初中英語復習計劃精選(九篇)

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第1篇：初中英語復習計劃范文

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數(shù)學學習方法 

養(yǎng)成良好閱讀習慣；聽課處理好聽、思、記的關(guān)系；及時復習。 

1、學生要養(yǎng)成良好閱讀習慣，應(yīng)做到： 

粗讀：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌；? 

細讀：對書本知識反復閱讀、體會、思考。注意知識形成過程，對疑點做相應(yīng)記號，以便帶著疑問去聽課。這樣，在聽課時就有的放矢了。 

2、聽課要處理好聽、思、記的關(guān)系： 

聽：要聽知識引入及知識形成過程，聽懂重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數(shù)學方法的體現(xiàn)，要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，?要看問題是怎么提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。 

思：要多思、勤思、隨聽隨思。 

第2篇：初中英語復習計劃范文

一、制定周密的復習計劃

制定初中英語復習計劃，需要根據(jù)初中英語新課程標準，深入研究教材，抓住教材的重、難點結(jié)合學生實際找方法、求效率。

1.要根據(jù)教材、學生情況定目標、找方法。要認真學習初中英語新課程標準，刻苦鉆研教材，掌握教材的編排體系、指導思想、具體要求，結(jié)合學生的實際，制定合理的教學目標，并找出實現(xiàn)英語高效復習的最好方法，有目的地進行英語復習教學。

2.要采取措施激發(fā)興趣。復習一方面能加強學生記憶、鞏固所學知識，另一方面，能啟發(fā)學生思維，使其觸類旁通，獲得技能素質(zhì)的提高。如果能在英語復習中選擇合適的方法，那么學生復習英語的興趣會更濃，效果會更好。首先，讓學生熟讀并理解單詞。教學中，如能讓學生抓住重點聯(lián)系現(xiàn)實生活，把課文轉(zhuǎn)變成幾個相關(guān)聯(lián)的話題，讓學生聯(lián)系實際嘗試著表達，學生會很感興趣。

3.復習形式要不斷創(chuàng)新，不斷給學生新鮮感。英語復習時，教師要力避填鴨式的串講、灌輸，要充分利用環(huán)境、多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)場景，啟發(fā)學生思考。讓學生在不斷創(chuàng)新的氛圍中，發(fā)現(xiàn)問題并分析、解決問題。讓英語復習課取得高效率。

4.要在復習中培養(yǎng)能力。通常的做法是：一方面教師對學生在課堂上、作業(yè)時、目標測試中暴露出的疏漏大意、錯誤理解、思路不清、混淆錯位的問題進行詳細記錄、歸類，再根據(jù)具體情況，有計劃、有步驟、有重點地進行復習、糾正、鞏固。譬如：在學習“現(xiàn)在完成時態(tài)”時，延續(xù)性動詞和短暫性動詞互換是學生容易搞錯的地方。教師既要注意這個問題，又要注意到是哪些學生出了問題，都錯在哪兒。再有針對性地補救、鞏固。另一方面，教師要力爭做到 “早知道”，即對學生難理解的問題，事先心中有數(shù)，要有補救、復習預(yù)案，以便提高復習效率。

二、有針對性地進行英語復習，培養(yǎng)學生的語言運用技能

初中英語新課程標準指出，初中英語課程目標就是發(fā)展學生聽、讀、說、寫的語言技能和能靈活運用語音、詞匯、語法知識方面能力。要實現(xiàn)這一目標，教學中就要努力做到：

1. 創(chuàng)設(shè)特定語境，復習鞏固詞匯。設(shè)置特定的環(huán)境能很好地訓練學生的語言運用能力，尤其對鞏固已學的英語詞匯很有幫助。教師在復習英語詞匯的，要根據(jù)學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和對詞匯的理解能力，列出學生已學詞匯，精心設(shè)計有關(guān)聽、說的情境，讓學生輕松愉快地鞏固已學詞匯，培養(yǎng)語言能力。

2. 通過創(chuàng)作練習，復習鞏固詞匯 。英語創(chuàng)作的基本要素是：Vocabulary。人們常說，巧婦難為無米之炊，如果沒有相當?shù)脑~匯量，學生想提高自己的寫作能力是相當難的。所以在現(xiàn)實的Main task教學當中，教師應(yīng)根據(jù)課文和隨文創(chuàng)作激發(fā)學生去復習相關(guān)的英語詞匯。譬如，My favorite pet （7B，Unit 6）這課中，教師可以設(shè)計寵物有什么性格特征（personality of your pet），讓學生思考回答。這樣，學生自然會聯(lián)想到很多已學的相關(guān)詞匯：clever，quiet，happy，lazy以及friendly等，再讓學生運用聯(lián)想到的單詞，練習寫一段話。這種訓練對學生復習詞匯作用很大。

3. 按語法歸類復習，提高語言技能。譬如，在組織復習Go for it時，可把先前已學過的含有形容詞、副詞比較級和剛學過的含有形容詞、副詞最高級的課文放在一起比較復習，這樣復習，便于學生的知識遷移。學生對語法現(xiàn)象的理解和記憶就會更完整、清晰，記得就更快、更牢、更好。

三、通過多種途徑，提高英語復習的有效性

1.靈活運用教材，提高復習的有效性。教師要以教材為主，結(jié)合學生生活實際編寫復習教案，讓學生愿學、樂學、易學，避免死背課文使學生產(chǎn)生厭學感。

2.巧學、精練，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。復習中的“題海戰(zhàn)術(shù)”帶給學生的是誤時、費力、低效、扼殺創(chuàng)造力的結(jié)果，教師應(yīng)立足課本，抓住重點，聯(lián)系實際，精練習、多思考，這樣復習效果會更好。

第3篇：初中英語復習計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中英語；復習；策略

Discussed shallowly junior middle school English always reviews the strategy

Lan Ping

【Abstract】Nine year voluntary fresh target English teaching material uses the duty educational model, has blended together the topic, human relations ability and the language structure forms a set of drawing close to life English language content from the shallow to the deep, the knowledge spot, the glossary, the sentence pattern and so on each content quite have been many, difficulty with combs. Guided the student to find one kind correctly time-saving to reduce effort, but the efficiency high review method enhanced student’s review effect.

【Key words】Junior middle school English; Review; Strategy

初三是整個初中階段最關(guān)鍵的年級，特別是在第二個學期，隨著新課的結(jié)束，是初三年級的同學開始復習的重要時間，僅僅兩個多月，時間緊，任務(wù)重，內(nèi)容多，怎么樣才能在短短的時間里復習好初中三年來所學的英語內(nèi)容？這就需要我們初三年級的英語老師上好每一節(jié)英語復習課，保證教學質(zhì)量，復習課里既要查缺補漏，更要復習基礎(chǔ)知識，指導學生們了解并運用適當?shù)?，高效率的復習方法迎接中考極為重要，講究復習方法，提高復習效果。筆者通過多年的教學實踐，認為下面幾個方面對復習至關(guān)重要：

1 復習要有系統(tǒng)性

系統(tǒng)性就是要求老師指導學生將初中英語的全部內(nèi)容加以歸納整理，分類復習，全面地加以掌握。盡管我們平時已經(jīng)花了很大力氣去學習，可是我們平時所學的知識是比較零散的，沒有系統(tǒng)性的。傳統(tǒng)的復習模式就是教師按單元進行復習，教師把課文中出現(xiàn)的單詞、短語歸納總結(jié)其用法，再呈現(xiàn)給學生。這種復習費時費力，由于英語詞匯量大，這樣復習學生沒有有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來，而且學生只是被動地聽老師講解，機械地記憶單詞，沒能積極的投入到復習中來，效果不大。因此，在復習時需要分類歸納，認真總結(jié)，做到專題過關(guān)，以便能夠把所學的零散的知識系統(tǒng)化，條理化。初中英語的主要內(nèi)容可以從以下幾點來進行歸納復習：

1.1 日常交際用語：九年義務(wù)教育新目標初中英語教材根據(jù)日常生活的交際需要，教材設(shè)置了許多的日常交際用語。學習英語的目的是為了交際，我們通過在特定的語言情景中進行聽、說、讀、寫的訓練，逐漸地學會和掌握交際的能力。在我們的課本里，每一個單元（Section A 1a-1b Section B 2a-2b）都有一個特定的語言情景，即話題。例如；當你向?qū)Ψ浇榻B你的朋友時就說“This is my friend ,Lucy”,而不能說“She is my friend ,Lucy.”被介紹的雙方是初次見面，因此可以說“How do you do? Nice to meet you .” 等互致問候。教學大綱一共出現(xiàn)了30個語言交際情景，他們分布在64個單元中，因此，為了更好的掌握著這30個日常交際用語，在復習時，我們要對他們進行歸納點評，創(chuàng)設(shè)語言情景來進行語言實踐，做一些相關(guān)的練習，效果會更好一些。

1.2 語音知識：具備有查實的語音基礎(chǔ)是學好英語的前提條件。英語中單詞的讀音與拼法不相一致，造成學習英語的極大困難。因此，在進行初中英語總復習時，首先要進行全面而系地復習語音知識，打下堅實的語音基礎(chǔ)。具體而言，在初中階段，主要應(yīng)掌握音標、讀音規(guī)則、單詞重音及句子語調(diào)等幾個方面。這幾個方面中最重點是拼讀規(guī)則，應(yīng)將其歸類進行訓練。最好要和單詞的拼寫結(jié)合起來。特別是那些讀音比較特殊的單詞，不能按常見規(guī)則照套，要用特殊的方法去解決。

1.3 詞匯知識：詞匯是學好英語的基礎(chǔ)，沒有掌握一定的詞匯量就談不上學好英語。但是要記住大量的單詞和慣用詞組也要講究方法，既可以把單詞分類記憶，也可把單詞按其詞性來記憶。同時還可以按讀音規(guī)則和拼寫形式去記憶，只要方法得當，盡管詞匯量多，還是可以記住的。

1.4 語法知識：語法知識在英語學習的過程中相當重要。

復習語法知識時，首先要掌握好各種語法結(jié)構(gòu)，采用分類的復習方法進行復習。如英語時態(tài)有16種，我們只學習8種常用時態(tài)?？梢园?種時態(tài)分成三類：第一類是一般時態(tài)。包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時；第二類是進行時態(tài)，包括現(xiàn)在進行時和過去進行時；第三類是完成時態(tài)，包括現(xiàn)在完成時和過去完成時。按三類去復習英語時態(tài)，相對集中，系統(tǒng)進行，便于掌握。

1.5 聽力訓練：對聽力的訓練，參加過聽力考試的同學都有這種感受，有些學過的詞和句子，雖然很簡單，但在測試時卻聽不清，弄不明。這是什么原因呢？如何才能提高聽力？聽力測試和筆試不一樣，思考的時間非常有限，這就要求我們在聽力測試之前，要把所有學過的詞匯、對話練習和課文認真地多聽幾遍，爭取能基本聽清聽懂。平時還要堅持大量的訓練，只有量地積累才有質(zhì)的飛躍。學生每天堅持進行15-20分鐘的聽力訓練，培養(yǎng)良好的答題習慣。同時，在聽力訓練過程中教師要提醒學生，根據(jù)聽力測試的基本和題型，從辨音、情景對話、短文理解和聽寫等幾個方面去進行系統(tǒng)的訓練。在訓練的過程中，要做到有目的、有意識地去抓住關(guān)鍵的詞語。對于那些在故事中發(fā)生的時間、地點、人物、事件等等更需要特別的重視。另外，在考試中一定要做到以下幾點：（1）情緒一定要穩(wěn)定，鎮(zhèn)定自如，沉著冷靜地應(yīng)戰(zhàn)；（2）快速瀏覽，上下聯(lián)系，學會預(yù)測；（3）邊聽邊記，確定選項；（4）學會放棄，舍前保后。只有這樣，才能提高答題的準確度，把聽力測試考好。

1.6 堅持朗讀、背誦課文；閱讀課外短文：課文是復習的主體。復習課文時應(yīng)結(jié)合語音、詞匯和語法來進行，大聲地朗讀課文，最好能熟背課文，不能背誦的至少也要熟讀，從課文的語法、內(nèi)容、表達形式去分類進行復習。學生在大聲朗讀的基礎(chǔ)上，背誦課文的精美句子，段落也是大有益的，長期堅持，不僅能使學生講一口流利的英語，而且寫的英語也會更地道。復習課外短文閱讀，要求能正確理解短文意思，掌握閱讀速度，遇到生詞，要學會從上下文猜測詞義，力求弄懂文章的中心思想及每一段落的中心意思，以便找出正確的答案。

2 復習要有計劃性

在初三新課結(jié)束之前，我們要制定好復習計劃，科學地安排時間，對于提高復習效果非常重要。英語復習任務(wù)重，時間緊，要使復習做到有條不紊，而且效果好，就必須制定一個切實可行的復習計劃。制定計劃之前，先根據(jù)課本內(nèi)容，列出復習提綱，把每個單元的內(nèi)容列出，算一算還有多長時間可以用來復習。根據(jù)時間和內(nèi)容制定出一個合理的復習計劃。復習計劃的制定首先要有明確的目標，目標不能過高也不能過低，要切合自己的實際情況，力爭達到預(yù)想的復習效果。時間分配要合理，完全掌握的內(nèi)容要敢于脫手，不要再花費時間，比較容易的內(nèi)容少花時間，把時間和精力主要放在交際用語、動詞的時態(tài)等重點內(nèi)容上，既要全面復習又要注意側(cè)重點，做到主次分明。制定計劃以表格形式最為理想，表中列出需要復習的項目，安排復習的順序，注意每天復習的具體內(nèi)容。但是每一天也要有足夠的休息和娛樂時間，在整個復習的過程中應(yīng)該注意先緊后松，尤其是在考試的前幾天不要安排具體的復習內(nèi)容。當然，在復習的計劃安排中，有一定的時間參與小組的學習和討論，一定會使得復習更加有趣、高效，因為一個學生在一個復習小組里的學習，要比在孤獨禁錮的環(huán)境中學習更有價值。通過小組學習，組員間的的資源可以互補，學生之間互相分享學習經(jīng)驗。我們要使得計劃得以落實，就要嚴格實行計劃，即使遇到了特殊情況需要改變計劃，過后也要找出時間來采取補救措施。否則復習計劃就受到影響，沒能如意完成。

3 復習要有針對性

復習的針對性一指針對教材內(nèi)容的重點、難點。二指針對自己掌握知識的情況。三年的英語教材， 哪個單元是重點、難點，要心中有數(shù)。哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還沒有掌握，重點、難點掌握了沒有，都要了解清楚，以便在復習過程中做到有的放矢。如果沒有針對性，只是按順序從初一冊一課接一課的復習，泛泛地“炒冷飯”，不但成效甚微，甚至連學習興趣和學習積極性都被“炒”得精光，越越學越乏味。三指復習要針對考試要求進行。

初三課程結(jié)束后，九年級的英語老師就跟同學們開始進入復習，但是這種復習是就大多數(shù)學生程度而言的。一個學生要提高自己復習效率，首先自己要靜下心來找找自己的薄弱環(huán)節(jié)和知識漏洞，然后采取有針對性的措施予以補救，這樣就可以使復習有的放矢了。學生們對于學過的知識進行整理歸納，使知識系統(tǒng)化和條理化，看看哪些是已經(jīng)完全掌握了的，哪些是懂非懂、模棱兩可，哪些還很生疏；再看看三年的教材，哪些單元和知識是重點，哪些是難點。這樣做到心中有數(shù)，在復習時就可以做到復習內(nèi)容有針對性、復習時間安排合理，復習效率也就得到提高。

復習沒有針對性，只按照教材順序從第一冊一課接一課的復習到第三冊，你會發(fā)覺乏味無比，簡直是在“炒冷飯”，“炒”到后面“冷”了前面，幾乎沒有什么效果，甚至連“靈氣”都被“炒”光。這樣的復習有害無益，而且浪費了寶貴的時光。

復習要針對考試題型要求進行，教師要讓學生明白中考命題思路是以《英語課程標準》和課程改革的要求為根據(jù)，考查學生的語言技能，語言知識，跨文化意識和跨文化交際能力，體現(xiàn)英語學科交際性、實踐性，應(yīng)用性和人文性的特點，試題符合學生的學習、生活實際，考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等語言知識技能以及綜合運用語言的能力，閱讀材料的選用不局限于教材。讓學生了解中考試題結(jié)構(gòu)；全卷120分，客觀題70分，主觀題48分，卷面分2分?？疾閮?nèi)容為聽力、語言知識運用、閱讀理解、寫作等。老師和學生都要了解英語中考的命題方向是：淡化對詞匯、語法知識性的考查，降低語法考查題的難度，注重對詞匯、語法的應(yīng)用功能考查，強調(diào)它們在語段中的理解和在口頭交際中的運用，突出對學生語言能力的考查；加強對學生閱讀能力的考查，而且語篇量加大，體裁廣泛，形式多樣；考查學生初步書面表達能力；聽力考試已經(jīng)成為不可缺少的部分。在復習時正確引導學生總體上是以綱（《大綱》）靠本（教科書），但是又不拘泥于（《大綱》）和課本。因此，我們在平常的復習過程中，要強調(diào)閱讀一些英語課外讀物，有意識地進行閱讀技能訓練、擴展知識面，適當?shù)剡M行中考模擬題訓練，考試時，我們就會更加得心應(yīng)手，迎刃而解了。

第4篇：初中英語復習計劃范文

關(guān)鍵詞：英語教學；元認知策略；認知策略；交際策略

一、學習策略的定義

Oxford把語言學習策略定義為學習者為了使學習更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉(zhuǎn)移而采用的特殊行為。把語言學習策略定義為“學習者為了使學習更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉(zhuǎn)移而采用的特殊行為”。

根據(jù)初中生英語學習的特點，初中英語學習策略是學生為了更好地達到英語學習目的，對自己英語學習的計劃、安排、監(jiān)控、執(zhí)行、評價的系統(tǒng)和提高自己英語聽、說、讀、寫、技能的一系列活動。

二、學習策略的分類

0’Malley和Chamot根據(jù)信息加工水平把語言學習策略分為三大類，即元認知策略、認知策略、社交及情感策略。Oxford把語言學習策略劃分為兩大類：直接影響學習者語言學習的“直接策略”和產(chǎn)生間接影響作用的“間接策略”。這兩類策略又進一步細化為六大類，其中記憶、認知和補償策略屬于直接策略，元認知、情感和社交策略為間接策略。Oxford只是將語言學習策略定義為“行為”，初中英語學習策略的定義包含思想和行為兩方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的英語學習策略也應(yīng)從思想和行為兩方面入手。

三、英語學習策略的培養(yǎng)

（一）英語元認知策略的培養(yǎng)

1.制訂學習計劃，管理自己的英語學習

如，在初一入學時，教師可以把初中階段的學習內(nèi)容和課程標準介紹給學生，讓學生制訂自己的英語學習計劃，規(guī)劃好自己每一個階段要達到什么目標、要采取的措施等。在每個學期的開端，也可以讓學生根據(jù)教材制訂該學期的學習計劃。在復習階段，也可以讓學生制訂復習計劃，甚至學習每個單元前讓學生通過制訂學習計劃來安排和管理自己的英語學習，認識自己的英語學習。例如，

七年級期末復習計劃（完成的請在表格內(nèi)打“√”）

■

2.勤反思，多總結(jié)，監(jiān)控和調(diào)節(jié)英語學習

反思和總結(jié)是監(jiān)控和調(diào)節(jié)學習的一個重要手段，教師應(yīng)常常引導學生反思和總結(jié)自己某一內(nèi)容或某一階段的學習情況。在一個單元、一個學期的學習之后，反思自己學到了什么，是通過什么方式學會的，是否還有更好更輕松的學習方式等。在某一聽、說、讀、寫技能集中訓練之后，總結(jié)自己掌握了什么方法或策略，能力是否提高了，之后可以在哪一方面再改進等。例如，單元學習反思

話題：_____________________________________________

語法重點：_________________________________________

重點短語和詞匯：____________________________________

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聽力/閱讀/寫作策略：_________________________________

仍需練習的策略：____________________________________

困惑：______________________________________________

（二）英語認知策略的培養(yǎng)

1.聽力教學中滲透認知策略的培養(yǎng)

聽力中的認知策略突出表現(xiàn)在預(yù)測、推理、記憶要點、概括等方面。這需要教師教會學生聽力的技巧，如，聽前預(yù)覽題目，進行預(yù)測。聽中抓關(guān)鍵詞，邊聽邊記錄；聽后及時根據(jù)問題匯總，把握主要事件的來龍去脈、說話人的觀點、意圖等。通過聽力技巧的訓練提高學生聽力的認知水平，建構(gòu)聽力認知策略。

2.閱讀教學中滲透認知策略的培養(yǎng)

以下將以新目標（Go for it）9年級Unit 7 Where would you like to visit？Section A 3a的閱讀為例，介紹一下如何閱讀課中培養(yǎng)學生的認知策略：

（1）快速查找特定信息。教師提出問題或要求，引導學生進行目的性的閱讀，找到相關(guān)的信息點或重要細節(jié)。

Task3：Scanning（get the details）

1）Read the first paragraph，and fill the blanks.

■

1.The capital of France is_____________________.

2.Paris doesn’t have any__________or___________.

3._________is one of the most famous churches in the world.

2）Read the second paragraph，and write“T”or“F”in front of the sentences.

■

1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.

2._____France is a place that can cost you a lot of money.

3._____One thing that is expensive in France is the wine.

（2）推斷作者的態(tài)度和猜測作者的真實想法。

Task4：Answer the question

1.Does the writer will buy a wine when he travel to France？

________________________________________________________________________________________________________________

2.Why？

________________________________________________________________________________________________________________

（3）猜測生詞的詞義.教會學生利用上下文提供的線索猜詞的技巧。

第5篇：初中英語復習計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語 復習指導

初中生的英語學習活動，可以概括為五個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習，上課，課后復習，完成作業(yè)和自己安排的學習活動。這五個環(huán)節(jié)都很重要，每個環(huán)節(jié)都反映著一個初中生的學習習慣和學習方法，對初中生成績的提高有著很大的影響。這其中的課后復習環(huán)節(jié)非常重要，孔子強調(diào)”學而時習之”，課后復習對初中生掌握，鞏固，提高英語課堂上所學的知識有著特殊的意義。

然而初中生由于年齡小，學習的自主性欠缺，課后復習環(huán)節(jié)往往被動而缺乏系統(tǒng)連貫性。很多學生即使課堂認真聽講，當時掌握輸入了大量語言信息和知識點，但課后不加鞏固練習，很快就會遺忘生疏。所以英語作為一門語言學科，要想熟練習得，必須要在輸入知識后時常溫習，反復鞏固，才能達到運用自如的程度。因此，教師不僅要督促學生養(yǎng)成課后復習鞏固的習慣，更要指導學生利用科學高效的方法進行復習，從而減輕學生的學習負擔，使學生的學習效果事半功倍。那么，教師該如何做呢？

一、要指導學生制定復習計劃

讓學生自己制定目標，自己安排計劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學習的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭，教師，同學，社會等等。但學生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個好學生應(yīng)是學習的主人，他會根據(jù)自己的特點選定有希望達到的目標。教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力，指導學生參照教學的進度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實可行的復習計劃。

二、要培養(yǎng)學生及時復習的習慣

及時復習在英語學習中十分重要。人的遺忘呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，及時復習是防止英語學習后快速遺忘的有效方法。英語的語音語調(diào)，詞匯語法要靠平時日積月累的記憶背誦，這都需要學生養(yǎng)成及時學、及時溫習、及時掌握的習慣，否則難以跟上學習進度。因此要幫助學生養(yǎng)成當天學習內(nèi)容當天復習鞏固的習慣。學習英語既然是要下苦功夫的，就要善于堅持，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒，長期堅持及時復習就能收到良好的學習效果。

三、要幫助學生將集中復習與分散復習結(jié)合起來

過于集中復習容易造成人的精神過分緊張和身心疲勞。為了消除這種疲勞，可以適當?shù)牟捎梅稚土?，把二者有機的結(jié)合起來。要教會學生善于抓住零散的時間進行復習，充分利用時間，提高復習效率。我們不可能每天連續(xù)兩個小時做一套英語題，但我們可以化整為零，把一套英語試題拆分成若干個部分。學生找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)，集中時間重點練習突破。而已經(jīng)熟練的題型則可以利用零散的時間快速瀏覽復習。這樣做的好處是每天都可以有側(cè)重的訓練各種題型，保證了訓練的連續(xù)性，而且充分利用了零散時間。和每天連續(xù)兩個小時做一套題相比，這種方法既不會引起由于連續(xù)做題而造成的學習興趣下降，也有效地舒緩了大腦的疲勞。

四、要教會學生科學的復習方式

掌握學習規(guī)律，按科學的方式復習，能起到好的效果。復習方式可以有：1.多通道（視，聽，讀，寫，練）協(xié)同記憶；2.理解記憶；3.聯(lián)想記憶；4.分段記憶；5.分類記憶；6.循環(huán)記憶；7.諧音記憶等，可結(jié)合英語的語言規(guī)律特點，靈活運用上述方式，加深學生對英語的領(lǐng)悟。復習還要讓學生對學過的知識融會貫通，對學過的知識只有及時進行歸納、總結(jié)、整合并延伸，才能催化成自己的東西，從而運用自如。因此在學生學完了一個單元后，要適時地指導學生對所學知識進行歸納總結(jié)，使學生自覺形成歸納總結(jié)的習慣和能力。

五、要讓學生學會利用最佳時間復習

一日之際在與晨，早上人的頭腦清醒，干擾因素少，復習和記憶的效果也好。臨睡前將一天學習的內(nèi)容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質(zhì)的形成。英語學習要掌握大量的單詞，語法的知識點細碎零亂，隨語境的變化還會衍生出許多特殊用法，因此記憶是學好英語不可或缺的一環(huán)。要讓學生懂得根據(jù)不同學科的特點分配復習時間，把最佳時間用于記憶。

六、要指導學生建立錯題檔案

有時記住自己出錯的地方，就能加深對正確知識點的掌握?？梢灾笇W生用追蹤錯題法來進行復習，設(shè)立一個錯題本，把做錯的題記下來，包括完整的題目，解題的思路，知識點等，時常翻看，就能幫助學生對零碎知識點的掌握，這也不失為英語復習的好方法。

七、要鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)復習

英語是語言學習，需要日積月累。但英語學習不同于語文學習，不能將所學的知識運用到實際生活中。中國的學生學英語沒有學習的環(huán)境與氛圍，這是制約英語學習的因素。現(xiàn)代科技發(fā)達，通訊設(shè)施健全，初中生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取大量英語學科的相關(guān)資料來拓展自己的視野。教師應(yīng)引導學生適當利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以到網(wǎng)上下載聽力自己練習，可以在網(wǎng)上觀看英語原版的電影，這樣可以彌補英語學習環(huán)境和氛圍不足的缺限，有利于強化學生對英語所學知識的復習。

指導學生搞好英語學習的課后復習，還有更重要的是幫助學生明確學習目的，提高學習興趣，養(yǎng)成自主學習品質(zhì)，具備獨立地獲取知識的能力，這都是教師應(yīng)掌握的，也是教師需要不斷學習的基本功。

參考文獻：

[1]蔡理想.初中英語總復習方法初探[J].福建教育學院學報， 2004，11：93-94.

第6篇：初中英語復習計劃范文

關(guān)鍵詞:牛津版 提升質(zhì)量 課堂 “三清”

江蘇初中英語現(xiàn)在都是采用的牛津英語教材。經(jīng)過五六年的摸索,加上教學實踐,結(jié)合課堂總結(jié),以下有點小小的體會。洋思中學的“三清”無疑為牛津英語的教學做出了大的貢獻,使老師們找到了可行的方法去提升質(zhì)量。

一、立足課堂

讓孩子愛上英語課,是學好英語的關(guān)鍵。怎樣讓我的學生愛上英語課的呢?那就必須上好每一節(jié)課?！傲⒆阏n堂”,毋庸置疑,也就是上好每一節(jié)課。教師不同于工人,工人面對的是無生命的產(chǎn)品,只要工人肯干,就能運用所掌握的技術(shù)通過機器生產(chǎn)出比別人更多更好的產(chǎn)品;而教師面對的是一群有一定思想、有豐富情感的孩子,有時老師雖然教學認真,但方法教死了,學生不努力,甚至看到英語就頭疼,效果可想而知。一節(jié)高質(zhì)量的英語課,應(yīng)使孩子在融洽的師生英語互動環(huán)境中快樂的學習,學有所為,學有趣味,學有所獲,促進學生聽說讀寫各方面的發(fā)展,成功地完成當堂的學習目標。為了能讓孩子們在愉快的英語氛圍中充分地獲取知識,老師課前的精心備課就非常重要。這也是洋思“經(jīng)典”:備教材,備學生,備教法。

1、備教材

牛津初中英語中,每單元都圍繞一個話題,由卡通漫畫、導入、閱讀、詞匯、語法、綜合技能、學習技巧/語音、中心任務(wù)、檢測等部分構(gòu)成。首先,教師通過各種資料熟悉單元話題。只有教師對話題背景了然于胸,才能熟練地駕馭教材。其次,這些話題大多素材典型,語言情境真實,如能在課堂上充分展示典型素材,真實再現(xiàn)語言情境,會大大激發(fā)學生學習本單元的欲望。例如,牛津初中英語 八年級(上),有交朋友、英美學校生活比較、北京世界公園、大熊貓、扎龍自然保護區(qū)、地震等話題,這些都是真實可觸的內(nèi)容,老師可以借助多媒體帶領(lǐng)學生觀看各種閱讀資料(圖片、電影短片等)或進行網(wǎng)上搜索。再者,通過深入鉆研教材,把每一課型的重點、難點把握準、把握透,以便讓學生每一個知識點都明明白白,這樣教師教起來清楚,學生學起來輕松。

2、備學生

不可否認,每一個班級學生的情況各有不同,老師要深入了解,具體情況具體分析,最大限度地發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢。洋思中學的生源特點特殊,相當一部分學生來自外地。筆者所教班級,部分學生來自發(fā)達城市,英語基礎(chǔ)比較好;還有一部分來自學校附近鄉(xiāng)鎮(zhèn), 英語基礎(chǔ)相對薄弱。 那么老師在設(shè)計教學時就要兼顧這兩類學生, 設(shè)計出讓學生都能參加的教學實踐活動,增加課堂練習的廣度和梯度。讓學生在有限的45分鐘緊張的學習、操練英語。這樣基礎(chǔ)好的學生就能吃好、吃飽, 基礎(chǔ)差一些的學生會學,學透。

3、備教法

第一步,研究整節(jié)課導入、新授、鞏固等的設(shè)計方式,力求運用靈活多變的教學方法,以全新的視角激起學生濃厚的興趣。第二步,研究本課語言點的教法。制作富有吸引力的動畫課件,并將教材中的重難點融入直觀、動態(tài)的幻燈片中,幫助學生分析、簡化語言點。同樣一個語言點,學生機械地背,用一節(jié)課也可能記不住;經(jīng)老師指導后,在理解的基礎(chǔ)上記憶,僅用幾分鐘就記住了。如能再把這些內(nèi)容編成順口溜或口訣,學生不一會兒就記得滾瓜爛熟,且不易忘記。比如學生在處理冠詞“a, an, the” 與 “形容詞性物主代詞”的問題常常出現(xiàn)“my a teacher 我的一個老師”諸多錯誤,那么我就編出“a, an, some 不與物主(代詞),the連”的口訣,即“a, an, some, 物主(代詞),the” 這五元素之間出現(xiàn)其一,不能再用另外的任意一個。這樣,我的學生對這一知識點都能牢固掌握,靈活運用。

經(jīng)過課前充分的準備,教師走上講臺時就相當自信,充滿激情。課堂教學就越加生動有趣,使得學生在快樂中創(chuàng)造性地完成各項學習活動。所以一節(jié)好課,一定要讓學生學有所為(主動參與,自主探究,合作交流等),學有趣味(如內(nèi)容的趣味性,合作的喜悅,表現(xiàn)得幸福等),學有所獲(如實現(xiàn)了學習目標,培養(yǎng)了綜合能力,學會了關(guān)注人、社會、自然等)。

二、落實“三清”

“落實‘三清’”,具體講就是做好階段復結(jié)工作。針對牛津英語內(nèi)容多、語言點瑣碎等問題,教師要及時做好復結(jié)工作。這也是我們洋思中學的特色教學: “堂堂清”、“周周清”、“月月清”。

1、“堂堂清”

前面提到的上一節(jié)高質(zhì)量課最終就是學生能夠創(chuàng)造性地完成學習目標。常有些外地聽課老師疑惑:牛津初中英語每一節(jié)課容量較大,要求所有學生當堂掌握所有內(nèi)容,顯然部分學生相當困難,這怎么算是“堂堂清”呢?這種疑惑是可以理解的。但牛津初中英語按照任務(wù)型教學的原則設(shè)計語言實踐活動,每個單元圍繞一個話題,有九種課型組成。各課型任務(wù)很明確,如“卡通漫畫”旨在通過一段簡潔而有趣的對話,點明本單元學習的內(nèi)容要點。也就是說老師只要圍繞課型任務(wù)大膽巧妙地設(shè)計教學,幫助學生完成任務(wù),掌握應(yīng)有的語言知識點、語言技能以及其它的各種應(yīng)用語言的能力,就是“堂堂清”。而非片面地認為所有學生都應(yīng)該當堂記住文中出現(xiàn)的所有重要的單詞、詞組和句子才叫“堂堂清”。這樣只是機械地背誦一些單調(diào)的語言碎片,會把學生引入英語學習的死胡同,讓學生覺得枯燥無味,產(chǎn)生厭學情緒。

2、“周周清”

每個周末我都要對學生進行所學單元語言技能的綜合運用和語言知識的總結(jié)復習。語言技能的綜合運用常包括對單元話題的全英文描述、詞匯的掌握和靈活運用、語法規(guī)則的徹底理解和舉一反三等。語言知識的總結(jié)復習常包括“四會”單詞的全面運用、重要詞句和表達法的分類歸納,借助順口溜或口訣,讓學生爛熟于心。老師根據(jù)“周周清”練習反饋,查出每個學生學習過程中對語言知識的掌握情況,及時找出學習中有遺漏的學生分析、解決,絕不讓問題遺留,影響以后的學習效率。每天晚自習的作業(yè)也要針對“堂堂清”出現(xiàn)的典型問題,進行點評。一周下來,歸納總結(jié)本周的典型問題,普遍錯誤,匯編成講義或練習,周末讓學生重新做一遍,檢查學生是否已徹底掌握。絕不讓這一周的問題留到下一周。

3、“月月清”

通常是教師針對自己班級情況,制定切實有效的復習計劃后進行。這次匯總不同于“周周清”,而是將開學已學所有單元內(nèi)容進行系統(tǒng)的整體性歸納,常分語法類,詞匯類,固定搭配類。周復一周的單元總結(jié),月復一月的系統(tǒng)把握,使得學生慢慢建立一個英語知識和能力體系,而不是一些瑣碎的語言點。這樣一環(huán)扣一環(huán)的總結(jié)和復習,班級學生的綜合水平越來越強,在學校組織的期中和期末考試中,筆者所教班級各項考核都名列年級前茅。

第7篇：初中英語復習計劃范文

［關(guān)鍵詞］復習課 有效性 對策

在初中英語教學中，復習階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學生復習并查漏補缺，使其系統(tǒng)、全面地掌握所學知識，提升綜合語言運用能力，順利解決應(yīng)用中可能遇到的問題。要使復習教學有效開展，教師應(yīng)該怎樣做呢？筆者總結(jié)二十年來的教學經(jīng)驗和心得，認為應(yīng)該從以下方面入手。

一、以《課標》和學生學情為依據(jù)，制定復習計劃

復習教學不同于新授課教學，其主要任務(wù)是查漏補缺，使處于不同層次的學生均有收獲。所以教師需要認真挖掘教材，根據(jù)《課標》要求的重點、難點以及學生在學習中出現(xiàn)的問題精心制定復習計劃，做到心中有數(shù)、有的放矢。切不可完全依據(jù)教材、輔導書或模擬試卷的內(nèi)容進行復習，這樣的復習忽略了學生的學情，往往會出現(xiàn)耗費時間長、教學效果差的不良現(xiàn)象。

二、復習以培養(yǎng)學生的語言技能和語用能力為宗旨，選擇復習內(nèi)容

根據(jù)《課標》，義務(wù)教育階段英語課程的目標是發(fā)展學生的聽、說、讀、寫四種語言技能以及靈活運用語音知識、詞匯知識和語法知識的能力。教師在教學內(nèi)容設(shè)計時應(yīng)綜合考慮與語言學習有關(guān)的因素，大膽進行嘗試。

1. 采用綜合復習課，以話題為主線，在語境和語篇中對學生進行聽、說、讀、寫的訓練。比如我在復習新目標八年級上unit 7時，先設(shè)計了一個warming－up activity--單詞列舉小競賽，喚起學生們的興奮點。其目的是為了復習本單元的單詞。然后選用復習單元Review of units 7-12的聽力材料3-Listen and take notes on how to make vegetable soup. 在pre-listening環(huán)節(jié)，先引導學生仔細觀察圖片并把看到的東西用英語說出來，為while-listening環(huán)節(jié)提供足夠的語言支持。然后帶領(lǐng)學生閱讀題目和例句，明確聽記的內(nèi)容和要求。在while-listening環(huán)節(jié)，核對答案后要求學生大聲朗讀聽記材料，然后利用3c進行角色扮演，并完成對話。

2. 整合語法內(nèi)容，培養(yǎng)學生總結(jié)概括的學習策略。如我在復習Go for it八年級上冊時就把Unit 6和Unit12的語法整合在一起。因為Unit 6學習的是形容詞和副詞的比較級，而Unit 12學習形容詞和副詞的最高級。形容詞、副詞的比較等級我們已經(jīng)在新授課時有了初步的認識，通過整合，學生們對這一語法現(xiàn)象有了更加清晰、完整的印象，也就能夠更好地理解最高級和比較級之間的用法及轉(zhuǎn)化。

3. 詞匯精講多練，側(cè)重培養(yǎng)學生在語境中使用詞匯的能力。教師在復習詞匯的教學中，應(yīng)根據(jù)學生對詞匯的學習情況，列出學生未掌握的詞匯，并針對這些詞匯精心設(shè)計一些與考題接近的含有語境的習題幫助學生們更好地理解和掌握這些詞的用法。也可選做一些水平適應(yīng)的習題提高學生使用所學詞匯的能力。

三、以提高學生積極性為主，采用靈活多樣的復習方法

對不同層次的學生實施分層提問，分層布置作業(yè)，分層輔導，讓不層次的學生各有所得。如我在復習八上Unit 10時，先讓學生以小組為單位，列舉job的名稱，目的是單元以及本學期其它單元的所有職業(yè)名稱。這個競賽不僅激發(fā)了學生的學習熱情，而且提高了學生的參與意識和合作意識，同時培養(yǎng)了學生總結(jié)記憶的學習策略。然后進行語言點大盤點，根據(jù)我對學生程度的掌握情況，進行多種方式的分層提問，每一組一名選手，A級的學生上難度，完成信息溝，B級的學生變換形式，C級的學生考查記憶力。接著句式變化"試一試"。本單元復習由who, where, how, when引導be going to 的特殊疑問句，我先用這四個問句和一個學生喚起學生的記憶，然后復習單元的聽力材料4，讓學生在真實的對話情景中理解它們的用法。聽力活動結(jié)束后我讓學生們運用這四個問句編對話，談?wù)勛约旱膁ream job; 最后把答語用完整的句子表述出來，并整理成一段文章。這節(jié)復習課我的活動設(shè)計緊緊圍繞著學生的積極性展開，復習方法力求貼近學生、有新意，吸引學生積極主動地參與到活動中去，達到使用語言的目的。

四、以開發(fā)托利用課本資源為宗旨，避免題海戰(zhàn)術(shù)

俗話說得好，萬變不離其宗。宗就是我們的課本資源。我們很多任課教師因為迫于升學和學校評比的壓力，認為讓學生多練就能出成績。于是給學生布置大量的練習題，學生花費大量的時間做題，教師用去不少的精力批改，而出現(xiàn)的問題卻沒時間反饋，而反饋就要擠占新課時間，新課本來就緊，于是有的老師只好搶占自習課時間講題，學生在無形中又被增加了課時，身心俱疲，當天的內(nèi)容還沒有消化，習題課上又有很多問題，不知道先顧哪一頭？教師也逐漸偏離了主航道，變成了"題海"的奴隸。凡是習題上出現(xiàn)的內(nèi)容一律要求掌握，因為忙于做題講題，課本內(nèi)容反而一帶而過，倉促處理了。"題海戰(zhàn)術(shù)"是獨木橋，培養(yǎng)不出學生綜合運用語言的能力。學生掌握的只是應(yīng)試技巧，而不是語言能力（Hughes,2000）。因此，教師在復習時應(yīng)該立足于課本，開發(fā)和利用現(xiàn)成的課文資源，課文是知識和信息的載體。教師可以將課文中的知識點改造成完型填空。也可將課文改成任務(wù)型閱讀理解，或改造成更高難度的書面表達。利用學生熟悉的課文資源，既復習和鞏固了已學知識，又訓練了學生的語用能力。

總之，"以學生為本"，以學生的認知水平和心理特點為標準，以提高學生的綜合語言運用能力為目的，開展復習教學活動，才能提高復習課的有效性，達到師生共同期望的復習效果。

參考文獻

教育部. 2002. 全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）解讀[M]

溫愛英. 2011. 英語中考復習教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析 [J]

第8篇：初中英語復習計劃范文

關(guān)鍵詞：思維導圖；初三英語；復習

一、初三英語復習的現(xiàn)狀

1.復習模式創(chuàng)新難度大

英語復習從其本質(zhì)上講，要想突破以往的教學模式探究新型方式難度較大，在復習英語知識時，主要以教師提問學生單詞、短語、句型，或者背誦相關(guān)課文為主，學生始終處于被動復習的位置上，教師一直扮演課堂的主線，若復習時間過長，會使學生產(chǎn)生聽覺疲勞，認為英語學習就是死記硬背的機械化學習過程，盡管教師在復習英語知識的過程中，會以試卷的形式幫助學生進行記憶，但仍局限于記憶再認模式。

2.教師對英語復習的認知存在偏差

英語復習課并不能有效幫助學生鞏固并掌握所學的英語知識，相反，會讓他們成為教師自導自演場景的被動觀賞者，教師應(yīng)當明確其在整個初三英語復習過程中，應(yīng)當扮演監(jiān)督者的角色，即監(jiān)督學生完成知識基礎(chǔ)復習（包括單詞、短語、重點課文背誦等），并且能夠協(xié)助學生查漏補缺，通過復習進而建立較為完整的英語理論知識框架，從語法、詞匯、句式進行全方位突破，對此，研究新的思維方式尤其重要。

二、關(guān)于思維導圖

1.概念

英國教育學家東尼?博贊根據(jù)大腦外部思維的放射形狀，將其比喻成非系統(tǒng)化知識的狀態(tài)，表明人類的思想均以自然狀態(tài)并自主地進行運動，也就是說這種放射性的狀態(tài)可以幫助人們更好地理解輸入與輸出信息，因而可以看作是一種有效的思維開發(fā)工具。

2.特征

（1）在中心位置上，有明確的信息焦點；（2）以中心圖像、知識或文字為基點向四周進行放射性擴散的分支是其主要結(jié)構(gòu)；（3）位于分支上的知識再以聯(lián)想或關(guān)聯(lián)的形式引出下一層分支上的知識成為二級知識結(jié)構(gòu)；（4）各級分支可借助相應(yīng)的連結(jié)點實現(xiàn)“交流”。即思維導圖借助圖像、文字、圖片等將相互關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來，從中心話題進而引出各級的知識，形成一個放射性的知識框架，大幅度提高記憶水平，而英語知識點相對較散，完全可以用思維導圖幫助學生進行復習。

三、思維導圖在初三英語復習中的應(yīng)用

1.重視學生的思維培訓

首先，教師要幫助學生明確思維導圖的有效性，從而提高學生在思維上的重視程度，使其能夠主動接受這種新型思維方式。其次，教師要運用思維導圖的運行模式幫助學生進行英語復習，例如，教師可以根據(jù)每節(jié)課的復習任務(wù)，找準關(guān)鍵詞寫在黑板的中心位置上，以volunteer為例，教師可與學生共同回憶所學的知識，可利用文字、圖片等寫在下一級分支上，此時，教師要誘發(fā)學生根據(jù)圖片上的內(nèi)容回憶所學知識，以此增加學生的記憶深度。

2.教師方面的培訓

教師要想充分發(fā)揮思維導圖在初三英語復習中的關(guān)鍵作用，教師必須做好準備工作，包括備好課、明確復習任務(wù)，有自己的英語復習結(jié)構(gòu)框架，并且善于運用各種復習方式，例如，頭腦風暴回憶、小組合作探究等方式回憶知識點，最為重要的是，教師在運用思維導圖復習知識時，切忌超出學生的知識儲備、重形式輕內(nèi)容等現(xiàn)象的存在。

3.思維導圖在初三英語復習中的使用情況

一是詞匯、語法復習。以復習“寧可……也不”的英語句式為例，在導圖的中心位置上寫下“prefer doing...to doing...，prefer to do...than do...，would rather do than do等，然后在下級分支上引導學生分別進行造句，并串想課文中與此相關(guān)的句式，從而讓學生能夠熟練運用此句式，例如，在復習“position”這一詞的意義時，可在下位分支上列出“姿勢、職位、位置、地位”等讓學生判斷是否可以這樣理解，以幫助學生深刻記憶詞語意義。

二是課文復習。在復習“興趣愛好”的英語課文時，教師可在中心位置書寫“hobbies and interest”，在第二分支上書寫每個段落的第一句話“Jhon is crasy about baseball”，然后將各段的主要詞匯寫在第三級分支上，然后引導學生一步步回憶課文內(nèi)容，在回想的過程中，教師可輔助講解其中所包含的知識點等，讓同學邊繪制導圖邊進行背誦，等學生能夠熟練背誦課文后，教師可指導學生進行默寫，從而實現(xiàn)聽、說、讀、寫的完美結(jié)合，無形中提高學生的寫作能力。

思維導圖盡管在初三英語復習過程中效果十分顯著，但很多教師并沒有掌握其熟練的應(yīng)用技巧，加上初三學習時間相對緊

張，因而思維導圖運用的前景還需廣大一線教師進行積極探索，應(yīng)立足于學生已掌握知識的基礎(chǔ)上，教師主動加入學生的復習計劃，改變學生被動復習知識的狀況，從而幫助學生主動完成英語復習任務(wù)。

參考文獻：

第9篇：初中英語復習計劃范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0086-02

中考是一種既具有水平測試功能又具有選拔的考試，同時也是一種強化基礎(chǔ)、注重能力和素質(zhì)的考試。在新課程改革背景下，中考試題來源于課本但高于課本，遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，從以傳統(tǒng)的“知識立意”命題為主向“能力立意”命題為主轉(zhuǎn)變。基于這種轉(zhuǎn)變，初三英語總復習就不能只是停留在對所學知識的簡單重復上，而應(yīng)針對考點、教材的重點、學生學習的難點（特別是平時學生易混的知識點）進行復習，使學生能牢固地掌握并靈活運用所學知識。在復習中，教師應(yīng)促使學生自己主動提出問題，主動參與學習，打破“教師一講到底”的傳統(tǒng)模式，提高學生的理解、運用、分析等綜合能力，使其在實踐中掌握語言規(guī)律，提高學習能力。只有這樣，才能收到良好的復習效果。

英語課堂教學是學生學習英語的基本形式，是學生獲取信息、學習知識、培養(yǎng)語言技能、提高英語語言能力、發(fā)展智力和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的主渠道，具有很強的目的性。也就是說，學生復習效率的高低取決于教師對課堂教學的預(yù)設(shè)和對教材的把握。教師上好復習課，可以幫助學生對初中階段所學的知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查缺補漏，進一步鞏固基礎(chǔ)知識，提高學生的學習能力、分析問題能力、解決問題能力，從而有效地提高中考英語復習的效率。

一、依“標”靠“本”讀“說明”，提高復習的針對性

“標”指的是英語課程標準，“本”指的是教材，“說明”指的是各地出臺的正式的初中學業(yè)水平考試的考試說明（即考綱）。教師要認真研究“標”“本”和“說明”，明確中考“考什么”“怎么考”，據(jù)此引導學生進行中考英語復習，提高復習的針對性。

英語課程標準既是教材編寫的依據(jù)，更是備考復習和考試命題的依據(jù)。《英語課程標準》（2011版）對初中畢業(yè)英語學業(yè)考試（中考）進行了比較詳細的說明：初中畢業(yè)英語學業(yè)考試（中考）是義務(wù)教育階段英語學科的終結(jié)性考試，目的是全面、準確地考查初中畢業(yè)生在英語學習方面達到課程標準所規(guī)定級別水平的程度。英語學業(yè)考試應(yīng)著重考查學生聽、說、讀、寫等四種英語語言技能的綜合實踐能力以及靈活運用語言知識的能力。聽和讀應(yīng)主要考查學生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取信息的能力。在理解信息的基礎(chǔ)上，學生還要能夠?qū)π畔⒓右耘袛?、歸納、綜合。說和寫應(yīng)主要考查學生運用所學語言知識與技能，以口頭或書面的形式完成信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見和觀點的能力。英語學業(yè)考試需要以適當形式考查學生對具體語言知識的掌握情況，而不是孤立地考查知識點，更不是考查對知識的機械記憶。

《英語課程標準》（2011版）還明確規(guī)定了初中英語學業(yè)考試（中考）的命題原則：（1）要依據(jù)英語課程標準來確定考查內(nèi)容與標準。（2）要著重考查學生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識。（3）要充分考慮學生的實際生活和身心發(fā)展水平。（4）要選用真實、地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情況命題。（5）要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量。（6）要根據(jù)試題的考查目的和考點，科學合理地制訂評分標準。

教師一定要認真研讀英語課程標準和中考考試說明，分析命題方向，盡早制定一個針對學生實際的詳細的復習計劃，統(tǒng)籌安排復習時間和內(nèi)容，有計劃、有步驟地引導學生進行復習。

二、系統(tǒng)歸納，理清知識脈絡(luò)

在中考英語總復習中，教師應(yīng)把知識加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨立、零散的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，變成一個縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并使其規(guī)律化、條理化甚至興趣化，使學生在大腦中形成知識的結(jié)構(gòu)和框架。在復習中，教師應(yīng)促使學生“動起來”（動腦、動手、動口），調(diào)動學生的各個感官，激活學生頭腦中原有的知識，以舊帶新，使學生處于一種比較亢奮的狀態(tài)。學生思維活躍，復習才會有效率。

在英語復習課堂上，教師可以先嘗試向?qū)W生提一些問題，以了解學生對舊知識的掌握情況，先查缺補漏，然后再進行有針對性的復習；讓學生在歸納知識、解決問題的過程中掌握主干知識；針對學生的學習難點設(shè)計相應(yīng)的練習題。這樣指導學生進行復習，有歸納，有講解，講練結(jié)合，復習效率自然會提高。

三、復習課教學應(yīng)突出新意

在復習的過程中，教師要依托新知識來復習舊知識，增加學生的詞匯量和閱讀量，培養(yǎng)學生運用科學的學習策略解決問題的能力。因此，在英語復習課堂中，教師要讓學生成為課堂主體，調(diào)動其腦、手、口等多種感官，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造力，讓他們在比較、觀察中有目的地思考、學習，活躍學生的思維，使其積極主動地進行學習，提高復習效率。如果復習課的內(nèi)容都是教師過去已經(jīng)講過的，學生往往不愿再聽，那么復習效果肯定也不好。在英語復習課堂上，教師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引申，把有關(guān)知識點串起來，要以舊帶新、舊中含新，要由簡到繁、由易到難。此外，教師一定要重視課本，重視“雙基”，以不變應(yīng)萬變，提高復習的效率?？梢赃m當加大每節(jié)復習課的容量和密度，讓學生在語言實踐過程中復習和鞏固所學知識，使英語復習課堂更加高效。

四、在指導學生復習的過程中教師應(yīng)注意的若干問題

（1）教師要認清形勢，利用集體的力量，把握英語課程標準，不隨意拔高難度和降低難度，科學地組織學生復習備考，不斷探索復習課教學的新思路、新模式。

（2）教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個腳印地去組織中考復習，盡量把語言知識、語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，幫助學生科學備考，提高復習的有效性。要幫助學生歸納、整理基礎(chǔ)知識，建立起各知識點之間的聯(lián)系，形成知識體系和網(wǎng)絡(luò)。

（3）教師要深入研究中考試題，使用中考真題進行復習，提高復習的針對性。切勿引導學生去鉆研一些偏題、怪題及超出教材范圍的題目。

（4）教師指導學生復習必須通盤考慮，整體推進，把握重點，突破難點?？刹捎谩坝兄v有練、精講多練、邊講邊練、以練為主”的復習模式，不斷提高復習的針對性、實效性、計劃性。