教育頂崗實(shí)習(xí)生精選(九篇)

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第1篇：教育頂崗實(shí)習(xí)生范文

一、加強(qiáng)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的重要意義

1．有利于創(chuàng)新高職學(xué)生思想政治教育機(jī)制

高職教育根本任務(wù)是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，這要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要對(duì)企業(yè)有較快的適應(yīng)力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)不僅要求在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上校企雙方共同參與，在學(xué)生思想政治教育方面同樣需要雙方共同參與，走出以往一貫的學(xué)院式的教育形式，因此，高職學(xué)生思想政治教育機(jī)制必須有所創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中接受教育，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)、管理模式以及企業(yè)文化，特別是對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)精神和社會(huì)價(jià)值觀念有了親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，這種思想政治教育模式往往能起到事半功倍的效果。研究和加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育，將校園文化、企業(yè)文化和社會(huì)文化緊密融合，把學(xué)校教育與社會(huì)教育、理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以搭建思想政治教育理論研究和實(shí)踐平臺(tái)。因此，研究、把握和利用頂崗實(shí)習(xí)為高職學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇，必將有力推動(dòng)高職學(xué)生思想政治教育在教育的主體、理念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式等方面的機(jī)制創(chuàng)新，并極大地提升思想政治教育的科學(xué)化水平。

2．有利于實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所面臨的是一個(gè)開放的環(huán)境體系，在這開放的體系中，學(xué)生可以受到校園文化、企業(yè)文化、社會(huì)文化的熏陶，可以直接感受企業(yè)發(fā)展的脈搏，可以吸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的信息。豐富的社會(huì)資源為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提升提供了實(shí)踐舞臺(tái)。開展頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育工作，既有利于大學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中掌握正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，還有利于大學(xué)生順利地完成頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，培養(yǎng)和提高良好的職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

3．有利于高職院校為企業(yè)輸送優(yōu)秀高素質(zhì)人才

頂崗實(shí)習(xí)是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，是職業(yè)教育豐富內(nèi)涵、提高質(zhì)量、辦出特色的本質(zhì)要求，同時(shí)也是企業(yè)補(bǔ)充技能人才、開展技術(shù)研發(fā)、提升企業(yè)形象的主要選擇。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育不僅要求學(xué)校的努力，還需要企業(yè)的配合。在人才需求上，企業(yè)都青睞于對(duì)自己企業(yè)文化有認(rèn)同感、忠誠(chéng)于企業(yè)、有較高的職業(yè)素養(yǎng)的人才。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)，全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞的精神；在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生走出校門，在實(shí)際工作崗位以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，全面提升職業(yè)索養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變，由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。校企雙方在遵循“互惠互利、共贏發(fā)展”的原則基礎(chǔ)上，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的重要性的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)各自目標(biāo)，履行各自職責(zé)，形成校企互動(dòng)教育機(jī)制，有助于全面提升高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育

存在的突出問(wèn)題

1．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為思想政治教育帶來(lái)了新的難題

第一，企業(yè)和學(xué)生之間的利益沖突日益凸顯。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生走出校門來(lái)到企業(yè)生產(chǎn)崗位后，育人環(huán)境和育人主體都發(fā)生了變化。頂崗實(shí)習(xí)使企業(yè)增加了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，學(xué)生萌生了追逐經(jīng)濟(jì)權(quán)益的沖動(dòng)。兩個(gè)主體在根本利益上可以趨同，但也存在矛盾。如果對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中雙方基本權(quán)益的認(rèn)識(shí)不正確，利益調(diào)節(jié)方式不妥當(dāng)，必然引起相互之間的沖突，甚至影響頂崗實(shí)習(xí)的成敗。因此，科學(xué)地理順主體之間的利益關(guān)系，著力處理好主體之間的利益糾紛，及時(shí)化解主體之間的利益沖突，是深入推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要而緊迫的課題。

第二，新環(huán)境中各種誘導(dǎo)性因素明顯增加。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，與外界社會(huì)接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復(fù)雜多樣的社會(huì)思潮、行為習(xí)慣、人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。在這種情況下，影響大學(xué)生思想行為的不確定因素大大增加，這就需要教育工作者深入細(xì)致地了解學(xué)生的生活和思想狀況，及時(shí)幫助學(xué)生排除各種錯(cuò)誤思想，加強(qiáng)正面教育的力度，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。[2]

第三，思想政治教育的難度持續(xù)加大。由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生地理位置分散，致使開展思想政治教育的時(shí)間交錯(cuò)、地點(diǎn)分散，教育的文化背景和教育方式的差異大大增強(qiáng)，這對(duì)原有集中統(tǒng)一的教育管理模式造成了一定的沖擊。如果不能迅速有效地構(gòu)建集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，就容易產(chǎn)生高職學(xué)生思想政治教育的真空。

2．有效的高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育管理機(jī)制尚未建立

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的復(fù)雜性，監(jiān)督和管理存在的真空地帶，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理機(jī)制，但絕大部分高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育缺乏周密的安排，沒能建立起完整有效的管理體系。具體表現(xiàn)在：沒有建立起統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育組織機(jī)構(gòu)；在頂崗實(shí)習(xí)方案中一般都沒有體現(xiàn)出思想政治教育的要求和內(nèi)容；學(xué)生群團(tuán)組織的作用沒有得到充分有效的發(fā)揮，甚至有些學(xué)生無(wú)法參加正常的黨團(tuán)組織生活，大學(xué)生自我教育功能難以實(shí)現(xiàn)；此外，企業(yè)認(rèn)為思想政治教育一般都是學(xué)?！白约旱氖隆?，對(duì)學(xué)生的教育管理配合力度不夠。[3]所以目前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想政治教育管理機(jī)制亟須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)架構(gòu)。

三、改進(jìn)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的思路與措施

1．創(chuàng)新思想政治教育理念

第一，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)由片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)和個(gè)人服務(wù)的統(tǒng)一。要真正將這種理念貫穿于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程、全方位，做到既尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛和自強(qiáng)意識(shí)，又突出學(xué)生的主體地位，著力提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。此外，還要營(yíng)造和諧民主的氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，大力發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)他們正確看待自己、他人和社會(huì)。

第二，樹立“動(dòng)態(tài)服務(wù)”的教育理念。要按照高職教育的發(fā)展方向和工學(xué)結(jié)合的實(shí)施要求，改變傳統(tǒng)意義上的“管理”學(xué)生職能為現(xiàn)代意義上的“服務(wù)”學(xué)生職能，從高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)和心理咨詢等服務(wù)，做到深入教室、寢室、企業(yè)、車間，深入學(xué)生的思想和內(nèi)心世界，把服務(wù)工作落實(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施和實(shí)際效果。[4]

第三，樹立“開放協(xié)同”的教育理念。頂崗實(shí)習(xí)背景下，高職學(xué)生的活動(dòng)空間已經(jīng)由課堂與宿舍過(guò)渡到企業(yè)和社會(huì)。這種空間與環(huán)境的變化要求高職院校學(xué)生思想政治教育改變過(guò)去單一、封閉的“墻院式”教育模式，樹立校企合作的開放意識(shí)和協(xié)同理念。只有這樣，才能與企業(yè)密切配合，正確處理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生的各類問(wèn)題。

2．建立思想政治教育機(jī)構(gòu)

建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育組織機(jī)構(gòu)，明確頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育工作的職責(zé)，形成齊抓共管局面，是確保教育效果的重要組織保障。因此，在學(xué)校，要建立起學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處統(tǒng)籌安排、各職能部門協(xié)同配合、各系各教研室層層落實(shí)的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門在頂崗實(shí)習(xí)階段大學(xué)生思想政治教育工作的具體職責(zé)，制訂出具體可行的考評(píng)獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)還應(yīng)成立教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校（企業(yè)）―帶隊(duì)教師―企業(yè)班組長(zhǎng)―學(xué)生干部四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育管理網(wǎng)絡(luò)，共同制定教育管理方案，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式。只有明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任，才能確保整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生身心健康和素質(zhì)能力發(fā)展。

3．豐富思想政治教育內(nèi)容

對(duì)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不僅要繼續(xù)進(jìn)行道德教育、心理健康教育、職業(yè)教育、法律教育等，還要根據(jù)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)以及不同專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求來(lái)豐富和強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容，更好地促進(jìn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。具體要加強(qiáng)如下幾方面教育：

第一，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。職業(yè)道德、職業(yè)追求、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為和勞動(dòng)品質(zhì)等是高職學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程中，大力加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育和職業(yè)道德教育，尤其是要幫助學(xué)生樹立吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)觀，愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)觀，遵規(guī)守紀(jì)、嚴(yán)格自律的紀(jì)律觀，勇于開拓、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新觀，以培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

第二，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向教育。要按照工學(xué)結(jié)合的內(nèi)在要求，堅(jiān)持“以教學(xué)為中心、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，并根據(jù)“大一樹立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)，大二進(jìn)行素質(zhì)拓展和職業(yè)技能提升，大三開展求職能力培訓(xùn)和鼓勵(lì)創(chuàng)新”的職業(yè)導(dǎo)向規(guī)劃，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、專業(yè)興趣、專業(yè)素養(yǎng)和生存與發(fā)展技能，全方位地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向教育，努力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)一行、干一行；干一行，愛一行；愛一行，精一行”的專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)企業(yè)文化教育。學(xué)校文化和企業(yè)文化的全過(guò)程、全方位的融合是高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作的重要內(nèi)容和有效載體。它要求我們?cè)谒枷胝谓逃校环矫鎸⑿@文化的理念、精神和良好風(fēng)氣融入到頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐中去；另一方面要求我們積極探索校園文化與企業(yè)文化有效融合的路徑和方法，通過(guò)舉辦企業(yè)文化講座、參觀企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同度，提高學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力。良好的企業(yè)文化使學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)與理想之間能夠找到一個(gè)契合點(diǎn)，在學(xué)生與工人之間較為自由地轉(zhuǎn)換自身的角色，為培養(yǎng)其較高的職業(yè)素質(zhì)、制定切合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[5]

4．完善思想政治教育機(jī)制

第一，構(gòu)建校企合作的雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制，實(shí)際上就是給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安排學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師由學(xué)校具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任。要求深入到實(shí)習(xí)單位，深入到學(xué)生中，與學(xué)生同吃住。通過(guò)座談?dòng)懻?，了?a href="http://saumg.com/haowen/50556.html" target="_blank">實(shí)習(xí)生的思想狀況，幫助學(xué)生正確地看待社會(huì)、看待企業(yè)；企業(yè)導(dǎo)師由實(shí)習(xí)基地選派思想品質(zhì)優(yōu)秀、能力強(qiáng)的技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。通過(guò)他們的言傳身教，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷提升職業(yè)技能，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。雙導(dǎo)師要了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)、生活、工作和思想等情況，及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。同時(shí)，雙導(dǎo)師還應(yīng)當(dāng)與班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等密切聯(lián)系，協(xié)助做好實(shí)習(xí)組織、學(xué)生的操行評(píng)定、獎(jiǎng)懲處理、解決學(xué)生生活問(wèn)題等，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程“教”和“管”的結(jié)合，保證頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。[6]

第2篇：教育頂崗實(shí)習(xí)生范文

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；實(shí)習(xí)模式；教育教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0132-03

教育實(shí)習(xí)是師范院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何樹立市場(chǎng)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育變革對(duì)體育教育人才的要求，是擺在高校面前的重要課題。為了不斷提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，必須改革傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式中與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)的地方，探索出符合人才培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)模式。近年來(lái)，由于接受了武漢市教育局農(nóng)村體育教師“頂崗實(shí)習(xí)、脫崗培訓(xùn)”項(xiàng)目，江漢大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰诮逃龑?shí)習(xí)中同時(shí)采用了多種實(shí)習(xí)模式，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們對(duì)其中頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以此推動(dòng)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也為兄弟院校提供參考和借鑒。

一、頂崗實(shí)習(xí)模式的教學(xué)管理現(xiàn)狀

我校體育教育專業(yè)自2010年開始與武漢市教育局合作，采取“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”的方式，將我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生分配到武漢市農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)學(xué)校的農(nóng)村體育教師置換到學(xué)校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間是16-18周，根據(jù)基層學(xué)校的需要，教育局將實(shí)習(xí)生分配到不同的學(xué)校，其管理方式跳出了高校單方面管理的自我封閉狀態(tài)，建立了由教育行政部門、高校及實(shí)習(xí)學(xué)校共同管理的模式，市（ 區(qū) ） 教育行政部門作為實(shí)習(xí)生的接收方參與到實(shí)習(xí)工作中，各高校與實(shí)習(xí)學(xué)校協(xié)作，分工明確、各司其職，實(shí)習(xí)效果大大提高。頂崗實(shí)習(xí)將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)學(xué)校后，頂替原任教教師的崗位，獨(dú)立承擔(dān)一段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)，其工作任務(wù)具有較大的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除此之外，實(shí)習(xí)學(xué)校還會(huì)有其他專業(yè)的學(xué)生同時(shí)參與頂崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)校開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，打破了原來(lái)枯燥無(wú)味、形式單調(diào)的狀態(tài)，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教育教學(xué)技能的提高，有利于形成良好的教研氛圍，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。

二、頂崗實(shí)習(xí)模式對(duì)學(xué)生能力的影響

1. 教學(xué)能力影響

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)規(guī)律、原則和方法，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力。教學(xué)能力大體包括：掌握教材能力、對(duì)教學(xué)對(duì)象的調(diào)控和改造能力、駕馭課堂的能力、對(duì)教學(xué)影響因素的調(diào)控和改造能力、對(duì)教師自身的調(diào)控能力等。

調(diào)查中可知，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及學(xué)生自評(píng)結(jié)果，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在編制教學(xué)計(jì)劃、口令指揮、教學(xué)組織和講解示范等方面都要優(yōu)于集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，其主要原因是集中實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，實(shí)習(xí)生大多都是從事輔的教學(xué)，或者是幫助指導(dǎo)教師分擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，課堂鍛煉的機(jī)會(huì)少，且缺乏教學(xué)的主動(dòng)性，，這種實(shí)習(xí)往往對(duì)學(xué)生能力的鍛煉很膚淺。而頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生被單獨(dú)分配到基層學(xué)校，需要頂替原任課教師的所有教學(xué)任務(wù)，他們必須面對(duì)真實(shí)的教學(xué)，要解決教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，他們必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且不斷總結(jié)和反思，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間周期，其訓(xùn)練效果是深刻和富有成效的。

2. 課余訓(xùn)練與競(jìng)賽組織管理能力影響

課余訓(xùn)練與競(jìng)賽包括學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練、學(xué)校體育競(jìng)賽的組織編排工作、體育特長(zhǎng)生的課余訓(xùn)練、體育中高考學(xué)生的訓(xùn)練與測(cè)試工作。隨著《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”工作的推進(jìn)，很多學(xué)校將課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練與競(jìng)賽作為特色校園文化活動(dòng)來(lái)抓，這為實(shí)習(xí)生能力的鍛煉和培養(yǎng)提供了一個(gè)非常好的環(huán)境，他們發(fā)揮自己的專業(yè)能力，為學(xué)校帶來(lái)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和獨(dú)特新穎的活動(dòng)組織管理方法，能切實(shí)推動(dòng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

調(diào)查顯示，大多數(shù)指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生的四種能力較強(qiáng)，其中61.1%教師表示實(shí)習(xí)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理和裁判工作能力尤為突出，這主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間每天要帶隊(duì)訓(xùn)練，組織校內(nèi)外各種運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排、裁判工作等，這種能力得到充分鍛煉，但教師們也感覺到實(shí)習(xí)生在制定訓(xùn)練計(jì)劃能力、選擇訓(xùn)練方法與手段能力方面比較欠缺，這主要是學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間比較短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，需要有一定時(shí)間和工作的積累才能逐步提高。

3. 人際交往能力影響

在實(shí)習(xí)生活中，實(shí)習(xí)生與學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)方面等都存在廣泛的人際交往。正確認(rèn)識(shí)和處理好這些交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，是正常進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要條件。在改革開放條件下，存在廣泛的合作競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)習(xí)生尤其要提高人際交往能力，善于進(jìn)行人際交往。

調(diào)查中指導(dǎo)教師認(rèn)為，80%以上的實(shí)習(xí)生與學(xué)生、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)能夠有效溝通，這一結(jié)果也正常反映出頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。一方面實(shí)習(xí)生受體育專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生往往性格比較開朗，樂(lè)于與人交流與溝通，其次就是學(xué)科教學(xué)的環(huán)境也鍛煉了學(xué)生的交往能力，如體育專業(yè)學(xué)生除了進(jìn)行體育教學(xué)外，還要組織學(xué)校各種文體活動(dòng)和體育競(jìng)賽，他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)常要與各學(xué)科、各部門教師進(jìn)行交流，甚至還經(jīng)常參加校外的交流活動(dòng)，這對(duì)他們也是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。另外在實(shí)習(xí)學(xué)校，除了體育專業(yè)的實(shí)習(xí)生外，往往還有其他專業(yè)的實(shí)習(xí)生同時(shí)在一所學(xué)校實(shí)習(xí)，這樣一來(lái)，在平時(shí)開展活動(dòng)的時(shí)候大家可以相互交流，活動(dòng)形式內(nèi)容逐漸趨向多樣化，同時(shí)在教學(xué)中還可以相互交流教學(xué)方法，相互借鑒，提高教學(xué)效率，這樣在一定程度上加強(qiáng)了同事之間的交流。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生與學(xué)生充分交流機(jī)會(huì)較多，也增強(qiáng)了師生之間的感情。

4. 班主任工作能力影響

班主任工作是教育實(shí)習(xí)的重壓內(nèi)容，通過(guò)班主任工作，實(shí)習(xí)生可以正確了解師生交往的過(guò)程，了解學(xué)生的身心狀況，積累對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和道德品質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，掌握處理各種復(fù)雜班級(jí)問(wèn)題的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，開展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，等等。

調(diào)查表明，由于實(shí)習(xí)生鍛煉周期較長(zhǎng)，基本上是一個(gè)學(xué)期，50%以上的實(shí)習(xí)生能夠與學(xué)生交心談心，大部分實(shí)習(xí)生都學(xué)會(huì)了制定班主任工作計(jì)劃，并能夠組織好班會(huì)等班級(jí)活動(dòng)。半數(shù)以上的實(shí)習(xí)生能夠做到一個(gè)月組織一次主題班會(huì)，一個(gè)學(xué)期中至少組織1次班級(jí)集體活動(dòng)。

三、頂崗實(shí)習(xí)工作建議

教育實(shí)習(xí)不僅要著眼于培養(yǎng)一位好教師，更要著眼于未來(lái)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加，用人單位擇人標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，所以部分高校對(duì)待教育實(shí)習(xí)敷衍應(yīng)付、殺雞取卵的做法，勢(shì)必會(huì)阻礙體育專業(yè)的發(fā)展。體育專業(yè)發(fā)展要與社會(huì)需求相適應(yīng)，應(yīng)多選擇頂崗實(shí)習(xí)模式，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，不斷提高學(xué)生的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于挑戰(zhàn)、不怕困難的品質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的合格的體育教育人才。

1. 實(shí)習(xí)要注重實(shí)踐性

教育實(shí)習(xí)不僅要有利于學(xué)生教育教學(xué)能力的提高，更要符合教育工作的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的規(guī)律，了解基層學(xué)校教學(xué)實(shí)踐需要。實(shí)習(xí)要帶去新的教育思想觀念、先進(jìn)教學(xué)手段與方法等，為基層學(xué)校教育提供幫助，使實(shí)習(xí)學(xué)校與高校形成一種互惠互利的合作關(guān)系。

2. 完善保障措施

由于頂崗實(shí)習(xí)都是分配到偏遠(yuǎn)的地方，實(shí)習(xí)生會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的吃住問(wèn)題、交通問(wèn)題、實(shí)習(xí)學(xué)校工作條件，等等，這些對(duì)實(shí)習(xí)生開展教學(xué)活動(dòng)有很大的影響。因此，教育行政主管部門應(yīng)該加大對(duì)實(shí)習(xí)生的財(cái)政投入，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)增加相應(yīng)的交通、生活補(bǔ)助，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流，盡可能地為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，解決實(shí)習(xí)生的后顧之慮，讓實(shí)習(xí)生一心做好教學(xué)工作

3. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)過(guò)程是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，各高校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)中期檢查工作，不能走過(guò)場(chǎng)。高校要隨時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生，解決實(shí)習(xí)生的生活、教學(xué)等方面的困難，看望學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從心靈上給予實(shí)習(xí)生力量，動(dòng)力。

4. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)生之間的交流

實(shí)習(xí)生之間的交流對(duì)學(xué)生能力的提高有很大的幫助，實(shí)習(xí)期間定期開展實(shí)習(xí)生交流大會(huì)，討論心得，討論教學(xué)方法等，讓實(shí)習(xí)生在交流和反思中得到對(duì)自己有益的信息，為后面的實(shí)習(xí)工作提供幫助，不斷完善和提高自我。

5. 注重實(shí)習(xí)前期培訓(xùn)工作

實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校在很大程度上都是自己獨(dú)立工作，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力，不負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)生自身素質(zhì)、技術(shù)技能不高，這些都會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能、素質(zhì)的訓(xùn)練，提高教師的指導(dǎo)意識(shí)與能力，這對(duì)實(shí)習(xí)生能力的培養(yǎng)與提高有很大的幫助。同時(shí)，高校在平時(shí)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能迅速地轉(zhuǎn)換到教師角色中。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：教育頂崗實(shí)習(xí)生范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、英語(yǔ)專業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)支教現(xiàn)狀

本文通過(guò)對(duì)2013級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生總共400人進(jìn)行頂崗支教問(wèn)卷調(diào)查情況獲取的資料，得出當(dāng)前的支教情況如下。

1.深刻認(rèn)識(shí)頂崗支教的意義 經(jīng)過(guò)頂崗支教后，師范英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)該活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)與感想。在調(diào)查的實(shí)習(xí)學(xué)生黨中有206名認(rèn)為頂崗支教的活動(dòng)能夠促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)提高，有104名實(shí)習(xí)生認(rèn)為頂崗支教有利于提升教學(xué)水平，有235名實(shí)習(xí)生認(rèn)為頂崗支教可以提高自我的教學(xué)技巧。每個(gè)人對(duì)頂崗支教的認(rèn)識(shí)都不同，但是可以看出頂崗支教對(duì)于任何一個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)都是有積極正面的效果。

2.指導(dǎo)教師方面 有73名實(shí)習(xí)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師不會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)實(shí)習(xí)生上課，有165名實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師教學(xué)水平偏低，有201名實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師只會(huì)聽自己的課，有300名學(xué)生認(rèn)為高師院校應(yīng)當(dāng)多派一些有指導(dǎo)能力的教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生。

3.高師院校課程設(shè)置方面 有385名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校中應(yīng)該多增加一些師范類型課程，有400名學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)技能培養(yǎng)訓(xùn)練上高師院校應(yīng)當(dāng)多加注重。

4.實(shí)習(xí)學(xué)校辦學(xué)條件方面 有103名學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生的辦學(xué)條件好，是一個(gè)環(huán)境優(yōu)良的地方。有291名學(xué)生認(rèn)為辦學(xué)條件差，很多地方都沒有跟上時(shí)代的辦學(xué)水平。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.不注重實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐效果不明顯。高等師范學(xué)院的教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，要進(jìn)行定點(diǎn)巡查，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐情況多加關(guān)注。實(shí)習(xí)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校的管理準(zhǔn)則，聽從教師的指導(dǎo)安排。帶隊(duì)的教師其實(shí)管理指導(dǎo)相對(duì)不便，校園的點(diǎn)都較為分散，要想全面管理還需要多花一些心思與精力。當(dāng)前還存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，如果帶隊(duì)的教師知識(shí)指導(dǎo)能力不足，只是存在與表面功夫指導(dǎo)的話，那根本無(wú)法帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生。

2.頂崗與實(shí)習(xí)要相互并重。所謂頂崗實(shí)習(xí)支教，就是師范生通過(guò)頂崗來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的支教。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大多數(shù)人都比較注重頂崗，忽略了實(shí)習(xí)的重要性。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要想達(dá)到頂崗支教的最終目的，就更應(yīng)該想考慮清楚自己的意圖，自己頂崗支教的意義何在。

三、解決英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教問(wèn)題的對(duì)策

1.強(qiáng)化對(duì)師范生頂崗實(shí)習(xí)支教的指導(dǎo)和管理。加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)師范生的頂崗支教管理與指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。第一方面就是加強(qiáng)院校的指導(dǎo)管理。師范院校應(yīng)當(dāng)派遣教學(xué)水平高、指導(dǎo)水平高的教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，制定規(guī)范的教學(xué)工作管理要求。另一方面就是實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)與管理。因?yàn)閹煼渡菍儆谌毿缘膶?shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)成與全職教師一樣的對(duì)待，同時(shí)還要安排教學(xué)能力強(qiáng)的教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。最后就是頂崗支教的實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我約束，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)多學(xué)，自己多花點(diǎn)時(shí)間去研究學(xué)習(xí)。

2.輪流授課。輪流授課的方式就是為了讓實(shí)習(xí)生能夠得到更好鍛煉的同時(shí)，還有充足的時(shí)間去備課。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，備課是非常重要的，每一節(jié)課的知識(shí)都是新知識(shí)，沒有準(zhǔn)備充足很難發(fā)揮課程效果。指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生輪流授課，不僅可以讓實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)到指導(dǎo)教師的教學(xué)技巧，也能夠讓指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)生的授課中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行正確指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練。當(dāng)前，高師院校的課程一般都是教育學(xué)、心理學(xué)與學(xué)科教學(xué)，根本就沒有考慮到師范教學(xué)技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致師范教學(xué)能力一直停止不前。所以，高師院校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師范性教學(xué)技巧的訓(xùn)練。

第一，要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)實(shí)踐課程。傳統(tǒng)的師范性教學(xué)方式，都是單一的，師范性課程特別少，內(nèi)容還非常死板，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，相差極遠(yuǎn)。英語(yǔ)專業(yè)與其他專業(yè)不同，這是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，特別是對(duì)教學(xué)方式要求極高。英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)生就算自身英語(yǔ)水平極高，如果沒有掌握正確的教學(xué)方式也只能做到紙上談兵。

第二是加強(qiáng)文理課程的滲入。現(xiàn)今的高師院校學(xué)生教育課程中普通課程的比例較高，學(xué)生的課程較為單一，不利于綜合能力發(fā)展。所以，師范生的教學(xué)中，要多融入文理知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新精神。

四、總結(jié)

在迅速發(fā)展的社會(huì)中，教學(xué)方式如果僅限于傳統(tǒng)的模式那一定是止步不前的。英語(yǔ)專業(yè)師范生的頂崗支教是中國(guó)高師院校教育實(shí)習(xí)制度的成功探索，但在實(shí)施的過(guò)程中并未如此順利，還存在一些問(wèn)題。所以，為了提高英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)生頂崗教學(xué)能力，就應(yīng)當(dāng)先讓高師院校注重頂崗實(shí)習(xí)支教的工作，通過(guò)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，提高指導(dǎo)教師的水平，創(chuàng)建示范基地，進(jìn)行創(chuàng)新能力的指導(dǎo)培養(yǎng)，保證實(shí)習(xí)生的頂崗支教工作能夠發(fā)展越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教育頂崗實(shí)習(xí)生范文

【摘 要】頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德和綜合能力。目前，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作受到了學(xué)生自身因素和學(xué)校、企業(yè)等社會(huì)因素的影響，如何做好高職院校頂崗實(shí)習(xí)期間的思想教育管理顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；思想教育管理

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0105-01

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)）中明確要求高等職業(yè)教育一定要“引導(dǎo)建立企業(yè)接受高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！睆闹锌梢钥闯鲰攳弻?shí)習(xí)是高等職業(yè)院校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德和綜合能力。但是，目前的高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作存在諸多因素的制約，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，給高職院校學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)工作造成一定困難。

結(jié)合實(shí)際，影響我院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的主要因素大體上分為三個(gè)方面：一方面是學(xué)生自身因素，二是學(xué)校及實(shí)習(xí)單位環(huán)境的影響，三是社會(huì)因素影響。

一、當(dāng)代大學(xué)生的自身因素影響

當(dāng)代大學(xué)生一般都是上世紀(jì)80年代末和90年代初出生，受到社會(huì)環(huán)境及家庭的影響，形成了他們具有時(shí)代特色思想特征：

1.知識(shí)豐富，但又實(shí)踐不足。在這個(gè)信息互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到海量形形的信息，甚至了解了世界上最前沿的科技知識(shí)，但他們?nèi)鄙偕鐣?huì)上實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法辨認(rèn)網(wǎng)絡(luò)上的真與偽、善與惡。很多學(xué)生讓自己生活在一種虛擬的世界里，不能很好的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在頂剛實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不能接受工作中挫折，總是感覺實(shí)習(xí)的工作不是自己理想的崗位，不能發(fā)揮自己的才能，阻礙了自己的發(fā)展。

2.個(gè)性張揚(yáng)，但又自信過(guò)度。當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)豐富，充滿激情，盡力的通過(guò)每一件事情來(lái)表現(xiàn)自己，感覺自己能勝任很多工作，只待遇到自己的伯樂(lè)一展所長(zhǎng)。不管是在學(xué)生干部的選拔，還是在學(xué)校各種豐富多彩的活動(dòng)中，他們都積極的參與，敢于展示自己的才華，在言語(yǔ)和舉止中充滿了自信，對(duì)自己的未來(lái)毫不懷疑。當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中工作一段時(shí)間時(shí)，不能引起周圍同事的重視和單位的重用時(shí)，他們就會(huì)尋找各種理由離開，而不能從自身尋找原因來(lái)改變現(xiàn)狀，他們不是主動(dòng)讓自己適應(yīng)社會(huì)，而是讓環(huán)境適應(yīng)自己。

3.目標(biāo)明確，但又措施乏力?，F(xiàn)在高職院校很重視培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的能力，一般的學(xué)生都能制定好自己短期和長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，但由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，很多學(xué)生制定的職業(yè)規(guī)劃都是公務(wù)員或事業(yè)單位工作人員、白領(lǐng)、企業(yè)家，等等。明顯都受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，選擇非常的務(wù)實(shí)。但到選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位的時(shí)候，學(xué)生都茫然了，學(xué)校聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位滿足不了他們的要求，很多學(xué)生急于離開學(xué)校走上實(shí)習(xí)崗位，選擇對(duì)象不明確，隨便選擇單位投簡(jiǎn)歷，浪費(fèi)了學(xué)校很多的資源。

4.思想早熟，但又心靈脆弱。當(dāng)代大學(xué)生接收信息的多樣化，使得他們對(duì)每個(gè)事物都有自己獨(dú)特的見解，遇到問(wèn)題時(shí)思考邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)深刻，善于表達(dá)，“非主流”就是這個(gè)時(shí)代標(biāo)志的產(chǎn)物。不得不承認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生都普遍表現(xiàn)出其成熟的一面，也有部分學(xué)生是強(qiáng)迫自己用成年人的思維來(lái)思考問(wèn)題?，F(xiàn)在的大學(xué)生是集萬(wàn)千寵愛于一身的一代，不可避免地養(yǎng)成了他們心靈脆弱的一面，現(xiàn)在大學(xué)生的人際關(guān)系的處理就是最好的說(shuō)明。有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間跟員工處理不好關(guān)系，受到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的批評(píng)就受不了，給頂崗實(shí)習(xí)工作造成很多不穩(wěn)定因素。

二、學(xué)校、企業(yè)等外部環(huán)境因素影響

1.學(xué)校實(shí)習(xí)管理制度的不健全。高職院校因辦學(xué)時(shí)間較短，很多制度還處在摸索階段，特別是在校企合作方面，還沒有一套成型的固定模式，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理需要隨著合作方式的不同而區(qū)別對(duì)待。除此之外，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)比較多，實(shí)習(xí)單位安排比較分散，狀況好的單位會(huì)有幾十人到上百人左右實(shí)習(xí)，狀況差的單位只有幾個(gè)人甚至只有一個(gè)人實(shí)習(xí)，造成學(xué)校管理起來(lái)比較麻煩，缺少有效地監(jiān)督，多數(shù)是依靠學(xué)生能自覺遵守學(xué)校的實(shí)習(xí)管理制度，但效果往往不盡人意。

2.企業(yè)對(duì)接受大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不能有效地配合。首先是企業(yè)為了追求自身的經(jīng)濟(jì)利益，接受學(xué)生實(shí)習(xí)可能會(huì)降低生產(chǎn)效率，增加生產(chǎn)成本，企業(yè)不樂(lè)意接受實(shí)習(xí)生；其次是企業(yè)出于自我保護(hù)意識(shí)，不愿意讓實(shí)習(xí)生參與到涉及核心技術(shù)和核心機(jī)密的部分，學(xué)生稱在實(shí)習(xí)中學(xué)不到技術(shù)，而企業(yè)也為此增加了管理難度；再次是一般企業(yè)缺乏實(shí)習(xí)生管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中不能成功的完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，而企業(yè)在管理過(guò)程中也可能會(huì)忽視實(shí)習(xí)生的學(xué)生身份，實(shí)習(xí)生不能很好的融入到崗位中去。多種因素制約了校企合作、工學(xué)結(jié)合工作的開展，給大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作披上了一個(gè)沉重的枷鎖。

三、社會(huì)因素的影響

目前，社會(huì)上普遍認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)沒有必要，屆時(shí)參加崗前培訓(xùn)就可以了，學(xué)生和企業(yè)沒有必要費(fèi)神費(fèi)力的搞頂崗實(shí)習(xí)，何況，現(xiàn)實(shí)中的打工者沒有參加頂崗實(shí)習(xí)，照樣完成了工作任務(wù)。上述多重原因，影響到了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想，加強(qiáng)習(xí)期間思想管理顯得尤為重要。

四、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想教育管理

1.加強(qiáng)學(xué)生自身思想政治教育。 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，在上崗前有良好的精神面貌和思想準(zhǔn)備；

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育、安全教育和法律教育。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，側(cè)重職業(yè)道德教育和誠(chéng)信教育，樹立愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的吃苦耐勞精神；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全教育和法律教育，確保頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的安全和穩(wěn)定。

3.加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間管理隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍，選拔培養(yǎng)一批品德高尚、技術(shù)精湛的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)老師，做好學(xué)生的思想教育管理同時(shí)為學(xué)生提供技術(shù)咨詢和服務(wù)。

4.政府主導(dǎo)，社會(huì)監(jiān)督，促進(jìn)校企合作的無(wú)縫對(duì)接。政府主導(dǎo)，社會(huì)監(jiān)督考核，引起企業(yè)高度重視，為學(xué)生順利頂崗實(shí)習(xí)提供崗位保證，促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，社會(huì)認(rèn)可度日益增加。

總之，高職院校大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何將這項(xiàng)工作落實(shí)并卓有成效的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展下去，還有一條比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，還有很多工作需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐繼紅.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)研究[D].重慶:西南大學(xué),2009.

第5篇：教育頂崗實(shí)習(xí)生范文

論文關(guān)鍵詞：新任教師,困難,應(yīng)對(duì)策略,調(diào)查

新任教師一般事指從師范院校畢業(yè)進(jìn)入中小學(xué)任教的新教師，他們往往專業(yè)基礎(chǔ)較好，工作積極性強(qiáng)，但是由于處在角色、心理、技能轉(zhuǎn)換階段和對(duì)問(wèn)題困難程度的估計(jì)不足，新任教師容易受到外界環(huán)境的沖擊干擾，出現(xiàn)諸多的適應(yīng)性問(wèn)題，如果不能及時(shí)得以解決，將嚴(yán)重影響他們對(duì)教師職業(yè)的熱情和認(rèn)同，甚至?xí)Q定著他們是否選擇從教，從而造成不必要的社會(huì)資源浪費(fèi)和人才損失。因此，作為特殊的職業(yè)群體，新任教師的入職適應(yīng)問(wèn)題已收到了越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注。本文所作的新任教師遭遇和面臨的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略的研究探討，具有普遍的應(yīng)用意義。

2、研究方法

本研究調(diào)查時(shí)間為2008年10、11月，地點(diǎn)為四川師范大學(xué)成龍校區(qū)。調(diào)查對(duì)象為四川師范大學(xué)部分頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，（頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為六個(gè)月，是一種真正意義上的全方位教育實(shí)習(xí)，對(duì)于此次調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、可靠性有很好的保障。）調(diào)查方法上，采用問(wèn)卷法和訪談法相結(jié)合。所設(shè)計(jì)問(wèn)卷有20個(gè)問(wèn)題，分為三大類，即課堂教學(xué)的問(wèn)題，教育管理的問(wèn)題以及學(xué)校人際關(guān)系適應(yīng)問(wèn)題。訪談法主要用于收集實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)體在應(yīng)對(duì)策略方面的經(jīng)驗(yàn)和提出的實(shí)習(xí)需求。這對(duì)于后面的思考建議部分可以提供一些思路和啟示。

本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷30份，回收有效問(wèn)卷28份。

3、調(diào)查結(jié)果分析

3.1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

3.1.1實(shí)習(xí)教師對(duì)所遇問(wèn)題困難程度的感受及人數(shù)（見表1）

表1：

問(wèn)題大類

具體問(wèn)題

一般困難

較困難

非常困難

課堂教學(xué)

依據(jù)大綱處理教材

把握教材重難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)和方法選擇

根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)教學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

維持紀(jì)律調(diào)節(jié)課堂氣氛

及時(shí)反饋教學(xué)

恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

64

62

65

56

59

60

62

59

22

28

20

29

30

28

29

30

6

2

7

3

4

4

1

3

教育管理

與學(xué)生交朋友

在學(xué)生中建立教師威信

上述二者的平衡把握

對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育

組織學(xué)生課外活動(dòng)

58

55

45

57

58

22

22

25

20

21

12

15

22

15

13

人際關(guān)系

與家長(zhǎng)探討學(xué)生情況

與同事配合交流工作

處理與老教師的關(guān)系

處理與年青教師的關(guān)系

處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

了解學(xué)校的運(yùn)作及制度

48

52

50

45

41

48

23

20

24

32

30

24

21

20

18

15

21

20

3.1.2對(duì)三大類問(wèn)題的綜合評(píng)定排序

從表1可以明顯看出，由于新任教師普遍接受過(guò)教師技能培訓(xùn)，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)較良好，但由于心理素質(zhì)不夠成熟，對(duì)組織管理交往經(jīng)驗(yàn)的缺乏，新任教師在人際關(guān)系方面和教育管理方面存在較大困難。比較突出的如新任教師難于把握與學(xué)生交朋友和建立教師威信的尺度，難于與資格較老的教師和領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系，對(duì)學(xué)校的運(yùn)作和制度缺乏了解等。三大類問(wèn)題綜合困難程度排序見表2.

表2：

問(wèn)題大類

排序

人際關(guān)系

1

教育管理

2

課堂教學(xué)

3

3.2問(wèn)題原因分析

對(duì)于新任教師遭遇和面臨問(wèn)題出現(xiàn)的原因，主要可以歸納為以下方面。

首先，新任教師入職初期往往對(duì)為了抱有很大的熱情和向往，而對(duì)職場(chǎng)困難程度估計(jì)不足，理想與現(xiàn)實(shí)的差距極大地打擊了他們的職業(yè)熱情和追求。

其次，傳統(tǒng)的師范教育模式和觀念也存在某些缺陷，這種培養(yǎng)體系對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)十分注重，但卻忽視了教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，尤其是部分高師范院校甚至認(rèn)為教師職業(yè)技能培訓(xùn)只屬于中師職業(yè)學(xué)校的工作，會(huì)對(duì)大學(xué)所倡導(dǎo)的人文精神造成沖擊。他們沒有看到教師技能的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高所起到的巨大作用?，F(xiàn)實(shí)中很多中小學(xué)用人單位經(jīng)常抱怨大學(xué)生眼高手低，高分低能，轉(zhuǎn)而懷念起中師學(xué)校畢業(yè)生的現(xiàn)象也印證了這一原因。

最后，新任教師的實(shí)習(xí)階段也存在相當(dāng)多的問(wèn)題。實(shí)習(xí)學(xué)校往往把實(shí)習(xí)教師看成是學(xué)校正常教學(xué)的負(fù)擔(dān)，并沒有對(duì)實(shí)習(xí)教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，寶貴的實(shí)習(xí)階段因此沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。導(dǎo)致實(shí)習(xí)生除了教學(xué)方面有一些更深刻的體會(huì)和獲得少量的人際交往、教育管理等方面的感性認(rèn)識(shí)之外，大部分的問(wèn)題仍未得到實(shí)質(zhì)性的解決，為今后的正式入職埋下了某些隱患。

4、對(duì)策建議

搞清楚了新任教師面臨的問(wèn)題及其原因后，筆者就從原因入手，分別以新任教師自身，師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校的角度提出相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

從新任教師自身來(lái)說(shuō)，既要看到職業(yè)前途的樂(lè)觀，也要充分認(rèn)識(shí)到初入職場(chǎng)的困難，只有做到充分的準(zhǔn)備，才能有備無(wú)患，而不至于茫然失措；在實(shí)習(xí)階段，要努力把大學(xué)的儲(chǔ)備性知識(shí)轉(zhuǎn)換為運(yùn)用性、傳授性知識(shí)，積極主動(dòng)地參與實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，融入學(xué)校的教學(xué)秩序中，尋求更多的鍛煉機(jī)會(huì)接觸，挑戰(zhàn)更多的問(wèn)題。

從師范院校來(lái)說(shuō)，要繼續(xù)強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)階段在師范生培養(yǎng)體系中的作用，保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)和量，并逐步擴(kuò)大頂崗實(shí)習(xí)的覆蓋面。在注重對(duì)師范生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽視和削弱對(duì)學(xué)生其他綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，要拋棄教師技能有悖于大學(xué)人文精神的觀點(diǎn)，積極創(chuàng)建各種平臺(tái)（如師范生綜合素質(zhì)大賽、模擬微型學(xué)校等），開設(shè)與教師職業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)的選修課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與組織管理、人際交往的活動(dòng)中。

從實(shí)習(xí)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要把實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)校正常教學(xué)秩序的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)校教學(xué)活力的資源。因?yàn)閷?shí)習(xí)教師一般具有極大的教學(xué)熱情，新穎的教學(xué)思路，這些都可以為學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)一些活力和啟示。這也是此類研究今后應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方向。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新任教師所遭遇和面臨的問(wèn)題主要存在于教學(xué)技能，教育管理和人際交往三個(gè)方面，并以后兩方面為主。應(yīng)對(duì)策略應(yīng)從問(wèn)題原因入手，要求新任教師自身、師范院校以及實(shí)習(xí)學(xué)校三方共同協(xié)作努力，構(gòu)建一個(gè)新任教師、師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校三位一體的對(duì)策體系。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：教育頂崗實(shí)習(xí)生范文

實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了，即將離開，是那么的不舍，在這里的日子是那么快樂(lè)，回憶在腦海中肆意地穿梭。我開始回憶，回憶實(shí)習(xí)這段日子，回憶每一天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，開始總結(jié)我的收獲。短短的兩個(gè)月，我的實(shí)習(xí)工作變成四分部：教育見習(xí)、教學(xué)工作、班主任工作、和教育調(diào)研。這些工作，讓我經(jīng)歷了從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)老師的演變。講臺(tái)上，教室里，操場(chǎng)上，機(jī)房里，辦公室里，宿舍里，一幕幕場(chǎng)景，一串串笑聲，汗水與收獲共同見證著我的成長(zhǎng)。

一. 教育見習(xí)

謝謝你，我的新同事

在實(shí)習(xí)開始的第一周，我們便進(jìn)行了教育見習(xí)，主要是到各個(gè)班級(jí)去聽老師的課。一開始，我們都不知道怎么聽課，不知道從什么方面著手，只是傻傻的把老師上課的內(nèi)容給抄下來(lái)，就像回到了當(dāng)初的高中時(shí)候的學(xué)習(xí)。每個(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，不知道如何去評(píng)價(jià)。后來(lái)和樊老師交流，發(fā)現(xiàn)原來(lái)聽課要這樣聽，要聽老師如何突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，要聽老師上課的語(yǔ)言，要聽老師的問(wèn)題設(shè)置，也要看學(xué)生聽課的一個(gè)狀態(tài)以及老師的教態(tài)。課堂不是老師在上面的表演，而是學(xué)生和老師一種互動(dòng)，一種知識(shí)火花的碰撞。

二.教學(xué)工作

很感謝，遇到你們

教學(xué)工作是我們這次實(shí)習(xí)的重頭戲。上學(xué)期在微格教室有過(guò)一些訓(xùn)練，但對(duì)于上真正的戰(zhàn)場(chǎng)，我們還是經(jīng)驗(yàn)不足的。經(jīng)過(guò)一周的聽課，我知道了上課要注意那些內(nèi)容，和之前我備的課還是多少有些出入的，又由于我是我們小組第二個(gè)上課，我的準(zhǔn)備時(shí)間還是相當(dāng)足夠的，所以在這邊我又重新備課了。通過(guò)和老師交流，我了解到備課是一個(gè)比較艱辛的歷程，要不斷地改，不斷地練，要備的詳細(xì)，考慮的非常全面，把課堂可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，都一一考慮到，才能建構(gòu)出一堂不錯(cuò)的課堂。雖然對(duì)于我可能剛開始無(wú)法達(dá)到這個(gè)高度，但我還是不斷地靠近這個(gè)目標(biāo)。

我的第一節(jié)課是《神奇的手》，這是我初為人師的第一節(jié)課。因?yàn)槭堑谝还?jié)課，所以我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，自我感覺很是充分。但是一開始上課，還是稍稍有點(diǎn)緊張的，就連叫上課都忘了，幸好，我私下問(wèn)了問(wèn)，學(xué)生都沒發(fā)現(xiàn)我的緊張。這節(jié)課我以05年的春晚節(jié)目《千手觀音》作為導(dǎo)入，很快激發(fā)了學(xué)生的興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)講臺(tái)玩手影游戲，沒想到大家會(huì)用手做出那么多的動(dòng)物來(lái)。從學(xué)生興趣入手，不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)展示平臺(tái)，還讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，把課堂推向。

第7篇：教育頂崗實(shí)習(xí)生范文

一、加強(qiáng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)思想政治教育研究的重要性

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接的重要手段。高職院校畢業(yè)生不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)該有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，這就要求高職學(xué)生頂崗實(shí)現(xiàn)期間的思想政治教育必須與社會(huì)接軌，吸收更多的企業(yè)文化，要把學(xué)校教育與社會(huì)教育、理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，感受企業(yè)和社會(huì)價(jià)值觀念、道德規(guī)范等等。強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治教育工作，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。加強(qiáng)頂崗期間學(xué)生思想政治教育有利于學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)習(xí)期間提前感受社會(huì)并平穩(wěn)過(guò)渡到社會(huì)中去，形成社會(huì)要求的就業(yè)觀，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的能力和素質(zhì)。

二、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)下高職學(xué)生思想政治教育工作的途徑

（一）做好頂崗實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員工作

頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)校應(yīng)該做好前期的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，高職院校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)文化，編制專門的頂崗實(shí)習(xí)指南，組織頂崗實(shí)習(xí)歸來(lái)的學(xué)生參加交流活動(dòng)。邀請(qǐng)企業(yè)管理人員參加動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生了解職業(yè)教育目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)目的和意義，激發(fā)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的興趣，明確頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律要求、注意事項(xiàng)及成績(jī)考核辦法等；列舉頂崗實(shí)習(xí)中常見問(wèn)題，告訴學(xué)生預(yù)防處理的方法，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，提前做好心理準(zhǔn)備。

（二）建立校企合作的雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制是指給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安排學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師不僅包括專業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，也包括思想政治教育工作導(dǎo)師。因此，高等職業(yè)院校要根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式需要，以專業(yè)教師為補(bǔ)充的思想政治教育隊(duì)伍的同時(shí)，還應(yīng)建立以企業(yè)的管理人員、勞動(dòng)模范為主，以技術(shù)能手、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為主要骨干的企業(yè)思想政治教育隊(duì)伍。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)管理人員、學(xué)生干部及學(xué)生黨員等各方面的力量在頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育的作用，經(jīng)常召開相關(guān)會(huì)議交流溝通，在充分了解各方面信息和學(xué)生心聲的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)道德的培養(yǎng)[4]。一方面學(xué)校帶隊(duì)教師要深入到頂崗實(shí)習(xí)單位一線，與學(xué)生同吃同住，及時(shí)觀察了解學(xué)生的思想波動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)；另一方面企業(yè)選擇參與帶隊(duì)的實(shí)習(xí)人員一般思想品質(zhì)較為優(yōu)秀，在實(shí)習(xí)過(guò)程中他們的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生也是很好的教育，可以讓學(xué)生在潛移默化中不斷提升職業(yè)技能，逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織和學(xué)生干部的助手作用

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和核心作用，切實(shí)履行黨團(tuán)組織思想政治教育職能。要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)正常開展整班建制的黨團(tuán)活動(dòng)，不能整班建制開展活動(dòng)的，要建立學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)小組，以小組為單位開展活動(dòng)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生黨員和學(xué)生干部擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)小組的日常管理和聯(lián)絡(luò)工作，組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，并及時(shí)把交流中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與老師溝通。學(xué)生干部有較強(qiáng)的適應(yīng)和自我調(diào)節(jié)能力，可以充分發(fā)揮其朋輩教育功能，學(xué)生干部可以通過(guò)檢查實(shí)習(xí)學(xué)生每天記錄的崗位日志等形式，了解同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題和困難，并將同學(xué)們反映的問(wèn)題和困難向?qū)W校指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、溝通[5]，成為學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的橋梁和紐帶。

（四）強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前與學(xué)校、企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議的方式，要求學(xué)生按照協(xié)議要求嚴(yán)格履行自己的崗位責(zé)任。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我省察，要求學(xué)生每天要寫實(shí)訓(xùn)記錄，對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)于工作中遇到的問(wèn)題和困難，主動(dòng)分析研究，并想方設(shè)法解決問(wèn)題，化解困難。要學(xué)生像企業(yè)正式員工一樣自覺遵守實(shí)習(xí)企業(yè)里的所有規(guī)章制度，并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間像正式員工一樣參加企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、相關(guān)學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)及其他社會(huì)活動(dòng)。根據(jù)實(shí)習(xí)和實(shí)踐要求，自覺發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)的缺陷，提高自身的理論素養(yǎng)和思想政治覺悟。

【參考文獻(xiàn)】

［1］梁業(yè)勝，黃翠瑤.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作的思考[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2009（4）.

［2］楊建，鄧滿，羅煒.重視高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作[J]. 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

［3］馮文魁.淺析頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作的特殊性及其問(wèn)題解決[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（11）.

第8篇：教育頂崗實(shí)習(xí)生范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育；頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0104-02

在高職學(xué)前教育教學(xué)中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，既是響應(yīng)教育部提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的號(hào)召，也是學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展的需求，是提高學(xué)生實(shí)際工作能力和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。然而，在頂崗實(shí)習(xí)中也存在一些問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待、及時(shí)解決。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

1、心理落差嚴(yán)重

（1）一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園期望過(guò)高，都把目標(biāo)集中在當(dāng)?shù)匾活愑變簣@上，而這些幼兒園對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求較高、錄用程序較復(fù)雜、能夠提供的機(jī)會(huì)也十分有限，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有得到“理想”的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生心理落差。

（2）學(xué)生在實(shí)習(xí)中給自己的角色定位是幼師，而實(shí)際上很多幼兒園要求學(xué)生從保育員開始做起，讓學(xué)生心理上難以接受。

（3）一些學(xué)生認(rèn)為自身在實(shí)習(xí)階段與其他正式教師做同樣的工作，就應(yīng)該“同工同酬”，然而幼兒園給學(xué)生提供的薪資待遇與學(xué)生自身的要求不符，這也會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生落差和不滿。

2、適應(yīng)能力差

（1）一些學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身角色從“學(xué)生”到“老師”的轉(zhuǎn)變，不能主動(dòng)從工作中吸取經(jīng)驗(yàn)、積累教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自我提高。受學(xué)校中被動(dòng)接受知識(shí)的慣性思維模式的束縛，在工作中缺乏自信心、責(zé)任心和主動(dòng)性。不能積極主動(dòng)的參與教學(xué)和管理工作、履行幼師職責(zé)，大大降低了實(shí)習(xí)效果。

（2）一些學(xué)生面對(duì)工作中遇到的困難和挫折，缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致對(duì)工作產(chǎn)生厭惡、抵觸甚至懼怕情緒，而這種負(fù)面情緒又反過(guò)來(lái)影響他們的工作進(jìn)展，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。

3、缺乏吃苦耐勞的精神

幼兒園的工作對(duì)學(xué)生的體力和精力消耗都很大，并且要承受較大的心理壓力。一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不能戰(zhàn)勝疲勞、緊張、委屈等負(fù)面情緒，出現(xiàn)擅自離崗或者消極怠工現(xiàn)象，影響了實(shí)習(xí)效果，錯(cuò)失了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校方面

1、考核制度不完善

高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，活動(dòng)地點(diǎn)在幼兒園，而不是學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，往往通過(guò)上交實(shí)習(xí)報(bào)告、編寫教案等方式進(jìn)行考核。這種考核方式過(guò)于死板和單一，明顯不夠客觀和全面。因此，針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考核機(jī)制還有待完善。

2、管理制度不完善

（1）在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，有些高職院校沒有與學(xué)生的實(shí)習(xí)單位（幼兒園）建立有效聯(lián)系，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理出現(xiàn)“真空”狀態(tài)，弱化了頂崗實(shí)習(xí)的有效性。

（2）很多學(xué)校沒有專門的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，缺乏對(duì)實(shí)方向的把握和細(xì)節(jié)的控制，影響了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生不在學(xué)校，對(duì)學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)（工作）紀(jì)律、集體活動(dòng)、寢務(wù)衛(wèi)生等方面的行為只能靠幼兒園的制度來(lái)約束，容易縱容學(xué)生形成自由散漫、任性妄為的習(xí)氣。

（三）幼兒園方面

1、漠視學(xué)生權(quán)益

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行的是全日制工作，但是由于還沒有畢業(yè)，不是幼兒園正式員工，一些幼兒園以此為理由，克扣學(xué)生工資、延長(zhǎng)工作時(shí)間，使學(xué)生的合法權(quán)益得不到保障，引起學(xué)生不滿。

2、給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

一些幼兒園由于對(duì)學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，所以表面上接納了學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)際上卻只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉與提高，使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。

二、提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

要想切實(shí)提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要學(xué)生、院校、實(shí)習(xí)單位和政府等多方面的努力與合作。

（一）建立健全法律法規(guī)

要想保障實(shí)習(xí)活動(dòng)高效有序開展，需要發(fā)揮政府職能，建立健全法律法規(guī)，使頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)有法可依、有章可循，為頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)提供法律保障。

1、要完善和健全與頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、院校和實(shí)習(xí)單位行為的約束，使頂崗實(shí)習(xí)走規(guī)范化、法制化的道路。

2、政府要適時(shí)出臺(tái)一些優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與和配合頂崗實(shí)習(xí)的積極性，為頂崗實(shí)習(xí)提供更多、更好的平臺(tái)，為頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開展提供政策支持。

3、為了保障學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書；為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間也遵守院校規(guī)章制度、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，與學(xué)生簽訂管理協(xié)議書。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的約束與管理。

（二）建設(shè)教育實(shí)踐基地

高職院校學(xué)前教育實(shí)踐離不開幼兒園的支持。同時(shí)，幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和師資力量的強(qiáng)弱也直接影響著頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此，高職院校要加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，從數(shù)量上和質(zhì)量上給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供保障。確保每個(gè)學(xué)生都有合適的實(shí)習(xí)崗位，并且保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中幼教理念、管理水平、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面都有所提高。

（三）加強(qiáng)課程改革

要想提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，僅僅從實(shí)習(xí)階段入手是不夠的。在日常教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)課程改革，優(yōu)化課程配置，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中樹立夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬專業(yè)領(lǐng)域、提高適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)從理論水平、動(dòng)手能力、心理素質(zhì)等方面做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中“有備而來(lái)”、“有的放矢”、“滿載而歸”。

第9篇：教育頂崗實(shí)習(xí)生范文

關(guān)鍵詞：師范生；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0218-02

根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》[1]和廣東省教育廳了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教置換教師培訓(xùn)工作的意見》文件精神[2]，廣東石油化工學(xué)院從2011年開始在師范專業(yè)學(xué)生中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)涉及到數(shù)學(xué)、中文、英語(yǔ)、物理、地理、政治和體育，以全職教師的身份深入到茂名市三市一縣二區(qū)145個(gè)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，置換285名農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。在教育局的支持下，從2011年開始在師范學(xué)生中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩年的頂崗實(shí)習(xí)，取得了較顯著的成效。同時(shí)，也引發(fā)了我們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的一些理性思考。

一、頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)作為一件新生事物，即師范生實(shí)習(xí)與教師培訓(xùn)相結(jié)合，雖已具備了可操作性，但由于各種客觀因素，在實(shí)踐過(guò)程中，也不斷遇到新問(wèn)題，亟待解決。

1.師范生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中得不到有效指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果受到了影響。實(shí)習(xí)生雖然在大學(xué)課堂上學(xué)到了先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，但是如何將理論運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中并內(nèi)化為自己的能力，成為師范生實(shí)習(xí)過(guò)程中亟待解決的一大難題，而實(shí)習(xí)學(xué)校一線教師的有效指導(dǎo)將有助于解決這些問(wèn)題。由于實(shí)習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗后不久，農(nóng)村中小學(xué)教師就要離崗到高師院校參訓(xùn)，因此，教師在崗指導(dǎo)的時(shí)間十分有限，學(xué)生更多的時(shí)間是靠自己慢慢去摸索，崗位適應(yīng)期較長(zhǎng)。因此，在指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)時(shí)，偏重于經(jīng)驗(yàn)性傳授，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念和方法手段的指導(dǎo)，在一定程度上影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)沉重。與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式相比，頂崗實(shí)習(xí)模式具有全職的特點(diǎn)，要求為實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)支付一定的報(bào)酬或?qū)嵙?xí)補(bǔ)貼，如按照人均每月補(bǔ)貼200元的標(biāo)準(zhǔn)，有500人參加計(jì)算，則每次至少需要增加經(jīng)費(fèi)40萬(wàn)元。另外來(lái)回接送實(shí)習(xí)生交通費(fèi)用和下去指導(dǎo)、檢查的交通費(fèi)用也是一筆不少的開支。由于費(fèi)用由高師院校自行解決，因此頂崗實(shí)習(xí)工作大大加重地方高校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

3.時(shí)間安排與就業(yè)、考研沖突。由于教育實(shí)多安排在第七學(xué)期，造成實(shí)習(xí)的時(shí)間剛好與大學(xué)生的就業(yè)或考研的時(shí)間相沖突，尤其是與師范生專場(chǎng)招聘會(huì)時(shí)間相沖突，不利于學(xué)生安心實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到理想目標(biāo)。

4.地方教育主管部門、高等院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的協(xié)調(diào)不暢。地方教育主管部門還沒有相應(yīng)的政策和制度用于保障和指導(dǎo)師范生頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，制度的缺失制約了師范生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開展。同時(shí)在師范院校與地方教育主管部門的關(guān)系、支教指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校的關(guān)系方面缺乏得力的溝通和協(xié)調(diào)，未形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

二、師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策

為了優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)師范生專業(yè)發(fā)展。針對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，我們從這些原因入手，提出相應(yīng)的解決策略，希望這些策略能夠解決頂崗實(shí)習(xí)效果不好的一些問(wèn)題，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，從而提高師范生專業(yè)素養(yǎng)。

1.適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案。（1）改革課程設(shè)置，增開教育學(xué)類課程和心理學(xué)類課程。開設(shè)時(shí)間從一年級(jí)到四年級(jí)均有，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選修。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程將有利于學(xué)生構(gòu)建良好的教育學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高師范生從師任教的理論素質(zhì)。（2）增加書畫課、口語(yǔ)表達(dá)課，提高師范生的“三字一話”能力?！叭忠辉挕笨梢哉f(shuō)是教師的門面工作，一手漂亮的字、一口流利的普通話及良好的語(yǔ)言表達(dá)能力頓時(shí)會(huì)讓學(xué)生折服，讓學(xué)生“親其師，信其道”。（3）回應(yīng)新課改需要，加強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)代性與應(yīng)用性。學(xué)校的課程設(shè)置要回應(yīng)新課改的需要，反映素質(zhì)教育的教育理念，讓學(xué)生深刻理解新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，以新理念指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)工作。因此，學(xué)校可以以新課程改革為專題開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。（4）調(diào)整一些課程開設(shè)時(shí)間，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)等課程提前一學(xué)期開設(shè)，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都是一個(gè)學(xué)期，比較長(zhǎng)，所以把時(shí)間安排在大三第二學(xué)期，一方面可以避免大四學(xué)生找工作，考研以及其他畢業(yè)前相關(guān)事宜而頻繁請(qǐng)假離校，從而對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校造成的秩序混亂，影響實(shí)習(xí)效果；另外一方面可以讓學(xué)生從實(shí)際的教育教學(xué)工作中了解到自己的不足，再回到學(xué)校，利用大四的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練和補(bǔ)充，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理。任何活動(dòng)開展之前都必須進(jìn)行有效的計(jì)劃和組織，在開展過(guò)程中要有效的管理，才能取得良好的效果，頂崗實(shí)習(xí)也不例外。（1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間工作指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)能力的提高離不開教師的指導(dǎo)。所以必須要為實(shí)習(xí)生落實(shí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師包括師范院校指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師。首先對(duì)于師范院校的指導(dǎo)教師，選拔一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且教育理論水平高，更重要的是要有責(zé)任心的教師擔(dān)任此項(xiàng)工作，來(lái)給予實(shí)習(xí)生經(jīng)驗(yàn)與理論兩個(gè)方面的指導(dǎo)。采取巡回指導(dǎo)方式，在巡回指導(dǎo)過(guò)程中要經(jīng)常檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)和教案準(zhǔn)備情況，其次對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師，要選派一些教育觀念先進(jìn)，敬業(yè)，有責(zé)任心，有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。（2）構(gòu)建嚴(yán)格、公正、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先必須在“嚴(yán)”字上下功夫，讓實(shí)習(xí)成績(jī)和實(shí)習(xí)生的一些切身利益掛鉤，如成績(jī)不合格者，將不能順利畢業(yè)；成績(jī)不理想不能獲得教師資格證；實(shí)習(xí)成績(jī)沒有到班上的平均分不能參加獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比等，這樣讓實(shí)習(xí)生知道實(shí)習(xí)成績(jī)的重要性，在思想上重視實(shí)習(xí)。其次是一定要公正，在實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主體上實(shí)行多元化，包括高校指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)小組成員，實(shí)習(xí)生自己還有實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生；在評(píng)定的內(nèi)容上不僅僅包括課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查科研和課外活動(dòng)等，這樣才能充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)工作。另外實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)習(xí)后的總結(jié)工作，在實(shí)習(xí)評(píng)定中也應(yīng)該占有一定的比例。最后，注重實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程的具體表現(xiàn)。采用檔案袋評(píng)價(jià)的方法，要求實(shí)習(xí)生上交以下材料：頂崗支教實(shí)習(xí)的學(xué)期計(jì)劃；實(shí)習(xí)生工作樣本的收集；所帶學(xué)生學(xué)習(xí)樣本的收集；實(shí)結(jié)；實(shí)習(xí)生的反思材料。

3.重視頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)工作。（1）教育理念的培訓(xùn)。邀請(qǐng)一些教育教學(xué)專家、一線名師通過(guò)講座的形式進(jìn)行培訓(xùn)，貫徹新課程理念和新課標(biāo)的要求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。（2）教學(xué)能力的訓(xùn)練。高校指派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心強(qiáng)，了解中小學(xué)教育情況的教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。（3）做好實(shí)習(xí)生的心理輔導(dǎo)。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該提高實(shí)習(xí)生的信心，對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并給予一些對(duì)策，減少實(shí)習(xí)生的心理壓力。

4.加大經(jīng)費(fèi)的投入。教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是保障教育實(shí)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)條件，將直接影響實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。所以，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是做好頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，這就需要地方政府、師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生自己共同努力。地方政府要認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)給當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育帶來(lái)的效益，因此積極地爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門的經(jīng)費(fèi)支持，師范院校應(yīng)該開源節(jié)流，在有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中劃出一部分作為實(shí)習(xí)生的頂崗支教經(jīng)費(fèi)，而且要加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用和管理，確保經(jīng)費(fèi)的有效使用。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)該大力支持頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，盡量幫助實(shí)習(xí)生解決住宿和吃飯等生活基本問(wèn)題。實(shí)習(xí)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的作用，自行解決一些費(fèi)用。

5.協(xié)調(diào)地方教育主管部門、高等院校與實(shí)習(xí)學(xué)校的關(guān)系。地方教育主管部門在調(diào)查研究，充分分析地方師資狀況的前提下，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、形成制度，投入資金、保障安全，確保頂崗實(shí)習(xí)工作順利開展。高師院校建立實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)支教的具體運(yùn)作策略，采取有效措施，切實(shí)做好實(shí)習(xí)生的選拔培訓(xùn)工作，確保實(shí)習(xí)生的質(zhì)量和基地學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)學(xué)校要重視頂崗實(shí)習(xí)工作，負(fù)責(zé)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，解決實(shí)習(xí)生吃住問(wèn)題。

6.建立頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)網(wǎng)站，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段加大頂崗實(shí)習(xí)管理。根據(jù)頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校比較分散，同一個(gè)學(xué)校相同專業(yè)同學(xué)不多，實(shí)習(xí)生經(jīng)常要與本部老師和其他同學(xué)進(jìn)行大量教學(xué)信息資料交流。網(wǎng)上實(shí)習(xí)資料庫(kù)可存放歷屆實(shí)習(xí)生的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)況錄像、優(yōu)秀微格教學(xué)錄像以及優(yōu)秀課件等資料，供實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)或下載。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，還可以將實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)體會(huì)、實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)放到網(wǎng)站上，還可以在網(wǎng)上開展實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。[3]

頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)能使師范學(xué)生受到全面鍛煉，不僅提高了師范生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了師范學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)，對(duì)師范學(xué)生提前轉(zhuǎn)變角色有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見[Z].教師[2007]4號(hào)，2007-07-05.