初中生物科學(xué)探究方法精選(九篇)

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第1篇：初中生物科學(xué)探究方法范文

一、我國(guó)初中生物課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)制定的不夠明確

在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注重找尋合理的生物教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)過(guò)程提供參考指標(biāo).但是，截至目前為止，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的目標(biāo)制定過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于生物教學(xué)的明確目的，對(duì)于目標(biāo)的制定的參考原則也相對(duì)比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果.與此同時(shí)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將游戲和生物的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合在一起.在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)在目標(biāo)制定和方法制定的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題.

2.教學(xué)內(nèi)容不夠貼合生物課程的核心內(nèi)容

現(xiàn)階段初中生物課程教學(xué)的內(nèi)容主要是通過(guò)課本教初中生學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物詞語(yǔ)概念，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物基本概念的理解程度.在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和游戲精神的缺失會(huì)導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)方式也缺少主動(dòng)性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒(méi)有真正的理解，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性不夠高的問(wèn)題的產(chǎn)生.

3.生物教學(xué)方式還需調(diào)整

在初中生物教師進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率.與此同時(shí)，如果在教學(xué)的過(guò)程中積極有效地引進(jìn)有針對(duì)性的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.但是現(xiàn)在的初中生物課程教學(xué)方式只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以充分調(diào)動(dòng)初中生進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生的生物能力難以快速提升.

二、初中生物課堂教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.受傳統(tǒng)生物課程教學(xué)觀念的影響

生物作為我國(guó)的初中的重點(diǎn)學(xué)科之一，在我國(guó)的教育發(fā)展歷程中占據(jù)了重要地位.與此同時(shí)，我國(guó)還擁有著數(shù)十年的生物教學(xué)過(guò)程.在這樣的背景下，我國(guó)的傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念在我國(guó)的生物教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的地位.但是，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的核心就是“以教師為核心”，這樣的教學(xué)模式難以從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)方法的制定，導(dǎo)致初中生難以將生物能力轉(zhuǎn)化為自身的能力，進(jìn)而導(dǎo)致初中生在進(jìn)行生物習(xí)題演練的過(guò)程中，難以從開(kāi)放的視角進(jìn)行思考，對(duì)生物基本概念的理解程度也相對(duì)比較淺顯.

2.應(yīng)試思維嚴(yán)重影響教學(xué)方法設(shè)計(jì)

截至目前為止，雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年的素質(zhì)教育改革.但是，目前的中國(guó)教育還是主要采用的應(yīng)試教育的人才選拔方式，而應(yīng)試教育最主要考查的就是學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解能力.與此同時(shí)，應(yīng)試教育所考核的教育內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效的保證，也體現(xiàn)不出教學(xué)的創(chuàng)新性精神.

3.教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

在應(yīng)試教育的考核背景下，初中生物教師最關(guān)注的一點(diǎn)就是學(xué)生的生物考試成績(jī)，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，不敢擅自創(chuàng)新教學(xué)方式.在這樣的背景下，初中生物教師只是重視學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的考慮，這就導(dǎo)致有效的教學(xué)方式難以真正的在初中生物教學(xué)之中得到普及.

三、初中生物課堂教學(xué)方法探索

1.明確初中生物教學(xué)的基本目標(biāo)

為了有效地發(fā)揮出生物課程教學(xué)方法的長(zhǎng)處，就需要在進(jìn)行教學(xué)方法制定的過(guò)程中，充分尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)制定出合適的生物課程教學(xué)方法，并在教學(xué)的過(guò)程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性.在這個(gè)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)生物綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性.例如，可以在進(jìn)行生物昆蟲(chóng)概念的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行昆蟲(chóng)知識(shí)的延伸，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣.

2.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

為了充分發(fā)揮出創(chuàng)新性的生物課程教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，就需要在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)內(nèi)容的制定過(guò)程中，充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)初中生物課程教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容的制定充分的聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)；其次，要保證生物課程教學(xué)的內(nèi)容的制定能夠緊跟時(shí)展的步伐；最后，要保證生物課程教學(xué)的內(nèi)容的制定要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的考慮到學(xué)生對(duì)于生物理論知識(shí)的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展.

3.進(jìn)行教學(xué)方式的改革

在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，如果不重視到對(duì)于教學(xué)方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況.針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行生物課程教學(xué)的過(guò)程中，要注意到對(duì)于教學(xué)方法的總結(jié)創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生的生物課程教學(xué)方式.例如，可以在上開(kāi)展動(dòng)物名稱(chēng)猜謎等教學(xué)方法，利用豐富的游戲形式來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性.

4.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

第2篇：初中生物科學(xué)探究方法范文

關(guān)鍵詞 生物教育 初中生物 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.072

0引言

初中生物是對(duì)初中生進(jìn)行基本的生命科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，初中階段的生物知識(shí)教學(xué)進(jìn)入了微觀化的階段，生命科學(xué)知識(shí)的基本原理成為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，受教學(xué)條件和教學(xué)方法的限制，學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的微觀原理與宏觀表現(xiàn)之間的聯(lián)系理解并不深刻；另外，生物教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)教育表現(xiàn)在環(huán)境意識(shí)、探索精神等方面，而觀察學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些教育結(jié)果展現(xiàn)的也并不完全。因此，立足于生物教育理念，從學(xué)科理念建構(gòu)的角度入手探討細(xì)節(jié)性的教學(xué)策略應(yīng)用，成為目前初中生物教學(xué)發(fā)展的方向之一。

1 生物教育理念概述

1.1 尊重生物科學(xué)發(fā)展的基本原理

生物科學(xué)是研究生命體產(chǎn)生和發(fā)展的學(xué)科，是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教育理念建立于對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的基本原理上，即對(duì)自然事物進(jìn)行細(xì)致的觀察、產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)科學(xué)的、客觀的方式去研究、探索并解答疑問(wèn)，得到生命產(chǎn)生和發(fā)展的因果關(guān)系，尋找自然界的基本原理并形成科學(xué)的事物認(rèn)知能力。因此，在初中生物教學(xué)中，以生物教育理念為基礎(chǔ)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力培養(yǎng)和科學(xué)的認(rèn)知方法培養(yǎng)。

1.2 尊重自然和生命

人類(lèi)是自然界的一份子，人類(lèi)的生命與其他物種的生命對(duì)自然界來(lái)說(shuō)并無(wú)根本區(qū)別，人類(lèi)成為世界的主宰，必須立足于自然，尊重自然，尊重生命。這不僅是正確的生命理念，也是自然的客觀規(guī)律。因此，在生物教育理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生的生命觀念、個(gè)人修養(yǎng)以及公德心進(jìn)行培養(yǎng)教育。

2 生物教育理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)策略

2.1 指導(dǎo)自學(xué)培養(yǎng)形成基本的生命意識(shí)

自學(xué)能力的產(chǎn)生和發(fā)展是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，在初中生物教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能夠直接實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自然的主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索，對(duì)生命形成理解并構(gòu)成基本的生命意識(shí)。因此，在生物教育理念指導(dǎo)下，初中生物教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，進(jìn)行“蚯蚓”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課前布置學(xué)生利用課余時(shí)間尋找蚯蚓，然后將蚯蚓抓回家。抓蚯蚓的過(guò)程一定要親自動(dòng)手，抓回家之后進(jìn)行飼養(yǎng)，然后將尋找、飼養(yǎng)以及抓蚯蚓的整個(gè)過(guò)程感受體驗(yàn)都記錄下來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生將自己飼養(yǎng)的蚯蚓帶來(lái)，邊觀察邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)不用花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力就很輕松的將實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題一一解決掉。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自動(dòng)手尋找、抓回、飼養(yǎng)便很輕松的了解到蚯蚓的生活習(xí)性，通過(guò)親自動(dòng)手抓蚯蚓，學(xué)生能夠感受到蚯蚓身上的粘滑，以及蚯蚓蠕動(dòng)的情況。這樣比以往觀察蚯蚓試驗(yàn)中，將蚯蚓裝在解剖盤(pán)內(nèi)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的教學(xué)效果更好。在尋找蚯蚓的過(guò)程中，學(xué)生挖掘土壤，發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物和植物；在飼養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生觀察蚯蚓的食物和活動(dòng)規(guī)律，他們自然而然對(duì)蚯蚓與人類(lèi)生活不同，但生命狀態(tài)保持一致這個(gè)觀點(diǎn)形成認(rèn)同，生命平等并值得尊重的意識(shí)也逐漸形成。

2.2 使用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

生物科學(xué)的整體發(fā)展來(lái)源于對(duì)生物界的探索、質(zhì)疑和不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這也是生物科學(xué)的基本研究理念。在初中生物教學(xué)中，這種研究理念要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程里，要使學(xué)生勇于、樂(lè)于、善于對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。例如講解“傳染病和免疫”這一章時(shí)，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，請(qǐng)學(xué)生先搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國(guó)古代帝王的方向去搜集，請(qǐng)學(xué)生就收集到的材料提出問(wèn)題，自主尋找問(wèn)題的答案，將不能理解的問(wèn)題帶回到課堂上。在課堂上，讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。通過(guò)小組合作討論的方式分享和解決問(wèn)題，并整理成研究報(bào)告作為學(xué)習(xí)作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過(guò)搜索，建立基本的關(guān)于傳染病和人體免疫的認(rèn)識(shí)，課堂的討論能夠使這一認(rèn)知得到全方位的深化，探討問(wèn)題的過(guò)程以及形成學(xué)習(xí)報(bào)告的過(guò)程，實(shí)際上模擬了生物科學(xué)研究的產(chǎn)生過(guò)程。這一教學(xué)策略的使用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，還能夠使學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)探究方法。

2.3 利用多媒體展示生物課程的精神教育價(jià)值

生物理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的精神教育價(jià)值，不僅在于通過(guò)生物教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏之心，理解生命平等、自然平衡的意義，還包括通過(guò)了解生命的本質(zhì)，了解生物的屬性，去體會(huì)自然賦予這些生物的精神，通過(guò)了解和研究生物現(xiàn)象，生物的精神也會(huì)被學(xué)生感悟到。但是日常教學(xué)并不能夠使學(xué)生全面地了解生物，此時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示奇妙的大自然，揭示不同生物的生命精神。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中其他生物”這一章時(shí)，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上下載三文魚(yú)洄游的視頻或紀(jì)錄片為學(xué)生進(jìn)行播放。三文魚(yú)洄游屬于正常的生物現(xiàn)象，但洄游過(guò)程卻非常勵(lì)志。通過(guò)對(duì)視頻紀(jì)錄片的觀看，使學(xué)生意識(shí)到生命的寶貴，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，在有限的生命時(shí)間里努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)不懈奮斗。

2.4 以任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用提升學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

生物教育理念體現(xiàn)在實(shí)際生活中，就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)自然發(fā)展和生物平衡的任，在城市生活中，能夠突出體現(xiàn)這種責(zé)任性的活動(dòng)是環(huán)境保護(hù)工作，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。環(huán)境意識(shí)的形成是通過(guò)社會(huì)生活實(shí)踐點(diǎn)滴積累起來(lái)的，課堂說(shuō)教效果不大，教師可以使用任務(wù)教學(xué)法達(dá)成這一目標(biāo)。例如，在周末或者期末作業(yè)的布置方面，設(shè)定這樣一個(gè)任務(wù)活動(dòng)：了解自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒(méi)有什么污染情況發(fā)生，污染對(duì)于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個(gè)可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過(guò)這一形式的實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生真正走入了大自然，利用自己的實(shí)際行動(dòng)，了解到了保護(hù)環(huán)境的實(shí)際意義，使他們明白，保護(hù)環(huán)境并不只是一個(gè)口號(hào)，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)能夠影響到很多人的活動(dòng)，所有的人都應(yīng)該停止對(duì)環(huán)境的傷害，每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建設(shè)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的責(zé)任。

3 生物教育理念下初中生物教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)效率的前提和保障，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和構(gòu)建新的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)及審視，應(yīng)做到心中有數(shù)，自我激勵(lì)；應(yīng)積極的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)積極的投入情感，注重內(nèi)驅(qū)力的作用，從而在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)保持長(zhǎng)期良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成之后應(yīng)積極的給予學(xué)生鼓勵(lì)贊揚(yáng)；在學(xué)生遇到困惑時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使其看到成功的希望；在學(xué)生感X所學(xué)知識(shí)枯燥乏味時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使其感到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性；教師應(yīng)積極的將書(shū)本上的知識(shí)與生活實(shí)踐相連系，讓學(xué)生感受到知識(shí)的可用性及深刻體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的意義；使學(xué)生富有成效感，同時(shí)也富有成就感。

3.2 提供充足的生物教學(xué)資源

生物理念教學(xué)策略的實(shí)施需要有充足的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，而教學(xué)資源缺乏也正是目前初中生物教學(xué)中最明顯的問(wèn)題。學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供的資源多屬于微觀方面，例如顯微鏡、細(xì)胞實(shí)驗(yàn)器皿等，但是，站在宏觀的角度，學(xué)生需要更廣闊的空間進(jìn)行生物觀察和實(shí)踐，這意味著，生物教師和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充分的探究資源。學(xué)校可以利用現(xiàn)有的教學(xué)空間為學(xué)生提供一部分生物教學(xué)資源，例如，在學(xué)校中開(kāi)辟一小塊地作為生物實(shí)驗(yàn)園，允許學(xué)生進(jìn)行各種養(yǎng)殖和種植性的生物實(shí)驗(yàn)，這既滿(mǎn)足學(xué)生探究學(xué)習(xí)應(yīng)用的需要，又能夠?yàn)樯锝虒W(xué)提供方便；另外，中學(xué)也可以尋求當(dāng)?shù)夭┪镳^、動(dòng)物園的幫助，為學(xué)生開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的參觀游園觀察日，這樣可以使學(xué)生實(shí)地了解生物科學(xué)知識(shí)，接觸自然，進(jìn)行直觀的觀察學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物教學(xué)應(yīng)該立足于生物教育理念，從教學(xué)策略方面進(jìn)行改進(jìn)，以突出生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)培養(yǎng)、科學(xué)探索精神培養(yǎng)、人文精神發(fā)展培養(yǎng)和社會(huì)公德培養(yǎng)價(jià)值。在應(yīng)用這些教學(xué)策略的同時(shí)，應(yīng)該重視從教學(xué)技巧方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，以使生物教學(xué)的學(xué)科價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

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第3篇：初中生物科學(xué)探究方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂效率

生物實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)是很重要的一個(gè)部分，是生物科學(xué)的形成和發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要將自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)方案和教學(xué)重難點(diǎn)有意識(shí)地轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)上來(lái)，廣開(kāi)自己的教學(xué)思路，豐富自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，采用多樣化趣味性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的課堂效率，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究的科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新式的教學(xué)思路

新的課程改革下，開(kāi)放式教學(xué)模式就是將差異的、動(dòng)態(tài)化的和開(kāi)放式的教學(xué)模式搬入生物課堂。開(kāi)放式課堂的創(chuàng)立會(huì)激發(fā)從事相關(guān)工作的教育人員進(jìn)行必要的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方式進(jìn)行改革，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

開(kāi)放式教學(xué)模式的生物課堂教學(xué)是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源以及教學(xué)時(shí)間和空間等幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)放。例如，人教版初中生物第三單元第一章“生物圈里有哪些綠色植物”，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)放式教學(xué)，將學(xué)生帶到附近的森林公園進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己尋找草本植物和木本植物之間的差異，由此激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

初中生物的實(shí)驗(yàn)形式有很多種，有演示性的、觀察性和制作性實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)很多，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，才有利于提高生物課堂的效率，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單純演示的實(shí)驗(yàn)方法，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，將生物課堂還給學(xué)生，將演示性的實(shí)驗(yàn)慢慢向制作性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生慢慢地參與課堂，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)完人教版初中生物第三單元第二章第一節(jié)《種子的萌發(fā)》的以后，教師可以讓學(xué)生在家里試著種玉米、小麥和花生等農(nóng)作物，觀察它們的生長(zhǎng)變化并且做下記錄，順便可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們對(duì)生物科學(xué)的熱愛(ài)和熱情；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互助合作，增加親子之間的互動(dòng)。

三、拓展課外生物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想進(jìn)一步提高生物課堂的課堂效率，教師就需要在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，在課堂之外布置一些學(xué)生力所能及并且感興趣的課外動(dòng)手操作的作業(yè)，這將更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

課外活動(dòng)作為學(xué)生的一個(gè)作業(yè)，可以補(bǔ)充完善課本知識(shí)，激

發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)完人教版的初中生物的第三單元的“生物圈里的綠色植物”以后，教師可以要求學(xué)生制作植物標(biāo)本來(lái)作為課外活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生花時(shí)間和精力去戶(hù)外采集標(biāo)本、查找資料和制作標(biāo)本等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在

這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就學(xué)到很多生物知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了動(dòng)手能力和觀察制作能力。

綜上所述，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，充分利用開(kāi)放式的教學(xué)模式，盡量拓展一些課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與生物實(shí)驗(yàn)課堂；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初中生物科學(xué)探究方法范文

一、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生想學(xué)

初中生物是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的起步階段，在初中生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生想學(xué)生物，這樣才能讓學(xué)生在整個(gè)初中階段更加自主地投入到生物課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不然，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師的教學(xué)只會(huì)事倍功半.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，還要結(jié)合生物課程特點(diǎn)進(jìn)行直觀引導(dǎo).

1.尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)引導(dǎo)

初中學(xué)生從小學(xué)階段過(guò)渡到初中，學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容大幅增加，在這個(gè)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增強(qiáng)，而如果此時(shí)教師再單純地進(jìn)行講授，采用“題海戰(zhàn)”方式機(jī)械地強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)制定并實(shí)施教學(xué)，要注重在直觀形象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握生物知識(shí)，讓學(xué)生在看一看、做一做、想一想等活動(dòng)中學(xué)習(xí).

2.遵循生物學(xué)科特點(diǎn)，直觀引導(dǎo)探究

初中生物學(xué)科是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)生物不能靠機(jī)械的記憶和背誦完成，而要讓學(xué)生在直觀認(rèn)知基礎(chǔ)上去學(xué)會(huì)探究，于是，在生物課堂中如何讓學(xué)生獲得直觀感知就顯得尤為重要.如“植物體的構(gòu)成”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以學(xué)生常見(jiàn)的青菜葉來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察中初步了解青菜葉的組成，然后再以細(xì)胞的分裂和分化知識(shí)來(lái)引入綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)探究，讓學(xué)生在直觀感知中探究，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”.在初中生物課堂教學(xué)中，教師所要做的不僅是給學(xué)生傳授一些生物基礎(chǔ)知識(shí)，更要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要提倡自主學(xué)習(xí)，其次要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不僅想學(xué)，而且會(huì)學(xué).

1.提倡課前自主學(xué)習(xí)，初步感知

幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，而在這個(gè)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是尤為重要的.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)概念進(jìn)行理解，在初步把握概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題.如在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的預(yù)習(xí)過(guò)程中，什么遺傳、基因，染色體、DNA和基因之間有什么關(guān)系，把握住這些知識(shí)點(diǎn)在討論中學(xué)生才會(huì)有自己特點(diǎn)的看法.如理解了基因可以控制不同的性狀也就可以更好地理解親子代間在形狀上的延續(xù)現(xiàn)象了.為讓學(xué)生更好地投入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教學(xué)實(shí)踐中教師不僅要通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)題對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行反饋，還要注重通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣.

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)質(zhì)疑

初中生物是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的基礎(chǔ)科學(xué)，而這里所指的學(xué)生是“全體學(xué)生”、“每一個(gè)學(xué)生”，而不只局限于“尖子生”.在教學(xué)實(shí)踐中教師所面對(duì)的學(xué)生是富有豐富個(gè)性的個(gè)體，他們之間在智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在諸多差異.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，那就必須關(guān)注學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異而實(shí)施引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上不斷去進(jìn)步，這樣的生物教學(xué)效率才會(huì)獲得不斷提高.如在“神秘的微生物”的教學(xué)中教師講到“病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生就提出了疑問(wèn)，既然病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那么它是如何進(jìn)行繁殖的呢？此時(shí)教師結(jié)合病毒模式圖解釋在宿主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行蛋白質(zhì)合成與復(fù)制，宿主細(xì)胞裂解時(shí)，新病毒粒子釋放出來(lái)，從而解答了學(xué)生的疑惑.

三、改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能學(xué)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中生物課堂教學(xué)改革也是風(fēng)生水起.在新課改背景下改革初中生物課堂教學(xué)模式，就是要從應(yīng)試教育的牢籠中解放出發(fā)，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，倡導(dǎo)合作探究式教學(xué).

1.發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在生物課堂教學(xué)中，無(wú)論是課堂探究還是課后練習(xí)，只有讓學(xué)生積極參與才會(huì)收到效果.在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)過(guò)程中，教師可注重以問(wèn)題形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流.如“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”的教學(xué)中，教師展示色盲癥、血友病、先天智力障礙等遺傳病的圖片、癥狀、原因，提出問(wèn)題：以上病癥的共同特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生明白這些病有可能遺傳給下一代.接著引導(dǎo)學(xué)生比較上述遺傳病、非典、普通發(fā)燒三種病癥的主要區(qū)別，由此而引出遺傳病的概念.在教學(xué)中通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究并理解知識(shí)，這樣才有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程.

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)性，精講釋疑

第5篇：初中生物科學(xué)探究方法范文

初中生物屬于非中考學(xué)科，因此很多學(xué)生或者部分老師都把它視為“豆芽學(xué)科”，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和分配上，都更偏頗于語(yǔ)數(shù)外。大家都要圍繞中考這根指揮棒轉(zhuǎn)，這本來(lái)無(wú)可厚非。但是，學(xué)好并掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)是每個(gè)人都必不可少的。平常生活中，種植花草、養(yǎng)殖動(dòng)物、自身保健等方面都不可避免地要應(yīng)用到生物學(xué)的知識(shí)。這是我作為一名初中生物教師的自豪之處，讓每個(gè)學(xué)生都具備生活必須的生物科學(xué)素養(yǎng)正是我的職責(zé)所在。

《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年，正式版）中明確指出了這門(mén)課程的三項(xiàng)基本理念，也提出了這門(mén)課程的三項(xiàng)具體目標(biāo)。作為一線(xiàn)教師，搞好任教學(xué)科的教學(xué)工作，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平是基本職責(zé)。作為生物教師，基本職責(zé)是認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，努力實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的基本目標(biāo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地參與到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)自主、合作、探究去實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感·態(tài)度·價(jià)值觀的三維目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師必須在平常的教育教學(xué)工作中做好三件事情。

一、堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

我所任教的地方是重慶市江津區(qū)的一所普通農(nóng)村初中，前些年，生物這門(mén)學(xué)科與中考毫不沾邊，所以生物似乎有點(diǎn)兒“受歧視”。要到半期考試、期末考試的時(shí)候，語(yǔ)數(shù)外的老師都會(huì)來(lái)找我“借課”，把生物課改上其他學(xué)科課。后來(lái)，區(qū)教委對(duì)中考進(jìn)行了改革，取消了“一考定升學(xué)”的中考制度，從2010年起實(shí)行初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)制度。具體來(lái)說(shuō)，中考成績(jī)分為三個(gè)板塊，七年級(jí)考查語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三個(gè)科目，總分450分，學(xué)生考試成績(jī)按10%計(jì)入中考成績(jī)；八年級(jí)考查語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、生物、地理六個(gè)科目，總分750分，學(xué)生考試成績(jī)按20%計(jì)入中考成績(jī)；九年級(jí)考查語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史、體育八門(mén)學(xué)科，總分800分，學(xué)生考試成績(jī)按70%計(jì)入中考成績(jī)。這樣一來(lái)，打破了傳統(tǒng)的中考模式，有利于學(xué)科教育的均衡發(fā)展，也為我們生物、地理等“豆芽學(xué)科”提供了有效保證。現(xiàn)在，我們區(qū)的每所學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)“科科都是主科”，學(xué)生對(duì)生物、地理的學(xué)習(xí)也比以往更加重視。

但是，問(wèn)題也迎面而來(lái)，同行們都為了中考，努力提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，潛意識(shí)里開(kāi)始偏重升入普高的學(xué)生，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、準(zhǔn)備升入中職學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始放任自流。他們忽略了“每一個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物，每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好生物”，違背了教育工作者必須恪守的一項(xiàng)基本原則，也違背了素質(zhì)教育的基本宗旨。所以，我們應(yīng)該堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可能良莠不齊，有品行好的，有品行壞的，有成績(jī)好的，有成績(jī)差的。因?yàn)閷W(xué)生受天賦秉性、家庭背景、生活環(huán)境等各方面因素的影響和制約，在思維方式、日常行為和學(xué)習(xí)成績(jī)方面也存在千姿百態(tài)的個(gè)體差異，作為教師，應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，不管出身貴賤、不管品行好壞、不管成績(jī)優(yōu)劣，一視同仁，給予每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)搭建良好的發(fā)展平臺(tái)。結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能地得到發(fā)展和完善。也就是說(shuō)，既要讓每一個(gè)學(xué)生都通過(guò)努力達(dá)到基本要求，又要適應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。

二、努力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)稟特質(zhì)，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面?？茖W(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。生命科學(xué)是科學(xué)的一部分，因此，生物學(xué)教育的基本任務(wù)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)教師應(yīng)該努力讓所有的學(xué)生經(jīng)過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，都有機(jī)會(huì)成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人。

一方面，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，包括好奇心、誠(chéng)實(shí)、合作和創(chuàng)造力。生物教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并將這種好奇心轉(zhuǎn)變成對(duì)這門(mén)課程主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。其次，教師應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生真實(shí)地報(bào)告和記錄在實(shí)驗(yàn)中觀察到的東西，從而培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、忠于科學(xué)的良好品質(zhì)。再次，團(tuán)體成員之間的合作意識(shí)是科學(xué)精神的重要組成部分，所以教師還應(yīng)該努力提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。最后，教師要杜絕“填鴨式”教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，幫助他們解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高他們的創(chuàng)造力。

另一方面，教師要豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)和技能。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識(shí)是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一。學(xué)生在初中階段應(yīng)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等基本事實(shí)、基本原理和規(guī)律，對(duì)生物學(xué)的整體畫(huà)面有一個(gè)大致的了解。教師除了傳授知識(shí)外，還要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們了解現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展，了解現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和人們生活的影響，讓學(xué)生在研究型學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)和方法去解決身邊的問(wèn)題，使學(xué)生具有運(yùn)用知識(shí)的能力，也是知識(shí)領(lǐng)域中的另一個(gè)重要目標(biāo)。

三、積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

第6篇：初中生物科學(xué)探究方法范文

1.突出生物學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門(mén)與生活、自然密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。教師可根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，介紹生物學(xué)最新研究成果，展望生物學(xué)科發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。首先，教師可以多做演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、思考、分析、歸納和總結(jié)。其次，教師可以結(jié)合新教材上的探究、資料分析、觀察與思考等欄目的學(xué)習(xí)與探討，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)、生活實(shí)際的密切聯(lián)系。最后，教師可以通過(guò)新教材中的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)欄目和有關(guān)資料，收集一些生物學(xué)成果介紹，如生物工程、基因工程、生物防治等方面的研究，使學(xué)生看到生物學(xué)發(fā)展的美好前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能

生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。初中生物實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。此外教師還應(yīng)開(kāi)展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如校園植物掛牌、植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖等。教育主管部門(mén)應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的指導(dǎo)、督促力度，通過(guò)開(kāi)展教師實(shí)驗(yàn)操作比賽，達(dá)到“以賽促學(xué)，以學(xué)促教”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師可開(kāi)展一些簡(jiǎn)單、易行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)比賽，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟與注意事項(xiàng)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中善于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄和深入分析，并能從中得出正確的結(jié)論。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提高他們的動(dòng)手操作能力。

3.結(jié)合生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行青春期教育

隨著青春期的到來(lái)，性器官的逐漸成熟，性意識(shí)的發(fā)展，學(xué)生的身體、心理正發(fā)生巨大的變化，有些學(xué)者把這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為“暴風(fēng)驟雨的時(shí)期”，在這一時(shí)期學(xué)生有許多問(wèn)題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助。在以往的教育中，性教育一直未受到足夠的重視，青少年從正規(guī)途徑獲得的性知識(shí)相對(duì)較少，所以引發(fā)了青少年性困惑、性犯罪等的社會(huì)問(wèn)題。生殖與發(fā)育教材的安排正好符合學(xué)生發(fā)育發(fā)展的要求，教師結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)，介紹性器官的解剖生理結(jié)構(gòu)與功能，以及有關(guān)生理變化和身體發(fā)育衛(wèi)生常識(shí)，能使他們對(duì)自己的生理現(xiàn)象有比較深入了解，最終由好奇、害羞、恐懼等心理轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谡_面對(duì)自身的各種變化，從而避免對(duì)身心健康的不良影響，并能夠正確愛(ài)護(hù)、保護(hù)自己。青春期又是一個(gè)人智力發(fā)展的“黃金時(shí)代”，而學(xué)習(xí)是一種緊張的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使大腦產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效率降低。因此，在講到神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要注意勞逸結(jié)合。此外，要勤于用腦，注意遇事多想多問(wèn)，這樣才能使神經(jīng)系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，使思維越來(lái)越敏捷，記憶更加深刻。結(jié)合《呼吸系統(tǒng)》、《消化系統(tǒng)》的教學(xué)，教師要向?qū)W生講解吸煙、喝酒的危害，讓學(xué)生養(yǎng)成不吸煙、不喝酒的良好習(xí)慣。

4.滲透環(huán)境保護(hù)教育

環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為制約社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。作為中學(xué)生物教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該積極在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生逐步樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。教師可以在課堂中講授現(xiàn)在世界各個(gè)地區(qū)的環(huán)境狀況，同時(shí)引入學(xué)校周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題加以講解，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的深刻反思，樹(shù)立正確的生態(tài)觀。

5.提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策新需的生物科學(xué)觀念和科學(xué)探究能力。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用生物實(shí)驗(yàn)中常用工具和儀器，具備一定的生物實(shí)驗(yàn)、操作技能，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師必須提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，以有利于學(xué)生關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)的決策的意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

生物技術(shù)對(duì)生產(chǎn)的發(fā)展也具有重要的作用，因此，教師應(yīng)重視實(shí)踐技能教學(xué)，不斷提高學(xué)生的生物素養(yǎng)水平。教師要重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、作業(yè)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)際技能情況，加強(qiáng)教育手段，才能逐步提高學(xué)生的知識(shí)理論和實(shí)驗(yàn)技能。這樣的教學(xué)模式，能使學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考。

6.運(yùn)用結(jié)課藝術(shù)，推動(dòng)學(xué)生的課外探究

課堂小結(jié)是課堂藝術(shù)的濃縮和提煉，也是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。小結(jié)時(shí)教師應(yīng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的角色上，即想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣，就能把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課外，鼓勵(lì)學(xué)生課后動(dòng)手探究。

總之，初中生物課教師要依據(jù)新課標(biāo)新理念下的現(xiàn)代教育理論，立足課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，探索有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育新觀念的創(chuàng)建、教學(xué)改革的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳景峰.新課改中初中生物技術(shù)教學(xué)芻議.瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008增刊.

［2］席擁軍.提高初中生物教學(xué)質(zhì)量初探.教育科學(xué)論壇，2007.8.

第7篇：初中生物科學(xué)探究方法范文

【關(guān)鍵詞】初中；生物；科學(xué)素養(yǎng)；途徑

生物科學(xué)素養(yǎng)也被國(guó)家規(guī)定為公民科學(xué)素養(yǎng)中的組成因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育背景下，教師需要更新自身教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教育中，要做到基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育齊頭并進(jìn)，在教育的過(guò)程中完成育人。本文筆者主要根據(jù)現(xiàn)代大多數(shù)初中生物課程的開(kāi)展情況，闡述一下如何在初中生物課堂中提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，從而提升課堂的效率。

一、立足課本，深挖教材，推行探究式教學(xué)

在當(dāng)前全民素質(zhì)教育的背景下，課堂上學(xué)生圍繞教師傳授知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的腳步了，所以教師需要不斷更新自身的教學(xué)理念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)提高自己科學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)，順應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育背景。在初中生物教學(xué)階段，課標(biāo)中有一些探究性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容教師要做到心中有數(shù)。首先要立足課本，深挖教材，明確教學(xué)目標(biāo)，哪些知識(shí)點(diǎn)是必須掌握的，哪些探究能力和創(chuàng)新精神是需要培養(yǎng)的，教師可以利用問(wèn)題情景，讓學(xué)生可以無(wú)形中根據(jù)問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生的知識(shí)獲取從被動(dòng)強(qiáng)制變成主動(dòng)探索，也在這個(gè)過(guò)程中，不自覺(jué)地鍛煉了學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀，使教學(xué)充分滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。在學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生對(duì)探究過(guò)程形成濃厚的興趣，去親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，慢慢培養(yǎng)出思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，逐步提高學(xué)習(xí)能力和探究能力、創(chuàng)造力等。通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展探究性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以對(duì)科學(xué)問(wèn)題可以做出合理的假設(shè)，設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)親手操作來(lái)完成自身的假設(shè)，讓學(xué)生的生物素養(yǎng)可以隨著這個(gè)過(guò)程的進(jìn)行而得到全面提高。比如在學(xué)習(xí)完成光合作用這一章內(nèi)容后，教師提出探究性實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下是否制造了有機(jī)物。學(xué)生通過(guò)自身基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，自己做出假設(shè)：產(chǎn)生了淀粉。從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：立足于碘遇淀粉變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)原理，可以將同一片葉片在受光和不受光的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，思路正確，教師可以指導(dǎo)學(xué)生某些不足的問(wèn)題，比如如何將葉片之前存在的淀粉去除等，通過(guò)教師指出實(shí)驗(yàn)不足，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

二、重視初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)

初中生物的實(shí)驗(yàn)一般分成兩種：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師按照舊課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只是讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)原理就可以完成教學(xué)目標(biāo)，所以在制定關(guān)于實(shí)驗(yàn)的課程計(jì)劃時(shí)，也只是教師自己在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)尚不可行，更何況探究性實(shí)驗(yàn)。所以教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，讓探究實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮其該有的本質(zhì)，讓學(xué)生真正在這個(gè)過(guò)程中完成自主探究的過(guò)程，從而提高自身各方面素質(zhì)和能力。教師和學(xué)生都需要清楚地認(rèn)識(shí)到，生物的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹(shù)立學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，有正確的科學(xué)探究思路。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中獲得新知識(shí)的能力，提高自身的生物素養(yǎng)，這些不是一蹴而就的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用合理的思維和方法，從實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中獲得新知，提高自身獲得知識(shí)的能力。要從探究實(shí)驗(yàn)中知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到生物的概念和各方面的規(guī)律，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)和歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而升華到概念的層面上去。這就需要教師持之以恒，首尾一貫地按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，按照各種水平的要求科學(xué)安排教學(xué)方法，了解水平、理解水平、應(yīng)用水平不盡相同，需要教師采用不同的方法，從而達(dá)到新的課標(biāo)要求，形成與之相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)。在探究光對(duì)鼠婦的生活影響實(shí)驗(yàn)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧：影響生物生活的非生物因素有哪些？這些非生物因素怎么影響？然后通過(guò)回顧后，讓學(xué)生對(duì)生活環(huán)境中的鼠婦進(jìn)行觀察，利用單一變量原則來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很自然的完成的從現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到鼠婦生活規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。

三、利用生物學(xué)史，加強(qiáng)情感教育

第8篇：初中生物科學(xué)探究方法范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物科技活動(dòng)；探究

一、問(wèn)題提出

初中生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系，其課程的理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科技活動(dòng)是結(jié)合課堂教學(xué)，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)展的研究探索和實(shí)踐創(chuàng)造性活動(dòng)。生物科技活動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展，既可以給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神，實(shí)現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。當(dāng)今世界各國(guó)把科技教育問(wèn)題作為教育改革的重點(diǎn)。如美國(guó)的科技教育改革及《2061計(jì)劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動(dòng)，美國(guó)“2061計(jì)劃”以發(fā)展美國(guó)人的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標(biāo)，使其基礎(chǔ)教育居于世界前列。

目前我國(guó)進(jìn)行的中學(xué)教育教學(xué)的改革，也十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力，但與國(guó)外比較起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從科技活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)看，我國(guó)的生物科技活動(dòng)無(wú)論從質(zhì)量、普及程度和場(chǎng)地設(shè)備條件等方面都存在一定問(wèn)題。特別是對(duì)于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，生物科技活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)論是從數(shù)量上，還是活動(dòng)的深度與廣度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，科技活動(dòng)雖然在科學(xué)教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實(shí)效；還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。

因此，在初中生物教學(xué)中如何有效能開(kāi)展生物科技活動(dòng)。這是值得每一個(gè)初中生物老師思考的問(wèn)題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行說(shuō)明。

二、初中生物科技活動(dòng)的方法與內(nèi)容

根據(jù)科技活動(dòng)特點(diǎn)與新課標(biāo)要求，開(kāi)展初中生物科技活動(dòng)的方法主要有：探究實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。

探究實(shí)驗(yàn)法的過(guò)程一般是提出問(wèn)題、作出假設(shè)、討論并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流；觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，利用它可以觀察動(dòng)植物人個(gè)體或群體的生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長(zhǎng)發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動(dòng)現(xiàn)象；調(diào)查法也是生物科技活動(dòng)常用的方法，調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對(duì)象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過(guò)程中如實(shí)記錄，最后是對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理與分析；收集資料分析法是把有關(guān)研究?jī)?nèi)容的現(xiàn)狀、專(zhuān)著、論文、資料搜集起來(lái)加以研究分析的綜合論述，能對(duì)某一生命科學(xué)問(wèn)題提供全面的知識(shí)。以上的方法既可單獨(dú)進(jìn)行又可綜合運(yùn)用。而初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求考查的實(shí)驗(yàn)有28個(gè)，其中探究實(shí)驗(yàn)9個(gè)，觀察實(shí)驗(yàn)7個(gè)，調(diào)查4個(gè)，屬收集資料分析3個(gè)與其它的有5個(gè)，其中I（模仿）要求的有10個(gè)，II（獨(dú)立操作）要求的有18個(gè)。如表1：

三、初中生物科技活動(dòng)的實(shí)踐探究

近幾年來(lái)，開(kāi)展了一些生物科技活動(dòng)，如植物標(biāo)本的制作、細(xì)胞以及生物模型的制作、調(diào)查學(xué)校植物的種類(lèi)及分布、學(xué)生的飲食情況調(diào)查和傳染病對(duì)相關(guān)資料收集等等，通過(guò)這些生物科技活動(dòng)雖激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)方案、收集資料信息，記錄統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)研究的能力，但并沒(méi)有有意識(shí)地緊扣考試大綱的實(shí)驗(yàn)要求，未能做到物盡其用，以致更好地發(fā)揮生物科技活動(dòng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)提高方面的作用?？偨Y(jié)這些年的生物科技活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合考試大綱實(shí)驗(yàn)考查要求，顯然能收到較好的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，確定研究課題

確定研究課題是初中生物科技活動(dòng)的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科技活動(dòng)的好奇心和興趣。

因此，教師準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。具體的做法是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，確定研究課題。如準(zhǔn)備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來(lái)源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時(shí)學(xué)生會(huì)一直很專(zhuān)注地看著老師的實(shí)驗(yàn)操作，直至最后的顏色變化，這會(huì)讓初中的學(xué)生感到很神奇，此刻趁機(jī)設(shè)問(wèn)：什么物質(zhì)與碘液混合時(shí)，會(huì)發(fā)生如此的顏色變化？這種物質(zhì)是怎樣來(lái)的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內(nèi)會(huì)發(fā)生變化，為什么？等問(wèn)題。將知識(shí)的科學(xué)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合，挖掘知識(shí)的固有趣味，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題并巧妙地加以引導(dǎo)，于是順理成章地確定生物科技活動(dòng)研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。甚至還可聯(lián)系出：種子萌發(fā)的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源與條件；探究不同食物的熱價(jià)等等。

（二）根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)新課標(biāo)與初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求，初中生必須能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠，而生物科技活動(dòng)的過(guò)程則為學(xué)生提供了相應(yīng)的訓(xùn)練平臺(tái)。

例如在上述課題中，學(xué)生可構(gòu)建如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：1、米飯來(lái)源于大米，大米來(lái)源于水稻的種子，水稻的種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)時(shí)能量的來(lái)源，能源物質(zhì)位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營(yíng)養(yǎng)成分是淀粉，淀粉在人體內(nèi)的消化與利用，其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動(dòng)提供能量，能量的產(chǎn)生以及來(lái)源過(guò)程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光合作用的條件、場(chǎng)所原料等等，如圖1所示。

通過(guò)一系列的生物科技活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

圖1 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（三）評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)綜合能力

初中生物科技活動(dòng)更注重活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與及活動(dòng)方案的實(shí)施，而與課標(biāo)和考綱要求相吻合，其要求學(xué)生能獨(dú)立完成考綱中的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。生物科技活動(dòng)的一般過(guò)程可概括：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，制訂合理的活動(dòng)步驟；進(jìn)行有效實(shí)踐，依靠實(shí)驗(yàn)獲取資料，結(jié)果分析，歸納概括，得出科學(xué)結(jié)論。針對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行有效科學(xué)的評(píng)價(jià)，能有效地提高學(xué)生的綜合能力。評(píng)價(jià)是要針對(duì)活動(dòng)過(guò)程制訂具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，如表2所示。

當(dāng)然，在此過(guò)程中老師要注意具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應(yīng)隨機(jī)取樣，以保證科研結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)會(huì)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格、曲線(xiàn)，能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設(shè)橋梁，獲得設(shè)計(jì)表格整理數(shù)據(jù)的方法；幫助學(xué)生通過(guò)歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系，使學(xué)生從具體、個(gè)別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問(wèn)題的能力得到有效的提高。

四、開(kāi)展初中生物科技活動(dòng)應(yīng)注意事項(xiàng)

首先要精心制訂活動(dòng)計(jì)劃；再就是要根據(jù)學(xué)生能力梯度和實(shí)際合理設(shè)計(jì)與執(zhí)行活動(dòng)方案；

其次是認(rèn)真指導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行，放手讓學(xué)生操作，真正地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。

要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要落實(shí)生物學(xué)知識(shí)的掌握，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)又要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在能動(dòng)自主的活動(dòng)中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生社會(huì)發(fā)展的需要。

五、結(jié)論

開(kāi)展初中生物科技活動(dòng)的探究，對(duì)學(xué)生有很重要的意義。生物科技活動(dòng)能提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力、特別是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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2.（美）國(guó)家研究理事會(huì)著，戢守志等譯.美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)[M].科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999（1）.

3.黃祖蔭編.中學(xué)生物科技活動(dòng)資料[M].廣東高等教育出版社，1994（8）.

第9篇：初中生物科學(xué)探究方法范文

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；初中教育；新課改

一、前言

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。伴隨著生物科技技術(shù)日益發(fā)展并廣泛應(yīng)用于生活中的諸多問(wèn)題，如環(huán)境污染、人口增長(zhǎng)等，其已成為人們生活中不可缺少的重要部分，生物教育問(wèn)題日益受到人們的重視。初中階段是生物科學(xué)教育的啟蒙階段，這個(gè)階段的生物教學(xué)成效直接影響到后續(xù)的教育，只有在初中階段打好生物知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利地開(kāi)展日后的深造學(xué)習(xí)，因而，初中階段生物教學(xué)起著至關(guān)重要地作用。

新課程改革對(duì)傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行了審視，提出生物教學(xué)應(yīng)以生命科學(xué)的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)制定教學(xué)大綱，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定地組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改背景下，現(xiàn)階段的初中生物課堂教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，但是，就目前來(lái)看，教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，如重視程度不夠、教學(xué)方式老套、學(xué)生興趣不高、教學(xué)成效低下等等。

1.學(xué)科重視程度不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語(yǔ)數(shù)外是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)科目，其他的科目都被稱(chēng)作是“副課”，尤其是初中生都是剛渡過(guò)小學(xué)階段，這種思想極為嚴(yán)重。很多教師因?yàn)槭艿健皯?yīng)試”思想的影響，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓重點(diǎn)，提高學(xué)生的總體成績(jī)，而生物學(xué)科在中考中所占的比例是相當(dāng)之小的，因而，很多教師根本就不重視生物學(xué)科。這樣不重視的態(tài)度，即便是學(xué)生在課程開(kāi)始之初，對(duì)生物學(xué)科表現(xiàn)出很濃厚的興趣，也會(huì)逐漸在自我及教師觀念的引導(dǎo)下，逐漸對(duì)生物學(xué)科的熱情減退，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科也只是為了應(yīng)付考試。

2.課堂氣氛沉悶，師生間互動(dòng)較少。雖然新課改提出，要樹(shù)立學(xué)生、教師教學(xué)“雙主體”教學(xué)思想，但是受到傳統(tǒng)教育模式的禁錮，很多教師習(xí)慣于自己講學(xué)生聽(tīng)，自己板書(shū)學(xué)生抄寫(xiě)的模式，再加上生物課時(shí)較少，教師、學(xué)生的重視程度均不夠，教學(xué)任務(wù)重，因而，教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，不得不采取“知識(shí)灌輸”的方式，由此造成課堂上教師一人從頭講到尾，課堂缺乏師生間的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生是否掌握知識(shí)，是否存在一定地疑惑等，教師絲毫不知，同時(shí)，也會(huì)滋生學(xué)生的厭煩心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

3.現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用率較低。眾所周知，現(xiàn)代化高科技技術(shù)和手段給我們的生活和工作帶來(lái)了極大地便利，因而，為了提高效率，教學(xué)中要廣泛采納、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。生物科學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，存在一定地抽象性，對(duì)于很多問(wèn)題，學(xué)生可能無(wú)法單純的從課本中的講解進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，借助教學(xué)設(shè)備，可以將那些靈活多變的生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。但是，就目前的大多數(shù)情況來(lái)看，大多數(shù)初級(jí)中學(xué)都配備有相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在生物課堂上的利用率卻極其低下，教學(xué)依舊依靠傳統(tǒng)的方法開(kāi)展，效率較低下。

當(dāng)然，現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述這幾點(diǎn)，還包括評(píng)價(jià)、反饋不及時(shí)；教學(xué)靈活性較差等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展造成了極大的影響，作為初中生物的教育者，我們應(yīng)該積極地調(diào)整自我，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

三、現(xiàn)階段加強(qiáng)初中生物教學(xué)的對(duì)策

1.樹(shù)立正確的思想，引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)科。新課改背景下，對(duì)學(xué)生的要求不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的分?jǐn)?shù)要求，而更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展問(wèn)題，杜絕出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)“偏科”的現(xiàn)象，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。作為初中生物教師，首先我們要做好自我思想工作，轉(zhuǎn)變生物分?jǐn)?shù)少就不應(yīng)該受到重視的傳統(tǒng)觀念，并在教學(xué)中狠下功夫，課前做好充足準(zhǔn)備，課中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多樣化教學(xué)，課后積極做好反饋工作，以積極地態(tài)度為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，學(xué)好每一科，多樣化知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉多方面的能力，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，讓學(xué)生的觀念面向長(zhǎng)遠(yuǎn)、面向未來(lái)、面向全面發(fā)展，樹(shù)立自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要目標(biāo)，重視每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)好生物。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，樹(shù)立“雙主體”教學(xué)。新課改根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度，作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，在教學(xué)中增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)境。如在教學(xué)的課堂中，為了及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，可以采取隨堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生們自主討論、回答，并與老師探討正確觀點(diǎn)；還可以讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)分小組講課的形式，讓學(xué)生自相組合，搜集資料，并對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討，得出結(jié)論，并將成果在課堂上展現(xiàn)給大家，獲取教師的評(píng)價(jià)。這些教學(xué)互動(dòng)、“雙主體”的形式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探討、解決問(wèn)題的能力。

3.提高自身水平，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的利用?，F(xiàn)階段教學(xué)設(shè)備利用率偏低的主要原因是教師對(duì)新科技的抗拒心理以及應(yīng)用能力不高，因此，作為生物教師，我們應(yīng)當(dāng)提高自身吸納、接受新事物的能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)、應(yīng)用新工具，讓高科技手段充分為教學(xué)服務(wù)。一方面可以有效借助海量網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究，深入多媒體教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，更好的將授課內(nèi)容與多媒體手段相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。另一方面，還可以借助學(xué)校培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)向?qū)ｍ?xiàng)技能人才學(xué)習(xí)相關(guān)特技，以此提高自身的設(shè)備利用水平，增強(qiáng)自信心，提高設(shè)備利用率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法和手段去促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，時(shí)刻把握教學(xué)的目標(biāo)和方向，努力使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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