初中語文教學(xué)目的及要求精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂教學(xué) 意義 優(yōu)化策略

時代在發(fā)展，社會在進步。在新時期，社會政治經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，給現(xiàn)行的教育體制帶來極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時展變化的需求，國家對高素質(zhì)人才的追求要求教師在課堂教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，促進人才綜合素質(zhì)的不斷提升。語文是一門人文性的學(xué)科，在教學(xué)中教師的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還要重視學(xué)生審美和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，長期以來，我國的教育體制受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響頗深，所以，新時代的初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革和完善，促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。那么，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進行怎樣的改革和創(chuàng)新，以促進初中語文教學(xué)的優(yōu)化呢？

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，初中語文的教學(xué)模式和教學(xué)手段受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂教學(xué)中，往往是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)榻虒W(xué)的最終目的。各種死記硬背的教學(xué)模式和教學(xué)手段嚴重制約學(xué)生的個性化發(fā)展，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于受到教師綜合素質(zhì)的影響，學(xué)生自主意識的薄弱，使得教師的課堂教學(xué)還是活生生的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，這樣的教學(xué)，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，也不利于課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、新課程改革背景下初中語文教學(xué)優(yōu)化策略分析

在新課程改革的背景之下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，促進初中語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，主要策略如下：

1.不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，初中語文教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，首先需要教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。從根本上講，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時影響教學(xué)效率的提升。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容刻不容緩。

首先，教師要善于打破格局，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容往往都是固定的知識和內(nèi)容，教師的教學(xué)立足于課本，卻沒有任何創(chuàng)新和延伸。在新課程改革理念之下，筆者認為，教師要善于打破固定的教學(xué)格局，通過不斷開發(fā)語文課程資源，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和信息，促進初中語文教學(xué)效率的提升。

其次，教師在課堂教學(xué)中，要立足于新課程改革的標(biāo)準和理念優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于當(dāng)前的初中語文教學(xué)來講，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)以新課程改革為標(biāo)準，嚴格按照課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，促進初中語文教學(xué)效果的強化。

再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇，往往都是立足于自己的經(jīng)驗和興趣愛好。在新課程改革背景之下，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，不應(yīng)當(dāng)以教師為基礎(chǔ)，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)。立足于學(xué)生的個好、接受能力和接受水平，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地達到因材施教的目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進初中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

首先，教師要不斷加快初中語文教學(xué)改革的步伐。在新時代，教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢在必行。但是，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的進程緩慢，新課程改革實施這么久，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然在影響教師的課堂教學(xué)，很多教師在課堂教學(xué)中依然是以學(xué)生的考試成績作為自己課堂教學(xué)的最終目的。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認為，應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)改革的步伐，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化需求，關(guān)心和關(guān)愛后進，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的廣泛參與性，針對學(xué)生的差異性采用具有針對性的教學(xué)模式，更大限度地做到因材施教，促進初中語文教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。

其次，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以通過不斷豐富教學(xué)模式和教學(xué)手段，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)上，還是在古詩詞的講解上，教師都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

3.形成多維的課堂教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定極為重要，它是教師教學(xué)的基本方向。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)唯考試是從，不關(guān)注學(xué)生其他能力的發(fā)展。而新課程改革背景之下，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所改變，在課堂教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生語文思想、語言表達能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的不斷提升。

4.不斷提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

在初中語文教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是影響課堂教學(xué)效果的主要因素。因此，為了達到更好的教學(xué)效果，語文教師在課堂教學(xué)中要通過不斷學(xué)習(xí)和進步，促進自身綜合素質(zhì)的提升。首先，語文教師要具有與時俱進的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以新課程改革理念和標(biāo)準指引自己的教學(xué)。其次，在專業(yè)化水平上，教師應(yīng)當(dāng)增強自己的科研能力，為教學(xué)工作的改革奠定基礎(chǔ)。

總之，語文是基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要角色。在新課程改革理念之下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)存在的問題和不足，不斷改革和創(chuàng)新，促進課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段的優(yōu)化，為初中語文教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊成學(xué).解析對新課程下初中語文學(xué)案教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（7）.

第2篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

關(guān)鍵詞 生存教育理念 初中 語文教學(xué)

今天，強者生存是一種殘酷的現(xiàn)實，在這個充滿挑戰(zhàn)和競爭的環(huán)境下，初中生只有不斷地提高自身綜合素質(zhì)，磨練頑強的生存意識，才能使自己成為社會最需要的人才。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、人生觀及世界觀的重要階段，在這個階段里，語文教學(xué)承擔(dān)著一定的責(zé)任，在語文教學(xué)實踐中傳播生存教育理念是時代必然要求。

1 生存教育概述

生存教育是指通過開展一些與社會生存和生命保護相關(guān)的社會實踐和教育活動，向受教育者傳授生存知識及經(jīng)驗，從而，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識、能力及生存態(tài)度，培養(yǎng)受教育者樹立正確的生存價值觀，促進其全面健康自由地發(fā)展，最終實現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一。

初中教育是青少年成長的關(guān)鍵，不僅關(guān)系著民族素質(zhì)，而且關(guān)系著國家的未來。生存教育又是初中教育的基礎(chǔ)。初中生存教育具有過渡性、全民性、基礎(chǔ)性和全面性等特點，生存教育大概可分為生存意識教育、生存知識教育和生存能力教育。生存意識教育包括求生意識和危機意識，生存知識教育包括健康知識、生活常識、安全知識以及文化知識的教育，生存能力教育則包括交往能力、健康心理、良好體質(zhì)、自我保護能力、生活自理能力以及思考創(chuàng)新能力等。在初中階段，應(yīng)通過各種手段和途徑，有計劃、目的地培養(yǎng)初中生的求生意識和危機意識，同時，培養(yǎng)他們健康的心理、良好的體質(zhì)以及其他各方面能力。

2 當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中生存教育理念存在的問題

語文是傳播人文學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其具有滲透生存教育理念的優(yōu)勢。然而，國內(nèi)初中語文教學(xué)中生存教育理念的滲透和實踐存在一些問題。

2.1初中語文教師方面

知識素養(yǎng)有待豐富。豐富的語文知識儲備才能提供生存教育理念指導(dǎo)，這就要求初中語文教師既要具備深厚的專業(yè)知識、相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，同時還要有豐厚的社會生活常識。單純地向?qū)W生傳輸課內(nèi)理論知識沒有辦法培養(yǎng)初中生認識社會、適應(yīng)社會的生存能力。

道德素養(yǎng)有待完善。在初中語文教學(xué)實踐中滲透生存教育理念要求教師具備良好的道德素養(yǎng)，教師自身良好的道德素養(yǎng)是學(xué)生的榜樣，會在教學(xué)實踐過程中潛移默化地教育學(xué)生，這樣有利于學(xué)生生存教育理念的滲透。

教學(xué)能力有待提升。較高的教學(xué)能力是教師達到既定教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成果的必備能力。教師之友具備了良好的教學(xué)能力，才能游刃有余地將生存教育理念傳授給學(xué)生，這樣在不影響教學(xué)緊膚的前提下，又可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

2.2初中語文教學(xué)方面

首先，教學(xué)過程要實現(xiàn)自主化。教學(xué)的主體不應(yīng)該只有教師，而是應(yīng)該將學(xué)生并入其中，帶動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生明確自己的目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，同時督促學(xué)生將所學(xué)知識進行延伸和拓展。這樣及有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升，同時又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。

其次，教學(xué)過程要實現(xiàn)合作化。現(xiàn)在是一個合作的時代，這就要求語文教學(xué)要營造良好的交流合作氛圍，個體和群體關(guān)系已成為影響發(fā)展和生存的關(guān)鍵因素，初中語文教學(xué)過程合作化，可以促使學(xué)生表達交流能力的進一步提升，有助于初中生更好地適應(yīng)社會所需生存能力。

3 生存教育理念應(yīng)用于初中語文教學(xué)的對策分析

3.1促進初中語文教師專業(yè)化發(fā)展

初中生因為還沒有樹立穩(wěn)定的價值觀、人生觀及世界觀，生活閱歷貧乏，這在一定程度上影響了初中生對問題的思考和認識，因此初中語文教育專業(yè)化水平顯得尤為重要。教師道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和教學(xué)能力素養(yǎng)均是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，專業(yè)的教育水平及習(xí)慣能夠感染學(xué)生，促使學(xué)生在模仿和關(guān)注中提高自身修養(yǎng)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好個人習(xí)慣，同時還可以為以后的生存奠定良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)的知識水平是教育、指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)，語文教師只有擁有完善的知識體系和豐富的知識儲備才能較好地將生存教育理念應(yīng)用于語文教學(xué)實踐中。

3.2形成社會、家庭和學(xué)生的生存教育合力

社會、家庭和學(xué)生在初中生的生存教育中都有一定的作用，三方合力配合可以更加有效合力地進行生存教育。生存教育理念在語文教學(xué)中的實踐需要來自各方面的關(guān)注，同時還需要全社會的參與和配合，利用一切可以利用的教育資源，在良好的社會宣傳教育、溫馨的家庭教育和先進的學(xué)校教學(xué)理念熏陶下合力形成生存教育，促進初中語文教學(xué)生存教育理念的滲透和實施。

3.3開展生存主體的課內(nèi)外活動

課內(nèi)教學(xué)是語文教學(xué)主要的形式，而課外的教學(xué)活動則作為語文教學(xué)的輔助組織形式存在，其也具有相當(dāng)?shù)闹匾裕绕涫窃谏娼逃砟畹膶嵺`中，課內(nèi)外教學(xué)活動的相結(jié)合能夠較好地提高生存教育理念的實踐。一般而言，初中生都喜歡豐富有趣的課外活動，所以經(jīng)常組織以生存為主體的課內(nèi)外活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生生存意識。提高學(xué)生生存能力。這對初中語文教學(xué)生存教育理念實踐大有裨益。

4 結(jié)語

初中語文教學(xué)中應(yīng)用生存教育理念是時展的要求，也是教育發(fā)展的需要。它的實施能保障初中生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生較強的生存意識和生存能力。相信在生存教育理念的指導(dǎo)下初中生會有一個更加美好的明天。

參考文獻：

第3篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-189-01

情感是人們的心理反映現(xiàn)象于客觀事物，較為常見的便是喜怒哀樂好惡愛恨等。情感教育則要求教師進行教學(xué)活動，且依據(jù)于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，以使學(xué)生情感得到較為積極的變化，且基于此，使得新的且高級的情感得以產(chǎn)生與形成的過程。

一、使學(xué)生興趣得以有效地激發(fā)

情感教育運用在初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵便是使學(xué)生興趣得以有效地激發(fā)。俗語道：興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)時最好的老師。由此可見，只有讓學(xué)生產(chǎn)生對初中語文極為濃厚的興趣，才能使其對情感因素之于初中語文教材進行真正地領(lǐng)會，從而使其能夠更好地對教材進行學(xué)習(xí)、運用、 欣賞以及研究。且只有在此基礎(chǔ)之上，才可以使學(xué)生較為清醒的認識自我，且完成自我重塑的過程，使其學(xué)習(xí)的興趣得到更為充分地激發(fā)。 于初中語文教學(xué)時，主要任務(wù)之于教師便是不斷創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境以及清潔，且以此舉實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效地激發(fā)，教師需要扮演引路人以及指導(dǎo)者的角色于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以此來幫助學(xué)生對自己的親身感受進行有效地結(jié)合，從而加深對于初中語文教學(xué)的理解。如此一來，教師通過對學(xué)生進行科學(xué)且合理的引導(dǎo)，是學(xué)生更加熱愛初中的語文教學(xué)活動，切使其自身對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣得到有效的激發(fā)，使自己的知識、經(jīng)歷以及情感得到有效地豐富，使自身能力以及水平得到進一步地提高。

二、對學(xué)生情感進行合理引導(dǎo)

客觀要求情感教育的運用于初中語文教學(xué)中便是對學(xué)生的情感進行合理的引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基的名言便曾說到：沒有情感便沒有教育，但于情感教育中更加重要的是方法以及分寸。初中的語文教師，需要對個人的理論修養(yǎng)以及知識水平進一步的提高，對學(xué)生情感因素以及基礎(chǔ)有效地進行培養(yǎng)，且將情感教育作為重要內(nèi)容之于初中語文教學(xué)活動，實現(xiàn)最終的落實。且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，入手于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)培養(yǎng)的多渠道以及全方位。如此一來，教師的熱情才會產(chǎn)生共鳴于學(xué)生，且極為深遠的影響到初中語文教學(xué)活動。據(jù)研究表明，較大的吸引力以及感召力普遍存在于情感教育中。喜歡抑或是崇拜教師的行為較為普遍的存在于初中學(xué)生之中，且基于此，學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)興趣于其所崇拜教師所教的課程進，換句話而言，學(xué)生會通過加強對課程的學(xué)習(xí)，以討好所喜歡的教師。從中不難看出，教師能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育的運用，于初中教學(xué)的過程之中，以實現(xiàn)對學(xué)生的進一步激發(fā)、感化以及引導(dǎo)。從而間接性地實現(xiàn)對學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性的不斷調(diào)動。進而使學(xué)生主動且較為自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造

必然要求之于情感教育的運用在初中語文教學(xué)之中便是良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造。第斯多惠，這位德國教育學(xué)家便曾說過：教學(xué)的本質(zhì)不在于本領(lǐng)的傳授，而應(yīng)該是激勵、喚醒以及鼓舞。教師在初中語文的教學(xué)之中，面對的學(xué)生具有些許情感知覺以及體會。由此可見，教師需對多種且較為有效的教學(xué)手段進行充分地采用，從而在初中語文教學(xué)活動的過程之中，實現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境及氛圍的創(chuàng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到充分地激發(fā)，以實現(xiàn)情感教學(xué)活動的全面開展。只有使學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境與氛圍，才可以解放學(xué)生于原本較為枯燥且乏味的學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的被動逐漸向主動進行轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。就現(xiàn)實實際中，教師通過例如多媒體等先進現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，便在無形中為學(xué)生實現(xiàn)了較為積極的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍的創(chuàng)造，對學(xué)生融入教學(xué)過程進行合理的引導(dǎo)，從而使情感教育的最終目的得到實現(xiàn)。與此同時，教師需要對學(xué)生的愛好與興趣之于課外閱讀進行充分的調(diào)動，從而達到有機結(jié)合學(xué)生閱讀情感以及語文教學(xué)的目的，將豐富的想象力帶給學(xué)生，使其自身的知識、能力以及素質(zhì)得到較為全面的提升，進而對在初中語文教學(xué)中，進行運用且發(fā)展情感教育起到較大的推動作用。

總結(jié)

情感教育是極為關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)，于初中語文教學(xué)之中，相關(guān)部門需要足夠地重視且關(guān)注情感教育。語文教師要需要對積極、健康、完善等學(xué)生的情感因素進行較多的關(guān)注，以使推動學(xué)生身心全面健康發(fā)展的目的得以實現(xiàn)，且將多種教學(xué)手段以及方法運用到教學(xué)活動之中，以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到不斷地激發(fā)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周守隆.情感教育在初中語文教學(xué)中的運用解析[J].卷宗，2015，（11）：243.

第4篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

關(guān)鍵詞：初中語文;素質(zhì)教育;開放式教學(xué)

初中語文教育是培養(yǎng)初中學(xué)生文化素養(yǎng)，提升初中學(xué)生健康情操，培養(yǎng)初中學(xué)生的審美情趣的重要課程。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求，根據(jù)不同學(xué)生的實際掌握水平，不斷運用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不斷采用開放式的教學(xué)手段，以此來提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此來提升初中語文的整體教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在著主要問題

在初中學(xué)習(xí)階段，語文的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。但在當(dāng)前初中語文的教學(xué)過程中，存在著非常主要的問題，這些問題影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量，同時也影響著初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1.初中語文教學(xué)更加注重應(yīng)試成績。在初中語文的教學(xué)過程中，很多初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)規(guī)劃，不是為了提升初中學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的整體審美能力，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的語言駕馭能力，而是僅僅為了提升學(xué)生的語文成績。在當(dāng)前，雖然新課改不斷深入，素質(zhì)教育日益引發(fā)人們的重視，但新課改在實施的過程中遇到了很大的障礙，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，成績和考試仍然是重要的指標(biāo)。很多初中教師為了提升初中學(xué)生的語文成績，為了提升自己的教學(xué)水平，過分的注重學(xué)生的成績，以學(xué)生的成績?yōu)楹饬繕?biāo)準。在初中語文教學(xué)中，教師以考試大綱為目標(biāo)和規(guī)劃來進行語文教學(xué)，忽略學(xué)生的自由發(fā)展，忽略學(xué)生的課外閱讀，這些片面的初中語文教學(xué)方式，顯然難以真正提升初中語文的教學(xué)水平，也影響初中學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在初中語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生存在明顯的“成績歧視”，教師將多余的精力或者教學(xué)的重點放在了班級的前幾名身上，力圖通過“開小灶”來拔高這些所謂尖子生的成績，旨在通過優(yōu)生率、高分率來“對抗”同年級的其他班級。這種“有教有類”的教學(xué)方式，容易打擊成績不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于班級的均衡發(fā)展。

2.過分以教師為主導(dǎo)難以滿足學(xué)生的實際需求。在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，教師仍然是主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過程中，教師為了提升教學(xué)的計劃性，往往以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識。這種“灌輸式”的教學(xué)方式，未能有效地根據(jù)學(xué)生的實際需求而進行針對性的教學(xué)，難以提升學(xué)生的興趣，也難以真正提升學(xué)生的語文成績和語文水平。在新課改下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式飽受詬病，在這種單一性的教學(xué)方式下，學(xué)生的主動性被扼殺，學(xué)生的積極性受到壓制，教師不顧學(xué)生的實際掌握水平，不顧學(xué)生的實際接受能力，而盲目地根據(jù)教學(xué)計劃來進行按部就班的教學(xué)，雖然能夠確保教學(xué)的計劃性，但不利于綜合性地提升初中學(xué)生的全面素養(yǎng)。此外，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的主動性、探索性思維也會受到影響，難以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

3.課外閱讀量較少對教學(xué)存在認知不足。在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)的目的不僅僅是提升初中學(xué)生的語文知識，更不是為了提升學(xué)生的初中語文成績，而應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的認知，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)。但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，很多教師對初中語文教學(xué)目的存在嚴重的認知不足。不少初中語文教師將初中語文教學(xué)作為一種主要的杠桿，旨在通過初中語文教學(xué)來提升初中學(xué)生的成績，來培養(yǎng)學(xué)生的語文技能。在這種錯誤的認識的主導(dǎo)下，當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師很少安排學(xué)生進行課外延伸閱讀，很少安排學(xué)生進行語文的課外事件實踐，直接導(dǎo)致初中學(xué)生的語文實際運用能力不足，初中語文知識更多地停留在理論層面上。

二、提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的主要措施

在當(dāng)前初中教學(xué)中，語文教學(xué)發(fā)揮著非?；A(chǔ)性的作用。針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的主要問題，應(yīng)該采取積極有效的措施，不斷改良初中語文教學(xué)的水平，提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。初中語文是一門集知識性、趣味性、文化性等一體的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投身到初中語文的學(xué)習(xí)中來。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)和重點放在語文成績上，而應(yīng)該注重學(xué)生的多元化發(fā)展。首先，在初中語文教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分利用好初中語文教材中的相關(guān)素材，根據(jù)初中學(xué)生的心智特點，來挖掘一些學(xué)生感興趣的故事，真正寓教于樂。其次，在初中語文的教學(xué)過程中，教師要全面的正確的看待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點來進行針對性的教學(xué)。對于優(yōu)等生，教師要著重提升他們的語文技能和語文知識延伸能力，對于中等生，教師要加強鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們步入優(yōu)等生的行列，而對于后進生， 教師要給予一定的關(guān)心與愛護，充分提升他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們準確的找到學(xué)習(xí)差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應(yīng)該帶著有色眼鏡來看待學(xué)生，只有充分尊重學(xué)生，才能有效地提升初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。最后，在初中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多元化的發(fā)展，鼓勵學(xué)生按照自己的興趣來積極的開展課外閱讀，通過優(yōu)質(zhì)的課外閱讀量來豐富初中學(xué)生的語文詞匯，進而培養(yǎng)初中學(xué)生正確的審美能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性的教學(xué)模式，淡化教師的角色，積極凸顯學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求來進行針對性的教學(xué)，只有這樣才能提升初中語文教學(xué)的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多元化地進行語文教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的實際需求。在初中語文課堂上，教師應(yīng)該通過科學(xué)的提問，通過開放性的提問來引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維來思考問題，以不斷提升初中學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

3.積極走出課堂，開展實踐性語文教學(xué)。初中語文雖然是一門基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)科，但同時也是一門工具學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極走出課堂外，開展豐富多彩的實踐性教學(xué)。初中學(xué)生的注意力難以長時間集中，在初中語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程安排，適時的引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當(dāng)然語文教學(xué)走出課堂，還包括通過一些多媒體等教學(xué)方式來開闊學(xué)生的眼界，如開展報紙閱覽，當(dāng)然還包括參觀圖書館、教育基地等。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)是提升初中學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等的重要學(xué)科，在當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在著諸多的問題，既不利于提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，鑒于此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該采取針對性的措施來提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

第5篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

【關(guān)鍵詞】人文;語文中的人文;語文教學(xué)人文化

在初中語文的教育教學(xué)過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著對初中語文教育的改革問題的討論和研究的不斷深入，初中語文教育的很多弊端、問題也都逐步顯現(xiàn)出來。以往的初中語文教育大多注重應(yīng)試教育，把語文當(dāng)成一種技藝之學(xué)，看成是一種工具，這就導(dǎo)致初中語文教育中的人文教育被削弱，是初中的語文課程失去了人文的缺失。對此，語文課程改革要求加強人文教育。在對初中語文教育的研究中，新的語文課程也明確了語文課程的性質(zhì)是工具性與人文化相互統(tǒng)一和融合。語文課程的人文性大多也都體現(xiàn)在學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)上，然而，語文課程對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中卻存在著缺乏人文知識和人文教育內(nèi)容的問題，人文教育在初中的語文教育教學(xué)過程中還一直處于一種模糊的狀態(tài)。因此，當(dāng)務(wù)之急是對于初中語文課程中的人文教育內(nèi)容進行具體研究和完善。

1.人文的含義

人文的含義有廣義和狹義之分。從廣義的角度來說，人文就是我們社會中的各種文化現(xiàn)象，是人類生活方式的積淀和表現(xiàn)。然而從狹義的角度來說，它主要指的是人類的精神文化，其中包括人們的價值觀念、道德情操、審美意識和思維方式等方面。

2.在語文教育中貫穿人文教育是教育目的的內(nèi)在要求

在初中的語文教育教學(xué)過程當(dāng)中，我們要明確語文教育中貫穿人文教育是教育目的的內(nèi)在要求，要深刻認識到人文教育對學(xué)生發(fā)展和教育進步的重大意義，不斷地加強自我人文修養(yǎng)，達到最終的教學(xué)目的。

3.注重豐富自我的人文修養(yǎng)

語文教師、課程、教材等各個方面都需要具備豐富的人文修養(yǎng)和內(nèi)涵。這也是語文教學(xué)實施人文教育的前提條件和必要因素。

4.在語文教學(xué)中落實人文教育

在語文教育中要盡快落實人文教育，這其中主要涉及兩大方面：其一，人文教育的內(nèi)容，包括對古今中外的優(yōu)秀的精神文化的學(xué)習(xí)和借鑒，特別是價值觀念的確立;其二是人文教育的方法，要注意體現(xiàn)人文關(guān)懷，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命體驗和個體差異。

5.人文教育和課程教育相互結(jié)合和提高

人文教育雖然是初中語文教育的重要內(nèi)容，但也并不是全部。在初中語文的教育教學(xué)工作過程中，必須要想方設(shè)法講語文的人文價值和工具價值有機高效的結(jié)合起來，這樣才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和圓滿完成語文教學(xué)的任務(wù)。

總結(jié)

隨著社會的日趨變化，新課程改革的不斷深入，人們對初中語文的人文教育越來越關(guān)注。語文作為一門人文學(xué)科，其人文教育的重要性也越來越凸顯。語文教材作為語文課程最重要的載體，是傳授知識、培養(yǎng)思想文化素質(zhì)的重要媒介。為了跟隨教育改革的大潮，教育團體應(yīng)該盡快編寫和完善新編人教版的初中語文教材，在新的語文教材中要體現(xiàn)許多新的概念，新的知識，只要還是人文性的體現(xiàn)。語文教材中的人文教育內(nèi)容可以熏陶和感染學(xué)生，同時對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀都有著深刻的影響。在初中學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度上都起著很大的推進作用;豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

對于語文課程中的人文教育，在今后將是語文教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。而且隨著社會的發(fā)展、文化的傳播和交流，人們對人文教育將會越來越重視，人文教育也會因此變得越來越重要。本文知識淺談了一些關(guān)于初中語文人文教育方面的一小塊內(nèi)容，希望以后會有更多的目光關(guān)注我們的初中語文的人文教育，關(guān)注學(xué)生的人文修養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱紹禹.中學(xué)語文教材概論[M].北京.人民教育出版社.1997

[2]顧黃初.語文教材的編制和使用[M].北京.社會科學(xué)文獻出版社.2001

[3]王榮生.語文課程論基礎(chǔ)[M].上海.上海教育出版社.2003

第6篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)技巧創(chuàng)新教育

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從初中語文學(xué)科教學(xué)活動開展中方式方法選用這一層面來看，雖然創(chuàng)新教學(xué)的大環(huán)境較好，但機械式教學(xué)法依然被廣泛地應(yīng)用到了學(xué)科教學(xué)活動開展之中。很多初中語文教師在教學(xué)思想與意識并未發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變時，課堂教學(xué)階段“填鴨式”教學(xué)法也成為了“主流”，教師與學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)法甚至產(chǎn)生了較為明顯的依賴感。從形式上來看，機械式教學(xué)法應(yīng)用較為普遍會大為增加整體教學(xué)的單一性，并壓縮創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用的“空間”[1]。從影響上來看，機械式教學(xué)法雖然可以將學(xué)科知識單向地傳授給學(xué)生，但對于學(xué)生語文能力培養(yǎng)的貢獻力極為有限。更為嚴重的是，機械式教學(xué)法長時間應(yīng)用會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這自然不利于學(xué)生語文能力的較好培養(yǎng)與提升。

二、初中語文教學(xué)技巧及創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑

（一）突出初中生在語文教學(xué)中的主置

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，任課教師是教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中不停的進行知識的講解，并沒有為初中生提供充足的時間與空間來消化這些知識內(nèi)容，大部分教師將教學(xué)目的定位初中生語文學(xué)習(xí)成績的提高[2]。然而這樣的教學(xué)模式，很難提高初中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，初中生很容易被這種教學(xué)模式所影響，形成思維定式。因此，任課教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，突出初中生在語文教學(xué)中的主置，創(chuàng)新教學(xué)技巧，不斷的挖掘?qū)W生的潛能，這樣不僅有助于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于提高初中生的創(chuàng)新能力。

（二）認真?zhèn)湔n，力求創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用的范圍不斷的擴大，初中語文教師應(yīng)該積極的將信息技術(shù)運用到教學(xué)中來，以此靈活的使用教學(xué)技巧，并更好的進行創(chuàng)新教育[3]。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中運用，將給教學(xué)帶來很大的便利。任課教師在備課的過程中，可以利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以此對教學(xué)內(nèi)容進行有效的延伸，力求做到創(chuàng)新。過去，大部分任課教師均依賴自身的知識積累和教學(xué)經(jīng)驗進行備課，甚至還有部分教師多年來一直沿用同一教學(xué)方案，為對其進行創(chuàng)新，顯然，這時難以滿足現(xiàn)代初中語文教學(xué)要求的?，F(xiàn)階段，任課教師可以通過信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能夠吸引初中生注意力的內(nèi)容融入到教學(xué)中。另外，任課教師還可以利用信息技術(shù)手段制作聲情并茂的教學(xué)課件，可以通過視頻、文字、聲音、圖片等多樣化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，力爭做到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此促使初中生能夠積極主動的參與到教學(xué)中來，需要注意的是任課教師在進行備課時，應(yīng)該加強對初中生實際學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，并結(jié)合初中生的實際情況進行備課，只有這樣才能夠真正的實現(xiàn)教學(xué)效率和效果的提高。

第7篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；審美教育

語文作為一門基礎(chǔ)課程，它包括語言、文學(xué)及文化。對于語文而言，美是語文這門學(xué)科中所特有的一個元素，語文匯集了古今中外的精美文學(xué)作品，從不同角度反映了不同時代、不同國度、不同民族的審美觀念，可以說，語文蘊含了豐富的美學(xué)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視審美教育。只有加強審美教育，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對文章的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力，在教學(xué)過程中發(fā)展鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促進學(xué)生的更好發(fā)展，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

一、現(xiàn)代初中語文教學(xué)中審美教育存在的問題

1.對審美教育的不重視

盡管語文中蘊含了豐富的美學(xué)內(nèi)容，但是在初中語文教學(xué)過程中，審美教育還沒有引起足夠重視，這種不重視主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面是教育工作者對審美教育的不重視，教育工作者對沒有將審美教育貫穿于教學(xué)過程中，沒有突出審美教育的價值，片面進行審美教育；另一方面就是學(xué)生對審美教育的不重視，學(xué)生對審美教育觀念模糊不清，對審美教育缺乏認同，認為審美教育與語文教學(xué)無關(guān)緊要。

2.審美教育觀念陳舊

受應(yīng)試教育的影響，教師以分數(shù)來衡量學(xué)生的能力，普遍認為分數(shù)高，學(xué)生能力就高，在這種觀念下，學(xué)生也會以分數(shù)來衡量自身，不注重自身能力的培養(yǎng)，進而容易造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。另外，在審美教育中，教育工作者簡單將審美等同于字跡的工整與否，沒有充分挖掘出文學(xué)作品中的內(nèi)在美，審美教育具有嚴重的片面性，進而容易使學(xué)生形成錯誤的美學(xué)觀念，使學(xué)生帶著片面的眼光去看待問題，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念。

3.審美教育目的不明確

就當(dāng)前初中語文教學(xué)中的審美教育工作來看，存在很大的盲目性，而造成這一結(jié)果的根源就在于審美教育的目的沒有明確，教師沒有結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來制訂科學(xué)、合理的審美教育計劃，

進而難以發(fā)揮審美教育的真正價值和意義。

二、現(xiàn)代初中語文教學(xué)中審美教育的策略

1.提高對審美教育的認識

長期以來，初中語文教學(xué)一直忽略了審美教育，而要想在語文教學(xué)中貫穿審美教育，作為教學(xué)的兩大主體，就必須提高對審美教育的認識。作為教師，要認識到初中語文教學(xué)中審美教育的重要性，要主動結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容開展審美教育，將審美教育主動運用到語文教學(xué)中；作為學(xué)生，更要認識到審美教育，要主動發(fā)現(xiàn)語文中的美，要主動融入審美教育中，積極配合教師，從而在不斷的閱讀中培養(yǎng)自己的審美能力、鑒賞能力。

2.審美教育觀念的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代社會，無可厚非，那種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。在初中語文教學(xué)中，教育工作者要想開展審美教育，就必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念。在審美教育中，教師要重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。只有學(xué)生的主體地位得到重視，學(xué)生才能更好地投入到教學(xué)中，在教學(xué)過程中提升自己的能力。

3.明確審美教育目標(biāo)

教師無計劃、無目標(biāo)進行教學(xué)很難取得成效，對于初中語文審美教育而言，只有制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)和計劃，才能有條不紊地開展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的品格。作為教師，要根據(jù)語文教學(xué)要求，科學(xué)制訂審美教育計劃，明確教育目標(biāo)，讓學(xué)生明白審美教育的價值所在。

4.加大專業(yè)教師的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，要想更好地滲透審美教育，加強專業(yè)教師的培養(yǎng)十分重要。首先，必須加強現(xiàn)有教師的教育，提高教師的教學(xué)水平，加強教師對審美教育的認識，進而更好地開展審美教育；其次，要對外引進專業(yè)的教師，為語文審美教育教學(xué)提供保障。作為教師，更要認識到自身的職責(zé)所在，要督促自己去學(xué)習(xí)，不斷擴充自己的閱讀量，提升自己的審美鑒賞能力，通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的知識儲備，進而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進審美教育的開展。

綜上所述，初中語文教學(xué)中，美是一直存在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的眼睛。為了更好地在初中語文教學(xué)中開展審美教育，教育工作者就必須提高認識，要認識到審美教育的重要性，要積極開展審美教育，明確審美教育目標(biāo)，在審美教育過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]奚圣偉.對于現(xiàn)代初中語文教學(xué)中審美教育問題分析及應(yīng)對[J].中國校外教育，2012（7）：122.

第8篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

【關(guān)鍵詞】讀寫并重;初中語文教學(xué);有效途徑

初中生想要學(xué)好語文，就要同時掌握閱讀及寫作的技巧，二者缺一不可，缺少任何一個方面，都不會真正學(xué)好語文。在某一層面上來說，閱讀可以看作是寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容，寫作則是最終的發(fā)展目的。在初中語文教學(xué)中，讀和寫應(yīng)當(dāng)是地位相當(dāng)?shù)?，教師不?yīng)對讀和寫進行區(qū)別對待。學(xué)生只有同時掌握了這兩方面的內(nèi)容，才能更好地進行語文學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)會語文教學(xué)的精髓。

一、讀寫并重的主要意義

閱讀與寫作這兩方面的內(nèi)容具有一定的獨立性，不能單純進行相互替換，但是二者作為兩種獨立的教學(xué)模式，是可以將其進行有機結(jié)合的。讀和寫雖然在一定程度上具有較強的差異性，但是這種個體差異并不妨礙二者結(jié)合，在很大程度上意味著讀和寫具有一定的互補性。正因為二者具有差異性，在結(jié)合的時候才能夠做到相得益彰。在語文教學(xué)中，閱讀是運用一定的技巧將外部文字轉(zhuǎn)化成內(nèi)部文字，進行理解消化，寫作則正好相反，需要運用一定的寫作技巧將內(nèi)部文字進行外化。沒有閱讀的積累，學(xué)生就無法進行寫作，相反，想要進行寫作，就必須事先進行閱讀。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹立讀寫并重的觀念和想法，讀和寫應(yīng)當(dāng)被同等對待，學(xué)生才能更好地進行學(xué)習(xí)。

在初中語文教學(xué)中，讀寫并重，并不只是因為二者具有互補性，更因為讀和寫在具體教學(xué)中有著共同的教學(xué)對象及教學(xué)目的。在教學(xué)中，讀和寫不單單只是讓學(xué)生掌握語文教材的文本信息，而是要利用語文教材中現(xiàn)有的文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，進而讓學(xué)生熟練掌握語文教學(xué)中讀寫知識，提升語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，只有將讀和寫兩種主要方式進行相關(guān)結(jié)合，才能在最大層面上實現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的和具體要求。

二、初中語文教學(xué)讀寫并重的主要實現(xiàn)途徑

（一）寫作和閱讀同時進行

在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生同時進行閱讀與寫作，在這個過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候隨手進行批注和記錄，在進行批注和記錄的過程中，學(xué)生可以深刻體會到語言文本的中心思想及主要內(nèi)容。學(xué)生帶著對閱讀文本的自我理解去進行相應(yīng)的寫作，會讓教學(xué)收到事半功倍的效果。學(xué)生還可以將批注等方法運用到寫作當(dāng)中，采用眉批、旁批等形式，進行寫作和閱讀的雙向訓(xùn)練，這樣會使學(xué)生自身的閱讀技能和寫作技巧得到質(zhì)的提升。

（二）在閱讀基礎(chǔ)上進行寫作

在具體教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生先對語言文本進行一定的認識，讓學(xué)生對文本進行一定的綜合分析，去深刻領(lǐng)會文本的內(nèi)在意義，體會文本作者的寫作感情，進而發(fā)展文本閱讀能力。學(xué)生在閱讀的時候，難免會出現(xiàn)一些問題，對理解文本內(nèi)容造成一定阻礙，這就需要教師加以引導(dǎo)，找到解決問題的主要方法。在學(xué)生完全理解文本內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進行關(guān)于文本內(nèi)容的寫作，將讀和寫進行緊密結(jié)合，可以加深學(xué)生對于文本的理解，也可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧。

某初中語文教師在對學(xué)生進行《冰心詩三首》的講解時，讓學(xué)生自行閱讀這三首詩歌，學(xué)生在閱讀的過程中對于詩歌描繪的主要內(nèi)容及主要寫作手法產(chǎn)生了疑問。該教師在這時讓學(xué)生分成幾個小組，讓他們帶著這些疑問自己討論，學(xué)生在討論的過程中得出了幾個主要的結(jié)論。教師在這時結(jié)合學(xué)生自己的討論結(jié)果進行講解，解答學(xué)生的疑難點，讓學(xué)生更好地理解了這三首詩歌的精髓和內(nèi)涵。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)這三首詩歌的寫作手法，自己創(chuàng)作幾首小詩，學(xué)生在寫作的過程中，更加深刻地體會了詩歌的意義及作者的寫作角度。

（三）在寫作之后進行文本閱讀

教師在進行教學(xué)的時候，可以根據(jù)教學(xué)的具體要求，從要講授的文本內(nèi)容出發(fā)，確定好讀與寫的結(jié)合點。然后讓學(xué)生先進行寫作訓(xùn)練，自己發(fā)現(xiàn)寫作過程中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生們自己帶著這些問題去進行文本閱讀，進行更有效率的學(xué)習(xí)。

某初中語文教師在給學(xué)生講解《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》的時候，先讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，讓他們?nèi)フ归_想象，假如自己去代表中國進行申奧陳述，會怎么寫發(fā)言稿。學(xué)生在自己寫作發(fā)言稿的時候，會帶入自己的思考和感悟，這樣就會對教學(xué)內(nèi)容有了整體上的感知和對內(nèi)容的大體把握，使讀寫能力進行了結(jié)合和相應(yīng)提高。教師在學(xué)生寫作后，對課堂內(nèi)容進行講解，告訴學(xué)生標(biāo)準規(guī)范的發(fā)言稿應(yīng)該如何進行寫作。這樣，學(xué)生不僅提高了相應(yīng)的寫作能力，還對教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，在文本閱讀方面有了較大提升。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，讀和寫這兩個基本的內(nèi)容很難完全分離開來，二者具有相同的教學(xué)對象及教學(xué)主要目標(biāo)，對于教師提高語文教學(xué)的效率，有積極的促進作用。初中語文教學(xué)要注重讀寫并重，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同時得到提升，只有這樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)語文的過程中均衡發(fā)展，提升語文素養(yǎng)，完善學(xué)習(xí)方式。同時，讀寫并重也可以促進教學(xué)，讓語文教學(xué)實現(xiàn)良性發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]徐麗丹.初中讀寫教學(xué)的瓶頸剖析和有效性突破[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（02）

[3]焦微薇.書聲瑯瑯，筆尖沙沙――關(guān)于讀寫結(jié)合的一點思考[J].江蘇教育研究，2012（02）

第9篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 辨析式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0123-01

辨析式教學(xué)是指通過教師、學(xué)生對課本知識的辨析來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生形成根據(jù)實際需要的閱讀能力、口語能力、寫作能力等。對于這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師改善教學(xué)模式，提高學(xué)生的辨別問題、分析問題的能力，使學(xué)生更準確地理解初中語文的內(nèi)容。

一 初中語文辨析式教學(xué)的必要性

1.初中語文的課程內(nèi)容決定辨析式教學(xué)的應(yīng)用

初中語文課程相對比較簡單，課文內(nèi)容多是語言富有魅力，能啟發(fā)學(xué)生的智慧，文化氣息較濃的精品。新編的初中語文教材，更多地注重學(xué)生口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練的設(shè)計。對于課文提示、內(nèi)容注釋、練習(xí)的編寫上，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握，同時拓寬學(xué)生的知識視野。要適應(yīng)這些初中語文課程的內(nèi)容，需要教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，正確地使用辨析式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、演說能力、辨別思維能力、理論聯(lián)系實際的能力及分析綜合能力，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)語文的方法，實現(xiàn)初中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.國家素質(zhì)教育要求學(xué)生具有辨別、分析問題的能力

素質(zhì)教育的根本目的是改變傳統(tǒng)的以知識學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達到學(xué)以致用的目的。初中語文是學(xué)生在生活中最常使用的學(xué)科，學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的語文知識與他人交流、溝通，提升自己的社交能力。因而，需要教師在課程上通過引導(dǎo)、啟發(fā)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的辨析問題、分析問題的能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在生活中更好地運用這些能力。

二 辨析式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在情境中品味

在情境中品味是辨析式教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，對初中語文教學(xué)具有很大幫助。如在講解朱自清的《背影》一文中，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文、對作者背景簡單介紹后，向?qū)W生提問，“通過閱讀這篇文章，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面、情境？”“如果你是作者，在看到那樣的情境，你想到什么？”提出的問題要與文章情境緊密相關(guān)，并適合初中學(xué)生的思考水平。通過情境的設(shè)置，在情境中品味，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強學(xué)生對文章情感的認識。這樣還可使學(xué)生對課文的理解及時地反饋給教師，使教師更好地了解學(xué)生的認知水平，根據(jù)學(xué)生的情況改進教學(xué)方式。同時，教師還可利用多媒體播放《背影》的散文朗讀視頻，讓學(xué)生更直觀地感受作者的情感，體會父親的“背影”，增強學(xué)生對父愛的理解。

2.編排課本劇

編排課本劇是初中語文教學(xué)中常見的、有趣的教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。編排課本劇是將課文的內(nèi)容以直觀、立體、形象的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在劇目參與、觀看的過程中，直觀、深入地了解課文主旨，有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的提高。如在《孔乙己》一文的教學(xué)中，教師可通過編排課本劇的形式進行教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容從人物語言、心理活動、場景設(shè)置等方面編寫一個獨幕的話劇劇本，讓學(xué)生上臺表演。通過對話、表演，讓學(xué)生深入地理解文章，對課文情境進行了品味，既增強了學(xué)生的課文理解能力，還鍛煉了學(xué)生的辨析能力。在編排課本劇的過程中，教師需要對全班學(xué)生進行合理分工，依據(jù)學(xué)生的特點，分別負責(zé)劇本的編寫、角色的演繹、演員的排練等。通過分工合作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，增強學(xué)習(xí)的興趣，并在合作中體會如何用集體的力量分析問題、解決問題。

3.設(shè)置正確的辨析點

初中語文辨析式教學(xué)的進行，關(guān)鍵之處是辨析點的正確性。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理情境，通過對情境的合理分析，找到正確合適的辨析點，使學(xué)生開展辨析。辨析點的正確與否是辨析式教學(xué)得以順利開展的核心。

如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，首先，教師可利用多媒體播放此寓言故事動畫片，為學(xué)生設(shè)置一個情境。然后，通過學(xué)生對情境的了解、想象，聯(lián)系自己的生活，找到辨析點。進而引導(dǎo)學(xué)生進行思考、判斷，抓住課文的核心，這個過程是對學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)。在辨析過程中，教師要鼓勵學(xué)生多角度、多層面地觀察、分析問題，發(fā)散學(xué)生的思維，擴寬學(xué)生的思考空間，使學(xué)生在全面的辨析中得到結(jié)論，達到學(xué)生思維能力的鍛煉、提高。

三 結(jié)束語

在初中語文的教學(xué)中，通過辨析式教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、課文內(nèi)涵，有助于學(xué)生分析問題、總結(jié)問題的能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、自主探究的能力，加強學(xué)生的合作交流意識，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻