勞動教育的評價考核精選(九篇)

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第1篇：勞動教育的評價考核范文

一、建立勞動教育保障機制

1.打造優(yōu)質勞動實踐基地，提高勞動實踐技能

市中小學生勞動實踐基地是我市中小學生開展勞動技術教育、法制教育、生存體驗、國防教育和素質拓展等實踐活動的重要場所。一直堅持“體驗、創(chuàng)新、感悟、成長”辦學理念，根據全面實施素質教育要求，基地采取“從學校走入社會，從課堂走進生活，從書本走向實踐”教學形式，堅持多樣性、靈活性、系統(tǒng)性原則，開設了獨具特色的勞動教育課程,有手工制作、素質拓展、科學實踐、生存體驗、專題教育、地方課程六大類60多個項目，組織市區(qū)學生到勞動實踐基地進行生活技能訓練等勞動實踐體驗及工藝學習等活動，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。幾年來，勞動實踐基地始終保持有序、有效、安全的運作，圓滿完成了各項工作任務。

2.拓展勞動教育渠道，做實研學實踐活動

我市各類學校充分挖掘社會教育資源，建立勞動實踐基地，定期帶領學生走出學校，拓展勞動體驗空間。特別是市中小學勞動基地立足教育性、突出實踐性、加強融合性、確保安全性。充分挖掘美麗地環(huán)境資源與特色文化，確定了紅色記憶、綠色生態(tài)、傳統(tǒng)文化、白茶文化、安全體驗、職業(yè)規(guī)劃等六大研學旅行課程，并按照課程主題逐步開發(fā)了“成就夢想，精彩飛揚”、“我自護我平安”、“祖國在我心中”、“白茶故里可愛家鄉(xiāng)”、“以孝揚善以愛抒情”、“手拉手共成長”、“我體驗我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九條線路，這些線路集觀光體驗、求知習藝、民俗風情為一體，研學目標明確，主題特色鮮明，富有教育實踐功能。讓學生在活動中走出校園、走進自然，在行走的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和良好的個性品質。

二、構建勞動教育推進網絡

（一）突出學校教育主陣地 保障勞動教育開展

課堂是學校教育的主陣地，我市各校充分利用課堂主渠道，多形式、多角度地滲透勞動教育，形成勞動教育課程體系。

1.將勞動課排進課表，并將勞動教育與學科教學相融合。白琳中心小學組織教師編寫并推廣使用富有地方文化特色的校本勞動教材，在教育教學實踐中，我們將勞動教育與語文、數學、科學、綜合實踐、美術、體育及班隊會課進行有機整合。

2．將勞動教育融入活動課程。全市各校充分利用學校特點，開展“勞動節(jié)”“科技節(jié)”活動。如為培養(yǎng)學生動手能力，把地方傳統(tǒng)文化引進校園，讓傳統(tǒng)文化在學校中生根發(fā)芽，使校園成為傳承地方傳統(tǒng)文化的陣地，開發(fā)百人鼓號、茶藝表演、魚燈表演、書畫、舞蹈、剪紙等30多個深受學生喜愛的特色項目，促進培養(yǎng)學生動手實踐能力，形成了以勞增智、以勞育美、以勞創(chuàng)新的勞動教育氛圍。

3.打造“開心農場”，增長基本技能。學校因地制宜，開辟校內種植園、地理園等勞動實踐陣地，為勞動教育提供觸手可及的平臺。如：白琳小學利用閑置的完小校園開辟“紅領巾農場”，學校的菜地由學生自主種植、自主管理、自主收獲，課余時間可邀請家長入校一同參與勞動實踐，增進親子交流與互動。充分利用邊角音旯地塊，開辟校內紅領巾種植園，成為城里孩子現(xiàn)實版的“開心農場”。畬族學校本學期開始辦起了“畬藥種植園”……學校努力通過種植園的建設與管理，有計劃、有組織地安排學生參加勞動實踐活動與基地作物的田間管理活動，充分發(fā)揮基地的育人功能，使其成為學生勞動鍛煉與生產實踐基地，成為師生交流勞動經驗的實驗基地。

4.建立勞動志愿服務隊，增進實踐體驗。積極為學生提供勞動體驗機會，培育學生自我服務、自我管理的意識和能力，創(chuàng)新成立志愿服務隊。在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化，普及校園種植，在實踐中增強環(huán)保意識和生態(tài)意識。

（二）創(chuàng)建多樣化勞動教育平臺，豐富學生勞動技能體驗

活動是數育的載體，學校積極開展以“勞動”為主題的豐富多彩的活動，做好“五結合”，使學生們掌握基本的勞動知識和技能。

1.結合“我們的節(jié)日”等活動，開展“自我服務”。例如結合學雷鋒紀念日，開展紅領中走進社區(qū)環(huán)境保潔活動；結合植樹節(jié)開展校園苗圃養(yǎng)護活動及“我為校園增添一抹新綠”植樹活動，組織開展“擁抱春天播種綠色”主題活動，在實踐中增強環(huán)保意識和生態(tài)意識；在重陽節(jié)組織學生們走進福利院為老人們打掃房間等。

2.結合“三好”厚基教育活動。制定適切得評價標準，把學生的勞動教育的考核結果納入“讀好書•寫好字•做好人”活動綜合評價，并作為學生評優(yōu)評先的重要參考范疇，提高勞動教育的質量。

第2篇：勞動教育的評價考核范文

校長崗位職責

一、認真執(zhí)行國家的法律、法規(guī)，貫徹國家的教育方針、政策，服從市、縣教育局行政部門的管理；

二、組織實施學校的發(fā)展規(guī)劃和年度計劃；

三、組織實施學校的教育教學活動和衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)、行政管理、后勤管理、人事調配、學校招生、學生畢業(yè)等工作；

四、聘任和解聘教師和其他教職工；指導、檢查和評估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎罰；

五、組織管理校舍、設備和經費；合理合法安排和支配學校的財務；

六、建立和健全學校的內部決策、執(zhí)行和監(jiān)督的管理體制，實行民主管理；建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度；

七、負責工作人員的思想工作，組織文化、業(yè)務學習，并為他們的政治和文化、業(yè)務進修創(chuàng)造必要的條件；

八、負責各方面關系的協(xié)調與處理；

九、履行學校章程賦予的其他職責。

副校長崗位職責

一、 主動、積極協(xié)助校長工作，當好參謀。

二、 具體分管教育、教學、教科研工作，全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高教育質量。

三、 加強對政教處、教務處的領導，指導政教處、教務處工作。

四、 積極開展政治思想工作，了解教職工的思想動態(tài)，收集教職工的建議和意見，及時向校長匯報。

五、 協(xié)助校長做好教師的年度考核工作。

六、 做好有關報表、資料的統(tǒng)計、匯總工作。

七、 完成校長安排的其他工作。

教導主任崗位職責

1、參加教學，領導教學，注意調查研究，探索教學和教育工作規(guī)律。

2、安排學校的教學工作，加強教學管理，努力提高教學質量。

3、安排教師的文化、業(yè)務進修和基本功的訓練，總結、推廣教師的先進經驗，提高教師的業(yè)務水平和教學能力。

4、深入課堂聽課，檢查教師的備課和作業(yè)批改，分析學生文化知識質量，研究改進教學方法。

5、組織安排班主任工作，負責學生的獎勵和處分，指導學校的班級和少先隊工作（中學為團）。

6、安排學生在校活動總量，控制考試次數和課外作業(yè)分量。

7、組織考試、閱卷和試卷分析，建立教學質量管理檔案。

8、做好教導行政工作，安排教師課程，編排課程表和作息時間表，積累教學資料。

政教主任崗位職責

1、在校長和主管副校長的領導下，制訂學校德育工作計劃并組織實施。

2、協(xié)助校長選配班主任，定期審閱班主任的工作計劃和工作總結，定期對班主任的工作進行檢查評估。

3、組織文明班級評比工作，組織全校教師、學生值周、值日與各項紀律衛(wèi)生等檢查評比工作，負責對學生的考勤工作，制定針對學生品行的各項獎罰制度。

4、定期召開班主任例會，制定班主任工作考核細則，實施班級量化考核工作。

5、負責全校校風校紀工作的督促檢查，抓好學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

6、抓好學校的精神文明建設和法律教育，向學生進行道德、法制、文明禮貌、愛國主義和勞動教育，組織學生參加公益勞動。

7、開展豐富多彩的文體活動，組織好一年一度的元旦晚會、校運會、合唱藝術節(jié)等大型活動。

8、抓好學生學年操行評定、畢業(yè)鑒定和評優(yōu)工作。

9、指導學生會工作，組織學生干部培訓，提高學生干部的工作能力，開展各項活動，提高學生的自我教育、自我管理、自我服務的能力。

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教辦主任崗位職責

一、 在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委和政府的領導下，主持全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各級各類學校的教育教學和管理工作。

二、全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，堅持正確的政治方向，按教育規(guī)律辦學。

三、制定并組織實施學校發(fā)展規(guī)劃、學年和學期工作計劃，不斷提高教育質量。指揮協(xié)調各部門的工作，對各部門進行指導、督促、檢查和評價。

四、 把德育工作放在首位，堅持管理育人、教書育人、服務育人、環(huán)境育人的工作方針，建設好德育工作隊伍，切實提高德育效果。

五、 堅持學校工作以教學為主，遵循教學規(guī)律，組織全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的教學教研活動。建立和完善各級各類學校的教學管理系統(tǒng)，抓好教學常規(guī)管理，努力提高教學質量。

六、 加強對體育衛(wèi)生、美育、勞動教育工作的領導和管理，全面實施素質教育。

七、 重視教師隊伍建設，組織教師學習政治理論、文化業(yè)務知識。不斷提高教師的政治思

想和職業(yè)道德、文化業(yè)務素質，充分調動教師教書育人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

第3篇：勞動教育的評價考核范文

基于理論和現(xiàn)實的思考

理論層面

2010年，李正午接手軍糧城中學，擔任校長一職。其后，學校確立了“為每個學生成為高素質的勞動者奠基”的辦學理念?！案咚刭|”是指有健康的體魄和豐富的科學文化知識，有高尚的道德修養(yǎng)、品格情操，有優(yōu)良的心理素質，善于獨立思考，有創(chuàng)新意識，掌握勞動技能。在“軍中人”看來，教育成功與否，關鍵在于“學校培養(yǎng)出來的學生社會歡迎不歡迎，家長滿意不滿意”。讓學生走進學校學會做人，探求真知；走出學校自立自強，服務社會，成為合格的勞動者。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，給每個學生提供適合的教育。在各種“適合的教育”形式中，勞動教育是其中一個重要的方面，普職滲透的基礎就是勞動教育，“以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。

李正午校長介紹，學校實施普職滲透教育是基于四個方面的需要。

第一，普職滲透是全面貫徹教育方針的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年―2020年）》指出，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，推進特色學校建設，創(chuàng)建各類特色學校是新形勢下全面貫徹教育方針，深化教育教學改革的一項重要工作；有條件的普通高中可根據需要適當增加職業(yè)教育的教學內容，采取多種方式，為學生提供接受職業(yè)教育的機會。普職滲透就是高職教育的前奏，是學生適應和融入高職教育的必要準備。第二，普職滲透是經濟社會發(fā)展的需要。當今社會需要大批具備動手能力和實際就業(yè)技能的各級各類專業(yè)技術人才。普職滲透就是為學生選擇職業(yè)和將來的就業(yè)做準備。第三，普職滲透是促進人全面發(fā)展的需要。普通高中課程目標指出，普通高中教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎。普職滲透，可以使學生獲得早期的職業(yè)發(fā)展認識，做好職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)追求的準備，培育職業(yè)理想，確立職業(yè)目標。這是不同于學歷教育的另一種教育目標導向。第四，普職滲透是全面提高辦學質量的需要。普職滲透切合人的終身學習和發(fā)展需要。為了減少普通高中的同質化發(fā)展給學生帶來的傷害，軍糧城中學在實踐中尋找錯位發(fā)展思路，以普職滲透為特色豐富學校內涵，提升學校辦學水平。

學校創(chuàng)建普職滲透教育特色的指導思想是：以《天津市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，深入實施素質教育，深化教育教學改革，優(yōu)化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位，通過職業(yè)技術的學習與實踐，培養(yǎng)學生的各種技能，樹立學生的勞動觀念，為高職教育作好鋪墊，使每個學生未來都能成為專業(yè)、事業(yè)上的成功者，找到一條幸福的人生之路。目標是通過3至5年的努力，探索出一條符合學校實際的特色創(chuàng)建之路，努力打造具有“職業(yè)教育”特色的農村綜合高中，通過滲透職業(yè)教育，使學生了解社會分工，尊重各種職業(yè)、行業(yè)和他人勞動，珍惜勞動成果；通過實踐活動，創(chuàng)造理論與實踐相結合的機會，使學生養(yǎng)成不畏困難、勤奮刻苦、樂于奉獻的優(yōu)秀品質，在實踐中思考，激發(fā)好奇心、求知欲和想象力；在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)勞動的創(chuàng)造力，使學生成為合格的高中畢業(yè)生和準就業(yè)者。

現(xiàn)實層面

軍糧城中學長期重視在學生中開展勞動教育。學校創(chuàng)建初期條件艱苦，只有兩間土坯房，開始招生后，師生利用課余時間開展學校建設。師生共同參與，脫坯建教室，邊教邊學邊勞動。上世紀七八十年代，師生共同到村隊參加勞動，并在校園附近建起了農業(yè)基地；上世紀九十年代，學校依托附近村莊及工廠，對學生進行勞動教育，每年帶領學生參加杏林食品廠采摘葡萄活動，到軍糧城農機站參加勞動，幫助村隊收割水稻等。近幾年，學校對建校以來的發(fā)展情況進行了梳理，確立了勞動教育特色。學生從自我服務開始，教室內外、校園內外衛(wèi)生均由學生每天打掃，環(huán)境由學生維護和美化。每年，各年級學生到東麗區(qū)育才中學參加勞動實踐一周?，F(xiàn)在，“編織藝術”“竹簽畫”等已形成學校特色項目，并已開發(fā)成校本課程?，F(xiàn)代化學校達標建設期間，學校勞動教育特色得到了評審組專家的高度評價。全校初步形成了熱愛勞動、尊重勞動成果的風氣。

“軍中人”認識到，近幾年，我國就業(yè)形勢嚴峻，同時，國家急需的技能型人才又嚴重缺乏。這些形勢表明，普通高中早期滲透職業(yè)教育就是為學生選擇職業(yè)乃至未來就業(yè)做準備。普職滲透是一種大眾化、起點較低的教育，學校可根據學生的學業(yè)狀況，使學生有針對性地進行高中文化課的學習，教學內容、重點、進度視學生學業(yè)情況而定，真正做到因材施教，不讓一個學生掉隊。結合生源的實際情況，學校實施普職滲透的特色教育具有現(xiàn)實意義。軍糧城中學是一所典型的農村完全中學，有學生1200余人，高中12個教學班，初中18個教學班，是東麗區(qū)唯一一所公辦普通高中校，學生全部來自周邊十幾個村莊，學生水平參差不齊，畢業(yè)后考入本科院校學習相對困難。在這種情況下，為學生未來發(fā)展做準備成為學校工作的重中之重。從師資構成上看，學校教師以中青年教師為主，大部分來自東麗區(qū)農村，本身生長在農村，大學畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)任教，大多數教師非常熟悉農村勞動并掌握了一定的勞動技能。從地理位置和社會需求上看，學校東臨濱海新區(qū)、泰達開發(fā)區(qū)西區(qū)，西接濱海國際機場、空港物流加工區(qū)，東麗區(qū)經濟社會發(fā)展、軍糧城新市鎮(zhèn)的啟動建設和各個功能區(qū)的開發(fā)建設需要大量預備人才，學生學習勞動技術和未來就業(yè)有天時地利的優(yōu)勢。

基于管理和創(chuàng)新的實踐

管理保障

為確保特色建設工作順利開展，學校采取了多項管理保障措施。成立了以校長為組長的特色建設領導小組和研究指導小組，把特色學校建設列入重點工作范圍。學校領導及教師積極參與學校的特色建設，校長直接分管，教導處將特色教育納入課程計劃管理，任課教師按計劃上課。主管校長、教務主任具體負責，做好研究和指導工作，確保學校特色建設得以順利進行。主管校長、教務主任負責與村隊及各學校聯(lián)系相關事宜，班主任負責管理本班學生，所有教師負責本人管轄的項目。成立特色高中建設專家組和顧問組，專家把關、引領，學校定期向專家匯報特色建設過程中的問題，收集意見，不斷改進調整。學校還拿出專項資金，并爭取上級主管部門和社會資金支持，保證普職滲透教育正常開展。學校與家長、社會溝通，宣傳普職滲透教育的思想和發(fā)展方向，尋求和達到共識。與高職院校建立聯(lián)系，聘請高職院校教師為學校提供知識培訓和技術指導，學校提供生源為高職院校做好專業(yè)進修準備，建立合同，共同發(fā)展。

課程設置

拓展普通高中現(xiàn)行的課程資源（通用技術、信息技術、研究性學習、綜合實踐等），把職業(yè)教育內容融入其中；另外，增設教師自主開發(fā)的校本課程。高一年級開設“職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃”校本課程20課時，高二年級開設“專業(yè)技能介紹”校本課程10課時、實踐培訓課程10課時，高三年級開設“高職院校專業(yè)介紹及錄取要求”校本課程10課時。選擇當前高職高專的特色專業(yè)基礎課程，引導學生了解相關知識，涉及的主要專業(yè)有：計算機網絡工程與管理、應用電子技術、計算機控制技術、數控設備應用與維護、汽車電子技術、汽車檢測與維修技術、汽車運用技術、機械設計與制造、會計與統(tǒng)計核算、資產評估與管理、會計電算化、機電一體化技術、應用化工技術、治安管理、市場營銷、工業(yè)與民用建筑、水產養(yǎng)殖技術、畜牧、小學教育、影視技術、物流管理、酒店管理、物業(yè)管理、園藝技術、服裝設計等。

各專業(yè)均由文化基礎課、綜合素質課、專業(yè)課構成。在注重文化基礎教育的同時，滲透專業(yè)技術教育，把理論教學與實踐教學結合起來，專業(yè)課教學和綜合素質課教學統(tǒng)一在一起，嵌入到相應的能力板塊中，整合運行，貫穿全程。文化基礎課即普通高中基礎課程，旨在提高學生文化底蘊，增強學生的理解能力、邏輯思維能力，使學生保持健康的體魄、向上的思想。綜合素質課由禮儀、演講口才、心理健康、就業(yè)指導等幾部分組成，旨在培養(yǎng)學生“先成人，后成才”，使其具有寬廣的社會適應性。專業(yè)課為職業(yè)素質教育內容，徹底從以單一的學科學歷教育為主導的傳統(tǒng)觀念轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生未來就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多目標的教育軌道上來。堅持能力本位的教育思想，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主線開發(fā)課程。考慮中、高職教育的相互銜接，考慮專業(yè)知識與技能的有機整合與融通，實現(xiàn)課程模式多樣化、課程設計動態(tài)化、課程結構模塊化、課程內容綜合化、教學模式科學化、課程信息現(xiàn)代化、課程教學個性化。

采取學分制促進學生學習進程。高中新課程改革以后，社會實踐、社區(qū)服務和研究性學習作為必修課程進入高中，結合實際情況，學校把職業(yè)教育與研究性學習結合起來，學生5個學期完成5個課題，獲得15個學分。將職業(yè)教育與社會實踐、社區(qū)服務相結合，學生走出校門到各個社區(qū)、廠礦參觀，并獲得必修學分。高中新課程改革新增了通用技術課程和信息技術課程，學校充分利用本校資源，在開足開齊必修課程的前提下，增設技術類選修課程，學生根據興趣選修，并做到人人有技術類選修課程。同時，利用學校地理位置優(yōu)勢，開發(fā)了“蔬菜的種植和培育”“果樹的種植和培育”“花草種植技術”“編織技術”“木工技術”等選修課程；利用理化生實驗室設備、電教設備等，開發(fā)“無線電技術”“照相技術”“攝像技術”等選修課程。

基地實踐

建設校內外勞動實踐基地。學校利用寬廣的校園和多處花壇，劃分不同的區(qū)域，建設成種植園區(qū)、花園區(qū)等，將各區(qū)域按年級分配至各班，由班主任及全體學生負責培育、種植、管理、收獲。學校地處軍糧城鎮(zhèn)中心，周邊有十幾個自然村落，學校與村莊緊密相連。為此，學校與村隊聯(lián)合開發(fā)勞動實踐基地和學生實驗田，并聘請經驗豐富的村民作為學生的校外指導教師，使學生親近土地，親近大自然，體驗勞動的辛苦，收獲勞動的快樂。

充分利用東麗區(qū)社會實踐基地的教育資源。東麗區(qū)育才中學是東麗區(qū)社會實踐基地，距離軍糧城中學只有十余公里，基地內設備齊全，種植面積大，品種多，軍糧城中學學生每年到基地學農訓練一周，參觀學校中看不到的農作物、植物等，并在教官的指導幫助下學習培育、種植、管理農作物的知識技能。

充分利用東麗區(qū)職業(yè)教育中心的教育資源。東麗區(qū)職業(yè)教育中心是國家重點職業(yè)教育學校，新校區(qū)剛剛落成，距離軍糧城中學只有5公里，交通便利，師資力量強，設備齊全，管理嚴格。為此，學校聘請了該中心的專業(yè)教師來校任教，學生定期到該中心學習培訓，培養(yǎng)職業(yè)技能。

技能訓練

學校組織學生校外實習，強化動手能力培養(yǎng)，突出普職滲透特色。如，組織學生到郵政局，實際體驗報刊發(fā)行的系列程序和技巧；到銀行體驗開戶、存款、取款、銷戶；到旅行社、百貨商場、超市進行調查體驗，學習接待顧客、真假幣識別、收款機使用、點鈔、理貨等專業(yè)技能。其間，學生的禮儀素質、表達能力、溝通協(xié)調能力、承受挫折能力得到提高，團隊凝聚力和組織紀律觀念得到進一步加強，學校逐步形成“課程性實習―認識性實習―操作性實習―頂崗實習”的良性實習體系。

第4篇：勞動教育的評價考核范文

一、指導思想：

以 “勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展” 的要求和全國第五次少代會精神為指導圍繞上級工作部署，深化青少年思想道德兒童，發(fā)揮少先隊的特有功能，以體驗教育、雛鷹爭星等活動為途徑，有計劃有創(chuàng)新地開展符合學校實際的、符合少年兒童身心特點的教育活動，使少先隊員更好地掌握交際能力、學習能力、生活能力，成為幸福生活并能創(chuàng)造幸福的人。

二、工作思路

轉變觀念，穩(wěn)抓常規(guī)，追求創(chuàng)新，講求實效。

三、工作要點：

(一)加強少先隊基礎建設

1、加強學校輔導員以及校內外輔導員隊伍建設。積極開拓少先隊員的學習、活動的空間，讓隊員能夠有更多的機會鍛煉自己，展示自我，增強實踐能力。

2、加強少先隊小干部隊伍建設。學期初開展大、中隊委的培訓工作，培養(yǎng)隊員管理少先隊、熱愛少先隊的主人翁情感。組織班隊干部培訓，建全隊委學習、交流制度。選拔有責任心的隊員組成紅領巾文明禮儀監(jiān)督崗、國旗護衛(wèi)隊，努力讓更多的隊員參與到少先隊陣地的建設和管理中來。

(二)建設一個基礎扎實的少先隊活動陣地。

1、建好紅領巾廣播臺。

2、建好校園文化宣傳欄。及時更換內容，營造優(yōu)雅、活潑、趣味與知識并存的文化氛圍。

(三)堅持不懈做好各項常規(guī)工作。

1、抓好隊員的文明禮儀、思想道德教育。通過紅領巾文明禮儀監(jiān)督崗每日進行的檢查督促，通過定期的專題活動，使得隊員擁有高尚的思想道德情操，自覺養(yǎng)成良好言行習慣，爭做好學生。

2、抓好少先隊各項常規(guī)評比考核。每日對隊員的行為規(guī)范進行的檢查，評選優(yōu)秀少先隊員。

3、抓好每周一次的升旗儀式。做好升旗手、護旗手、主持人的選拔、培訓，做好演講稿件審核，以確保高質量完成升旗儀式。

4、抓好雛鷹爭星活動。把雛鷹爭星活動同學生綜合素質評定相結合，以雛鷹爭星為載體，結合學校各類教育活動，利用班隊活動，對學生進行綜合素質評價，保持雛鷹爭星活動良性發(fā)展。

(四)、開展一系列學生歡迎的少先隊活動。

四、具體工作安排：

九月：

1、做好新學期開學典禮工作。

2、教師節(jié)的慶?；顒?。

3、規(guī)范、明確中隊值周相關職責，管理、引導好全校的失物招領。

4、啟動全市的德育工作星級評價方案，開展一系列教育活動，把活動具體要求明確到每個班，落實到每個人。本月主要進行行為習慣養(yǎng)成教育和生命安全教育。

5、規(guī)范“大課間活動”、集會活動、上下樓梯秩序、放學路隊等常規(guī)活動管理。

十月：

1、深入推進“春暉德育行動”。本月主要以“愛國主義教育”和“個性特長教育”為重點開展德育活動。

2、開展一次迎國慶校園“故事大王”和“誦讀之星”大比拼活動。

3、組織“10.13建隊日”慶祝活動。

十一月：

1、本月主要以“心理健康教育”和“科學創(chuàng)新教育”為重點開展德育活動。

2、舉行一次我“我是小小快樂發(fā)明家”科學小制作大賽。

3、進行消防安全知識教育。

十二月：

1、本月主要以“遵紀守法教育”和“誠信友善教育”為重點開展德育活動。

2、利用“12.4法制宣傳日”對學生進行法制教育。

元月：

1、表彰本學期的先進班級及優(yōu)秀學生。

第5篇：勞動教育的評價考核范文

關鍵詞：高職；服務型人才；模塊化

高等教育發(fā)展的本質特征是適應和服務，適應是時代的要求，服務則是根本宗旨[1]。服務型高職的辦學理念是基于社會經濟發(fā)展、產業(yè)結構調整和生態(tài)危機的客觀局勢下提出的高校建設理念。服務型高職教育使人才培養(yǎng)與社會服務直接接軌，看重高校社會服務的量化和最大化。服務型高職以人才培養(yǎng)質量為績效標準，其培養(yǎng)出的人才社會適應程度高[2]。本文以醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)為例，探索高職服務型人才模塊化培養(yǎng)的實施路徑，為高職教育人才培養(yǎng)工作提供參考。

1高職服務型人才模塊化培養(yǎng)的意義

服務型工作是以人為勞動對象，為其提供時間、空間、信息、心理舒適等非物質形態(tài)需要的勞動[3]，服務型高職側重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力和社會服務能力，需要在不同情境下及時滿足不同類型、不同習慣的人提出的服務要求。服務型工作的質量評價基本上源于服務對象的主觀體驗和滿意程度，這既取決于服務質量，也取決于個人的心理感受，所以服務型工作中與服務對象相處的技巧、溝通的能力、主觀的態(tài)度尤為重要[4]。服務型人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別在于它雖然依托學科，但不以學科為導向，而是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)各級各類具有創(chuàng)新素質的應用型人才，以滿足社會發(fā)展對職業(yè)人才的要求。近年來，我國的高職教育為了滿足應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要開展了不少探索，如專業(yè)群和產業(yè)群的建設、與社會用人單位的廣泛合作等，取得了一定成效，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)為確定崗位任務時只進行了簡單的任務解析，并未將崗位需要的知識、技能等要素在教學中融會貫通，脫離了工作過程，只強調學生對能力要素的學習，使得最終的教學形態(tài)成了孤立的技能訓練和知識學習，難以形成實用性的職業(yè)能力。同時，將服務型勞動者的職業(yè)意識等同于個人的人文素養(yǎng)，僅在課程設置中加強對傳統(tǒng)文化、外語、禮儀、職業(yè)道德、心理學等知識的教育，但是并未將其學習過程與具體的與工作過程進行有機融合。知識的形成和能力的提升是人與環(huán)境交互作用下逐漸建構起來的，離開合理的學習方式，單純增加人文課程的數量難以確保職業(yè)技能和服務意識的提升。此外，工作技能并不等同于服務質量，雖然服務型勞動中的技術能力很重要，但影響顧客心理感受的服務意識、服務態(tài)度、溝通能力也不容忽視。高等醫(yī)藥職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)面向醫(yī)藥衛(wèi)生服務崗位高素質技能型人才的使命，隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化，社會對醫(yī)藥衛(wèi)生人員的要求也發(fā)生著轉變。營養(yǎng)服務工作已成為公共衛(wèi)生服務體系的新興重要組成部分，面向大眾提供合理的營養(yǎng)指導和服務成為營養(yǎng)專業(yè)就業(yè)的發(fā)展趨勢。目前醫(yī)學營養(yǎng)人才面臨著職業(yè)能力與市場需求有一定差距，服務型人才數量和素質還達不到發(fā)展要求的困境，成為限制醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸。以醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)為例，探討服務型高職教育就業(yè)能力的提升策略，不僅對醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校專業(yè)學生發(fā)展研究有借鑒意義，對其他高職專業(yè)學生的教學改革也有重要的啟示。

2高職服務型人才模塊化培養(yǎng)的實施路徑

2.1根據行業(yè)調研確定人才培養(yǎng)的目標和方向

為了解行業(yè)對于人才培養(yǎng)需求的現(xiàn)狀，筆者于2019年8月至10月對與專業(yè)密切聯(lián)系的行業(yè)企業(yè)進行了人才需求的情況調查。調查的方式主要有問卷調查、電話訪談等，共調查相關行業(yè)企業(yè)36家（醫(yī)院營養(yǎng)科28家、社區(qū)衛(wèi)生服務中心2家、疾病預防控制中心2家、健康管理公司2家、學校及幼兒園2家），得到醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)的人才專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素質要求（見表1）。通過對行業(yè)企業(yè)調研的結果，確定人才培養(yǎng)的目標和方向，為進行模塊化培養(yǎng)提供基礎和依據。

2.2基于崗位需求構建以營養(yǎng)服務為核心的專業(yè)能力模塊課程體系

基于崗位需求的調研結果，將專業(yè)主干課程的教學內容和方法進行模塊化的整合，以分析、解決實際問題出發(fā)，著重培養(yǎng)適應崗位需求的服務型應用技術人才。醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)面向是臨床營養(yǎng)技師和公共營養(yǎng)師。臨床營養(yǎng)技師要求能夠輔助營養(yǎng)醫(yī)師工作，具備相應的醫(yī)學、營養(yǎng)學知識和技能，掌握一定的與患者溝通的技能，能提供全面的營養(yǎng)服務并能在疾病的預防、治療過程中為患者提供營養(yǎng)服務；公共營養(yǎng)師要求能夠進行不同人群營養(yǎng)咨詢與指導、營養(yǎng)配餐和評價，能夠對特殊生理人群進行針對。根據專業(yè)的職業(yè)面向和培養(yǎng)目標，確定在高職營養(yǎng)課程設置中構建以營養(yǎng)服務為核心的幾大模塊：基礎醫(yī)學模塊、營養(yǎng)科學模塊、專業(yè)拓展及社會行為學模塊?；A醫(yī)學模塊主要包含：正常人體結構與技能、生物化學、病理學基礎、微生物與免疫學基礎、藥理學基礎、臨床醫(yī)學概要等課程。培養(yǎng)的知識和能力包括本專業(yè)必備的醫(yī)學基礎知識及公共道德和職業(yè)道德。營養(yǎng)科學模塊包含：營養(yǎng)學基礎、公共營養(yǎng)、特殊人群營養(yǎng)、臨床營養(yǎng)、食品安全、營養(yǎng)烹飪技術、藥膳與食療等課程，培養(yǎng)的知識和能力包括專業(yè)所需要的絕大部分專業(yè)知識和職業(yè)技能，并將團隊協(xié)作和溝通能力、社會交往能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力等有機融入教學模塊中。專業(yè)拓展及社會行為學模塊包含：健康教育、保健食品與營銷、社區(qū)營養(yǎng)、營養(yǎng)診療技術、中醫(yī)基礎、人際溝通、專業(yè)英語等課程。相關課程根據工作崗位對營養(yǎng)專業(yè)人才的復合性要求設置，主要提高學生的職業(yè)能力和綜合素質，如膳食營養(yǎng)管理能力、指導保健醫(yī)生營養(yǎng)知識的能力。在專業(yè)教育中滲透人文精神，借助專業(yè)實踐和情境化教學提高自身的人文素質和人文情懷，切實提高服務型高職專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。以復雜多變的工作情境為服務活動開展的出發(fā)點和依據，鍛煉服務型人才對工作情境的分析和判斷能力，培養(yǎng)解決具體問題的豐富經驗和智慧。此外，在各個模塊中有機融入思政教育元素，結合課程特點有機融入勞動教育內容，開展勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生成長為具有健康的身體和健全的人格，具有奉獻精神、吃苦精神的高素質應用服務性人才。

2.3高職服務型模塊化教學體系的建立

根據專業(yè)模塊化教學體系的培養(yǎng)目標和內容，確定人才培養(yǎng)模式，包括模塊化的教學目標、教學要求、配套的教學資源（教材、教學資源庫、案例庫等在線教學資源）、實驗實訓基地的建設、教學方法和手段的改革、教學團隊的構建等。2.3.1模塊化教學資源的建設通過校企—校校合作，共同開發(fā)高職醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)配套的專業(yè)主干課程（含實訓內容）的規(guī)劃教材。同時建設教學資源庫、案例教學庫、試題庫等多媒體教學資源庫，充分利用核心課程教學資源和在線課程，用于課程教學各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)建網絡互動平臺，建設在線情景互動教學環(huán)境，采用實時在線情景互動教學，推動教學模式、方法、手段、評價等系列改革，同時進一步改革課程體系和教學內容。2.3.2規(guī)范化實驗實訓基地的建設積極開展校企合作，建立適應服務型人才培養(yǎng)的實訓基地，加強校內實訓基地建設，根據工作場景和職業(yè)氛圍，營造真實的工作環(huán)境，配備能滿足職業(yè)技能實踐教學需要的儀器設備，滿足學生進行仿真訓練的需要。通過仿真或模擬實際工作環(huán)境，使學生在實訓過程中提前模擬執(zhí)業(yè)過程中的工作場景，改變實踐教學依附于理論教學的狀況，建立相對獨立的實踐教學體系。選擇能夠提供開展醫(yī)學營養(yǎng)實踐的醫(yī)院或醫(yī)療衛(wèi)生機構作為校外實訓基地，要求校外實訓基地的醫(yī)學營養(yǎng)技術實訓設施齊備，實訓崗位、實訓指導教師確定，實訓管理及實習規(guī)章制度齊全。2.3.3教學方法和手段的改革采用角色模擬、情境教學、案例教學、PBL等進行教學，創(chuàng)設營養(yǎng)科工作情境，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，積極開展營養(yǎng)項目實訓，提高學生的崗位適應能力。以提高課程建設的整體水平為抓手，加強學生職業(yè)素養(yǎng)和服務意識的培養(yǎng)，加強學生的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質量。結合專業(yè)特點，結合每年“全民營養(yǎng)周”“520學生營養(yǎng)日”等特殊時期開展形式多樣的對外技能服務。2.3.4教學團隊的提升建設一支專業(yè)基礎扎實、具有較強技術應用能力的“雙師”素質教師隊伍；吸引高層次人才和具有行業(yè)一線工作經歷的行業(yè)骨干和專家充實到專職教師隊伍中，逐步形成專業(yè)實踐課程由兼職教師擔任的機制，成立專兼職教師組成的專業(yè)課課程組，提高兼職教師比例，提升專職教師學歷和在職培訓比例，提高專業(yè)帶頭人的社會影響力。

2.4服務型人才的考核評價體系和監(jiān)督機制的建立

改革考試方式，注重過程性評價。在平時教學過程中完成考核評價，學生課后及時查漏補缺。改革醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)考試模式，采用全國衛(wèi)生專業(yè)技術職稱（營養(yǎng)士）及注冊營養(yǎng)技師考試的內容和方式，使學生更早地融入臨床工作實際，積極開發(fā)1+X項目，提高學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。構建服務型人才培養(yǎng)模式的保障體系和監(jiān)督機制，建立教學質量雙向監(jiān)控體系，突出教學實施過程監(jiān)控，建立科學合理的評判標準體系，涵蓋提高教育質量的各種因素。綜上所述，高職服務型人才模塊化培養(yǎng)，首先需要樹立服務型的人才培養(yǎng)理念，根據行業(yè)需求確定人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，通過模塊化教學，將知識、能力與素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，建設“教學—技術—服務”一體化的校內實訓基地，打造專兼結合的教學團隊，將專業(yè)考核與行業(yè)職業(yè)資格考核相結合，通過多種形式的技能訓練，培養(yǎng)實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和服務意識，打造適應市場需求的新型服務型人才。

參考文獻：

[1]徐挺，應德燁.服務型高等教育體系績效評價研究：以應用型人才培養(yǎng)基地績效評價為重點[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2013（3）：1-4.

[2]王春柳.服務型高職與創(chuàng)業(yè)型高職人才培養(yǎng)的實踐研究[J].中國職業(yè)技術教育，2014（9）：92-96.

[3]徐國慶.服務性職業(yè)與生產性職業(yè)的職業(yè)教育差異研究[J].職業(yè)技術教育，2001（4）：10-13．

第6篇：勞動教育的評價考核范文

一、校企合作中的瓶頸因素

目前，在校企合作中，尚存在著一些瓶頸因素制約著校企間建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的合作關系，這些因素具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.合作目的

目前，學校和企業(yè)在合作目的上存在分歧。由于政府對企業(yè)參與校企合作缺乏鼓勵和支持的相關政策，學校又限于自身條件不能提供符合企業(yè)需要的高技能型人才，也無法解決企業(yè)技術、管理、經營方面的難題，致使很多企業(yè)在校企合作中，目光比較短淺，利益需求大于服務需求，追逐短期利潤成為其根本目的，企業(yè)對產品生產的關注度要遠遠大于學生的可持續(xù)發(fā)展。而學校參加校企合作的初衷，是助推教學改革和教學水平的提高，使學生的理論知識和實踐能力融為一體，提高就業(yè)能力。

2.合作方式

校企間技術共研、服務共促、信息共享、文化共建，應該是校企合作的重要內容，但是目前，校企合作方式比較單一，生產合作成了校企合作的一種主要方式。不管是“進校設廠”還是“招生進企”，為了提高產量，企業(yè)在生產中給學生的崗位設置基本是固定的，技能訓練片面而不完整，有的崗位能力和專業(yè)匹配度不高，致使學生學習積極性不高。而重復單調的勞動，使得教學的連續(xù)性和層次性不強。學生專業(yè)成長出現(xiàn)了模糊化現(xiàn)象，不能達到預期目的。出于多種因素的考慮，有時學校對企業(yè)的管理方式和運作模式也只能采取默認的態(tài)度。

3.管理方法

對學生管理簡單，是很多校企合作企業(yè)普遍存在的問題。每個學生的特性和能力都是不同的，所以在教育時要注意因人而異，還要肯定“成功始于錯誤”。但企業(yè)在培養(yǎng)教育學生時主動性不高，缺乏差異性和糾偏性。學生管理視同員工管理，體現(xiàn)更多的是一種勞動教育，思想教育相對滯后，不利于促進學生的全面發(fā)展。此外，學校和企業(yè)雙方相互溝通聯(lián)系還存在著不及時、不到位等問題。

4.考核評價

考核不完備、評價不科學也是校企合作中存在的問題。例如，校企間考核內容不夠明確，不利于學生考核的順利對接；校企間考核職責不均衡，學?？己素熑蜗鄬ζ兀缓芏嗥髽I(yè)有考核但不細化、量化，對學生激勵度不夠；等等。在評價方面，考核缺乏動態(tài)的評價機制，很多企業(yè)實行一刀切的結果評價，學生工作任務未完成會被簡單地認定為不合格甚至要求離職。企業(yè)培訓人員水平的參差不齊也直接影響了對學生學習效果的評價。

二、校企合作中學校發(fā)揮主導作用的內涵和必要性

1.學校發(fā)揮主導作用的內涵

在校企合作中學校發(fā)揮主導作用是指在重大問題上，如要不要合作、與誰合作、在哪些方面合作以及通過什么方式合作等，學校應有自己的原則和主張，并有較大的話語權。學校的這種原則和主張是基于學生的根本利益的。

2.學校發(fā)揮主導作用的必要性

在實際操作中，由于大多數的職業(yè)學校在科研優(yōu)勢、技術服務優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質量優(yōu)勢方面并不明顯，與企業(yè)合作的能力不高，因而難以吸引行業(yè)企業(yè)開展深層次的校企合作。出于利益考慮，很多企業(yè)開展校企合作的目的只停留在單純選擇人才的層面，認為培養(yǎng)人才是職業(yè)學校的責任和義務，不參與或很少參與學校人才的培養(yǎng)。職業(yè)學校與企業(yè)間無論是溝通的深度還是合作的緊密度，都還在初級階段，學校在合作中的地位也比較尷尬甚至比較被動，這對于學校專業(yè)的調整、人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化、人才培養(yǎng)質量的提高和高水平職業(yè)學校的創(chuàng)建都有著極大地影響。所以，學校應建立大實習基地來增強自身的實力和優(yōu)勢，吸引企業(yè)與其合作，發(fā)揮學校在校企合作中的主導作用，提高辦學水平和學生就業(yè)競爭能力?！皬S中校”的培訓教育模式只能作為一種過渡。

三、建立大實習基地，學校實現(xiàn)自有、自立、自強

1.大實習基地的含義

大實習基地是在認真分析學?，F(xiàn)有資源與規(guī)模的基礎上，主要由地方政府出資在學校內建立的，集實訓、培訓、科研于一體的綜合場所，其涉及的專業(yè)行業(yè)廣，項目豐富。大實習基地的顯著特點是投資大、規(guī)模大、實力強和服務范圍廣。

2.建立大實習基地的必要性

一方面，很多企業(yè)不愿意甚至也沒能力為學生提供時間久、要求高、環(huán)節(jié)性強的真正意義上的實踐教學基地，有些項目要求學生達到的技能，只有在大實習基地內才容易實現(xiàn)。另一方面，企業(yè)也需要有資源優(yōu)勢的學校提供技能型人才輸送，員工培訓，新技術、新產品研發(fā)等各方面的支持。共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才是校企合作的顯著特征之一，而人才培養(yǎng)過程的各個階段，都不應該忽視學校的主導作用。

有實力才有能力，有能力才有影響力。學校只有建立大實習基地，提高自身實力，在科研、技術服務和人才培養(yǎng)質量等方面具有了明顯的優(yōu)勢，才能建立起品牌吸引力，在校企合作中發(fā)揮主導作用。

3.大實習基地的職能

建立大實習基地，就是要發(fā)揮出職業(yè)學校在當地的科研引領、技術引領、人才引領和服務引領職能，使職業(yè)學校在校企合作中占有主導地位，最終推動校企合作向深層次發(fā)展，使校企互惠雙贏，提升職業(yè)教育綜合實力，培養(yǎng)出區(qū)域主導產業(yè)、支柱產業(yè)、戰(zhàn)略新興產業(yè)發(fā)展所需的技能型人才。

4.建立大實習基地需注意的幾個問題

學校要想通過建立大實習基地來發(fā)揮自身在校企合作中的主導作用，必須要有高標準，具體來說，就是要站在高起點建設學校，達到高水平管理學校。根據這一原則，建立大實習基地需注意以下幾個問題。

（1）引入先進的生產工藝、生產技術、生產流水線和經營管理模式。

（2）吸收企業(yè)文化的優(yōu)點和長處，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融合。

（3）設置完整的崗位群，保證學生能進行輪崗操作，全面提升學生技能水平，并實行流程和實物的雙重考核。

（4）強化升級發(fā)展的能力，制定各個項目的教育質量標準，加強質量意識，提高校內、校外的服務水平。

（5）加快培養(yǎng)大實習基地高水平的專業(yè)教師團隊和有行業(yè)影響力的專業(yè)大師。

（6）提供各種員工職業(yè)技能培訓服務、企業(yè)技術支持與服務，顯著提高學校的區(qū)域服務能力，積極發(fā)揮其示范、輻射、帶動的作用。

（7）避免出現(xiàn)校企間低層次的生產合作，設“校中廠”不應該是企業(yè)對學校資源的占用，而應是企業(yè)技術的提供。

第7篇：勞動教育的評價考核范文

一、指導思想

新學年，我縣教育教學工作要以黨的十和十八屆三中全會精神為指導，堅持以促進學生全面發(fā)展為目標，以提升課堂教學質量和效益為重點，以提高教師專業(yè)水平和教學能力為根本，以完善教育教學質量評價體系為杠桿，促進全縣教育教學工作取得新進展。

二、主要工作

（一）堅持立德樹人，重視學生的全面發(fā)展

1.重視德育滲透。各學科教學中要注重德育因素的挖掘和滲透，注重培養(yǎng)學生的文明禮儀和社會責任感，加強對學生的愛國主義教育、感恩教育、勞動教育和安全教育。重視德育校本課程開發(fā)和實施，充分利用本地、本校德育資源，加強和改進學校德育工作。

2.注重提高學生科學和人文素養(yǎng)。各中小學校要把培養(yǎng)學生科學和人文素養(yǎng)與校園文化建設有機結合，通過板報、社團（興趣小組）、演講比賽、科技制作比賽、校本課程或學科學術報告、學科能力競賽等多種途徑和形式，拓展學生的知識視野，豐富學生的情感體驗，提升學生綜合素質。

（二）聚焦課堂效益，推進教學模式轉型

3.開展“好課堂”研討展示活動。各中小學校（幼兒園）要廣泛開展全員性聽課評課和校領導進課堂活動，做好“好課堂”的發(fā)現(xiàn)、研究、建檔、推薦和推廣工作。圍繞這一活動，搞活校本教研，濃厚學習研究氛圍。

4.開展調研視導。圍繞“好課堂”的發(fā)現(xiàn)、建構工作開展有重點的教學視導，定量和定性分析相結合，形成各學科調研報告。適時選擇中小學校召開“好課堂”交流展示現(xiàn)場會，培植典型，推廣經驗。

5.舉行第十屆“園丁杯”中小幼教師教學競賽。進一步改進“園丁杯”教學競賽的內容和形式，使之真正成為全縣課堂教學改革成果的展示平臺。

（三）搭建多元平臺，助推教師專業(yè)成長

6.加強學校教研組建設。各中小學校要切實把教研組（高中備課組）建設工作提到重要日程，積極開展市、縣先進教研組創(chuàng)建工作，學習推廣先進地區(qū)、學校教研組建設經驗，著手教研組工作機制創(chuàng)新，力求在教研組活動內容和形式上有所突破，使之真正成為學校教育教學重要組織機構。

7.完善中小學學科教研中心組建設。成立縣學科教研中心組和片區(qū)學科教研組，初步構建“縣—片—?！比壜?lián)動教研工作新格局。積極推動教研工作重心下移，立足校本教研，為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

8.推動網絡教研。在進一步完善省骨干教師網絡“名師工作室”建設的基礎上，各中小學校要重視發(fā)揮本校學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，鼓勵支持他們創(chuàng)建個人教研網頁，逐步建設立體化教研平臺。

9.積極開展“送教下鄉(xiāng)”活動。各學校要主動與教研室取得聯(lián)系，開展好“送教下鄉(xiāng)”活動，借助這一活動，密切城鄉(xiāng)學校和教師的聯(lián)系，增進教學互動，發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，促進教學均衡發(fā)展。

10.重視課程建設。要順應教育教學改革新形勢，進一步增強課程法規(guī)意識，開齊課程、開足課時，重視各科教學的管理和評價，以課程實施的規(guī)范化帶動各科教師專業(yè)水平發(fā)展。

11.加強校際間教學交流和合作。各中小學校尤其是各高、初中要本著誠心、虛心的態(tài)度，積極主動向縣內外先進學校學習教育教學寶貴經驗，相互取長補短，為教師創(chuàng)造更多的學習機會。

12.重視青年骨干教師的培養(yǎng)。要制定青年骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，激發(fā)青年教師進取心，積極開展面向青年教師的教學教研活動，鼓勵青年教師在實踐中大膽探索，不斷改進教學方法，努力提高教學能力和水平。

（四）立足科學長效，完善質量監(jiān)控體系

13.完善高中教學質量評價考核辦法。繼續(xù)完善以目標完成率、提高率、貢獻率為基本要素的高考質量考評體系，以及與之相配套的激勵機制，充分調動教師工作積極性，促進高中教學水平和高考質量持續(xù)提升。

14.建立義務教育階段教學質量監(jiān)控辦法。建立以報考率、平均分、優(yōu)秀率和低分率為基本指標的中考質量考評體系；試行初中教學質量目標管理制度，科學確定各校各項指標完成目標，并建立與之相應的考核辦法和激勵機制。建立抽測和學科學習能力檢測評比相結合的小學質量評價考核辦法。

15.開展多種形式的展示評比活動。舉行全縣首屆初中生漢字聽寫大會、初中生古詩文經典誦讀和知識競賽活動、中小學生英語口語能力、中小幼學生才藝展示、高中生學科能力競賽等一系列評比展示活動，促進學生全面發(fā)展，檢測學校教育教學質量。

（五）科學備考，抓實畢業(yè)班工作

16.樹立高度的質量意識。各高中、初中要認真進行2014年高考、中考質量分析，總結經驗，查找問題，尋求對策，確定目標，制定符合校情的新學年畢業(yè)班教學實施方案，并切實執(zhí)行到位。

第8篇：勞動教育的評價考核范文

一、指導思想

本學期級部工作以黨的十精神為指導，以“四質工程”為引領，按照學校工作計劃的總體部署，堅持“以人為本”的管理理念，以“成就師生的夢想”為使命，以德育為首，教學為中心，深化德育教育、課程改革，開展品格教育，實施班級小組管理，加強安全教育、學生心理健康教育，進一步實踐“學練評講”教學法，認真開展“九個一”相關活動，構建團結、和諧、進取、幸福的教師團隊，打造文明、有序、健康、活潑的學生集體，積極推進素質教育，全面提高4-6級部教育教學質量。

二、工作目標

1.五育并舉，扎實開展24品格教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格。

2.抓實班級小組管理，建立學生個人積分制，開展積分換心愿活動。

3.全力抓好安全教育，重視學生心理健康教育，確保校園零事故。

4.開展“九個一”活動，抓足球、羽毛球、籃球組活動，全面實施素質教育。

5.抓教學常規(guī)工作，堅持巡課制度，進一步規(guī)范“學練評講”教學法、 “雙語課堂”，努力提高各科教學質量。

6.抓實常規(guī)教研活動，通過集體備課、問題研討、公開課等，形成互幫互助氛圍，提高每位教師的教學水平，培養(yǎng)骨干教師。

7.五年級開展主題實踐研究活動，加強學生勞動教育。

8.加強六年級管理，注重優(yōu)生的培養(yǎng)，進一步提升小學畢業(yè)班質量。

三、具體措施

（一）德育方面

1.開展品格教育。重視“五育”教育，扎實開展24個品格教育，本學期先后開展“愛國—尊重—勤勞—智慧”品格教育，通過豐富多彩的品格教育活動，把每一個品格化作問題（主題），學生以小組為單位進行研究，在參與中感悟、內化，各班教育過程資料以手冊的形式呈現(xiàn)。同時，抓學生文明、有序、愛護環(huán)境衛(wèi)生的教育，培養(yǎng)學生良好行為習慣。重視學生的勞動教育，開展學生食堂幫廚、校園衛(wèi)生打掃、家庭今日我當家等勞教育活動。

2.實施小組管理。各班充分發(fā)揮班級管理制度，進一步完善評價體系，開設“積分銀行”，建立班級個人積分榜，按規(guī)定進行積分換心愿的獎勵活動；注重對班委干部的培訓，充分發(fā)揮學生自主管理的能力，打造文明班級。

3.強化家校共育。學期初中末共召開三次家長會，一是通過學校統(tǒng)一組織的家長講堂，提高家長正確教育子女的能力，促進家長關注孩子的思想行為的變化，與學校積極配合共同教育孩子。二是級部統(tǒng)一召開部分家長會，對孩子表現(xiàn)較差，家長關心不夠的家長開會，進行交流溝通，讓家長清楚自己孩子的真實情況，明白自己的教育態(tài)度及方法對孩子發(fā)展帶來的嚴重后果，共同商議改變提高孩子的策略，確保每個孩子在校不掉隊，變得更優(yōu)秀。三是班主任根據班級個別學生的特殊情況，通知家長到樣溝通交流，達到家校共育的作用。

4.開展“九個一”活動。按照學?？傮w安排，開展校園讀書周活動，每月必須讀一本好書，家長與孩子同讀一本書，寫摘抄筆記，背誦經典句子和段落，讀后寫讀后感，結合讀書成長冊，各班每月最后一周開展一次閱讀分享會。本學期開展古詩詞誦讀展演活動，充分展示學生風采。開展班級足球、籃球聯(lián)賽，上好羽毛球課，開展好節(jié)目展演活動。繼續(xù)開展宿舍文化創(chuàng)意大賽、疊被子大賽，落實“六化管理”，培養(yǎng)學生的生活自理能力。5年級開展綜合實踐主題研究活動。

（二）教學方面

1.嚴格教學常規(guī)督查。加強跟蹤聽課，規(guī)范教師課堂，按照“學練評講賽”的方法，使用雙語教學，實行課堂小組競賽積分。作業(yè)全批全改，針對存在的問題及時輔導，注重學科檢測，并認真分析總結。注重學生作業(yè)的書寫規(guī)范。級部管理小組每周不定時至少兩次到班聽課，每月進行一次教學常規(guī)督查考核，對存在的問題及時公布，抓實教學常規(guī)工作。

2.開好常規(guī)教研活動。每周在學校教研組的統(tǒng)一安排下，扎實搞好常規(guī)教研活動。備課組提前分好工，教師通過個人備課，組內研討，形成教案，教師共享。在個人使用教案前進行個性修改，課后寫好小結或反思。針對教師在教育教學中存在的問題或困惑，每周一位教師提出一個問題在組內進行研討，并形成資料。根據學校的統(tǒng)一安排，教師上好公開課，講課教師提前備課、磨課，組內教師參與聽課指導。

3.探究“方案教學”。方案教學的特點是主題、課程活動內容進行的方向、方式、時間長短，幾乎完全來自于孩子的構想，而不是老師預先準備的。老師必須積極地鼓勵孩子透過口語、肢體、藝術創(chuàng)作等表達或表現(xiàn)自己的想法感受，敏銳地觀察孩子的興趣、能力、反應，并深入理解孩子的想法和舊經驗，協(xié)助孩子擬定、執(zhí)行、評估、修正學習計劃，從實際觀察、探索、操作、實驗的過程中建構新的概念。

4.抓小學畢業(yè)班質量。小學六年級畢業(yè)考試成績將代表小學的教學質量，因此抓畢業(yè)班質量，爭取我校本屆小學畢業(yè)考試質量居全縣第一位。開學召開畢業(yè)班教師會議，定計劃，鼓干勁。召開六年級學生會議及家長會，進一步規(guī)范學生的行為習慣，努力提升學業(yè)成績，爭取家長的配合教育，同時做好我校下屆初一生源保衛(wèi)工作。

（三）安全教育

1.充分利用班會課進行安全專題教育，每天放學前給學生強調安全；利用黑板報、手抄報進行安全教育。

2.開學時各班進行特殊家庭、特異體質、特殊心理學生的摸排工作，把特殊群體學生登記造冊，建立檔案，開展團體心理輔導，有針對性的進行心理援助與輔導，關注生命教育，青春期教育，關注生命健康。

3.班主任每天入學時間清點學生；各任課教師每節(jié)課課前清點學生；課間樓道值班教師準時到崗；教師每天早晚主動詢問住宿生的異常情況；生活教師每天通過觀察、詢問等方式了解學生的狀況，夜間巡查2次，有記錄；晚自習后教師帶學生回宿舍，和生活教師進行對接；對受傷及重病學生及時送醫(yī)，對生病學生（不嚴重者）第一時間告知家長（有短信為據）。

第9篇：勞動教育的評價考核范文

【關鍵詞】德育；教育；管理；提高

Enhances the elementary student moral education administration work

A Wangyuzhen

【Abstract】Enhances the elementary student moral education administration work, strengthens raises the student moral education consciousness, is I studies the moral education administration method in the Nyingchi elementary school long lasting work. The moral education administration work met the contradiction which frequently did not want to adapt with the objective environment's change, this article example has lifted the reality which the moral education work could not but face, enhanced the elementary student moral education, the moral education is refers to according to certain social or social class's request, organized, had the goal, to have the plan to receive the pedagogue to exert system's influence, caused certain social or social class's thought viewpoint, the political criterion and the moral rule transforms to receive the pedagogue individual the thought personal character pedagogical activity. Speaking of the school, the moral education is raises student's thought that political and the moral character pedagogical activity. Specifically speaking, is trains the student to form anything in the brains is to, anything is wrong, anything is friendly, anything is wicked, anything is US, anything is the clown, anything is, anything is the vacation really, anything should make, anything not to make and so on all sorts of psychological consciousness, thus lets student's consciousness control own words and deeds activity correctly, achieves the good education effect gradually.

【Key words】Moral education; Education; Management; Enhances

1 德育活動的內容要體現(xiàn)計劃性

根據不同學校、不同學生、不同發(fā)展時期的特點，制定切實可行的德育活動計劃，是指導督促開展好德育活動、有效增強學生意識、提高德育效果的前提條件。例如：我校每年的德育計劃都把三月份定為植樹綠化美化活動月，四月份定為普法教育活動月，五月份定為勞動教育活動月，九月份定為文明、禮貌、尊師重教活動月，十月份定為愛國主義教育活動月，十二月份定為安全教育活動月等。每年都根據計劃，按不同月份公布活動內容及要求，有效地開展教育活動。

2 活動內容要體現(xiàn)主題性

例如：中學生入團以“爭做青年標兵、做時代楷模”為主題，清明節(jié)組織全校師生去掃墓以“緬懷先烈、立志報國”為主題，參觀科技示范園以“相信科學、走進科學”為主題?；顒又?，主題鮮明突出，貼切現(xiàn)實生活，就會增強學生意識，從而提高德育活動的效果。

3 德育活動程序要體現(xiàn)完整性

在德育教育活動過程中，德育程序往往會被忽視，失去其完整性，使好的德育內容不能達到較好的德育效果。例如：新隊員在莊嚴的出隊旗、敬隊禮、唱隊歌的入隊儀式上佩戴起紅領巾，在隊旗下進行宣誓、呼號。在這樣的氣氛中入隊，會使人產生自豪、奮進的情感；組織初中全體師生到烈士墓前掃墓，出發(fā)前做主題性講話，出發(fā)后舉著團旗、舉著“緬懷先烈、立志報國”的標語，胸前佩戴著自制的小白花，到墓地后學習先烈事跡，聆聽學生代表發(fā)言，為烈士填墳上土、敬獻小白花，回校后寫出心得體會。學生參加這樣的活動會刻骨銘心、終身難忘。

4 活動效果要體現(xiàn)延伸性

一堂法制報告課結束了，發(fā)人深??；一次科學參觀活動結束了，令人記憶猶新；一次莊嚴的入團儀式結束了，令人振奮不已。這些活動都達到了較好的活動效果。但是，如果活動結束之后，再讓學生及時寫出發(fā)自內心的觀后感、聽后感、讀后感、活動心得體會等，再把優(yōu)秀的文章、感人的體會播出去，出到板報里，發(fā)表在校報中，這樣的延伸活動更能加強學生的德育意識、更能指導學生在現(xiàn)實生活中的實踐行動。

5 德育活動的形式要體現(xiàn)創(chuàng)新性

根據中小學生的年齡特點、心理特點，開展形式多樣的創(chuàng)新性德育活動，能增強學生的活動意識，提高活動的效果。例如：組織學生參加科普活動，可以到閱覽室集體看科普書籍，可以參觀科技示范基地，可以開展科技創(chuàng)新小制作，可以用演講形式進行科普宣傳等。

6 德育活動要體現(xiàn)評價的系統(tǒng)性、長期性

系統(tǒng)、長期地對班級、學生參加德育活動情況做有效評價，會增強學生活動意識，從而達到更好的活動效果。例如：制定“班級量化考核”細則，對班級活動、班級管理進行考核評比，制定“學生個人道德品質評價”細則，對學生一年或整個初中階段的品德都進行長期、系統(tǒng)的評價，會有效地增強學生的德育活動意識，從而提高德育活動的效果。

7 青少年獨特的敏感心理使他們渴望被尊重與認可，這就要求老師必須放平心中的秤，把愛灑向班級的各個角落，公平、公正地對待班級的每一位學生

公正、公平的處事原則，讓學生享受到自由平等的權利，并將這種積極的處事原則實現(xiàn)愛的傳遞，以同樣的方式對待身邊的朋友和家人，所以，教師道德修養(yǎng)不僅是個人自身素質的要求，更對學生群體起著潛移默化的作用，只有良好的楷模，才能塑造優(yōu)秀的人格。所謂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從就是這個道理。

總之，充分利用德育活動內容的計劃性、活動內容的主題性、活動程序的完整性、活動效果的延伸性、活動形式的創(chuàng)新性、活動評價的系統(tǒng)性長期性，就會有效地加強學生的德育意識培養(yǎng)，加強學生的德育意識，就從根源上提高了德育效果。為此，轉變教育理念，樹立切實可行的德育目標，顯得尤為重要。為此，作為德育工作者，特提出如下意見：要求班主任做到春風化雨，潤物無聲。

參考文獻