初中物理課堂反思精選(九篇)

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第1篇：初中物理課堂反思范文

美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。本文對(duì)教學(xué)反思作粗淺的探討。

一、教學(xué)反思在教學(xué)中的重要作用

教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)日趨優(yōu)化的過程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。只講知識(shí)、題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果往往是學(xué)生理解不深刻，掌握不到位。

二、教學(xué)中如何進(jìn)行反思

首先，要對(duì)教學(xué)理論和專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。 1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。

新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？建議多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。這些專業(yè)的文著能讓你扎實(shí)基礎(chǔ)，廣開思路，獲得更加靈活的研究方法。

其次，要教學(xué)基本策略進(jìn)行反思。 在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。1．物理課案例研究?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。2．物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課。課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。3．課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

三、教學(xué)反思實(shí)踐的體會(huì)

第2篇：初中物理課堂反思范文

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單；學(xué)生在家中觀看視頻講解并完成相關(guān)任務(wù)，回到課堂上展示成果，師生面對(duì)面交流完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目標(biāo)就是將教學(xué)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，當(dāng)課堂上老師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，每個(gè)學(xué)生提出疑問和迷惑，從而進(jìn)行小組自由討論，老師最后再進(jìn)行難點(diǎn)剖析，答疑解惑。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本原則與基本方法

翻轉(zhuǎn)課堂基本的教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則是：以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)；能全翻轉(zhuǎn)的則可以全部翻轉(zhuǎn)；不能全翻轉(zhuǎn)的則部分翻轉(zhuǎn)；不能部分翻轉(zhuǎn)的則不翻轉(zhuǎn)。采取的基本方法是：

（1）課下“知識(shí)獲取”過程：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生整體情況制作一些時(shí)間短、信息明確的教學(xué)視頻，供學(xué)生課前在家觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生完成“知識(shí)獲取”后，在信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成一定的針對(duì)性練習(xí)，檢查自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)的正確率統(tǒng)計(jì)也會(huì)提交給教師，這樣教師在第二天上課前就可以了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)“盲點(diǎn)區(qū)”，以確定課上應(yīng)創(chuàng)立怎樣的問題情境來幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用；

（2）課上“知識(shí)內(nèi)化”過程：在課堂上，學(xué)生可以就自己在課前知識(shí)建構(gòu)過程中產(chǎn)生疑惑向教師請(qǐng)教，接受教師的啟發(fā)和個(gè)性化指導(dǎo)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)提問中帶有很強(qiáng)的目的性，因此效率高，教師則根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在課前觀看視頻、完成練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問題，供學(xué)生探究。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理教學(xué)中的實(shí)施

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻，設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生

探究視頻創(chuàng)建是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，所謂“好的開始是成功的一半”，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，有選擇地進(jìn)行視頻創(chuàng)建。以《聲音的特性》章節(jié)教學(xué)為例，教師可課前組織學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》樂章，讓學(xué)生初步感悟聲音的美好，引發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的心理需求。學(xué)生課外欣賞音樂時(shí)，教師要為學(xué)生留些思考問題：《命運(yùn)交響曲》每一節(jié)的樂章有什么不同，貝多芬使用了哪些樂器參與演奏，這些聲音是如何發(fā)出的，想一想要使樂聲更響些，需要怎么做，探究聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？通過創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞音樂，可以避免學(xué)生課下出現(xiàn)無(wú)效學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與求知欲。學(xué)生在欣賞、思考、研究、總結(jié)的過程中，可以獲得心理滿足感，“翻轉(zhuǎn)課堂”的第一步可謂首戰(zhàn)告捷。

2.組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)建視頻之后，要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生回歸課堂的過程中，與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深一步的探究。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂“動(dòng)態(tài)化”的過程，而物理課堂的這種動(dòng)態(tài)就體現(xiàn)在師生之間及生生之間的交流上，這是進(jìn)行教學(xué)信息反饋的有效途徑。小組合作是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用，提高教學(xué)效率的最佳方式。教師在短暫的教學(xué)后要給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，使學(xué)生消化、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論，大膽探究。教師在拋出一個(gè)問題后，組織小組成員展開討論，很多疑惑在討論過程中也就被解決，但當(dāng)學(xué)生的疑惑通過討論難以解決的時(shí)候，教師就要給予適時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。教師作為課堂的輔助者應(yīng)該發(fā)揮這一作用，但課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中。我們追求的并不是流于形式的小組合作，我們需要的是真正發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生在探討中碰撞出思維火花。學(xué)生之間的交流相較于與老師的交流更自由，學(xué)生可以無(wú)所顧忌地各抒己見?？梢哉f，小組合作模式翻轉(zhuǎn)了師生之間的角色，能夠有效發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。因此，小組合作形式在翻轉(zhuǎn)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，實(shí)現(xiàn)了直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的配合。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，之前我們提到可以通過教學(xué)視頻的制作向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為了更好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必須跟進(jìn)評(píng)價(jià)技術(shù)，每個(gè)視頻后緊跟幾個(gè)相關(guān)問題以便學(xué)生自我檢測(cè)，通過云平臺(tái)及時(shí)匯總學(xué)生問題，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這里我們提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。不同于教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)回顧過程，可以及時(shí)反思，深化理解，內(nèi)化知識(shí)，而學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)捕捉自身不足，明確自己的思維盲區(qū)，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。通過評(píng)價(jià)機(jī)制的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生獲得實(shí)證性的資料，教師更了解學(xué)生。

第3篇：初中物理課堂反思范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278（2012）06-153-01

一、引言

隨著9年義務(wù)教育物理新課改的全面推進(jìn)，初中物理教學(xué)理念、教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，即要求物理課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的開發(fā)，既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)步，又要為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中是中學(xué)生正式接觸物理知識(shí)，運(yùn)用復(fù)雜的物理理論解釋生活現(xiàn)象，開啟智慧的第一步，長(zhǎng)期以來，初中物理課堂教學(xué)效率得不到有效提高，新課標(biāo)下素質(zhì)教育目標(biāo)難以有效延伸和體現(xiàn)等矛盾較為突出。因此，如何以課堂教學(xué)為突破口，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛，研究和探索全新的物理課堂教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效益的最大化，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)就顯得尤為重要和勢(shì)在必行。

二、初中生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)

初中學(xué)生對(duì)物理概念的掌握和規(guī)律的認(rèn)識(shí)是建立在對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，該階段學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)知有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。他們對(duì)事物外部特征觀察的形象思維尚無(wú)與物理規(guī)律、物理定理等科學(xué)概念相互聯(lián)系的能力，邏輯思維缺乏深刻性、精確性和靈活性，初中生顯著的片面性和表面性年齡特征使其難以突破事物表面現(xiàn)象而深入到本質(zhì)。

初中是接觸物理學(xué)科的初期，課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生興趣和求知欲的挖掘，通過巧設(shè)疑問、展開各種物理小實(shí)驗(yàn)等方式，在不斷的質(zhì)疑和解疑過程中展現(xiàn)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)，建立物理概念，把握認(rèn)知規(guī)律，了解和善于運(yùn)用現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)，獲得較高的學(xué)以致用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中物理學(xué)習(xí)影響因素及有效性探討

（一）　影響因素分析

畏難情緒。初中階段學(xué)科科目的增加、習(xí)慣性思維"物理難學(xué)"的影響、學(xué)習(xí)方法沒有掌握等因素，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)信心不足。

物理學(xué)科較為抽象，學(xué)生缺乏物理學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，主動(dòng)理解概念、用理論解釋物理現(xiàn)象能力受限，陌生的物理屬性、物理語(yǔ)言及物理單位等只能靠記憶，對(duì)物理概念之間的聯(lián)系和區(qū)別不清晰等，嚴(yán)重分化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

中學(xué)生前概念的形成，阻礙和抗拒了新知識(shí)的獲取。前概念多為膚淺或錯(cuò)誤的，會(huì)嚴(yán)重混淆和影響科學(xué)概念的形成，如"力"和"功"的學(xué)習(xí)中，初中生慣常的思維定勢(shì)"力是使物體發(fā)生運(yùn)動(dòng)的原因"、"運(yùn)動(dòng)通過力來維持"等錯(cuò)誤觀念，干擾了學(xué)生正確的物理概念的掌握。

此外，教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)、學(xué)生缺乏觀察能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對(duì)薄弱等也是影響初中學(xué)生物理課堂教學(xué)有效性的主要因素。

（二）有效性探討

明確新課改下教學(xué)目標(biāo)。初中物理新課標(biāo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)教材進(jìn)行深入解讀和鉆研，優(yōu)化教學(xué)過程。根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)涵和外延深刻理解基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)和巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確駕馭物理課堂教學(xué)。良好的備課是使課堂教學(xué)游刃有余、學(xué)生觸類旁通和碰撞智慧火花的重要環(huán)節(jié)，也是提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率、造就未來研究型人才的前提。

豐富課堂教學(xué)手段。"浮力"是初中教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師可以生活常見場(chǎng)景作為課堂導(dǎo)入。將二個(gè)雞蛋分別放置到清水和鹽水中，提問："為什么清水中的雞蛋會(huì)下沉？而鹽水中的雞蛋則懸浮在液體中？"。帶著問題將學(xué)生引入課堂教學(xué)，可使學(xué)生直觀地了解浮力產(chǎn)生的原因和大?。辉偃?，教學(xué)《汽化和液化》時(shí)，采用提問導(dǎo)入：嚴(yán)冬時(shí)在室外講話，空氣中會(huì)看到什么？答："白色水汽"；盛夏室內(nèi)開空調(diào)時(shí)，為何也能看到同樣的現(xiàn)象呢？二者是否矛盾呢？學(xué)生急于揭開這一物理現(xiàn)象實(shí)質(zhì)，通過"汽化吸熱、液化放熱"的學(xué)習(xí)理解了"白色水汽"的實(shí)質(zhì)，會(huì)更加樂于探索自然現(xiàn)象。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課改增加了初中物理教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量，提出了學(xué)生課堂操作活動(dòng)要求。教師應(yīng)加強(qiáng)隨堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如：摩擦起電實(shí)驗(yàn)可直觀反映"同性相斥，異性相吸"的物理學(xué)原理；向暖水瓶中灌水，隨著瓶中空氣柱越來越小，空氣振動(dòng)頻率加快，音調(diào)變高所揭示的物理現(xiàn)象，再如，比對(duì)普通容器和暖水瓶保溫效果，加深暖水瓶真空瓶膽和軟木塞，所利用的真空防止熱對(duì)流及軟木塞是熱的不良導(dǎo)體這一經(jīng)典物理學(xué)"熱傳遞"實(shí)驗(yàn)等，有助于開啟學(xué)生智慧、提高學(xué)生探究能力和培養(yǎng)學(xué)生用物理學(xué)原理解釋生活常見現(xiàn)象的正確思維。

注重教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師階段性地對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和整個(gè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高業(yè)務(wù)能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)理解掌握不足的成因進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，做學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

四、結(jié)論

綜上所述，高效的初中物理課堂教學(xué)，是新時(shí)期課改的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只有正確梳理新課改下物理課堂教學(xué)思路，在實(shí)踐中不斷探索和研究以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳克衛(wèi).試談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J]學(xué)周刊，B，2012（2）：102.

第4篇：初中物理課堂反思范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究式教學(xué)；高效課堂；探 索；體會(huì)

高效課堂教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是初中生物理學(xué)習(xí)最有效的學(xué)習(xí)方式。因此，我們初中物理課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極探究與合作交流，并且不斷地自我反思，最終能夠有效解決問題。在這些年的初中物理課堂教學(xué)中，我就探究式教學(xué)進(jìn)行了一些有效的嘗試，下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)體會(huì)和探究。

一、給初中生自主探究的空間。

探究式教學(xué)注重初中生的自主探究與獨(dú)立思考的過程，就必須使初中學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地探究新知，發(fā)揮創(chuàng)新性，就必須克服初中物理課堂上教師是主角，個(gè)別學(xué)生是配角，大多孩子是只是觀眾的陳舊教學(xué)模式。探究式教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)教向主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我們課堂的角色，由單一課堂傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的幫助者和參與者，建立一種平等、民主、和諧的師生人際關(guān)系，營(yíng)造了適宜于初中學(xué)生自主參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給初中生保留自己的空間，尊重初中學(xué)生的愛好和個(gè)性，以平等與寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建有利于初中生的良好教學(xué)環(huán)境，使他們的思維進(jìn)入主動(dòng)、積極、進(jìn)取的狀態(tài)；初中生的情感處于愉悅、寬松、快樂、積極的心理狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)自由向上的空間。

二、營(yíng)造初中物理課堂情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 。

以營(yíng)設(shè)情境為主線，根據(jù)初中物理教科書的特點(diǎn)、教學(xué)的理念與初中學(xué)生的具體情況，把初中學(xué)生引入一種和問題有關(guān)的情境中，讓初學(xué)生通過仔細(xì)觀察，不斷積累充足的感性素材，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步認(rèn)知、提高，乃至創(chuàng)新，以提高初中生的素質(zhì)。在初中物理課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效提高初學(xué)生的素養(yǎng)。沒有一點(diǎn)興趣的被迫學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺初中生探求真理的能動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師。在?shí)踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從懼怕到喜歡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠達(dá)到事半功倍的實(shí)效。如果經(jīng)常用現(xiàn)實(shí)問題或預(yù)設(shè)懸念導(dǎo)入新課來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲；或者在課堂過程中為探究需要而臨時(shí)產(chǎn)生一些探究性的想法；以及在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出了獨(dú)特的觀點(diǎn)或想法等。很顯然，其中的關(guān)鍵是我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，要從認(rèn)知的形成出發(fā)，要貼近學(xué)生的生活，同時(shí)要帶有激勵(lì)性與挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程有機(jī)結(jié)合起來。

三、自主探究，建構(gòu)創(chuàng)新

以初中生的發(fā)展為根本是新課改的最高理念，要發(fā)展初中生智力，培養(yǎng)初中生能力，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的地位，我們所做的一切工作，都應(yīng)從初中生的實(shí)際出發(fā)，要在教學(xué)中極大限度地使初中生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦好學(xué)的精神。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐。如果營(yíng)造的情境達(dá)到了這些的要求，那么初中生自然地從心底產(chǎn)生一種探究的欲望。我們只要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓學(xué)生自主地嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，完成探究活動(dòng)。因?yàn)槌踔猩翘骄考庸さ闹黧w，是活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者，我們只是探究活動(dòng)的參與者與促進(jìn)者。

四、有效指導(dǎo)初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是師生之間進(jìn)行理解性活動(dòng)的一種有效學(xué)習(xí)方式，其中包括有效發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)的主體作用與充分發(fā)揮我們?cè)谡n堂上的指導(dǎo)作用。因此，在初中物理課堂教學(xué)工作中，我們要積極教給初中生合作的方法，例如：小組合作前需要向?qū)W生提出明確的目標(biāo)，確保小組成員之間進(jìn)行有效的分工；回答問題時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)有如何發(fā)言。每個(gè)孩子作為小組活動(dòng)的個(gè)體在探究學(xué)習(xí)中應(yīng)獨(dú)立開展個(gè)人化的自主學(xué)習(xí)，他們形成的獨(dú)特的見解，是小組合作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的升華，它促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。但他們又是有差異的，而這種差異常常就是有效的課程與資源。我們要充分尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作小組的構(gòu)建，一般需要我們的積極參與。如讓學(xué)生自由組合，往往會(huì)進(jìn)行同質(zhì)分組，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。我們參與分組時(shí)還要均衡考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別，有效保證每一個(gè)合作小組內(nèi)要有不同層次成績(jī)的學(xué)生；有口語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生，也要有觀察能力好的孩子，有思維比較強(qiáng)的孩子等；同一小組內(nèi)也要考慮到男女比例，家庭背景的差異，這樣可以有效提高小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率。我們要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中一起努力，積極的相互合作，同時(shí)要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任與評(píng)價(jià)反思。同時(shí)，盡量保持小組的小規(guī)模，規(guī)模越小學(xué)生的責(zé)任就越大，一般以4-5人為最好。問題的難易程度分為四個(gè)層次，讓不同層次的孩子分別去解決不同問題，使每一位學(xué)生都能夠通過小組合作體驗(yàn)到成功，已達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目的。

五、自我反思，強(qiáng)化認(rèn)知

第5篇：初中物理課堂反思范文

一、物理課堂之“高效”剖析

1.教師

教師是物理課堂的組織者，是課堂教與學(xué)的推動(dòng)者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師是高效課堂的衡量因素之一，高效的物理課堂應(yīng)該是教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的課堂。

2.學(xué)生

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)直接影響了物理課堂效率。教師主導(dǎo)作用要得以實(shí)現(xiàn)，需要教師采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效物理課堂應(yīng)該是凸顯學(xué)生主體的課堂。

3.技術(shù)

任何一項(xiàng)活動(dòng)都具有技術(shù)含量，教學(xué)也是如此。在物理教學(xué)中，教師要取得預(yù)期效果，提升主導(dǎo)效能，需要借助技術(shù)手段。技術(shù)手段主要包括兩個(gè)方面：教學(xué)技術(shù)和教育信息技術(shù)。高效物理課堂應(yīng)該是高技術(shù)含量的課堂。

可見，物理高效課堂具有三個(gè)典型特征：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、技術(shù)為輔。初中物理高效課堂構(gòu)建應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)。

二、初中物理高效課堂的構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色回歸

首先，突出教師主導(dǎo)地位。初中物理教師要從傳統(tǒng)課堂主體角色中回歸到課堂主導(dǎo)角色，把課堂還給學(xué)生，調(diào)整教學(xué)姿態(tài)，積極探索發(fā)揮主導(dǎo)作用的路徑，提升物理教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，積極探索多樣化教學(xué)方法，切實(shí)提升自身教學(xué)技能；加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)理論素質(zhì)，樹立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，提升物理課堂的實(shí)效性。

其次，突出學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在物理教學(xué)過程中，教師要改變著力點(diǎn)，一切從學(xué)生出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)“以教定學(xué)”的理念，向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，考慮學(xué)情和學(xué)生的思維特點(diǎn)以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的差異性，做到心中有學(xué)生。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激活自主意識(shí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)需要外在環(huán)境的不斷刺激，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、問題引領(lǐng)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展豐富了初中物理教學(xué)方法，教師要提升多媒體教學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、形象的優(yōu)勢(shì)。例如“聲音的產(chǎn)生與傳播”，為了幫助學(xué)生建立“聲波”概念，可以借助多媒體進(jìn)行模擬；“光的色散”部分，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)復(fù)色光的分解，借助多媒體將復(fù)色光分解為單色光的實(shí)驗(yàn)過程通過慢鏡頭呈現(xiàn)出來。

問題教學(xué)法是借助問題載體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在問題探究中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過以“主問題”構(gòu)成“問題串”激活學(xué)生主體意識(shí)。例如“電生磁”，先通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：小磁針在條形磁體周圍發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，提出問題：小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？再引出問題：第一，除條形磁體外，還有什么物體可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這是因?yàn)槭裁矗f說你的猜想？第二，電能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？在不斷提出問題、解決問題的過程中，提升物理課堂效率。

生動(dòng)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看微視頻，通過微課集中了解生活中的聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)，課堂效率自然得到極大的提升。

此外，還要根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)存在的差異性，分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能

初中階段是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起步階段，也是學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。教師要重視對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，有助于釋放學(xué)習(xí)潛能。

第6篇：初中物理課堂反思范文

2008年春我校申報(bào)省級(jí)課題《初中物理“超市課堂”_基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵(lì)課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。

隨著學(xué)校食堂項(xiàng)目的開工建設(shè)，教學(xué)樓項(xiàng)目的順利立項(xiàng)，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專職機(jī)構(gòu)__教科室，為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了更好的平臺(tái)。

在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，《初中物理“超市課堂”_基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》2008年6月被立項(xiàng)為縣級(jí)課題，課題編號(hào)是：WJKT2008-3。實(shí)驗(yàn)研究一直在有序地進(jìn)行著。

但是，在實(shí)驗(yàn)的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”_基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約，很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時(shí)我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是我們面臨的重大課題，這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，反思與實(shí)踐。只有教師的專業(yè)成長(zhǎng)達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)，它對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體起著決定性的作用，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。

課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》，課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，力爭(zhēng)早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

安慶市教育局局長(zhǎng)江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是“經(jīng)營(yíng)”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實(shí)驗(yàn)的“意料中事”。

以上情況完全屬實(shí)，請(qǐng)批準(zhǔn)！

第7篇：初中物理課堂反思范文

關(guān)鍵詞：物理課堂；教學(xué)結(jié)束情境；調(diào)查分析

一、初中物理課堂教學(xué)結(jié)束情境中存在的問題及成因

1.物理課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)是有效教學(xué)的戈壁灘

立足課堂觀察的反思細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)常態(tài)課、各級(jí)各類研究課、各類培訓(xùn)課程等，發(fā)現(xiàn)結(jié)束環(huán)節(jié)之狀況令人擔(dān)憂：倉(cāng)促結(jié)束，無(wú)“尾”結(jié)束，籠統(tǒng)收?qǐng)?，突兀拓展缺乏銜接，?shí)驗(yàn)課放得失控、收得尷尬，草草“出場(chǎng)”，教師一意孤行地獨(dú)角“總結(jié)”……教學(xué)進(jìn)程在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)無(wú)數(shù)次遭遇前行的障礙！課堂教學(xué)的有效性也在此遭受重傷！教師的教學(xué)實(shí)踐智慧不斷面臨考驗(yàn)和挑戰(zhàn)！然而近乎唯美的課堂導(dǎo)入情境、循序漸行的新授課環(huán)節(jié)、少數(shù)學(xué)生妙語(yǔ)應(yīng)答的精彩，似乎引誘著我們忽略著結(jié)束環(huán)節(jié)的不盡如人意。于是，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中、在聽課者的研課中、在學(xué)生參與課堂的狀態(tài)中，課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)不斷被邊緣化，被擱置在教學(xué)改革與創(chuàng)新的視線之外。課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，猶如課堂教學(xué)中的“戈壁灘”，而避免“沙塵暴”的唯一途徑是：植樹種草、扎根沙漠、抑制沙塵暴。創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)、豐富情境內(nèi)容、優(yōu)化過程，方可“根治”課堂的沙漠化。

2.物理課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的休眠區(qū)

熱身導(dǎo)入引發(fā)的情緒高漲，新授課環(huán)節(jié)思維的高度活躍，物理實(shí)驗(yàn)探究的過于興奮，以至于到教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生新鮮感的驟退，聽覺、視覺、記憶等開始出現(xiàn)疲勞，學(xué)生意識(shí)亦趨近“思考停滯”的迷糊狀態(tài)。一旦結(jié)束環(huán)節(jié)過于單調(diào)、過于趕場(chǎng)、過于灌輸，學(xué)生的思維便會(huì)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生必然將被置于一種“硬吃不咀嚼”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生“腸胃”的百般不適，新知的“消化不良”也由此誕生，也可再因時(shí)間不夠而拖堂、認(rèn)知負(fù)荷的超越、煩躁情緒的涌動(dòng)、思維與意識(shí)不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的休眠狀態(tài)。正因如此，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)結(jié)束情境和結(jié)束環(huán)節(jié)的自身狀態(tài)不是很滿意，這也是導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)效果最不理想的原因，長(zhǎng)期循環(huán)，必然會(huì)不斷抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.物理課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的生成干擾了預(yù)設(shè)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，觀察角度的多元性，實(shí)驗(yàn)的開放性、生成性、多變性，物理概念的抽象性，物理問題的思辨性，意味只要實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)環(huán)境突變，學(xué)生思維方向出現(xiàn)偏差，預(yù)設(shè)便遭遇“生成”的對(duì)抗。生成干擾預(yù)設(shè)，如果教師不具備足夠的機(jī)智去調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，靈活處理生成，讓生成為預(yù)設(shè)服務(wù)，結(jié)束環(huán)節(jié)必然因慌亂而失去章法。

二、初二物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的策略芻議

1.不拖堂――初二物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的底線策略

物理是初二年級(jí)才開設(shè)的一門新課程，有效激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是關(guān)鍵，也是前提，而拖堂是最容易引起學(xué)生反感的教學(xué)行為，學(xué)生會(huì)對(duì)拖堂的反感，遷移向授課教師和學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而逐漸對(duì)該門學(xué)科失去興趣。不拖堂，是對(duì)課堂的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，更是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保鮮劑，是有效教學(xué)的靈丹妙藥。再好的結(jié)束情境，一旦錯(cuò)過了學(xué)生主動(dòng)聽課的最佳時(shí)機(jī)，必將沖擊學(xué)子那份愉悅的心情，侵占那可貴的課間休息時(shí)光，無(wú)疑也是敗筆！

2.應(yīng)對(duì)生成――初二物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)變策略

物理課堂教學(xué)之旅，是個(gè)預(yù)設(shè)與生成交替的行程。很多時(shí)候，依托生成創(chuàng)設(shè)結(jié)束情境，會(huì)更有利于知識(shí)的建構(gòu)、方法的掌握、情感與價(jià)值觀的形成。堅(jiān)守預(yù)設(shè)忽視生成，容易形成教與學(xué)的分離，違背生本課堂的本真。兼顧預(yù)設(shè)與生成，稍微處理不當(dāng)，便會(huì)引起認(rèn)知的沖突、學(xué)習(xí)任務(wù)的超荷、甚至超時(shí)，從而擾亂課堂教學(xué)的節(jié)奏，使得課堂結(jié)束環(huán)節(jié)混亂不堪、倉(cāng)促不堪。

3.診析困惑――初二物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的亮劍策略

記得海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈籼岢鲞@樣的管理策略：“日事日畢，日清日高?！奔唇裉斓墓ぷ鞅仨毥裉焱瓿桑裉焱瓿傻氖虑楸仨毐茸蛱煊匈|(zhì)的提高，明天的目標(biāo)必須比今天更高才行。這是一種通過細(xì)節(jié)管理實(shí)現(xiàn)公司高效運(yùn)營(yíng)的策略。砸冰箱的行動(dòng)，不僅喚起了海爾員工的質(zhì)量意識(shí)，更贏得了海爾走向世界的輝煌。課堂教學(xué)質(zhì)量也理應(yīng)如此呵護(hù)！每節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)多留幾分鐘時(shí)間診析本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)普遍有困惑的地方，并逐步解析突破，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“日事日畢，日清日高”。也可開展小組學(xué)習(xí)交流，利用互助的方式診析差異性困惑，實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)步，全體發(fā)展。

4.拓展延伸――初二物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的育人策略

如果把每次教學(xué)過程當(dāng)做一次次登山旅程，那么課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)是登山賞景的旅行。倘若我們以登泰山巔峰賞景為標(biāo)準(zhǔn)，追求物理課堂教學(xué)唯美的結(jié)束意境，定會(huì)收獲“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的那份屬于教師自己的豪邁與愜意。而目標(biāo)導(dǎo)向是有效教學(xué)的基本原則，課堂結(jié)束環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)不該例外（現(xiàn)實(shí)中的我們大多時(shí)候例外的）。反思著教學(xué)旅程，揪心于結(jié)束環(huán)節(jié)的諸多不如意和挫敗歷程，積極嘗試以個(gè)人課題研究為抓手，以“泰山山巔”的攀登目標(biāo)為行動(dòng)導(dǎo)向，小步起航，身體力行地探索物理課堂教學(xué)結(jié)束情境創(chuàng)設(shè)的新思路，力求能讓物理課堂教學(xué)結(jié)束形態(tài)“活”起來，效果“實(shí)”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永軍.關(guān)于有效教學(xué)的再認(rèn)識(shí).課程?教材?教法，2011，7（7）.

[2]聶俊俊.新課程物理課堂結(jié)尾藝術(shù)探微.學(xué)園，2010（1）.

第8篇：初中物理課堂反思范文

一、擺正課堂教學(xué)中教師角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)

物理課堂教學(xué)是師生共同參與、交流、互動(dòng)的課堂教學(xué)，教師要擺正自己的角色正確引導(dǎo)學(xué)生，不要把學(xué)生當(dāng)成“容器”強(qiáng)行灌輸，要根據(jù)初中學(xué)生由于心理和生理的特點(diǎn)，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成功地引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走近科學(xué)。真正使課堂“活而不亂”。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 ，提高課堂實(shí)效性。

1.要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材，將教材和生活中的物理現(xiàn)象充分的結(jié)合在一起，同時(shí)還要充分了解學(xué)生，要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得。

2.俗話說“良好的開端是成功的一半”， 作為物理課精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，教師可以通過學(xué)生身邊熟悉的事例，有趣的故事、新奇直觀的課堂實(shí)驗(yàn)、科學(xué)家簡(jiǎn)介、物理學(xué)史故事、歌曲、謎語(yǔ)、經(jīng)典題的練習(xí)、以及復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)等作為新授課的引言，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：電生磁的引入，上課時(shí)我先用一個(gè)小魔術(shù)，用以一個(gè)密封的小盒子使靜止的小磁針發(fā)生旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去猜，并由此引出奧斯特實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而進(jìn)行一定的探究引導(dǎo)，這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生難以忘懷，對(duì)物理學(xué)科充滿興趣。

3.課堂教學(xué)中有針對(duì)性的提出問題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開展教學(xué)。設(shè)計(jì)問題精心構(gòu)思，問題少而精，要體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。要難易適中，問題有梯度、寬度和深度。教師提問語(yǔ)言準(zhǔn)確，親切和藹，盡可地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語(yǔ)。

4.課堂教學(xué)要做到及時(shí)反饋，及時(shí)反饋是提高教學(xué)實(shí)效性的有效手段。這樣可以對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，既避免學(xué)生死記，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用。

三、認(rèn)真進(jìn)行課后反思為提高課堂實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)

教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。課后反思，可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，使師生溝通更加有效，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性，從而提高課堂實(shí)效。對(duì)自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值；同時(shí)還要對(duì)及時(shí)對(duì)教學(xué)亮點(diǎn)的總結(jié)，把教學(xué)中的“靈光閃現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理，使以后的教學(xué)過程更加的精彩紛呈。

第9篇：初中物理課堂反思范文

新課改背景下，對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸被取代，提高了學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際的物理課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的效率和有效性并沒有得到明顯的提高。

關(guān)鍵詞：

初中物理；有效性；課堂教學(xué)

新課程改革變革了以往以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生的課堂主體地位得到提升，并對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了“提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展”的要求。在新課改背景下，初中物理課堂又恢復(fù)了生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了極大地提高。在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然貫徹了新課改的要求，教師也及時(shí)完成了身份的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主體地位也得到了相應(yīng)的提高，但是課堂教學(xué)的效率和有效性卻沒有得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也并沒有取得預(yù)期的進(jìn)步。課堂教學(xué)的有效性直接決定了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，有效性的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力，有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，同時(shí)也有利于真正貫徹新課改背景下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的要求和素質(zhì)教育的施行，而最重要的是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名初中物理教師，我認(rèn)為在課堂教學(xué)實(shí)際中有效性不高的原因主要由以下幾個(gè)。

一、教學(xué)目標(biāo)流于形式

新課改背景下針對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，即從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)立具體目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師也往往能將一節(jié)具體的教學(xué)內(nèi)容按照這三個(gè)方面分成具體的教學(xué)任務(wù)并體現(xiàn)在教案上，但在實(shí)際的上課過程中，教師并沒有按照這三個(gè)方面的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而是按照傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、課上講解、課后復(fù)習(xí)的形式教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面的目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此這三方面的教學(xué)目標(biāo)便流于形式，必要時(shí)成了應(yīng)付檢查的工具，而教師和學(xué)生并沒有正確學(xué)習(xí)和理解新課改關(guān)于物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的精神。

二、過于追求教學(xué)情境化

情景設(shè)置在物理教學(xué)中占有很重要的地位，創(chuàng)設(shè)問題情境成為物理課堂有效教學(xué)的良好開端。好的情境設(shè)置可以使物理的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，有利于提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教學(xué)情境的設(shè)置往往并不能達(dá)到預(yù)期的效果，隨著教學(xué)情境設(shè)置的廣泛使用，并取得了一定的成效，一些物理課堂過于追求教學(xué)的情境化，沒有充分考慮到課堂教學(xué)的實(shí)際，為情境而情境，脫離了課堂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。例如，一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往采取看視頻等的方式吸引學(xué)生，久而久之，學(xué)生把注意力都放在引入課堂用的視頻上，而忽視了教師采用情景教學(xué)的真正目的，以至于放完視頻后學(xué)生的精神一下降下來，失去了真正學(xué)習(xí)的興趣。

三、合作、探究型學(xué)習(xí)方法沒有得到正確落實(shí)

合作、探究型學(xué)習(xí)方法對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來說是一個(gè)重要的教學(xué)方法，由于物理學(xué)科本身的特點(diǎn)和初中物理的教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方法可以說是進(jìn)行物理教學(xué)必不可少的教學(xué)方法，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，合作、探究型方法也流于形式。一方面學(xué)生們合作探究的內(nèi)容并沒有實(shí)際的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)生們?nèi)狈Κ?dú)立的思考過程，另一方面，在合作探究型學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們?nèi)狈⑴c意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，教師也缺乏正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，不僅使這種學(xué)習(xí)方法流于形式，又浪費(fèi)了課堂的教學(xué)時(shí)間，更不能保證課堂教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。作為一名初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，我認(rèn)為要提高物理課堂教學(xué)的有效性、提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是指導(dǎo)教師和學(xué)生在進(jìn)行課本內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)的“法寶”和“綱領(lǐng)性”文件，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)。一方面，作為一名物理教師應(yīng)該充分理解教學(xué)目標(biāo)的精髓，另一方面，又要將教學(xué)目標(biāo)以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生。例如，在進(jìn)行“串聯(lián)和并聯(lián)”一課的講解時(shí)，其中的知識(shí)與技能目標(biāo)可以設(shè)置為：認(rèn)識(shí)常見的電路符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖、初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能；過程與方法可以設(shè)置為：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中總結(jié)出科學(xué)的規(guī)律，體會(huì)分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的生活，并寫出課程學(xué)習(xí)的感悟。教師將這些具體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)才會(huì)深入，實(shí)際的課堂教學(xué)也才會(huì)提高效率和有效性。

2.科學(xué)有效地設(shè)置教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，另一方面有利于課堂教學(xué)的深入，使學(xué)生在輕松地氛圍內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容。作為一名初中物理教師，我認(rèn)為應(yīng)該科學(xué)的設(shè)置教學(xué)情境避免流于形式，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以切合主題和突出問題為主，而不應(yīng)被過于牽強(qiáng)和花哨的情境而分散主題，不然將勞而無(wú)功效果不佳。一方面，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題情境中渴望不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；另一方面，教師應(yīng)該積極發(fā)掘問題的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生在解題的過程中不斷提出新見解，形成創(chuàng)造性、實(shí)踐性的思維習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.合理運(yùn)用合作探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中物理教師要科學(xué)的選取進(jìn)行合作研究的實(shí)驗(yàn)問題，合理的分配學(xué)習(xí)的任務(wù)，要確保學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，確保學(xué)生在進(jìn)行合作探究之前要有一個(gè)獨(dú)立思考的過程。同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的規(guī)則以確保學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)。教師應(yīng)該保證學(xué)生有充足的合作探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，避免因討論而討論，一些不需要討論的問題就不必討論浪費(fèi)時(shí)間，一些需要討論的問題則要保證充足的時(shí)間。另外，教師要做好認(rèn)真的觀察，在合作探究型學(xué)習(xí)的過程中教師要細(xì)致的觀察學(xué)生的參與度，要正確的引導(dǎo)學(xué)生重視合作探究的過程，而不是結(jié)果，同時(shí)要注意做好教學(xué)反思，在合作探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行解決反思，為下一次積累經(jīng)驗(yàn)。