初中英語(yǔ)講課比賽精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)講課比賽范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 特點(diǎn) 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0098-02

一 初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力主要是指初中生在英語(yǔ)的交流和實(shí)踐過(guò)程中口語(yǔ)的表達(dá)能力和表達(dá)技巧。在現(xiàn)代初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教學(xué)條件比較好的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)，利用課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是個(gè)別師資力量不足的學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)依然是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

1.初中英語(yǔ)的特點(diǎn)

初中英語(yǔ)的主要特點(diǎn)就是詞匯簡(jiǎn)單、生活化。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總結(jié)和提升，隨著高考制度的不斷改革，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分量不斷加大，不管是詞匯量還是語(yǔ)法，對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的要求，但調(diào)查顯示，初中英語(yǔ)的詞匯量還是以簡(jiǎn)單的詞匯為主。初中英語(yǔ)的單詞字母比較少、記憶起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而且在生活中應(yīng)用比較廣泛，生活化比較強(qiáng)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多次的練習(xí)就能夠掌握詞匯，加強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)和鞏固就能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升；而且生活化的英語(yǔ)能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的頻率，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。

2.口語(yǔ)交際的特點(diǎn)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)就是實(shí)用性和簡(jiǎn)短性。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，成為初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提高的重要途徑。結(jié)合現(xiàn)代初中英語(yǔ)的主要特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際培養(yǎng)的過(guò)程中，主要的實(shí)踐場(chǎng)合包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中利用初中英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性和簡(jiǎn)短性，在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中，將口語(yǔ)交際的實(shí)踐范圍不斷擴(kuò)大，這樣在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中就可以通過(guò)多樣化的方式實(shí)現(xiàn)能力的增長(zhǎng)。初中英語(yǔ)口語(yǔ)主要是提升學(xué)生基本英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，所以在不斷地培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)口語(yǔ)能力的不斷鍛煉、師生之間的英語(yǔ)交際、家庭之間的英語(yǔ)交際等多樣化的實(shí)踐方式促進(jìn)其表達(dá)能力的提高。綜上所述，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中，主要是通過(guò)課內(nèi)和課外的練習(xí)實(shí)現(xiàn)能力提高，教師通過(guò)有效的教學(xué)策略和課外實(shí)踐策略，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中就能實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的增長(zhǎng)。

二 初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)主要是從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的，結(jié)合對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)和英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力特點(diǎn)的分析，有針對(duì)性地從四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提出建議和改進(jìn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的方式實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生和教師都用英語(yǔ)進(jìn)行交流實(shí)現(xiàn)交際能力的增長(zhǎng)；在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)大聲朗讀和相互交流實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的練習(xí)，增加學(xué)生的詞匯知識(shí)和表達(dá)能力；在英語(yǔ)課外活動(dòng)中通過(guò)豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)交流進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，英語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)游戲，甚至是英語(yǔ)表演都是可以采取的方式；最后教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)，增加英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

1.課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話

現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)主要是詞匯和語(yǔ)法兩個(gè)方面，所以在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話非常實(shí)用，而且能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣課堂的氛圍都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)口語(yǔ)上的錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確，教師在講課的過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤和表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，保證學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)光盤(pán)或者電腦中的詞匯發(fā)音對(duì)學(xué)生的詞匯朗讀進(jìn)行糾正，保證學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅理解了意思，還能夠準(zhǔn)確地將單詞表達(dá)出來(lái)，增加口語(yǔ)表達(dá)的詞匯量。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)表達(dá)主要是對(duì)課文的朗讀和交流對(duì)話，對(duì)話是口語(yǔ)交際的主要方式，所以英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)對(duì)話更能實(shí)現(xiàn)交際能力的增長(zhǎng)。

2.對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，其中說(shuō)就是指英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，所以在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”能力的不斷增長(zhǎng)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)有規(guī)律化的英語(yǔ)讀音訓(xùn)練和單詞考查訓(xùn)練以及文章朗讀訓(xùn)練逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有立竿見(jiàn)影的效果。隨著教育改革的不斷演變，初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容越來(lái)越簡(jiǎn)單、越來(lái)越生活化，所以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)新教材的全面掌握，完成教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練既依賴(lài)于教師的嚴(yán)格要求，又依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)能動(dòng)性。教師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)強(qiáng)制性的措施增加學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸地養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)和交際的習(xí)慣；學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的主人翁地位不斷凸顯，這樣教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以運(yùn)用自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性最終實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的自我訓(xùn)練，增強(qiáng)交際表達(dá)的能力。

3.開(kāi)展豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)豐富多樣，而且現(xiàn)代多媒體的不斷發(fā)展，能夠滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的全部要求，本文主要是對(duì)其中運(yùn)用比較多的三個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的改進(jìn)。

第一，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽。英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽主要是通過(guò)比賽的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升，學(xué)生在應(yīng)對(duì)比賽的過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，能夠提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力；在比賽的過(guò)程中，通過(guò)自我表達(dá)、與人交流等比賽環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行口語(yǔ)交際，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升，比賽的結(jié)果還可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。第二，游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)主要是在課間休息或者平時(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生以英語(yǔ)為主要的表達(dá)方式進(jìn)行游戲，這樣在游戲的過(guò)程中學(xué)生不僅能獲得游戲的樂(lè)趣，還能增加英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。第三，話劇表演。話劇表演是英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中應(yīng)用最廣泛的活動(dòng)，以經(jīng)典的國(guó)外影視劇進(jìn)行表演，學(xué)生在表演的過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言和表達(dá)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有清晰的掌握，同時(shí)結(jié)合實(shí)際表演情況，對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這樣能夠很快地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)。現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展促使人生生活水平不斷提高，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和文化的交流促使國(guó)家間的往來(lái)越來(lái)越頻繁，很多的外國(guó)人在中國(guó)定居，出國(guó)留學(xué)成為很多人的夢(mèng)想，所以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷?lái)的留學(xué)和英語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，在生活中多多使用英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。

在家庭中可以通過(guò)家人之間生活化的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的增長(zhǎng)，而且能夠最快地養(yǎng)成英語(yǔ)交流的習(xí)慣。比如說(shuō)見(jiàn)面打招呼“hello”，詢(xún)問(wèn)別人時(shí)“Can I help you”，這些最基本的英語(yǔ)表達(dá)都是很簡(jiǎn)單的，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持就能夠?qū)崿F(xiàn)口語(yǔ)交際能力的增長(zhǎng)。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，不僅能提升英語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以通過(guò)相互交流，對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的所見(jiàn)所得所感進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)和深化，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

三 結(jié)語(yǔ)

本文主要是對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析論述，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和研究，從四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述，希望能為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]羅忠民、何高大.外語(yǔ)新課程教學(xué)論[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011

[2]朱純.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994

[3]何素華.英語(yǔ)教學(xué)中的情景會(huì)話[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（3）

第2篇：初中英語(yǔ)講課比賽范文

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ)教學(xué)效率教學(xué)策略

隨著我國(guó)課程改革進(jìn)程的逐步深入,初中英語(yǔ)課程無(wú)論從內(nèi)容到形式都取得了不少的成績(jī)與進(jìn)步,愈來(lái)愈傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。但不可忽視的是,目前仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)教育理念的慣性,致使初中英語(yǔ)教學(xué)仍然遵循著知識(shí)為本的模式,忽略了對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力培養(yǎng)。具體來(lái)講,在課堂上難以體現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)主體地位,在應(yīng)試教育的背景之下,授課進(jìn)程仍然以教師的講解為主,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講、被動(dòng)地記憶。這種傳統(tǒng)的模式忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),也忽視了對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,學(xué)生難以產(chǎn)生參與意識(shí),難以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,課堂效率往往偏低,不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.初中英語(yǔ)課堂低效的原因

1.1教師的教學(xué)理念滯后

隨著新課改的推進(jìn)與深入,對(duì)英語(yǔ)教師的要求變得比以前更高了。這就造成一些英語(yǔ)教師還沒(méi)能從教學(xué)理念上跟上新課程的具體要求,其文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能均有待提高。舉例來(lái)講,新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師“能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)及課外活動(dòng),能就所熟悉的題材進(jìn)行講座和發(fā)音;能對(duì)一般性事件進(jìn)行連貫性描述,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然準(zhǔn)確,能與外籍人士就一般性問(wèn)題進(jìn)行交談,語(yǔ)言使用得體,表達(dá)自然”。[1]此外,隨著教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富,還要求英語(yǔ)教師具備一定的信息技術(shù)知識(shí)與手段,具備群體控制能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力等。但并非所有的教師都能達(dá)到這樣的要求,由于一部分教師的知識(shí)體系不完整、知識(shí)面過(guò)于單一,已經(jīng)形成了影響和制約英語(yǔ)教學(xué)效率的因素之一。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

初中學(xué)生由于個(gè)人條件或者興趣問(wèn)題,往往存在英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象。一部分學(xué)生積極努力,對(duì)英語(yǔ)懷有濃厚的興趣,進(jìn)步很快,但是也應(yīng)該看到,還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的是應(yīng)付考試,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,英語(yǔ)成績(jī)偏低。教師在授課時(shí),往往難以兼顧不同水平的學(xué)生,這就容易造成課堂的低效現(xiàn)象發(fā)生。尤其還有不少學(xué)校采取按照成績(jī)進(jìn)行座位安排的制度,成績(jī)稍差的學(xué)生被安排在教室的后排,更加容易對(duì)英語(yǔ)喪失興趣與信心,影響了課堂整體效率。

1.3教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性,目前有不少初中的英語(yǔ)課依舊為教師的“一言堂”,課堂進(jìn)程中的大部分時(shí)間是教師在講授,傳授給學(xué)生的均為結(jié)論性的知識(shí),學(xué)生唯一的任務(wù)是認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記。這樣一來(lái),課堂內(nèi)容就是講課、聽(tīng)課和做練習(xí),缺乏師生之間的多層次溝通,也缺乏學(xué)生之間的充分討論。這種單調(diào)的教學(xué)模式造成了較為沉悶的課堂氣氛,也難以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)與成就感,更由于缺少師生互動(dòng),學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)很少,只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)說(shuō),俗稱(chēng)“啞巴英語(yǔ)”。

2.提升教學(xué)效率的策略

2.1課前準(zhǔn)備策略

所謂英語(yǔ)課程的課前準(zhǔn)備,主要指的是教師在課堂教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為,即教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作,它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問(wèn)題[2]。為了提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,教師首先應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí),力求擺脫應(yīng)試教育的模式影響,將目標(biāo)的重心定位在學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力上面,在注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握的同時(shí),兼顧培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力和創(chuàng)新思維,兼顧學(xué)生的智力因素與非智力因素。

結(jié)合新課改的精神,教師備課時(shí),在考慮到具體知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),也要充分把握學(xué)生的整體狀況。需要對(duì)學(xué)生的能力水平、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)充分的了解和掌控,充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,允許學(xué)生擁有獨(dú)特的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。此外,教師應(yīng)該注重采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際需求,給予學(xué)生一定的選擇權(quán),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2課堂實(shí)施策略

教學(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為[2]。應(yīng)該看到,教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是師生雙方在進(jìn)行著多層次、多角度的互動(dòng)過(guò)程,也是學(xué)生積極思維、認(rèn)知和內(nèi)化的過(guò)程。因此,教師應(yīng)注重多種手段的綜合運(yùn)用,使學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái),提升課堂效率。當(dāng)前,不少初中生紛紛反映對(duì)英語(yǔ)課程缺乏興趣,難以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),也無(wú)法做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代師生關(guān)系理論證明:“師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的重要前提,是制約教學(xué)效果的重要因素,師生關(guān)系狀況直接影響課堂氣氛和教師教、學(xué)生學(xué)的積極性,從而影響教學(xué)效果?！盵2]所以,在這個(gè)問(wèn)題上可以通過(guò)構(gòu)建在融洽的師生關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

以往的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,課堂效率低下。因此,教師還應(yīng)學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境。課前為了使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài),可以通過(guò)一個(gè)幽默的英文故事,或者由學(xué)生表演一個(gè)短小的英文短劇,或者一起唱一首動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲,使學(xué)生的興趣得到激發(fā),課堂氣氛活躍。而在授課進(jìn)程中,則可綜合運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和成就感,進(jìn)而扎實(shí)地掌握知識(shí),提升課堂效率。

2.3評(píng)價(jià)策略的選擇

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為[2]。教學(xué)評(píng)價(jià)策略在傳統(tǒng)的教育模式中往往被置于所有的教學(xué)完成之后,忽視了在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與鼓勵(lì)。教師應(yīng)該注重在英語(yǔ)課堂中使用恰到好處的積極評(píng)價(jià),促進(jìn)有效教學(xué)的全面實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法可以在很大程度上使教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,掌控課堂的整體節(jié)奏,提高課堂教學(xué)的效率。

2.4課外結(jié)合的策略

四十五分鐘的初中英語(yǔ)課堂可以使教師將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生,但同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反芻和內(nèi)化,往往發(fā)生在課外。教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng),比如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講或英語(yǔ)朗誦比賽等,構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,使課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),相得益彰。由于學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)英語(yǔ)增強(qiáng)了興趣,就能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加努力,最終使英語(yǔ)課堂的效率得到提升。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001,7.

[2]激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率.江平.中國(guó)校外教育,2009.3.

[3]汪紅梅.增強(qiáng)直觀效果.提高課堂效率―淺析課件在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.科技資訊,2009/3.

第3篇：初中英語(yǔ)講課比賽范文

（一）課堂的教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅和刻板

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)都存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題，大多數(shù)英語(yǔ)教師都是按照英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳授，之后進(jìn)行習(xí)題講解，讓學(xué)生自己背誦知識(shí)點(diǎn)、做英語(yǔ)練習(xí)題。這種教學(xué)方式較為刻板，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏思考，機(jī)械記憶和做題，學(xué)生沒(méi)有真正地參與到學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解層次比較淺，容易遺忘，并不能真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)。這種英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，學(xué)生不能真正放開(kāi)自我進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，

（二）英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)較少

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，不能僅僅停留在筆頭上的語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)，最終應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際的口語(yǔ)的應(yīng)用上。目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)都是啞巴英語(yǔ)，大部分都是學(xué)生聽(tīng)教師的講課，然后大量地做英語(yǔ)習(xí)題，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)，彼此之間的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)很少。學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都被限制到了試卷和筆頭上，張口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間不夠。這樣雖然能夠短時(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，但是不能很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，不能讓學(xué)生真正地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力益處不大。

二、游戲教學(xué)法的意義

游戲教學(xué)法用游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握到知識(shí)，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲氛圍內(nèi)完成思考、練習(xí)、鍛煉和實(shí)踐。不僅可以集中學(xué)生的注意力吸引?W生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以活躍課堂教學(xué)的氛圍提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有較強(qiáng)的教育功能。游戲教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供和營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，順應(yīng)孩子愛(ài)玩兒的天性，幫助學(xué)生放開(kāi)自我，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和想象的能力，教師不再是知識(shí)的單向傳授者，而是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做游戲去探索知識(shí)、進(jìn)行思考，自主掌握教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式下，由于學(xué)生不是死記硬背教師硬塞給的知識(shí)，而是在游戲這種輕快的氛圍下，通過(guò)思考和探索自主獲得的知識(shí)，因此會(huì)對(duì)知識(shí)理解地更深刻，掌握地更好。另一方面在游戲教學(xué)的過(guò)程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生互相之間進(jìn)行交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、游戲教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教育游戲模式，刺激學(xué)生深入探究

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極的嘗試，在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教育游戲模式，刺激學(xué)生深入探究。教育游戲模式跟傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)不一樣，教育游戲模式不會(huì)如傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)一般是讓教師做主導(dǎo)，教師去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀英語(yǔ)，不會(huì)有理想的教學(xué)效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用教育游戲規(guī)避這些教學(xué)誤區(qū)，讓學(xué)生自己做主導(dǎo)，進(jìn)行自主探究，加大研究力度學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，還要不斷鞏固新的知識(shí)。這種模式更多考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)，形成自己的完整知識(shí)框架，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提升其創(chuàng)新能力，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。通過(guò)這種方法，教師可以從學(xué)生游戲行為中更直觀的觀察到學(xué)生的缺點(diǎn)，然后做出更好的指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)劣勢(shì)。教師必須要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)人具體情況，科學(xué)的運(yùn)用游戲教學(xué)模式。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲教學(xué)

游戲教學(xué)法并不是隨意地讓學(xué)生進(jìn)行游戲，而是有很強(qiáng)的目的性，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排游戲的形式，不要為了游戲而游戲，游戲必須要與英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。在選擇游戲的形式時(shí)，要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)和選擇游戲。例如在七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“How do you get to school”的教學(xué)中，教師可以做一些卡片，卡片上正面畫(huà)有自行車(chē)、公交車(chē)、小汽車(chē)、地鐵等各種交通工具，背面寫(xiě)有數(shù)字。讓學(xué)生兩兩結(jié)組，通過(guò)擲篩子的數(shù)字來(lái)選擇卡片，并就卡片上的交通工具來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。這種小游戲操作簡(jiǎn)單，學(xué)生很感興趣，練習(xí)英語(yǔ)的積極性一下就提高不少。

（三）游戲的開(kāi)展要多樣性、靈活性

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，應(yīng)該注意游戲設(shè)計(jì)的多樣性和靈活性，避免游戲的單一和重復(fù)。游?蛐問(wèn)講還苡腥び敕瘢?進(jìn)行的次數(shù)多了，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)沒(méi)有興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)該盡量將游戲設(shè)計(jì)地更加豐富，不重復(fù)，增加對(duì)學(xué)生的吸引力，也要更加適合學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)選擇和設(shè)計(jì)相適應(yīng)的游戲形式，既讓學(xué)生感覺(jué)有興趣，又不能讓游戲形式太復(fù)雜、難度太大，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。例如在七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“What color is it”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生每人發(fā)1-2張畫(huà)有不同的沒(méi)有顏色的物體，讓學(xué)生用自己的畫(huà)筆，為這些物體涂上自己喜歡的顏色。等學(xué)生涂完后，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)為大家用英語(yǔ)介紹自己涂的顏色和物品。這種涂顏色的小游戲讓學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，利于學(xué)生突破自己張口說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)生提供了實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（四）利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

第4篇：初中英語(yǔ)講課比賽范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 初中英語(yǔ) 小組活動(dòng)

一、引言

小組活動(dòng)是初中英語(yǔ)課堂中最常用的合作學(xué)習(xí)方法，小組活動(dòng)是一種以學(xué)生為中心，以小組合作為形式，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行交互式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的交流和表達(dá)的時(shí)間，能夠豐富課堂形式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠提升組員在學(xué)習(xí)的途中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，然而在實(shí)際的運(yùn)行中，小組合作成了老師為了課堂合作效果而進(jìn)行的合作，或者小組活動(dòng)只是留于表面上，根本沒(méi)有做到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本人經(jīng)過(guò)對(duì)一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)述了當(dāng)下小組活動(dòng)所存在的問(wèn)題以及提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、初中英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.小組機(jī)構(gòu)安排不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果下降。學(xué)生與學(xué)生間的情況是不盡相同的，尤其他們的接受能力和學(xué)習(xí)方法差別很大。所以，他們的英語(yǔ)能力方面有很大的差別。部分學(xué)生的英語(yǔ)水平很好，但是有很多的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想，而在我們的英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行的分組，因?yàn)槔蠋煹拇笠膺€有學(xué)生的隨意組隊(duì)，使得組員結(jié)構(gòu)不科學(xué)。導(dǎo)致成績(jī)差的到了一起，而英語(yǔ)能力好的又都到了另一組。如此下來(lái)導(dǎo)致學(xué)生間的差距越來(lái)越大，另外，還有性別和性格的原因也導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)不科學(xué)的出現(xiàn)，有的組全是女生，有的組又全是男生，這個(gè)現(xiàn)象對(duì)提升小組活動(dòng)成果是沒(méi)有益處的。

2.老師和學(xué)生的定位不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生積極性不足。小組活動(dòng)是最近幾年新推行的學(xué)習(xí)方法，老師還有學(xué)生對(duì)于小組活動(dòng)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)有欠缺。小組活動(dòng)的成效還有潛力，小組活動(dòng)最初的定義是讓學(xué)生成為主體的，然后通過(guò)老師的引導(dǎo)，砸學(xué)生間建立起一種互相的學(xué)習(xí)模式。然而有一些老師還沒(méi)有從以前的教學(xué)方法中徹底走出來(lái)，所以，導(dǎo)致小組活動(dòng)在進(jìn)行中不可避免的會(huì)走些彎路。

3.內(nèi)部分工模糊，活動(dòng)效率低下。初中英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中還有一個(gè)問(wèn)題的存在就是小組分工模糊。小組的帶頭人不明確，沒(méi)有指定具體人來(lái)?yè)?dān)任記錄員。而這樣會(huì)很難做完小組活動(dòng)的內(nèi)容和作業(yè)。小組作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，就像是一臺(tái)設(shè)備，小組成員則是這臺(tái)設(shè)備的各功能機(jī)構(gòu)，如果各個(gè)功能部位的分工不清晰，一團(tuán)亂麻的話，那么這臺(tái)機(jī)器也很難工作穩(wěn)定的，小組合作和這個(gè)是一樣道理。

三、初中英語(yǔ)課堂提高小組活動(dòng)效果的方法

1.優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在多數(shù)的初中語(yǔ)文老師的獨(dú)立設(shè)計(jì)問(wèn)題較差，他們一直在備課時(shí)直接采用從原有教案或網(wǎng)上教材中直接摘抄過(guò)來(lái)的方法，有的問(wèn)題連老師都不知道為什么要問(wèn)，就更不用說(shuō)去帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展更深入的探討了。因此出現(xiàn)一種現(xiàn)象，教師只為了把自己的講課任務(wù)做完，并沒(méi)有考慮學(xué)生是否對(duì)此有了全面的理解。這樣很難達(dá)到教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。

2.科學(xué)分工提高學(xué)習(xí)效率。小組內(nèi)部分工不清晰，是導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率低下的另一個(gè)原因，所以建立一個(gè)明確的分工制度是很有必要的。比如我們需要有特定的人員來(lái)做組長(zhǎng)還需要一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)記錄的人，另外還要有人專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。如果有了這些專(zhuān)門(mén)的職務(wù)，那么運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)就會(huì)更有效率了。

3.崗位輪換制。開(kāi)展小組活動(dòng)的時(shí)候，前面已經(jīng)提到我們要進(jìn)行小組人員分工。比如某班級(jí)近期開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)每一個(gè)組都設(shè)置了小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是讓組內(nèi)的張同學(xué)來(lái)當(dāng)，小組長(zhǎng)的工作主要是負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果還有對(duì)組內(nèi)工作的安排。一段時(shí)間以后有一個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)，張同學(xué)同學(xué)由于很多原因，對(duì)學(xué)生布置了任務(wù)，其他同學(xué)不配合完成工作或壓根沒(méi)有辦法完成任務(wù)，使得小組活動(dòng)很難再進(jìn)行下去。所以在此我提出崗位輪換制。崗位輪換制的心理學(xué)基礎(chǔ)是角色轉(zhuǎn)換理論。角色轉(zhuǎn)換理論是完形心理學(xué)派的一種治療方法，意思就是，經(jīng)過(guò)角色轉(zhuǎn)換了解對(duì)方的心理活動(dòng)及行為，從而達(dá)到理解角色轉(zhuǎn)換對(duì)象的心理活動(dòng)及行為。我們可以通過(guò)所有人都實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擔(dān)任組長(zhǎng)的方式來(lái)讓大家接受他。通過(guò)這樣的崗位轉(zhuǎn)換制的方法，其他的同學(xué)也真實(shí)的感受到了組長(zhǎng)的必要性和主導(dǎo)性，組內(nèi)工作不再雜亂無(wú)章，而且還有一個(gè)意外收獲就是領(lǐng)導(dǎo)力和行動(dòng)力最差同學(xué)也開(kāi)始具備一定的指揮能力了。由此可見(jiàn)崗位輪換制還是很成功的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制是一種很有成效的學(xué)習(xí)方式，小組合作能夠豐富初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，還能夠提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力，在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組活動(dòng)必須關(guān)注小組內(nèi)部構(gòu)建，進(jìn)行明確的分工，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)展合適的小組比賽，最終達(dá)到提高小組活動(dòng)意義的效果。高效課堂、高效成果不能只作為一種口號(hào)，應(yīng)該當(dāng)做今后老師教學(xué)工作的基礎(chǔ)和進(jìn)取的目的，只有在前進(jìn)中不斷的探索，不斷的鉆研才能研究出最適用于自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中英語(yǔ)講課比賽范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語(yǔ) 教學(xué)

一、重視思想教育，使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

農(nóng)村的絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，頻繁乏味的讀寫(xiě)很快使他們產(chǎn)生了害怕學(xué)英語(yǔ)和討厭學(xué)英語(yǔ)的悲觀想法。俗話說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。如果學(xué)生帶著抵觸情緒在老師的強(qiáng)求下被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使老師的教學(xué)方法再出色，也是沒(méi)有用的。因此，要搞好英語(yǔ)教學(xué)，首先要讓學(xué)生真正明白教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，知道教與學(xué)的聯(lián)系和統(tǒng)一，然后利用課余時(shí)間與學(xué)生多交流，并用身邊的實(shí)例向他們講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成了學(xué)生的一種自覺(jué)、積極、主動(dòng)的心智認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)，教師的教學(xué)也就起到了事半功倍的效果。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。這告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)。由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)還從興趣出發(fā)，課堂上的注意力超不過(guò)二十分鐘，這就要求教師在課堂上形式多變，給學(xué)生一種吸引力、新穎感。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生，更應(yīng)該增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。如：在學(xué)習(xí)形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，可用班里同學(xué)為例子，小張比小李高，小王比小張高，他們?nèi)恢姓l(shuí)最高？要求學(xué)生作出回答，這樣他們很樂(lè)意接受應(yīng)掌握的知識(shí)；對(duì)要求翻譯的句型、對(duì)話、課文，先讓學(xué)生來(lái)譯，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)此也是很感興趣的。對(duì)敢于回答問(wèn)題的同學(xué)都給予鼓勵(lì)與肯定，只有這樣，每當(dāng)教師再提問(wèn)出問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)積極響應(yīng)。對(duì)于答對(duì)的同學(xué)給予更多的肯定，學(xué)生也就會(huì)感到更加滿(mǎn)意、高興。這樣更有利于開(kāi)展有效的英語(yǔ)教學(xué)。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)

初中階段是學(xué)生入門(mén)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，如果基礎(chǔ)打不好，就是教學(xué)的失敗，因此教師要十分重視英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)。首先是語(yǔ)音，26個(gè)字母和48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)，對(duì)一些難發(fā)音，如字母z、q，音標(biāo)[n]、[r]等要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，力求標(biāo)準(zhǔn)。千萬(wàn)不要讓學(xué)生把相似的漢語(yǔ)寫(xiě)在音標(biāo)和單詞的下面。如果不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對(duì)話，句子不能上口，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。其次是寫(xiě)書(shū)，教師必須重視學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。在七年級(jí)的第一學(xué)期，教師就應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間在書(shū)寫(xiě)教學(xué)上，俗話說(shuō)字是“敲門(mén)錘”，一定要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在讀和寫(xiě)打下好基礎(chǔ)的前提下，再來(lái)訓(xùn)練其它，才可以達(dá)到良好的效果。

四、重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)

作為學(xué)生，上課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是他們獲取知識(shí)的主要渠道。然而，常有學(xué)生問(wèn)：“我上課很認(rèn)真，可成績(jī)?yōu)槭裁纯偺岣卟涣?”其實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前，初中英語(yǔ)教材要求教師在一節(jié)課中所講的內(nèi)容既要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，又要訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)能力。如果教師沒(méi)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生詞，教師在講課時(shí)就可能是手忙腳亂，難以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此要搞好英語(yǔ)教學(xué)，首先必須重視課前的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)生詞、熟悉課文時(shí)，還應(yīng)該注意同音詞、同義詞、反義詞，以舊帶新，并對(duì)已學(xué)的重點(diǎn)句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)要?dú)w納總結(jié)并加以標(biāo)注，使知識(shí)在反復(fù)學(xué)習(xí)中得以鞏固、加強(qiáng)。其次注重復(fù)習(xí)?？鬃釉f(shuō)：“溫故而知新”。可見(jiàn)復(fù)習(xí)功課也是必不可少的，學(xué)過(guò)的知識(shí)只有通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)才能加深記憶，鞏固提高。最后是重視英語(yǔ)作業(yè)，英語(yǔ)作業(yè)除了設(shè)計(jì)要合理之外，還要要求學(xué)生每天在做作業(yè)之前，應(yīng)把當(dāng)天的知識(shí)像放電影一樣在腦海里過(guò)一遍，弄清楚什么知識(shí)已學(xué)會(huì)，什么知識(shí)點(diǎn)還有疑問(wèn)，只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題鞏固所學(xué)知識(shí)才能達(dá)到做作業(yè)的真正目的。

五、重視課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑之一，有利于激發(fā)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)能力，加強(qiáng)課外活動(dòng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的差異性。課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容應(yīng)多種多樣，比如：為了讓學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)得好，可以開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法比賽；為了讓學(xué)生養(yǎng)成勤記英語(yǔ)單詞的習(xí)慣，可以開(kāi)展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽活動(dòng)；為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣可以舉行英語(yǔ)游戲活動(dòng)；為了擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)而開(kāi)展英語(yǔ)講座；為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽等等，這些豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生保持濃厚的興趣，還能鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。當(dāng)然課外活動(dòng)還必須在不增加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的前提下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅波.淺談如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研).2011(09).

第6篇：初中英語(yǔ)講課比賽范文

當(dāng)初中生剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)的英語(yǔ)課程時(shí)，教師必須要顧及到大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，由于很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都是存在差異的，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如可以運(yùn)用日常生活中比較常見(jiàn)的一些事物來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)舉例，通過(guò)這種方式來(lái)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。教師可以描述事物的形狀、用途讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)，在愉悅的氛圍中掌握更多的英語(yǔ)詞匯。如教授水果這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中拿出一根香蕉教學(xué)生說(shuō)thisisabanana，然后再拿出一根香蕉說(shuō)twobananas，這樣讓學(xué)生對(duì)著香蕉反復(fù)的說(shuō)，要求學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常鍛煉，這樣學(xué)生就更容易理解和記憶單詞。尤其是初中英語(yǔ)中詞匯量比較多，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中引入比賽機(jī)制，積極的開(kāi)展一些英語(yǔ)單詞接龍游戲、聽(tīng)寫(xiě)比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這些途徑來(lái)樹(shù)立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、加快實(shí)現(xiàn)師生角色互換

初中英語(yǔ)新課程改革中明確的要求教師要積極轉(zhuǎn)變師生角色，應(yīng)該著重凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)生的真正主人。首先，教師要將自己當(dāng)成學(xué)生的服務(wù)者，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，新課改背景下要求英語(yǔ)教學(xué)要盡快轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，教師必須把自己當(dāng)成連接學(xué)生和知識(shí)的紐帶，做好引導(dǎo)作用；其次，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師必須注重與學(xué)生進(jìn)行感情的交流，用愛(ài)心來(lái)關(guān)心學(xué)生，利用好課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，善于傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，正確引導(dǎo)他們處理好這些問(wèn)題，讓師生之間的關(guān)系更加和諧，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸開(kāi)始喜愛(ài)老師，從而才會(huì)對(duì)英語(yǔ)課感興趣，學(xué)習(xí)積極性得到很大的提升；最后，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠積極的參與到活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

三、建立和諧的師生關(guān)系

要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須抱有認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，必須以教師的職業(yè)道德準(zhǔn)則來(lái)嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)過(guò)程中做到細(xì)心和耐心，這樣才會(huì)第一時(shí)間的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，再對(duì)其進(jìn)行耐心的解答；另一方面，教師要在學(xué)生面前樹(shù)立良好形象，在學(xué)生面前展示出優(yōu)秀教師的風(fēng)采，尤其是第一次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的第一印象是至關(guān)重要的。受到學(xué)生歡迎和熱愛(ài)的教師常常會(huì)更吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在他/她的課堂中也會(huì)更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好形象還能夠幫助學(xué)生降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感。如果教師給學(xué)生一個(gè)過(guò)于嚴(yán)厲的形象，那么學(xué)生通常不會(huì)對(duì)該教師的課感興趣，從而無(wú)法提起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。另外教師還必須正確掌握學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，利用課余的時(shí)間積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生建立真正的友誼，從而形成一種融洽和諧的師生關(guān)系。

四、選擇時(shí)機(jī)及時(shí)給予贊賞

對(duì)初中學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)是至關(guān)重要的。英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂中經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)得好的地方，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣才能更好的提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題時(shí)也更有信心去解決。在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生作出正面評(píng)價(jià)，多注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)于部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要看到他們的努力和進(jìn)步，適當(dāng)表?yè)P(yáng)他們，幫助他們樹(shù)立信心。正面評(píng)價(jià)的途徑有多種選擇，最直接的就是在課堂中的口頭評(píng)價(jià)，或者教師一個(gè)肯定的眼神，這些都是贊揚(yáng)學(xué)生的方法。過(guò)去的很多時(shí)候，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往是教師一個(gè)人講課，學(xué)生扮演聽(tīng)眾的角色，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中也可以對(duì)其他學(xué)生起一個(gè)推動(dòng)作用，讓他們都能夠踴躍的回答問(wèn)題，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

第7篇：初中英語(yǔ)講課比賽范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)趣味教學(xué) 和諧 師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0183-02

教與學(xué)本身作為一組矛盾，教師和學(xué)生又是這組矛盾雙方的代表，因而，建立和諧融洽的師生關(guān)系，既是提高英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，又是促進(jìn)校園和諧文化、促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的基本內(nèi)容。

現(xiàn)在社會(huì)提倡的是“素質(zhì)教育”，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，感受英語(yǔ)的趣味魅力，克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，必然離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。

1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性

1.1 有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，由于英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生除了在課堂上能夠較多的接觸外，外部環(huán)境則很少能夠被英語(yǔ)氛圍包容。如果沒(méi)有良好的教學(xué)方法作為保障，無(wú)法采用合適的方法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，那么課堂教學(xué)目標(biāo)及效果則難以達(dá)到。

“愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，自我約束能力較差”等這些行為是大多數(shù)初中生這個(gè)年齡段的孩子所共有的特點(diǎn)。假如教師在教學(xué)中繼續(xù)使用傳統(tǒng)的機(jī)械性、填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，一味地忽略初中生的這些特點(diǎn)，只是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)裝載知識(shí)的容器，不斷向其灌輸他們并不是很容易理解的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式等知識(shí)，則很難激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 有利于創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍

趣味教學(xué)的核心問(wèn)題無(wú)非有幾點(diǎn)，最主要的則是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，建立一個(gè)使學(xué)生感到輕松的學(xué)習(xí)氛圍；其次是采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生活學(xué)活用。

傳統(tǒng)的課堂是教師在講臺(tái)上主動(dòng)講課，學(xué)生在座位上被動(dòng)聆聽(tīng)。對(duì)于一門(mén)不熟悉的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生則較難有發(fā)言權(quán)和流利表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì)，普通的教學(xué)知識(shí)灌輸尚不能完全理解，更難以說(shuō)構(gòu)建和諧愉快的交流課堂氛圍了。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的互動(dòng)性和交流性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單邊傳授模式，站在學(xué)生的角度去創(chuàng)新、改變教學(xué)方法，科學(xué)性地指導(dǎo)學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。

2 如何在初中英語(yǔ)課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

2.1 營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境

營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基本要求。只有形成輕松的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，減少學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙性，加強(qiáng)課堂教學(xué)的凝聚力。教師始終是課堂的主導(dǎo)者，因而教師的一言一行對(duì)于課堂氛圍的影響十分重要。作為一名教師，首先要具備親和力的態(tài)度，微笑面對(duì)學(xué)生，運(yùn)用甜美的笑容緩解學(xué)生面對(duì)教師、面對(duì)陌生知識(shí)的緊張性，消除他們的害怕心理，讓學(xué)生從心里認(rèn)可教師，接受這個(gè)課堂，從消極的被迫學(xué)習(xí)到真正的主動(dòng)想學(xué)。其次，在教學(xué)過(guò)程中要多用激勵(lì)性話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生因緊張或者知識(shí)不熟悉而回答不出問(wèn)題（回答錯(cuò)誤問(wèn)題）時(shí)，教師不能打擊和辱罵學(xué)生，而應(yīng)該多使用“翻一下書(shū)想一想還可以怎么回答”“沒(méi)關(guān)系，下次可要回答正確哦”等帶有鼓勵(lì)啟發(fā)性語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，教師則要多贊揚(yáng)學(xué)生，給予其精神上的慰藉，鼓勵(lì)他們?nèi)蘸蟾玫芈?tīng)課、學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題。

2.2 教師需要成為一個(gè)多元化的角色

“素質(zhì)教育”的教學(xué)環(huán)境要求教師要成為一個(gè)多元化的角色，不僅要作為課堂知識(shí)的主動(dòng)傳授者，更要在課堂外與學(xué)生成為朋友，建立平等和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的交流已經(jīng)不能僅僅停留在課堂上的“你問(wèn)我答”“你講我記”的單向傳遞模式，教師應(yīng)該在課堂外更加關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的興趣特點(diǎn)，了解他們的心理狀態(tài)變化。課堂之外，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，成為學(xué)生的“大朋友”，與他們互動(dòng)游戲，參與他們的話題討論，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分享他們的喜悅，幫助他們排解煩心事。這樣做容易拉近與學(xué)生的心理距離，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)和諧關(guān)系的發(fā)展。

2.3 注重課堂外的教學(xué)引導(dǎo)

教師在課堂的幾十分鐘內(nèi)要保證教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真制定每一堂課的教學(xué)方案，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。課堂外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，因?yàn)橄胍獙W(xué)習(xí)好一門(mén)語(yǔ)言，光靠每周的幾堂英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該要“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。比如，可以開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，每隔一段時(shí)間可以安排一個(gè)小組上臺(tái)圍繞一個(gè)英語(yǔ)話題進(jìn)行敘述或者用英語(yǔ)介紹一個(gè)作品等，內(nèi)容由各小組自行討論。既增強(qiáng)了他們?cè)谡n下使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的頻率，還有助于增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。還可以開(kāi)展英語(yǔ)角，選擇課間時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，定期舉辦朗讀比賽，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)感。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，它更需要學(xué)生投入大量的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能光靠死記硬背語(yǔ)法、詞匯，應(yīng)該開(kāi)展多項(xiàng)趣味教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

和諧的師生關(guān)系，關(guān)鍵因素在于教師。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)采取更多靈活多變、生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅要注重課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)課堂外的興趣培養(yǎng)，多方面、多角度啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不僅有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，還有利于創(chuàng)建和諧愉快的課堂氛圍，提高課堂效率。

構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系對(duì)于初中英語(yǔ)趣味教學(xué)的成效具有一定意義，今后，教育工作者需要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷探索新模式，研究新方法，制定出更加適合初中生特點(diǎn)的、更加具有趣味意義的英語(yǔ)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 艾麗.淺談初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性[J].n程教育研究（新教師教學(xué)），2013（15）.

第8篇：初中英語(yǔ)講課比賽范文

關(guān)鍵詞：新課程 英語(yǔ) 情境教學(xué)

情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的、生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！庇捎谇榫辰虒W(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、生生之間及學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性。因此，它往往成為英語(yǔ)教師教學(xué)的首選。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何開(kāi)展情境教學(xué)呢？

一、巧設(shè)情境，突破時(shí)空

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。例如：我借助破杯子、壞了的玩具來(lái)介紹形容詞broken，我把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來(lái)體現(xiàn)in，on，under，behind等一些介詞的含義。

新編初中英語(yǔ)教材，突出了語(yǔ)言的交際功能。教師通過(guò)實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語(yǔ)言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過(guò)在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

二、利用圖畫(huà)，激發(fā)興趣

圖畫(huà)以一定的形象、符號(hào)、色彩、線條對(duì)客觀事物作簡(jiǎn)潔的描繪，省掉了從語(yǔ)言表達(dá)到意會(huì)的中間“譯解”的過(guò)程，清楚地揭示了語(yǔ)言和事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。圖畫(huà)包括圖片、掛圖、幻燈片和簡(jiǎn)筆畫(huà)等，其中簡(jiǎn)筆畫(huà)用得最廣泛，用起來(lái)也最方便。比如：bedroom，僅用一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)就能解決教材中的所有問(wèn)題.待學(xué)生打開(kāi)課本時(shí)就已經(jīng)理解和掌握了全部教材內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的配合，整篇課文講起來(lái)如行云流水般順暢，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得輕松、愉快、有趣味。

三、師生表演，活躍氣氛

通過(guò)情境教學(xué)，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實(shí)際效果比一般抽象的講解要好得多。例如：我在講解dangerous和careful時(shí)，先安排一個(gè)學(xué)生來(lái)協(xié)助我。講課時(shí)，我指著教室里的一只燈管說(shuō)：“There’s something wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it？”有位學(xué)生這時(shí)站起來(lái)說(shuō)：“Don’t worry.I can mend it.”說(shuō)完，他就走過(guò)來(lái)并假裝去觸摸燈管。這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說(shuō)：“Be careful！ It’s dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫(huà)出“觸電”標(biāo)志符號(hào)，一邊大聲重復(fù)：“Be careful！ It’s dangerous！”這時(shí)，再問(wèn)學(xué)生它們的含義是什么，學(xué)生便能異口同聲地說(shuō)出來(lái)：“小心，危險(xiǎn)！”

四、聲情并茂，形象生動(dòng)

人們?cè)诮浑H中除了使用語(yǔ)言外，還經(jīng)常使用表情、動(dòng)作、手勢(shì)等來(lái)表達(dá)一定的意思。如果教師在課堂上能用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物或某種過(guò)程，學(xué)生的頭腦中就能形成清晰的圖像，可以收到很好的教學(xué)效果。例如：我做出開(kāi)門(mén)的動(dòng)作時(shí)說(shuō)：“I’m opening the door.”做出跳的動(dòng)作時(shí)說(shuō)：“I’m jumping.”等。學(xué)生看我的動(dòng)作所顯示的情境，結(jié)合我所說(shuō)的句子，伴著板書(shū)，很快便能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及其特點(diǎn)。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲調(diào)的變換，加上一些生動(dòng)的圖畫(huà)及動(dòng)作和形象表情的配合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、歡快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象。

五、媒體引領(lǐng)，引人入勝

多媒體能把許多靜態(tài)的文字圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面，使學(xué)生的想象、理解、思維能力得到開(kāi)拓。尤其是某些過(guò)程情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有如臨其境的感覺(jué)，既加深了學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的直觀形象，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。

“在初中英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)合理地使用多媒體，能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性特長(zhǎng)，能夠極大地提高口語(yǔ)和表達(dá)能力”。圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞亩嗝襟w能模擬出一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加引人入勝，成為一個(gè)自然的語(yǔ)言交際“社會(huì)性”場(chǎng)所。

如在教食物的單詞時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)：以多媒體的形式出現(xiàn)了一個(gè)大型超市，老師帶領(lǐng)學(xué)生去超市購(gòu)物：Today is Sunday. Let’s go shopping. Now we are in the supermarket.

師生對(duì)話：

T：What can you see？

S：I can see a （some）…

T：What do you like？

S：I like…

T：What do you want to buy？

S：1want to buy…

通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，延伸了課堂狹窄的空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了生活，走入了超市，學(xué)生可以看到各種各樣的商品；模擬的情境也使課堂增添了幾分真實(shí)色彩，激活了課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、視、觸等各種感覺(jué)?；钴S學(xué)生的思維，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受知識(shí)。

六、游戲激趣，從玩中學(xué)

第9篇：初中英語(yǔ)講課比賽范文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0115-01

1.良好的師生關(guān)系

中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評(píng)當(dāng)先，往往會(huì)使教育效果適得其反。久之，學(xué)生對(duì)任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說(shuō)有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。古人云："親其師而信其道"，可以說(shuō)，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。 作為老師，應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是差生，絕不能"戴有色眼鏡"看人。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng)價(jià)，這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。 了解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的難處，掌握其心理，對(duì)有困難的學(xué)生給予熱情幫助。一個(gè)能尊重學(xué)生，體貼學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會(huì)尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施輕松、有趣味的課堂教學(xué)

美國(guó)一位著名的教授說(shuō)過(guò),"學(xué)生在一堂課中不能大笑三次,這樣的課堂是不成功的。"學(xué)生在課堂上的感受會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)積極性,一成不變、平淡呆板的教學(xué)方法會(huì)壓抑和窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而輕松、趣味的課堂則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃。在教學(xué)中,我摒棄了呆板、沉悶的"填鴨式"課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,充分利用實(shí)物、錄音和情景教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1 實(shí)物教學(xué)。實(shí)物教學(xué)是一種生動(dòng)、形象的教學(xué)方式,即比照具體事物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授,這種教學(xué)方式非常適合在教單詞時(shí)使用。比如說(shuō),在教單詞bag、apple、pen、book或red、black、blou等單詞時(shí),可以比照具體事物進(jìn)行教學(xué),甚至可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)制作一些小卡片貼在相應(yīng)的物體上,不僅可以增加課堂的趣味性,還可以幫助學(xué)生輕松理解,加深記憶。

2.2 情景式教學(xué)。情景式教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn),就是將死的課本變?yōu)榛畹膱?chǎng)景,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),通過(guò)表演、對(duì)話等方式直接參與到教學(xué)中,既豐富了課堂,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)生的樂(lè)趣,又可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。最新改版的初中英語(yǔ)新教材的內(nèi)容大都是真實(shí)的、自然的交際情景,非常適合進(jìn)行情景教學(xué)。如在教授初二上冊(cè)第一課《Feeling Hqppy》時(shí),在教學(xué)生熟悉相關(guān)英語(yǔ)單詞后,我便讓不同的同學(xué)分別扮演課文中的三位主人公,進(jìn)行對(duì)話,還要求他們加入想象的場(chǎng)景、動(dòng)作和語(yǔ)言,利用真實(shí)的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.3 換位教學(xué)。換位教學(xué)與情景式教學(xué)有一定的相式之處,但互動(dòng)式教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)因素更為明顯。我在日常教學(xué)中,更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,將一些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的新教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生,由學(xué)生自學(xué)、備課、講課,再由自己進(jìn)行講評(píng),組織進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)?；蛘咴诮绦抡n后,針對(duì)課文的信息,要求學(xué)生尋找背景材料,并將所找到的材料進(jìn)行備課,由學(xué)生自己相互教學(xué)。同樣,是在教學(xué)初二上冊(cè)第一課《Feeling Hqppy》Sertion D時(shí),針對(duì)京劇,我要求學(xué)生查找課文內(nèi)容以外的關(guān)于京劇的背景知識(shí)并進(jìn)行整理句子,利用字詞典翻譯成英文,在次日課堂上相互進(jìn)行教學(xué),然后再由我針對(duì)學(xué)生翻譯的句子進(jìn)行講評(píng),糾正錯(cuò)誤。通過(guò)換位教學(xué),學(xué)生的參與意識(shí)更強(qiáng),更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力具有更重要的意義。但是,在對(duì)學(xué)生的講課進(jìn)行講評(píng)時(shí),要注重對(duì)學(xué)生多給予肯定和鼓勵(lì),幫助學(xué)生建立自信。

值得一提的是,在進(jìn)行情景式教學(xué)和換位教學(xué)時(shí),教師不要將目光放在極少數(shù)學(xué)生身上,而要讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),同一課,可以讓三四批或者更多的學(xué)生參與,以便激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的興趣,否則便是為了情景而情景,為了換位而換位,起不到原有的效果?？傊?教學(xué)形式是多樣的,對(duì)于不同的課,教師可以根據(jù)情況采取制作音像課件、圖片等更多的方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和趣味性,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的目的。

3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，不但有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課外活動(dòng)的形式靈活多樣，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有的放矢，自由學(xué)習(xí)和鍛煉，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)交際應(yīng)用能力。另外，英語(yǔ)演講、英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)比賽、英語(yǔ)角等都是英語(yǔ)課外活動(dòng)的很好形式。

總之，興趣是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是一個(gè)好的英語(yǔ)教師必須解決的問(wèn)題。解決好這個(gè)問(wèn)題,能全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬英蘭.談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)[J]. 甘肅科技縱橫. 2005(03)