教師職稱申報材料精選(九篇)

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第1篇：教師職稱申報材料范文

大家好！今天，當(dāng)我又一次站在這里的時候，內(nèi)心增添了幾分自信和沉著，我衷心地感謝附小給予了我成熟，更感謝在座的各位三年來對我的支持、鼓勵和幫助。下面我將工作和學(xué)習(xí)情況向大家作以匯報：

一、誠實做人，踏實做事

“誠實做人，踏實做事”是附小的校訓(xùn)，同時這也是對我的為人最真實、最恰當(dāng)?shù)母爬āＮ抑t和、坦城、與人為善，作為黨員時刻銘記自己的責(zé)任與義務(wù)，以大局為重，寬宏大量從不斤斤計較個人得失，學(xué)校交給我的任務(wù)，無論輕重我都毫無怨言，力爭做得最好；同事需要幫助，我會竭盡所能，力求排憂解難；學(xué)生有了問題，無論課上課下，我都會讓他們享受到來自師長的關(guān)愛。良好的群眾基礎(chǔ)，融洽的人際關(guān)系，以及來自學(xué)校、同事、家長與學(xué)生的信賴和肯定就是對我最大的支持與鼓勵。踏實認(rèn)真已成為我做事的風(fēng)格，2011年在學(xué)校教師獎勵性評價中獲優(yōu)秀值周教師獎。

二、鉆研業(yè)務(wù)，務(wù)實創(chuàng)新

為了不斷提高業(yè)務(wù)水平，我虛心向老教師請教、學(xué)習(xí)，并潛心鉆研，2011年至2011年期間，我在校內(nèi)作省市級骨干教師培訓(xùn)接待課數(shù)節(jié)，并接受了教育電視臺、**日報社的采訪與報道。三年來，我堅持公開課自己作教具，我制作的荷葉、紙標(biāo)槍、魔瓶等教具200余件，豐富了教學(xué)內(nèi)容，并實現(xiàn)資源共享。XX年12月在**市小學(xué)體育課改實驗階段性匯報活動中，《**》一課，被評為一等獎；2011年7月，在學(xué)校教師獎勵性評價中獲優(yōu)秀教學(xué)獎；2011年10月在**市“**杯”少兒乒乓球比賽中，榮獲“優(yōu)秀教練員”稱號；2011年9月執(zhí)教的《**》一課，在“開放式學(xué)校教育理論與實踐研討會”教研活動中，被中國教育學(xué)會中小學(xué)整改委評為優(yōu)秀課；2011年9月在**市“體育新課程十佳課”評比中，執(zhí)教的《**》一課，被評為市“十佳課”。

學(xué)習(xí)中，我牢固樹立科研意識，論文《**》在小學(xué)體育“合作、探究性”學(xué)習(xí)方式研討會中榮獲一等獎；論文《**》在《**教育》XX年11期上發(fā)表；另有兩篇文章被學(xué)?！堆芯考o(jì)要》收錄。教學(xué)中我還與某某老師大膽嘗試整合課教學(xué)受到關(guān)注和好評。

三、率先垂范，團結(jié)協(xié)作

第2篇：教師職稱申報材料范文

關(guān)鍵詞：

體現(xiàn)中小學(xué)不同特點

今年的改革堅持以人為本，遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，促進中小學(xué)教師全面發(fā)展；堅持統(tǒng)一制度，分類管理，建立統(tǒng)一的制度體系，體現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)的不同特點；堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，切實維護中小學(xué)教師的合法權(quán)益；堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，激勵中小學(xué)教師提高教書育人水平；堅持與中小學(xué)教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進，妥善處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

統(tǒng)一名稱

改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨立的職稱（職務(wù)）制度體系。建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。

統(tǒng)一職稱（職務(wù)）等級和名稱。初級設(shè)員級和助理級；高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務(wù)）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)），與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師（含在小學(xué)中聘任的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。

統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

關(guān)鍵詞：

破格評審

根據(jù)河南省教育發(fā)展情況，結(jié)合各類中小學(xué)校的特點和教育教學(xué)實際，在國家制定的《中小學(xué)教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件》基礎(chǔ)上，制定我省中小學(xué)教師具體評價標(biāo)準(zhǔn)。

新制定的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)，要適應(yīng)實施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點，著眼于中小學(xué)教師隊伍長遠(yuǎn)發(fā)展，并在實踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)方法，注重教育教學(xué)一線實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進取，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

對于少數(shù)特別優(yōu)秀的教師，制定相應(yīng)的破格評審條件。中小學(xué)正高級教師、高級教師的評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)中學(xué)、小學(xué)的不同特點和要求，有所區(qū)別，并對農(nóng)村教師予以適當(dāng)傾斜。

關(guān)鍵詞：

評價辦法多樣

建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制。加強對中小學(xué)教師職稱評審工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家責(zé)任制。

改革和創(chuàng)新評價辦法。認(rèn)真總結(jié)推廣同行專家評審在中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價中的成功經(jīng)驗，繼續(xù)探索社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的形式，采取說課講課、面試答辯、業(yè)務(wù)測試、量化賦分、專家評議等多種評價方式，對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進行有效評價，確保評價結(jié)果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。要在水平評價中全面推行評價結(jié)果公示制度，增加評審工作的透明度。

關(guān)鍵詞：

與崗位聘用相銜接

中小學(xué)教師職稱評審是中小學(xué)教師崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評審結(jié)果的主要體現(xiàn)。中小學(xué)教師職稱評審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進行。

按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學(xué)人事制度改革的要求，全面實行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用，實現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。

中小學(xué)教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監(jiān)督機制，充分發(fā)揮有關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用，確保評聘程序公正規(guī)范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學(xué)校聘用的基本程序進行。

關(guān)鍵詞：

試點范圍涵蓋中小學(xué)、幼兒園

本次改革試點選擇鄭州（含河南省教育廳直屬事業(yè)單位）、焦作、許昌3個省轄市。改革試點的范圍包括普通中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校；省、省轄市、縣（市、區(qū)）教研室和少年宮等校外教育機構(gòu)。民辦中小學(xué)校教師可參照本方案參加職稱評審。

關(guān)鍵詞：

人員過渡

在具體實施過程中，牽涉到的人員過渡問題，按照原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，以及現(xiàn)聘任的職務(wù)等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。對于改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未聘用到相應(yīng)崗位的人員，已經(jīng)取得的資格依然有效，擇優(yōu)聘用到相應(yīng)崗位時應(yīng)給予適當(dāng)傾斜，不需再經(jīng)過評委會的評審。

關(guān)鍵詞：

少先隊輔導(dǎo)員納入教師范圍

為貫徹落實、教育部、人社部、全國少工委《關(guān)于進一步加強少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的若干意見》（中青聯(lián)發(fā)[2010]33號）精神，在職稱申報評審工作中，將大隊輔導(dǎo)員少先隊工作內(nèi)容、工作量以及獲得少先隊工作方面的獎勵和成果納入中小學(xué)教師職稱評價范圍。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)高級評審時間為11月下旬

河南省高等學(xué)校教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作于10月9日至10月16日接收申報材料，10月下旬召開河南省高等學(xué)校教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審會議。

河南省中等職業(yè)學(xué)校教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作于10月22日至10月27日接收申報材料，11月上旬召開河南省中等職業(yè)學(xué)校教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審會議。

河南省中學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作于11月3日至11月10日接收申報材料，11月下旬召開河南省中學(xué)教師高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審會議。

河南省工藝美術(shù)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作于10月23日至10月30日接收申報材料，12月上旬召開河南省工藝美術(shù)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審會議。

河南省教育廳工程、研究、中小學(xué)、圖書資料、工藝美術(shù)和中職學(xué)校等6個系列的中、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作于11月3日至11月30日接收申報材料，12月上旬召開評審會議。

鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院、中原工學(xué)院和信陽師范學(xué)院等11所教育部已授予教授或副教授任職資格評審權(quán)高校的評審工作，由各高校根據(jù)實際情況提出評審工作安排意見，經(jīng)省教育廳、省人社廳批準(zhǔn)后進行。

第3篇：教師職稱申報材料范文

根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于做好2013年中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審工作的通知》（浙教辦人〔2013〕號）等文件精神，為進一步完善中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審辦法，引導(dǎo)廣大教師努力提高業(yè)務(wù)水平，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，結(jié)合我市實際情況，現(xiàn)將2013年我市中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審工作有關(guān)事項通知如下，希認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、相關(guān)政策

為鼓勵小學(xué)教師一專多能，使小學(xué)全科教師具有擔(dān)任國家規(guī)定的小學(xué)多門課程教學(xué)的基本能力，適應(yīng)小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)小班制、包班制等需要，對任現(xiàn)職以來，承擔(dān)課程計劃所規(guī)定的小學(xué)2門及以上課程教學(xué)任務(wù)的教師，在申報晉升職務(wù)（職稱）材料時，允許按小學(xué)全科學(xué)科申報；其承擔(dān)的各學(xué)科教學(xué)工作量可以累加計算，其所教學(xué)科獲得的教科研業(yè)績，可視同一學(xué)科的業(yè)績。

根據(jù)《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的實施意見》（浙政辦發(fā)〔2007〕60號）和《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，對1970年1月1日以后出生的城鎮(zhèn)義務(wù)教育中小學(xué)教師，在評聘高級職務(wù)（職稱）時，應(yīng)有在農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱學(xué)校全職支教1年的經(jīng)歷。民辦學(xué)校教師晉升高級教師職務(wù)不作要求。從2013年起，城鎮(zhèn)義務(wù)教育中小學(xué)教師，在評聘中級職務(wù)（職稱）時，也應(yīng)具有在農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教1年及以上的經(jīng)歷，支教方式由各縣（市）區(qū)根據(jù)實際情況確定。

根據(jù)《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定(試行)》，今后中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)每5年為一個周期，周期內(nèi)每位教師參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時間應(yīng)累計不少于360學(xué)時；新錄用的、教齡在一年以內(nèi)的新任教師，在試用期內(nèi)須參加不少于180學(xué)時的培訓(xùn)，且新任教師在試用期內(nèi)接受規(guī)定培訓(xùn)的時數(shù)，不列入教師周期內(nèi)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時數(shù)。從今年起，參加中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審的培訓(xùn)學(xué)時要求將逐年提高到以上標(biāo)準(zhǔn)。其中，2013年的學(xué)時要求仍為近5年240學(xué)時；2012年、2013年、2014年、2015年的學(xué)時要求分別為近5年264學(xué)時、288學(xué)時、312學(xué)時、336學(xué)時；2016年及以后培訓(xùn)學(xué)時要求為近5年360學(xué)時。

因國家關(guān)于中小學(xué)職稱制度改革的政策未出臺，根據(jù)省有關(guān)文件精神，今年暫不開展中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)資格的評審工作。我市實習(xí)指導(dǎo)教師可按甬教人〔2008〕196號文件精神，仍參加技校教師職務(wù)系列的評審。

二、業(yè)務(wù)考核

中專、實驗和研究系列的中、高級專業(yè)技術(shù)資格申報人員業(yè)務(wù)考核時間安排在8月上旬進行，考核方式等要求不變。

小中高申報人員教學(xué)水平面試考核的形式仍為上課，面試考核工作由市統(tǒng)一組織，面試考核結(jié)果作為推薦到省參評的依據(jù)。上課時間安排在9月中旬進行。

普通中學(xué)和職高文化課教師申報中學(xué)高級的教學(xué)水平考核形式由說課改為上課，上課考核原則上由各縣（市）區(qū)負(fù)責(zé)組織進行，上課結(jié)果作為到市參評的依據(jù)。具體操作辦法另行通知。

職高專業(yè)課教師申報中級（僅指市教育局直屬學(xué)校）、高級教師職務(wù)資格人員的面試考核方式仍為專業(yè)技能和實務(wù)測試，時間安排在10月下旬。

市教育局直屬學(xué)校中學(xué)一級申報人員的考核時間和方式不變。

三、工作程序

申報中、高級專業(yè)技術(shù)資格由個人提出申請，所在單位對申報材料進行核實，并在單位醒目位置公示1周。公示內(nèi)容為《推薦高級專業(yè)技術(shù)資格人員情況綜合表》和《教育教學(xué)工作情況簡表》。

設(shè)中評委的縣(市)區(qū)在評審前15天，將中一、小高評審材料、評審對象花名冊、《專業(yè)技術(shù)資格初審報告》和《召開評委會的函》報市教育局初審，然后交由市人事局審核。經(jīng)市人事局審核同意后，方可召開評委會。評審工作結(jié)束后，由縣(市)區(qū)教育局和人事局報市人事局統(tǒng)一發(fā)文公布評審結(jié)果，公布評審結(jié)果文件，將由市人事局抄送市教育局。

非教育系統(tǒng)單位專業(yè)技術(shù)人員申報教師系列專業(yè)技術(shù)資格評審的，必須取得本單位上級主管部門同意，并出具評審委托函。

四、材料報送

報送材料要求真實規(guī)范，手續(xù)齊全，并符合規(guī)定的送審程序?？h（市）區(qū)報送材料前，參評人員的申報資格須經(jīng)當(dāng)?shù)厝耸虏块T審核，并蓋章確認(rèn)。

根據(jù)省市評委會評審要求的不同，評審材料分為送省評審和送市評審兩種材料。各地應(yīng)按照省市開列的《材料清單》內(nèi)容提供相應(yīng)的評審材料。其中送省評審的《推薦高級專業(yè)技術(shù)資格人員情況綜合表》，應(yīng)提供word格式電子稿，文件名統(tǒng)一為**（單位全稱）**（姓名）。此電子稿根據(jù)要求將在省教育廳門戶網(wǎng)站進行公示。寧波教育人事網(wǎng)“下載專區(qū)”提供評審材料所需表格的樣表，申報人員可瀏覽此網(wǎng)頁下載有關(guān)表格，其中報省材料的表樣略作改動。上報表格的填寫要求，仍按甬教人〔2008〕196號文件有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

五、時間安排

7月15日前，各縣（市）區(qū)，市教育局直屬學(xué)校送交中專、研究(教育管理)和實驗3個系列的評審材料，包括須作鑒定的論文代表作原件及電子文檔，以及須作鑒定的小中高論文代表作原件、電子文檔和送鑒論文清單，此外還應(yīng)同時報送申報中學(xué)高級的人員名冊。其中，申報副研究員專業(yè)技術(shù)資格的論文參照中專高級講師論文鑒定的方式，由所在學(xué)校聯(lián)系校外有關(guān)學(xué)科專家鑒定。

8月上旬，中專、研究(教育管理)和實驗3個系列申報人員進行面試。

9月20日前，各縣（市）區(qū)，市教育局直屬學(xué)校送交中高、小中高評審材料，市教育局直屬學(xué)校同時送交中一評審材料。

9月中旬，小中高申報人員上課考核。

10月中旬前，市教育局直屬學(xué)校中高、中一申報人員上課考核。

10月下旬，中高申報人員進行全市統(tǒng)一的業(yè)務(wù)考核筆試；職高專業(yè)課教師進行實訓(xùn)實務(wù)測試。

第4篇：教師職稱申報材料范文

一、目標(biāo)任務(wù)

從服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的實際需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)要求，“十二五”期間，全省扶持建設(shè)好100個左右設(shè)備對接企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)對接職業(yè)崗位、裝備先進一流、人員配套齊全、管理水平較高，具備教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)等多種功能，支撐學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和全省重點產(chǎn)業(yè)升級，資源共享的省級實訓(xùn)基地，其中先進制造業(yè)實訓(xùn)基地45個左右、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)實訓(xùn)基地45個左右，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地10個左右。重點扶持一批欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)，促進欠發(fā)達(dá)地區(qū)加快調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、申報條件

1.實訓(xùn)基地的相關(guān)專業(yè)應(yīng)為學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計劃中的重點建設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)符合相應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求和相應(yīng)崗位技能要求，已基本形成一整套比較成熟且切實可行的人才培養(yǎng)方案。

2.辦學(xué)基礎(chǔ)良好。實訓(xùn)基地的相關(guān)專業(yè)有一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師梯隊，學(xué)歷合格率達(dá)到85%以上，“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上，專業(yè)帶頭人具有高級教師職稱和高級工以上職業(yè)資格。實訓(xùn)場地、實驗實訓(xùn)設(shè)施能滿足技能訓(xùn)練的需要，實訓(xùn)課開出率達(dá)95%以上。

3.辦學(xué)成績較好。已形成一定的人才培養(yǎng)規(guī)模，教學(xué)改革成效明顯，教育教學(xué)質(zhì)量好。相關(guān)專業(yè)年招生在200人以上。相關(guān)專業(yè)學(xué)生在各類技能競賽中取得較好成績。藝術(shù)類、農(nóng)業(yè)類等專業(yè)的規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)放寬。

4.校企合作有成效。有效推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，與5家以上相關(guān)企業(yè)形成緊密而穩(wěn)定的合作關(guān)系。在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、學(xué)生實習(xí)和就業(yè)、企業(yè)職工培訓(xùn)、專業(yè)師資共享等方面有實質(zhì)性合作內(nèi)容。與企業(yè)合作開展訂單培養(yǎng)，已為企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)了大批高素質(zhì)技術(shù)工人，在企業(yè)發(fā)揮骨干作用。合作企業(yè)有實際行動支持學(xué)校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。

5.積極開展面向企業(yè)和社會的職業(yè)培訓(xùn)以及生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)，每年面向企業(yè)和社會各層次、類型的培訓(xùn)數(shù)與相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生數(shù)之比達(dá)1.2：1以上。

“十一五”期間已獲得省級實訓(xùn)基地和中央財政支持實訓(xùn)基地的學(xué)校原則上不得申報相關(guān)專業(yè)的省級實訓(xùn)基地建設(shè)；已有2個以上省級及以上實訓(xùn)基地（不含綜合性公共實訓(xùn)基地）的學(xué)校原則上不再列入省級實訓(xùn)基地建設(shè)的申報范圍。

三、申報程序

申報省級實訓(xùn)基地建設(shè)的學(xué)校，應(yīng)對照申報條件，結(jié)合學(xué)校實際認(rèn)真填寫相關(guān)申報材料，經(jīng)學(xué)校主管部門和同級財政部門審核同意后，報設(shè)區(qū)市教育部門和財政部門。各設(shè)區(qū)市教育部門和財政部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)中職教育發(fā)展規(guī)劃，對申報學(xué)校進行認(rèn)真審核、擇優(yōu)推薦，并及時將申報材料報省教育廳、省財政廳。

在各地申報、推薦的基礎(chǔ)上，省教育廳、省財政廳將組織相關(guān)部門和專家成立評審委員會，以“公平、公正、公開”和“扶強、扶優(yōu)、扶特”為基本原則，對各申報項目進行嚴(yán)格審核和認(rèn)真評審，提出建議名單，經(jīng)公示無異議后，由省教育廳、省財政廳確認(rèn)公布。

第5篇：教師職稱申報材料范文

Key words： management system of teachers' files；database；office automation

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0231-02

0 引言

①常見高校教師檔案管理系統(tǒng)存在的不足。目前，大部分高校教師檔案的管理均已采用數(shù)字化管理，其中B/S、C/S或混合模式的管理系統(tǒng)也多有應(yīng)用。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的管理手段使教師檔案管理工作更有成效，資源得到進一步共享。但現(xiàn)有的教師檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計，往往只限于數(shù)據(jù)的收集、檢索和分析，面向教師的服務(wù)局限在數(shù)據(jù)上傳和查詢上，未能有效激發(fā)教師的工作積極性，因此現(xiàn)有的教師檔案管理系統(tǒng)在功能結(jié)構(gòu)上有進一步改進的必要。②基于職稱評定的高校教師檔案管理系統(tǒng)的優(yōu)勢。職稱評定工作是高校教師必做的工作之一，關(guān)系到教師的切身利益。職稱評定工作涉及的相關(guān)材料是教師檔案中的大部分內(nèi)容。因此，將職稱評定中涉及的材料、評定的流程與教師檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計結(jié)合起來，可以使管理系統(tǒng)的設(shè)計更加科學(xué)，有利于教師日常工作的開展，有利于教師在專業(yè)業(yè)務(wù)上的成長。具體可表現(xiàn)在以下幾個方面：1）提醒教師職稱評定的期限，使教師可以更合理的規(guī)劃各項工作的開展時間。2）明確列出職稱評定的材料目錄，使教師可以更的針對性的開展工作。3）將數(shù)據(jù)庫中各人、各部門的材料進行橫向、縱向的比對，可以激發(fā)教師的積極性和好勝心。4）將各項工作細(xì)化、量化，可以作為教師績效考核的依據(jù)之一。5）將各項材料的歸檔按職稱評定的規(guī)格實施，教師從系統(tǒng)中打印即可放入相應(yīng)評定材料目錄中，達(dá)到“可見即可用”的效果。

1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

1.1 數(shù)據(jù)庫的選擇 從高校教師人數(shù)分析，各校從數(shù)百人至上千人不等，雖然人員數(shù)量不多，但涉及至的各種材料的數(shù)據(jù)量較為龐大，因此數(shù)據(jù)庫宜選用中小型數(shù)據(jù)庫為好。如mysql或SQL Server等。

1.2 數(shù)據(jù)表的設(shè)計 根據(jù)對“高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格評審表”（以江蘇省為例）的分析，數(shù)據(jù)庫中需要設(shè)計教師基本信息表等十幾個數(shù)據(jù)表，方能滿足系統(tǒng)功能設(shè)計的需要，如：①教師基本信息表：包括工號、姓名、密碼、性別、身份證號、部門、聯(lián)系方式、是否在崗、專兼職、是否雙師、權(quán)限、民族、出生地、身體狀況、政治面貌等字段，用于記錄教師的基本信息，此表信息應(yīng)由管理員統(tǒng)一錄入或?qū)?。②獎懲信息表：包括工號、獎懲名稱、獎懲時間、獎懲部門、獎懲級別、附件路徑等字段，用于記錄教師獎懲信息，其中附件路徑用于保存教師上傳的獲獎證書或相關(guān)證明的掃描件路徑，其他數(shù)據(jù)表也有類似字段，不再逐個解釋。③學(xué)習(xí)經(jīng)歷表：包括工號、畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)制、學(xué)歷、學(xué)位、畢業(yè)時間、附件路徑等字段，用于記錄老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。④工作經(jīng)歷表：包括工號、開始時間、結(jié)束時間、工作單位、職務(wù)、備注等字段。⑤職稱考試表：包括工號、通過時間、組織單位、科目、成績、合格證號、附件路徑等字段，用于記錄教師職稱外語、計算機考試情況。⑥學(xué)術(shù)交流情況表：包括工號、學(xué)術(shù)交流內(nèi)容、組織單位、級別、時間、提交的成果、本人承擔(dān)情況等字段。⑦教學(xué)工作情況表：包括工號、開始時間、結(jié)束時間、講授課程、課程性質(zhì)、授課對象、聽課人數(shù)、課內(nèi)學(xué)時等字段，用于記錄教師的教學(xué)工作量完成情況。⑧情況表：包括工號、題目、發(fā)表日期、出版物名稱、期刊級別、本人承擔(dān)部分、附件路徑等字段。⑨科研情況表：包括工號、開始時間、結(jié)題時間、科研題目、項目級別、本人角色、完成情況等字段。⑩論著教材表：包括工號、題目、發(fā)表日期、出版社、本人承擔(dān)部分及字?jǐn)?shù)等字段。{11}校內(nèi)任職情況表：包括工號、開始時間、結(jié)束時間、部門、職務(wù)等字段。{12}專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任情況表：包括工號、聘任開始時間、聘任終止時間、聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)、聘任單位、聘任崗位、附件路徑等字段。{13}級別權(quán)限表：包括編號、級別等字段。用于定義用戶級別和權(quán)限。{14}績效分值表：包括編號、項目名稱、分值等字段，用于將教師各項工作（論文、課題等）的成果進行量化。{15}部門情況表：包括編號、部門名稱等字段，用于記錄學(xué)校部門設(shè)置。

2 系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計

2.1 基本信息維護模塊

2.1.1 教師基本信息管理模塊 教師的基本信息由學(xué)校人事部門負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，包括在數(shù)據(jù)表中新增或刪除教師信息、教師的基本信息的錄入與修改等。

2.1.2 教師業(yè)務(wù)信息模塊 教師的業(yè)務(wù)檔案信息由教師自己負(fù)責(zé)維護，進行開放式管理。如獎懲信息、工作經(jīng)歷、論文、課題等均由教師自行維護，學(xué)校相關(guān)部門進行審核。其中包括獎懲信息管理子模塊、工作經(jīng)歷管理子模塊、培訓(xùn)管理子模塊、論文管理子模塊、課題管理子模塊、論著管理子模塊等。

2.2 查詢分析模塊

2.2.1 綜合顯示模塊 本模塊對當(dāng)前年度的論文、課題、論著、獎勵等信息進行查詢，并將排名靠前的信息顯示在系統(tǒng)首頁。此模塊的功能主要體現(xiàn)在系統(tǒng)首頁。

2.2.2 分析統(tǒng)計模塊 本模塊提供綜合查詢功能。主要提供以下分析統(tǒng)計功能：①師資信息查詢：對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進行查詢分析，對師資隊伍的學(xué)歷層次、專兼情況、雙師情況進行統(tǒng)計。②按個人分年度進行業(yè)務(wù)開展情況查詢：對教師一個年度的專業(yè)業(yè)務(wù)開展情況進行查詢，根據(jù)各項業(yè)務(wù)的量化分值，給出綜合分值，并給出校內(nèi)排名。③按部門分年度進行查詢：對某一部門的教師業(yè)務(wù)開展情況進行分析統(tǒng)計，將該部門的教師業(yè)務(wù)開展情況進行統(tǒng)計，綜合計算分值，并給出校內(nèi)排名。④個人信息綜合查詢：將教師近三年的業(yè)務(wù)開展情況進行查詢，將按職稱申報材料的順序進行排版，形成完整的職稱業(yè)務(wù)檔案材料。

2.3 系統(tǒng)管理模塊

①用戶管理模塊：該模塊對用戶的基本信息、級別進行管理，對各類用戶的權(quán)限進行設(shè)定。②績效管理模塊：該模塊對各業(yè)務(wù)內(nèi)容所量化的分值和分值計算公式進行設(shè)定。③系統(tǒng)設(shè)置模塊：該模塊對系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)字典進行設(shè)置，以便用戶填寫信息時保持信息一致，同時也可以使系統(tǒng)操作的自由度更大。

3 開發(fā)工具分析

本系統(tǒng)從應(yīng)用方便起見，應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)或B/S和C/S的混合模式，對數(shù)據(jù)庫的操作主要涉及查詢、插入、修改和刪除等基本操作，故常見的設(shè)計語言均可完成，如ASP、PHP、JSP、ASP.NET等。但從可重用性、安全性等角度考慮，應(yīng)多選用JSP+JAVA或ASP.NET作為開發(fā)語言，相應(yīng)的開發(fā)工具也可選擇Eclipse+MyEclips或.Net開發(fā)框架，可以有效提高開發(fā)效率。

第6篇：教師職稱申報材料范文

一、教學(xué)團隊建設(shè)目標(biāo)

目前國內(nèi)對于教學(xué)團隊的建設(shè)主要有兩種：專業(yè)教學(xué)團隊和課程（群）教學(xué)團隊，兩者的最終目標(biāo)一致，都是提升師資隊伍教學(xué)水平和團隊協(xié)作能力，加快專業(yè)建設(shè)進程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但兩者的入手點和著力點有所區(qū)別：專業(yè)教學(xué)團隊是以專業(yè)建設(shè)作為入手點，著力點放在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、人才評估體系等方面，重點培養(yǎng)教師對整個專業(yè)宏觀掌控和建設(shè)的能力；課程（群）教學(xué)團隊是以課程或課程群作為入手點或載體，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中對本課程（群）的目標(biāo)，確定課程的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、授課方式、考核方式等，因此其著力點應(yīng)該是課程開發(fā)和實施，重點培養(yǎng)教師的授課能力。兩種教學(xué)團隊互為依托，共同促進專業(yè)發(fā)展。理清兩者關(guān)系，我們就能很明確的得出基于課程（群）教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)：能夠充分發(fā)揮教學(xué)團隊的示范性作用，促進相應(yīng)課程（群）教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革，加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，提升教師的課程開發(fā)能力，形成良好的教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流的氛圍，推進課程教學(xué)工作的傳、幫、帶，形成一支年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)相對合理、專兼結(jié)合的課程（群）教學(xué)隊伍，切實提高教師的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容

基于課程（群）教學(xué)團隊的建設(shè)內(nèi)容主要有以下三個方面：1.積極探索高等職業(yè)教育的教學(xué)特點，參與高等職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，把相應(yīng)成果運用到教學(xué)活動中，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并且總結(jié)教學(xué)研究、教學(xué)改革成果，組織申報各級教學(xué)教育研究課題和各級教學(xué)成果獎。2.積極開展相關(guān)課程（群）的建設(shè)。編寫先進的、與課程改革相配套的具有高職特色教材；根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程目標(biāo)，積極開展教學(xué)內(nèi)容、課件、案例、動畫、實訓(xùn)實習(xí)項目、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)評價等教學(xué)資源的建設(shè)；組織申報各級重點課程、精品（規(guī)劃）教材等。3.積極促進教學(xué)團隊自身能力提高。加快“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，能夠有效吸引行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干參與課程（群）教學(xué)；組織教師定期到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，不斷提高教師課程開發(fā)能力和教學(xué)水平，重視師德建設(shè)，促進教師職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，帶動形成良好的團隊協(xié)作和“傳、幫、帶”團隊文化。

三、教學(xué)團隊建設(shè)的遴選與立項

基于課程（群）教學(xué)團隊建設(shè)不能遍地開花，可以遴選一批基礎(chǔ)較好課程（群）教學(xué)團隊先行建設(shè)，不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗，從而帶動其他教學(xué)團隊的建設(shè)。具體遴選的過程如下：在學(xué)校范圍內(nèi)，以課程（群）作為平臺，劃分教學(xué)團隊，要求每位教師至少都能劃入一個教學(xué)團隊。各二級學(xué)院（系、部）根據(jù)自身發(fā)展的需要及各教學(xué)團隊的師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人、教學(xué)資源、教學(xué)效果、社會服務(wù)等項目向?qū)W校推薦立項建設(shè)的教學(xué)團隊名單并填寫相應(yīng)的申報書，申報書包含團隊結(jié)構(gòu)、團隊負(fù)責(zé)人、近三年成果以及在課程改革、師資隊伍、教學(xué)成果三個方面的建設(shè)目標(biāo)和措施。學(xué)校教務(wù)處對各二級學(xué)院（系、部）推薦的教學(xué)團隊的申報材料進行審核，并報學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組織專家對申報材料進行評審（評審指標(biāo)如表1所示），確定立項建設(shè)的教學(xué)團隊。一次立項的教學(xué)團隊數(shù)量要適中，太多了給管理造成困難，太少了做不到學(xué)院（系、部）、學(xué)科、課程類型的兼顧。立項建設(shè)的教學(xué)團隊還需要填寫建設(shè)任務(wù)書，任務(wù)書中明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)措施及分年度計劃。在任務(wù)書時，應(yīng)該給各教學(xué)團隊足夠長的時間，因為在填寫過程中教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該思考本課程（群）的改革模式，并以此為主線，其他的工作圍繞此主線展開。例如，某課程計劃改革成校本慕課（SPOC）的教學(xué)模式，那部分教師對SPOC理解還不透徹，必須出去培訓(xùn)相關(guān)知識，培訓(xùn)后就要按照SPOC的方式重新課程設(shè)計，把知識點碎片化，為了便于SPOC的實施，必須制作或收集符合SPOC教學(xué)的課件、視頻、教材、作業(yè)、試題庫等，為了檢驗SPOC的教學(xué)質(zhì)量，團隊組織教考分離、定期問卷調(diào)查等，在建設(shè)和實施過程中也鍛煉了教師的課程設(shè)計能力和教學(xué)組織實施能力。最后可以通過學(xué)生成績、督導(dǎo)聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、后續(xù)課程老師的評價、發(fā)表相關(guān)的教改論文、競賽等方式來量化建設(shè)成果。

四、教學(xué)團隊建設(shè)的過程管理

教學(xué)團隊建設(shè)周期一般為2年，因為這個時間能保證課程至少進行兩輪教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)方法有比較，對教學(xué)效果有相對客觀的評價。在建設(shè)過程中，不定期的組織教學(xué)團隊成員所授課班級學(xué)生進行回訪、組織教學(xué)督導(dǎo)聽課等，結(jié)果作為教學(xué)團隊考核依據(jù)之一；定期的組織教學(xué)團隊成員研討，幫助解決一些實際的問題，并且教學(xué)團隊之間可以互相借鑒成功的經(jīng)驗；定期組織相關(guān)專家到學(xué)校進行講座，向教學(xué)團隊成員介紹當(dāng)前的課程教學(xué)改革方向和一些先進的教學(xué)理念；同時按照建設(shè)任務(wù)書的進度安排組織好教學(xué)團隊建設(shè)中期檢查工作。在教學(xué)團隊建設(shè)過程中，考慮到不斷有青年教師、企業(yè)兼職教師加入以及老教師退休等情況，允許每年可以根據(jù)實際情況適當(dāng)微調(diào)教學(xué)團隊成員，但團隊負(fù)責(zé)人一般不允許調(diào)整。

五、教學(xué)團隊的評價考核

教學(xué)團隊的考核主要按照事先制定的任務(wù)書，考核各方面的目標(biāo)是否達(dá)到。具體可以從課程（群）相關(guān)資源的建設(shè)質(zhì)量、學(xué)生的滿意度、督導(dǎo)的評價、教改課題、教學(xué)成果、教改論文、教學(xué)競賽等方面來考核。教學(xué)團隊考核結(jié)果可以分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)團隊授予“校級優(yōu)秀教學(xué)團隊”稱號，并予以獎勵，并擇優(yōu)推薦省級、國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊，“校級優(yōu)秀教學(xué)團隊”稱號應(yīng)設(shè)定有效期。對于不合格的教學(xué)團隊，延期一年整改，整改后仍不合格的教學(xué)團隊，禁止其成員在5年內(nèi)新一輪教學(xué)團隊、課程、教改課題等項目的申報。教學(xué)團隊在建設(shè)期內(nèi)保質(zhì)保量完成了建設(shè)任務(wù)書上所列的全部內(nèi)容基礎(chǔ)上，取得了經(jīng)考核專家組集體評定認(rèn)可的標(biāo)志性成果，或成功申報省級及以上優(yōu)秀教學(xué)團隊，或取得省級及以上教學(xué)成果獎，或課程獲得國家級課程立項建設(shè)，可直接視為優(yōu)秀。教學(xué)團隊在建設(shè)期內(nèi)完成的工作量低于任務(wù)書上所列出的90%，或者雖然完成了任務(wù)書上所列出內(nèi)容，但經(jīng)考核專家組集體認(rèn)定質(zhì)量不高，可視為考核不合格。

六、教學(xué)團隊的保障機制

1.組織保障：學(xué)校應(yīng)成立由教學(xué)分管校長任組長，教務(wù)處、人事處、質(zhì)量監(jiān)控部及各二級學(xué)院（系、部）相關(guān)負(fù)責(zé)同志組成的教學(xué)團隊建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)教學(xué)團隊建設(shè)各項工作的組織及協(xié)調(diào)。2制度保障：學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的管理辦法，從制度上確立教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)原則、建設(shè)內(nèi)容、組建條件、申報與立項流程、建設(shè)與管理以及教學(xué)團隊考核等，使教學(xué)團隊在建設(shè)過程中有章可依。3．經(jīng)費保障：學(xué)校應(yīng)設(shè)立教學(xué)團隊建設(shè)專項基金，每個立項建設(shè)的教學(xué)團隊給予經(jīng)費資助，具體數(shù)額由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)教學(xué)團隊成員數(shù)、課程（群）、建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容等具體情況而定。

七、結(jié)束語

第7篇：教師職稱申報材料范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的*精神為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，著眼于教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“全體參與、重點培養(yǎng)、集中評估、整體提升”為理念，采取切實有效的措施，培養(yǎng)一批師德高、造詣深、有影響的名教師；創(chuàng)建一批管理好、有特色、質(zhì)量高的名學(xué)校；造就一批有思想、善管理、敢創(chuàng)新的名校長。

二、目標(biāo)

從2009年開始，用5年時間，在全市中小學(xué)、幼兒園重點培養(yǎng)名師600名，其中高中名師200名、初中名師180名、小學(xué)名師200名、幼兒園名師20名；創(chuàng)建高中階段教育（含普通高中和職業(yè)高中）名校10所；培養(yǎng)名校長100名，其中高中15名、初中25名、小學(xué)50名、幼兒園10名。自2009年至2013年五年間，每年按照目標(biāo)數(shù)的五分之一進行評選。

三、范圍對象

名師、名校長評選工作范圍是全市普通高中、職業(yè)高中、初中、小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園（含民辦各類學(xué)校）在職在崗教師和校長。名校評選范圍為高中階段教育學(xué)校（普通高中和職業(yè)高中）。

四、評選條件

（一）名師名校長入選條件

1、基本條件

（1）熱愛祖國，堅定信念，忠誠于人民的教育事業(yè)；

（2）熱愛學(xué)校，依法執(zhí)教，全面貫徹教育方針；

（3）熱愛學(xué)生，教書育人，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量；

（4）敬業(yè)愛崗，為人師表，具有良好的職業(yè)道德；

（5）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)端正，具有團結(jié)協(xié)作、改革創(chuàng)新的精神。

2、具體條件

（1）名師

①男55周歲，女50周歲以下，中學(xué)教師具有高級職稱，小學(xué)、幼兒園教師具有特高級職稱；在職在崗的中小學(xué)特級教師為當(dāng)然“名師”人選；

②中學(xué)教師具備本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，小學(xué)教師具備?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，幼兒園教師具備中專畢業(yè)及以上學(xué)歷；

③獲得過市（地）級以上教育行政部門優(yōu)質(zhì)課獎勵或由市（地）級以上人民政府、教育行政部門授予的綜合榮譽稱號；

④對所教學(xué)科具有堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，教育思想端正，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和突出的教育教學(xué)專長，教學(xué)水平高，教書育人成績突出，在本市有較高知名度；

⑤具備較強的教育教學(xué)研究能力，發(fā)表或出版過較高水平的教育教學(xué)論著或教材；承擔(dān)過省級以上課題，并用以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，取得較大成效。

（2）名校長

①男55周歲，女50周歲以下，具有中、小學(xué)高級教師職稱，擔(dān)任校長（正職）3年以上；

②中學(xué)校長具備本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，小學(xué)校長、幼兒園園長具備?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷；

③獲得過市（地）級以上人民政府、教育行政部門授予的綜合榮譽稱號；

④具備較高的教育理論水平和豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗，掌握國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，有正確的教育思想、較強的教學(xué)能力和教育行政管理能力，兼任一門課程的教學(xué)，作風(fēng)民主，公正廉潔，辦學(xué)實績突出，在本市有較高知名度，所在學(xué)校受到省級以上表彰，在全市起示范作用的先進學(xué)校；

⑤掌握現(xiàn)代教育管理理論，有較強的科研能力，積極開展學(xué)校管理研究并取得顯著成果，發(fā)表或出版過較高水平的教育教學(xué)論文或論著。

（二）名校評選條件

1、管理水平高。堅持依法治校，以德治校，民主治校；校長素質(zhì)高，具有先進的教育理念和崇高的人格魅力；學(xué)校班子團結(jié)合作、科學(xué)民主、和諧高效；學(xué)校管理內(nèi)涵豐富，管理效果好，社會認(rèn)可度高，辦學(xué)行為規(guī)范。

2、教育教學(xué)質(zhì)量高。堅持育人為本、德育為先的教育理念，尊重教學(xué)主體，注重健康協(xié)調(diào)發(fā)展；注重培育全體學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會合作的綜合素質(zhì)，并在一定的文化知識領(lǐng)域形成自己的辦學(xué)特色。

3、師德師風(fēng)正。教師為人師表，師德高尚，教風(fēng)濃厚，學(xué)歷達(dá)標(biāo)；教師能模范執(zhí)行行為規(guī)范的要求，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀，堅定素質(zhì)教育的觀念；具有敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)、以身立教、以德育人的精神境界。

4、教育科研創(chuàng)新能力強。重視科研工作，廣大教師積極參與科研工作；有科研工作機構(gòu)和科研經(jīng)費，科研成果獲地市以上獎勵和同行公認(rèn)；加強繼續(xù)教育，在提高學(xué)歷層次的同時，抓好校本培訓(xùn)和群眾性科研，創(chuàng)造勇于創(chuàng)新氛圍，爭當(dāng)創(chuàng)新型教師，造就一批德高業(yè)精、同行公認(rèn)的名師。

5、校園文化氛圍濃。學(xué)校建筑布局合理，色調(diào)和諧，功能齊全；校園環(huán)境潔凈、優(yōu)美，積淀濃郁的文化特質(zhì)，展現(xiàn)健康向上、積極進取的精神風(fēng)貌。

6、教學(xué)設(shè)施完備。具備先進的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，各項辦學(xué)設(shè)施達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)。

7、社會滿意程度高。堅持正確的辦學(xué)方向，無亂收費、亂補課現(xiàn)象；學(xué)校的教育質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度、綜合實力、精神風(fēng)貌、辦學(xué)特色，贏得了社會的充分肯定和高度評價。

五、保障措施

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)

成立宜春市中小學(xué)、幼兒園名師名校名校長評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由市教育局局長徐暉同志擔(dān)任組長，市教育局其他班子成員為副組長，市教育局各科室負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)名師、名校、名校長評選的日常工作。由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聘請若干名政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、工作作風(fēng)過硬的市內(nèi)知名教師、學(xué)者和教育工作者組成市評審委員會參與評審工作。

各縣（市、區(qū)）教育部門和各中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)成立相應(yīng)的工作機構(gòu)，負(fù)責(zé)本單位參選工作的組織實施。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃

各地各級教育部門和各中小學(xué)校、幼兒園要堅持實事求是、一切從實際出發(fā)的原則，結(jié)合本單位的實際情況，相對集中人力、財力用于參加名師、名校、名校長評選工作；要堅持標(biāo)準(zhǔn)、寧缺勿濫，各縣（市、區(qū)）對轄區(qū)內(nèi)學(xué)校辦學(xué)情況要作出評估，揚長避短，精心組織，確保質(zhì)量；要緊密圍繞教育教學(xué)這個中心，強化各項工作舉措，帶動學(xué)校各項工作的全面創(chuàng)新和發(fā)展。

六、評選辦法

（一）評選程序

名師、名校、名校長評選工作于2009年年初正式啟動，由市名師名校名校長評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定名師、名校、名校長評選標(biāo)準(zhǔn)，采取自下而上、逐級推薦的方式遴選。具體辦法為：

1、推薦。各縣（市、區(qū)）教育（文教）局（教委）在學(xué)校開展評選活動的基礎(chǔ)上，按市名師名校名校長評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組下達(dá)的指標(biāo)推薦，由申請者填寫推薦表，連同有關(guān)證書、材料，經(jīng)所在學(xué)校、縣（市、區(qū)）教育（文教）局（教委）逐級審核蓋章后，交市名師名校名校長評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

2、初審。市名師名校名校長評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室依據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn)，對申報者進行初審，并在宜春市教育信息網(wǎng)上公示，接受社會投票，確定初選對象。

3、評審。市評審委員會對申報材料進行審核評價，提出書面評審意見。

4、審批。市名師名校名校長評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組對評審委員會評審意見進行審核。

5、認(rèn)定。對審定的對象公示一周，期內(nèi)無異議者，由市名師名校名校長評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組報請市政府正式授予名師、名校、名校長稱號。

（二）表彰獎勵

對認(rèn)定為名師、名校、名校長的，由市政府頒發(fā)證書；并對入選的名師、名校長予以相應(yīng)獎勵。