初中物理考點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理考點總結(jié)范文

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了使初中實驗操作考核工作順利進(jìn)行，成立以縣（市、區(qū)）教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的“實驗操作考核領(lǐng)導(dǎo)小組”，成員由教育股、教研室、電教儀器站的負(fù)責(zé)同志組成。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在電教儀器站，具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。各學(xué)校要成立學(xué)校實驗操作考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對該項工作的領(lǐng)導(dǎo)，及時制定切實可行的考核實施方案，嚴(yán)密組織、規(guī)范管理、嚴(yán)肅紀(jì)律。

各校組織考核前，要先將學(xué)校制定的考核實施方案報送到縣（市、區(qū)）教育局電教儀器站。

二、考核對象

初中八、九年級在籍學(xué)生。

三、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容為初中階段的部分物理、化學(xué)、生物學(xué)生分組實驗，其中物理6個，化學(xué)6個，生物6個。八年級學(xué)生考核生物一科，學(xué)生從6個實驗中抽一個進(jìn)行實驗操作。九年級學(xué)生考核化學(xué)、物理兩科，學(xué)生從物理、化學(xué)實驗中各抽一個進(jìn)行實驗操作。

四、命題及評分標(biāo)準(zhǔn)

1、命題：由*市教育局統(tǒng)一命題，并制定評分標(biāo)準(zhǔn)，全部試題作為實驗考核內(nèi)容，提前15天發(fā)到考生手中。本次考核物理實驗操作命題6個，化學(xué)實驗操作命題6個，生物實驗操作命題6個。

2、評分：每個實驗滿分100分，各操作步驟分別給分。由監(jiān)考員現(xiàn)場給分，評定A（90－100分）、B（80—89分）、C（60—79分）、D（60分以下）四個等次。因在考核當(dāng)天（具有醫(yī)院證明）或臨時有傷?。ń?jīng)考點學(xué)校核實）不能參加考核的考生，可申請補考。由考點學(xué)校集中安排補考一次。

五、培訓(xùn)工作

為保證公平、公正、要嚴(yán)格認(rèn)真地在學(xué)科教師、實驗教師中挑選監(jiān)考人員，要對監(jiān)考人員進(jìn)行培訓(xùn)，使之掌握統(tǒng)一扣分標(biāo)準(zhǔn)。主監(jiān)考由專業(yè)教師擔(dān)任。參與各學(xué)科考核工作的監(jiān)考老師要由相關(guān)學(xué)科老師及骨干實驗員組成，由各學(xué)校根據(jù)考核評分細(xì)則組織監(jiān)考培訓(xùn)。

六、考點設(shè)置

1、基本原則

原則上一校一點，考生不出校?？键c學(xué)校各考室的儀器配備必須達(dá)到考核工作要求，各類實驗器材齊全、充足。如果本學(xué)校達(dá)不到考核工作要求的該校學(xué)生就到鄰近學(xué)?？己?。

各學(xué)校要加強實驗室建設(shè)，教學(xué)儀器配備、實驗室管理、實驗教學(xué)以及考場布置等工作的檢查，確保實驗操作考核工作順利進(jìn)行。

2、具體要求

（1）考務(wù)人員的設(shè)置及要求

各考點應(yīng)按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置考務(wù)人員：

①考點主任1名，由各學(xué)校校長擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)考點工作。

②考點副主任1名，由各學(xué)校分管副校長擔(dān)任，協(xié)助考點主任組織實施考點的考務(wù)、后勤工作。

③每個考室監(jiān)考人員3－6名。

④實驗教師2－3名，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備、補充、調(diào)撥考核用的實驗器材。

⑤每個考室領(lǐng)考及點名人員1名，負(fù)責(zé)組織考生按順序點名，引導(dǎo)學(xué)生按時進(jìn)入考場，掌握學(xué)生缺考情況并及時與考點主任聯(lián)系，。

（2）考室的設(shè)置及要求

①每個考點分別設(shè)物理、化學(xué)、生物實驗操作考室及考務(wù)辦公室、試卷保管處等配套用房。

②每個考室考前應(yīng)根據(jù)考核項目提前準(zhǔn)備好實驗儀器、消耗器材。每個考題要安排足夠的實驗器材，實驗桌上寫明考核題目。

③考場要劃定警戒區(qū)（或警戒線），考核時間除考生和工作人員外，其它人員一律不得入內(nèi)。

七、考核

1、考核時間

各科實驗操作考核每一輪時間為15分鐘。考核工作于5月20日前完成，具體實施日程由各考點學(xué)校自行確定。

2、考核方法及要求

（1）、各學(xué)校在考核前要復(fù)制實驗考核命題的考核評分細(xì)則及評分表等有關(guān)表冊，以備考核工作中使用。

（2）、考核時每個學(xué)生分別從考核題目中抽簽選取一個題目，并領(lǐng)取評分表填好姓名及考核題目等，然后每批學(xué)生同時開始進(jìn)行考核，在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗操作。本次考核要求每個學(xué)生獨立完成實驗操作過程。

（3）、監(jiān)考老師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，對考生操作情況做及時、準(zhǔn)確的記錄，嚴(yán)格按照考核評分細(xì)則進(jìn)行現(xiàn)場評分，在考核評分表上逐項注明扣分點，在“得分”欄內(nèi)逐項登記分?jǐn)?shù)并計算總分，同時對學(xué)生考核情況作出A（90－100分）、B（70—89分）、C（60—69分）、D（60分以下）四個等次評價，最后簽名。評分時要求做到得分有理，扣分有據(jù)，嚴(yán)肅公正。

3、補考安排

在考核當(dāng)天（具有醫(yī)院證明）或臨時有傷病（經(jīng)考點學(xué)校核實）不能參加考核的考生，可申請補考。由考點學(xué)校集中安排補考一次。

因其他原因缺考者，不能補考。

4、免考

殘障（上肢殘障、視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾）具有醫(yī)院證明的考生，可向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校簽署意見，考核領(lǐng)導(dǎo)小組審定，可辦理免試手續(xù)。

八、監(jiān)考

1、按照考務(wù)人員設(shè)置要求，監(jiān)考實行一監(jiān)一制或一監(jiān)二制；即一個監(jiān)考人員對應(yīng)一名或二名學(xué)生；監(jiān)考人員扣分，必須在考生卷面上注明扣分點，當(dāng)場記分，主監(jiān)考確認(rèn)后，簽字登分。

2、監(jiān)考人員必須嚴(yán)格按照考核要求進(jìn)行監(jiān)考并及時評分。

3、監(jiān)考人員必須經(jīng)過培訓(xùn)，掌握統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一扣分尺度。

九、登分統(tǒng)計

1、考核結(jié)束后，由各考點學(xué)校負(fù)責(zé)本校學(xué)生考核成績的登錄匯總工作。

2、各校考核后將《初中實驗操作考核成績表》按學(xué)科、分班級裝訂成冊，并填好《初中實驗操作考核成績統(tǒng)計表》，與各校的《實驗操作考核工作總結(jié)材料》一并于5月25日前交縣（市、區(qū)）教育局電教儀器站，所交表冊學(xué)校請自行留底并妥善保管。

第2篇：初中物理考點總結(jié)范文

中考物理命題特點及對教學(xué)的啟示隨著課程改革的進(jìn)一步深入及新課標(biāo)的逐步實施也發(fā)生著相應(yīng)的變化，認(rèn)真分析與研究近幾年中考物理命題特點，找出其中的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，將對初中物理教學(xué)工作及復(fù)習(xí)起到很好的啟迪和引導(dǎo)作用.本文主要通過對安徽省2009年～2013年安徽省近五年中考物理試題的試題設(shè)計、高頻試題特點等進(jìn)行對比分析，從中總結(jié)出中考物理試題的命題規(guī)律，以及今后中考物理試題的命題趨勢等，并對今后的教學(xué)提出一些建議.

12009年～2013年初中物理試卷試題設(shè)計分析

通過對近幾年的中考物理試題分析，我們可以把物理中考改革趨勢總結(jié)為以下幾點：

第一，物理中考試題的設(shè)計思想將會注重知識點向能力立意轉(zhuǎn)變；

第二，物理考試題的試卷類型，將以單學(xué)科知識與能力測試為主導(dǎo)，增加綜合能力測試類型，由考查傳統(tǒng)的封閉學(xué)科知識向跨學(xué)科的綜合能力邁進(jìn)；

第三，強調(diào)考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，同時創(chuàng)新能力、人文精神、個人品德等方面的考查也應(yīng)滲透其中；

第四，物理中考試題在試卷結(jié)構(gòu)上，要力求做到標(biāo)準(zhǔn)化.

下面我們針對安徽省2009～2013年物理中考試題結(jié)構(gòu)及試題知識點作具體分析.

1.1中考物理試卷試題的結(jié)構(gòu)對比分析

2009～2013年試卷中全卷共23題，總分為90分.包括填空10題，占26分；選擇題7題占21分；實驗題共3題占20分；計算與推導(dǎo)題為3題，分值占23分.

從題目數(shù)量和分值對比可以看出，客觀題分值已降，近五年已趨于穩(wěn)定，而主觀題分值仍有上升趨勢，但從近幾年對比來看上升趨勢不是很明顯.

1.22009～2013年中考物理試題內(nèi)容分布情況

從表1中的信息我們不難看出，近幾年中考物理試題知識點的考點分布規(guī)律大致不變，分?jǐn)?shù)比例波動不大.考查的重點主要以力學(xué)與電磁學(xué)為主，其中力學(xué)占10題左右，分?jǐn)?shù)在35～41分之間；電磁學(xué)占7題左右，分?jǐn)?shù)在30～34分之間，這兩塊內(nèi)容主要占了72.2%～83.3%.其他聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、能源等知識內(nèi)容大部分出現(xiàn)在填空和選擇題中，聲學(xué)占2～3分，光學(xué)占4～9分，熱學(xué)占7～10分之間.從這些方面我們可以看出中考物理試卷的內(nèi)容分布是嚴(yán)格按照考試大綱的要求來命題的.因為從歷年的《考試大綱》中我們可以看出中考物理的主要內(nèi)容是力學(xué)、電磁學(xué)等主干知識，而聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理等非主干知識常以填空或選擇題的形式出現(xiàn).

1.32009～2013中考物理試題題型結(jié)構(gòu)及考點分布情況

從表2中我們可以看出，2009～2013年題型結(jié)構(gòu)相同.這也正是中考改革中物理試題在試卷結(jié)構(gòu)上，要力求做到標(biāo)準(zhǔn)化的一種體現(xiàn)，預(yù)測今后的中考試卷的結(jié)構(gòu)也將延續(xù)2009～2013年的情況.

1.42009～2013年的試題結(jié)構(gòu)的對比情況

從2009～2013年試題的內(nèi)容分布情況與題型結(jié)構(gòu)分布情況對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)近5 年試卷的試題分布有許多的相同點與不同點.相同點可以大致分為三點論述：第一，試卷所設(shè)置的總題量不變，都保持23 題；第二，近5年來的題型和分值相同，均保持填空26分，選擇21分，實驗20分，計算與推導(dǎo)23分不變；第三，2009～2013 年考查的知識主干都是力學(xué)與電磁學(xué)占80%左右，而聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、原子物理等多以選擇題或填空的形式出現(xiàn)，占 20%左右.相對而言不同點較少，主要是在對力學(xué)與電磁學(xué)的考查中各年的比例略有不同，呈波浪形起伏.從拆線圖上可以看出，考點的分布變動不大，但力學(xué)計算下降明顯，電學(xué)計算有上升趨勢.

2備戰(zhàn)2014中考物理復(fù)習(xí)的幾點建議

近五年的物理中考，難度系數(shù)保持較為平穩(wěn)，在0.7左右，而2013年中考物理難度與前三年相比有所加大，這就意味著今年中考物理試卷的難度與往年相比相對持平，基礎(chǔ)題的分量保持、中檔題的分量將略有增加.

為備戰(zhàn)2014年中考，做好針對性的復(fù)習(xí)，筆者提出幾點建議.

2.1要充分重視基本知識、基本技能的復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)物理的過程，就是“感悟道理”的過程，所以一定要加強對基本概念和規(guī)律的理解、感悟，只有在此基礎(chǔ)上，才有可能把知識記得住、記得準(zhǔn)、記得活，才能夠活學(xué)活用.

2.2注意復(fù)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)

方法訓(xùn)練和能力培養(yǎng)是一個長期潛移默化、積累養(yǎng)成的滲透的過程，它不可能與具體的物理知識點割裂開，所以，復(fù)習(xí)中，不能夠脫離具體的物理知識講方法和能力，而應(yīng)該針對所學(xué)習(xí)的物理知識，去積極地挖掘“能力點”和“方法點”，及時進(jìn)行滲透和訓(xùn)練.方法是具體的，但能力是隱含的，但是一定要注意有意識地去培養(yǎng).

2.3加強對實驗與科學(xué)探究的復(fù)習(xí)

對實驗和科學(xué)探究的考核是新課標(biāo)考查的重點，近幾年來，中考物理中實驗題在填空、選擇題中頻繁出現(xiàn)，單獨的實驗考查更是各地中考必考內(nèi)容，實驗題的分值也在不斷上升，而從試題內(nèi)容上看，已從單純的記憶結(jié)論型實驗向?qū)嶒炋骄吭O(shè)計型發(fā)展.因此，在復(fù)習(xí)中針對課標(biāo)要求的實驗要加強相應(yīng)的訓(xùn)練.，在各種實驗中，要注意題目中提供的信息，明確實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟、對實驗現(xiàn)象的觀察分析和對實驗結(jié)果的歸納整理.

第3篇：初中物理考點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；實驗；筆記；總結(jié)

1.高二物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中物理知識性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性都要強。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、理解能力等因素的影響，普遍感覺物理難學(xué)，而高二主要知識模塊是電磁學(xué)部分，更加抽象難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以下現(xiàn)狀。

1.1 難以入門

初中物理重在定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強的直觀性，以識記為主，而高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，重在運用所學(xué)知識來分析、討論和解決實際問題，同時其運算又迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運算過度到函數(shù)、圖像、向量、極值等運算。因此，需要學(xué)生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)分析能力以及與之對應(yīng)的優(yōu)化方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維質(zhì)量，而高中的學(xué)生只有形象思維、抽象思維能力薄弱，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)難以入門。

1.2 學(xué)習(xí)不主動

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中對物理課的重視程度不夠，學(xué)習(xí)動力不足，付出的努力很小。在學(xué)習(xí)中按照老師的要求學(xué)習(xí)，被動地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至一部分學(xué)生抄作業(yè)或不做作業(yè)。

1.3學(xué)習(xí)方法不正確

初中以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立物理概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，不知道該怎樣去學(xué)。不能掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法。

1.4 動手做實驗?zāi)芰Σ?/p>

由于物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在動手做實驗的過程中，會遇到各種問題，學(xué)生根據(jù)實際問題運用物理規(guī)律去分析、思考，最終解決問題。在實驗的過程中結(jié)合實際問題，可以鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。而很多學(xué)生不積極實驗，遇到問題不認(rèn)真思考就錯過了提高自己能力的機會。

2.學(xué)好高二物理的具體策略

2.1 學(xué)會獨立閱讀教材

要獨立閱讀教材，找出主要內(nèi)容，寫出讀書 筆記；能用正確的物理術(shù)語描述物理概念及規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要重視物理知識（概念規(guī)律）的文字表述，公式表達(dá)，適用條件范圍，重視知識形成的物理過程和研究方法，重視例題的分析思路，模仿規(guī)范書寫步驟，重視課本中的科學(xué)漫步，社會科技內(nèi)容。達(dá)到能把一般的物理過程表達(dá)出來的效果，尤其是高二的電學(xué)實驗是高中物理的難點，也是高考重要的內(nèi)容，因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。

2.2 掌握物理基本規(guī)律。

基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點：一是每個概念和規(guī)律是怎樣引出來的；二是定義、公式、單位或注意事項各是什么；三是其物理意義或適用條件是什么；四是與有關(guān)物理概念、規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系是什么；五是這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么。

2.3 提高課堂效率

較之高一，高二的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大， 學(xué)生一定要注意聽教師的講解，跟上教師的思路。在聽課中要積極思考，主動參與，積極思考，敢于質(zhì)疑，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。同時善于觀察演示實驗，對于例題，習(xí)題，要掌握題型的特點，知其考點，掌握解題思路方法。

2.4 重視實驗。

物理學(xué)是一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，要學(xué)好物理就要做好實驗。“百聞不如一見，百見不如一做”，因此在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力可以自己設(shè)計一些實驗，并且到實驗室進(jìn)行驗證。這對實驗?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭＠缭凇督苟伞愤@節(jié)課中，書中一開始就給我們提出了這樣一個問題，“燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來，這是為什么？”由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)系，這便是焦耳定律實驗的目的。

2.5 做好課堂筆記

課下還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上重新整理 課堂筆記，加強印象和記憶。每學(xué)完一章后，都 要總結(jié)出詳細(xì)的知識結(jié)構(gòu)，整理完善筆記，從中掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別及其來龍去脈、縱橫關(guān)系，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和思維習(xí)慣，提高解題能力。建立起完整的知識體系。

2.6 勤于思考，善于歸納總結(jié)。

培養(yǎng)物理的解題思維，提高對物理問題分析 能力。 學(xué)習(xí)物理必須要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，從老 師講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，典型重要問題的特點，考點和解題方法等。并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)有清晰的解題思維的時候，復(fù)雜的物理現(xiàn)象 分解成的若干簡單物理過程與物理模型聯(lián)系起 來，使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.7 強化思維訓(xùn)練。

物理概念和規(guī)律建立之后，還要進(jìn)行強化訓(xùn)練。強化思維訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步加深鞏固，是思維方法的具體應(yīng)用，是使你靈活運用物理規(guī)律解決問題的有效手段。適量地多做一些物理練習(xí)題，特別要敢于做一些綜合性較強、物理過程較復(fù)雜的練習(xí)題。通過不斷訓(xùn)練，不斷歸納總結(jié)，提高解決問題的能力。在訓(xùn)練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運用“一題多解”可以達(dá)到“弄清一道題，明白一串理”的目的；運用“一題多變”可以培養(yǎng)應(yīng)用知識，靈活解決問題的應(yīng)變能力。

2.8 定期復(fù)結(jié)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)不是知識的簡單重復(fù)，而是知識升華提高的過程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識的主干線，掌握其知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間、章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。要試著對做過的練習(xí)題分類，找出對應(yīng)的解決方法。

3.結(jié)語

總之，物理學(xué)是一門以觀察，實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，高二學(xué)生要學(xué)好需要自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索，要善于觀察思考，勤于動手，增強探究能力、分析綜合能力、實驗?zāi)芰?、推理能力以及理解能力，就一定能把物理學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初中物理考點總結(jié)范文

一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

物理實驗課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實驗課多半為教師是實驗課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動手的機會比較少。（2）以往的初中物理實驗課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實驗課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對初中物理實驗課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實驗課長期處于過渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開展物理實驗課，如何加快對新課標(biāo)要求的物理實驗教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的一大難題。

2.實驗課程與理論課程脫節(jié)

這一問題其實還是因為處于傳統(tǒng)初中物理實驗課程模式下導(dǎo)致的，因為傳統(tǒng)初中物理實驗課程注重理論知識，課程的重點都放在了對理論知識深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實驗課程改革過程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯亂，理論課程和實驗課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實驗課程只占用了兩個課時，剛剛進(jìn)展到第二個單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識結(jié)束后，教師才開始突擊實驗環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因為對之前知識的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。

3.實驗課程的實踐性不夠突出

這是在初中物理實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，即教師不重視物理實驗環(huán)節(jié)，沒有意識到實驗課程對于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識，在考試時提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實驗課程沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實驗課堂上，教師將實驗步驟和實驗結(jié)果都羅列在實驗室的黑板上，讓每一節(jié)課來做實驗的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實驗結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實驗步驟中的重要考點用紅色粉筆突出來，意在讓學(xué)生背誦并在考試時寫出正確答案，這種“做練習(xí)式實驗課”“考卷模式實驗課”對于實現(xiàn)物理實驗課堂的真正教學(xué)目的，實現(xiàn)新課標(biāo)對于初中物理實驗課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無一利。

二、創(chuàng)新初中物理實驗課堂的方法探求

1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神

初中物理實驗課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實驗課堂的主人，是實驗課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實驗課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動手、自主實踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實驗課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實驗方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見的物理現(xiàn)象為實驗課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實驗主題，注意千萬不要在學(xué)生試驗失敗之后批評打擊學(xué)生的實踐積極性。

2.積極創(chuàng)新初中物理實驗課程教學(xué)方法

初中階段的物理實驗與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實驗課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實驗課堂的距離。

3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力

第5篇：初中物理考點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略

初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)是提高物理教學(xué)成績的一個重要環(huán)節(jié)。在初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)中，已不能停留在知識的簡單再現(xiàn)和回憶的層面上。當(dāng)前，許多教師的復(fù)習(xí)教學(xué)還徘徊在忽視學(xué)生興趣和潛能的激發(fā)，實施強行灌輸和反復(fù)講練的誤區(qū)中。下面筆者根據(jù)多年的初中畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合對近幾年來廣州市物理中考題的分析，對復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行以下幾個方面的探究。

一、歸納總結(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系

近幾年來，廣州市物理中考題中基本沒有死記硬背的考點，而是注重考查學(xué)生對知識的理解應(yīng)用和知識的形成過程。物理學(xué)科的抽象性決定了思維的高度，物理的綜合性決定了思維的靈活性、方法的多樣性。若不積累解題方法，則易在解題中感到迷霧重重，不知從何下手。為此，積累一定的解題捷徑及巧妙的思維方法是提高學(xué)生解題能力的途徑。因此在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納各知識點并總結(jié)出方法和規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，讓學(xué)生在解決問題時思路清晰，有章可循，有據(jù)可依，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。下面以“浮力知識”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例進(jìn)行剖析。

（一）選擇方法，提高思維的靈活性

在復(fù)習(xí)如何判斷物體浮沉狀態(tài)時，由于該知識點綜合性較強，學(xué)生普遍感覺為難， 無從下手。為了解決這個問題，首先，設(shè)計表1引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)知識，歸納總結(jié)出兩種判斷方法，填入表1中；然后，設(shè)計配套的練習(xí)1讓學(xué)生完成。

練習(xí)1同一只雞蛋先后放入甲、乙兩杯不同濃度的鹽水中，雞蛋在甲杯處于懸浮狀態(tài)，如圖甲；在乙杯處于漂浮狀態(tài)，如圖乙，可以肯定的是（ ）

A. 甲圖雞蛋受到的浮力比乙圖雞蛋受到的浮力小

B. 甲圖雞蛋受到的浮力比乙圖雞蛋受到的浮力大

C. 甲杯鹽水密度比乙杯鹽水密度小

D. 甲杯鹽水密度比乙杯鹽水密度大

【評析】 學(xué)生經(jīng)歷了表1方法的歸納總結(jié)，把知識進(jìn)行了系統(tǒng)化，同時也構(gòu)建了一定的解題思路，對不同的方法會進(jìn)行合理的選擇，并用于解題中。因雞蛋在甲杯處于懸浮狀態(tài)；在乙杯處于漂浮狀態(tài)，由方法一比較力的關(guān)系可知，兩種情況均有F浮力=G物，雞蛋重力不變，則浮力也不變，則可排除選項A、B；再用方法二比較密度的關(guān)系，因為甲圖中ρ物=ρ液，乙圖中ρ物

（二）習(xí)題變式，拓展方法的多樣性

物理知識的運用具有靈活多變、方法多樣的特點。在復(fù)習(xí)有關(guān)浮力的計算問題時，由于這部分知識是初中物理考查的重點和難點知識，在解題過程中，除運用到浮力計算的公式外，多數(shù)情況下，還必須結(jié)合密度的公式ρ=m/V、重力的公式G=mg才可以完整地進(jìn)行解題，且解題時方法是多樣的。因此，如果在解題中，只是一味地生搬硬套浮力的公式，是很難達(dá)到預(yù)期效果的。為此，教師在自編了例題1、例題2的基礎(chǔ)上把例題2進(jìn)行變式，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

例題1 （2006廣州中考）有一物體在空氣中用彈簧測力計稱得為12N，浸沒在水中時稱得為8N，求該物體受到的浮力為多少？

例題2 將重為10N的鐵塊輕輕放在一個盛滿水的溢水杯中，鐵塊靜止時，溢出的水重為1N，問鐵塊受到的浮力為多少？

【評析】 例題2中出現(xiàn)了兩個重力，有部分學(xué)生會得出F浮 =G物=10N，有部分學(xué)生會得出F浮=G排=1N，兩種解法，兩種結(jié)果，說明有部分學(xué)生不明白公式的適用條件而亂套公式。此時教師就要引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，對比求浮力的不同方法：只要物體浸在液體中，所受的浮力都可用阿基米德原理法計算，即F浮=G排；而物體只有在漂浮或懸浮在液體中時，才可以用二力平衡分析法得F浮 =G物。通過該例題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出兩種求浮力的方法及適用的條件，并在表2中填入相應(yīng)的內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的密度公式ρ=m/V和重力的公式G=mg，對阿基米德原理的公式進(jìn)行變形，把例題2進(jìn)行習(xí)題變式。

變式1 將重為10N的鐵塊輕輕放在一個盛滿水的溢水杯中，鐵塊靜止時，溢出的水的質(zhì)量為0.1 kg，問鐵塊受到的浮力為多少？

變式2 將重為10N的鐵塊輕輕放在一個盛滿水的溢水杯中，鐵塊靜止時，溢出的水的體積為100 cm3，問鐵塊受到的浮力為多少？

【評析】 通過習(xí)題變式1、變式2的訓(xùn)練，歸納總結(jié)得出阿基米德原理的其他兩種表示方式，填入表2，完善了整個知識體系。這兩個習(xí)題變式循序漸進(jìn)，有助于幫助學(xué)生對阿基米德定律中的各個物理量進(jìn)行理解。復(fù)習(xí)教學(xué)中采用了這種習(xí)題變式的策略，讓學(xué)生通過變式練習(xí)，鞏固重點，突破難點，整理解題思路，構(gòu)建了求浮力方法的系統(tǒng)化知識。從而形成自己的解題思路，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

【評析】 教師通過選擇方法和習(xí)題變式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生歸納各知識點并總結(jié)出方法和規(guī)律，讓學(xué)生在解決問題時形成清晰的解題思路，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。

二、實驗復(fù)習(xí)，以點帶面構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系

以點帶面的實驗復(fù)習(xí)法，就是在實驗復(fù)習(xí)中緊緊抓住與之相關(guān)的重難點，把握總體結(jié)構(gòu)，摸清各知識點間的結(jié)構(gòu)體系，以點帶面，用面促點，使所掌握的知識相互關(guān)聯(lián)而不孤立零碎。通過這種方法可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行整體性、綜合性總結(jié)，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高層次，從而提高解決問題的能力。

第6篇：初中物理考點總結(jié)范文

化學(xué)單純的靠死記也是不行的，我們還要經(jīng)常去化學(xué)實驗室多看一下老師做的化學(xué)實驗，如果自己能夠動手那就更好了，下面給大家分享一些關(guān)于高中化學(xué)怎么學(xué)習(xí)的方法，希望對大家有所幫助。

高中化學(xué)怎么學(xué)習(xí)1、自行繪制物質(zhì)轉(zhuǎn)化框圖——一定要自己書寫。

比如說，我通過一周的學(xué)習(xí)，老師把堿金屬這一塊差不多講完了，我在復(fù)習(xí)的時候就要自己在紙上畫一邊堿金屬這一塊所有相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，把鋁單質(zhì)、氫氧化鋁、氯化鋁等等我自己能夠想到的物質(zhì)都寫進(jìn)框圖里，并且思考每一步轉(zhuǎn)化發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)條件。這樣做的好處在于既復(fù)習(xí)了一遍重要的方程式，又從整體上對這一元素有了全局性的了解。

2、上課：自己記錄?？键c——克服僥幸心理。

元素化學(xué)雖然知識點碎內(nèi)容多，但是在考試中高頻率出現(xiàn)的往往就是那么幾個翻來覆去的常考點。尤其是有經(jīng)驗的老師，在上課過程中一定會強調(diào)重要的知識點。所以這樣一來，學(xué)習(xí)元素化學(xué)的時候上課效率就很重要了，因為老師上課特別強調(diào)的，往往就是考試常出的。

3、做題：總結(jié)高頻考點與易錯考點——做過就忘等于沒做。

很多同學(xué)問過小簡：對于高一剛開始接觸的化學(xué)來說，元素化學(xué)這一塊需不需要做很多題?我的答案是：有時間多做題絕對是好事，但是重要的不是題目做的多少，而是做過后你從這些題中收獲了多少。

一直以來，我對“刷題”這種方法都是持中立的態(tài)度的——有的學(xué)生題目做的很多，但是有些類型的題目仍舊是每次做每次錯，那你做那么多題目的意義在哪里呢?

元素化學(xué)這一塊，如我上面強調(diào)的那樣，雖然知識點多，但是每種物質(zhì)?？嫉目键c與題型也就那么幾類。所以建議同學(xué)們要養(yǎng)成一個好的習(xí)慣：一是要對做過的題目有印象，二是要對自己錯誤的地方做好記錄。

提高化學(xué)成績的方法是什么一、著眼新課標(biāo)教材高一知識舉足輕重

明年起我省將采用新課改后的模塊高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二，即高一將會涉及到高考化學(xué)所有基礎(chǔ)知識要點。由此可見，高一化學(xué)是整個高中階段的基石。

二、立足知識體系學(xué)習(xí)才能游刃有余

縱觀歷年高考趨勢，化學(xué)越來越注重能力考核。何為能力考核?就是在考卷中出現(xiàn)學(xué)生完全沒有見過的反應(yīng)，無機化學(xué)和有機推斷中都有呈現(xiàn)。但只要建立了完整的高中化學(xué)知識體系，這些題目都能舉一反三。

故而學(xué)生應(yīng)在名師引導(dǎo)下，從高一開始理解和掌握化學(xué)的知識體系、理論體系，明白所學(xué)到的知識是如何構(gòu)建起來的，從而進(jìn)一步領(lǐng)會教材每一章節(jié)的編寫意義何在，甚至預(yù)測每章節(jié)考試的重點。

三、樹立起步信心三年學(xué)習(xí)倍道兼進(jìn)

1、抓住假期傲人一步

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，除了必修一中有元素部分的知識同初中化學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系外，其他涉及到化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機化學(xué)等內(nèi)容都將是高中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要點，如果抓住初高中的這個暑假起步在先，那么將幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，三年的學(xué)習(xí)將倍道兼進(jìn)。

2、名師引路少走彎路

名師是稀缺資源，即使進(jìn)入了理想中學(xué)，也不能保障配備的都是名師。不過，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可讓這一問題迎刃而解。

高中如何學(xué)好化學(xué)提高化學(xué)成績其實比提高物理成績是簡單一點的，每個人的學(xué)習(xí)情況不同，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的方式就不會相同。對于一些在初中沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)可能會困難一點，學(xué)習(xí)的時候，需要把初中的知識學(xué)習(xí)一下，先把最基礎(chǔ)的知識掌握清楚之后，才能學(xué)習(xí)高中的化學(xué)。

而對于初中的時候化學(xué)成績還不錯的同學(xué)，但是高中成績不是很好，這樣導(dǎo)致成績不好的可能是因為自己在學(xué)習(xí)的時候，放松了，或者是剛上高中沒有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，這種狀況，只要你想提高化學(xué)，還是比較容易的。

無論是什么原因?qū)е碌幕瘜W(xué)成績不好，我們都是先要在上課的時候把老師講的內(nèi)容先消化一下，我們不可能老師上課講的所有內(nèi)容我們都不會，我們只要聽會一點點也是有收獲的。如果自己的化學(xué)基礎(chǔ)實在是太差，我們可以把重點的內(nèi)容都記在一個本子上，最重要的就是化學(xué)方程式，我們可以在可利用的時間內(nèi)，去背一下化學(xué)的相關(guān)知識。

第7篇：初中物理考點總結(jié)范文

一、科學(xué)細(xì)致地制訂復(fù)習(xí)計劃

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诳倧?fù)習(xí)之前所制訂的復(fù)習(xí)計劃對于復(fù)習(xí)的效果起著關(guān)鍵性的決定作用。初中物理通常來說課時較短，但是內(nèi)容較多，平時鍛煉的題型有限，但是考試時所涉及的題型卻十分廣泛，力、熱、光、電知識相對獨立，但是卻與升學(xué)考試集中綜合應(yīng)用產(chǎn)生了一定的矛盾。在這些困難的干擾下，如果復(fù)習(xí)計劃不科學(xué)，就不能夠充分地利用好復(fù)習(xí)時間，就無從保障學(xué)生復(fù)習(xí)的全面性。因此，教師必須嚴(yán)格按照新物理大綱的具體要求，設(shè)計制訂科學(xué)的總復(fù)習(xí)計劃，找出重點、考點與難點，劃分各輪復(fù)習(xí)的階段與課時，做到胸有成竹，勝券在握。

二、對于抽象內(nèi)容要重點處理

物理知識中有很大一部分內(nèi)容十分抽象，這些內(nèi)容是復(fù)習(xí)中的難點，而對于這些比較抽象的規(guī)律和概念知識的復(fù)習(xí)，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生留意其適用的條件和范圍，同時充分地聯(lián)系生活經(jīng)驗，加強實驗，再輔助以有效的練習(xí)來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

三、精心選擇復(fù)習(xí)練習(xí)題

教師在復(fù)習(xí)題的選擇上不能盲目地選擇難點，更不能標(biāo)新立異，而必須重視基礎(chǔ)知識的梳理，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，熟練運用物理概念規(guī)律去解決物理問題。從近年來的中考情況來看，許多學(xué)生在基礎(chǔ)知識上丟分，許多丟分的題目是在平時訓(xùn)練過的內(nèi)容。當(dāng)前物理輔導(dǎo)資料繁雜，習(xí)題也越來越難。學(xué)生如果沒有很好地鞏固基礎(chǔ)知識，就更加無法解決難題，物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以說就摻雜了水分。教師不能將重要的備課時間花費在難題的收集上。選擇題可以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度和物理綜合能力，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對選擇題進(jìn)行逐字、逐句地審題，經(jīng)過系統(tǒng)分析和計算得出結(jié)論后，再進(jìn)行選擇。

四、時刻關(guān)注熱點信息

在初三階段的總復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來搜集熱點信息，同時教師也要對熱點加強關(guān)注，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。教師要善于捕捉與考試相關(guān)的熱點新聞，從中甄選與物理內(nèi)容相關(guān)的重要信息，在課堂上與學(xué)生充分地探討和分享。此外，教師要幫助學(xué)生通過自身所熟悉的現(xiàn)象，去更好地理解物理知識，明白物理與生活密切相關(guān)的重要性，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

第8篇：初中物理考點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實驗教學(xué)；發(fā)展；創(chuàng)新

隨著課程改革的不斷深入，教育的應(yīng)用性、實踐性漸漸被提高到特別重要的程度。在物理學(xué)科教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的分量比以往加重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任新課標(biāo)提出的要求，如何實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，如何突破傳統(tǒng)實驗課堂的舊模式，走出新道路，是當(dāng)前物理學(xué)科教研組最為關(guān)心的問題。本文將針對初中物理實驗教學(xué)過程中存在的問題，以及針對這些問題提出的改進(jìn)之策做簡要論述，力求對初中階段物理實驗教學(xué)的開展提供理論借鑒。

一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

物理實驗課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實驗課多半為教師是實驗課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動手的機會比較少。（2）以往的初中物理實驗課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實驗課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對初中物理實驗課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實驗課長期處于過渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開展物理實驗課，如何加快對新課標(biāo)要求的物理實驗教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的一大難題。

2.實驗課程與理論課程脫節(jié)

這一問題其實還是因為處于傳統(tǒng)初中物理實驗課程模式下導(dǎo)致的，因為傳統(tǒng)初中物理實驗課程注重理論知識，課程的重點都放在了對理論知識深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實驗課程改革過程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯亂，理論課程和實驗課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實驗課程只占用了兩個課時，剛剛進(jìn)展到第二個單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識結(jié)束后，教師才開始突擊實驗環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因為對之前知識的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。

3.實驗課程的實踐性不夠突出

這是在初中物理實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，即教師不重視物理實驗環(huán)節(jié)，沒有意識到實驗課程對于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識，在考試時提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實驗課程沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實驗課堂上，教師將實驗步驟和實驗結(jié)果都羅列在實驗室的黑板上，讓每一節(jié)課來做實驗的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實驗結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實驗步驟中的重要考點用紅色粉筆突出來，意在讓學(xué)生背誦并在考試時寫出正確答案，這種“做練習(xí)式實驗課”“考卷模式實驗課”對于實現(xiàn)物理實驗課堂的真正教學(xué)目的，實現(xiàn)新課標(biāo)對于初中物理實驗課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無一利。

二、創(chuàng)新初中物理實驗課堂的方法探求

1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神

初中物理實驗課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實驗課堂的主人，是實驗課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實驗課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動手、自主實踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實驗課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實驗方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見的物理現(xiàn)象為實驗課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實驗主題，注意千萬不要在學(xué)生試驗失敗之后批評打擊學(xué)生的實踐積極性。

2.積極創(chuàng)新初中物理實驗課程教學(xué)方法

初中階段的物理實驗與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實驗課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實驗課堂的距離。

3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力

初中物理實驗課堂的實現(xiàn)水平最終還要歸因于教師的重視程度、教師的觀念轉(zhuǎn)變、教師的自身素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加快思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高新課堂駕馭能力，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身的實踐能力，并與理論教學(xué)相結(jié)合。初中物理實驗課程的實驗環(huán)節(jié)將成為未來初中物理教學(xué)中的重中之重，初中物理教師應(yīng)該時刻做好準(zhǔn)備，提高實驗教學(xué)教育能力，創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)方法，不斷推進(jìn)初中物理實驗課程的改革發(fā)展。

作者:王軍 單位:四川省涼山州雷波縣黃瑯中學(xué)

第9篇：初中物理考點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 習(xí)題講評 高效性

一、習(xí)題講評課存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。習(xí)題講評課中教學(xué)目標(biāo)不明確會導(dǎo)致重講評輕反饋、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。教師對講評的內(nèi)容和方法不做深入的思考，對講評課中要復(fù)習(xí)鞏固什么知識、掌握哪些方法與技能、學(xué)生已掌握到什么程度、通過講評應(yīng)達(dá)到什么程度，教師卻缺乏了解。

2.教學(xué)方式單一。習(xí)題講評課中教師往往一講到底，學(xué)生很少有討論、思考的時間，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也得不到學(xué)生的積極響應(yīng)，更談不上把講評的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識技能。初中階段的學(xué)生初學(xué)物理時是非常有興趣的，為什么到后來就只對實驗感興趣了呢? 大量乏味的講評課是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一。

3.缺少方法訓(xùn)練。教師如果把講評課堂的重點放在知識上，缺少思路分析。沒有思維過程的展現(xiàn)，學(xué)生就得不到物理學(xué)科思維方法的訓(xùn)練。物理學(xué)科的思想方法包括：觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括、控制變量、科學(xué)探究等。初中學(xué)生如果沒有足夠的方法訓(xùn)練，沒能形成一定的思維方式，僅憑“題海戰(zhàn)術(shù)”是不能舉一反三的，就算講評再多也不會有明顯效果。

4.忽視學(xué)生的主體地位。習(xí)題講評課中教師如果忽視學(xué)生的主體地位。就會出現(xiàn)一些無效行為，如詳略不當(dāng)、對學(xué)生的問題和興趣置若罔聞、隨意中斷學(xué)生的討論、思考等。初中學(xué)生本來是非常善于表達(dá)、善于表現(xiàn)、非常有學(xué)習(xí)潛力的，如果我們教師長期漠視他們的需要，他們還能持續(xù)保持對物理學(xué)習(xí)的興趣和動力嗎?

二、習(xí)題講評課的有效策略

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，備內(nèi)容。哪些內(nèi)容要講，哪些內(nèi)容不要講？老師要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定。教師課前必須認(rèn)真閱卷，做好成績分析、統(tǒng)計好各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況和每道題的得分情況。其次，備方法。對試卷進(jìn)行講評，除了讓學(xué)生掌握這份試卷的內(nèi)容，理解相關(guān)知識，還要在遇到類似的問題時，知道從哪兒入手，那就要掌握解決問題的方法。再次，備學(xué)生。根據(jù)統(tǒng)計的情況，對學(xué)生做錯的題目，多想一想為什么學(xué)生會做錯？找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷。

2.科學(xué)講評。首先，講思路和規(guī)律。教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點分析即思考試題要考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。其次，講技巧和題型。物理試題層出不窮，可謂題海無涯。教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧或教會學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。物理問題中，一題多解者屢見不鮮，一題多解，巧解這類題都要求學(xué)生對物理規(guī)律有深刻理解，對物理情景能分析透徹，清晰，對物理知識能綜合，靈活地運用?？傊?，教師要強調(diào)在訂正過程中應(yīng)重在解法的領(lǐng)會，而不應(yīng)停留在具體知識的得失上。再次，講發(fā)散和變化。考試的知識點是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意，角度，在題設(shè)條件，問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本，因為變換情境，學(xué)生很可能就會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。

三、習(xí)題講評課的矯正反饋

1.訂正試卷，二次批改。教師講評后，要留給學(xué)生一部分時間進(jìn)行自我消化。要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，清理并訂正自己失分的內(nèi)容，真正弄清自己未掌握的知識點，在理解的基礎(chǔ)上不斷消化，教師可以有側(cè)重的選擇對學(xué)生的訂正試卷進(jìn)行二次批改，在批改時，有意識的叫幾個學(xué)生進(jìn)行面批，詢問學(xué)生為什么這樣訂正，原來錯在什么地方，這樣有利于教師了解學(xué)生是否真的弄懂了所講評的內(nèi)容，同時檢查了講評效果。

2.個別輔導(dǎo)，補差培優(yōu)。加強課后的個別輔導(dǎo)，多數(shù)情況下，課堂上教師的講評主要是對學(xué)生解題中存在的共性問題，而個別學(xué)生在解題中存在的特殊問題，在課堂上往往無法得到解決，這就需要課后老師給學(xué)生采取不同的方法；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以就這道題詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生獨立完成，哪一步做不下去了，再提醒，再講解，直到學(xué)生真正能解這道題為止；而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，一定要從方法和原理上多加引導(dǎo)，然后讓其自我訂正，促使學(xué)生自我反思，這樣更有利于這些學(xué)生成績的提高。