初中語(yǔ)文作文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］調(diào)動(dòng) 賞識(shí) 講評(píng)

［中圖分類號(hào)］G633.34 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）11－0133－01

“師者傳道、授業(yè)、解惑者也”，這是每一位教師深知的責(zé)任，為了這一使命每位教師都在上下求索，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。作為語(yǔ)文教師，作文教學(xué)更是困擾廣大教師的一大難題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐以及相關(guān)的理論試作以下的雜談。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

林語(yǔ)堂《論趣》中說(shuō)：人生快事莫如趣，而且凡在學(xué)問(wèn)上有成就的，都由趣字得來(lái)。趣能啟發(fā)人的心智，促使人為了知趣而廢寢忘食，殫精竭慮。教學(xué)中，首先營(yíng)造一種和平民主的氛圍，讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。親其師，方能信其道。教師尊重理解學(xué)生，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)該科，樂(lè)于接受老師傳授的知識(shí)。其次，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)。教學(xué)中，多肯定，實(shí)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，從而熱愛(ài)寫(xiě)作。比爾·蓋茨在1975年母親節(jié)時(shí)，寄給媽媽一張賀卡，這一年，他在哈佛大學(xué)讀二年級(jí)。比爾·蓋茨在卡上用斜體英文寫(xiě)著這么一段話：我愛(ài)您！媽媽，您從來(lái)不說(shuō)我比別的孩子差；您總是在的事情中，不斷尋找值得贊許的地方；我懷念和您在一起的所有時(shí)光。作為教師我們總想著指出學(xué)生錯(cuò)誤，并幫助其改正，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)適得其反，于是就有了我們常說(shuō)的屢教不改，有了我們的苦口婆心。有時(shí)換一種角度，積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，達(dá)到事倍功半的效果。

二、扎實(shí)做好閱讀教學(xué)

北師大教授劉錫慶認(rèn)為，“作文教學(xué)有三個(gè)方面：一是能夠教的，字、詞、句、段；二是半能教的，主要指觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生能吸納；三是不能教的，主要是指一個(gè)人的才氣和靈氣?？春笥兴形?，初中語(yǔ)文教師的觀念里要注重閱讀和作文的訓(xùn)練，這無(wú)可厚非。但我們?cè)诮虒W(xué)中夸大了這一教學(xué)目標(biāo)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文的技巧，忽略了萬(wàn)丈高樓平地起這一道理。字詞是構(gòu)成作文的磚瓦，只有足夠的基石才能修建高樓。在教學(xué)中，必須注重字詞的理解。我們的學(xué)生對(duì)于字詞有理解，但往往是一知半解，在運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生查閱字典，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，以便靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)構(gòu)成句子，句子組成文章。文章句與句之間是否語(yǔ)意相關(guān)，前后連貫，是能否表明情感的關(guān)鍵。所以句子的訓(xùn)練也尤為重要。課堂教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)清自己的想法，理清語(yǔ)句的前后關(guān)系，既養(yǎng)成了習(xí)慣，又鍛煉了說(shuō)話的邏輯，為作文的構(gòu)思打下基礎(chǔ)。

古人曾經(jīng)戲謔地說(shuō)“天下文章一大抄”，意在諷刺那些文抄公們。我在這里想說(shuō)的是要看我們?cè)趺闯?，初學(xué)作文者應(yīng)該有一定的路徑，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合文本教給學(xué)生一定的布局謀篇的范例，可以抄襲作者的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生抄襲這一寫(xiě)作的框架，熟練之后再有自己的創(chuàng)造，因此要重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生有法可依。

綜上所述，閱讀教學(xué)要時(shí)刻本著為作文教學(xué)服務(wù)的宗旨，做好閱讀教學(xué)的先鋒。

三、創(chuàng)設(shè)廣闊的寫(xiě)作空間

作文是心靈的表達(dá)，是生活的感悟，是觀察的發(fā)現(xiàn)，是生命的體驗(yàn)，更是一種自然的傾吐。學(xué)生的習(xí)作應(yīng)當(dāng)是生命本真和情趣的流淌涌動(dòng)。教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生將這些思想的火花迸發(fā)出來(lái)，并及時(shí)抓住這些火花，降低結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)上的要求，讓學(xué)生放開(kāi)一切束縛自由成文，把這一過(guò)程定為積累感悟的目的。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！币虼?，要讓作文與生活相聯(lián)系，并從生活中提取素材，撥動(dòng)心底情感之弦，讓學(xué)們有話可說(shuō)。這就要求語(yǔ)文教師要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的細(xì)微變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中發(fā)生的事件，督促學(xué)生用筆記錄下來(lái)，為以后出現(xiàn)的作文文題積累素材。同時(shí)語(yǔ)文教師還要有一顆與學(xué)生一樣年齡的心，能與學(xué)生的心一起跳躍，能感受學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的想法，捕捉到情感起伏波動(dòng)的剎那，然后鼓勵(lì)學(xué)生落筆成文。潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，感悟生活，書(shū)寫(xiě)生活。

第2篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)實(shí)踐

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡管許多語(yǔ)文教師在作文環(huán)節(jié)付出了很多的努力，但是整體效果并不是很好，許多初中學(xué)生仍然存在作文水平較弱等問(wèn)題。對(duì)于初中語(yǔ)文老師而言，要不斷地對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并提出相關(guān)思考方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，促進(jìn)學(xué)生作文興趣的提高和寫(xiě)作水平的提升。

一、初中作文中存在的主要問(wèn)題

1.文章結(jié)構(gòu)混亂，主題不突出

在初中作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、主題不突出的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)混亂，主要是由于作者思路不清楚導(dǎo)致的。將兩個(gè)或兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學(xué)生在作文表述的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)主題，每個(gè)主題都好像是文中的主要表達(dá)內(nèi)容，這就導(dǎo)致作文中的主題不突出，觀點(diǎn)不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。

2.存在詞不達(dá)意現(xiàn)象，表述不正確

在初中作文寫(xiě)作過(guò)程中，有些學(xué)生表述的時(shí)候完全詞不達(dá)意，不能將需要表述的內(nèi)容真正表達(dá)出來(lái)，這就導(dǎo)致整個(gè)作文表述混亂，作者的主要表達(dá)意向無(wú)法被人理解。除此之外，詞不達(dá)意現(xiàn)象常常是學(xué)生故意炫耀自我的語(yǔ)言技巧，不能運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)，因而導(dǎo)致詞不達(dá)意現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象

許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往不敢說(shuō)實(shí)話，寫(xiě)真情，而是故意編造一些內(nèi)容來(lái)充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，這就導(dǎo)致作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象，形成作文中的浮夸之風(fēng)，這種風(fēng)氣會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中慢慢喪失表述的信心，進(jìn)而使個(gè)人寫(xiě)作的能力得不到提高。

二、如何解決初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生積累的知識(shí)不斷增多。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地給學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方向，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成做閱讀筆記，讓學(xué)生不斷積累優(yōu)美的語(yǔ)言和句子，從而使他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中自然而然地表達(dá)出來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生深入思考，敢于寫(xiě)真實(shí)故事的習(xí)慣

許多初中生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)感到無(wú)從下筆，不知道怎么去寫(xiě)，寫(xiě)些什么內(nèi)容。有時(shí)候盡管寫(xiě)了長(zhǎng)篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒(méi)有任何立意，顯得十分空洞，沒(méi)有真正表達(dá)自己的感情。因此，教師要在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生將自我融入寫(xiě)作的過(guò)程中，使學(xué)生能夠深入地思考寫(xiě)作題材，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不僅包括對(duì)自己的看法，還包括對(duì)文章的看法，通過(guò)自我真情流露的方式寫(xiě)出真情實(shí)感，從而使作文有良好的立意。而教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)流水賬、亂用詞語(yǔ)的毛病，并讓學(xué)生分享寫(xiě)作的感觸，讓學(xué)生探討寫(xiě)作的技巧和意義，從而使寫(xiě)作水平得到提升。

3.運(yùn)用信息化技術(shù)手段，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用信息化的技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有更多的方式去查詢相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到不斷的提高。比如，在寫(xiě)作課講授的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放一個(gè)短片，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)短片寫(xiě)一個(gè)觀后感，這種練習(xí)的方式不僅能使學(xué)生感到寫(xiě)作材料豐富，更能使學(xué)生愿意去寫(xiě)作。同時(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)寫(xiě)作，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到加強(qiáng)，從而創(chuàng)作出更加真實(shí)、獨(dú)特的文章。

在初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生寫(xiě)作的天賦，不斷抓住學(xué)生的寫(xiě)作崆椋鼓舞學(xué)生寫(xiě)作。除此之外，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，教師要根據(jù)實(shí)際情況，逐一解決，消除學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的困惑，從而使學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力得到增強(qiáng)。信息化時(shí)代的到來(lái)使越來(lái)越多的信息化教學(xué)工具應(yīng)用到各科教學(xué)中，對(duì)于初中作文教學(xué)而言，引入信息化教學(xué)工具既能夠改變教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，還能夠豐富學(xué)生閱讀的視野，提高學(xué)生對(duì)作文的感悟度，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠真情實(shí)意地去表達(dá)，寫(xiě)出更有內(nèi)容、更有立意的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]董永成.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015（9）.

第3篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；教學(xué)；

【中圖分類號(hào)】G633.3

0引言

作文作為初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的重要工具。初中生正處于創(chuàng)新、思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是語(yǔ)文實(shí)踐能力形成至關(guān)重要的時(shí)期。在這一階段教師應(yīng)該讓初中生有針對(duì)性、有重點(diǎn)的接觸語(yǔ)文材料，通過(guò)提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而提高初中生利用作文進(jìn)行表情達(dá)意的能力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用綜合能力的全面提升。

1初中生語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（1）初中生對(duì)于作文興趣不高。造成初中生對(duì)于語(yǔ)文作文不感興趣的原因主要有兩方面，一方面是由于初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有問(wèn)題或者是重視程度不足，在語(yǔ)文作文教學(xué)方面的教學(xué)側(cè)重不足，對(duì)于學(xué)生也缺乏必要的指導(dǎo)訓(xùn)練，給學(xué)生在對(duì)于語(yǔ)文作文的認(rèn)識(shí)方面造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)不必要過(guò)分投入。另一方面則主要在于學(xué)生自身的原因，學(xué)生對(duì)于作文的興趣不高，甚至將語(yǔ)文作文精神負(fù)擔(dān)，在寫(xiě)作上疲于應(yīng)付，東拼西湊，缺乏認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，甚至是錯(cuò)別字連篇。

（2）語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容、題材等與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。雖然現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)的教材文章都是精挑細(xì)選的典雅之作，但是一些文章與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，很多學(xué)生由于認(rèn)識(shí)原因還難以理解文章中蘊(yùn)含的精妙之處與豐富內(nèi)涵，教師很難通過(guò)循序善誘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生無(wú)法揣摩文學(xué)作品創(chuàng)作中情感與藝術(shù)的表現(xiàn)方式，對(duì)于培養(yǎng)初中生的作文能力十分不利。

（3）初中語(yǔ)文作文學(xué)生的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。一些學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作不是積極的搜尋素材，構(gòu)思挖掘，而是消極的對(duì)待，或者是直接找出一些作文選作為參考，生搬硬套的進(jìn)行作文寫(xiě)作，自然造成作文水平不高，寫(xiě)作能力得不到提高。

2提高初中生作文寫(xiě)作能力的方法

（1）針對(duì)作文教學(xué)制定完善的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)由于教師原因造成的學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)整作文寫(xiě)作方面的教學(xué)方法，按照初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，按照作文在語(yǔ)文整體教學(xué)中的比重，合理的增加作文教學(xué)課堂學(xué)識(shí)，并按照初中階段不同年級(jí)的不同情況，由淺入深、循序漸進(jìn)的對(duì)初中生進(jìn)行作文寫(xiě)作鍛煉。重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的鍛煉，提高審題、構(gòu)思、擬題、開(kāi)頭、布局、寫(xiě)作、收尾等方面的掌握能力，并逐步讓學(xué)生適應(yīng)多種題材作文的寫(xiě)作，通過(guò)鍛煉提升語(yǔ)文作文能力。

（2）引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的興趣。初中生作文水平的提高，離不開(kāi)學(xué)生自身的刻苦努力，如何讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)鍛煉，途徑就是增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的興趣，通過(guò)興趣提升學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性。在學(xué)生作文寫(xiě)作興趣激發(fā)方面，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生提供展示作品創(chuàng)作能力才華的舞臺(tái)，利用初中學(xué)生較強(qiáng)的好勝心以及表現(xiàn)欲望提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)施上可以通過(guò)組織班級(jí)作文比賽的方式，展覽傳閱優(yōu)秀作文，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備提交自己的作文，進(jìn)而提升作文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還可以在初中生班級(jí)或者級(jí)部組織建立作文學(xué)社的方式，通過(guò)學(xué)社內(nèi)部的作文優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣與帶動(dòng)作用，促進(jìn)初中生作文水平的整體提升。

（3）采用情景教學(xué)模式，鼓勵(lì)初中生大膽創(chuàng)作。當(dāng)前很多初中生提起作文就頭疼，無(wú)從下筆，造成這種現(xiàn)象最主要的原因就是由于學(xué)生還沒(méi)有掌握作文寫(xiě)作的方法，不知道怎么寫(xiě)，更不知道要寫(xiě)什么，心中對(duì)于作文沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)與思路，這就造成即便寫(xiě)出的作文也是生搬硬套，沒(méi)有活力。針對(duì)這種情況，教師可以采取情景教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如如果讓學(xué)生寫(xiě)作關(guān)于夏夜的作文，可以在夏季晚上帶著學(xué)生感受夏夜，感受晚霞、落日、月色、星光等，通過(guò)讓學(xué)生貼近實(shí)際的感受，真正積累素材并將情感融入到作文的寫(xiě)作之中以提高作為的創(chuàng)作水平。通過(guò)這種身臨其境的創(chuàng)造氛圍，可以讓學(xué)生消除畏懼寫(xiě)作的心理，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身感受寫(xiě)出好作文，進(jìn)而不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、積累與表達(dá)能力。

（4）增加鍛煉，善于模仿。對(duì)于初中語(yǔ)文作文而言，僅僅依靠課堂上的時(shí)間完成作文的學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文水平的提高離不開(kāi)學(xué)生的多學(xué)多練。因此教師應(yīng)該督促學(xué)生勤于鍛煉。可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記與作周記的習(xí)慣。通過(guò)日記記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在日記與周記中把自己的情感充分的表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生而言既是一種精神享受與樂(lè)趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在無(wú)形之中鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，久而久之素材不斷豐富，寫(xiě)作手法也不斷成熟。其次，對(duì)于初中語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)模仿與借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底素養(yǎng)。在模仿方式上切記簡(jiǎn)單的摘抄與生搬硬套，而應(yīng)該是在體式上、在思路上、在表達(dá)方式上的借鑒與模仿，通過(guò)借鑒模仿與創(chuàng)新，培養(yǎng)初中生的良好文風(fēng)。

（5）激發(fā)學(xué)生的想象力。語(yǔ)文作文水平的關(guān)鍵就在于學(xué)生是否具備想象力，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生去描述寫(xiě)作想象中的事物，大膽的發(fā)揮想象、幻想以及創(chuàng)造力，讓作文插上想象力的翅膀。想象力是作文的靈魂與精華，富有想象力的作文能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變，因此鼓勵(lì)學(xué)生的想象力也是教師工作的重要內(nèi)容，要通過(guò)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)的方式讓學(xué)生不斷地拓寬自己的思路，真正寫(xiě)出具有靈性與生機(jī)的好文章。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該引起足夠的重視，改進(jìn)教學(xué)方法，并讓學(xué)生在實(shí)際生活、日常閱讀中逐漸的積累素材，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)的興趣，將作文作為學(xué)生情感表達(dá)的途徑，通過(guò)激發(fā)初中生語(yǔ)文作文寫(xiě)作的欲望，讓學(xué)生徹底掙脫束縛，大膽創(chuàng)新的進(jìn)行作文創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力水平的飛躍提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立彬.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文興趣的激發(fā)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（06）.

第4篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

作文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義：第一，能培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；第二，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力；第三，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力；第四，提高學(xué)生從閱讀課中獲得的知識(shí)和能力。

在目前的初中教育中，應(yīng)試教育仍然是主導(dǎo)。這種片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，致使不少初中教師在教學(xué)中不重視作文教學(xué)?，F(xiàn)在我就目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的一些情況談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、沒(méi)有作文教學(xué)計(jì)劃

作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是必須具備的。但很多教師上作文課就沒(méi)有作文計(jì)劃。這樣的作文教學(xué)只能使學(xué)生的作文水平原地踏步，學(xué)生很難知道自己的作文水平是否提高了；他們找不到自己的閃光點(diǎn)，激不起寫(xiě)作的興趣。

二、作文教學(xué)方法墨守成規(guī)

許多初中語(yǔ)文教師只重行文而輕過(guò)程，只重講評(píng)而輕指導(dǎo)。這樣就使學(xué)生作文成了無(wú)源之水，沒(méi)有一點(diǎn)靈氣。這樣的作文教學(xué)，怎么能提高學(xué)生作文水平呢？從而讓學(xué)生感到作文課枯燥無(wú)味，只會(huì)讓學(xué)生討厭寫(xiě)作文。

三、作文批改方式單一

大多數(shù)教師在批改方式上比較單一。作文難批改是語(yǔ)文教師的共同心聲。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來(lái)代替點(diǎn)評(píng)。對(duì)于一名有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，這樣的作文批改對(duì)作文教學(xué)毫無(wú)益處。

針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)該如何改進(jìn)呢？我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：

四、改進(jìn)方法

1.明確作文計(jì)劃

作文教學(xué)一定要有一個(gè)計(jì)劃，讓學(xué)生的作文水平有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。每次作文都應(yīng)該有訓(xùn)練的重點(diǎn)，使學(xué)生的作文水平有所提高，讓他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)；變讓我寫(xiě)為我要寫(xiě)。

2.豐富作文教學(xué)方法

豐富作文教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生客觀地去感受社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，思考社會(huì)。打開(kāi)學(xué)生的思維，立足于“創(chuàng)新”、求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識(shí)。植根于現(xiàn)實(shí)生活，重視積累。

3.作文批改靈活多變

教師要以欣賞者的角度來(lái)評(píng)析學(xué)生作文，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和熱情，為學(xué)生建立起作文越改越精的觀念，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。如：抽組批改，能更快更有效地反映學(xué)生的作文水平，因?yàn)?，一個(gè)小組基本可以反映全班學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)地產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。

4.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣的激發(fā)有多種渠道，如：要求學(xué)生寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們作文有東西可寫(xiě)，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過(guò)程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生一起與時(shí)俱進(jìn)。

第5篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新

創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)是課程改革的不斷發(fā)展對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新的要求。社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及教育理念的不斷科學(xué)化都對(duì)初中作文教學(xué)提出了更高的要求，通過(guò)作文教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力是切實(shí)可行的。當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)要好好思考如何做好創(chuàng)新作文教學(xué)，在此，筆者主要談一下自己對(duì)創(chuàng)新作文教學(xué)的看法。

一、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)

1.讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

創(chuàng)新作文教學(xué)離不開(kāi)閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)之中閱讀和寫(xiě)作是緊密結(jié)合在一起的，只有通過(guò)閱讀幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠真正寫(xiě)出令人滿意的文章。在閱讀的過(guò)程中學(xué)生的思維能力會(huì)得到明顯的提高，其思考和表達(dá)的方式也會(huì)更加成熟。同時(shí)閱讀可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，在看待問(wèn)題時(shí)能夠有自己的思想和看法。閱讀對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著極其重要的意義。為了做好創(chuàng)新作文教學(xué)，筆者會(huì)讓學(xué)生多看一些符合學(xué)生實(shí)際情況的課外讀物，比如《青年文摘》《讀者》等優(yōu)秀期刊，同時(shí)筆者還會(huì)讓學(xué)生在閱讀完之后寫(xiě)下自己的思考和想法，這有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

2.讓學(xué)生多練筆

俗話說(shuō)得好，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)是為了讓學(xué)生有一定的知識(shí)，而這些知識(shí)只有在實(shí)踐的過(guò)程中才能夠真正地轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多練筆，通過(guò)練筆提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。為了達(dá)到這一目的，筆者在閱讀教學(xué)的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生分析文章的精妙之處，要求學(xué)生們背誦精彩的片段。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生思想的成熟度，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解精彩文章的真正美妙之處。同時(shí)為了保證學(xué)生的練筆量，筆者會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)周記，在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較輕的時(shí)候要寫(xiě)日記。這樣能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提升寫(xiě)作能力。

3.通過(guò)閱讀積累素材

如果沒(méi)有大量的素材作為基礎(chǔ)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，完全經(jīng)不起推敲和考量。因此想要真正提升學(xué)生的作文能力，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累素材，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候才能有話可說(shuō)，有感情可表達(dá)。寫(xiě)作能力的提高和寫(xiě)作素材的積累不是一朝一夕之功，要求學(xué)生耐得住寂寞，通過(guò)大量的素材積累慢慢地提升自己的寫(xiě)作能力。

二、根據(jù)題目要求選擇最好的寫(xiě)作方式

1.注意作文題目的要求

作文題目的要求對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作至關(guān)重要。如果沒(méi)有搞清楚要求就開(kāi)始寫(xiě)作的話，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)跑題等一系列問(wèn)題。題目不僅僅給學(xué)生劃定了一個(gè)大概的寫(xiě)作范圍，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作重點(diǎn)、寫(xiě)作要求等提出了一定的要求。通過(guò)仔細(xì)閱讀要求學(xué)生可以從自己熟悉的文體之中選擇最合適的文體進(jìn)行寫(xiě)作，也能夠從積累的素材之中找到最好的素材。記敘文、說(shuō)明文、散文等各有特點(diǎn)，只有有針對(duì)性地使用這些文體才能夠發(fā)揮其最大的作用。

2.抓住寫(xiě)作重點(diǎn)

寫(xiě)作過(guò)程之中學(xué)生一定要抓住寫(xiě)作的重點(diǎn)，只有這樣才能夠真正將作文寫(xiě)好。因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉。舉個(gè)例子，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到文章的重點(diǎn)并且清晰地表達(dá)出來(lái)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的文章題材，筆者還會(huì)讓學(xué)生概括中心思想等，這些都能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。

三、提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力

學(xué)生的仿寫(xiě)能力也是學(xué)生寫(xiě)作能力的重要組成。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。仿寫(xiě)的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，仿寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)更好地體悟優(yōu)秀文章的精髓所在。所以在條件允許的情況下，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、以生活為師

寫(xiě)作講究的是真情實(shí)意，因此除了通過(guò)閱讀積累素材之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。生活是學(xué)生寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉。在生活中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的過(guò)程和采取的方式等都是寫(xiě)作的絕佳素材。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和了解自己的生活。在觀察的過(guò)程中多多體悟生活。生活中最重要的就是情感，以生活為師最終目的是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的情，通過(guò)這種方式學(xué)生的感情會(huì)更加的豐富，在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)自然而然地表達(dá)出來(lái)。初中語(yǔ)文教學(xué)如何做好創(chuàng)新作文教學(xué)需要每一個(gè)教師根據(jù)學(xué)生情況好好思考，但是相信以上的辦法能夠?qū)?chuàng)新作文的教學(xué)起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]武玉龍，張麗萍.初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)探微[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2013，（2）.

第6篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 層遞式 新課程改革

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0083-01

傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生畏懼寫(xiě)作、寫(xiě)不好作文、無(wú)從下筆等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。近些年，隨著新課程改革的實(shí)施和深入，傳統(tǒng)低效、高耗的語(yǔ)文作文教學(xué)模式亟需淘汰，創(chuàng)新、有效的教學(xué)模式亟待構(gòu)建，且初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)，也從過(guò)去“以仿寫(xiě)促學(xué)生作文水平提升”到重視對(duì)學(xué)生個(gè)人感受和生活感悟方面寫(xiě)作方向的轉(zhuǎn)變。為此，則要求初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，采取層層遞進(jìn)、逐層推進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平和能力的培養(yǎng)與提升。層遞式教學(xué)正是此類的典型代表，其不僅能夠讓初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)變得更具有針對(duì)性，而且還能循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)能力得到提升。以下，作者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需求，探討層遞式教學(xué)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)的應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平，突破初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)“難關(guān)”。

1 前初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

作文寫(xiě)作教學(xué)作為初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)著初中語(yǔ)文課程教學(xué)的“半壁江山”。語(yǔ)文作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力的綜合體現(xiàn)，而且還能為學(xué)生提供才華施展的空間。因此，一直以來(lái)，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)設(shè)計(jì)和安排上，還是各類語(yǔ)文測(cè)試中，作文一直都是“重頭戲”。然而，從當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀上看，其教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。作文教學(xué)不僅存在著諸多難以突破的教學(xué)“瓶頸”問(wèn)題，而且學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的“畏難”情緒嚴(yán)重，這些嚴(yán)重阻礙著初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)效率的提升。目前，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：一是教師在進(jìn)行作文教學(xué)存在較強(qiáng)的功利思想，往往是通過(guò)要求學(xué)生背誦范文來(lái)積累材料和實(shí)現(xiàn)寫(xiě)法提升；二是作文教學(xué)缺乏具體講解和指導(dǎo)，教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性等存在問(wèn)題；三是未重視對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，造成學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)教師、教材等依賴性強(qiáng)；四是學(xué)生生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)積累不足，造成寫(xiě)作過(guò)程中“無(wú)話可說(shuō)”的局面。以上四個(gè)問(wèn)題是存在于初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀中較為突出的問(wèn)題，且嚴(yán)重阻礙著初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，制約著學(xué)生的能力發(fā)展。因而，亟需轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思路，遵循逐層遞進(jìn)的原則，探索出富有成效的作文教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率及學(xué)生寫(xiě)作能力“雙提升”的目的。

2 層遞式教學(xué)的基本內(nèi)涵

所謂的“層遞式教學(xué)”，顧名思義，其主要內(nèi)涵是依照“逐層遞進(jìn)”、“環(huán)環(huán)相扣”的原則，一步一個(gè)腳印的推進(jìn)教學(xué)，以促使學(xué)生能力得到相應(yīng)的提升。層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)在于學(xué)生之間存在個(gè)體差異性。正是由于學(xué)生個(gè)體之間的差異性，使得不同的學(xué)生具有不同的作文寫(xiě)作基礎(chǔ)、能力等，而針對(duì)不同基礎(chǔ)、能力的學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一化教學(xué)必將造成部分學(xué)生的不適應(yīng)。為此，基于學(xué)生的個(gè)體差異，提出層遞式教學(xué)法，根據(jù)不同階段學(xué)生的不同寫(xiě)作水平，不同學(xué)生的不同寫(xiě)作基礎(chǔ)，逐層遞進(jìn)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生、每一個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生都能得到最大的收獲，教學(xué)都能取得較好的成效。

3 層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

一般而言，層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐是分階段、分目標(biāo)推進(jìn)。以下，作者就以自己教學(xué)的331班共59個(gè)學(xué)生為例，分六個(gè)階段就層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略作具體的探討。

第一階段：該階段是作文寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這一階段，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的生活實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和重視生活以及自我的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、探索生活，并初步學(xué)會(huì)用文字將其記錄下來(lái)，形成一定的反饋。具體操作可以遵循以下幾個(gè)步驟：第一，要求每一個(gè)學(xué)生每周上交2至3篇的周記，并對(duì)其中寫(xiě)的較好的作品加以表演，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)造，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情和積極性；第二，保障學(xué)生每周都能得到一定的寫(xiě)作訓(xùn)練，如每周設(shè)置兩節(jié)課的寫(xiě)作訓(xùn)練課，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成寫(xiě)作的基本能力；第三，作好與家長(zhǎng)的溝通工作，協(xié)同家長(zhǎng)一道，共同督促學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

第二階段：在學(xué)生具備寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力，能夠?qū)⑸钪械乃?jiàn)所聞和真情實(shí)感用文字表達(dá)出來(lái)之后，就需要步入第二階段――重視習(xí)作的韻味。習(xí)作的韻味，就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性和新穎性進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的習(xí)作變得更具有可讀性和內(nèi)涵。

第三階段：強(qiáng)化對(duì)技巧訓(xùn)練。嫻熟的寫(xiě)作技法是佳作形成的必備基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生在寫(xiě)作技法的掌握上，往往存在較大的不足，且大多是以記敘為主。對(duì)此，這一階段，教師就需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，采取多重、多元化的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷鍛煉中實(shí)現(xiàn)技巧提升。

第四階段：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文章立意和構(gòu)思方面的訓(xùn)練，適當(dāng)結(jié)合歷年中考作文真題，讓學(xué)生嘗試自主構(gòu)思和立意，從而使學(xué)生得到充分的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。

第五階段：整體上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，設(shè)置各種文體限制，讓學(xué)生在既定的文體下寫(xiě)作，以提升寫(xiě)作的能力。與此同時(shí)，教師還可以在此階段要求學(xué)生多閱讀些課外書(shū)籍，拓展作文寫(xiě)作視野，從而掌握充足的寫(xiě)作材料，為寫(xiě)作積累豐富的素材。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這一重難點(diǎn)教學(xué)，勢(shì)必需要教師采取逐層遞進(jìn)的方式，結(jié)合層遞式教學(xué)，從對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的引導(dǎo)出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)，到最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作整體能力的提升，以此來(lái)提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)策略

作文的教學(xué)一向是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生全面地提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生語(yǔ)文水平體現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樽魑牡乃绞钦Z(yǔ)文水平綜合的反映。從教以來(lái)，筆者通過(guò)向?qū)＜艺?qǐng)教，與同事探討，以及實(shí)踐反思，積累了點(diǎn)滴的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量需要從以下幾個(gè)方面著手。

一、將作文訓(xùn)練與平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合

我們知道，語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重大版塊無(wú)非就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而作為筆者在這篇文章中的論述重點(diǎn)寫(xiě)自然是其中的重中之重，但它們四項(xiàng)是不可能單獨(dú)存在的，它們是一個(gè)相輔相成，不可或缺的整體。既然如此，我們就要在平時(shí)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過(guò)程中將其有效整合起來(lái)，合力提升我們的教學(xué)效果與學(xué)生的作文水平。首先，筆者建議將聽(tīng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)回歸課堂。當(dāng)前的很多教師都忽略了對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練，其實(shí)“聽(tīng)”是理解的基礎(chǔ)，是交流的基石，沒(méi)有了“聽(tīng)”，哪兒來(lái)的“說(shuō)”，哪兒來(lái)的“寫(xiě)”啊。所以，從日常生活中聽(tīng)別人說(shuō)話開(kāi)始，從學(xué)會(huì)教師講課開(kāi)始，從小組交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始，我們要一步步地扎實(shí)地提升學(xué)生“聽(tīng)”的能力。在課外，我們還要學(xué)生注重聽(tīng)廣播，聽(tīng)故事，聽(tīng)評(píng)書(shū)，聽(tīng)相聲，這些無(wú)論是對(duì)于學(xué)生聽(tīng)的能力的提升，還是對(duì)于學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文品行的提升都有著極大的好處。其次，“說(shuō)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)，沒(méi)有“說(shuō)”，也就沒(méi)有“寫(xiě)”，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的過(guò)程，其實(shí)就是為學(xué)生寫(xiě)的能力的提升奠基，這一點(diǎn)能力的提升要在平時(shí)的課堂發(fā)言、小組交流、學(xué)生代講等活動(dòng)中加以提升。另外還可以在演講賽、朗誦會(huì)、辯論賽等種種活動(dòng)中加以實(shí)踐。讀就是閱讀，讀寫(xiě)不分家，我們?cè)谥v授閱讀的過(guò)程中就要向?qū)W生滲透有關(guān)寫(xiě)作文體、寫(xiě)作技巧的知識(shí)滲透，進(jìn)而給學(xué)生寫(xiě)作能力的提升給予一個(gè)潛移默化的影響。

二、以課文為依托 ，架構(gòu)作文與生活的橋梁

誰(shuí)來(lái)架構(gòu)生活與寫(xiě)作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例如，家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的，所以學(xué)習(xí)中教師要注意情感的渲染、寫(xiě)作技巧的總結(jié)歸納，巧妙地運(yùn)用遷移思維，將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作。如《金黃的大斗笠》《金盒子》《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索來(lái)敘事的，進(jìn)而揭示中心，表達(dá)情感。因此，在學(xué)過(guò)《金盒子》一課后，可以以“金盒子”為創(chuàng)新支點(diǎn)，設(shè)計(jì)寫(xiě)作話題：“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎？其中一定有一段動(dòng)人的故事，凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等，你能將其寫(xiě)出來(lái)嗎？”學(xué)生都感到有話可說(shuō)，都能真實(shí)地再現(xiàn)生活，并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫(xiě)法。

三、深入生活體會(huì)情境，組織活動(dòng)體驗(yàn)情境

在多年的初中語(yǔ)文作文教學(xué)生涯中，筆者感觸最為強(qiáng)烈的無(wú)疑是“我手寫(xiě)我心”的教學(xué)策略，要求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事情，表達(dá)真實(shí)的情感，在深入生活中體驗(yàn)具體情境，深入觀察后讓情感自然流露，有感而發(fā)。譬如在初中階段，有很多習(xí)作都要求寫(xiě)“母愛(ài)”“父愛(ài)”“手足情”等親情類作文，這時(shí)，筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察具體生活中的具體情境，譬如觀察一下母親的頭發(fā)、父親的背、兄弟姐妹的神情與態(tài)度等等，并要求他們具體描寫(xiě)下來(lái)，交待清楚當(dāng)時(shí)產(chǎn)生這樣的情境是處在怎樣的情境之下的，這樣學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到親情血濃于水的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生真實(shí)的情感，促進(jìn)學(xué)生情感的升華與作文素養(yǎng)的提高。再比如寫(xiě)游記，很多教師都是布置了作文題目以后直接放手讓學(xué)生去寫(xiě)，其實(shí)倒不如真的帶領(lǐng)學(xué)生去周邊的山溝或樹(shù)林里來(lái)一次真實(shí)游，不在于景色如何詭異與奇特，只在于真實(shí)、有具體的感覺(jué)與人生哲理的感悟就好。

四、厚積薄發(fā)，教會(huì)學(xué)生觀察、積累

第8篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法探析

一、當(dāng)前學(xué)生在作文中存在的問(wèn)題分析

1.立意缺乏正確性

在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，常常發(fā)生作文立意一味追求創(chuàng)新，而并不符合社會(huì)總體認(rèn)同性、與國(guó)家建設(shè)精神不一致、不滿足公眾欣賞標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。當(dāng)前，從學(xué)生的文章中頻頻出現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)管教十分厭惡、對(duì)權(quán)勢(shì)之人十分羨慕的思想，同時(shí)，存在諸如“雷鋒就是虛偽、節(jié)儉就是貧窮、時(shí)尚就是王道”的偏激觀念。此類思想和觀念一旦體現(xiàn)在考試作文中，即使文章的材料選擇恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)布置合理、論述依據(jù)充分，同樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)高分。

2.寫(xiě)作缺乏深度

學(xué)生在進(jìn)行文章的寫(xiě)作時(shí)，普遍存在一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知僅停留在表象方面，并未真正做到由表及里、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，無(wú)法有效發(fā)掘埋藏在問(wèn)題表象之下的實(shí)質(zhì)性涵義，對(duì)于社會(huì)、現(xiàn)實(shí)以及人生缺乏領(lǐng)悟。

3.內(nèi)容缺乏新穎性

初中生在進(jìn)行文章寫(xiě)作時(shí)，通常是做他人的翻版，范文中如何闡述，自己在文章中便怎么闡述，多年前的資料如何論述，現(xiàn)在的文章依舊如何論述。例如，對(duì)于話題作文——友情，相當(dāng)一部分學(xué)生都會(huì)在文章中寫(xiě)到“我同哪個(gè)人是親密無(wú)間的好朋友，期間由于他將我十分珍惜的一樣?xùn)|西弄破損了，我們之間出現(xiàn)了裂縫，但是在其搬家之際，為我準(zhǔn)備的一份禮物，我們之間的關(guān)系又恢復(fù)如初。”此類作文常常是一個(gè)文章的重復(fù)使用，毫無(wú)新意可言，無(wú)法得到較高的分?jǐn)?shù)。

4.思想缺乏集中性

在學(xué)生的印象中，常常存在一個(gè)理念：只要文章的篇幅足夠長(zhǎng)，涵蓋的內(nèi)容足夠多，文章就可以稱之為好。因而，造成在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)法抓住題目的核心所在，寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)法集中于一個(gè)核心主旨上。僅一味的追求篇幅的長(zhǎng)度、內(nèi)容的寬度，使得寫(xiě)出的文章常常稱為泛泛之談，缺乏清晰的觀點(diǎn)和主旨，使讀者抓不住核心意思。

二、初中生作文教學(xué)方法探究

1.從閱讀入手，強(qiáng)化學(xué)生立意意識(shí)

在開(kāi)展日常閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深層剖析和內(nèi)涵感悟的能力，從而抓住文章的立意所在。語(yǔ)文教學(xué)的重要材料支撐即為語(yǔ)文教材，在教材中涵蓋著大量的語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的文章，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的利益能力具有顯著的效用。例如，在北師大版初中語(yǔ)文教材，七年級(jí)上冊(cè)，“慈母情深”一課，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)自身情況談?wù)勀赣H對(duì)自己的深情事件。同時(shí)，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生從全方位、多角度進(jìn)行思考的能力，并要求學(xué)生勤于動(dòng)筆、多做摘抄，以便為文章立意積累大量的資料。因此，在培養(yǎng)作文立意方面，應(yīng)首先保障學(xué)生具有足夠的閱讀時(shí)間，例如，可以定期開(kāi)展課堂自由閱讀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國(guó)家以及現(xiàn)實(shí)生活具有更多的了解，為文章寫(xiě)作樹(shù)立更加鮮明的觀點(diǎn)。

2.從寫(xiě)作訓(xùn)練入手，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)作訓(xùn)練是最佳的教學(xué)機(jī)會(huì)。教師要使學(xué)生明確一點(diǎn)，即在每一次開(kāi)展寫(xiě)作前，需要對(duì)寫(xiě)作的中心思想加以明確，從而圍繞中心思想進(jìn)行材料的選擇和組織。例如，對(duì)于新入學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，在其結(jié)束了一定時(shí)間的軍訓(xùn)之后，為其布置一項(xiàng)以“軍訓(xùn)”為主題的文章寫(xiě)作任務(wù)，并且出于提升學(xué)生寫(xiě)作能力的考慮，應(yīng)首先使學(xué)生對(duì)于已有的思路加以理順，從中總結(jié)出核心的觀點(diǎn)，并且盡可能通過(guò)一句話進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，在準(zhǔn)備提筆書(shū)寫(xiě)之前，還應(yīng)對(duì)已有想法進(jìn)行合理的材料取舍。當(dāng)前，學(xué)生寫(xiě)作立意能力欠缺的主要原因在于，日常寫(xiě)作的約束量較大，針對(duì)此項(xiàng)問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行創(chuàng)作，并且養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，如此，促進(jìn)學(xué)生在感悟的積累中提升立意能力。

3.從綜合實(shí)踐入手，提升學(xué)生思想認(rèn)知能力

（1）利用“對(duì)我具有影響的名言”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在初中學(xué)生的文章寫(xiě)作中，名言名句是其中十分善良的一筆，同時(shí)也是使文章能夠得到較高分?jǐn)?shù)的一筆。對(duì)于初中生而言，可以在學(xué)期初，為學(xué)生布置一項(xiàng)“搜集名言名句”的活動(dòng)，并且定期開(kāi)展文章寫(xiě)作練習(xí)，并且寫(xiě)作的內(nèi)容要與所搜集的名言名句具有緊密的關(guān)聯(lián)性，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于所搜集的名言名句進(jìn)行更深層次的分析和總結(jié)。

（2）利用“熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。此項(xiàng)活動(dòng)可以以“今天由我說(shuō)新聞”的活動(dòng)為基礎(chǔ)，從每日播報(bào)的新聞當(dāng)中選擇出當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，對(duì)于班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行3~5人的小組劃分，并且選擇出小組最感興趣的熱點(diǎn)話題，依據(jù)此話題搜集資料、篩選分類、整理提煉。同時(shí)，以所選話題為核心，以整理的資料為支撐，以小組成員為單位，進(jìn)行文章的寫(xiě)作。

三、結(jié)論

作文寫(xiě)作能力的好壞受到多重因素的綜合影響，若想真正提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，僅通過(guò)大量的文章寫(xiě)作并不能有效實(shí)現(xiàn)。本文先從“立意缺乏正確性、寫(xiě)作缺乏深度、內(nèi)容缺乏新穎性、思想缺乏集中性”四方面分析了當(dāng)前學(xué)生在作文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，并且提出了三項(xiàng)具有針對(duì)性的教學(xué)方法：從閱讀入手，強(qiáng)化學(xué)生立意意識(shí)；從寫(xiě)作訓(xùn)練入手，提升學(xué)生寫(xiě)作能力；從綜合實(shí)踐入手，提升學(xué)生思想認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮澤毛.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].中國(guó)校外教育上旬刊，2011,12:272

第9篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué) 對(duì)策

前言：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上為了提高學(xué)生整體寫(xiě)作水平，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重增設(shè)隨筆訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作手法，繼而促使其在良好的訓(xùn)練環(huán)境下能不斷提升自身寫(xiě)作能力，同時(shí)達(dá)到最佳的作文寫(xiě)作狀態(tài)。以下就是對(duì)初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)實(shí)踐的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師不斷完善自身教學(xué)手段。

一、初中隨筆訓(xùn)練特點(diǎn)

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，初中隨筆訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展逐漸引起了人們的關(guān)注。例如，《上海市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中即對(duì)隨筆寫(xiě)作作出了明確的規(guī)定，要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，即將自身所見(jiàn)、所思、所感等內(nèi)容融入到隨筆寫(xiě)作中，繼而由此來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)涵，并就此寄托自身所要表達(dá)的真情實(shí)感。此外，徐董梅老師在《關(guān)于初中語(yǔ)文隨筆教學(xué)的探索與實(shí)踐》一文中總結(jié)出了初中隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，第一，即要求教師在課堂隨筆訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重制定系統(tǒng)性的訓(xùn)練活動(dòng)，繼而由此更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的隨筆寫(xiě)作意識(shí)；第二，初中隨筆寫(xiě)作的特點(diǎn)亦體現(xiàn)在滿足初中生心理特點(diǎn)及從多角度體驗(yàn)生活[1]。

二、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)實(shí)踐措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常必要的，對(duì)于此，首先要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生在隨筆本選擇的過(guò)程中應(yīng)依據(jù)自身喜好選擇大小適中且精美的本子，繼而由此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)允許學(xué)生通過(guò)對(duì)彩筆、貼紙的運(yùn)用來(lái)裝飾隨筆本，最終由此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的隨筆寫(xiě)作習(xí)慣。再次，在作文教學(xué)過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求教師在作文命題過(guò)程中應(yīng)突破語(yǔ)文課本的限制，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際達(dá)到切中學(xué)生興趣的命題目的。例如，某教師在隨筆訓(xùn)練過(guò)程中即要求學(xué)生依據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》中捕鳥(niǎo)的過(guò)程來(lái)描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，繼而由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中閱讀與寫(xiě)作是兩項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重將其化為課堂教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)充分發(fā)揮課本資源安排學(xué)生進(jìn)行早課閱讀訓(xùn)練，繼而在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中深化學(xué)生語(yǔ)言能力，并引導(dǎo)其在隨筆訓(xùn)練及作文寫(xiě)作過(guò)程中將自身所掌握的語(yǔ)言運(yùn)用手法應(yīng)用于其中，達(dá)到高水平創(chuàng)作狀態(tài)。例如，在人教版語(yǔ)文第七年級(jí)上冊(cè)第2課《走一步、再走一步》課后訓(xùn)練的過(guò)程中教師即要求學(xué)生結(jié)合課內(nèi)閱讀材料描述自身對(duì)人生的思考。此外，在語(yǔ)文作文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師亦應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及圖書(shū)館路徑閱讀中外精美小說(shuō)，繼而以此來(lái)豐富自身語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）增強(qiáng)評(píng)改的多樣性

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)生在寫(xiě)作水平層面上存在著一定的差異性，因而在此基礎(chǔ)上教師在開(kāi)展語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重依據(jù)學(xué)生能力的不同實(shí)施靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，最終由此來(lái)為學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，并引導(dǎo)其在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能全身的投入到其中，達(dá)到高效率寫(xiě)作訓(xùn)練狀態(tài)。此外，在隨筆訓(xùn)練評(píng)改活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師亦應(yīng)優(yōu)化講評(píng)方式，即以小組討論的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，并通過(guò)評(píng)價(jià)他人作文寫(xiě)作狀況的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)現(xiàn)自身作文創(chuàng)作過(guò)程中存在的問(wèn)題。例如，某教師在開(kāi)展作文課堂教學(xué)的過(guò)程中即安排學(xué)生兩兩交換批改，并糾正隨筆訓(xùn)練中的錯(cuò)別字、病句等等，最終由此達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。

（四）隨筆訓(xùn)練實(shí)踐操作舉例

在“讀愛(ài)”命題隨筆訓(xùn)練過(guò)程中教師首先對(duì)命題進(jìn)行了鋪墊，即闡述了“家是每個(gè)人心靈的港灣，因而我們可以分享家庭故事來(lái)共同感受我們家庭中所營(yíng)造的溫暖氛圍”。在命題鋪墊完成后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《風(fēng)箏》、《散步》等幾篇文章展開(kāi)了閱讀行為，繼而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可較好的思考家的定義，并由此來(lái)觸動(dòng)自身內(nèi)心深處的情感，從而在“讀愛(ài)”隨筆訓(xùn)練過(guò)程中可更好地表達(dá)自身的感情。此外，在此次“讀愛(ài)”隨筆訓(xùn)練過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師利用多媒體視頻播放功能為學(xué)生呈現(xiàn)了《可口可樂(lè)――以家為主題》的視頻片段，繼而由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看的過(guò)程中能更為深層次的感受到家庭所帶來(lái)的溫暖，且最終將“愛(ài)”的主題更好的詮釋出來(lái)。從以上的分析中即可看出，在初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中豐富課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常必要的，因而應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其的有效實(shí)施[3]。

結(jié)論：綜上可知，當(dāng)前初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中仍然存在著教學(xué)手段較為單一等問(wèn)題，因而在此背景下，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)著重提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，并從增強(qiáng)評(píng)改的多樣性、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑入手來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問(wèn)題，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境下能全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升整體學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳學(xué).初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練所遵循的原則研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（02）：100.