中小學(xué)教育教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)教育教育范文

一、中小學(xué)教師應(yīng)該牢牢樹立終身教育的思想

“吾生而有涯，而知也無(wú)涯?！薄奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！惫湃怂?，恰可以用來(lái)概括當(dāng)今的終身學(xué)習(xí)理念。終身教育是一種知識(shí)更新、知識(shí)創(chuàng)新的教育，終身教育的主導(dǎo)思想就是要求每個(gè)人必須有能力在自己的一生中利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。作為中小學(xué)教師必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。設(shè)想如果一個(gè)老師他自己的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)自始至終都是一成不變的，他如何能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才？因此中小學(xué)首先應(yīng)該抓好對(duì)教師的培訓(xùn)，教師自己也需要端正態(tài)度，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己各方面的能力。

二、中小學(xué)教育重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是一種積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)使人不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求。中小學(xué)教育要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育；是普通中小學(xué)教育打基礎(chǔ)的教育，這種基礎(chǔ)就包括了終身教育的基礎(chǔ)。以往人們把教育分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育、普通教育和成人教育，認(rèn)為終身教育只是非正規(guī)教育或是成人教育的任務(wù)，這是很大的誤解。終身教育是一種教育理念，體現(xiàn)這種理念的教育體系就是終身教育體系，它貫穿于人的一生，從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類教育。普通教育不僅要為人的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也肩負(fù)著繼續(xù)教育的任務(wù)。對(duì)于終身學(xué)習(xí)要求我們的學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且掌握了獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)了自主判斷與選擇的能力，最重要的是確立了終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生將來(lái)工作的需要，而且是以后生活的需要，是人類進(jìn)步的需要。對(duì)于國(guó)家民族來(lái)說(shuō)，教育成就未來(lái)。

三、樹立終身教育要求學(xué)校拓寬教育的視野

終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會(huì)教育。可以這么說(shuō)，終身教育擴(kuò)大了學(xué)習(xí)天地，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。人們要求對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育甚至教育體系進(jìn)行根本的改革，從而期望產(chǎn)生一種全新的教育理念。

1.它使教育獲得全新的詮釋，主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生，徹底改變過(guò)去將人的一生截然劃分為學(xué)習(xí)期和工作期兩個(gè)階段的觀念。

2.它促進(jìn)了教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。改變將學(xué)校視為唯一教育機(jī)構(gòu)的陳舊思想，使教育超越了學(xué)校教育的局限，從而擴(kuò)展到人類社會(huì)生活的整個(gè)空間。

3.它引發(fā)了教育內(nèi)容和師生關(guān)系的革新。教育不是單純的知識(shí)傳遞，而應(yīng)貫徹人的全面發(fā)展精神，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要培養(yǎng)個(gè)人對(duì)環(huán)境變化的主動(dòng)適應(yīng)性。傳統(tǒng)的師生關(guān)系也將發(fā)生根本變化，取而代之以一種新型的、民主的、開放式的關(guān)系。

第2篇：中小學(xué)教育教育范文

關(guān)鍵詞：日本；中小學(xué)；健康教育；道德教育

一、日本中小學(xué)健康教育

1.安全理念的灌輸

由于日本是一個(gè)自然災(zāi)害較為嚴(yán)重的國(guó)家，所以中小特別注重安全教育，對(duì)學(xué)生安全理念的灌輸是為了使學(xué)生們消除對(duì)自然災(zāi)難的畏懼，所以在安全教育的內(nèi)容中就包括鍛煉學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)地震、火災(zāi)、龍卷風(fēng)等災(zāi)難時(shí)從容不迫的良好心態(tài)與避難自救的措施。不僅如此，由于近年來(lái)，日本的交通事故一直在逐漸增多，為了避免中小學(xué)生在上下學(xué)途中發(fā)生一些不必要的意外事件，安全教育就變成了學(xué)校一項(xiàng)十分看重的教育內(nèi)容。安全教育的內(nèi)容涉及到喚醒起學(xué)生們的安全注意事項(xiàng)，并且提醒學(xué)生們平日生活中注重安全的重要性，以防學(xué)生們發(fā)生一些意外與不測(cè)。中小學(xué)生安全理念意識(shí)的教育主要是在保健課與道德課中舉辦。在安全教育的課堂上，老師會(huì)教授中小學(xué)生們有關(guān)安全方面的知識(shí)，并且以日常生活中容易發(fā)生的危險(xiǎn)事件為例子，讓學(xué)生們自己對(duì)危險(xiǎn)情況做出相應(yīng)的判斷，就在舉例中鍛煉培養(yǎng)了中小學(xué)生們應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力，從而使學(xué)生更加重視自己的生命，并且具備了在危險(xiǎn)中自我保護(hù)與判斷危險(xiǎn)的能力。

2.供餐教育

二戰(zhàn)后的日本經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平日益富裕后，就導(dǎo)致了人們的飲食健康問(wèn)題，比如：挑食擇食，肥胖癥，不良飲食習(xí)慣的養(yǎng)成，營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充不均衡等等。為了能使中小學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并且掌握有關(guān)健康飲食的相關(guān)知識(shí)，日本的中小學(xué)因此開展了供餐教育。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，日本中小學(xué)供餐內(nèi)容越來(lái)越豐盛了。日本學(xué)校供餐的形式主要分為完全供餐與補(bǔ)充性供餐兩種。其中，完全供餐是指提供學(xué)生們米飯，面條等主食與相應(yīng)配菜的供餐方式，而補(bǔ)充性供餐是只為學(xué)生提供牛奶與配菜的供餐形式，少數(shù)學(xué)校還有第三種供餐形式：只供應(yīng)牛奶的供餐。日本的大多數(shù)中小學(xué)以完全供餐為主要的供餐方式，而學(xué)生們也十分愿意接受學(xué)校的供餐。與其他國(guó)家供餐教育有非常大的不同，日本中小學(xué)供餐不僅是為了給學(xué)生們提供相應(yīng)的食物，而是根據(jù)學(xué)生的年齡以及自身的性格特征，與其餐飲的習(xí)慣來(lái)為學(xué)生進(jìn)行供餐方面的教育與指導(dǎo)。在供餐時(shí)，班主任老師會(huì)為學(xué)生進(jìn)行貼心的供餐教育，老師們?yōu)榱四軌蚋映浞值貙?duì)中小學(xué)生們進(jìn)行供餐教育，并且活躍就餐的氣氛，對(duì)學(xué)生們就餐時(shí)的禮儀與習(xí)慣加以教育與指引。正因?yàn)槿绱?，中小學(xué)教育的供餐教育在日本得到了十分的重視，學(xué)生們?cè)谙硎苊朗车耐瑫r(shí)，也收到了手把手的教育與指導(dǎo)，對(duì)他們今后人生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的影響作用，并且由老師在供餐時(shí)間與中小學(xué)生們一起用餐，更加潛移默化地鍛煉了學(xué)生們卓越的人際交往能力。

3.藥物使用與防艾滋病教育

上世紀(jì)90年代，存在在年輕人使用興奮劑等藥物使用頻繁人數(shù)增加的現(xiàn)象，引起了社會(huì)強(qiáng)烈的關(guān)注與擔(dān)憂，因此日本文省部決定加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生們關(guān)于藥物使用方面知識(shí)的教育，使學(xué)什們對(duì)藥物的使用能有正確的看法與態(tài)度，推進(jìn)學(xué)生們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)什們注意到身體健康的必要性與重要性。不但如此，日本年輕人患艾滋病的人數(shù)也在每年的增長(zhǎng)，文省部因此下令對(duì)青年學(xué)生開展預(yù)防艾滋病的知識(shí)普及活動(dòng)，并且要求學(xué)校教育學(xué)什們對(duì)艾滋病正確看待方式，使學(xué)什么不要對(duì)艾滋病患者抱有輕視的與鄙視的眼光與態(tài)度。學(xué)校艾滋病防御知識(shí)的普及課程通常會(huì)安排在保健課或者道德課中進(jìn)行。

二、日本中小學(xué)道德教育

日本中小學(xué)道德教育，即是培養(yǎng)中小學(xué)生們能夠在學(xué)校，家庭與社會(huì)保持著自己良好高尚的品行與時(shí)時(shí)刻刻保持對(duì)他人尊重的良好對(duì)待他人的態(tài)度，并且擁有自己的個(gè)性，愿意為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展而不斷地拼搏努力，奉獻(xiàn)自己的一生。為了實(shí)現(xiàn)這一道德教育的目標(biāo)，日本就通過(guò)學(xué)校的教育，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生崇高理想與高尚品德的培養(yǎng)與教育。由于不同年齡與年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力接受的能力有很大程度的不同，所以學(xué)校也制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與要求，以更好地為不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的教育。低年級(jí)的小學(xué)生被要求養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且能夠自己對(duì)事情做出判斷，并且初步了解社會(huì)方面的處事原則與為人之道。到了中年級(jí)，學(xué)校則要培養(yǎng)學(xué)生能夠有較強(qiáng)的自制能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而使他們能夠在今后更加輕松地融入到社會(huì)生活中去。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校要激發(fā)起他們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷，使學(xué)生們明白他們背負(fù)著振興祖國(guó)的重任，要對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，能時(shí)刻保持這上進(jìn)心，為了成為社會(huì)優(yōu)秀的一員而奮斗一身。

日本中小學(xué)道德教育的途徑是十分多的，學(xué)校還會(huì)和家庭與社會(huì)聯(lián)合起來(lái)共同為中小學(xué)生們的教育而奮斗，使道德教育在中小學(xué)中非常成功地開展。

1.專設(shè)的道德課

在日本的中小學(xué)教育中，道德課一直以來(lái)都是一門核心課程。開創(chuàng)專門道德課的優(yōu)勢(shì)就在于能夠更加系統(tǒng)地，全面地使學(xué)生們對(duì)道德知識(shí)進(jìn)行掌握與理解，也方便老師們對(duì)學(xué)生們集中的思想道德教育。為了能使中小學(xué)生們對(duì)道德課感興趣，并且愿意接受道德教育，學(xué)校十分關(guān)注對(duì)于道德課程教學(xué)方法的研究，老師通過(guò)在課堂上安排學(xué)生們一起進(jìn)行簡(jiǎn)短的話劇表演，分組討論等教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)诘赖抡n上不會(huì)感到枯燥，而是非常期待道德課的來(lái)臨，從而達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)生道德教育的要求。

2.學(xué)校，家庭與社會(huì)聯(lián)合開展道德教育

日本的中小學(xué)除了重視學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的道德教育，還將道德教育和家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)中鍛煉自己，通過(guò)在社會(huì)上的實(shí)踐經(jīng)歷，來(lái)鍛煉他們對(duì)道德的判斷能力，從而使道德教育更加全面與實(shí)用。此外，學(xué)校與家庭聯(lián)合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行道德教育的方式也有許多種，中小學(xué)會(huì)在家庭中開展對(duì)學(xué)生們道德學(xué)習(xí)的調(diào)查，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)大家更努力地接受學(xué)校的道德教育。不僅如此，學(xué)校還會(huì)給家長(zhǎng)道德教育方面的書籍與教育備忘錄，以寄托家長(zhǎng)們能夠督促學(xué)生們保持著良好、有進(jìn)取心的學(xué)習(xí)心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：中小學(xué)教育教育范文

關(guān)鍵詞：財(cái)商教育；青少年；財(cái)商素養(yǎng)

隨著社會(huì)財(cái)富的不斷激增，金錢文化的迅速發(fā)展，人類正被包圍在一種由不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)財(cái)富所構(gòu)成的“驚人的消費(fèi)和豐盛現(xiàn)象”當(dāng)中?！叭绾翁幚韨€(gè)人與金錢、財(cái)富的關(guān)系”這一命題已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前，并滲透到生活的方方面面。另外，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立更是要求每一個(gè)公民參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的能力與之提高。而這一切都離不開現(xiàn)代人的一種核心素質(zhì)――“財(cái)商”。財(cái)商（Financial Intelligence Quotient簡(jiǎn)稱FQ），這一概念由美國(guó)的羅伯特.T.清崎和莎倫.L.萊希特于20世紀(jì)80年代撰寫的《富爸爸 窮爸爸》一書中首次提出，被用來(lái)指一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)、應(yīng)用財(cái)富及財(cái)富增長(zhǎng)規(guī)律的能力，亦可稱為財(cái)務(wù)智商或理財(cái)智慧，被廣泛認(rèn)為是現(xiàn)代人實(shí)現(xiàn)成功人生的關(guān)鍵。財(cái)商教育也被廣大教育家列為青少年的“三商”（智商、情商、財(cái)商）教育之一。

為了在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)制高點(diǎn)，許多國(guó)家越發(fā)重視對(duì)青少年的財(cái)商教育。如，美國(guó)早在20世紀(jì)70年代就把財(cái)商教育列為“從3歲開始實(shí)現(xiàn)的人生幸福計(jì)劃”，并在2005年頒布了《將財(cái)商教育與學(xué)校課程整合》的白皮書，為中小學(xué)生開設(shè)了精彩紛呈的財(cái)商課程。英國(guó)的學(xué)校在兒童5歲時(shí)就對(duì)其進(jìn)行以“善用金錢”為主題的理財(cái)教育，并在2007年增設(shè)了一門針對(duì)11～16歲學(xué)生的“經(jīng)濟(jì)與財(cái)政能力”課程。法國(guó)，在兒童6歲時(shí)幾乎每所學(xué)校都開設(shè)了與理財(cái)有關(guān)的家政課。以色列對(duì)學(xué)生的延遲享受教育、創(chuàng)業(yè)教育等財(cái)商教育內(nèi)容在全世界更是享有盛名。鄰國(guó)日本和新加坡也非常注重對(duì)孩子進(jìn)行以“勤儉節(jié)約”為主的財(cái)商教育。泰國(guó)教育部也把“節(jié)省、壓縮多余的費(fèi)用”“適當(dāng)開支”等理財(cái)內(nèi)容納入了德育教學(xué)計(jì)劃中。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)更是決定把財(cái)商教育作為2013年高考必考內(nèi)容……世界各國(guó)、各地區(qū)都把對(duì)青少年的

財(cái)商教育提到了決定國(guó)家未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

反觀我國(guó)現(xiàn)行的教育體系，財(cái)商教育幾乎處于缺失狀態(tài)，這

必然導(dǎo)致嚴(yán)重后果。2011年8月4號(hào)，中國(guó)平安了全國(guó)首份《中國(guó)平安國(guó)人財(cái)商指數(shù)報(bào)告（2011）》，結(jié)果顯示，我國(guó)人民財(cái)商平均得分僅為60.1分，表現(xiàn)出了“高態(tài)度、缺知識(shí)和低行動(dòng)”的特點(diǎn)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相距甚遠(yuǎn)。我國(guó)青少年財(cái)商低下的現(xiàn)狀更加令人擔(dān)憂：畸形消費(fèi)、炫富攀比、誠(chéng)信缺失等現(xiàn)象突出；“啃老族”“月光族”“卡奴”“房奴”成為現(xiàn)代一些青少年的代名詞；理財(cái)能力、生存能力和創(chuàng)業(yè)能力等更是嚴(yán)重缺乏?！妒澜缟莩奁穮f(xié)會(huì)2011年官方報(bào)告藍(lán)皮書》顯示，我國(guó)奢侈品的主流消費(fèi)群的年齡降低，中國(guó)新富們普遍存在著炫富、不成熟消費(fèi)的心理……這一切都

在警醒我們廣大教育者：應(yīng)把財(cái)商教育納入國(guó)民教育體系中來(lái)。

2011年4月6日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題開題會(huì)將“中小學(xué)財(cái)商教育實(shí)驗(yàn)與探索”定為國(guó)家一級(jí)課題，并指出其中一項(xiàng)子課題研究?jī)?nèi)容為“中小學(xué)教材中滲透財(cái)商教育的實(shí)踐研究”。這其實(shí)給廣大教育一線的教育工作者們指明了探索的方向――財(cái)商教育與中小學(xué)基礎(chǔ)課程整合。

提高青少年的財(cái)商是我國(guó)素質(zhì)教育亟待解決的一個(gè)重要命題。這不僅關(guān)系到青少年個(gè)體的健康發(fā)展，還是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我們廣大教育者應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起這一重要責(zé)任，在教育教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)青少年進(jìn)行財(cái)商教育，提高青少年的財(cái)商素養(yǎng)，為青少年一生的成長(zhǎng)奠基。

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第4篇：中小學(xué)教育教育范文

我理想中的中小學(xué)教育

這幾年社會(huì)上言談越來(lái)越自由開放了，基礎(chǔ)教育也愈發(fā)地飽受爭(zhēng)議了。既然各式各樣的言論已多，我倒也無(wú)所畏懼了，于是鋪紙研墨，蠢蠢欲動(dòng)地想要發(fā)表一席荒謬稚言。

許多人指責(zé)中國(guó)的基礎(chǔ)教育是失敗的應(yīng)試教育，必須改革。誠(chéng)然，幾年來(lái)領(lǐng)導(dǎo)老師們東奔西走地到處“學(xué)習(xí)”，也不能說(shuō)沒學(xué)出點(diǎn)名堂來(lái)，然而我們的改革終究是不徹底的。我本是生在長(zhǎng)在中小型城市的學(xué)生，就拿自己家鄉(xiāng)來(lái)說(shuō)吧：不論外界如何叫嚷著要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可我即便是在上小學(xué)的時(shí)候，作業(yè)也是從不曾少的，多數(shù)孩子都要幾個(gè)小時(shí)才能完成家庭作業(yè)。初中那就不必說(shuō)，沒有初三不上晚自習(xí)的學(xué)校。自習(xí)上到九點(diǎn)甚至超過(guò)九點(diǎn)半，回去還各科都有作業(yè)，學(xué)生普遍是晚上十一點(diǎn)半以后睡覺，早上六點(diǎn)十分以前起床。高中就更不必說(shuō)，晚上十二點(diǎn)往后推，早上五點(diǎn)半往前提，苦熬幾周好不容易盼來(lái)半天休假，還有雪花般鋪天蓋地飛來(lái)的試卷，當(dāng)日晚五點(diǎn)多又要返校上自習(xí)，實(shí)則比不放假更累人。像這樣，學(xué)生一天能睡幾個(gè)小時(shí)？睡不好，昏昏沉沉，哪來(lái)的效率？沒有效率，成效就低；成效一低，領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、自己，就愈發(fā)著急，于是原本可憐的一點(diǎn)睡眠時(shí)間又被急劇壓縮，惡性循環(huán)日日重演?？诶镎f(shuō)著“身體是學(xué)習(xí)的本錢”，然而真正走上了比戰(zhàn)場(chǎng)還殘酷的考場(chǎng)，除了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)還能顧及其他？睡眠算老幾，去他的吧！——既然健康都不要了，什么人格的塑造、精神的培養(yǎng)，便更是被簡(jiǎn)化得直接等同于熬夜看課外書、假期到處學(xué)特長(zhǎng)了。——至此，我已無(wú)話可說(shuō)。

然而，十幾年的苦苦煎熬并沒有使我放棄一種單純的渴盼和美好的夢(mèng)想。面對(duì)堆積如山的試卷習(xí)題，唏噓之余，我常陷入幻想的深淵。我想，對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重于良好習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的培養(yǎng)——先是生活習(xí)慣，再是學(xué)習(xí)習(xí)慣；先是發(fā)展孩子自己的良好興趣，再是培養(yǎng)其他各個(gè)方面的廣泛興趣。我們應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立自由的人來(lái)教，教育的終極目的應(yīng)該是使人幸福快樂。先為人，再為事，有余力，則學(xué)文，這個(gè)順序是不能顛倒的，否則教育的產(chǎn)物就會(huì)喪失人性的美好與完整。再往上走，就應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。丁肇中提出的“應(yīng)有格物致知精神”我非常贊同，實(shí)踐能力匱乏一直是中國(guó)學(xué)生出了名的缺陷。中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，哪一方面的能力都不能出一點(diǎn)紕漏，否則我們以后的建設(shè)就必定會(huì)出問(wèn)題。另外，學(xué)習(xí)雖是一件嚴(yán)肅艱辛的事情，但更是快樂的事情。不樂而為之，如何超群？張潮說(shuō)得好，“才必兼乎趣而始化”，學(xué)習(xí)的過(guò)程要常伴一個(gè)“趣”字，才是富有積極意義的，才能實(shí)現(xiàn)效率最大化。

最后，基礎(chǔ)教育一定要使學(xué)生明確方向，明白他所做的每一件事是為了什么。方向一旦出了問(wèn)題，當(dāng)下成績(jī)?cè)賰?yōu)異都是無(wú)用甚至有害的，到頭來(lái)沒有好結(jié)果。

第5篇：中小學(xué)教育教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育技術(shù)裝備；現(xiàn)狀；對(duì)策

為了解廣西中小學(xué)教育技術(shù)裝備配備、管理及使用的現(xiàn)狀，廣西教育技術(shù)裝備中心于2015年7月面向全區(qū)12個(gè)設(shè)區(qū)市發(fā)放問(wèn)卷，以期了解廣西中小學(xué)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)狀。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析回收問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前存在的普遍性問(wèn)題，并提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策。

1問(wèn)卷對(duì)象及問(wèn)卷數(shù)量

1.1問(wèn)卷對(duì)象本次問(wèn)卷對(duì)象為學(xué)校分管裝備工作負(fù)責(zé)人、小學(xué)科學(xué)教師、初中理科實(shí)驗(yàn)教師、中小學(xué)圖書館（室）管理員等。1.2問(wèn)卷數(shù)量共發(fā)放問(wèn)卷363份，回收問(wèn)卷312份，有效問(wèn)卷290份，問(wèn)卷有效率為79.89%。

2對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析

2.1學(xué)校功能室用房分析“貴校已有的功能室用房情況”問(wèn)題的選項(xiàng)結(jié)果如圖1所示。由圖1可知，圖書館（室）、體育器材室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室依次排在前4位，說(shuō)明大部分問(wèn)卷對(duì)象所在學(xué)校都已建設(shè)上述功能室。排名后3位的功能用房類型為理科準(zhǔn)備室、理科實(shí)驗(yàn)員室和文科專用教室。其中，文科專用教室最少，僅有11所學(xué)校建設(shè)有此類功能用房。2.2學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入及圖書館（室）經(jīng)費(fèi)投入來(lái)源分析學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入及圖書館（室）經(jīng)費(fèi)投入的主要來(lái)源為縣級(jí)投入、學(xué)校自購(gòu)和自制、自治區(qū)調(diào)撥和市級(jí)調(diào)撥；而社會(huì)捐助及其他來(lái)源只占了極小的一部分。2.3學(xué)校圖書館（室）使用分析學(xué)校圖書館（室）開放時(shí)間見圖2。由圖2可以充分看出，學(xué)校圖書館（室）每周開放時(shí)間在10h及以內(nèi)的學(xué)校數(shù)量占78.28%，只有21.72%的學(xué)校每周開放時(shí)間為10h以上。這一結(jié)果與教育部、文化部、國(guó)家新聞出版廣電總局于2015年5月20日印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》（教基一〔2015〕2號(hào)）文件要求（中小學(xué)圖書館每周開放時(shí)間原則上不少于40小時(shí)）相距甚遠(yuǎn)。圖3為學(xué)校圖書館（室）開放方式的調(diào)查結(jié)果，由結(jié)果可以看出，“開架（學(xué)生入庫(kù)選書）”占了大多數(shù)學(xué)校，達(dá)到66.21%；剩余的33.79%的學(xué)校為“閉架（管理人員入庫(kù)選書）”。2.4學(xué)校實(shí)驗(yàn)室使用及課外開放分析物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室使用頻率相對(duì)較高，使用課時(shí)較多；大多數(shù)學(xué)校無(wú)課外開放實(shí)驗(yàn)室機(jī)制。2.5學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理分析由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理結(jié)果可知，65%的學(xué)校屬于“一般管理”，20%的學(xué)校為“盤架式管理”，10%的學(xué)校為“計(jì)算機(jī)賬目管理”。2.6學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)分析調(diào)查結(jié)果顯示，資金、實(shí)驗(yàn)室的利用率及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度極大地影響著學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。其中，“缺少資金”和“不能充分利用”成為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要瓶頸，分別占到問(wèn)卷對(duì)象的56.2%和50.0%。2.7學(xué)校裝備管理人員培訓(xùn)分析圖4為學(xué)校裝備管理人員的培訓(xùn)結(jié)果。由圖4可知，沒有固定培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館（室）管理人員為64.50%；每學(xué)期進(jìn)行一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)和每學(xué)年進(jìn)行一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的管理人員分別為20.00%和12.06%。

3改善現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1以“全面改薄”為抓手，提高學(xué)校裝備標(biāo)準(zhǔn)化水平以“全面改薄”工程為依托，加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，健全各類實(shí)驗(yàn)室、功能室的設(shè)置，充分解決實(shí)驗(yàn)室、功能室用房不足的問(wèn)題；按照國(guó)家及自治區(qū)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配備基本的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書，實(shí)現(xiàn)“?；?、補(bǔ)短板”的“全面改薄”目標(biāo)；鼓勵(lì)有條件的地區(qū)在實(shí)現(xiàn)“全面改薄”目標(biāo)的基礎(chǔ)上向標(biāo)準(zhǔn)化邁進(jìn)，配足、配齊教學(xué)儀器設(shè)備和圖書，努力做到“配備一所，達(dá)標(biāo)一所”；引導(dǎo)有條件的地區(qū)建設(shè)現(xiàn)代化教育裝備（如建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢室等），促其切實(shí)提高學(xué)校裝備的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化水平。3.2出臺(tái)管理規(guī)范，制定評(píng)估細(xì)則根據(jù)國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)及本地區(qū)的實(shí)際情況，及時(shí)制定全區(qū)實(shí)驗(yàn)室、圖書室（館）標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)估辦法及細(xì)則，為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書室（館）建設(shè)，規(guī)范化管理，儀器設(shè)備及圖書配備與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)等工作提供標(biāo)準(zhǔn)和模式；認(rèn)真研究制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.3增加實(shí)驗(yàn)操作考試的權(quán)重，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用（1）積極開展初中畢業(yè)升學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)操作考試，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開課率及提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；發(fā)揮考試對(duì)儀器配備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，糾正實(shí)驗(yàn)是為了考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)考試內(nèi)容和方式的研究，著重考查學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的能力，避免因機(jī)械式訓(xùn)練學(xué)生而忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的傾向；應(yīng)把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，甚至納入中考總成績(jī)之中。（2）研究制定理化生實(shí)驗(yàn)考查評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教室使用記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的資金投入等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以期促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展［1］。3.4強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，完善裝備工作評(píng)價(jià)體系研究制定辦學(xué)條件中裝備部分的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，全方位體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求；大幅增加教育技術(shù)裝備在整體評(píng)估體系中的權(quán)重，即通過(guò)制定科學(xué)、系統(tǒng)的裝備指標(biāo)評(píng)估體系達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)督建的目的；研究制定中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及功能教室評(píng)估細(xì)則，將各功能室的建配管用賦予不同權(quán)重的量化指標(biāo)；表彰先進(jìn)，以典型引領(lǐng)帶動(dòng)區(qū)域裝備工作整體水平的提升。3.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師及裝備管理人員隊(duì)伍建設(shè)（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)管理人員、圖書館人員的績(jī)效評(píng)估工作。建立健全學(xué)校教育裝備使用效果、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效果、圖書館使用效果的評(píng)估機(jī)制與評(píng)估辦法；完善主講教師與實(shí)驗(yàn)輔助人員、圖書館人員的任務(wù)與職責(zé)，探索和推行評(píng)估實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量、利用圖書館開展主題活動(dòng)工作量的方法；將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能考試結(jié)果、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)科教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員的年度績(jī)效考核之中。（2）科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)和圖書管理崗位。明確學(xué)校實(shí)驗(yàn)和圖書管理崗位編制、職稱結(jié)構(gòu)；嘗試實(shí)驗(yàn)教師職稱評(píng)定途徑與辦法；鼓勵(lì)優(yōu)秀教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。（3）多途徑提高實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理的專業(yè)培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)力度；有目的、有計(jì)劃地開展培訓(xùn)工作，以提高任課教師的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力；在常規(guī)面授方式上創(chuàng)新培訓(xùn)模式，創(chuàng)建全區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，讓全區(qū)所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理人員都有機(jī)會(huì)參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核；定期開展全區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀自制教具評(píng)選、全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師操作競(jìng)賽等活動(dòng)；激勵(lì)廣大教師熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)，善于從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.6以信息化手段推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)代化利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、存儲(chǔ)、加工、輸入、輸出實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公；全力推進(jìn)全區(qū)統(tǒng)一的集信息采集、管理、應(yīng)用、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析于一體的教育技術(shù)裝備管理平臺(tái)，以便讓各級(jí)教育主管部門全面、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地掌握轄區(qū)內(nèi)的基礎(chǔ)教育裝備信息，并可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)管全區(qū)的教育資產(chǎn)、裝備及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理活動(dòng)的目標(biāo)；優(yōu)化資源配置，有效提高儀器設(shè)備的使用效益；為各級(jí)政府、各級(jí)教育主管部門的科學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)［2］。3.7加大投入力度，形成圖書、儀器配備經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制按照國(guó)家相關(guān)文件要求，確保部分實(shí)驗(yàn)室和圖書館（室）建設(shè)經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)教師及圖書管理員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和儀器設(shè)備的日常運(yùn)營(yíng)、維修、更新；圖書館（室）定期開展剔舊工作；積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)費(fèi)制度化；積極探索教學(xué)儀器設(shè)備產(chǎn)品監(jiān)督檢驗(yàn)機(jī)制；逐步建立和完善教育裝備經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

［1］何慧瑩.初中理化生實(shí)驗(yàn)操作考試的能動(dòng)作用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2015（12）：72.

第6篇：中小學(xué)教育教育范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育差距；教育公平；教育投資；解決策略

百年大計(jì)，教育為本。教育的問(wèn)題關(guān)系到國(guó)民綜合素質(zhì)的提高，農(nóng)村教育是社會(huì)教育的重要組成部分，農(nóng)村教育的好壞直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。十七大報(bào)告指出“教育是名族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)?！边@表明促進(jìn)教育公平，特別是城鄉(xiāng)教育公平有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。當(dāng)前隨著人們對(duì)教育的關(guān)注，城鄉(xiāng)教育差距問(wèn)題引起了越來(lái)越多的關(guān)注，也促使其成為了輿論的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。相對(duì)于教育的均衡發(fā)展而言，農(nóng)村教育和城市教育的差距問(wèn)題才是最突出、最主要的矛盾。因此，加強(qiáng)農(nóng)村教育公平的研究，正視農(nóng)村教育和城市教育的差距問(wèn)題，是解決城鄉(xiāng)教育差距的重要途徑之一。

一、教育公平的內(nèi)涵與農(nóng)村教育公平的重要性

教育公平是衡量社會(huì)文明的尺度，我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的大國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%左右，農(nóng)村教育量最大也最廣，因此解決好農(nóng)村教育的問(wèn)題對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有里程碑式的意義。雖然國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育的重視得到不斷的提升，但是要從源頭上真正解決農(nóng)村教育問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的目標(biāo)，需要教育系統(tǒng)的大力支持，同時(shí)更是需要老師的不懈付出，真正做到“有教無(wú)類”，愿意到艱苦的地方改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。

二、楚雄中小學(xué)教育城鄉(xiāng)差距現(xiàn)象

（一）義務(wù)教育階段教育機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差距

由于城市的小學(xué)和初中階段教育機(jī)會(huì)充分，學(xué)齡兒童入學(xué)率和畢業(yè)率都達(dá)到了100%，我們可以假定，除了因?yàn)楦叨葰埣膊荒苋雽W(xué)和升學(xué)的極特別的幾個(gè)個(gè)體之外，近100%的兒童都進(jìn)入小學(xué)和初中就讀，城市所占的份額可以忽略不計(jì)。類似的，城市小學(xué)和初中除了極端厭學(xué)情緒而中途退學(xué)之外，不存在農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難、交通不便、家里勞動(dòng)力不足需要幫手等原因不能按時(shí)就讀的情況。這樣我們就可以將0.1%的適齡但不能上學(xué)的孩子歸為農(nóng)村的孩子，這樣看來(lái)，農(nóng)村和城市教育的不公平之處顯而易見。

（二）非義務(wù)教育階段中等教育和高等教育教育機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差距

楚雄市目前僅市區(qū)擁有四所高中，貧困山區(qū)的學(xué)生為了就讀高中，享受高中教育，只能背井離鄉(xiāng)，寄宿在市區(qū)里，和城市的孩子一起就讀。城市孩子和農(nóng)村孩子的教育待遇存在一定的差距。市里的一中對(duì)城市孩子的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于農(nóng)村孩子的錄取分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致有些優(yōu)秀的農(nóng)村 孩子無(wú)法進(jìn)入到優(yōu)秀學(xué)校接受高中教育，只能選擇相對(duì)較弱的學(xué)校，比如二中三中。

（三）城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距

從楚雄市初中生考試的合格率來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生的合格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市學(xué)生。特別是在英語(yǔ)這一學(xué)科，城市學(xué)生將農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面。正是由于農(nóng)村學(xué)生的這一致命的弱點(diǎn)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在以后的高考中更是進(jìn)一步擴(kuò)大了與城市學(xué)生的差距。

三、影響楚雄市中小學(xué)教育城鄉(xiāng)差距的因素

（一）長(zhǎng)期以來(lái)不合理的教育政策

我國(guó)20世紀(jì)80 年代下行的國(guó)家教育管理?xiàng)l例，其中規(guī)定城鎮(zhèn)中小學(xué)是由國(guó)家舉辦的學(xué)校，由國(guó)家和地方財(cái)政撥款建設(shè)；農(nóng)村中小學(xué)則是由山民自籌資金興辦。不僅學(xué)校建設(shè)如此，教育經(jīng)費(fèi)的分配也是如此，城市基礎(chǔ)教育所需要的教育經(jīng)費(fèi)全部列入城市財(cái)政預(yù)算，基本上是有保證的，所以說(shuō)城市孩子享受的是真正意義上的義務(wù)教育。

（二）教育資源配置的不合理

由于教育資源配置的偏斜，導(dǎo)致大量的非重點(diǎn)中、小學(xué)校成了重點(diǎn)中、小學(xué)校的陪襯，農(nóng)村中、小學(xué)校成了城市中、小學(xué)校的陪襯。這種資源配置的偏斜，導(dǎo)致城市的學(xué)校能夠享受更多的教育資源，享有更多的教育設(shè)施，不論是硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都是優(yōu)先提供給城市學(xué)校；其次是越來(lái)越多的老師在選擇上也越來(lái)越偏重于城市學(xué)校。城鄉(xiāng)之間的差距隨著教育事業(yè)的發(fā)展反而越來(lái)越大。

（三）城鄉(xiāng)居民對(duì)教育投資認(rèn)識(shí)的差異

許多農(nóng)村居民思想觀念陳舊，投資結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村居民由于受到地域的限制，其見識(shí)和眼界相對(duì)于城市居民來(lái)說(shuō)十分的狹隘，農(nóng)村居民的思想相對(duì)保守，陳舊，跟不上新時(shí)代的要求。相當(dāng)一部分農(nóng)民為了眼前的利益，放棄了對(duì)文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，他們的理由非常的簡(jiǎn)單：學(xué)習(xí)文化不僅耽誤時(shí)間，而且還要大量的投資，這樣一來(lái)，原本貧困的家庭將變得更加的貧困，所以在他們看來(lái)是極其不合算的，所以他們寧愿選擇讓自己的子女外出打工掙錢也不愿意投資讓子女去學(xué)習(xí)文化知識(shí)。對(duì)比看來(lái)，城市居民的意識(shí)越來(lái)越超前。隨著城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)收入的日益提高，人們的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，他們意識(shí)到在這個(gè)多元化的社會(huì)，如果沒有足夠的知識(shí)，將來(lái)要在社會(huì)上立足是很艱難的，所以他們對(duì)孩子教育的投資是相當(dāng)大的。

四、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平的可行性措施

（一）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快城鎮(zhèn)化步伐

城鄉(xiāng)教育差距的縮小有賴于城鄉(xiāng)差距的縮小，城鄉(xiāng)差距縮小一步，相應(yīng)的城鄉(xiāng)教育差距就縮小一步。所以應(yīng)該大力的發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加大對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的投資力度，扶持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)多元化，讓農(nóng)民的收入持續(xù)增加，可以將很大一部分錢用來(lái)投資子女的高等教育。

（二）實(shí)行傾斜性教育政策

實(shí)行教育傾斜性政策就是更多的向農(nóng)村教育傾斜。發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，縮小城市教育和農(nóng)村教育的差距，縮小甚至取消高中學(xué)校對(duì)農(nóng)村學(xué)生的錄取差距。市教育局應(yīng)該將更多的教育優(yōu)惠向農(nóng)村傾斜，加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的投資，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村去，帶動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，那么相應(yīng)的農(nóng)村教師的福利和補(bǔ)貼方面也應(yīng)該比城市學(xué)校的教師好，這樣才能吸引優(yōu)秀的老師到農(nóng)村學(xué)校去，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，縮小農(nóng)村和城市教育的差距。

（三）建立和完善農(nóng)村教育體制

對(duì)農(nóng)村教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，既要落實(shí)一致性，也要做到針對(duì)性。有針對(duì)的對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行補(bǔ)充，讓農(nóng)村教育和城市教育處于平行位置。在狠抓城市教育的同時(shí)也要緊抓農(nóng)村教育，只有加強(qiáng)農(nóng)村教育，才能促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距。城鄉(xiāng)教育差距是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我們應(yīng)該努力的縮小差距，真正做到統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。做到城市教育和農(nóng)村教育兩條線一起發(fā)展，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李介.教育公平論.甘肅人民出版社.2003.

[2]張玉林.中國(guó)城鄉(xiāng)教育差距.2002（6）：57～63.2

第7篇：中小學(xué)教育教育范文

但是這并不能遮蔽中國(guó)教育在某些方面的落后。多年來(lái)我一直從事雙語(yǔ)教育的研究與實(shí)踐，并探索對(duì)比中外教育的優(yōu)劣。據(jù)我的所見所聞所思，我認(rèn)為我國(guó)的學(xué)校教育和家庭教育在以下幾個(gè)方面亟待改進(jìn)：

一、缺乏生存教育、挫折教育，學(xué)生的體能差

幾天前在網(wǎng)上看到一組照片，是關(guān)于韓國(guó)中學(xué)生軍訓(xùn)的。照片中韓國(guó)孩子們?cè)谘┑乩锷仙?，或站立，或吶喊，或匍匐，或往身上搓雪，令人震撼。反思我們的孩子，卻感覺像是溫室中的花朵。有哪個(gè)學(xué)校，哪個(gè)家庭斗膽或者舍得孩子們?cè)谘┑乩锶绱顺嗌砟ゾ氁庵?？我們的孩子在家里備受寵愛，寶貝一個(gè)；在學(xué)校也被呵護(hù)有加，過(guò)分強(qiáng)調(diào)安全第一，不出事就好。我們的孩子除了死讀書外，缺乏了意志、體力、品質(zhì)和挫折承受力。這一代人將來(lái)又會(huì)怎樣使中國(guó)屹立于世界民族之林？

三年前上海普陀區(qū)的一次中日幼兒友好運(yùn)動(dòng)會(huì)也很能說(shuō)明問(wèn)題。據(jù)報(bào)道：在一些快速跑、接力等項(xiàng)目中，沖刺最快、最后奪冠的大多數(shù)是日本小朋友，日本孩子跑得很快，中國(guó)孩子跑得慢悠悠。孩子一跑完，中國(guó)的家長(zhǎng)就趕緊跑上前給孩子擦汗，遞牛奶、飲料，而日本家長(zhǎng)則一直在旁默默關(guān)注。日本的代表團(tuán)長(zhǎng)介紹說(shuō)：“在日本，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒園和在家里一樣，打架、摔跤、碰傷都是很正常的事?！蹦壳爸袊?guó)的學(xué)校，對(duì)于一些體育運(yùn)動(dòng)，校方最擔(dān)心的就是安全問(wèn)題，有很多的項(xiàng)目，因?yàn)榕鲁霭踩珕?wèn)題被取消了。

曾經(jīng)陪著一位澳洲來(lái)的外教上口語(yǔ)課，那是寒假結(jié)束后的第一節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)課，那位澳洲小伙子問(wèn)我們的學(xué)生：假期里做什么了，去游泳了嗎？答：沒有。問(wèn)：去博物館了嗎？答：沒有。問(wèn)：那你們做什么了？答：寫作業(yè)了。悲哀?。?/p>

永遠(yuǎn)不要忘記92年8月發(fā)生在內(nèi)蒙古的中日學(xué)生夏令營(yíng)的故事，很多年過(guò)去了，又是一代人，但是今天的這一代，我并不認(rèn)為比92年的那一代強(qiáng)多少。

二、缺乏責(zé)任教育

剛接九年級(jí)時(shí)候，走進(jìn)教室，快上課了，而黑板沒有擦。我問(wèn)，誰(shuí)擦黑板，常常有學(xué)生喊，今天是某某同學(xué)值日，他上廁所去了，還沒有回來(lái)。我于是給學(xué)生們講授臺(tái)灣著名的忠信高級(jí)工商學(xué)校的故事。在這個(gè)學(xué)校，如果發(fā)生了這種情況，學(xué)生會(huì)說(shuō)：對(duì)不起，老師，這是我的責(zé)任。不是把責(zé)任推出去，而是主動(dòng)地自己承擔(dān)責(zé)任。該校校長(zhǎng)高震東在大陸曾經(jīng)有過(guò)一次有名的演講，要訓(xùn)練“天下興亡，我的責(zé)任”的思想。

對(duì)我所教班級(jí)責(zé)任感的教育還是成功的，如今，教室里的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地擦黑板，而不是等待值日生。

日本侵略過(guò)中國(guó)，但是提到他們的教育，我卻不得不說(shuō)，日本的教育有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。不久前，有國(guó)人去日本某小學(xué)，詳細(xì)地記錄了日本小學(xué)生的午飯過(guò)程，拍了很多照片。整個(gè)過(guò)程安排得科學(xué)條理，每個(gè)學(xué)生既是被服務(wù)者，又是管理的參與者。寫這篇文章的時(shí)候，我剛剛從學(xué)校食堂吃完午飯回來(lái)，差距還是很大的。

三、我們的家庭過(guò)分溺愛孩子，缺乏獨(dú)立性培養(yǎng)

另外一個(gè)故事，是關(guān)于美國(guó)家庭教育的。故事的背景是：一位中國(guó)的留學(xué)生，留在美國(guó)，娶了一位洋太太蘇珊，孩子叫托比，三歲，孩子的中國(guó)奶奶來(lái)美國(guó)探親。

鏡頭一：孩子把褲子穿反，奶奶欲幫孫子換，蘇珊阻止，理由是：如果孩子覺得不舒服，應(yīng)該自己換，如果舉得舒服，則隨他便。最終托比意識(shí)到褲子穿反，糾正過(guò)來(lái)，再?zèng)]有犯過(guò)這個(gè)錯(cuò)誤。

鏡頭二：托比鬧情緒，不吃午飯。蘇珊說(shuō)：“如果不想吃飯，從現(xiàn)在到明天早晨什么都不能吃。”托比說(shuō)好。晚飯的時(shí)候，奶奶特地做了美味的中國(guó)飯，當(dāng)孩子想吃的時(shí)候，蘇珊卻堅(jiān)決禁止，既是孩子哭，也不允許，讓他餓著肚子看大人就餐。

中國(guó)的孩子，父母無(wú)微不至，長(zhǎng)輩疼愛有加，過(guò)分溺愛。我們很多人沒有培養(yǎng)孩子優(yōu)良的性格和習(xí)慣，沒有很好地培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和動(dòng)手的實(shí)踐的能力。曾經(jīng)看到過(guò)一則報(bào)道，某小學(xué)生暑假參加夏令營(yíng)，父母該孩子準(zhǔn)備了幾個(gè)煮雞蛋，孩子卻不知道怎么剝皮，因?yàn)樵诩?，每天父母都幫孩子把雞蛋皮剝掉。還有報(bào)道：大學(xué)生的兒子寄給父母一個(gè)包裹，一看卻是一堆臟衣服……這就是中外家庭對(duì)于孩子教育的差異。

四、數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，英語(yǔ)教學(xué)方法落后

我曾經(jīng)讀過(guò)幾個(gè)國(guó)家的英文版的中小學(xué)數(shù)學(xué)課本，澳洲的，加拿大的，新加坡的，英國(guó)的，美國(guó)的，讀得不全，但總體上可以看出一些特點(diǎn)：一是課程結(jié)構(gòu)不同，象國(guó)外傾向于代數(shù)部分，幾何部分較輕，很難見到我們經(jīng)常做的那些復(fù)雜的幾何證明題。二是和實(shí)際生活結(jié)合的更為緊密。象加拿大初中數(shù)學(xué)的畢業(yè)復(fù)習(xí)題，常常是先給出你一個(gè)真實(shí)的事例或科學(xué)考察事實(shí)，然后根據(jù)事例給出幾道數(shù)學(xué)題，因?yàn)轭}中的數(shù)據(jù)往往很真實(shí)，結(jié)果常常要取近似值。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育也開始向此方向發(fā)展，但很多事例是為了題而特意編的情景，數(shù)據(jù)也是為了計(jì)算而特意設(shè)置的。三是國(guó)外的英語(yǔ)課本很重視人文、道德、自然等教育?？纯葱录悠碌男W(xué)英文課本，里面有很多如何友愛互助的故事和問(wèn)題，也融合很多生物、地理方面的知識(shí)。四是我們的英語(yǔ)教育落后，別看轟轟烈烈地全國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但我們學(xué)的是語(yǔ)法英語(yǔ)、考試英語(yǔ)。韓國(guó)已經(jīng)要求英語(yǔ)老師必須用英文授課了。

針對(duì)以上的前三個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為我們最值得借鑒和急需引進(jìn)的是國(guó)外的童子軍運(yùn)動(dòng)。

童子軍為Boy Scout的譯名，應(yīng)該說(shuō)童子軍的活動(dòng)是最好的素質(zhì)教育。這個(gè)運(yùn)動(dòng)，在孩子的每個(gè)年齡段，都具體了應(yīng)該達(dá)到的實(shí)踐目標(biāo)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是基本的做人的能力，這正是我們的孩子所急需的。我們只是注重了功課，卻忽視了一點(diǎn)：除了功課，孩子們還需要在各個(gè)方面都要學(xué)習(xí)要提高。

第8篇：中小學(xué)教育教育范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村中小學(xué) 藝術(shù)教育 素質(zhì) 作用

教育家先生說(shuō)：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)慣，而使人之我見，利己損人之私念，以漸消沮者也?！烙?，與相輔而行，以圖德育之完成者也?！彼囆g(shù)教育是美育不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)于提高青少年人文修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面整體發(fā)展具有其他學(xué)科所不可替代的作用。農(nóng)村藝術(shù)教育一直受到業(yè)內(nèi)人士的高度重視，但收效甚微。筆者通過(guò)一些親身經(jīng)歷和觀點(diǎn)來(lái)闡述藝術(shù)教育在鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用。

一、藝術(shù)教育是鄉(xiāng)村中小學(xué)教育中的重要組成部分

藝術(shù)教育自古以來(lái)就是教育的重要組成部分。在西方，早在古希臘時(shí)期，哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德就提出藝術(shù)教育的教化作用和道德規(guī)范作用；在我國(guó)，也早在商朝時(shí)期就很重視禮樂教育，故有“殷人以樂造士，其學(xué)為瞽宗”的說(shuō)法。隨著時(shí)間的推移，時(shí)代的進(jìn)步，藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村藝術(shù)教育，不但沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，反而越來(lái)越得不到應(yīng)有的重視。當(dāng)今很多鄉(xiāng)村中小學(xué)只重視主科教學(xué)，忽視藝術(shù)教育或者根本取消藝術(shù)教育。這種現(xiàn)象不得不讓我們深思，并加強(qiáng)關(guān)注鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的真正推廣和實(shí)施。

我國(guó)的教育先驅(qū)孔子早在《樂記》中就提出了“移風(fēng)易俗，莫善于樂”之說(shuō)，他的意思是轉(zhuǎn)移風(fēng)氣，改變習(xí)俗，沒有比音樂更好的了，這一觀點(diǎn)說(shuō)明了藝術(shù)與社會(huì)有著密切的聯(lián)系。科學(xué)家錢學(xué)森先生就建議“把藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，以藝術(shù)的靈感來(lái)激發(fā)科學(xué)的想象力”，這些都表明藝術(shù)與我們的生活和教育是分不開的。因此，在學(xué)校教育中，特別是中小學(xué)教育階段，藝術(shù)教育是其重要的組成部分，特別是在農(nóng)村人口居多的我國(guó)，藝術(shù)教育自然也是農(nóng)村中小學(xué)教育中重要的組成部分。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中，他的精神生活才有充分價(jià)值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵?！钡拇_，在素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育占據(jù)了相當(dāng)大的比重。德國(guó)的柯尼利亞曾這樣說(shuō)過(guò)，“誠(chéng)實(shí)是藝術(shù)的最大要素。只要總對(duì)自己誠(chéng)實(shí)，藝術(shù)就總在那里。”這說(shuō)明藝術(shù)在德育教育中是不可缺少的。

因此，在我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)教育中，要加強(qiáng)藝術(shù)教育的高質(zhì)量的實(shí)施，使學(xué)生在接受教育之始，能夠有機(jī)會(huì)體味藝術(shù)世界的豐富、充實(shí)、自由和深邃，使人格更加高尚、獨(dú)立、完美。

二、藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生健康的情感

藝術(shù)教育是以審美為核心的，一個(gè)人對(duì)美的認(rèn)識(shí)與其人生觀、世界觀和價(jià)值觀密切相關(guān)。鄉(xiāng)村中小學(xué)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的啟蒙階段，而這又與學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)息息相關(guān)，因此，藝術(shù)教育是農(nóng)村中小學(xué)教育中不可或缺、至關(guān)重要的一部分。美國(guó)哲學(xué)家、教育家蘭格曾說(shuō)：“藝術(shù)是情感的客觀表現(xiàn)，也是本性的主觀反映”，藝術(shù)對(duì)人的情感有著很重要的影響。在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感是非常重要的，因此，藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要途徑之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的情感有著不可估量的重要作用。

藝術(shù)蘊(yùn)含著視覺之美、聽覺之美、秩序之美、禮儀之美、和諧之美，藝術(shù)的美無(wú)處不在。即使如此，中小學(xué)學(xué)生自身卻無(wú)法領(lǐng)會(huì)到其中的真諦，這就需要藝術(shù)教育課程在課堂中有效地實(shí)施，去引領(lǐng)中小學(xué)的學(xué)生去感受和領(lǐng)悟。藝術(shù)源于生活，而又高于生活。羅曼?羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界?！睘榱伺囵B(yǎng)中小學(xué)生的健康情感，就迫切地需要藝術(shù)教育在課堂上高質(zhì)量地實(shí)施。藝術(shù)教育的目標(biāo)是以美育德、以美啟智、以美健體、以美益心，這就強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育的作用之一是培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，并為此提供有利的依據(jù)。

三、藝術(shù)教育有助于提高鄉(xiāng)村學(xué)生的整體素質(zhì)

眾所周知，藝術(shù)教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不斷地激勵(lì)著學(xué)生向真、向善、向美，而且不斷地積極向上，越來(lái)越獨(dú)立自主、人格高尚。鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育就更有其積極的作用。因?yàn)樵诠P者的親身經(jīng)歷和查閱資料中得知，鄉(xiāng)村的藝術(shù)教育不論是從師資、設(shè)備還是態(tài)度上都和城市里有著巨大的差距。因此，加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育必將能夠提高農(nóng)村整體素質(zhì)。

正所謂一切教育要從娃娃抓起，所以，藝術(shù)教育帶著提高素質(zhì)教育的理念步入鄉(xiāng)村中小學(xué)教育的課堂。為了提高鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)，鄉(xiāng)村中小學(xué)的課堂中藝術(shù)教育必須和其他學(xué)科一樣，引領(lǐng)著鄉(xiāng)村中小學(xué)生前進(jìn)的步伐。

綜上所述，學(xué)校教育是為了讓學(xué)生的全面素質(zhì)得到培養(yǎng)，而我們的藝術(shù)教育就仿佛是一種促進(jìn)劑，催化孩子們開花結(jié)果，使他們的整體素質(zhì)得到更加全面的培養(yǎng)和提高。特別是針對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)情況，這迫使我們對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育要進(jìn)行細(xì)致有效、切合實(shí)際地推廣和重視。從而讓鄉(xiāng)村的孩子們的情感和整體素質(zhì)得到更好、更全面地培養(yǎng)。藝術(shù)是為了人的性格的完善，為了人的修養(yǎng)的呈現(xiàn)，而不具有任何功利目的。因此，為了提高整個(gè)民族的人文修養(yǎng)和整體素質(zhì)，為了國(guó)家的文明發(fā)展，我們必須認(rèn)清藝術(shù)教育在中小學(xué)教育中的重要性，并為此貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

（注：本文為哈爾濱師范大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“20世紀(jì)上半葉留學(xué)歐美女性聲樂藝術(shù)家研究”，項(xiàng)目編號(hào)：11XBSK20；哈爾濱師范大學(xué)科研培育基金項(xiàng)目“張權(quán)聲樂藝術(shù)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：11XSP09；哈爾濱師范大學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：XRQG39）

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳敬樸.為教育共同發(fā)展作證[M].人民教育出版社，2003.

作者張浩系哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授

第9篇：中小學(xué)教育教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；補(bǔ)習(xí)；規(guī)范化管理

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，中小學(xué)教育的總體水平關(guān)乎青少年的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)教育以義務(wù)教育為主要形式，中小學(xué)生通過(guò)在學(xué)校接受全日制教育，達(dá)到教育目標(biāo)。但是，隨著中小學(xué)課程難度不斷增加、教育要求不斷提高、影視教育需要等多種因素的影響，各類中小學(xué)補(bǔ)習(xí)班和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的開始出現(xiàn)，給中小學(xué)教育帶來(lái)了重大的影響。近年來(lái)，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)問(wèn)題已經(jīng)成為了全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。除此以外，由于目前中小學(xué)教育的規(guī)范化管理存在許多弊端，很多侵害中小學(xué)學(xué)生及家長(zhǎng)利益的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。因此，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育的規(guī)范化管理已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理的重要意義

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)屬于社會(huì)力量興辦的社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)，為中小學(xué)學(xué)生提供包括文化課、特長(zhǎng)班、興趣班及各類專業(yè)教育服務(wù)。根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)的管理政策規(guī)定，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)在本質(zhì)上是合乎政策規(guī)定的。但是，根據(jù)現(xiàn)有規(guī)定，如果在職的中小學(xué)教師私自組織、參與補(bǔ)習(xí)，則屬于違紀(jì)和違規(guī)行為。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，具有下列幾方面重要的現(xiàn)實(shí)意義：

1.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理有助于規(guī)范教育市場(chǎng)。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的深入推進(jìn)，教育市場(chǎng)化的進(jìn)程不斷加快。規(guī)范教育市場(chǎng)發(fā)展秩序，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，是教育行政管理部門的重要職責(zé)。各類中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)是社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)是一種市場(chǎng)化的行為，因此加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，是規(guī)范教育市場(chǎng)秩序和促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。

2.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理是維護(hù)教育公平的重要措施。教育公平是義務(wù)教育階段必須遵循的重要原則。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，一方面能夠有效杜絕中小學(xué)教育進(jìn)程中存在的“課堂不教、課后補(bǔ)習(xí)”的問(wèn)題，全面提高學(xué)校教育的水平，另一方面則可以有效提高各類社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力和水平，讓花費(fèi)金錢、時(shí)間和精力的中小學(xué)生及家長(zhǎng)得到高質(zhì)量的教育服務(wù)，從而從根本上維護(hù)教育公平。

3.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理能夠有效化解教育矛盾。當(dāng)前，在中小學(xué)教育階段，學(xué)校及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)提供的教育服務(wù)與學(xué)生和家長(zhǎng)需求之間存在著較大的矛盾，問(wèn)題比較突出。中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的管理主體不明確、管理制度不完善、中小學(xué)教師私自參與或組織補(bǔ)習(xí)的問(wèn)題還比較嚴(yán)重。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制，將會(huì)有效地解決諸多矛盾和問(wèn)題。

二、現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理存在的主要問(wèn)題

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理過(guò)程中主要存在下列幾方面突出性的問(wèn)題：

1.管理主體不明確。目前，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的管理主體不明確是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。作為一種性質(zhì)管理模式，教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)作為主管部門。但是如果將中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)視為教育市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)主體，那么工商行政管理部門也要承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)。由于現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理的主體不夠明確，在實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)“令出多門”的現(xiàn)象，教育行政部門、工商管理部門甚至是公安部門等都參與管理，由于各部門之間的權(quán)責(zé)分配并不明確，就會(huì)非常容易出現(xiàn)管理的“真空區(qū)”，給中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理造成嚴(yán)重的影響。

2.管理制度不完善。目前，針對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理方面的政策規(guī)定并不完善。雖然有關(guān)部門明確規(guī)定了中小學(xué)在職教師嚴(yán)禁組織和參與補(bǔ)習(xí)，但是在實(shí)際監(jiān)管的過(guò)程中卻很難杜絕。此外，由于缺少相關(guān)政策規(guī)定，對(duì)于中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)行為是否符合有關(guān)規(guī)定也很難準(zhǔn)確地進(jìn)行定位。由于管理制度不夠完善，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理效果難以得到有效保證。3.中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于補(bǔ)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)前，還有很多的中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于補(bǔ)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)不到位，其中有很多家長(zhǎng)將其視為一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)男袨?，甚至認(rèn)為“不補(bǔ)課就會(huì)落后”，在這種觀念的引導(dǎo)之下，很多家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)找到教育機(jī)構(gòu)給子女補(bǔ)課，給子女增加了非常沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也容易給很多非法補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)帶來(lái)巨大的利益，破壞市場(chǎng)秩序，給中小學(xué)生及家長(zhǎng)的利益造成嚴(yán)重的損害。

三、對(duì)于提高中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理水平的建議

筆者認(rèn)為，為了有效提高現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理水平，有效解決突出問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取下列對(duì)策和措施：

1.明確中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理主體。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)規(guī)定，明確中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的管理主體。在現(xiàn)階段相關(guān)政策沒有制定的情況之下，應(yīng)當(dāng)建立聯(lián)動(dòng)管理的機(jī)制，即堅(jiān)持政府主導(dǎo)，并發(fā)揮教育行政主管部門、工商管理部門等的各自職能，相關(guān)部門各司其職，共同做好中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理工作。

2.完善相關(guān)管理制度。在加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以完善制度建設(shè)為重點(diǎn)，制定針對(duì)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)性質(zhì)認(rèn)定、補(bǔ)習(xí)行為性質(zhì)認(rèn)定、補(bǔ)習(xí)師資管理、教學(xué)效果考評(píng)等相關(guān)制度，杜絕虛假宣傳，嚴(yán)格限制在職教師私自組織和參與補(bǔ)習(xí)，獲得非法報(bào)酬。

3.加強(qiáng)觀念引導(dǎo)和職業(yè)道德教育。要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)家長(zhǎng)的觀念引導(dǎo)，讓他們要求子女盡量通過(guò)日常學(xué)校學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，避免過(guò)度補(bǔ)習(xí)造成的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力。與此同時(shí)，加強(qiáng)中小學(xué)教師的職業(yè)道德教育，要求教師認(rèn)真敬業(yè)，高質(zhì)量完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)。

作者:鄒韻 單位:大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院