初中勞動(dòng)教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：初中勞動(dòng)教學(xué)反思范文
初中思品民主課堂的構(gòu)建必須以“民主”為指導(dǎo)思想，以“尊重”為前提，以活動(dòng)為主要載體，以“自然、和諧、真實(shí)”為追求，由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互合作，共同遵守、共同參與、共同完成教學(xué)任務(wù)。只有讓學(xué)生感到民主、平等、和諧，學(xué)生才能處于積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，才能自由地思考、探究，發(fā)表富有個(gè)性的見解，和老師、同學(xué)進(jìn)行平等交流，實(shí)現(xiàn)自我超越和創(chuàng)新。
一、尊重學(xué)生心靈自由
在職業(yè)道德規(guī)范下，教師對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣愛護(hù)，永遠(yuǎn)懷有美好的期待和信任。蘇霍姆林斯基說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！币虼嗽谡n堂上，我們應(yīng)該尊重學(xué)生心靈的自由，讓學(xué)生有思考的自由和發(fā)表見解的權(quán)利，允許學(xué)生有不同的看法和見解，不要怕學(xué)生說錯(cuò)。課堂應(yīng)成為學(xué)生思考的樂園，而不是只有教師聲音的場(chǎng)所。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中與學(xué)生平等互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)教材、面對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，交流各自的觀點(diǎn)甚至展開思想碰撞。更重要的是要熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性和創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法，努力使整個(gè)課堂具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能獲得滿足感和愉悅感。另外，還要注意尊重學(xué)生自己的選擇。在新課程下，“初中思想品德課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間。”因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，自己篩選、自己判斷，博采眾長，為我所用。當(dāng)然，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的討論中迅速梳理成比較客觀、全面的觀點(diǎn)，然后將此觀點(diǎn)自然而然地滲透到討論與對(duì)話當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中把教師的觀點(diǎn)變?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)，師生形成共識(shí)。
二、嘗試人文管理模式
初中思品民主課堂要求學(xué)生學(xué)會(huì)真心地與老師、同學(xué)進(jìn)行自然的交流、對(duì)話，在學(xué)習(xí)中有所思，在思考中有所得，充分展現(xiàn)其應(yīng)有的自然狀態(tài)，并將本性充分展現(xiàn)出來。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀(jì)律、規(guī)則、制度。也就是說，要保證學(xué)生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)，就更需要進(jìn)行必要的課堂管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過專業(yè)引領(lǐng)，以自己的人格魅力、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格自如地駕馭課堂，力使自己成為學(xué)生心目中的模范、粉絲，促使學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律、規(guī)章，自覺地服從管理和安排；通過道德、法律知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得“不以規(guī)矩，無以成方圓”的道理，在同老師、同學(xué)的互動(dòng)、交流中自覺遵守相關(guān)規(guī)則；還可以通過“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生明白在競(jìng)爭(zhēng)中合作達(dá)到雙贏的道理，從而在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)欣賞，取長補(bǔ)短、博采眾長，共同切磋、共同提高。總之，我們初中思品課教師在尋求新的管理模式和方法時(shí)，不妨嘗試人文管理，以更好地構(gòu)建民主課堂。
三、打造精品民主課堂
課前：教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心策劃。為此必須做到：第一，準(zhǔn)確地把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)；第二，優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；第三，進(jìn)行學(xué)情分析，選擇教學(xué)行為和組織形式。
課中：創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之將自己在合作和分享中獲得的感悟，內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為。第一，通過學(xué)生在小組內(nèi)與同伴交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短，共享資源，達(dá)到“雙贏”；第二，通過創(chuàng)設(shè)模擬情境、現(xiàn)實(shí)情境、故事情境、問題情境等引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟；第三，通過討論會(huì)、記者招待會(huì)、辯論會(huì)、角色轉(zhuǎn)換、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生探究的興趣和思考的積極性，鍛煉和提高合作、創(chuàng)新等能力。
課后：教師要重視反思教學(xué)。每節(jié)課完成之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)價(jià)值的反思、教學(xué)過程的反思、教學(xué)環(huán)境的反思；在課堂上，教師要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的理解程度和行為來度量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；從學(xué)生的作業(yè)、試卷以及平時(shí)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣去反思自己的教。
四、尊重教師的辛勤勞動(dòng)
尊重既包括教師對(duì)學(xué)生的尊重，也包括學(xué)生對(duì)老師的尊重。尊重老師，就要尊重老師的辛勤勞動(dòng)。體現(xiàn)在：遵守課堂紀(jì)律，尊敬老師，服從老師的管理和安排；和老師一起學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流時(shí)要積極主動(dòng)，而且要遵守其中的規(guī)則；要善于聆聽老師的話，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光與老師溝通；既要主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，又要規(guī)范自己的言行，做到自我控制、自我管理。
第2篇：初中勞動(dòng)教學(xué)反思范文
一、初中物理探究性教學(xué)中存在
的問題
1．忽視探究的實(shí)質(zhì)性
在新課程教材中，物理學(xué)科探究活動(dòng)比較多.然而，在初中物理課堂中，凡是遇到探究，總是由教師拋出問題，學(xué)生立即開展所謂的討論，不管問題是否有討論的必要，最后由代表發(fā)言討論的結(jié)果.從學(xué)生的表情，就能看出所謂的“探究”的實(shí)效性了.
2．單純地崇尚探究，不注重接受性學(xué)習(xí)
物理教學(xué)不能否定傳統(tǒng)教學(xué)，由于初中物理教師的理解上的偏差，全部知識(shí)點(diǎn)都要在教師的指導(dǎo)下全部進(jìn)行探究.當(dāng)學(xué)生遇到需要解決的問題時(shí)，他們并不知道怎么來解決.
4．曲解科學(xué)探究
有些教師在學(xué)生探究之前設(shè)置路標(biāo)，學(xué)生走“彎路”時(shí)馬上暗示.有些教師布置了任務(wù)，就不管不問了，生怕通過點(diǎn)撥會(huì)影響探究的效果，使探究活動(dòng)毫無目的和意義.
二、初中物理探究性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
途徑
1．激發(fā)學(xué)生的探究興趣
成功的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣.科學(xué)始于問題,源于情境.教師要充分利用幽默的語言,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣.物理教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境,如通過諺語、出示一張圖片等再現(xiàn)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),尋求問題答案.
例如,在探究“壓力的作用效果的有關(guān)因素”時(shí),教師可以放一個(gè)短片演示一個(gè)表演:在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上.提問:氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢?然后用大鐵錘打石板,繼續(xù)發(fā)問：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢?再問:如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會(huì)怎樣?這樣就容易進(jìn)入探究課題.
2．適時(shí)引導(dǎo)探究
課堂探究教學(xué)在教師指導(dǎo)下，以問題為導(dǎo)向,學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),教師起引導(dǎo)作用.學(xué)生直接與教師對(duì)話,提問是學(xué)生積極思考的手段.同一問題不同問法會(huì)產(chǎn)生不同的效果，問題的設(shè)置是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng).教師引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的問題應(yīng)問題明確、有層次,能引起學(xué)生思考,讓學(xué)生“跳著能摘到果子”.
3．指導(dǎo)探究方法
科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)和探索內(nèi)容聯(lián)系起來,對(duì)問題提出猜想和假設(shè),設(shè)計(jì)出最佳方案，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論,驗(yàn)證猜想，檢查是否有錯(cuò)誤,從而進(jìn)行可靠性評(píng)估.探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容來體現(xiàn)的,根據(jù)不同的內(nèi)容,采用不同的探究方式.
例如，在講解如何使用天平時(shí),讓學(xué)生看書與天平實(shí)物,讓學(xué)生討論天平使用的注意事項(xiàng)和天平使用的順序,最后做作業(yè).
三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
1．理解科學(xué)探究能力
課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法.為了完成這個(gè)目標(biāo)，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本過程進(jìn)行了解.
2．提出問題和猜想、假設(shè)的能力
教師要深入了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，把學(xué)生的發(fā)展作為探究的基本目的.
例如，在介紹聲音的傳播后，教師可讓學(xué)生設(shè)想如果聲音在空氣中的傳播速度是1m/s，將會(huì)發(fā)生什么樣的情況?鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上大膽假設(shè)和猜想.
3．制定計(jì)劃和收集資料能力
教師要對(duì)整個(gè)過程的配置設(shè)計(jì)，制定研究計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃的可實(shí)施性和可行性進(jìn)行合理評(píng)估，幫助學(xué)生形成研究方案.教師應(yīng)給學(xué)生提供必備資源，幫助學(xué)生完成任務(wù).講解收集資料的基本技巧和方法.
4．有效討論能力
討論具有生命力是探究性教學(xué)要著重考慮的問題.要使討論保持批判性.組織學(xué)生聽取其他小組成員的意見，使小組的討論在和諧的氣氛中進(jìn)行.
5．學(xué)生反思的能力
第3篇：初中勞動(dòng)教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；方法
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確認(rèn)知數(shù)學(xué)教學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)容量較大，內(nèi)容較為豐富，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。在教學(xué)中，教育主管部門和教育工作者，必須認(rèn)清教學(xué)的形式，整合各學(xué)科之間的關(guān)系，做到全面發(fā)展和兼顧學(xué)科特長，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課的重視程度，改變以往比較滯后的教學(xué)觀念?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求和要求已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，未來的人才是德才兼?zhèn)涞娜?，所以，只看重分?jǐn)?shù)，只學(xué)習(xí)所謂的知識(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的行為。在教學(xué)的過程中，教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)人和一線的教師一定要認(rèn)真貫徹新課改的理念，強(qiáng)化三維目標(biāo)的落實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化學(xué)生主體地位的發(fā)揮，突出情感、價(jià)值觀和知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)校一定要把數(shù)學(xué)教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)來抓，并強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的考核工作，讓老師重視起來，保證數(shù)學(xué)教學(xué)常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
二、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。
三、應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
四、理論聯(lián)系實(shí)例實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)練習(xí)
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對(duì)知識(shí)的消化與鞏固。對(duì)于數(shù)學(xué)課來說，學(xué)習(xí)的目的就是能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生能通過對(duì)知識(shí)的消化和吸收，最大限度的內(nèi)化到自身的素質(zhì)上來。所以，對(duì)于理工科的課程來說，必要的適當(dāng)?shù)木毩?xí)是非常必要的。練習(xí)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的檢驗(yàn)場(chǎng)，學(xué)生能否做到學(xué)以致用，靈活運(yùn)用，能否把抽象的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的問題解決上來，都與做練習(xí)是分不開。通過練習(xí)，學(xué)生可以提升解決問題的能力，也容易構(gòu)建知識(shí)框架，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的再度吸收，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于練習(xí)來說，一定要選擇具有代表性的問題，切記開展題海戰(zhàn)術(shù)，要精選精練精講。做到減負(fù)增效。
五、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思
初中數(shù)學(xué)無論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度還是學(xué)習(xí)強(qiáng)度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué)，所以在采取初中數(shù)學(xué)的那種學(xué)習(xí)方法有可能無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以需要在教學(xué)的過程中及時(shí)的反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握既定的破解之術(shù)，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法因人而異，適合自己的方法才是好方法，所以在教學(xué)的過程中教師要及時(shí)的了解學(xué)情，開展針對(duì)性的指導(dǎo)和啟發(fā)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)習(xí)方法因人而異，但是一些共性的東西還是依然存在的，比如：要善于思考，勤于動(dòng)腦；做好筆記，及時(shí)反饋；做好反思，不懂就問；搞好預(yù)習(xí)，多加練習(xí)；拓展視野，涉獵課外習(xí)題；善于總結(jié)，巧用規(guī)律等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要記得東西很多，尤其是數(shù)學(xué)公式，而且知識(shí)還很散，通常解一道題需要各種公式的配合，如果單純的記憶每個(gè)公式，不但增加記憶量，而且容易忘，此時(shí)我們必須學(xué)會(huì)歸類總結(jié)，把經(jīng)常搭配使用的公式等總結(jié)在一起記憶，這樣會(huì)大大的減少我們的記憶量，同時(shí)提高我們做題效率。另外，要努力學(xué)習(xí)，解答中做到細(xì)心細(xì)致。建立糾錯(cuò)本，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到觸類旁通，舉一反三，這樣考試的時(shí)候出現(xiàn)同類題目再出錯(cuò)的幾率就降低好多。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中勞動(dòng)教學(xué)反思范文
近年來，有不少學(xué)者已經(jīng)注意到低坡度教學(xué)在技校教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)此作出對(duì)策分析。但目前的學(xué)術(shù)成果中針對(duì)“大教學(xué)”比較多，針對(duì)具體課程的研究還比較少，本文特此對(duì)技校物理課實(shí)施低坡度教學(xué)進(jìn)行探索。
一、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)
1.搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初中和技校銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解技校物理課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要應(yīng)做好以下四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清技校物理教學(xué)在整個(gè)技校教育中所占的位置和作用。二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清技校物理內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初中和技校物理在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)、講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。為了搞好初中和技校銜接，教師首先應(yīng)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，一方面，可通過摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初中和技校物理教學(xué)大綱和教材，以全面了解初中和技校物理知識(shí)體系，找出初中和技校知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初中和技校銜接
1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行低坡度教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材做必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)做必要總結(jié)及舉例說明。
2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初中和技校物理有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如力學(xué)概念、熱學(xué)知識(shí)與電學(xué)知識(shí)等，到技校，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，一些在初中物理成立的結(jié)論到技校物理便不成立了。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。
3.重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。技校物理較初中物理抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上；要求教師向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。技校物理概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行及時(shí)消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生善于自我反思和自我總結(jié)。為此，在教學(xué)中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下方面進(jìn)行反思：解題思路和步驟；一題多解和一題多變；解題方法和解題規(guī)律，由此培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
5.重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意識(shí)地滲透物理思想方法。
三、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中和技校良好銜接
1.重視運(yùn)用情感和成功原理。喚起學(xué)生學(xué)好物理的熱情。搞好初中和技校物理銜接，除優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用情感和成功原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣。應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是后進(jìn)生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題，同時(shí)，給他們多講物理知識(shí)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，講祖國四化建設(shè)需要大批懂技術(shù)的勞動(dòng)者，使他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。技校物理的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的作用。學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)良程度與學(xué)生心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系。心理素質(zhì)及非智力因素涉及面很廣，對(duì)技校物理教學(xué)影響較大的有：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和愿望、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、個(gè)人意志和毅力等。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，刻苦努力，發(fā)奮圖強(qiáng)，始終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
4.知識(shí)的反饋和落實(shí)。通過建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和對(duì)教學(xué)的意見，為及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性提供依據(jù)。知識(shí)落實(shí)的思路為：以落實(shí)低坡度教學(xué)為中心，實(shí)行分層落實(shí)，做到提優(yōu)補(bǔ)差。主要措施是：平時(shí)練習(xí)層次化，單元結(jié)束考查制度化，做到章節(jié)會(huì)，單元清。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
第5篇：初中勞動(dòng)教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】初中物理；課程改革；教學(xué)策略
傳統(tǒng)的科學(xué)教育都是以傳授科學(xué)知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律，把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)寬，視野的開放，除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣以及能力，良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀。因此就特別強(qiáng)調(diào)要從科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的簡單承襲向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累科學(xué)知識(shí)向探究科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變。對(duì)此，我對(duì)初中物理教學(xué)方法和策略進(jìn)行了幾點(diǎn)思考和嘗試。
一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
在目前的中學(xué)物理教學(xué)中，為了片面追求升學(xué)率，教師通常要加班加點(diǎn)地給學(xué)生補(bǔ)課，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，妨礙了學(xué)生身心健康發(fā)展，最終只能培養(yǎng)部分高分低能的“尖子”生。所以，教育必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，即從傳授知識(shí)和為分?jǐn)?shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，從某一節(jié)知識(shí)的掌握情況來判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達(dá)到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上，從單純的以學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣來衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的教育質(zhì)量觀向全面提高綜合能力的教學(xué)質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)主體上，從教師為主體向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，明確教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。例如，在教學(xué)《電流做功與哪些因素有關(guān)》時(shí)，不要一味追求理論知識(shí)的灌輸或公式的推導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課本中的探究實(shí)驗(yàn)，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際把實(shí)驗(yàn)中的用電加熱器加熱煤油的實(shí)驗(yàn)換成電燈泡來做。在串聯(lián)或并聯(lián)的情況下，根據(jù)電燈泡發(fā)光的明暗程度，從而形象、直觀地得出探究結(jié)論。這樣更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、確立學(xué)生的主體地位
教師與學(xué)生在課堂的教學(xué)中是一對(duì)矛盾.作為教師必須擺正自已的位置.素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，而教師的教更離不開學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。否則學(xué)生的能力、智力的開發(fā)、個(gè)性近好都將成為無源之水、無本之木。初中物理課堂中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.例如在學(xué)生做完伏安法測(cè)導(dǎo)體電阻分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出這樣的問題：如將實(shí)驗(yàn)桌子安培表拿去并同時(shí)放上一定值電阻r以及幾根導(dǎo)線，是否能再次測(cè)得導(dǎo)體電阻呢？如拿去伏特表呢？這樣的問題大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的思維能力.總之要提高課堂有效教學(xué)，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要教學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)問題。
三、個(gè)性教案與共性教案相結(jié)合
共性教案就是集體備課的結(jié)晶。同年級(jí)的物理教師對(duì)一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確分工，每人承擔(dān)相應(yīng)的備課任務(wù)；每個(gè)單位由一人主備，列出該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫出教與學(xué)的思路、過程，以及練習(xí)設(shè)計(jì)等，再由年級(jí)組的所有同志對(duì)其進(jìn)行集體討論，最終形成活頁教案、電子教案或備課本。個(gè)性教案則是執(zhí)教者在共性教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的班情、學(xué)情、教情，對(duì)共性教案進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充、拓展，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)更適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)。個(gè)性教案要充分顯現(xiàn)個(gè)人教學(xué)的特色，凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)貌。教學(xué)活動(dòng)中如果注意了，個(gè)性教案與共性教案相結(jié)合，既可以匯聚集體智慧減少重復(fù)勞動(dòng)又利于個(gè)性的發(fā)揮，更有助于新教師的成長。
四、“教后反思”的跟進(jìn)
我們剛剛投身新課改，無論實(shí)踐還是理論方面都顯得十分蒼白，有必要通過“教后反思”的跟進(jìn)，對(duì)自身教學(xué)的能力水平進(jìn)行充實(shí)提高。教學(xué)反思活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。它對(duì)于教者教育教學(xué)水平的提高起著非常重要的作用。簡單說來，教師的成長很大一部分源于教學(xué)反思。教師在教案中增加“課后反思”這個(gè)內(nèi)容，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為方式以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，主要檢討自己的教學(xué)行為，記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題、新規(guī)律，然后從理論高度進(jìn)行分析和反思，這樣做，有利于今后教學(xué)活動(dòng)中的自我矯正和自我完善，從而使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷得到發(fā)展和提高。
五、加強(qiáng)合作與交流
加強(qiáng)合作與交流，是課程改革的一個(gè)新要求。合作評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，交流，溝通，促進(jìn)自身發(fā)展。通過小組內(nèi)自評(píng)，小組互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互相交流能力。在互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)，向大家指明活動(dòng)的真實(shí)意圖和正確方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看別人，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o別人贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣不但營造了互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來立足社會(huì)的一種為人處世的原則和生存能力。
六、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
第6篇：初中勞動(dòng)教學(xué)反思范文
磐石市初中教學(xué)資源庫內(nèi)容包括教案、課件、練習(xí)題、課程資源四個(gè)部分。其中，教案要求是詳案，包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課時(shí)安排、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)；課件要體現(xiàn)實(shí)用性，制作的總體要求是字體大小適當(dāng)、顏色搭配醒目、結(jié)構(gòu)布局合理、音響使用恰當(dāng)；練習(xí)題按照難易程度分A、B兩組，A組習(xí)題是當(dāng)堂的一般性鞏固訓(xùn)練，是必做題，能力要求適用廣大學(xué)生；B組習(xí)題難度高于A組，綜合性比較強(qiáng)，是對(duì)知識(shí)深化和綜合，側(cè)重于培養(yǎng)和考查學(xué)生的運(yùn)用能力，供學(xué)有余力的學(xué)生選做；課程資源包括與本課相關(guān)的文字資源、影像資源、圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。
磐石市初中教學(xué)資源庫是通過磐石市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，向各基層學(xué)校開放，便于各校教師的使用。我們把教學(xué)資源庫的教案進(jìn)行了裝訂，統(tǒng)一下發(fā)到每位教師的手中，將課件、練習(xí)、課程資源掛在教師進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)上，供教師下載使用。
通過四年來的實(shí)踐和探索，我們深感教學(xué)資源庫的創(chuàng)建發(fā)揮了多重功能，具有重要的價(jià)值。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一、促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展
城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革深入推進(jìn)關(guān)、影響教育和諧發(fā)展的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)教育的差距主要表現(xiàn)為辦學(xué)條件和教學(xué)資源兩個(gè)方面。而教學(xué)資源的差距，從根本上說就是教師隊(duì)伍的差距，也就是城鄉(xiāng)教師素質(zhì)、能力、水平的差距。正如教育部袁忠貴仁部長所講：“強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”。為此，我們從改革教研形式入手，通過搭建初中教學(xué)資源庫這一平臺(tái)，加快促進(jìn)教師隊(duì)伍的提高。我們把各學(xué)科教師集中起來，講解《磐石市初中教學(xué)資源庫創(chuàng)建方案》，相關(guān)學(xué)科教研員根據(jù)方案要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)提出具體的創(chuàng)建細(xì)則，并進(jìn)行“課程資源庫樣品”學(xué)習(xí)。再由教研員把全市同學(xué)科同年組教師集中分組備課，每組5～7人，分組原則是城鄉(xiāng)搭配，骨干教師與薄弱教師搭配，老教師與新教師搭配。在創(chuàng)建的過程中，教師集中備課研討，定期召開指導(dǎo)會(huì)、反饋會(huì)，及時(shí)了解創(chuàng)建的進(jìn)展情況及遇到的問題，共同研究解決方案。這樣，在創(chuàng)建教學(xué)資源庫的過程中，潛移默化地提高了教師的新課程理念，提高了教師的合作、參與、探究、創(chuàng)新的能力。教學(xué)資源庫的創(chuàng)建徹底改變了教師彼此之間的孤立與封閉現(xiàn)象，教師學(xué)會(huì)了與他人合作。教研形式的轉(zhuǎn)變使教師更多地感受到了角色的轉(zhuǎn)變、工作方式的轉(zhuǎn)變，教師在創(chuàng)建的過程中相互學(xué)習(xí)、不斷交流，以老帶新、骨干帶薄弱、城市帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更好地發(fā)揮了傳、幫、帶的作用，提高了教師的業(yè)務(wù)能力。教師共同創(chuàng)建的教學(xué)資源庫，更貼近我市的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)資源庫教案凝聚了集體的智慧，城鄉(xiāng)教師使用同一資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。教師在使用過程中不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，這一改革深受教師的歡迎，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展起到了不可低估的作用。
二、加快了教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程
為了使教學(xué)資源庫更加完善，我們圍繞“教學(xué)資源庫創(chuàng)建”的課題研究這條主線，以教學(xué)資源庫為主題，搭設(shè)教師展示、交流、研討的平臺(tái)，開展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。召開了教學(xué)資源庫研討會(huì)，組織了教學(xué)研討課、觀摩課，舉辦了教學(xué)資源庫教案創(chuàng)建評(píng)選和教案后記評(píng)選、展示等活動(dòng)，加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。教師在創(chuàng)建教學(xué)資源庫的過程中，自覺地查閱教學(xué)資料，提高了教師自覺學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在制作課件和教案的過程中，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，極大地提高了教師的信息技術(shù)能力?；顒?dòng)的過程本身就是教師提高的過程。教學(xué)研討及觀摩課教師高度重視，他們精心準(zhǔn)備、人人參與，創(chuàng)造性地使用了教學(xué)資源庫，在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)上進(jìn)行了靈活的調(diào)整，教學(xué)效果特別突出。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，我們還進(jìn)行了教案創(chuàng)建和使用評(píng)選。其中使用評(píng)選側(cè)重于對(duì)教案的靈活處理，重點(diǎn)是教學(xué)后記與教學(xué)反思，讓教師在反思中不斷成長；創(chuàng)建教學(xué)資源庫教案評(píng)比，綜合評(píng)定教學(xué)資源庫的教案設(shè)計(jì)、課件制作、練習(xí)題選取、資源的配備。評(píng)比時(shí)，全體教師參與，教師在評(píng)選的過程中感觸頗深，受到極大的震動(dòng)。通過教學(xué)資源庫的創(chuàng)建，教師主動(dòng)、自覺地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、積極合作研究，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
四年來，我市初中30余名教師在省級(jí)以上教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；有5名數(shù)學(xué)教師被評(píng)為省教學(xué)新秀；有300多人次在省、市級(jí)教師教學(xué)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；有60余名教師被評(píng)為吉林市全天候教師、優(yōu)秀任課教師、農(nóng)村優(yōu)秀任課教師。
三、實(shí)現(xiàn)了教師的有效教學(xué)
目前，教師工作量都特別大，往往抽不出更多的時(shí)間寫教案、制作課件、查閱資料，研究習(xí)題的時(shí)間也不充分。為應(yīng)付檢查就會(huì)出現(xiàn)抄襲自己過去的教案、他人教案或教案集的現(xiàn)象，出現(xiàn)教師備課、上課與教案脫節(jié)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師教學(xué)上的少、慢、費(fèi)、差等低效現(xiàn)象。而教學(xué)資源庫的創(chuàng)建，從很大程度上改變了這一現(xiàn)狀，教師使用自己集體編寫的現(xiàn)成教案，只要根據(jù)自己的實(shí)際情況加以補(bǔ)充和完善即可，不用再浪費(fèi)時(shí)間抄襲了，可以有更多的時(shí)間去備課、研究、命題、批改等。教師從繁重的勞動(dòng)中解脫了出來，教師的備課質(zhì)量提高了，教學(xué)效率和質(zhì)量得到了提升。近幾年來，我市全市中考成績十分優(yōu)異，一直名列地區(qū)前茅，農(nóng)村初中的教學(xué)成績迅速提高，城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量和中考成績的差距逐漸縮小。
四、改善了學(xué)校教學(xué)條件
第7篇：初中勞動(dòng)教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；探究意識(shí)；應(yīng)用能力；分層教學(xué)
科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的入門課程，它是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)。但是，實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情并不高，他們發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)的興趣，沒有探究的欲望。因此，這就要求教師優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終使得學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。
一、借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
科學(xué)作為一門集物理、化學(xué)、生物、地理等為一體的學(xué)科，有助于幫助學(xué)生理解一些抽象的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)有助于推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和探索，將學(xué)生被動(dòng)地求知轉(zhuǎn)變成主動(dòng)求學(xué)，進(jìn)而提高科學(xué)課的效率。
例如：在學(xué)習(xí)“電流與電壓和電阻的關(guān)系”時(shí)，本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題是讓學(xué)生能夠熟練地掌握歐姆定律。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行試驗(yàn)，按照給定的電路圖連接實(shí)物圖，并將電壓控制在2伏特，通過變換電阻的大小，記錄下電流表中指針的位置，讀出示數(shù)。之后讓學(xué)生在這些數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，找到電流I和電壓U與電阻R之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用控制變量法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力
教學(xué)與生活的關(guān)系一直以來都是教育界關(guān)注的問題，教學(xué)回歸生活一直是教師們努力的方向。所以，在授課的過程中，將生活情境與科學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系在一起，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。
例如：俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆，這就道出了生物的遺傳作用，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳與變異”時(shí)，我向?qū)W生介紹了生活中常見的遺傳現(xiàn)象，比如：單雙眼皮、多指、慢性腎炎、唇裂等等都是遺傳的，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又可以提高課堂有效性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，促全體學(xué)生得到發(fā)展
對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，但是長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，尤其是后進(jìn)生，他們比較敏感，教師的歧視會(huì)讓他們感到自己很沒用，進(jìn)而使得學(xué)生的自卑感比較嚴(yán)重。所以，在教學(xué)過程中，教師不能對(duì)學(xué)生一刀切、一概而論，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師有差別的教學(xué)過程中，重新拾起學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中得到更好的發(fā)展。
例如：在學(xué)習(xí)的過程中教師可以針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分層布置作業(yè)?；A(chǔ)好的學(xué)生可以完成除課本以外的拓展習(xí)題，對(duì)基礎(chǔ)中等的學(xué)生讓他們完成課本上要求的練習(xí)題就可以了，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不要強(qiáng)迫他們必須完成教材大綱要求的習(xí)題，只要完成一些基礎(chǔ)性的、概念性的問題就可以。而且與此同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)以及教師正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的信心，既要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能驕傲，又要使學(xué)習(xí)差的學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)的自信，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。最終使學(xué)生都能在教師設(shè)計(jì)的分層教學(xué)過程中，在自己原有的基礎(chǔ)上得到一定程度的提高。
四、進(jìn)行反思，完善教學(xué)方法
所謂反思，在教學(xué)中就是指教師和學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行思考。教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自我行為表現(xiàn)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。而且，教師通過反思，可明確自己的不足之處，不斷完善自己的教學(xué)方法和手段，為打造有效的課堂做準(zhǔn)備。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生也必須定期進(jìn)行反思，反思自己對(duì)教師傳授的知識(shí)點(diǎn)是否真的掌握了、理解了，是否能夠?qū)⑵溆糜趯?shí)際，是否能獨(dú)立完成作業(yè)等等，學(xué)生在思考中必須明確自己的優(yōu)劣勢(shì)，明確自己的方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的科學(xué)課堂。
總之，科學(xué)探究不僅涉及邏輯推理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)還是一個(gè)充滿創(chuàng)造性思維的過程?？茖W(xué)知識(shí)是全人類，特別是科學(xué)家探究活動(dòng)的結(jié)果，它是人類智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。所以，教師要打造高效的科學(xué)課堂，充分發(fā)揮科學(xué)的作用，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：初中勞動(dòng)教學(xué)反思范文
淺析詞匯在英語教學(xué)中的重要作用科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 高帆;
如何有效引領(lǐng)“經(jīng)典誦讀”和“童書共讀”池秀珍;
生物教學(xué)中“自主——合作——探究”教學(xué)模式探索盧慶凱;
創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)楊麗華;
在物理習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探冒愛群;
中學(xué)政治課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展及其價(jià)值艾暖;
淺談pki公開密鑰體制技術(shù)解決方案劉艷慧;
信息技術(shù)與學(xué)科整合的探討劉海洋;潘會(huì)濤;
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用黃濤;
淺談激趣與導(dǎo)異在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性胡利利;
多媒體教學(xué)與教學(xué)資源的優(yōu)化整合張東祥;
用現(xiàn)代教學(xué)手段,優(yōu)化語文課堂教學(xué)宋建瑞;
企業(yè)內(nèi)網(wǎng)安全問題分析與解決趙丹;張春光;
利用多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌馬春英;王賢之;
淺談?dòng)?jì)算機(jī)系統(tǒng)安全趙建偉;唐秋宇;李志芳;
大連高新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化研究張淑媛;王秀;
區(qū)域發(fā)展綜合測(cè)評(píng)標(biāo)度:GDP、GGDP到MDP蘆松菡;
混凝土的施工溫度與裂縫顧國權(quán);
論再分配的合理性李傳華;
商業(yè)銀行建立健全事后監(jiān)督的思考徐倩;
《旱地節(jié)水精播技術(shù)》項(xiàng)目推廣情況樊改珍;
中國現(xiàn)代糧食物流的新格局與北良港發(fā)展策略研究于百靈;蘆松菡;
高校教師師德與高校學(xué)生思想品德現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告梁煜;陳媚林;彭秀珍;
淺析高校乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)改革王鐵偉;
新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的“新問題”邢紅梅;
中國邊貿(mào)地區(qū)人民幣外流擴(kuò)大化問題研究張宇;劉軍善;
中小學(xué)教師繼續(xù)教育“參與式”培訓(xùn)的實(shí)踐探索王貞茹;
普通高校開設(shè)學(xué)生籃球裁判員培訓(xùn)班的初探王芳;張薇薇;王征;
編寫英語教案的幾點(diǎn)體會(huì)劉秉俠;
加強(qiáng)人才工作的思考顏小平;
新課標(biāo)下關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議田光榮;
高職生英語學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查葉春鋒;楊林;
試論人與自然的和諧發(fā)展劉東風(fēng);
淺談鉗工教學(xué)的基本模式趙玉璽;張立蓮;
作品主題的搖曳多姿與人工修剪——初中課文主題教學(xué)探究趙擁軍;
談現(xiàn)代陶藝教育王鍵;
對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員早期訓(xùn)練的探討賈濤;
淺議提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量之建李秀紅;
勞動(dòng)者的競(jìng)業(yè)限制及法律責(zé)任——從一起農(nóng)藥行業(yè)的勞動(dòng)仲裁案說開去陳曦;
“問題探究”教學(xué)法的實(shí)踐與思考趙秀芝;
反函數(shù)求導(dǎo)定理的幾何證明張國勝;曹志軍;
科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 淺談培養(yǎng)小學(xué)生自信心理吳麗敏;
ATDE教學(xué)模式與研究性閱讀教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用陳春麗;
單擺擺長測(cè)量儀康曉珅;
教學(xué)工廠夯實(shí)基礎(chǔ)產(chǎn)教結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)陳海濱;
內(nèi)務(wù)府與溥儀出宮事件范澤剛;
淺析中日方位詞“中”(なか)“上”(うえ)和“里”“上”呂琳琳;
清前期反剃發(fā)斗爭(zhēng)實(shí)質(zhì)及成因淺析范傳南;
日語的接尾詞-的的誤用陸曉鳴;
如何做好中職數(shù)控專業(yè)的課程改革周桂岐;
試論高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)王凱文;
《檀君神話》中的圖騰崇拜譚紅梅;
“學(xué)”科學(xué)還是“玩”科學(xué)相振港;
用愛化解心中千千結(jié)——離異家庭子女心理引導(dǎo)案例楊笑青;
張君勱與復(fù)興儒家思想研究傅厚春;
植物分泌結(jié)構(gòu)理論及熱點(diǎn)問題研究進(jìn)展王光野;付艷蘋;
《左傳》作者管見劉佳男;楊麗麗;
對(duì)美術(shù)文化若干問題的斷想陳祥龍;
高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究鄭兆順;梁成升;
如何使公共選修課成為高校教學(xué)的亮點(diǎn)張茜;
污水處理及中水回用系統(tǒng)在高校中的應(yīng)用劉建華;
運(yùn)用多媒體搞好《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)蘆旭東;
創(chuàng)新教學(xué)方法教好機(jī)械制圖課趙俊德;
住宅小區(qū)綠化樹種的選擇和配置沈揚(yáng);
鉆孔灌注樁樁底后壓漿技術(shù)在廊坊萬達(dá)廣場(chǎng)高層建筑基礎(chǔ)中的應(yīng)用劉海;
內(nèi)鄉(xiāng)縣花生平衡施肥技術(shù)研究吳曉;江建榮;
談新型農(nóng)村醫(yī)療合作制度的改進(jìn)和完善付國文;
淺論老年人的保健策略王青濤;王峰;
自我保護(hù)由意識(shí)轉(zhuǎn)為習(xí)慣秦吉;
淺析運(yùn)動(dòng)員膳食管理工作張永才;
對(duì)關(guān)漢卿和王實(shí)甫兩首《別情》的鑒賞李清冉;
《簡愛》中譯本語言風(fēng)格比較王秀娟;
如何更好地進(jìn)行英語語法教學(xué)楊偉迪;
英語教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)教育馮莉;
高職高專英語閱讀課教學(xué)改革周秀娜;楊勝娟;
大學(xué)英語語篇教學(xué)新思路劉宇;
淺談法語教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)何雯雯;
英語教師非教學(xué)語言的使用劉佳;
課內(nèi)課外結(jié)合積極拓展音樂課堂孫雅薇;
我的音樂我作主——“我喜歡……”音樂活動(dòng)的調(diào)查研究報(bào)告王芳;
“藝術(shù)點(diǎn)亮生命”——探析特殊藝術(shù)教育的魅力靳琳;
論孔子生死觀的本質(zhì);李雙印;
公孫龍與后期墨家思想比較閆宏偉;
關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育的思考陳剛;
失衡家庭中問題學(xué)生的調(diào)查與對(duì)策蔣蘇華;
在家具模型課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)沈志剛;
有感于課改理念下的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”褚暉;
小小晨會(huì)內(nèi)容多滿滿感悟從中獲——淺談晨會(huì)在學(xué)校教育中的作用徐麗;
把握學(xué)生心理規(guī)律有效開展班級(jí)文化建設(shè)魏勇;
關(guān)于撰寫教學(xué)反思的建議劉婷;
平等尊重,有效促進(jìn)師幼互動(dòng)吳紅芳;
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的思考和嘗試沈以信;
讓孩子快樂地飛翔——記中班科技教育活動(dòng)《紙盤小鳥》李云鳳;
在幼兒園科學(xué)活動(dòng)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)洪英;
有效教研促進(jìn)教師、幼兒共同發(fā)展戰(zhàn)紹文;
音與美的結(jié)合科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 董鳳華;
讓“家”的感覺更好——小班幼兒“生活化、游戲化”環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探平婷;
用愛心培養(yǎng)幼兒的自信潘若昀;
巧用繪本,培養(yǎng)幼兒語言能力盛友群;
在“幼兒專業(yè)數(shù)學(xué)”教學(xué)中領(lǐng)悟幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)吳科嶺;
放開手,讓你盡情游戲——區(qū)域化自主性混齡晨鍛的初嘗試錢燕;
一樹繁花向春風(fēng)——談數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和多元化模式探究張勤;
快樂科學(xué)鑄就高效課堂胡燕翔;
交流——讓語文課堂和諧靈動(dòng)喬海霞;
音樂課,讓學(xué)生快樂著創(chuàng)造著張燕;HttP://
淺談提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣趙元華;
有效開展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動(dòng)幾點(diǎn)看法周旭;
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考夏梅榮;
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中摸球游戲的嘗試徐楓;
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)朱延軍;
構(gòu)筑體驗(yàn)課堂釋放個(gè)性活力——開展“體驗(yàn)作文”的實(shí)踐與探索蔣銘;
立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力馮成斌;
淺析構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂陸昌明;
培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)提升自主探究能力喬金石;
試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形式主義現(xiàn)象王永新;
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)張鵬;
創(chuàng)設(shè)—展示—激勵(lì)教學(xué)模式程英芬;
如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性陳長國;
在“七巧板科技”活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的嘗試糜晨;
“六結(jié)合”備好一堂高效的數(shù)學(xué)課孫靜;
科技從小發(fā)明開始卞光彥;
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用常加俊;
信息技術(shù)與科學(xué)課的整合淺析陳斌;
基于有效預(yù)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂江其春;
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力時(shí)以亮;
在動(dòng)手做中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——我校機(jī)器人科技活動(dòng)的探索與實(shí)踐王晶晶;
淺談學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)朱華崗;
點(diǎn)燃火炬的智者劉熒;
小學(xué)數(shù)學(xué)“生本型”作業(yè)設(shè)計(jì)的探究錢萍;
農(nóng)村小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法初探袁彩梅;
作文教學(xué)我有招丁基洪;
語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分的讀書貢志剛;
合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力顧健;
在觀察與比較中建立科學(xué)概念——《動(dòng)物·植物·人》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思陸麗利;
淺談小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)策略袁永偉;
淺談創(chuàng)建生活化的科學(xué)課堂姚赟莉;
略論小學(xué)生初步空間觀念的培養(yǎng)沙娟娟;
單元練習(xí)“漢語成語”教學(xué)的思考崔靜;
淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué);
少年兒童短跑與柔韌性素質(zhì)訓(xùn)練的探索高德林;
第22屆國際科學(xué)與和平周全國中小學(xué)生(江蘇地區(qū))金鑰匙科技競(jìng)賽暨江蘇省青少年科普嘉年華活動(dòng)圓滿結(jié)束
發(fā)揮美的教育在思想政治課中的作用劉海燕;
初中文言文教學(xué)低效歸因及應(yīng)對(duì)策略楊東增;
小議高三數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)策略陳婧;
初探在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)沈志剛;
說明文教學(xué)切忌過于應(yīng)試沈英;
回歸生活抒寫個(gè)性——對(duì)農(nóng)村初中生活作文的一點(diǎn)思考蔣琴芬;
在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文王敬;
愿做春風(fēng)化絲雨——我的德育工作感悟杜守園;
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的反思——《化學(xué)能與電能》教學(xué)反思李國慶;
不可輕視的三言兩語——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)言設(shè)計(jì)金紅;
淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)劉易聰;
放飛理想放飛課堂——思想品德生態(tài)課堂的構(gòu)建盧曉娟;
如何提高英語課堂教學(xué)的有效性陸麗萍;
把握音樂課堂的音樂性陳萍;
運(yùn)用直觀方法教學(xué)一例杜慶如;
淺談應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)—探究”法在“鈉的化合物”教學(xué)中的體會(huì)董文慶;
瞄準(zhǔn)高效課堂精編預(yù)習(xí)思考仇忠平;
淺談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力李鳳娟;
淺談實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性戴海峰;
如何讓作業(yè)批閱對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教起到指導(dǎo)作用錢志琴;
科技館科學(xué)教育活動(dòng)與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)張繼紅;
初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)與APOS理論運(yùn)用蔡華;
初中語文生成性有效教學(xué)初探龔錦輝;
如何提高初中生耐力素質(zhì)王勤;
初中政治課堂教學(xué)中的“情境-說理”教學(xué)模式繆偉明;
初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)虞海平;
科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 天道酬勤朱桂芳;
第9篇：初中勞動(dòng)教學(xué)反思范文
為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)*省《關(guān)于建立以校為本的教學(xué)研究制度，深入推進(jìn)課程改革的指導(dǎo)性意見》，結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)我縣中小學(xué)學(xué)科建設(shè)提出如下意見：
一、指導(dǎo)思想
以提高課堂教學(xué)效率為主線，以提升教師教學(xué)能力為核心，以加強(qiáng)學(xué)科基本功訓(xùn)練為突破口，抓好學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，全面優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展和均衡發(fā)展水平提高。
二、目標(biāo)任務(wù)
（一）學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)
全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)縣。
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。用1年時(shí)間，理順學(xué)科管理
網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科管理規(guī)范有序。
2.打造特色，凸顯優(yōu)勢(shì)。用2～3年時(shí)間，每個(gè)學(xué)段重
點(diǎn)打造2～3門特色學(xué)科，在全市有一定影響力。
3.均衡發(fā)展，全面推進(jìn)。用3～5年時(shí)間，逐步消除薄弱學(xué)科，形成各學(xué)段學(xué)科相對(duì)整體全面發(fā)展，在全市有3～5門學(xué)科有顯著特色。
（二）學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)
加強(qiáng)學(xué)科德育；提高教師專業(yè)技能；推動(dòng)學(xué)科校本主題教研；發(fā)揮名教師和骨干教師專業(yè)引領(lǐng)和示范作用；開展學(xué)科教學(xué)各種競(jìng)賽；加強(qiáng)學(xué)科科研課題研究和優(yōu)秀教育科研成果的推廣應(yīng)用；研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑；打造特色學(xué)科；探究課堂教學(xué)藝術(shù)；共建共享學(xué)科資源；全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三、學(xué)科類型
根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和我縣教育的實(shí)際情況，按照幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育、普通高中、職業(yè)高中五個(gè)層次劃分學(xué)科類型。
（一）幼兒教育：語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)。
（二）小學(xué)教育：語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（社會(huì)）、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。
（三）初中教育：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。
（四）普通高中：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）
（五）職業(yè)高中：公共文化課（語文、數(shù)學(xué)、英語、思想政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、普通話等），專業(yè)課。
四、學(xué)科建設(shè)工作要求
（一）對(duì)各校的要求
1.各校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)科建設(shè)工作，把學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓實(shí)抓好，分管校長要定期召開學(xué)科組長會(huì)議，研究、布置相關(guān)工作。
2.各校要按標(biāo)準(zhǔn)配齊配好各學(xué)科教師，做到專業(yè)對(duì)口，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，如有不對(duì)口不達(dá)標(biāo)要及時(shí)調(diào)整。
3.對(duì)青年教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展多種形式的培訓(xùn)、研修活動(dòng)，培訓(xùn)活動(dòng)要注重提高青年教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和課程實(shí)施能力。
4.對(duì)教師跨學(xué)科的綜合知識(shí)體系和能力要提出要求，使教師形成較完備的文、理知識(shí)體系和能力。對(duì)教師的學(xué)科素質(zhì)、學(xué)科能力定期進(jìn)行考核，要采取相應(yīng)措施，使不合格的教師盡快達(dá)到合格。
5.各校要根據(jù)教學(xué)改革的形勢(shì)和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)并優(yōu)化教研組管理，建立完善其指導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)費(fèi)保障等制度。
6.要結(jié)合本校實(shí)際制訂科學(xué)的學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案及考評(píng)細(xì)則。
（二）對(duì)各學(xué)科教研組的要求
學(xué)科教研組是學(xué)科建設(shè)的主力軍，要發(fā)揮集體教研的作用，集思廣益，博采眾長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
1.各教研組都要為學(xué)科建設(shè)制定具體的規(guī)劃，并積極付出行動(dòng)，以便提高學(xué)科能力。各學(xué)科教研組每星期至少要開展一次活動(dòng)。
2.各教研組要積極開展校本教研及課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)。
3.要逐步建立學(xué)科教學(xué)資料庫、典型教案庫、高質(zhì)量習(xí)題庫，實(shí)現(xiàn)真正意義的同伴互助和資源共享。
4.發(fā)動(dòng)本學(xué)科教師，積極探索具有學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。要求不同年級(jí)同一學(xué)科的教師要顧全大局，統(tǒng)籌安排，使整個(gè)學(xué)科全面發(fā)展和提高。
5.各教研組要切實(shí)抓好備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
（1）備課。備課要立足于“學(xué)生學(xué)”，為學(xué)而備課，為學(xué)而備練，倡導(dǎo)“學(xué)案式”備課。要堅(jiān)持每周集體備課日（教研日）和中心發(fā)言人制度。備課要備新課程目標(biāo)、教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，要備學(xué)生、備訓(xùn)練，重點(diǎn)在于備“學(xué)”，要做到不備課不能上課，沒有集體教研的課不能上，不要求備課表現(xiàn)形式上的統(tǒng)一，但務(wù)必講求備課的實(shí)效性。
（2）授課。要立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要先學(xué)后教，為學(xué)而講。倡導(dǎo)不練不講，有講必練，講練結(jié)合，當(dāng)堂檢測(cè)。提倡課堂教學(xué)三三制（自主學(xué)習(xí)占課堂三分之一、師生互動(dòng)三分之一、訓(xùn)練操作三分之一），大力培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”知識(shí)的能力。
（3）作業(yè)。以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，精心選擇，精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)及機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而形成能力。教師要在批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，反思提高。
（4）輔導(dǎo)。要明確任務(wù)，著重輔之以導(dǎo)。要堅(jiān)決防止教師把自習(xí)作為課堂的延續(xù)而獨(dú)霸課堂現(xiàn)象的發(fā)生，堅(jiān)決克服那種不輔不導(dǎo)而任由學(xué)生“自由”的狀況，真正還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
（5）考試。要加強(qiáng)管理，考評(píng)并重。做好日清周結(jié)，單元過關(guān)。注重考后分析，落實(shí)每一項(xiàng)，要從教和學(xué)兩個(gè)角度總結(jié)反思、查缺補(bǔ)漏，避免為考而考。
（6）反思。這是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，各教研組都要形成制度，要重視教后和考后反思，要通過反思，提高駕馭教材、駕馭課堂和課堂教學(xué)改革的能力，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
6.學(xué)校教研組要做好學(xué)科“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工作，組織指導(dǎo)教師和青年教師簽訂“青藍(lán)結(jié)對(duì)協(xié)議書”，使青年教師更快地成長，使本學(xué)科盡早地成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
7.教研室要經(jīng)常深入各學(xué)校教研組，加強(qiáng)檢查、督促，對(duì)所出現(xiàn)的問題和不足提出改進(jìn)的意見和措施，對(duì)全縣學(xué)科建設(shè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法進(jìn)行總結(jié)和推廣；要制訂教研組工作考評(píng)辦法并定期開展先進(jìn)教研組評(píng)選活動(dòng)。
（三）對(duì)各學(xué)科任課教師的要求
各學(xué)科教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，著力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。
1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科新課程教學(xué)法、學(xué)科新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等與新課程相關(guān)的內(nèi)容；要主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)書籍和報(bào)刊，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育資源，不斷強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。
2.苦練基本功，提高教學(xué)技能。教學(xué)基本功是從事教學(xué)工作所必需掌握的基本職業(yè)技能，是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師水平的高低，教學(xué)基本功是第一評(píng)判要素。因此，每位教師除了刻苦訓(xùn)練語言表達(dá)、板書、板畫、演示、操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等基本技能外，還要精心磨練所教學(xué)科的基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展。
3.圍繞課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改革。要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際細(xì)化為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，積極探索和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效方法和途徑。在課堂教學(xué)中力求做到：（1）堅(jiān)持以基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的落實(shí)；（2）堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開發(fā)，構(gòu)建多種教學(xué)資源；（3）堅(jiān)持真正的學(xué)生的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；（4）堅(jiān)持以啟發(fā)、探究式講授為主，追求教學(xué)方法多樣化，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心打造優(yōu)質(zhì)高效的新型課堂。
4.重視資料積累，實(shí)現(xiàn)教、研成果信息化。要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把自己的教學(xué)資料，例如教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)、試題、課件、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、札記、論文等進(jìn)行專題化、系統(tǒng)化的再加工，逐步構(gòu)建教師自己的電子、數(shù)字化學(xué)科教學(xué)資源庫，以便永久保存，隨時(shí)修改，隨時(shí)取用，隨時(shí)交流，隨時(shí)分享。
五、主要措施
（一）建立和完善學(xué)科建設(shè)組織。根據(jù)學(xué)科分類和層次，建立和完善幼教、小學(xué)、初中、高中、職高相應(yīng)的學(xué)科教研組。根據(jù)我縣教研片區(qū)劃分，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)片區(qū)學(xué)科中心組的管理，充分發(fā)揮片區(qū)學(xué)科中心組的作用，建立和完善小型學(xué)科片區(qū)教研組。
（二）鞏固發(fā)展學(xué)科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與大專院校和科研院所的聯(lián)系與合作，建立和鞏固學(xué)科資源網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建學(xué)科信息交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立縣、片、校的人才資源庫，構(gòu)建學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
（三）充分發(fā)揮縣、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)功能，切實(shí)做到專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個(gè)人反思，集體研究，共同提高。
（四）組建全縣小學(xué)和初中學(xué)科大教研組。整合全縣學(xué)科資源和教師資源，組建一支得力的學(xué)科核心教研隊(duì)伍，探索有效的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)考試的研究和信息資料的收集整理，發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量。
（五）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)。每兩年對(duì)我縣的名教師、省市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師、學(xué)科教研員進(jìn)行一次高層次的培訓(xùn)，提高理論水平和工作能力；各學(xué)校每年要對(duì)高三、初三教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加大對(duì)45歲以下青年教師的培訓(xùn)，提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。各學(xué)校每學(xué)年要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試（新招聘的教師每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考試），小學(xué)以小考內(nèi)容和要求、初中以中考內(nèi)容和要求、高中以高考內(nèi)容和要求組織考試,并把考試情況納入教師考核，考試成績報(bào)縣教研室備案。
（六）發(fā)揮名師作用，開展名教師、學(xué)科帶頭人、教研員、骨干教師的幫帶活動(dòng)。
（七）建立各校特色教學(xué)活動(dòng)和示范活動(dòng)項(xiàng)目的申報(bào)、申辦機(jī)制，并把它列入學(xué)校教育教學(xué)工作考核。
（八）廣泛開展學(xué)科課題研究。切實(shí)解決學(xué)科建設(shè)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)科研課題的實(shí)效性和針對(duì)性，做好優(yōu)秀科研成果的推廣和應(yīng)用。
（九）加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科的打造，采取有效措施搭建重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科發(fā)展平臺(tái)。
（十）加強(qiáng)備課組建設(shè)。初中分年級(jí)分學(xué)科組建備課組、小學(xué)分低段和高段分學(xué)科組建備課組每周開展一次活動(dòng)。
（十一）各校在教研時(shí)間、教研場(chǎng)所、教學(xué)儀器、器材、圖書資料、教師進(jìn)修、外出參觀考察、經(jīng)費(fèi)等方面要予以保障，為學(xué)科建設(shè)提供有力的支持?？h教育文化局將為學(xué)科建設(shè)工作提供強(qiáng)有力的行政支持和保障，對(duì)于在學(xué)科建設(shè)工作中取得優(yōu)異成績、做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，將定期予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
六、考核評(píng)價(jià)辦法
