初中語文教學(xué)理論精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：初中作文　理論指導(dǎo)　教學(xué)實(shí)踐

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生作文水平的高低在一定程度上反映了學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力、判斷能力、表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力、寫作技巧等等。

要在初中作文教學(xué)中使得學(xué)生的作文水平有所提高，就必須通過合理的途徑加以科學(xué)的教學(xué)方法才能夠使得學(xué)生擁有有效的鍛煉，提升自我的筆下功夫。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改下的初中作文教學(xué)進(jìn)行了如下分析與探討：

一、初中作文教學(xué)理論分析

1.國外作文教學(xué)現(xiàn)狀及啟示

提高作文能力的途徑：

其一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式。

其三，引入自然寫真教學(xué)情境。

其四，注重情感教育，及時(shí)消除學(xué)生的抵觸情緒。

其五，發(fā)展低年級(jí)啟蒙教育制度。

其六，重質(zhì)量，輕過程。

2.國內(nèi)作文教學(xué)理論總結(jié)

其一，培養(yǎng)實(shí)際寫作能力，注重生活寫真和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

其二，發(fā)展新型師生關(guān)系，以教師的模范作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

其三，尊重學(xué)生的創(chuàng)作，處理好學(xué)生、學(xué)生作品、接受者的關(guān)系，從接受者的角度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)而不是從研究者、教育者的角度進(jìn)行評(píng)析。

其四，應(yīng)用綜合性教學(xué)模式進(jìn)行作文訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練的目的在于使得學(xué)生更早意識(shí)到作文的實(shí)際效用，而不是單純地應(yīng)對(duì)考試。

其五，建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要對(duì)學(xué)生作文的“量”和“質(zhì)”進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以影響學(xué)生的信心為目的，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、初中作文教學(xué)實(shí)踐分析

初中作文教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教師是最直接的教學(xué)資源，學(xué)生的首要學(xué)習(xí)對(duì)象是教師，教師也是學(xué)生最容易接受的教學(xué)案例和最容易模仿的教學(xué)榜樣。 轉(zhuǎn)貼于

在教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)踐的體現(xiàn)主要在這樣幾個(gè)方面：

1.教師的組織作用的發(fā)揮

教師的組織作用主要表現(xiàn)為策劃、編劇、導(dǎo)演等方面，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織的過程中對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)對(duì)整個(gè)語文作文的教學(xué)都有一定的積極作用。

例如：某老師在進(jìn)行主題為“我們學(xué)?！钡淖魑挠?xùn)練教學(xué)中的開場是讓學(xué)生齊唱校歌，讓學(xué)生對(duì)自己的母校進(jìn)行諫言，使得整個(gè)課堂都充滿了趣味，也使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的歷史、學(xué)校的人文觀念、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r有了很好的理解。在為學(xué)生奠定了相應(yīng)的材料的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的積極性。

2.教師榜樣作用的發(fā)揮

教師是學(xué)生的首要學(xué)習(xí)對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生的示范作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“凡是有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生的幫助就越大。”教學(xué)過程中教師的親自“下水”不僅會(huì)提升教學(xué)的可信度，也會(huì)給學(xué)生榜樣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改變，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，克服心理上的負(fù)擔(dān)。

3.教師評(píng)鑒作用的發(fā)揮

教師除了是課堂的主導(dǎo)者之外也是學(xué)生作品的評(píng)鑒者。在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的時(shí)候，教師需要做到的是以情感為基礎(chǔ)，重視文章的情感效應(yīng)。對(duì)于真情實(shí)感的文章要大力倡導(dǎo)，既使文章的結(jié)構(gòu)、語言有欠佳的地方。這樣做的好處在于使得學(xué)生的個(gè)人人格、個(gè)性、價(jià)值觀得到正確的發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)有所改變，從而使得寫作是一種輕松、自在、愉快的過程，又是一種尋得成就感和歸宿感的途徑。教師負(fù)責(zé)任的認(rèn)真批語會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的改變，敷衍只會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，初中語文教學(xué)實(shí)踐是教師教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體表現(xiàn)。要真正提升初中作文教學(xué)效果，教師的個(gè)人實(shí)踐必不可少，平等的待遇才能使11—13歲的孩子們更好地接受初中作文教學(xué)，更好地融入到作文教學(xué)中來。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中作文教學(xué)是觀察、閱讀、討論、訓(xùn)練的結(jié)合，最有價(jià)值的作文是學(xué)生的親身經(jīng)歷，是對(duì)生活的認(rèn)知、對(duì)人生的感悟。初中教學(xué)的首要目的是為學(xué)生打好材料基礎(chǔ)，使其有基本的寫作技巧和思維能力。作文水平是衡量學(xué)生語文水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。只有做好作文教學(xué)才能夠從根本上促進(jìn)初中語文教學(xué)的整體性進(jìn)步，完成初中語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭旭啟 靈性之門寫真善文章——以課本為例進(jìn)行作文教學(xué)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2010，(6)。

第2篇：初中語文教學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】初中語文寫作教學(xué);支架理論;合作學(xué)習(xí)

一、初中語文寫作講評(píng)現(xiàn)狀

新課標(biāo)引導(dǎo)下的寫作評(píng)價(jià)有許多新理念，但現(xiàn)實(shí)中的初中語文寫作評(píng)價(jià)卻不容樂觀。原因之一是一些教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性、模塊式講評(píng)，學(xué)生因而得不到系統(tǒng)性訓(xùn)練，寫起來往往沒有抓手;評(píng)講環(huán)節(jié)又常以“主題明確，材料真實(shí)，語言流暢，思路清晰”等籠而統(tǒng)之的批語進(jìn)行簡單機(jī)械的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的寫作能力與欣賞水平提高緩慢。久而久之，學(xué)生的寫作熱情逐漸減退，有些同學(xué)甚至將定期的寫作訓(xùn)練視為硬性任務(wù)應(yīng)付了事。如此，寫作課便在一定程度上流于形式，教學(xué)目標(biāo)自不能如期達(dá)到。

二、支架理論應(yīng)用于初中語文作文講評(píng)的教學(xué)構(gòu)想

“支架教學(xué)”源自前蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家維果斯基的建構(gòu)主義理論和他的“最近發(fā)展區(qū)”理論。最近發(fā)展區(qū)（Zone of Proximal Development）指“兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平與在成人指導(dǎo)下或在同伴合作下解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距”。其蘊(yùn)涵的重要思想是：兒童的發(fā)展主要是通過與成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的社會(huì)交往而獲得的。它促使教育者為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種寓教于樂且互參互動(dòng)的教學(xué)模式，利于學(xué)習(xí)者較容易地吸收單靠自己無法吸收的東西，縮小最近發(fā)展區(qū)?！爸Ъ芾碚摗眲t促進(jìn)教師在明確了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及其在探究問題時(shí)面臨的困難后，發(fā)揮“引導(dǎo)者”功能，把任務(wù)分解成可處理的單元，喚起學(xué)生對(duì)單元任務(wù)的注意和攻克，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，使其收獲最高發(fā)展水平。

筆者的支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1.搭建腳手架：圍繞當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)主題和“最近發(fā)展區(qū)”理論建立教學(xué)框架。

2.進(jìn)入情境：將學(xué)生引入一定的問題情境，即教學(xué)框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)。

3.獨(dú)立探索：讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的探索。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)：分小組進(jìn)行協(xié)商、討論。

5.效果評(píng)價(jià)：學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià);學(xué)生和教師對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

三、具體課堂案例展示

（一）選定教學(xué)角度，搭建“階段性支架”

在寫作這一龐大的學(xué)習(xí)體系中，有許多寫作支架需要教師為學(xué)生一一搭建。其中，初中語文寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要素之“材料是否具備現(xiàn)實(shí)感，有特點(diǎn)、打動(dòng)人”，一直是學(xué)生的寫作短板。由于寫作過程中缺乏與主題情感相關(guān)的、令人印象深刻的畫面與細(xì)節(jié)描寫的技巧，文章往往流于空泛、平淡無味，表達(dá)情感自然蒼白無力。然而，我們發(fā)現(xiàn)，為了應(yīng)試的需要，許多學(xué)生又不得不在文章結(jié)尾處贅述一兩句以表所謂的“真情”――假大空的弊端由之顯現(xiàn)。

有鑒于此，本次教學(xué)圍繞人教版初二下期第四單元――“家鄉(xiāng)味”散文單元，布置寫作內(nèi)容：突出表現(xiàn)“家鄉(xiāng)味、風(fēng)俗味”，以我手寫我心。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)

在評(píng)講課上，筆者首先讓幾位有朗讀天賦的學(xué)生有情感地朗讀筆者挑選出來的這幾篇優(yōu)秀作文，因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自己朗讀比老師在臺(tái)上朗讀，其參與度和專注度要高得多，筆者則可以借此過程觀察學(xué)生們的反應(yīng)，為后續(xù)作文講評(píng)奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生歸納技法，教師完善總結(jié)

維果斯基在其“最近發(fā)展區(qū)”當(dāng)中提出的“兒童的心理發(fā)展的潛在發(fā)展水平”指的是“在被人幫助與同伴合作的情況下解決問題所表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平”。維果斯基說：“如果兒童在最近發(fā)展區(qū)接受新的學(xué)習(xí)，其發(fā)展會(huì)更有成果?！庇纱丝磥?，除了教師的幫助，“同伴的合作”也至關(guān)重要。和同伴相互交流，不僅可以使課堂活躍起來，也會(huì)大大提升課堂的效度。

（四）生生相互問答，解除問題支架

支架理論的“協(xié)作學(xué)習(xí)”貫穿此次教學(xué)的始終，不僅體現(xiàn)在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，而且與“效果評(píng)價(jià)”體現(xiàn)在本次教學(xué)的末尾。

筆者認(rèn)為，如果讓作者與同伴分享寫作構(gòu)思和創(chuàng)作靈感，讓同伴對(duì)其提出自己寫作當(dāng)中的困惑和疑惑，會(huì)給予同伴更多的幫助，也能體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在后續(xù)教學(xué)中，筆者讓作者一一上臺(tái)講述寫作動(dòng)機(jī)和構(gòu)思技巧，此時(shí)臺(tái)下的學(xué)生們聽得格外專注。聽者提的問題具體深入，作者的回答也頗順暢清楚。例如，有學(xué)生提問“你的文章詳略鋪排很棒，你是如何做到的？”“小花貓真的存在嗎？是你的藝術(shù)加工吧？”“時(shí)隔這么久，這些記憶真的存在嗎？有些是不是你自己的想象？”“老爺爺制作糖稀的過程你是不是用DV拍攝下來了？為什么記得這么清晰？”“你平時(shí)怎么進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的？”而作者們的回答也很令筆者欣喜，因?yàn)樗麄兓卮鸪隽思?xì)節(jié)描寫，乃至日常寫作的“秘訣”――如“用眼睛觀察和記錄”“寫作前打好提綱，篩選出體現(xiàn)中心的重點(diǎn)素材，做好詳略的鋪排”“寫作過程中盡力還原情境”“適時(shí)加入想象和聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容”。課末，筆者將作者的回答與同伴的提問一一作了點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)此次作文評(píng)講課的收獲。這一生生間、師生間的協(xié)作與對(duì)話取代了傳統(tǒng)課堂上師生的教與學(xué)，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。至此，“寫作之梯”中的“巧用細(xì)節(jié)描寫”這一“支架”便順利拆除了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]維果茨基.《教育心理學(xué)》莫斯科，教育工作者出版社，1926年版

[2]維果茨基.《作為行為心理學(xué)問題的意識(shí)》第一卷，第175頁，莫斯科，國家出版杜，1925年版

[3]湯遠(yuǎn)俊.最近發(fā)展區(qū)與語文教學(xué)，文科教學(xué)探索，2005.12

[4]王文靜，維果茨基.“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)我國教育改革的啟示.心理學(xué)探新，2000.2

[5]徐錦芬.國內(nèi)外“學(xué)習(xí)者自主”研究述評(píng).外國界，2004.4

第3篇：初中語文教學(xué)理論范文

以往的教學(xué)管理，都是運(yùn)用學(xué)校行政手段，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師兼職來執(zhí)行，具有行政色彩。要樹立現(xiàn)代教學(xué)管理的先進(jìn)理念，必須要轉(zhuǎn)變以往的老舊思想，使得每一位教師都參與到教學(xué)管理中來，形成良好的教學(xué)管理氛圍。因?yàn)榻處煾苜N近學(xué)生，他們不單單只是對(duì)學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，更是肩負(fù)著管理學(xué)生的重任。要堅(jiān)持教學(xué)管理中的“以人為本”理念，在教學(xué)中，要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序；在日常生活中，管理學(xué)生的生活秩序；同時(shí)還要對(duì)校園活動(dòng)等進(jìn)行管理。所以，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)管理觀念的總結(jié)，即每一位教師都是管理者，管理著每一件教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也不斷增加了對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注。只有樹立起這樣的現(xiàn)代教學(xué)管理觀念，才能有效保障初中教學(xué)質(zhì)量的提高。

2塑造教學(xué)管理整體局面

營造教學(xué)管理的整體局面，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是對(duì)日常教學(xué)管理常抓不懈。日常教學(xué)的所有內(nèi)容，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。應(yīng)將教學(xué)日常管理和提高學(xué)生教學(xué)效益相結(jié)合，如：加強(qiáng)對(duì)教師備課工作的檢查、教師上課的情況、課后輔導(dǎo)情況等；二是對(duì)教學(xué)過程嚴(yán)加管理。教學(xué)管理的核心在于教學(xué)，而教學(xué)過程是至關(guān)重要的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入教學(xué)一線，了解學(xué)?，F(xiàn)狀，關(guān)心教師、關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量；三是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理。教學(xué)管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，對(duì)學(xué)生要在教學(xué)和生活上下大力氣，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德、健康的心理。在管理學(xué)生過程中，要有愛心、耐心、細(xì)心，寬容、理解學(xué)生，避免用剪刀粗暴的方式來教育學(xué)生。

3培養(yǎng)教學(xué)管理教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)管理的參與者、執(zhí)行者，所以教師素質(zhì)的高低直接決定著教學(xué)管理的成敗。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教學(xué)管理教師隊(duì)伍，不僅能帶動(dòng)學(xué)校整體師資力量的提升，學(xué)生對(duì)于教師綜合素質(zhì)的耳濡目染，也能起到較好的學(xué)習(xí)作用。初中階段教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要在于評(píng)價(jià)和培養(yǎng)兩個(gè)方面。一是評(píng)價(jià)方面。首先要開展教學(xué)管理工作，需要擯棄“以成績論能力”的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)綜合全面、科學(xué)合理、目標(biāo)清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，鼓勵(lì)教師以培養(yǎng)孩子的素質(zhì)和個(gè)性為目標(biāo)，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式；二是培養(yǎng)方面。要加強(qiáng)對(duì)初中教師的培養(yǎng)提高。學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式多種多樣，比如：培訓(xùn)、交流等活動(dòng)。經(jīng)常性對(duì)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)；多與其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開拓視野，汲取先進(jìn)教學(xué)管理知識(shí)和方法，才能不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量。

4營造良好教學(xué)管理氛圍

第4篇：初中語文教學(xué)理論范文

陶行知生活教育理論主要是生活即教育，我們的生活和生活中需要的東西都是我們教育的內(nèi)容，教育本身離不開生活，要從生活中去學(xué)習(xí)知識(shí)，充分利用知識(shí)去生活。在初中語文教學(xué)中應(yīng)該注重在生活中學(xué)習(xí)語文，注重能力應(yīng)用，強(qiáng)化課外活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中語文教學(xué)效率不高。在初中語文課堂上，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況和自主思考方式。這其中和教師的思想觀念有一定的關(guān)系，大多數(shù)高中初中教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，在教學(xué)的過程中以完成教學(xué)目標(biāo)為主，高中語文課堂上過于沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味，從而使得當(dāng)前初中語文教學(xué)效率不高。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣不高。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)目前相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是教師在教課過程中按照教材照本宣科，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中過于枯燥，使得學(xué)習(xí)興趣方面也不能很好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自信心不足，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減低。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不高。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師在課堂上主要還是以教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度減少，在課堂上的自主思維機(jī)會(huì)不多，課堂氣氛不夠活躍。對(duì)于初中生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，會(huì)使得初中語文教學(xué)過于壓抑，使得學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不能很好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)相關(guān)的內(nèi)容不能理解時(shí)，和教師的溝通比較少，學(xué)習(xí)成績業(yè)績也就得不到有效提高。

三、陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)中的對(duì)策

（一）適當(dāng)組織競賽活動(dòng)。在初中語文教學(xué)中將陶行知生活教育理論融入可以提升教學(xué)的活躍性和學(xué)生的興趣程度，更好培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。初中語文教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕M織競賽活動(dòng)，緩解沉悶的課堂環(huán)境，并讓學(xué)生能夠在競賽的過程中鍛煉自我，提升對(duì)初中語文的興趣程度。如教師在上課的過程中，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)本章的內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，隨后采用小組的形式讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，各組之間采用競賽的方式，在講解過后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，綜合的給出相關(guān)的評(píng)價(jià)從學(xué)生小組中選出最好的一組，進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他小組[1]。使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，活躍教學(xué)氣氛，使得在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的進(jìn)行提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了高中語文的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。融入陶行知生活教育理論，添加戶外教學(xué)，能夠讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)初中語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)習(xí)成績和能力運(yùn)用有著良好的提升[1]。如教師可以組織學(xué)生參加一些戶外的活動(dòng)，帶著學(xué)生去進(jìn)行一些戶外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在戶外感受一些身邊的真實(shí)的事物，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)看見一些樹木時(shí)，可以講解下樹木的名字、別稱和樹木的種類。通過這種教導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠?qū)淠居懈顚哟蔚恼J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和對(duì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)措施的了解。不單單只是通過書本和圖片進(jìn)行了解，通過對(duì)真實(shí)事物的觸碰和接觸對(duì)一些事物生動(dòng)形象的進(jìn)行了解，更好的提升初中生在閱讀寫作上的水平，提升自我思考能力和能力運(yùn)用能力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視師生之間的溝通。隨著教育制度的改革，新課改的推行，將陶行知生活教育理論融入初中教學(xué)中，應(yīng)該重視師生之間的溝通，不要一味的進(jìn)行講授，要提高和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂教學(xué)的效率。對(duì)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。如在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，教師在課前先讓學(xué)生們對(duì)這篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，采用情景對(duì)話的模式讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，教師對(duì)簡單的問題進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決的思路，如果問題比較難，可以讓學(xué)生與其他的同學(xué)進(jìn)行交流溝通，合作解決問題，然后教師對(duì)學(xué)生的解決方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)相關(guān)遺漏的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充[3]。這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，緩解課堂教學(xué)中嚴(yán)肅的氣氛，讓學(xué)生們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下，進(jìn)行自主談?wù)摗⑺伎?。將陶行知生活理論有效的運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)水平和效果整體發(fā)展。

四、結(jié)語

第5篇：初中語文教學(xué)理論范文

求學(xué)網(wǎng)為您編輯了“初中物理教學(xué)論文物理教學(xué)素質(zhì)教育的原則”

初中物理教學(xué)論文物理教學(xué)素質(zhì)教育的原則

以上就是我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備的“初中物理教學(xué)論文物理教學(xué)素質(zhì)教育的原則”，更多內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊求學(xué)網(wǎng)論文頻道。

第6篇：初中語文教學(xué)理論范文

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和最基本的數(shù)學(xué)思想和方法以及必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能；能夠讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這一學(xué)科的思維方式去觀察和分析社會(huì)，能夠解決在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，以便增強(qiáng)應(yīng)用這一學(xué)科的意識(shí)；讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐了解數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，從而增進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)的信心；在情感方面，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)這一學(xué)科的專業(yè)目光去看世界，用數(shù)學(xué)的原理去分析世界。處于初中階段的學(xué)生既面臨升學(xué)壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個(gè)初中階段、整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說，是最為困難的階段，很多學(xué)生在面對(duì)有一定難度的數(shù)學(xué)題時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是這種心理會(huì)對(duì)他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會(huì)伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學(xué)教育得以成功進(jìn)行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關(guān)鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻(xiàn)中查閱，對(duì)這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻(xiàn)中大多只是從理論方面來討論，很少從實(shí)踐方面來總結(jié)。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)，希望對(duì)同行有所幫助。

二、影響初中生心理健康的因素

（一）家庭

處于初中階段的學(xué)生，雖然大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，但在家的時(shí)間以及家長的一言一行對(duì)他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務(wù)工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對(duì)孩子教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長多。這三多對(duì)孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時(shí)，現(xiàn)在很多家長缺乏有關(guān)心理健康教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)子女過度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對(duì)孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

（二）學(xué)校

近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實(shí)，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學(xué)校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學(xué)生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學(xué)生的心理問題不能得到及時(shí)解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現(xiàn)象，這也嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心。

三、促進(jìn)學(xué)生健康心理的實(shí)踐

學(xué)生應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對(duì)挫折時(shí)有不畏懼的精神，能夠與朋友同學(xué)和睦相處，能夠積極面對(duì)環(huán)境帶來的任何一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生帶來積極的心態(tài)，讓學(xué)生在積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。

（一）建立和諧人際關(guān)系

健康的心理應(yīng)是與同學(xué)、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動(dòng)、課堂的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)影響到學(xué)生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對(duì)學(xué)生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，平時(shí)盡量淡化評(píng)價(jià)，而是進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生帶來不可估量的積極影響。

（二）發(fā)揮學(xué)生本身的力量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的地位輕視，忽略了學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的參與和熱情往往進(jìn)行壓制。為此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為主體，自己成為主導(dǎo)，把學(xué)生向前臺(tái)推，引導(dǎo)他們敞開心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應(yīng)是在教師的引導(dǎo)和培育下，學(xué)生發(fā)揮其所長，補(bǔ)充其所短，強(qiáng)壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心一定是重中之重，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信心，在面對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中的種種困難時(shí)，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過程，需要學(xué)生具有勇氣和信心。而在目前，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)受不起在學(xué)習(xí)中遇到的挫折，不要說初中生，就是在大學(xué)里學(xué)生跳樓自殺等情況時(shí)而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行挫折教育，要讓學(xué)生懂得人生的長河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對(duì)就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學(xué)生明白不能應(yīng)為面前學(xué)習(xí)上暫時(shí)的困難和挫折而喪失學(xué)習(xí)的信心。教育學(xué)生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應(yīng)看到自己所擁有的特長與優(yōu)勢。

四、結(jié)語

第7篇：初中語文教學(xué)理論范文

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。

在物理教學(xué)中，通過一些小實(shí)驗(yàn)來解決提出的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會(huì)遇到一些疑難問題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。

1.例如，小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。

2.什么是導(dǎo)體？什么是絕緣體？學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個(gè)鱷魚夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時(shí)，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電，是絕緣體；當(dāng)用兩手各握一個(gè)鱷魚夾時(shí)，小燈泡亮了，說明人體導(dǎo)電，是導(dǎo)體；當(dāng)松開一只手時(shí)燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電，是絕緣體。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到了發(fā)展。

3.為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個(gè)概念，我便讓一個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一：把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化？思考試管里有幾種物質(zhì)組成？實(shí)驗(yàn)二：把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化？試管里有幾種物質(zhì)組成？然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別，再用熔化概念去對(duì)照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論?？梢?，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的欠缺。

4.教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，上課一開始，向?qū)W生提出：“圖釘?shù)囊活^為什么做成尖錐形？”并指出，“如果我們學(xué)好了壓強(qiáng)，就能知道其中的道理了?！睂W(xué)生頓時(shí)感到驚訝，想不到小小的圖釘還有科學(xué)道理，隨即產(chǎn)生濃厚的興趣。然后通過實(shí)驗(yàn)來了解壓強(qiáng)、壓力和受力面積的關(guān)系。

5.在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：亮度可以調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大?。浚ù穑夯瑒?dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？從而自然地導(dǎo)入新課。

6.在單元或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，列舉日常生活中的實(shí)例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如，“舉例說明分子是運(yùn)動(dòng)的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識(shí)，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡要記在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對(duì)的，哪些錯(cuò)了。然后再把對(duì)的進(jìn)行分類。例如，上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；第二題可按省力、費(fèi)力、既不省力也不費(fèi)力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

7.學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會(huì)感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問題的好習(xí)慣。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生對(duì)不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析與比較，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對(duì)課堂提出的問題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小修理、小制作，對(duì)加深知識(shí)的理解和記憶更有幫助。

第8篇：初中語文教學(xué)理論范文

一、初中英語學(xué)困生的成因

（成因一般包括三個(gè)方面：學(xué)生自身、教師、家庭與社會(huì)）分別闡述

（一）學(xué)生自身對(duì)英語教學(xué)沒有興趣

對(duì)于很多初中學(xué)生來說，英語是一門全新的語言。初中英語，是對(duì)學(xué)生英語教學(xué)的進(jìn)一步提高，但是這種教學(xué)模式通常存在一定的規(guī)模化，在教學(xué)過程中給學(xué)生帶來的沒有過多的新鮮感。況且英語作為一門外語，學(xué)生沒有特定的語言環(huán)境，自然而然就對(duì)這門學(xué)科沒有興趣，不喜歡這門學(xué)科的枯燥教學(xué)，他們很容易對(duì)英語產(chǎn)生恐懼心理，特別是幾次被老師提問而“出丑”和幾次考試不理想后，他們就會(huì)覺得英語是一座難以翻越的大山，于是便失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。他們不想記單詞，一聽到“聽寫”就感到恐懼；更不愿背誦課文，覺得這是一件煩人的差事。久而久之，他們的“欠債”越來越多。結(jié)果有一部分學(xué)生面對(duì)英語課本就如同看到“天書”一樣了。在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：有的學(xué)生在老師報(bào)單詞時(shí)就拿出本子接受懲罰，他們寧愿一遍又一遍地被罰抄單詞，也不想提前記憶。所以針對(duì)初中英語教學(xué)，需要英語教師改變教學(xué)模式，盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語教學(xué)的吸引力。

（二）英語教師的影響，讓學(xué)生失去信心

大多數(shù)初中英語教師，在教學(xué)過程中，都重點(diǎn)關(guān)注傳授知識(shí)的方面，針對(duì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行解決，注重根據(jù)教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容去改進(jìn)教學(xué)方法，而完全忽視了英語帶給學(xué)生的巨大壓力。這是傳統(tǒng)英語教學(xué)帶來的弊端，長期的學(xué)習(xí)壓力逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）家庭的過高期望，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重

在從學(xué)生的角度去看，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)成績差，達(dá)不到父母的要求，多次使父母對(duì)自己感到失望，久而久之自己就缺乏信心；也有部分學(xué)生，認(rèn)為自己屬于班級(jí)的特殊群體（學(xué)習(xí)成績差），就不會(huì)得到老師的重視，同學(xué)們排擠他們等等情況。由于這些因素的影響有開始的成績差導(dǎo)致后來根本跟不上，更甚者讓學(xué)生產(chǎn)生了抵制和畏懼的心理。怕上英語課，怕接觸到與英語有關(guān)的東西，更不用說考試，逐漸在學(xué)習(xí)行為上轉(zhuǎn)變成遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的活動(dòng)傾向，然后累計(jì)下來不懂的知識(shí)越來越多，導(dǎo)致他們完全失去對(duì)英語的興趣，厭學(xué)情緒和抵制情緒日益嚴(yán)重，導(dǎo)致他們從正常的學(xué)習(xí)群體轉(zhuǎn)變到了學(xué)困生的行列。

（四）社會(huì)的不斷發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力更大

通過了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生成績不好，并非都是智力上的原因，如果只著眼從智力方面入手，提高學(xué)生英語成績都得不到理想的效果，必須要從智力因素以外的方面入手，逐漸降低非智力因素上的不良影響，才能促進(jìn)他們的原本智力優(yōu)勢得以更好的發(fā)揮。大部分英語學(xué)困生，不是一開始學(xué)習(xí)英語能力就很差，而是在后來由于不良的因素的影響所以才會(huì)越來越來差，平常接觸英語的機(jī)會(huì)很少，講英語的機(jī)會(huì)更少，在當(dāng)今社會(huì)下初中時(shí)期學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重缺乏英語因素的熏陶。社會(huì)的不斷發(fā)展，父母也開始逐漸重視英語的作用和前景，所以也引起對(duì)子女學(xué)習(xí)英語的要求非常高，傳統(tǒng)意識(shí)上認(rèn)為只有學(xué)好英語才能有出路。

二、初中英語學(xué)困生心理教育的對(duì)策

（一）信任從關(guān)愛開始

教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)相輔相成的過程，而英語教學(xué)作為一門外語學(xué)科，需要有教師的信任和關(guān)懷，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍和重視，只有這樣，學(xué)生才能擺脫厭學(xué)的心里影響。根據(jù)初中英語學(xué)困生成因，我個(gè)人認(rèn)為身為初中英語教師，首先要以學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn)，多給這些學(xué)生關(guān)愛，精心呵護(hù)他們的心靈，有利于消除不良心理因數(shù)而產(chǎn)生的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)。曾經(jīng)有人說過：“教師的一句話，就可能促成一個(gè)奇跡的出現(xiàn)；教師的眼神和態(tài)度，或許就會(huì)抹滅一個(gè)人才的出現(xiàn)?！币c學(xué)生打成一片，多與學(xué)生進(jìn)行心理上的交流和溝通，用教師的愛為你的教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是學(xué)困生的心理思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)了解展開與他們進(jìn)行真誠交流的活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，想他們所想，學(xué)困生若是感受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛和贊賞，就能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，還要在學(xué)習(xí)上多幫助他們，在教學(xué)方法上要及時(shí)改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們參與教學(xué)活動(dòng)，還需要特別關(guān)心他們，為他們?cè)O(shè)立一個(gè)專有的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除他們學(xué)習(xí)中的種種障礙，可以幫助他們思想穩(wěn)定健康；與此同時(shí)建立了聯(lián)系，定期的加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)，穩(wěn)定心理，盡力不讓他們重新走上“厭學(xué)”之路。

（二）自信從賞識(shí)開始

初中生由于自身的身心還沒有完全成熟，他們對(duì)于一個(gè)比較陌生，又不容易接受的學(xué)科教學(xué)，很容易喪失自身的信心，而從筆者英語教師的角度來看，增強(qiáng)初中生自信的方法就是多給學(xué)生一些賞識(shí)，多重視他們一些。在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)溫馨安全的氣氛，使其學(xué)生的心理氛圍感受到安全，在逐步設(shè)計(jì)一些可以使學(xué)困生能有機(jī)會(huì)回答的問題，通過回答問題獲得成功的優(yōu)越感，讓他們心理不在有忐忑不安，在他們英語課堂上能放心、舒心和安心，促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z課堂得到成功的感覺。例如：學(xué)習(xí)英語形容詞的時(shí)候，我會(huì)通過設(shè)計(jì)一些符合主題的活動(dòng)，在配合一些簡單的問題讓學(xué)困生回答。如在請(qǐng)班上個(gè)子不同的三個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，然后配合問題是：whoisthetallestboyofthethree，A，BorC？這么簡單的問題，是為了根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，但這其中所帶來的自信和成功的力量是不能忽視的。

（三）進(jìn)步從堅(jiān)強(qiáng)意志開始

整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的差異是必然存在的，教師要關(guān)注并承認(rèn)這種差異，謹(jǐn)遵以生為本，因材試教的原則來進(jìn)行英語教學(xué)?？梢匀菰S有些學(xué)生學(xué)得相對(duì)慢些，效率低些。作為初中英語教師，應(yīng)該善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極性。在教學(xué)工作中，充分各個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際情況，要適當(dāng)?shù)膶?duì)英語學(xué)困生做知識(shí)的調(diào)整，使其他們?cè)谡n堂上盡最大的努力去掌握知識(shí)，讓他們獲得成功的感受機(jī)會(huì)。在課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也要針對(duì)他們的特點(diǎn)，盡力使他們獨(dú)自完成有興趣的作業(yè)，逐漸降低他們懼怕英語作業(yè)的心理，又能完成教師布置的任務(wù)。在教師作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)的時(shí)候，將學(xué)困生又向英語的教學(xué)活動(dòng)拉近了一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢的愛上了英語。

（四）成功從良好習(xí)慣開始

很多學(xué)困生都會(huì)把自己當(dāng)作一個(gè)特殊的群體，會(huì)主觀的認(rèn)為老師對(duì)他們有偏見，嫌棄他們，所以一般情況是不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教教師的。在教師的平常工作中，要關(guān)注偏愛那些學(xué)困生，對(duì)他們給與更多的關(guān)懷和幫助。比如，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，接受知識(shí)的的速度會(huì)相對(duì)慢點(diǎn)，達(dá)不到教學(xué)效果，對(duì)于這種情況，作為教師要多為他們進(jìn)行課外針對(duì)性輔導(dǎo)，檢測知識(shí)的掌握程度。整個(gè)教育的技巧應(yīng)該以關(guān)愛學(xué)生和欣賞學(xué)生為重點(diǎn)，長輩由衷的欣賞對(duì)學(xué)生來說是非常之重要的。作為教師，我們要以善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞，要明白運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生的優(yōu)越性，要多多應(yīng)用欣賞的藝術(shù)，使學(xué)生在不斷的感受成功之中獲得自信。盡可能保障他們不掉隊(duì)，即使他們只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給與他們肯定和贊賞。也要讓其他學(xué)生去肯定他們的成果，尊重和鼓勵(lì)他們，讓全班同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)，相互相成，逐漸就能使學(xué)生獲得自信，積極參與英語教學(xué)，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

第9篇：初中語文教學(xué)理論范文

一、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感知自學(xué)的魅力

在教學(xué)中，尤其語文教學(xué)，課前預(yù)習(xí)很關(guān)鍵。老師關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，會(huì)推動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)也是自學(xué)習(xí)慣的一種方式。但組織學(xué)生預(yù)習(xí)，是個(gè)亟待解決的問題。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，懂得預(yù)習(xí)的重要性。語文教師要讓學(xué)生知道，預(yù)習(xí)的目的不是單純的熟悉某一課的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的目的，才能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，老師的目的旨在把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)。

2.做好學(xué)習(xí)計(jì)劃 預(yù)習(xí)課也要嚴(yán)格的進(jìn)行，如果預(yù)習(xí)課上，老師放任自流，學(xué)生就會(huì)沒有目的的翻看，達(dá)不到預(yù)期的效果。我的心得是，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，第一是根據(jù)課文要求，有的放矢地去閱讀課文，并根據(jù)文章的要求，有目的有重點(diǎn)地去預(yù)習(xí)；第二是學(xué)生自讀課文時(shí)，遇到生字生詞，養(yǎng)成借助字典或詞典進(jìn)行解決的習(xí)慣。

3.有針對(duì)性自學(xué) 根據(jù)課文要求，逐一進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的段落進(jìn)行分析，不懂得的地方記下來，等待老師的課堂講解，這樣的做法會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。再者，為了不影響其他科目，老師要盡量將預(yù)習(xí)課安排在課堂內(nèi)。遇到個(gè)別情況，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，這對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也是有益的。

二、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在自學(xué)中有所感悟

老師在講課中，要注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求語文老師在講課的同時(shí)，有目的有側(cè)重的答疑解惑，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并傳授學(xué)生自學(xué)方法，也就是老師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，牢記培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)問題。

所謂質(zhì)疑，就是老師根據(jù)教學(xué)大綱自行設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)問題，學(xué)生也在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。所謂解疑，就是老師學(xué)生一起就問題進(jìn)行分析討論，老師的質(zhì)疑，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成邊預(yù)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，就課文中的有關(guān)段落和句子進(jìn)行思考，并在學(xué)習(xí)中找到答案。學(xué)生自己解決不了的問題，老師再組織同學(xué)們一起討論，最后老師再進(jìn)行總結(jié)或補(bǔ)充。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，也就是說自學(xué)能力的培養(yǎng)得到了落實(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自學(xué)中養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

培養(yǎng)自學(xué)能力，就是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生勤學(xué)苦練，只有多練習(xí)，才能將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。必須嚴(yán)格要求，狠抓練習(xí)。熟能生巧，多練習(xí)才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。而學(xué)生在練習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，這就要求老師嚴(yán)格的監(jiān)督。思考類的問題，讓學(xué)生勤動(dòng)腦多思考；閱讀類的，老師要督促學(xué)生反復(fù)閱讀，以加深印象；屬于動(dòng)手記錄的，老師要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查。也就是說，所有的課堂練習(xí)，要一絲不茍地完成；對(duì)于課外作業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。只有這樣，才能達(dá)到練習(xí)的目的，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、課外延展，讓學(xué)生在課外閱讀中豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)

課外閱讀是豐富文學(xué)知識(shí)的一個(gè)必經(jīng)之路。課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力意義重大。但現(xiàn)代社會(huì)，各種書籍報(bào)刊浩如煙海，老師要知道學(xué)生讀哪一類的會(huì)有所幫助，會(huì)提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，老師的職責(zé)還要給學(xué)生提供正確的讀書方法。關(guān)于課外閱讀問題，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.讓學(xué)生懂得課外閱讀的重要性 中學(xué)生好奇心強(qiáng)，武俠小說比之枯燥的知識(shí)類讀物更能讓他們感興趣，所以，老師的正確引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，要讓學(xué)生明白課外閱讀的目的，一是提高語文能力，再則拓寬視野，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。老師要建議學(xué)生閱讀一些思想性、知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的書籍。

2.傳授正確的閱讀方法 中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外時(shí)間很少。所以，正確的閱讀方法會(huì)提高學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)而達(dá)到課外閱讀的目的。閱讀方法有很多種，比如對(duì)于與學(xué)習(xí)相近的要詳讀，精讀，對(duì)于一般的課外讀物，可以略讀，了解大概意思即可。