教育方針的基本內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：教育方針的基本內(nèi)容范文

一、地理課堂要主動融入社會主義核心價(jià)值觀，這是貫徹黨的教育方針的基本要求

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)考試大綱中均有明確的規(guī)定：的指導(dǎo)地位；有中國特色的社會主義的共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會主義榮辱觀構(gòu)成社會主義價(jià)值觀核心體系的基本內(nèi)容。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：地理課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題、我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，增強(qiáng)愛國主義情感，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

顯而易見，上述內(nèi)容要求我們的地理課堂必須以人為本，把塑造具有社會主義覺悟的四有新人對地理課的要求銘記在心，不忘歷史使命，主動把社會主義價(jià)值觀核心體系的基本內(nèi)容與地理教學(xué)相融合，這既是地理課教學(xué)的必然，又是建設(shè)社會主義價(jià)值觀核心體系的重要環(huán)節(jié)。

二、中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了社會主義價(jià)值觀的基本要求，需要我們下工夫去深挖其內(nèi)涵，主動融合其精髓，發(fā)揚(yáng)其精神

1.可持續(xù)發(fā)展思想是研究人地關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)，是解決地理問題的歸宿，也是科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分。

2.學(xué)生的環(huán)境保護(hù)理念和正確的資源觀既是地理課重要的教學(xué)內(nèi)容，又是社會主義價(jià)值觀對公民素質(zhì)的基本要求。

3.國情教育與愛國主義教育相輔相成，地理課在這一領(lǐng)域具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢。在教學(xué)中，一定要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，既要看到我國資源豐富的一面，又要理解我國人口眾多，相對資源有限的問題，樹立節(jié)約保護(hù)資源的意識；既要看到我國改革開放后的巨大成功，國力日益強(qiáng)盛的一面，又要不忘我們是發(fā)展中國家；既不盲目自大，又不妄自菲薄，失去動力和自信心，而應(yīng)該發(fā)憤圖強(qiáng)，立志成才，為中華的強(qiáng)盛而努力。

4.國際合作、區(qū)域合作與經(jīng)濟(jì)全球化。認(rèn)識世界發(fā)展，體現(xiàn)合作的重要性，強(qiáng)化合作意識，增強(qiáng)開放精神和團(tuán)隊(duì)精神，在合作中增強(qiáng)競爭能力。例如，面對最近的中日關(guān)系，教給學(xué)生怎樣表達(dá)合理的愛國訴求，怎樣面對歷史，全面認(rèn)識中日兩國關(guān)系的發(fā)展很重要。

5.因地制宜的思想。與哲學(xué)上的重實(shí)際出發(fā)，具體情況具體出發(fā)，建設(shè)有中國特色的社會主義的理論一脈相承，道理相同，因地制宜，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢應(yīng)該成為地理課思想教育的重要內(nèi)容。

6.將世界與中國的民族內(nèi)容、以愛國主義為核心的民族精神教育相融合，讓學(xué)生體會黨的民族平等、團(tuán)結(jié)政策，領(lǐng)略祖國大家庭的溫暖。

三、強(qiáng)烈的“融入”意識是每一個(gè)地理教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)和道德操守

現(xiàn)代教學(xué)理念把塑造人，關(guān)注學(xué)生的全面成長作為教學(xué)的基本任務(wù)。而塑造人就需要培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位，需要從強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀體系的大目標(biāo)中規(guī)定我們的教育行為，向青少年傳輸這種理論，這絕不僅僅是政治課或政教處、班主任的工作，而是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。另一方面，這種教育絕不能脫離我們的課程，必須看得到、摸得著，只有有形有神，才能行之有效。所以，各個(gè)學(xué)科盡管各有特點(diǎn)，但從不同的角度詮釋社會主義核心價(jià)值觀體系的內(nèi)涵，就可能為了一個(gè)共同的目標(biāo)形成強(qiáng)大的合力。

所以，作為地理教師，必須從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，研究教育方針，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材內(nèi)容，研究學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)和需求，形成一種自覺的意識和行為習(xí)慣，主動從“融合”的角度制定三維教學(xué)目標(biāo)，整合教法，影響教學(xué)行為，檢查教學(xué)效果。

四、要用科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀與教學(xué)過程的

融合

時(shí)代變了，教育對象的特點(diǎn)變了，教師要有強(qiáng)烈的“融合”意識，從實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)“融合”。

1.切忌生硬、牽強(qiáng)和一味地說教，它不但不能體現(xiàn)教學(xué)的美感，更可能適得其反，造成教育行為的失敗。

2.在一定條件下，形式影響內(nèi)容。所以好的“融合”應(yīng)該是寓教于樂，不是填鴨式教學(xué)；是自自然然的點(diǎn)滴滲透，和風(fēng)細(xì)雨式的潤物細(xì)無聲，而不是大水漫灌和狂風(fēng)暴雨式的噴灑。水到渠成，瓜熟蒂落。所以找好切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)奶岣呤菓?yīng)該的，簡單地、盲目地蠻干絕不可取。

3.要善于“發(fā)揮”。就事說理，小問題可講大道理，善舉一反三，用事實(shí)說話，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

4.素質(zhì)教育與社會主義價(jià)值觀的融合本屬一體，為了實(shí)現(xiàn)成功的融合，一定要克服“應(yīng)試教育”“分?jǐn)?shù)第一”的干擾。最起碼要實(shí)現(xiàn)情感、過程和價(jià)值觀的目標(biāo)與應(yīng)試能力的融合，而不是被替代。

第2篇：教育方針的基本內(nèi)容范文

一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況

教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。

二、教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力。

為使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和機(jī)能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基矗

三、 經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1．教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動 活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3．教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4．要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5．學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績?yōu)橹?，考核可采取多種方式。

6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)要 盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績，更注重未來發(fā)展。

7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。

第3篇：教育方針的基本內(nèi)容范文

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，以新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。圍繞教研組的科研課題，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)模式，逐步提升課堂教學(xué)效益，提高各年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、繼續(xù)發(fā)展上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與上學(xué)期相比能有所提高。

2、開展以"如何利用課堂資源，提高課堂教學(xué)有效性"為主題的課堂教學(xué)研究活動，著力變革教師的教學(xué)方式，提高教師的課堂教學(xué)水平。

3、積極開展“一人兩課”、課題研究教研活動，按時(shí)高質(zhì)量的完成學(xué)校規(guī)定的各種常規(guī)工作。

三、主要措施

1、扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)工作：備課要充分，目標(biāo)要明確;上課要認(rèn)真，方法要靈活;作業(yè)布置要突出重點(diǎn)、適量，講求效果，有收必改，有練必評，有錯(cuò)必糾。

2、各數(shù)學(xué)教師認(rèn)真擬定好教學(xué)計(jì)劃和學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。在教學(xué)中，要特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，做好輔優(yōu)幫困的工作。

3、加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成多看書，看好書的習(xí)慣，多參加校內(nèi)外的專題講座、教材培訓(xùn)、教學(xué)交流和觀摩等活動，上好一人兩課。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作

(1)認(rèn)真開展“一人兩課”，切實(shí)做好每一次教研組的教研活動，做到活動前有中心議題，活動中有記錄，活動后有分析。

(2)全體數(shù)學(xué)教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，每位老師上二節(jié)實(shí)踐課，課后要進(jìn)行反思，并寫出教學(xué)體會。教研組要及時(shí)整理材料，結(jié)合本學(xué)期研究情況，整理出實(shí)踐課的經(jīng)驗(yàn)、成果。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍，提高運(yùn)用信息技術(shù)的意識，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，鼓勵(lì)教師運(yùn)用，切實(shí)全面提高數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)素質(zhì)。

第4篇：教育方針的基本內(nèi)容范文

1．關(guān)于"辦學(xué)特色"，我們可以從三個(gè)方面去認(rèn)識它的含義。

從微觀認(rèn)識來看，"辦學(xué)特色"可以認(rèn)為是學(xué)校的教育特色。從這個(gè)角度出發(fā)，可以把辦學(xué)特色界定為：學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的、優(yōu)化的、相對穩(wěn)定的教育特征和風(fēng)格。或者可以概括為：一所學(xué)校在教育教學(xué)方面所表現(xiàn)出的區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特的色彩和風(fēng)格。但嚴(yán)格說來，學(xué)校的教育特色并不等同于"辦學(xué)特色"，因?yàn)殡m然教育教學(xué)工作是學(xué)校的重要的中心工作，但無論從內(nèi)容和范圍來看都不能與"學(xué)校特色"相提并論。

第二．從宏觀認(rèn)識的角度來看，我們的基礎(chǔ)教育從其階級屬性來看是屬于社會主義教育范疇，因而才有了關(guān)于我國教育方針的規(guī)定和具體闡述。這種認(rèn)識是站在高維度上看問題，把"學(xué)校特色"的概念理解得相當(dāng)寬泛，并把其作為中國特色社會主義理論的一個(gè)組成部分，成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略思想。

第三．從中觀認(rèn)識來看，把學(xué)校特色看做學(xué)校辦學(xué)的特征和學(xué)校整體的風(fēng)貌，因而可將"辦學(xué)特色"界定為：學(xué)校在較長時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐中，逐步形成的自己獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、并帶有整體性的個(gè)性風(fēng)貌。這種從中觀認(rèn)識的"辦學(xué)特色"的含義，涵蓋了三個(gè)方面的內(nèi)容，即：首先它是學(xué)校在思想觀念、價(jià)值規(guī)范上的特色；二是學(xué)校在制度、模式、結(jié)構(gòu)等行為方式上的特色；三是學(xué)校在物質(zhì)環(huán)境、校園建設(shè)等方面的特色。實(shí)際上它是一所學(xué)校各方面工作的綜合反映。

很顯然，對"辦學(xué)特色"這三種不同的認(rèn)識，主要是由于認(rèn)識傾向和責(zé)任歸屬不同而產(chǎn)生的。宏觀認(rèn)識立足于基礎(chǔ)教育的社會主義性質(zhì)及其發(fā)展基礎(chǔ)教育的整體思路，其主要責(zé)任歸屬是教育行政部門；中觀認(rèn)識是從學(xué)校辦學(xué)中帶有整體性的個(gè)性風(fēng)格出發(fā)的，其主要責(zé)任歸屬是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者；微觀認(rèn)識則從學(xué)校在教育教學(xué)上的特征和風(fēng)格出發(fā)，其主要責(zé)任歸屬為學(xué)校的教師。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，要按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出的"辦出各自的特色"的要求辦好學(xué)校，固然應(yīng)有宏觀認(rèn)識的指導(dǎo)，然而更多的是要從中觀認(rèn)識出發(fā)，并結(jié)合微觀認(rèn)識去界定"學(xué)校特色"（或"辦學(xué)特色"）因而，我們可以說"辦學(xué)特色"是指：學(xué)校在長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成并通過教育教學(xué)活動在教育思想、教育管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成果以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多方面綜合體現(xiàn)出來的辦學(xué)特點(diǎn)，它是校長的辦學(xué)意圖和管理風(fēng)格的體現(xiàn)，是學(xué)校教師隊(duì)伍整體狀況和教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是影響學(xué)生個(gè)體特性的形成及學(xué)生群體特點(diǎn)的綜合反映。只有這樣認(rèn)識"辦學(xué)特色"才有助于我們按照《綱要》的要求，把學(xué)校辦出各自的特色來。

2．"素質(zhì)教育"的概念是相對于"應(yīng)試教育"提出的，"素質(zhì)教育"與"應(yīng)試教育"是兩種不同的辦學(xué)主張和運(yùn)行機(jī)制，反映了兩種不同的教育思想和價(jià)值取向，也是兩種不同的教育模式。

關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，當(dāng)前教育界有許多不同的提法，柳斌同志指出：素質(zhì)教育"是以全面提高公民的思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育"。在國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出："素質(zhì)教育"是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。簡而言之："素質(zhì)教育"是"以提高人的素質(zhì)為目的的教育"，根據(jù)這一理解，素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的是必須遵循以下原則的教育：1）"主體性原則" 即素質(zhì)教育是充分尊重人的主體性，注重開發(fā)人的潛能的教育；2）"全局性原則"即素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生而非少數(shù)學(xué)生的教育；3）"全面性原則" 即要求學(xué)生的全面發(fā)展而非片面、畸形的發(fā)展；4）"發(fā)展性原則"即重視培養(yǎng)學(xué)生的終身自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的能力的教育。

二．關(guān)于"辦學(xué)特色"與"素質(zhì)教育"之間的關(guān)系

在弄清了上述兩個(gè)概念的基本含義之后，我們不難看出"辦學(xué)特色"與"素質(zhì)教育"之間存在著既聯(lián)系又區(qū)別的辯證統(tǒng)一關(guān)系，它們之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．兩者的指導(dǎo)方針相同。無論是創(chuàng)建學(xué)校特色，還是推進(jìn)素質(zhì)教育，都必須以國家的教育方針為指導(dǎo)，必須在堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的大前提下，形成辦學(xué)特色，推進(jìn)素質(zhì)教育；

2．遵循的規(guī)律相同。即兩者都必須遵循教育的各種客觀規(guī)律；

3．培養(yǎng)的目標(biāo)相同。創(chuàng)建"特色學(xué)校"和推進(jìn)"素質(zhì)教育"，都必須以培養(yǎng)學(xué)生為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為目的；

4．實(shí)施的原則相同。即無論是辦學(xué)特色和素質(zhì)教育，都必須執(zhí)行主體性原則、全局性原則、全面性原則和發(fā)展性原則；

然而，"辦學(xué)特色"和"素質(zhì)教育"畢竟是兩個(gè)不同的概念，它們之間差異也是十分明顯的，主要表現(xiàn)在：

首先，概念所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。素質(zhì)教育的提出是相對于"應(yīng)試教育"而言的，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的素質(zhì)，而辦學(xué)特色的提出主要是從各學(xué)校的差異為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在顯示學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性；

其次，概念涵蓋的范圍不同；素質(zhì)教育作為一種教育觀念、教育思想，它所涵蓋的范圍很廣，不僅涉及學(xué)校工作的方方面面，甚至涉及社會思想文化生活的各個(gè)領(lǐng)域。而辦學(xué)特色則是從學(xué)校的硬件設(shè)施和人文特點(diǎn)等軟件出發(fā)，其概念涵蓋的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前者廣泛；

第三．實(shí)施的主體不同。素質(zhì)教育實(shí)施的主體，上至國家教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，下至每個(gè)學(xué)校的各科教師，都需要在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教育管理的各個(gè)層面體現(xiàn)出來。而辦學(xué)特色是從學(xué)校層面上提出的，因而其實(shí)施主體自然突出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要位置，作為學(xué)校的決策者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的校長，在形成學(xué)校特色的過程中起者主導(dǎo)性的作用；

第四．評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同。素質(zhì)教育的評價(jià)是以學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的狀況為基本內(nèi)容，它著重考查學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)（包括智力因素、非智力因素）和思想文化素質(zhì)。而辦學(xué)特色的評價(jià)則主要由學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)主題思想、教育行為方式和教育環(huán)境氛圍三大要素構(gòu)成。

第5篇：教育方針的基本內(nèi)容范文

教師評價(jià)是指根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和學(xué)校的目標(biāo)、要求、運(yùn)用教育評價(jià)的理論、技術(shù)和方法,對教師的素質(zhì)、工作過程及效果作出價(jià)值判斷，并對教師素質(zhì)的提高、教師工作的改進(jìn)給予指導(dǎo)的過程。

（一）有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)

通過教師評價(jià)，可以了解教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、教師的素質(zhì)及工作狀況，找出不足，為制定師資培訓(xùn)計(jì)劃、調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)提供依據(jù)；可以強(qiáng)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教師的規(guī)范、約束和指導(dǎo)，促使教師按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求自己；可以發(fā)現(xiàn)和宣傳先進(jìn)人物及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促使教師之間交流與競賽，帶動整個(gè)教師隊(duì)伍的全面提高。

（二） 有利于教育、教學(xué)質(zhì)量的提高

一方面，可以促使教師素質(zhì)和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加符合學(xué)校教育、教學(xué)工作的需要，使教師更好地完成教育、教學(xué)任務(wù)；另一方面，可以了解學(xué)校的教育、教學(xué)情況，為學(xué)校教育、教學(xué)工作的決策與改進(jìn)及時(shí)、準(zhǔn)確的依據(jù)。

（三） 有利于教師管理的科學(xué)化

教師評價(jià)是教師管理科學(xué)化的重要方法和手段。首先，教師評價(jià)是遵循教師工作的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)理論、技術(shù)和方法，收集、分析有關(guān)信息。其次，對教師做出客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)論，可為教師的使用培養(yǎng)、獎懲調(diào)資等管理工作提供正確、可靠、全面的依據(jù)。另外，教師評價(jià)工作中對教師的素質(zhì)、工作過程及效果、評價(jià)方法的科學(xué)研究本身，就是對教師管理科學(xué)化的研究。

二、中小學(xué)教師工作評價(jià)模糊綜合評判模型

模糊評價(jià)流程圖

整個(gè)評價(jià)工作可按照評價(jià)流程圖1進(jìn)行：

圖1

三、模糊綜合評判的數(shù)學(xué)模型

模糊綜合評判決策是對受多因素影響的事物作出全面評價(jià)的一種十有效的多因素決策方法，所以模糊綜合評判決策又稱為模糊綜合決策或模糊多元決策。

模糊綜合決策的數(shù)學(xué)模型由三個(gè)要素組成，其步驟為四步：

四．評判指標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)及評判表

評判指標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)是評委們評判時(shí)所依據(jù)的等級標(biāo)準(zhǔn)，也是制定評判表的基本內(nèi)容之一。

1．評判指標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)的等級確定是評判工作的基礎(chǔ)工作之一。

評判指標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)的等級即不能太多，也不能太少，一般采用四級或五級。若等級太少，則評判結(jié)果拉不開檔次，失去評判意義；若等級太多，則評判結(jié)果不宜集中，給結(jié)果分析造成很大麻煩。

2．評判表的編制

編制評判表就是將要素體制和指標(biāo)的說明以及評判標(biāo)準(zhǔn)等級匯集到一表上的過程，編制具體如下：

3.評判等級打分

本文將評判等級分為四等,即項(xiàng)基本原則，我們將四個(gè)等級的標(biāo)準(zhǔn)定量化，分別給它們打分，這一工作可通過德爾菲法進(jìn)行，最后得到的評判等級行向量為：

四．評判的實(shí)施與處理

1．評判的實(shí)施

在進(jìn)行評判時(shí)，應(yīng)從有關(guān)各班級、科室開始對各自管理范圍內(nèi)進(jìn)行資料整理、調(diào)研、匯報(bào)、將資料匯總交于評委小組，評委小組還可召開教師和學(xué)生座談會進(jìn)一步了解詳細(xì)情況，并可請對情況熟悉的同志到評判組介紹一下各單位的情況，回答評判組的提問，使評判組能更加全面了解情況以便作出正確的評判。

2．?dāng)?shù)據(jù)的處理

(1).數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)

首先要將評判小組各評委劃過勾的評判表，按各評判指標(biāo)相應(yīng)等級進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評判統(tǒng)計(jì)表式樣如表2：

注:每個(gè)rij的值是評委對第i個(gè)指標(biāo)在第j個(gè)等級上劃勾的人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比值

(2).按層次寫出模糊評判矩陣,應(yīng)用多層次評判模型進(jìn)行綜合評判。

五．結(jié)果分析

可以按最大隸屬原則得出相應(yīng)評判等級，并得到相應(yīng)分值。還可由各層次得到的評判等級找出被評價(jià)者的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，從而可對癥下藥。以便今后得到改進(jìn)。

第6篇：教育方針的基本內(nèi)容范文

大家好！

首先，我想代表今天參加競聘的教師對各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)的辛苦工作表示感謝，謝謝大家為競聘工作而付出的辛勤勞動。

我校實(shí)行中層干部競聘上崗，我作為一名年輕教師，本著鍛煉、提高的目的，參與了這次活動，走上了競聘的舞臺，因?yàn)閰⑴c的過程本身也是一種鍛煉，參與的經(jīng)歷本身也是一種財(cái)富的積累。本人競爭的職位是定小教導(dǎo)處主任。希望通過競聘進(jìn)一步提高自己的能力。

作為一名教導(dǎo)主任，首先應(yīng)該明確自己的職責(zé)，教導(dǎo)處主任是教導(dǎo)處的負(fù)責(zé)人，在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全體工作人員，協(xié)助校長全面貫徹黨的教育方針，負(fù)責(zé)學(xué)校教育、教學(xué)等方面的經(jīng)常組織管理工作，具體的來說很多很多，每個(gè)教導(dǎo)處都有張貼，在我看來，主要有：一、做好校長的助手，充分發(fā)揮協(xié)助作用。比如協(xié)助校長貫徹教育方針，完成教學(xué)任務(wù)，協(xié)助校長制定和組織實(shí)施學(xué)校的教育、教學(xué)工和計(jì)劃，考核制度等，經(jīng)常進(jìn)行檢查，定期進(jìn)行總結(jié)。還有協(xié)助校長做好教師和有關(guān)職工的思想政治工作等。二、處理日常教務(wù)行政工作，組織學(xué)生入學(xué)，做好師生考勤考績，組織學(xué)生考試，督促閱卷，指導(dǎo)質(zhì)量分析；進(jìn)行排課、管理好學(xué)生的學(xué)籍等，還有做好資料的搜集與整理工作。三、組織、管理教育教學(xué)工作。全面了解教師的思想狀況、業(yè)務(wù)專長和教學(xué)水平。協(xié)助校長選配教研組長。審查教研組的工作計(jì)劃和教師的教學(xué)計(jì)劃。檢查教師備課及教學(xué)情況、組織觀摩教學(xué)，通過聽課，參加教研組織活動，檢查學(xué)生作業(yè)、分析試卷以及召開學(xué)生座談會等途徑，了解和掌握教學(xué)情況。組織教師的文化和業(yè)務(wù)進(jìn)修等等。

一所好的學(xué)校，好的管理理念必不可少，作為教導(dǎo)主任，立足定小的實(shí)際，我個(gè)人覺的，要樹立以下的管理理念：一是課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。（課堂教學(xué)的質(zhì)量始終是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)教師發(fā)展的根本途徑）。二是教學(xué)秩序、教學(xué)常規(guī)是教學(xué)質(zhì)量的保證（一所好的學(xué)校嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)必不可少），三是教育觀念要不斷更新。教育管理觀念主要有：以人為本、以農(nóng)為本、均衡發(fā)展、知識管理。以人為本就是要以教師、學(xué)生為本，從制度到活動組織，再到評價(jià)體系，一一顯現(xiàn)。以農(nóng)為本的現(xiàn)代教育管理理念的基本內(nèi)容包括：一是學(xué)校的階段性培養(yǎng)目標(biāo)主要不是向高一級學(xué)校輸送“高材生”，而是造就熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)的“新型農(nóng)民”；二是課程管理不是以主科為中心，而是文化課與活動課并重，強(qiáng)化勞動技術(shù)教育，讓勞動技術(shù)教育由一般性課程躍升為特色性課程，成為國家農(nóng)村教育政策實(shí)施的突破口，展現(xiàn)其朝氣蓬勃、活力無窮的真面目，走出當(dāng)前不利的學(xué)科歧視困難；雖然我們小學(xué)能做的很少，但是我們可以樹立這樣的理念，我們椏小校本課程的研究就是一個(gè)很好的證明。三是均衡發(fā)展，我理解的并非城鄉(xiāng)的均衡，那我們無能為力，但我們可以做到學(xué)校內(nèi)部的均衡發(fā)展，教師均衡發(fā)展，避免骨干流失的人才欠缺；學(xué)科均衡發(fā)展；學(xué)生均衡發(fā)展首先要合理分班，另外學(xué)生本身的科目要均衡；知識管理就是對存在于組織中的知識與技能進(jìn)行有效地捕捉，以使這些知識和技能分布到能夠幫助組織實(shí)現(xiàn)最大效益的任何地方的過程。知識管理注重學(xué)校的知識創(chuàng)新和知識文化的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)培育和促進(jìn)教師的成長，從而使學(xué)校獲得一種可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。知識管理就是要形成“創(chuàng)新-----共享------共同發(fā)展”的有序過程。

基于以上的理念，我的教育管理措施主要有：

一、建立詳細(xì)的各類管理制度，從師德考核到教科研活動安排，再到考勤等，力爭做到有章可循，有則可守，同時(shí)體現(xiàn)以人為本的理念。

二、結(jié)合中心校的競聘，做好教師的競聘上崗工作，同時(shí)合理分班，減少差異，做到量才使用，發(fā)揮教師的最大能動性。進(jìn)一步營造公平競爭的教學(xué)、發(fā)展機(jī)制堅(jiān)持穩(wěn)定和適當(dāng)調(diào)整優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生的原則，進(jìn)行科學(xué)合理分班；今后教師執(zhí)教鎮(zhèn)級及其以上公開課、評優(yōu)課，除上級指名外，一般都要遵循“自愿申報(bào)——說課——推薦上報(bào)”的程序，以確保教師公平競爭的機(jī)會。

三、多種形式組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程改革方面的教育教學(xué)科研理論，進(jìn)一步提高我校教師的理論水平和科研水平?？梢越Y(jié)合學(xué)校的教研活動、多種形式的說課、賽課活動、看教學(xué)錄象、外出聽課、聽講座等形式。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也要組織中老年教師上實(shí)施新課程的研究課、示范課，進(jìn)一步總結(jié)中老年教師課改的經(jīng)驗(yàn)。

四、加強(qiáng)課題研究和教育教學(xué)反思的力度。學(xué)校鼓勵(lì)教師以研究課題為先導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)研究，科研興教，科研興校。尤其是個(gè)人課題，對于作出成績的教師在評優(yōu)、考核、競聘中給予優(yōu)先。另外還要加強(qiáng)教學(xué)反思，組織教師認(rèn)真分析課堂教學(xué)的不足之處、成功之處，特別是要加強(qiáng)單元測試、調(diào)研測試、期末考試的反思工作，通過反思、研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

五、改革教學(xué)評價(jià)體系。改進(jìn)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展。把教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、其他社會成員評價(jià)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。對教師的評價(jià)，除了對教學(xué)成績的考核以外，關(guān)注教科研，輔導(dǎo)學(xué)生，課堂教學(xué)等，也把學(xué)生評價(jià)、家長和社會評價(jià)結(jié)合起來

六、發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的育人功能，教導(dǎo)處組織開發(fā)校本課程，合理設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程。要求教師在各學(xué)科中都要開設(shè)綜合實(shí)踐活動，每學(xué)期至少搞2項(xiàng)綜合實(shí)踐活動。

七、發(fā)揮信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)和管理中的優(yōu)勢，進(jìn)一步完善集體備課的機(jī)制與管理。提倡教師制作個(gè)人網(wǎng)頁，宣傳自己的科研成果。教導(dǎo)處帶頭使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育教學(xué)管理。

八、設(shè)一個(gè)教導(dǎo)處主任意見箱，定時(shí)開箱，加速信息反饋，有問必答。

第7篇：教育方針的基本內(nèi)容范文

初中教育階段是基礎(chǔ)教育的一個(gè)比較特殊的階段。關(guān)注初中教育，加強(qiáng)初中教育，從長遠(yuǎn)來說，是義務(wù)教育階段的重中之重。初級中學(xué)的管理者應(yīng)通過與教師的心靈交流，體味教師工作的艱辛，在管理中更多地體現(xiàn)寬容和理解。

寬容和理解是構(gòu)建和諧校園的需要。對于和諧社會人們耳熟能詳，民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，是和諧社會的基本內(nèi)容，是建設(shè)小康社會的基本要求。同樣，構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長、與人為善、互幫互助、遵紀(jì)守法的和諧校園，是貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。當(dāng)前，初中生中以自我為中心，待人冷漠，動輒聚眾以暴力解決糾紛，公德心、公益心缺失等現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響學(xué)校校風(fēng)建設(shè)以及和諧校園的構(gòu)建。造成以上現(xiàn)象有社會影響、家庭教育缺失等原因，無須贅言。如果從學(xué)校教育角度看，在對待學(xué)生方面，我們是否更多地強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律量化，以嚴(yán)格的校規(guī)、冷冰冰的數(shù)字來約束、教育學(xué)生，而忽視了創(chuàng)設(shè)一個(gè)被信任、被尊重、被寬容和理解的教育氛圍?一個(gè)充滿信任、尊重、寬容、理解的教育氛圍，可以培育學(xué)生陽光、健康的心理，培育學(xué)生關(guān)愛他人、與人為善的品格，而不是冷漠與暴力。這是和諧校園的重要基礎(chǔ)。這樣的教育氛圍需要學(xué)校管理者：來培育。在對教師的管理中，如果校長與教：師多些交流少些官僚、多些溝通少些誤會、多些熱情少些冷酷、多些鼓勵(lì)少些指責(zé)，那么教師從校長那里得到的就是更多的信任、尊重、寬容和理解，進(jìn)而，學(xué)生也會從教師那里得到更多的信任、尊重、寬容、理解。這是教育的延伸。和諧校園的構(gòu)建需要這種教育的延伸。

寬容和理解是人本管理的需要。一所學(xué)校要實(shí)現(xiàn)校長的辦學(xué)思想，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，靠的是教師創(chuàng)造性地開展工作而激發(fā)教師的創(chuàng)造性激情需人本管理。人本管理思想是由著名管理學(xué)家喬治?埃爾頓?梅奧提出來的，其思想內(nèi)容是：以激勵(lì)人的行為、調(diào)動人的積極性為根本，組織的員工主動、積極、創(chuàng)造性地完成自己的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的高效益。其核心說到底，就是重視人的需要，以激勵(lì)為主導(dǎo)。管理最首一要的是對人的管理，作為學(xué)校管理者――校長，要對學(xué)校教師所需要的東西有所了解。按照需求層次理論，一般的人都有五個(gè)層次的需要，它們依次是：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。生理、安全需要是指保護(hù)自己免受身體和情感傷害，社會需要包括友誼、歸屬及接納：的需要，尊重需要包括自尊、自主、認(rèn)可、關(guān)一注等，自我實(shí)現(xiàn)需要是指發(fā)展、實(shí)現(xiàn)理想方面的需要。然而事實(shí)上，對教師需要的渴求，能給予完全的滿足是不可能的。當(dāng)校長從工作上、生活上給予教師更多的寬容和理解時(shí)，教師往往會在精神上得到一定的慰藉，這種精神慰藉可以使教師的需求得到部分滿足。而當(dāng)需求得到部分滿足時(shí)，教師會將其化為工作上的動力和激情，高效地去完成既定的任務(wù)和目標(biāo)。

寬容和理解，需以合理的制度和嚴(yán)格的管理為前提。制度即規(guī)范，學(xué)校制度不僅規(guī)范著教師的工作方法、工作作風(fēng)、工作效率，還規(guī)范著教師的習(xí)慣和意志，沒有合理、科學(xué)的制度，沒有嚴(yán)格的管理，是不可能造就一支有良好行為習(xí)慣，有良好工作作風(fēng)且有戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍，離開制度，離開嚴(yán)格的管理，所謂的寬容和理解將是一種放縱，是一種無原則的遷就。好多事實(shí)表明，有的校長疏于嚴(yán)格管理，而過分地強(qiáng)調(diào)氣量、不計(jì)教或不追究，導(dǎo)致賞罰不分，隊(duì)伍渙散，工作效率不高。寬容和理解與制度、嚴(yán)格管理應(yīng)是教師管理的辯證統(tǒng)一體，二者相輔相成，強(qiáng)調(diào)任何一方的作用都是片面的。總之，合理的制度加人文的關(guān)懷，是促使教師的教育教學(xué)行為規(guī)范化、調(diào)動教師工作積極性的有效方法，是一種藝術(shù)化的管理。

第8篇：教育方針的基本內(nèi)容范文

1.1需要樹立良好的成人教育質(zhì)量觀

過去,我們往往是以學(xué)生掌握知識的量來確定其教育質(zhì)量,確定方法則是通過試卷測試。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中,對于人才的要求也越來越高。成人教育不僅需要向社會學(xué)生教授全面的專業(yè)知識與基本能力,更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與技術(shù)能力,這樣才能夠向社會輸送高技術(shù)、高素質(zhì)的實(shí)用型專業(yè)人才,才能夠滿足社會發(fā)展的需求。從當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢來看,我國未來的發(fā)展急需一批創(chuàng)新型專業(yè)人才,因此我們在成人高校辦學(xué)的過程中,必須要不斷提高教育教學(xué)的管理水平,提高成人教育教學(xué)的啊質(zhì)量,以此來滿足社會的發(fā)展需求,適應(yīng)市場的變化。

1.2需要樹立多元化的成人教育質(zhì)量觀

在成人高校辦學(xué)的過程中,必須要求其具有多樣化的特點(diǎn),所以我們需要制定不同形式的成人教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。通過在高校的不斷學(xué)習(xí),只有讓成人學(xué)生達(dá)到所制定的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo),才能夠滿足社會發(fā)展的需求。另外,需要不斷加強(qiáng)成人學(xué)生的自我意識,將其價(jià)值觀與人生觀充分體現(xiàn)出來,這些都是決定成人教育質(zhì)量關(guān)多元化的因素。

2提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐之路

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo),制定合理甜培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是教育教學(xué)活動的重要文件,它體現(xiàn)了教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色,同時(shí)又是組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。成人教育的培養(yǎng)方案要依據(jù)成人辦學(xué)形式,要全面貫徹黨和國家的教育方針,堅(jiān)持以人為本、“三育”并重、德育領(lǐng)先、全面發(fā)展的教育理念;注重科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一融合;注重學(xué)生創(chuàng)新思維、刨新能力及創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成,把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育貫穿、滲透、體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。另外,制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要留有余地,充分考慮到成人學(xué)生是業(yè)余學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間往往較少,又由于成人學(xué)員一般都有較豐富的社會和工作經(jīng)驗(yàn),但基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識較弱。因此,在課程設(shè)置、教材選用和教學(xué)內(nèi)容安排上,要有所側(cè)重,保證主干課程基本內(nèi)容的廣度和深度,非主要課程可視培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)刪節(jié)。

2.2改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

在擁有可行的教學(xué)計(jì)劃和大綱的基礎(chǔ)上,教學(xué)手段和教學(xué)方法就顯得很重要了。如何做好教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革工作,使之適應(yīng)成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,滿足成人學(xué)習(xí)的需求,適合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),對成人教育的質(zhì)量有很大的影響。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)更加直觀、形象和豐富有趣,使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),使任課教師從簡單機(jī)械的勞動中解脫出來,把主要精力用到對教學(xué)過程策劃、組織和監(jiān)控上來。教學(xué)方法中,多運(yùn)用多種教學(xué)策略,如討論式、啟發(fā)式教學(xué),或到學(xué)生的單位現(xiàn)場教學(xué),提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的理論知識解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生需要確定教學(xué)內(nèi)容和形式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和主動探究精神,著重提高學(xué)員提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.3創(chuàng)新制度,從嚴(yán)治教,建立和完善成人高等教育質(zhì)量保障體系

建立和完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制,聘請教育教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員組成教學(xué)督導(dǎo)小組,加強(qiáng)對教學(xué)過程的督導(dǎo);完善任課教師和班主任的聘任管理,按照規(guī)定的條件和程序,聘任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、懂得成教教育規(guī)律的教師任課或兼任班主任;建立完善期中教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教制度,同時(shí)加強(qiáng)對函授站點(diǎn)的巡檢制度、年度工作會議制度和年度評優(yōu)制度等,提升站點(diǎn)管理水平。

3結(jié)束語

第9篇：教育方針的基本內(nèi)容范文

Abstract: The curriculum content is an effective method to achieve our country university sports curriculum is the effective way of university sports realization scientific style and socialized. From the angle of modern curriculum, the outdoors experience type activity curriculum development conforms to the system knowledge criterion, the life effectiveness criterion, the interest oriented criterion, the society develop criterion and so on. The research and development on "the outdoors experience type activity" curriculum content has specific practice and theory significance on the development university sports curriculum. This article begins on the outdoors experience type training concept, based on the theory of the outdoors experience type training introduction university sports option class, designed the curriculum system and he teaching way, at last carried on the summary to the sport teaching system establishment and the teaching practice.

關(guān)鍵詞：大學(xué) 體育選修課 戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)

Key Words: Universitysports elective courseoutdoors experience training

一、引言

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育采用封閉式的，單一的課堂教學(xué)，這種應(yīng)試教育具有一定的合理性，但培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏主動性、對社會認(rèn)識的盲目以及心理的脆弱，雖然能培養(yǎng)和增長學(xué)生的知識技能和提高知識水平，但對素質(zhì)的培養(yǎng)卻作用不大。戶外體驗(yàn)式活動是在自然中有組織、有計(jì)劃地持有一定教育目標(biāo)而進(jìn)行的自然體驗(yàn)活動的總稱。2002年全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級課題《拓展大學(xué)體育課程，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展》課題組組織7所大學(xué)的大學(xué)生開展了把“戶外體驗(yàn)式活動”作為大學(xué)體育課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)研究，并取得了極大的成功，為研究、探討戶外體驗(yàn)式活動訓(xùn)練作為大學(xué)體育課程體系的一種完整的課程內(nèi)容提供了實(shí)踐依據(jù)。

二、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)引入大學(xué)體育選項(xiàng)課的理論依據(jù)

2.1 戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)與體育教學(xué)的特點(diǎn)相近

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種在戶外進(jìn)行以身體活動為手段的教育模式，它是根據(jù)培訓(xùn)對象，有計(jì)劃、有目的、有組織地安排培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程。體育教學(xué)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動的學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和基本的技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程?？梢哉f戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)其實(shí)就是體育社會功能的一種體現(xiàn)和延伸。

2.2戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的目標(biāo)和體育教學(xué)的目標(biāo)基本一致

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的目標(biāo)是為了提高學(xué)員們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“超越自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”。我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)的目標(biāo)是向?qū)W生傳授體育、衛(wèi)生保健知識和體育技術(shù)、技能、促進(jìn)健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會適應(yīng)的能力這個(gè)目標(biāo)與體育教學(xué)是一致的，而且戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)中所需要的綜合素質(zhì)也是體育教學(xué)所追求的，兩者的目標(biāo)是一致的。

2.3戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的培訓(xùn)過程和與體育教學(xué)的過程基本相同

戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是學(xué)習(xí)者通過在真實(shí)或模擬環(huán)境中的具體活動，獲得親身體驗(yàn)和感受，并通過與團(tuán)隊(duì)成員之間的交流實(shí)現(xiàn)共享，然后通過反思總結(jié)提升為理論或成果應(yīng)用到實(shí)踐中。一次戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)一般會包括四個(gè)環(huán)節(jié)：“團(tuán)隊(duì)熱身、個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目、回顧總結(jié)”。體育教學(xué)過程是一種系統(tǒng)運(yùn)行過程，是師生共同參與，通過確定目標(biāo)、激發(fā)動機(jī)、理解內(nèi)容、進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反饋調(diào)控與與評價(jià)等環(huán)節(jié)組成。而戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)熱身也相當(dāng)于體育實(shí)踐課的準(zhǔn)備部分，個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目相當(dāng)于基本部分，回顧總結(jié)相當(dāng)于結(jié)束部分?？梢姂敉怏w驗(yàn)式培訓(xùn)的培訓(xùn)過程及基本環(huán)節(jié)和體育教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)是基本相同的。

三、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)引入大學(xué)體育選項(xiàng)課的課程設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)體系設(shè)置的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)

3.1.1、教學(xué)內(nèi)容、目的、時(shí)數(shù)的確定應(yīng)符合《綱要》的要求。

3.1.2教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)能充分反映戶外運(yùn)動各項(xiàng)目所共有的技術(shù)、技能，充分體現(xiàn)三基本的原則。

3.1.3、技術(shù)、技能及理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于全面調(diào)動學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣。

3.1.4、課程設(shè)置應(yīng)符合普通高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際，便于普及。

3.2構(gòu)建教學(xué)體系的目的設(shè)計(jì)

3.2.1、貫徹落實(shí)黨的十六大報(bào)告提出的教育方針。

3.2.2、通過戶外運(yùn)動課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)2002年8月教育部頒布《綱要》所制定的課程目標(biāo)要求。

3.2.3、以人為本，充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、荒原等條件，把課堂設(shè)到郊外。

3.2.4、體現(xiàn)互動式教學(xué)模式，注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2.5、使學(xué)生掌握參與戶外運(yùn)動應(yīng)具備的基本知識、技術(shù)、技能，具備參與并指導(dǎo)戶外運(yùn)動的能力。

3.3戶外運(yùn)動課教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

優(yōu)化理論課與實(shí)踐課的搭配。通過對教學(xué)效果．學(xué)生反饋的信息，獲取的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，從原有的理論課16學(xué)時(shí)、實(shí)踐課16學(xué)時(shí)、教學(xué)考核2學(xué)時(shí)的課程安排逐步變化成理論課10學(xué)時(shí)、實(shí)踐課22學(xué)時(shí)、教學(xué)考核4時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作及能力的培養(yǎng)。

四、大學(xué)體育選修課引入戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的教學(xué)方式

開展怎樣的活動必須按照預(yù)定的目標(biāo)做出選擇，可根據(jù)活動的場所、設(shè)施、用具、指導(dǎo)老師、預(yù)算等綜合考慮制訂活動內(nèi)容。

4.1戶外運(yùn)動教學(xué)準(zhǔn)備

4.1.1、課程安排為一學(xué)期。課前在校內(nèi)媒體介紹戶外運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容及管理辦法。

4.1.2、學(xué)生以選項(xiàng)課或選修課的形式報(bào)名參加學(xué)習(xí)，適當(dāng)交納所需費(fèi)用。

4.1.3、統(tǒng)一組織，合理利用教學(xué)資源。實(shí)踐課以班為單位進(jìn)行教學(xué)，每班人數(shù)控制在30人左右，理論課合班進(jìn)行教學(xué)。

4.2 教學(xué)方式及相關(guān)內(nèi)容

4.2.1、教學(xué)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。綜合訓(xùn)練作為課程的延伸，安排在周末或假期進(jìn)行。

4.2.2、理論課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要講授戶外運(yùn)動概論、定向運(yùn)動、生存的技能技巧、戶外醫(yī)學(xué)、飲食衛(wèi)生、危險(xiǎn)因素、自救求救的基本知識；實(shí)踐課則注重學(xué)生戶外技術(shù)、技能及生存技術(shù)、技能的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識、技術(shù)自己解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力及應(yīng)變能力；綜合訓(xùn)練是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及綜合素質(zhì)的全面考核，放在理論、實(shí)踐課后進(jìn)行。

4.2.3、實(shí)踐課、綜合訓(xùn)練，教師根據(jù)教學(xué)要求，對學(xué)生分組(5～ 8人1組，男女生搭配)，學(xué)生自選組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制進(jìn)行練習(xí)，采取互動式教學(xué)方式。

4.2.4、身體素質(zhì)練習(xí)貫穿于實(shí)踐課的全過程。一般安排在 課程結(jié)束前進(jìn)行，練習(xí)時(shí)間一般為20～30 min。 適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃和要求。

4.2.5、綜合訓(xùn)練應(yīng)選擇復(fù)雜多變的山區(qū)，采用基地式、穿越式、混合式和特殊式4種不同的方式。沒有條件的可選擇公 園、城市周邊農(nóng)村進(jìn)行訓(xùn)練。

4.2.6、綜合訓(xùn)練時(shí)各小組自行安排食品計(jì)劃。在教師的嚴(yán)格控制下，有條件時(shí)讓學(xué)生識別采集一些可食植物。我們不贊成教學(xué)生捕獲動物的方法，除了捕魚。教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng) 學(xué)生的環(huán)保意識。

五、大學(xué)體育選修課引入戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的策劃

露營是伴隨在野外住宿的戶外體驗(yàn)活動最常見的活動方式，從制訂活動計(jì)劃到活動結(jié)束后的評價(jià)，都應(yīng)該具有科學(xué)性的整體策劃。

5.1活動計(jì)劃

基于上一次的活動記錄和總結(jié)，制訂本次活動的方針、內(nèi)容，大型活動最遲應(yīng)在三個(gè)月前決定活動的場所。其次，指定組織體系圖，確定指導(dǎo)體制和明確任務(wù)分工。

5.2現(xiàn)場調(diào)查

野外休閑娛樂進(jìn)行的場所一般都是非日常性的自然環(huán)境，因此活動實(shí)施前，必須對開展活動的場地進(jìn)行仔細(xì)的考察并根據(jù)場地特點(diǎn)制訂具體的活動內(nèi)容和排除不安全隱患及提高安全事故的預(yù)防措施。區(qū)域內(nèi)適合開展野外休閑娛樂活動的自然資源、人力資源、設(shè)施條件、交通、物品的采購等也要和現(xiàn)地的工作人員直接交流溝通得到確認(rèn)。從安全面考慮，應(yīng)在現(xiàn)地調(diào)查時(shí)對所制訂的活動計(jì)劃進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如計(jì)劃徒步的路線親身走過，掌握所需時(shí)間。隱藏危險(xiǎn)因素的場所，區(qū)域內(nèi)氣候特征和最近的急救醫(yī)院或避難場所等。

5.3行前會

在行前會中，組織者應(yīng)將活動目標(biāo)、活動計(jì)劃、具體內(nèi)容等向參加者介紹講解，并強(qiáng)調(diào)個(gè)人攜帶物品及分組情況，決定各參加者的任務(wù)分配。同時(shí)，如果參加者大多是初次參加時(shí)，還應(yīng)在行前會上簡要講解帳篷的搭建和撤收、野外做飯、地圖和指北針的使用等野外活動基礎(chǔ)知識。特別提醒的事還有出發(fā)前的健康管理，自我健康管理及急救措施等方法和技術(shù)要在出發(fā)前簡單掌握，對于健康狀態(tài)臨時(shí)欠佳的參加者要與醫(yī)師商量，最終決定是否參加。

5.4現(xiàn)場指導(dǎo)

活動進(jìn)行中，每天活動結(jié)束后開隊(duì)長會議，準(zhǔn)確把握每名參加者的狀態(tài)，是否有身心的不適或不滿情緒，指導(dǎo)老師應(yīng)謙虛聽取參加者反映的各種問題，尋求良好的解決方法。隊(duì)員的健康狀況、小分隊(duì)中的人際關(guān)系、對于活動的評價(jià)等都是每日隊(duì)長例會必要的內(nèi)容。聽取以上報(bào)告后，指導(dǎo)老師再次確認(rèn)次日的活動計(jì)劃和準(zhǔn)備情況，做出可行的指導(dǎo)方針。

5.6評價(jià)

活動結(jié)束后3至4周內(nèi)，舉行總結(jié)會?？偨Y(jié)整理本次活動的成功之處極其原因;還需改善之處極其對策。并從個(gè)人和小組及全體參加者的不同側(cè)面分析總結(jié)。將活動的整體評價(jià)加上活動的照片、參加者的日記摘要、作文等綜合整理，制作出活動總結(jié)書，才是一次活動圓滿結(jié)束的最后句號。指導(dǎo)老師的總結(jié)會也必須及時(shí)召開，討論計(jì)劃和實(shí)施過程中的存在的問題及解決方法，綜合各種記錄制作報(bào)告書，為下一次活動提供參考。

六、結(jié)論

戶外體驗(yàn)式活動是將課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與社會緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在同大自然的接觸中，加深對自身和自然的了解，去學(xué)習(xí)在學(xué)校里學(xué)不到的知識，拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生動手、創(chuàng)造、創(chuàng)新、克服困難、團(tuán)結(jié)互助等方面的能力。戶外體驗(yàn)式活動是一種全新的體育課程內(nèi)容，它把原有的僅限于學(xué)校體育課堂的、競技性很強(qiáng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會和大自然中，打破了體育課長期以來形成的封閉格局，豐富和完善了我國高等體育的課程體系。

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【4】任長江，“體驗(yàn)式培訓(xùn)”為什么能夠興起? [J]，人才嘹望-2004年6期