儲(chǔ)方式會(huì)丟掉許多有價(jià)值的教學(xué)信息,而數(shù)字檔案信息的開(kāi)發(fā)改變了這個(gè)窘?jīng)r,在教學(xué)過(guò)程中師生可采用攝像、錄音等技術(shù)手段對(duì)原始材料進(jìn)行及時(shí)有效的存儲(chǔ)。

與藝術(shù)專業(yè)院系相比,其它學(xué)科專業(yè)院系的教學(xué)檔案管理相對(duì)容易,藝術(shù)院系的特殊性決定了藝術(shù)院系教學(xué)檔案載體的多樣性,我們有時(shí)必須用不同的儲(chǔ)存介質(zhì)(圖片、磁帶、CD、VCD)來(lái)保存同一個(gè)教學(xué)檔案,因?yàn)檫@樣教學(xué)檔案信息才會(huì)更加詳實(shí)、可靠,同時(shí)檔案保存的時(shí)間較過(guò)去也有所延長(zhǎng)。

以美術(shù)系為例,各個(gè)專業(yè)方向的教學(xué)效果完全可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)作業(yè)和考試試卷來(lái)衡量,用傳統(tǒng)方式來(lái)保存這些極具價(jià)值的教學(xué)檔案除了需要大量的人力對(duì)此進(jìn)行整理外,還需要大量的存放空間,紙張的吸濕特性更增加了檔案管理的難度,因此數(shù)字檔案建設(shè)勢(shì)在必行。

以音樂(lè)系為例,《聲樂(lè)》這門(mén)課程的教學(xué)檔案,如用傳統(tǒng)的方式,我們只能通過(guò)教學(xué)目標(biāo)要求、考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)冊(cè)上面的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)效果。如此一來(lái),該門(mén)課程的教學(xué)檔案信息顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。但是如果通過(guò)采用錄音、錄像等科技手段真實(shí)記錄考試過(guò)程,就能讓我們把“聲音”這一看不見(jiàn)、摸不著卻又確實(shí)存在的原始教學(xué)檔案有效的保存起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師是否嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí),聲像檔案的詳實(shí)性、可靠性就會(huì)有效發(fā)揮重要作用。

二、高校藝術(shù)系院教學(xué)檔案數(shù)字化的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

凡是利用價(jià)值較大的教學(xué)紙質(zhì)檔案都應(yīng)盡早轉(zhuǎn)化為數(shù)字檔案。對(duì)于辦學(xué)規(guī)模較早的高校藝術(shù)系院來(lái)說(shuō),專業(yè)方向越多,教學(xué)檔案的數(shù)量就越大,學(xué)生試卷、學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生各項(xiàng)過(guò)級(jí)率統(tǒng)計(jì)、學(xué)生成績(jī)冊(cè)、學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐等,都是紙質(zhì)檔案居多,保管成本較高、易磨損、檢索和利用效率較低,這給檔案資源共享造成了相對(duì)的障礙。通過(guò)教學(xué)檔案的數(shù)字化建設(shè),可將學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生成績(jī)甚至教師的教學(xué)課件都掛上網(wǎng),既能提高教學(xué)檔案的有效利用率,同時(shí)又能為校園檔案的數(shù)字化建設(shè)提供最為基礎(chǔ)、詳實(shí)的數(shù)字信息數(shù)據(jù)。

如若原始的紙質(zhì)教學(xué)檔案數(shù)量較大,便可通過(guò)圖文軟件,對(duì)紙質(zhì)教學(xué)檔案進(jìn)行掃描,實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息的轉(zhuǎn)換。這樣做除了準(zhǔn)確率高,便于管理之外,還比人工錄入要快了許多,更重要的就是檔案信息的利用者還可以看到檔案最為原始的特征,比如美術(shù)系的專業(yè)課試卷,試卷原始的紙張顏色、教師批改的成績(jī)等,這些都能更加有效的說(shuō)明教學(xué)數(shù)字檔案的原始性、真實(shí)性和可靠性。

三、高校藝術(shù)系院教學(xué)檔案數(shù)字化面臨的問(wèn)題及對(duì)策

高校藝術(shù)系院教學(xué)檔案數(shù)字化檔案建設(shè)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。它的重點(diǎn)是整個(gè)數(shù)字化系統(tǒng),該系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)保持一定水平,通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各環(huán)節(jié)的聯(lián)系,這樣才能發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),提高數(shù)字系統(tǒng)的綜合能力。某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,將可能導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)無(wú)法正常使用。

在檔案進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作之前,相關(guān)部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行精心地組織準(zhǔn)備工作。首先對(duì)教學(xué)檔案管理工作人員進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn),數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作不僅技術(shù)要求高、操作有一定難度,并且還需要資金、時(shí)間投入,通過(guò)對(duì)教學(xué)檔案管理人員的技術(shù)培訓(xùn)可提高檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)換的工作效率;其次,對(duì)要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換的非數(shù)字化檔案,進(jìn)行數(shù)字化之前的認(rèn)定,并提出明確的轉(zhuǎn)換意見(jiàn),經(jīng)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)同意后,方可進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)換工作,這樣才能保證教學(xué)檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作能夠取得預(yù)期的效果。

高校藝術(shù)系院傳統(tǒng)的教學(xué)檔案數(shù)字化轉(zhuǎn)換成功后,檔案查詢者通過(guò)互網(wǎng)絡(luò)就可利用這些檔案信息,這就對(duì)檔案信息網(wǎng)絡(luò)管理提出了更高的要求,在提供遠(yuǎn)程服務(wù)時(shí),檔案管理軟件方面要做到有入侵預(yù)警機(jī)制,采取防火墻、身份鑒定一系列的措施確保教學(xué)數(shù)字檔案的安全,同時(shí)采用現(xiàn)在流行的Fair fox網(wǎng)頁(yè)瀏覽器,提供遠(yuǎn)程利用,有效防止病毒軟件入侵。

教學(xué)課件是教學(xué)檔案中的重要的組成部分,如此一來(lái),知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也就成為高校藝術(shù)系院教學(xué)檔案數(shù)字化所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為,在教學(xué)檔案數(shù)字化的過(guò)程中,我們可通過(guò)技術(shù)加密,建立內(nèi)、外網(wǎng)兩個(gè)管理系統(tǒng),通過(guò)網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)權(quán)限等設(shè)置,對(duì)一些重要的教學(xué)檔案進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

高校藝術(shù)院系的教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而龐大的工程,它需要技術(shù)、資金支撐,我們只有從檔案的利用率出發(fā),合理分出輕重緩急,才能完全做好教學(xué)檔案數(shù)字化的轉(zhuǎn)換工作。

參考文獻(xiàn):

[1]周振朝.高校系級(jí)教學(xué)檔案管理工作初探[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào),1999.1.

第9篇：高校教育數(shù)字化范文

關(guān)鍵詞：師資配置 教室配置 0-1規(guī)劃 lingo11.0

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0192-02

中國(guó)高等教育在最近l0余年實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)的發(fā)展，全國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量從1998年的623萬(wàn)發(fā)展到2011年的3167萬(wàn)，而在崗教師及教室等教學(xué)資源卻沒(méi)有按這樣的速度同步增長(zhǎng)，教學(xué)資源的總量明顯不足，過(guò)去幾十人的課堂，現(xiàn)在變成了上百人甚至幾百人，使得課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)難以操作，不僅課堂教學(xué)效果受到影響，而且課外答疑、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)也變成了粗放式。在教師指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上，普遍出現(xiàn)一個(gè)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，這種情況在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院更加明顯與突出。

姚桂霞等[1]用集合、映射以及多次分層然后總和的方法解決了高校教師的排課問(wèn)題；顧興強(qiáng)等[2]從當(dāng)前宏觀和微觀的背景著手，分析了高校教室資源優(yōu)化配置的內(nèi)容，從三個(gè)方面分析了高校教室資源優(yōu)化配置的途徑。在總結(jié)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料后可以發(fā)現(xiàn)，目前很少有文章對(duì)高校各專業(yè)院系應(yīng)配置的教師人數(shù)進(jìn)行定量的分析和測(cè)算，本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，具體測(cè)算各專業(yè)院系所需的專任教師數(shù)量，進(jìn)而估算學(xué)生人數(shù)，再根據(jù)師生規(guī)模研究教室資源配置問(wèn)題，以期為我國(guó)高校師資與教室資源配置問(wèn)題提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論創(chuàng)新。

1 師資資源配置的優(yōu)化模型

這樣就求出了每個(gè)院系所需配置的教師人數(shù)，同時(shí)還求出了每個(gè)院系的教師平均每年所需完成的除公選課以外的課時(shí)數(shù)和每年所需完成的公選課課時(shí)數(shù)。當(dāng)然，模型中計(jì)算的教師人數(shù)只是完成基本教學(xué)任務(wù)所需的教師人數(shù)，高校中除了基本教學(xué)任務(wù)之外還存在科研、培訓(xùn)、專業(yè)論文與實(shí)習(xí)指導(dǎo)等任務(wù)，根據(jù)文獻(xiàn)資料，我們將這部分教師資源數(shù)與完成基本教學(xué)任務(wù)所需教師資源數(shù)設(shè)為1∶3，并假設(shè)第一部分教師也同時(shí)承擔(dān)基本教學(xué)任務(wù)，設(shè)他們所需完成的課時(shí)數(shù)為只承擔(dān)基本教學(xué)任務(wù)教師的10%。設(shè)教師總數(shù)為N名，則可列方程：；可以解得：N=616

故最終的教師總數(shù)為616名，把補(bǔ)增的139名教師均分到每個(gè)院系，結(jié)果如表2。

2 教室資源配置的0-1規(guī)劃模型

首先我們對(duì)課程進(jìn)行分類，把課程分為：（1）專業(yè)課（包括專業(yè)必修和專業(yè)選修）；（2）其他必修課；（3）公共選修課。假設(shè)專業(yè)課在小規(guī)模教室里教學(xué)，其他必修課在中等規(guī)模教室里教學(xué)，公共選修課在大規(guī)模教室里教學(xué)。筆者統(tǒng)計(jì)了每個(gè)院系在每個(gè)星期承擔(dān)的專業(yè)課課時(shí)數(shù)，及其他必修課課時(shí)數(shù)和公共選修課課時(shí)數(shù)，并且統(tǒng)計(jì)了每個(gè)院系每星期在小規(guī)模教室、中等規(guī)模教室及大規(guī)模教室里分別進(jìn)行教學(xué)的總課時(shí)數(shù)，還統(tǒng)計(jì)了每個(gè)班級(jí)每星期在小規(guī)模教室、中等規(guī)模教室及大規(guī)模教室里分別上課的總課時(shí)數(shù)。

為了構(gòu)建0-1規(guī)劃模型，我們假設(shè)專業(yè)課在小規(guī)模教室里教學(xué)，其他必修課在中等規(guī)模教室里教學(xué)，公共選修課在大規(guī)模教室里教學(xué)，并假設(shè)晚上不排課。做出如下定義：

（1）教師集合，…，表示第個(gè)教師。

（2）班級(jí)集合，…，表示第個(gè)班級(jí)。

（3）課程集合，…，表示第類課程。

（4）小規(guī)模教室集合，…，表示第個(gè)教室。

（5）中等規(guī)模教室集合，…，表示第個(gè)教室。

（6）大規(guī)模教室集合，…，表示第個(gè)教室。

（7）上課課時(shí)集合，…，表示第個(gè)時(shí)間單元（一個(gè)星期內(nèi)的第節(jié)課）。

（8）教學(xué)任務(wù)的集合，…，表示第個(gè)教學(xué)任務(wù)。

（9）排課任務(wù)的集合，…，表示第個(gè)排課任務(wù)。

令：，即，表示第個(gè)老師擔(dān)任第個(gè)班的第們課程。這樣，在具體操作時(shí)就可以把教學(xué)任務(wù)確定下來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)老師上的課程是確定的，即老師和課程之間建立起了對(duì)應(yīng)關(guān)系；又上某一課程的某幾個(gè)班級(jí)也是確定的，即課程與班級(jí)之間也就建立起了對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣，老師、課程、班級(jí)的關(guān)系也就基本確定了。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)分析，上述式子也可以理解為多少個(gè)老師給多少個(gè)班級(jí)代了多少課程。

所以，該高校根據(jù)師生規(guī)模應(yīng)該配置50個(gè)容納64名學(xué)生的小規(guī)模教室，用于上專業(yè)課（包括專業(yè)必修和專業(yè)選修）；配置50個(gè)容納128名學(xué)生的中等規(guī)模教室，用于上其他必修課；配置30個(gè)容納213名學(xué)生的大規(guī)模教室，用于上公共選修課。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚桂霞，楊付超，王小麗.基于高校教室資源優(yōu)化方案探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2009，28（8）：48-51.