初中物理學期教學總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理學期教學總結(jié)范文

一、分化原因探究

根據(jù)多年來的教學實踐和研究，我們認為形成分化的原因是多方面的，主要突出以下三個方面：

1.物理學科的特點和性質(zhì)決定。物理知識是由諸多概念和規(guī)律（定律）組成的。物理學是一門觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實際密不可分，都要借助觀察和實驗手段得以落實、深化。很多概念、規(guī)律既具體又抽象，更嚴密，邏輯性、實踐性強。所有的規(guī)律都有其成立的條件，如果條件不明確或不具備，那么這些規(guī)律也就不成立了。同時與數(shù)學、語文知識的聯(lián)系也很密切?？芍^文、理兩科特點融于一體、兼于一身。數(shù)學是學好物理的基礎(chǔ)，但物理知識又有別于數(shù)學知識，它有其特定的物理意義。如數(shù)學中的比例式a＝c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中像勻速直線運動公式v＝s/t，密度公式ρ＝m/v,歐姆定律的變形公式R=U/I等都不能按數(shù)學的思維去理解。再加上這次我們地區(qū)改革力度較大，物理用滬科版教材，也加大了教與學的難度。

由于物理學科的性質(zhì)和特點，這就勢必給初中學生的物理學習帶來相應的困難。

2.學生的認知特點和知識水平?jīng)Q定。年齡處于13～15歲左右的初中生思維水平較低，形象思維占主導地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，他們對事物的認識多以感知為主，停留在“看得見，摸得著”的淺層認識。物理知識雖以“物”論“理”、以“物”喻“理”，這也正是物理學科的特點和優(yōu)勢，但由于受種種條件的制約，并不是所有的“理”都能通過“物”得以明示，有不少定律、定理是在以實驗為基礎(chǔ)，通過建立理想化模型分析、推理出來的，有相當?shù)某橄笮?。如牛頓第一定律的建立，浮力產(chǎn)生原因的分析，能量守恒定律的總結(jié)等。在就是接觸物理前，腦子里雖有一些前物理概念，但不少前物理概念既根深蒂固，又與科學的概念相去甚遠。如“力是改變物理運動狀態(tài)的原因，而不是產(chǎn)生和維持運動的原因”這一科學的概念，與學生目睹的事實有沖突，全新的概念很難取代前概念。并且隨著知識的加深，綜合性加強，特別是從八年級下學期開始，一些問題積累多、遺留大、基礎(chǔ)差的學生就更感困難，從而使物理難學和分化似乎成為必然。

3.教師方面的因素。教師的教學觀念陳舊，教學方法落后，教學手段單一，也是導致物理難學，成績分化的一個重要原因。主要表現(xiàn)在：

⑴受傳統(tǒng)的“應試教育”思想和教學評價影響，教學不是面向全體學生，一切圍繞“中招”轉(zhuǎn)?？荚囋u估要求高，而且難度大，特別是八年級第一學期的期中、期末考試，如果不是面向全體，不能很好地把握難度，常使不少學生考得灰溜溜的，一蹶不振。嚴重影響今后的物理學習，八年級下學期的“分化”就突顯出來。

⑵教師在教學過程中，只管教，不管“導”、不管“學”，教學兩張皮現(xiàn)象嚴重。不重視實驗教學的研究和實施，即使是演示實驗也僅停留在把實驗作為知識教學的輔助手段而不是教學目標的簡單層面上；不重視概念和規(guī)律形成過程的分析，不重視理論聯(lián)系實際，難以體現(xiàn)物理教學應“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課改理念，使本來生動活潑的物理變得“生吞活撥”。物理教學要么有“物”無“理”，要么有“理”無“物”。學生覺得物理真是“無理”，不是聽不懂，就是興趣衰減，或是高分低能。

二、防止分化的對策

1.轉(zhuǎn)變教師角色。

教師角色要發(fā)生變化，必須轉(zhuǎn)變一個觀念：要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。把機會交給學生，把問題放給學生，給學生以思考的空間，讓學生去討論探究，讓學生教學生。教師起點撥指導調(diào)控的作用，這種角色的變化對教師在教學的組織、引導方面有著更專業(yè)化的要求。要求教師要有新的教學理念，認真領(lǐng)會新課程標準的精神及新教材的內(nèi)容意圖。

做好思想工作，和諧師生關(guān)系是防止兩極分化的前提。在物理學習中兩極分化發(fā)生在教學內(nèi)容比較枯燥，教學難度比較大的八年級下期，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。這一階段尤為重要，做好思想工作，關(guān)心學生的學習生活，給學生成就感，培養(yǎng)學生良好的學風，科學的學習方法，一絲不茍的精神和頑強的意志，發(fā)展學生的觀察力、思維

上力等，都是教學中不可缺少的。

2.突出學科特點。

眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。物理學產(chǎn)生于生產(chǎn)實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發(fā)展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。通過具體的物理實驗和學生參與實驗，不僅給學生提供豐富的感性材料，幫助學生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認識物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學生學習物理的興趣，給學生提供動手實踐的機會，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激活學生的思維，開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的求實合作的科學精神，嚴謹認真的工作作風，開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學生起初只所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學技術(shù)和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學習物理的直接興趣，也是他們學好物理的思想基礎(chǔ)。對此，我們時刻注意保護學生這種可貴的學習熱情和積極性，通過加強實驗課的教學將學生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學習物理的持久動力，努力創(chuàng)造條件做好各種實驗，發(fā)揮實驗在物理教學中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，高度重視并付諸實踐。以通過實驗教學，落實課程目標中的“知識與技能”，落實“過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的育人目標。

3.重視興趣激發(fā)。

初中學生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學習物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學生學好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，也是學習的直接動力。著名美籍物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授說過：興趣是成功的秘訣。因此，我們針對初中學生的年齡、心理和認知特點，充分發(fā)揮物理科學的優(yōu)勢，在教學過程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，使學生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸境生情。

具體過程是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，降低教材難度，恰當運動激勵機制，激發(fā)興趣。②加強和改進實驗，培養(yǎng)興趣。充分利用好現(xiàn)有的實驗條件，力爭做好每節(jié)課的實驗。③聯(lián)系生活實際，重視知識應用，鞏固興趣。④積極組織開展科技制作和實驗，發(fā)展興趣。

4.抓習慣培養(yǎng)。

在物理教學中培養(yǎng)學生良好的習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，是學生終生受益的事情，非一時一地的物理學習行為可比。不僅可以使“尖子生”得到應有的培養(yǎng)，而且還可以使中、下等生在物理基礎(chǔ)知識上得到不同程度的提高，是一種省時、省力、快速、高效、科學的先進學習方法，也是防止兩級分化的有效方法。

一規(guī)范學生的學習行為，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。做到兩不代替。一不代替學生閱讀，二不代替學生思考。在每節(jié)課中至少要有一半時間是學生自主學習的時間。學生或自己閱讀、鉆研教材，或與同學交流、合作學習，認真做練習和核對答案，教師積極巡視課堂去指導優(yōu)生，輔導學困生，促進中等生，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難問題，做一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導學生做好小結(jié)。糾正學生的錯誤，解決疑難問題，使作題規(guī)范化，促進知識系統(tǒng)化，落實課堂教學目標。

二抓習慣養(yǎng)成。使學生養(yǎng)成課前預習的習慣；觀察動手的習慣；討論質(zhì)疑的習慣；課堂記筆記的習慣；獨立思考善于提問的習慣和及時復習認真處理作業(yè)的習慣等。習慣培養(yǎng)重點放在八年級階段，特別是八年級上學期至關(guān)重要。我們做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至達到“習慣成自然”。學生學習物理的良好習慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學習物理的良好態(tài)度，掌握正確的學習方法，提高學習效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學能力，增強學習物理的興趣和信心，變被動為主動。

5.加強學法指導。

辯證唯物主義認為，教學是“教”和“學”兩者的有機結(jié)合，是由教師和學生雙方共同活動組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學”這對矛盾統(tǒng)一體中，學生的“學”是矛盾的主要方面，教師的全部活動最終都要落腳到學生的“學”上。因此，在教學過程中，既重視自己如何教，更關(guān)心學生怎樣學，給學生以正確方法的指導，突出“授人以漁”的方法。

近年來，我們物理教研組在學法研究和指導上進行了有益的探索和實踐。如在指導學生閱讀教科書方面總結(jié)出“五步程度閱讀法”；對學生關(guān)心的怎樣學好初中物理問題，總結(jié)出“學好物理六字訣”；就課堂聽講提出了“怎樣聽好物理課”的要求；以及學習物理的“五記”與“五忌”，“怎樣進行章后小結(jié)”，“記筆記的訣巧”和在物理復習中“重方法，求效益”等等。對學生的物理學習發(fā)揮了積極的指導作用。

6.實施分層教學。

第2篇：初中物理學期教學總結(jié)范文

物理學是研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學。學習物理學應建立在觀察、實驗的基礎(chǔ)上，而物理實驗就是對物理現(xiàn)象的人工再現(xiàn)，因而學習物理學離不開實驗，那么初中物理教師如何上好物理實驗課呢？

一、物理實驗教學中要體現(xiàn)出趣味性

初中物理教材上明確將實驗分為演示實驗和學生實驗，但是不應該拘泥于教材的束縛，要敢于創(chuàng)造條件，如讓學生制作學具、教具等，將課堂演示實驗搬到學生實驗中。實驗器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材，以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象激發(fā)學生興趣。如聲現(xiàn)象中指導學生制作“土電話傳聲”，光現(xiàn)象中的“用水透鏡點燃火柴”，熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實驗”，浮力的應用中的“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，等等。這類實驗簡單易做，符合初中生的好奇探究性心理，對于激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生動手能力，提高學生的科學素養(yǎng)具有重要作用。這樣可以改變“教師教得枯燥、學生學得乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學生是學習的主人，正確引導學生動手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。

二、做好充分的課前準備

準備包括三個方面，即學期前準備、章節(jié)前準備和課前準備。所謂學期前準備，就是在每學期開學時對本學期的所有實驗做一個通盤了解，大體了解本學期中有哪些實驗，哪些是演示實驗，哪些是分組實驗，哪些需要學生自備器材，每個實驗大體在什么時間段做，最好寫一份詳盡的實驗計劃交給實驗員，讓實驗員做到心中有數(shù)。而章節(jié)前準備就是在新一章內(nèi)容即將開始時老師要提前詳盡地了解本章有哪幾個實驗，這幾個實驗怎么做，在哪做，什么時間做。因為有的實驗需要在實驗室做，有的只要在教室演示一下就行了，還有的實驗要將分組實驗和多媒體展示相結(jié)合，需要在多媒體教室進行，也有一些可能要在室外分組進行，比如測量平均速度等。當然時間也要統(tǒng)籌安排，學校不可能每個班配一個實驗室。所以在章節(jié)之前要安排好每個實驗的具體時間，具體到哪一天哪節(jié)課，至少要提前一周把下一周實驗時間安排好告之實驗員。

三、物理實驗教學中要體現(xiàn)出對學生動手能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的科學探究能力，就要培養(yǎng)學生的動手能力。學習物理，不能僅僅停留在看看想想上面，還必須動手實驗探究。因為只有通過實驗探究，才能證明設(shè)想是否正確，讓做實驗過程成為學生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程，使學生能動手則動手。比如學習“液化現(xiàn)象”時，課本上有壓縮體積的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，可以引導學生每人手拿一塊玻璃并對玻璃呵氣，體會、討論實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論。在進行“聲音的產(chǎn)生”學生分組實驗課時，讓學生敲小鐵盤聲音連續(xù)不斷，用手一按，聲音停止，但手感覺有點麻，經(jīng)過反復試驗后發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲的關(guān)鍵是振動。小組內(nèi)成員每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得提高。學生大膽積極地動手參與，就會體驗到科學研究的樂趣，學到科學研究的方法，提高科學探究的素質(zhì)，加深對物理知識的理解。

四、激發(fā)學生對物理實驗的興趣

“興趣是最好的老師”，學生對物理實驗有興趣，實驗效果一定很好。例如在演示慣性實驗時，把裝有水的大燒杯放在講臺邊緣，下面壓著一張紙，問學生：“老師抽出下面的紙，燒杯會掉下來嗎？”學生一下子被吸引過來，然后迅速把紙一抽，燒杯仍留在講臺上，讓學生深刻體會到燒杯因不受力或受合力為零時保持原來的運動狀態(tài)的現(xiàn)象。老師形象的演示激發(fā)了學生學習興趣，讓學生感受到物理實驗的魅力。

五、在物理實驗過程中老師應喚起學生的注意力

由于物理實驗過程中，學生由于對實驗器材本身的好奇心，甚至覺得好玩而容易忘記實驗的目的和任務，老師在實驗過程中要適時強調(diào)實驗的目的和任務，喚起學生注意，讓學生及時回到探究狀態(tài)中。另外有些較復雜的實驗，學生在實驗過程中常常會將注意力集中到某一個現(xiàn)象而忽略了其他，這時老師要經(jīng)常提醒學生觀察的對象有哪些，你們記錄了嗎？讓學生注意有效進行分配，當實驗完成需要分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律時，老師要及時讓學生停止實驗操作，將注意力及時轉(zhuǎn)移到規(guī)律的歸納、總結(jié)上。只有引導學生集中注意正確有序地完成實驗操作，將注意分配到有效的實驗現(xiàn)象及其記錄中并及時進行歸納、總結(jié)，才是有效的物理實驗。

六、設(shè)法做好演示實驗

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受深刻。因此，物理教師的首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生演示豐富多彩的物理實驗。如何做好演示實驗呢？第一，要明確目的，通過一個演示實驗，究竟要說明什么問題，教師必須十分清楚。第二，演示實驗必須一次成功，要想實驗一次成功，關(guān)鍵在于教師事先的充分準備。第三，要提高實驗現(xiàn)象的能見度，盡可能讓全班學生都能看到。初中物理教材有好多演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖都可以搬上講臺進行演示，所用器材大多可以用我們身邊的物品代替或制作。教師還要充分利用好多媒體，把一些不容易觀察到的現(xiàn)象再現(xiàn)給學生，讓學生有親臨其境的感受。

七、正確的語言引導

第3篇：初中物理學期教學總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中生 物理教學 學習習慣

高中生擁有一個良好的學習習慣，不僅會提高學習效率，取得理想的成績，而且會在以后的學習工作生活中給予行動的指南。

物理這一自然學科向來是中學生的一大難題。物理理論性太強，抽象難懂、枯燥無味。在高中階段，學生認為物理難學的想法已根深蒂固，自然對物理的學習也就存在著或多或少的困惑和茫然。如：如何提高學習高中物理的興趣?如何能夠更好地理解物理公式定理定律?如何能夠掌握一套學習物理的方法規(guī)律？

在當代教育教學理念的指導下，如何把抽象難懂的理論知識與妙趣橫生的實際應用更好地結(jié)合？如何最大限度地開發(fā)學生的理性邏輯思維？如何培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣，為高中物理的學習打下堅實的基礎(chǔ)？下面，我針對學生高中物理學習的學習習慣和潛在問題作合理的剖析。

由于學生剛剛升入高中，對高中學習比較陌生，同時也想學好每一門學科，所以我首先從學期初對學生的鼓勵和要求談起。學期的第一節(jié)課上給學生布置一些學習高中物理的要求：做到“三?！保赫n前專心預習，課上專心聽講，課后專心復習；準備“三本”：筆記本、作業(yè)本、錯題本；抓住課堂，做到“三不”：課堂上不說話、不睡覺，不做與課堂無關(guān)的事情，等等。然后對學生進行一番鼓勵，告訴學生不要畏懼高中物理，不要因為初中學得不好而影響高中的學習，初中物理知識與高中物理知識沒有必然的聯(lián)系，高中物理學習中涉及的初中物理知識也會重新更詳細地再次講解與學習。在課堂上運用多媒體、常識、笑話、故事等進行興趣式教學，變抽象為形象，變難學到愛學、會學，能夠充分培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生樹立能夠?qū)W好高中物理的信心，讓學生有信心學好高中物理。

其次，從新課講授中發(fā)現(xiàn)學生潛在的問題――高中物理的新課教學相對習題課而言難度較小，學生會較認真地聽課和學習。但是，學生沒有聽課的良好習慣和學習方法：不記筆記或不會記筆記，不會聽課，無法集中精力或多或少存在其它不好的習慣和毛病。針對這個問題，我有意識地培養(yǎng)學生的良好習慣。

（一）記物理筆記。幾次課下來，我發(fā)現(xiàn)個別學生由于寫字速度較慢，記筆記相對較慢，這樣嚴重影響了聽課。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我就教學生上課如何記筆記：書上有的可先不寫，可課后按留的題目補上，課上只記書上的擴展內(nèi)容，或者實在跟不上的，可先不記，上課只要認真聽講，課后再復結(jié)，補上筆記。

（二）高效率聽課。人有天生的惰性，學生也不例外，上課時總會有些毛病和壞習慣。例如，不注意聽講，玩東西、睡覺等。針對這些，上課時，我采用多種教學手段和方法，充分調(diào)動大部分學生參與教學，積極思考問題，回答問題。學生能完成的內(nèi)容盡量讓學生自己完成，讓學生參與了教學，課堂氣氛也就活躍起來，自然也就克服了壞習慣。

在課堂教學中的問題當然還有很多。這里我僅就兩點討論一下。下面，我從習題課的講解上來談一下學生對物理學習的困惑之處――習題課對于高中生而言，有枯燥之處，流水作業(yè)的方式使學生更覺乏味。而且學生往往不會分析物理習題，自然解題就困難。在習題課的講解上，我注重每一道題的分析講解過程，更注重知識的歸納總結(jié)、觸類旁通。

首先，分析一道題時，除羅列已知量外，對某些關(guān)鍵字、詞、句子，讓學生作上標記，同時把從字、詞、句分析出來的物理信息，解題所需的內(nèi)容標記在旁邊。這樣做有助于對整個題的內(nèi)容把握。長此以往，學生養(yǎng)成良好的學習習慣后，會大大提高分析問題的能力。

其次，教授學生“分析問題的過程和解題過程是互逆的”。注意分析過程，從已知量和未知量的關(guān)系入手，尋求思路。然后從所求問題入手一點點去分析所需要的量，看已知量中有沒有，若沒有，再根據(jù)由已知量是否可解得分析下去，最終的分析極限自是已知量有的，然后從分析極限往回求解，自然是豁然開朗、海闊天空。

再次，每一道題講授結(jié)束，注重分析此題聯(lián)系的物理知識，注重解題的關(guān)鍵。如果習題中有類似的題目可一并講解，不用流水作業(yè)，一題一題地去講。這樣有利于學生對知識的靈活掌握和運用，做到舉一反三、觸類旁通。

另外，除卻分析問題、解決問題是學生的一大困惑之外，培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫習慣和良好的解題習慣也是學習物理的重要環(huán)節(jié)之一。所以，我在平時講習題時就教授學生如何規(guī)范地寫解題過程，親自示范給學生解題過程中的一些注意事項，告訴學生哪些是得分點，哪些是必須要寫的，以便在考試中盡量少失分。與此同時，在作業(yè)的批改上，我也制訂了一套方案――根據(jù)作業(yè)完成的情況，把作業(yè)成績分成五個等級：A、A、A、B、C――錯兩道以上作業(yè)題的得C，錯一道作業(yè)題的得B，沒有錯題的得A，在得A的基礎(chǔ)上，有一點小毛病小問題的得A，書寫非常工整、步驟詳細完整的得A。幾次作業(yè)反饋的效果非常好，大部分學生都能得A，然后再通過作業(yè)批改的情況，使學生能夠克服小毛病，使作業(yè)的完成情況日趨完美。沒有最好只有更好，長期堅持能培養(yǎng)學生良好的物理解題習慣。

最后，為了有助于學生的物理學習，我讓學生準備了錯題本，把平時做錯的題，以及典型題等作以歸納總結(jié)，作為平時的鞏固、考試前的復習之用，為自己準備一本獨一無二的資料，積累一筆無價之財富。這樣做可大大降低學生考試的錯誤率，提高正確率，為學生學習物理養(yǎng)成一個良好的習慣。

綜上所述，我要說的就是堅持，是持之以恒的信念――只有堅持，才能培養(yǎng)出好的學習習慣；只有堅持，才能得到想要的豐收。

在今后的教學中，我會在利用多種教學手段、教學方式教學的同時，充分挖掘?qū)W生的潛力、閃光點，讓克服自身的壞習慣，利用其自身的特點制定教學計劃，因地制宜，因材施教，充分調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其良好的物理學習習慣，激活物理課堂，增強教學效果。

第4篇：初中物理學期教學總結(jié)范文

在五年制高職教育中，物理是重要的公共課之一。教學目標在于讓學生通過物理學的原理來了解生活和生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的思維方式和研究方法。我們應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當作重中之重，著力探索物理與本專業(yè)知識的緊密聯(lián)系，發(fā)揮職業(yè)教育的特點，這樣才能使學生在社會中處于有利的地位，這是我們目前要探索和解決的重要問題。為此，對五年制高職物理課程教學改革的目的就是要更新教學思想，刪減和選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。

2 教學現(xiàn)狀的分析和啟示

①在課本內(nèi)容的深度和難度方面，大多數(shù)教師認為當前課本所涉及的內(nèi)容偏重理論、注重知識的系統(tǒng)性，不能做到與相關(guān)專業(yè)知識的緊密結(jié)合。②在課程目標設(shè)置方面，教師普遍認為，在構(gòu)建課程體系時應注重知識的應用，培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。對于物理學中最基本的物理知識，應當遵循“必需”和“夠用”這兩個原則，汲取其中最經(jīng)典的、最核心的，與現(xiàn)代高新科技最息息相關(guān)的內(nèi)容。結(jié)合與本專業(yè)相關(guān)知識的聯(lián)系，多多闡述物理學在各專業(yè)領(lǐng)域的應用。③在與專業(yè)課程的銜接方面，專業(yè)課教師認為內(nèi)容有重復和脫節(jié)的現(xiàn)象，聯(lián)系不緊密。在講授電工基礎(chǔ)課程時，教師普遍感覺學生的物理基礎(chǔ)知識很不扎實，許多電磁學的內(nèi)容應該已經(jīng)學習過并要求掌握的，在電工基礎(chǔ)課上還要進行全面復習，甚至還要重新學習。機電專業(yè)教師普遍認為，工程力學等很多專業(yè)課程對物理中的力學知識要求很高，學生在這些方面的基礎(chǔ)不夠扎實，因此要求對力學方面的內(nèi)容多做講解和舉例。④在學生的基礎(chǔ)素質(zhì)方面，這些學生的物理基礎(chǔ)普遍較差。大部分學生表示沒有學懂過初中物理，但幾乎所有學生都喜歡做物理實驗。因此，做實驗是提高學生的學習興趣、引導學生探索創(chuàng)新能力的有效方法和手段，學習物理時應充分發(fā)揮它是一門實驗科學的“特色”，改變物理教學方法的陳舊和單一以及教學內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密的狀況。⑤應提高物理知識的專業(yè)針對性。通過后續(xù)的專業(yè)課學習發(fā)現(xiàn)，對計算機專業(yè)的學生，要求他們對靜電學、交直流電路、電磁感應等物理知識要有較扎實的掌握。而對機電應用技術(shù)專業(yè)的學生，要求他們還要對靜力學、牛頓定律、物體的平衡等知識有較扎實的掌握。在學習普通物理學時，學生普遍感到數(shù)學功底太差。經(jīng)常在解題時，解題思路和物理公式都使用對了，但卻不會計算。因此，應考慮降低難度，減少數(shù)學公式的推導。

五年制高職物理，不同于初中物理，也有別于高中物理。與初中物理相比，其內(nèi)容進行了擴充，但深度又不如高中物理。兩學期的教學時間要完成高中四學期的教學內(nèi)容，這就要求教師必須要加快教學進度，使本來基礎(chǔ)就差的學生在學習上感覺更加困難。因此，在教學過程中要本著“必需”和“夠用”這兩個原則，想辦法改善教學方法和教學手段，一切都從如何提高教學效率為目的。

第5篇：初中物理學期教學總結(jié)范文

一、做好教研、教改。

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。

四、教學中的方法措施

1、在教學中體現(xiàn)“以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意“三基”的訓練

由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓練基礎(chǔ)上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結(jié)物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

第6篇：初中物理學期教學總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理興趣培養(yǎng)

學習興趣的產(chǎn)生與教學有密切的關(guān)系，如何指導學生學好物理知識，幫助他們學會探索科學知識的方法，是物理教師在教學工作中探究的主要問題。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣才能使學生對物理學習產(chǎn)生興趣呢？

一、利用開場白，調(diào)動學生“胃口”

要充分利用好課堂的開場白，調(diào)動學生“胃口”。學生對物理興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，可以借助很多渠道來實現(xiàn)，而課堂無疑是最主要的平臺。講課時要激發(fā)學生的物理學習興趣，我覺得“開場白”是一個非常有效的手段來。多年的教學實踐證明，在很多情況下一個好的開場白對整個教學的成功具有重要意義。這里，我把開場白分為三種情形：一種是和學生第一次接觸時的開場白。這是一個展示自己教學理念和物理之魅的契機，這是要把物理除教學之外的東西展示出來，給學生設(shè)置一個跟課堂不一樣的學習目標，比如說一種客觀、辯證的思維能力；一種是每學期之前的開場白。在新學期、新學年，開場白應以鼓勵為主，要告訴學生基礎(chǔ)教育階段的物理知識體系是連續(xù)的單又有著自己的相對獨立性，力、熱、聲、光、電各自獨立成一個單元。即便過去沒學好，通過努力，接下來的知識照樣能學得不錯；還有一種開場白，我把它設(shè)置在每個單元內(nèi)容開始之前。這樣的開場白要揭示本章知識或本堂課內(nèi)容在整個物理體系中的地位和作用，用明白曉暢或者是充滿趣味性幽默的語言來加以描繪，激發(fā)學生學習物理的興趣。

二、充分利用語言和道具

課堂教學中要善于用語言和道具來削弱物理概念的抽象化。這里，我們可以借助多媒體教學,教具、掛圖和各種實驗儀器、設(shè)備等生動具體的直觀現(xiàn)象，展示物理世界中直觀的趣味性。物理概念因為是對客觀世界的概括與總結(jié)，其內(nèi)容的抽象化使得物理語言描述非常到嚴謹、科學，會出現(xiàn)許多初中生在之前學習中未能了解的物理術(shù)語、名詞等等。這對學生而言，就是一個必須邁過的檻。好的教師該像個語言的魔術(shù)大師，具備把艱深的物理教學轉(zhuǎn)化為一條通俗化的物理科普之路的能力。另一方面，作為物理教師必須認識到“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”的道理。這些特殊性、專業(yè)性的術(shù)語在學生的理解當中存在著一定的差異，而這些差異往往會成為造成某些學生認知理解錯誤的根本原因。即使是教師在運用個人認識來對某個定義進行解釋的過程中也可能引起歧義。這時候最有效地做法是類比法，把物理現(xiàn)象和生活常識相結(jié)合，用物理知識來解讀生活，通過生活來了解物理。類比法也是中學物理一項很重要的物理研究方法,可為以后的學習奠定基礎(chǔ).

三．充分利用實驗教學

充分發(fā)揮物理固有的優(yōu)勢，加強實驗在教學中的比重。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，幾乎所有物理定律都是在物理實驗中得出。在我看來，這一固有屬性為物理教學的探究與合作創(chuàng)造了契機，也是激發(fā)學生興趣的觸發(fā)點。作為物理教師應該看到實驗在物理教學中的基礎(chǔ)性地位，要認識到其在學生科學素質(zhì)培養(yǎng)過程中不可取代的重要作用。但可惜的是，長期以來，傳統(tǒng)教學觀以考試、以分數(shù)作為教學行為的導向，物理實驗教學成了很薄弱的環(huán)節(jié)，，熟記套用公式、解題,甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)成了學生學物理的出發(fā)點和目標。由于許多物理概念和規(guī)律不是在探究的科學過程中生成，學生的物理知識是被灌輸?shù)?、僵化的，從而造成了不少學生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。這是與素質(zhì)教育的目標相悖的，也不利于培養(yǎng)我們學生的開拓意識與創(chuàng)新精神。因此，物理教學中要加大實驗的比重和力度，借助實驗培養(yǎng)學生的探究意識、動手動腦的能力，借助實驗讓學生看到物理學的美妙之處，從而參與到物理學習的過程中。作為教師，為了真正發(fā)揮實驗應有的效果，在教學中可以嘗試把實驗改為探索性的過程，用課外的家庭實驗代替模式化的課內(nèi)實驗，經(jīng)常搞些第二課堂活動,特別是要鼓勵學生用物理參與生活，通過用一些日常的生活用品來設(shè)置各種小的有創(chuàng)意的試驗，培養(yǎng)他們的科學探究精神。

四、充分利用小組合作學習

第7篇：初中物理學期教學總結(jié)范文

長期以來，學生感到物理“難學”，教師也感到物理“難教”，已成為一種普遍現(xiàn)象，成為困擾廣大學生和物理教師的“老大難”問題。就初中學生物理學習而言，如果不入門，基礎(chǔ)打不好，不僅影響到學生的升學，更影響著現(xiàn)代中學生乃至全民族科學素質(zhì)的整體提高。在當前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學”變?yōu)椤耙讓W”，使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，是廣大物理教育工作者亟待研究解決的課題，是每位初中物理教師必須思考并解決的問題。我在自己的教學過程中，總結(jié)出了以下幾點：

1.突出學科特點

眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。物理學來源于生活實踐，也在生活實踐中不斷發(fā)展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。人們的學習是從感性認識到理性認識，并且要完成幾個循環(huán)才能使知識得以內(nèi)化、活化和升華，并最終回到實踐中去指導實踐，這樣才實現(xiàn)了知識的價值，也是知識的真正歸宿。物理學是科學，科學知識的獲得和應用更是如此。由于初中學生的年齡特點和認知水平，就更決定了他們學習物理必須從感性認識出發(fā)。通過具體的物理實驗和學生參與實驗，不僅給學生提供豐富的感性材料，幫助學生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認識物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學生學習物理的興趣，給學生提供動手實踐的機會，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激活學生的思維，開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的求實合作的科學精神，開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)，愛科學、學科學、造福人類，奉獻社會的遠大志向。為了發(fā)揮實驗在物理教學中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，新物理課程標準把物理實驗作為科學探究的重要組織部分，上升到與科學知識同等重要的位置，這要引起廣大教師的高度重視并付諸實踐。通過實驗教學，不僅落實課程目標中的“知識與技能”，更要落實“過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的育人目標。

2.重視興趣激發(fā)

初中學生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學習物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學生學好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，也是學習的直接動力。著名美籍物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授說過：興趣是成功的秘訣。因此，針對初中學生的年齡、心理和認知特點，要充分發(fā)揮物理科學的優(yōu)勢，在教學過程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，使學生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸景生情，從而體現(xiàn)新課標關(guān)于“從生活走向物理”的新理念。

培養(yǎng)興趣的具體途徑是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，引入競爭激勵機制，激發(fā)興趣；②加強和改進實驗，培養(yǎng)興趣。③聯(lián)系生活實際，重視知識應用，鞏固興趣；④積極組織開展科技制作和實驗活動，發(fā)展興趣。

3.狠抓習慣培養(yǎng)

有句名諺，叫“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！币庵噶己玫牧晳T比短暫的行為對人的成長有更大的作用。在物理教學中培養(yǎng)學習良好的習慣，培養(yǎng)學生的自學能力和終生學習的愿望，是學生終生受益的事情，非一時一地的物理學習行為可比。要規(guī)范學生的學習行為，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。教師一是要做到“兩不代替”，即：一不代替學生閱讀，二不代替學生思考。在每節(jié)課中只少要有一半時間是學生自主學習的時間。學生或在教師指導下帶著問題閱讀教材、鉆研教材，或與同學交流、合作學習，獨立處理練習。二是要抓習慣養(yǎng)成。使學生養(yǎng)成課前預習的習慣；觀察動手的習慣；討論質(zhì)疑的習慣；課堂記筆記的習慣；獨立思考并勇于提出問題的習慣；及時復習、認真處理作業(yè)的習慣等。習慣培養(yǎng)重點放在初二階段，特別是初二上學期至關(guān)重要。要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至達到“習慣成自然”。學生學習物理的良好習慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學習物理的良好態(tài)度，掌握正確的學習方法，提高學習效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學能力，增強學習物理的興趣和信心，變被動為主動。

4.加強學法指導

第8篇：初中物理學期教學總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理 教學 開場白 技巧分析

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.108

1 引言

興趣是教育教學的關(guān)鍵，是帶動學生學習的基礎(chǔ)。物理這門學科是初中生剛接觸的新學科，由于對新學科的不了解，再加上物理的抽象性，很多學生難以對物理產(chǎn)生興趣，此時就需要教師發(fā)揮其引導作用，讓學生對物理學習產(chǎn)生興趣，主動地參與物理學習。同時，激發(fā)學生的物理興趣需要從多方面考慮，而課堂教學時刺激學生學習興趣的主要場合。新課程伊始，若教師能夠以生動而形象的語言來為學生講解新課程，那么學生的求知欲自然會被激起。因此，教師授課中注重興趣教育，帶動學生的物理學習興趣，在課堂中設(shè)置具有吸引力的“開場白”能夠起到積極效果，讓學生全身心地投入到課堂學習。 “開場白”涉及到教師對每堂課、每一模塊教學技巧，設(shè)置良好的“開場白”是提高教學水平的基礎(chǔ)，也是帶動學生學習的重要手段[1]。

2 “開場白”在闡釋物理學科中的重要性分析

由于初中生是首次接觸物理這門學科，因此在新學期開始，教師首先要借助生活現(xiàn)象來說明物理的基本含義，在各個基礎(chǔ)學科中說明物理應用，針對特殊情況采用物理基礎(chǔ)知識進行講解，讓學生認識到物理學科是一切學科的基礎(chǔ)；其次，通過當今應用先進科技技術(shù)說明物理技術(shù)的作用，在高科技中物理學的具體應用，讓學生能夠意識到物理學的重要性，不斷地引導學生學習思維，對物理學習產(chǎn)生積極心理，幫助學生對物理產(chǎn)生興趣。

3 “開場白”克服學生學習物理的心理障礙分析

很多學生因為是初次接觸物理這門學科，難免會產(chǎn)生害怕的心理，再加上有些學生的理解能力較差，導致其在新課開始時就已失去了對物理的學習興趣，覺得物理是一門很難學習的學科。此時教師就應通過使用“開場白”達到克服學生學習消極心理現(xiàn)象。在課程開始，教師就應將“開場白”作為課程內(nèi)容的主線，使學生對物理產(chǎn)生良好的第一印象，幫助學生在主觀意識上消除心理障礙[2]。由于物理課程內(nèi)容有著鮮明的分類，各個分類之間相互聯(lián)系性不強，學生在學習中也不會受前后學習程度的影響，只要能夠在將來的課程中認真學習，就可以不斷地提高自己的學習能力。所以，物理學習不能受少部分較難知識點的限制，應該從全方面分析，從物理課程整體內(nèi)容來說明物理學習，幫助學生在課堂中摒棄將自己作為學困生的觀念，不斷地提高其學生水平。

4 “開場白”應用中直觀的趣味性分析

“開場白”不僅僅是指教師的語言，而且還包括利用各種直觀的無聲的教學工具，以吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。比如說采用更為直觀的實驗、教具、圖片、視頻等工具，輔助“開場白”的內(nèi)容，達到內(nèi)容上的照應，提高“開場白”的影響力。采用直觀形象的方法進行“開場白”，能夠讓學生更加明確教師的教學意圖[3]。通過這種方式的“開場白”，可以帶動學生的思維，對物理知識產(chǎn)生饑餓效應，讓學生能夠產(chǎn)生求知欲，在教師講解過程中產(chǎn)生個人認識，不斷地探索物理知識，形成物理學習思維。

5 “開場白”在情感教育的應用分析

物理教學要善于把握師生之間的關(guān)系，創(chuàng)建和諧、融洽和自由的交流方式。學生對教師的印象直接決定了學生的學習積極性，學生若能對教師產(chǎn)生敬佩就會在課堂上表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，教師的語言對學生也具有良好的吸引力，學生對物理課程也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師必須注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重個人的教學行為，提高自身的影響力，靠自己的教學方法來影響學生。傳統(tǒng)課堂的教學模式都是“教師講，學生聽”，教師高高在上，與學生距離感覺甚遠，學生經(jīng)常會出現(xiàn)“害怕教師”的心理，導致課堂教學當中學生也只是被動接受所授知識，而不能真正理解所學知識的更深層面。因此，“開場白”應用中要從整體著手，能夠起到對學生引導作用，讓學生在開場白中找到教師對自己的肯定。教師要注重對學習能力突出學生進行贊賞，鼓勵學生大膽提問，幫助差生找到學習的自信，讓全班同學能夠重新認識物理學習，在教師的引導下形成新的學習思維，以一種積極地姿態(tài)進行物理學習。

6 “開場白”應用中的技巧分析

“開場白”與課堂教學相輔相成，兩者相互襯托，能夠彼此照應，達到良好的引導作用。教學內(nèi)容要成為物理課堂的主線，而開場白就要成為教學的閃亮點，以點帶動面，實現(xiàn)全方位的敬愛嘔血。開場白應注重應用技巧，找到與教學內(nèi)容的結(jié)合點，并且設(shè)計出良好的教學意境，讓學生能夠享受開場白帶來的學習樂趣，促進學生的物理學習。

7 總結(jié)

“開場白”作為教學中最為突出的方式，能夠有效地促進學生思考，帶動學生的學習興趣。所以，教師在進行物理課堂教學的過程當中首先就要重視“開場白”的作用，其次還要提高自身的素質(zhì)及語言修養(yǎng)，學會課堂教學當中“開場白”的技巧。教師在教學中要善于把握個人語言，形成良好的“開場白”，進而達到“首因效應”的目的。通過在物理教學中設(shè)計 “開場白”能夠促進學生學習的主動性和積極性，從而提高了整個課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王艷紅.如何激發(fā)學生學習物理的興趣[J].新課程（教研版），2009，（6）.

[2]翟清杰.利用“開場白”激發(fā)學生學習物理的興趣[J].成才之路，2010，（20）.

第9篇：初中物理學期教學總結(jié)范文

例；效果分析

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0084—01

目前，中學生學習物理普遍存在困難，這阻礙了中學生的全面發(fā)展，阻礙了我國物理教育的發(fā)展，影響了物理教學的質(zhì)量，尤其在一些落后地區(qū)更突出。一些教育專家、學者和教師對此進行了許多探索研究，但他們主要針對的是初中生，對高中生物理學習困難、學習興趣淡薄等問題的研究較少。下面我結(jié)合教學實際談談如何在高中物理教學中培養(yǎng)后進生的學習興趣。

一、培養(yǎng)學困生學習興趣的主要方法

1.啟發(fā)探索。教師要根據(jù)學習內(nèi)容并結(jié)合學生的實際水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，搜集學習資料，設(shè)計演示實驗，調(diào)動后進生的學習興趣，激發(fā)他們的學習主動性、積極性，鼓勵他們嘗試探索知識、發(fā)現(xiàn)知識。教師要從所創(chuàng)設(shè)的問題情境出發(fā)，由淺入深啟發(fā)學生去探究知識，引導學生通過查閱資料、動手實驗、仔細觀察、認真分析、反復探索、體驗學習的快樂，樹立學習的自信心和自豪感。

2.合作討論。讓學生以4-6人為單位組成學習小組，就探索學習的成果交換意見，互相完善和補充。同時，交流學習方法和經(jīng)驗，互相促進，共同發(fā)展。學習小組完成合作學習后，推選幾個小組講述其探究的過程、探索的方法、得出的結(jié)論，并讓全班同學就其匯報發(fā)表意見，表達自己的看法。老師則應抓住時機，積極鼓勵后進生陳述自己的看法，讓他們主動融入到集體學習氛圍之中。最后，教師就本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、方法、結(jié)論進行歸納總結(jié)，幫助學生加深對學習內(nèi)容的理解。

3.練習和輔導。作為高中物理教師，不僅要讓學生掌握所教課程內(nèi)容，而且還要引導學生舉一反三、靈活運用。教師可提供一些練習，讓學生在練習中加深理解。學生如果在練習和作業(yè)的環(huán)節(jié)中，體驗到了一些成功的快樂，必然會產(chǎn)生學習的信心和勇氣。由于后進生存在個體差異，對教學內(nèi)容的理解和掌握情況相對不理想。因此，教師要找準后進生的知識漏洞，有效地進行指導。通過課后輔導，使后進生掌握科學的學習方法，進而提高學習能力。

二、教學范例——楞次定律教學

1.啟發(fā)探索。通過演示物理實驗，讓學生仔細觀察磁鐵的N極分別向上、向下運動時，電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況。進而說明感應電流是有方向的。再提出問題：感應電流的方向如何確定呢？通過復習感應電流的產(chǎn)生條件和感應電動勢大小的原因，引導學生對其作出大膽的猜想。讓各小組根據(jù)教材內(nèi)容分別進行實驗演示，并將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫在表格中。在這個過程中，教師要進行指導，尤其要幫助和指導學習后進生。

2.合作討論。先指導各學習小組按照表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析、歸納、整理出實驗結(jié)論。然后各小組交換實驗結(jié)論，并分析和歸納相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，得出統(tǒng)一的實驗結(jié)論。選出幾個合作學習小組，陳述他們的實驗結(jié)論。然后讓全班學生展開討論，主動發(fā)表不同的見解。最后，教師總結(jié)判斷感應電流的方法，即楞次定律：感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。為了讓學生深入理解楞次定律，再提出幾個問題讓學生進行討論：磁通量的變化與感應電流之間的因果關(guān)系是怎樣的？是否符合能量守恒定律？阻礙是否意味著原磁場的方向與感應電流的磁場方向總相反？通過合作學習和討論，能使學生全面系統(tǒng)地理解楞次定律。

3.練習和輔導。練習前教師要講解楞次定律解題的一般步驟：明確原磁場的方向；明確原磁場的磁通量變化情況；根據(jù)楞次定律判斷感應電流的磁場方向；根據(jù)安培定則判斷感應電流的方向。然后精選練習題讓學生做，通過練習加深理解，學會運用。同時，根據(jù)物理學習后進生的練習情況，進行個別輔導。