五年級語文精選(九篇)

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第1篇：五年級語文范文

關鍵詞：小學教學；語文學科；五年級教學；寫作教學；教學方法

小學階段的教育教學活動多半都是以培養(yǎng)學生的基礎知識水平為目的，然而隨著素質(zhì)教育全面發(fā)展教育觀的提出，教學的多元化和生活化越發(fā)地成為教學的重點研究方向。尤其是針對高年級的小學語文寫作教學，巧妙地利用教材，學習文章寫作特點，對于培養(yǎng)學生的語文寫作教學能力，發(fā)展學生的綜合寫作水平起到重要作用。本文就根據(jù)筆者自身的教學經(jīng)驗，針對五年級小學生的語文寫作教學提出幾點想法。

一、創(chuàng)設情境，進行寫作教學

教學過程的有效性有很大一部分就取決于學生的教學興趣，尤其是針對小學生這一特殊的群體來說，其學習興趣的大小直接影響著學生的學習發(fā)展。尤其是針對語文寫作教學來說，更加考驗學生的語言文字綜合運用能力。培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的寫作欲望，對寫作教學的開展更是十分有利。比如在講解《新型玻璃》這一課的時候，教師就可以引導學生首先進行時下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現(xiàn)在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進成什么樣子。然后讓學生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學生的寫作興趣，更有利于提升學生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導學生進行寫作能力的提升和完善。

二、提出問題，進行集體討論

教學的另一個重要的過程就是“提問藝術”，知識的學習正是通過這一過程的完整實行才能夠被掌握，教師在教學過程中一定要有效利用課文的特點，科學地設置問題，并在適當?shù)臅r機引導學生提出問題，以此提高學生寫作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描寫母親外貌語言及動作的語句，在反復閱讀后教師可以向?qū)W生提問，作者這樣寫作的優(yōu)點在哪里？為什么要寫母親的眼神和動作呢？大家可不可以也用這種方法來寫一寫自己的媽媽？由此引導學生進行寫作，以此完善自己的寫作能力，提升語文綜合表達能力的水平。

另外需要教師注意的一點就是，由于語文的寫作教學不僅考驗學生的語言文字組織能力，更是會考驗學生的邏輯思維表達能力。所以說，教師要針對課文，引導學生進行合作探究式討論，分享寫作經(jīng)驗，談一談寫作中遇到的問題，也是提升寫作教學效率的一個重要方法。

三、善用想象，發(fā)散思維

教師在寫作教學過程對學生的童心，進行適當引導，引導學生不斷發(fā)揮自己的想象力進行邏輯思維的訓練，提升寫作能力。最簡單也是有效的方式就是，能夠進行留白的補充，也就是故事的擴寫。讓學生在知識的掌握和理解的基礎之上進行課文的延伸，用學生浪漫美好的想法去進行故事的擴展，用他們的所感所悟去構建屬于自己的世界。對于學生來說，既能加大學生對知識理解的掌握，更能讓學生感受到學習的魅力，加大學生的自主學習性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時候，教師就可以在課文講解完畢之后，進行學生的寫作能力的培養(yǎng)。問一問學生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥，會和它之間發(fā)生怎樣的故事呢？假如個別同學對于珍珠鳥沒有什么了解，那么就想一想自己家養(yǎng)過的其他的小動物，它們和我們的感情怎么樣呢？讓學生將這些故事和想象流于筆觸，表達出來。通過讓學生進行這樣的鍛煉，學生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學的形式。

四、善用多媒體教學

當今社會發(fā)展的今天，多媒體教學已經(jīng)成為教師教學的有利道具。教師可以選擇性地讓學生接觸社會的熱點問題和圖片，就這些問題讓學生自由地闡述自己的觀點。教師的教學方法要與時俱進，通過給學生放送網(wǎng)上其他教師的教學視頻來相互提高是很有必要的。比如講到《慈母情深》時，我們就根據(jù)身邊的真人真事和網(wǎng)絡上的相關視頻進行教學，讓學生不僅能看到課文中的文字，更能體會出真摯的感情。

小學語文學科的教學一直以來都是教育教學的基礎，隨著年級的不斷提升，到了五年級的階段，正是寫作教學的重要轉(zhuǎn)折階段。這不僅需要教師多年的經(jīng)驗進行探索，更需要教師敢于創(chuàng)新、勇于實踐。寫作教學是語文綜合運用的最終體現(xiàn)，從某種意義上來說，語文學習程度的好壞，直接反映在寫作的成績上。因此，這就要求教師必須能夠善于利用教學文本引導學生進行寫作方面的探索，激發(fā)學生的寫作興趣。在寫作過程中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，盡可能地讓小學生主動地進行寫作，而不是將其看成是一種負擔。

參考文獻：

第2篇：五年級語文范文

五年級語文《 愛如茉莉》評課稿 一、關于教材內(nèi)容的整合。

為了展現(xiàn)出父母之間如茉莉般的愛，課文選取了三個生活場景。在教學這三個生活場景時，我們往往把它們獨立開來，一個生活場景感受完在處理另外一個。而李老師則在在處理某一個生活場景時把其中與另一個相關聯(lián)的也引發(fā)出來，使以相互印證。如在感受第三個生活場景中的“微笑”時，就聯(lián)系到第二個生活場景中的“恬靜的微笑”，，使學生感受到“微笑”的含義，教學內(nèi)容的這種上掛下連也使學生在無形中感受并學習了這種學習方法。

二、關于讀寫結合。

在課即將結束的時候，李老師引導學生結合自己的實際感受生活中的愛，并總結愛就在平時生活的小事中，請你選擇一個比如“愛就是媽媽的一頓飯”來具體寫一寫這個生活場景，不準帶“愛”字。

我覺得這一讀寫結合的特點在于1、情感上與課文是一致的、融洽的2、內(nèi)容上是與課文精密相連的，真正實現(xiàn)了讀與寫的緊密相連3、指導是有效的：就是仿照課文的生活場景寫一寫，選擇小事，使得學生有法可依，而“不準出現(xiàn)愛字”不僅激發(fā)了學生一種好奇的嘗試的欲望也避免了口號式的空洞“叫喊”

第3篇：五年級語文范文

八仙過海——各顯神通

白娘子喝了雄黃酒——現(xiàn)了原形

茶壺里煮餃子——有貨倒不出

朝著窗外吹喇叭——名（鳴）聲在外

船頭上跑馬——走投無路

打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸，樣樣有

打破沙鍋——問到底

燈盞油干——火燒芯（心）

滴水石穿——非一日之功

電線桿上綁雞毛——好大的撣（膽）子

丟了西瓜撿芝麻——因小失大

冬水田里種麥子——怪栽（哉）

糞坑里的石頭——又臭又硬

搟面杖吹火——一竅不通

高射炮打蚊子——大材小用

蛤蟆跳井——不懂（撲通）

滾油鍋里撒了一把鹽——炸開了

韓信點兵——多多益善

好泥巴打好灶——好心討不到好報

猴子撈月亮——白忙一場

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

姜太公釣魚——愿者上鉤

腳踩兩只船——搖擺不定

九曲橋上散步——走彎路

開封府的包公——鐵面無私

孔夫子搬家——盡是輸（書）

孔夫子的硯臺——心太黑

老虎的屁股——摸不得

老奶奶吃稀飯——無恥（齒）下流

老鼠過街——人人喊打。

老太婆開了口——一望無涯（牙）

聾子的耳朵——擺設

盧溝橋上的獅子——數(shù)不清

魯智深出家——一無牽掛

貓哭耗子——假慈悲

門縫里看人——把人看扁了

泥菩薩過河——自身難保

騎驢看唱本——走著瞧

砌墻的磚頭——后來居上

千里送鵝毛——禮輕情誼重

生姜——老的辣()

十五個吊桶打水——七上八下

四兩棉花——免談（彈）

第4篇：五年級語文范文

關鍵詞：動作描寫；原因；“四式四法”

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-159-02

人教版五年級上冊第六單元和下冊第七單元都是寫人的文章，其中動作描寫是凸顯人物的一種很重要的寫作手法。五年級學生對人物的描寫比中年段時有了很大提高。但大量的習作中反映一個較為薄弱的共性問題，主要體現(xiàn)為動作描寫較單一、欠具體。孩子大多數(shù)只簡單地寫了做什么，沒有寫具體怎么做。不會把一個復雜的行為過程分解成一個一個具體的動作，從而更好地突出人物人物的性格特征或內(nèi)心世界。因此，筆者對如何讓五年級學生對人物動作描寫更精彩進行了方法的探析。

動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)鮮活的人物形象。老舍先生也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來?！币粋€或一處成功的動作細節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白，使人物真實可感、栩栩如生。

一、巧觀察，善積累

第三學段的習作教學目標要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！雹俅送?，于永正老師的《五重教學》中也提出要“重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。”②

進行有效的動作描寫首先要引導孩子從身邊出發(fā)，觀察人物復雜多變、連貫的動作，重視語言的積累，還有生活的積累和感受。此處的觀察并非走馬觀花，而是帶有目的性的。作為老師，我引導學生學會觀察每一步由幾個動作完成，把一個復雜行動分解成幾個階段，再把幾個階段的行動分解為幾個簡單的動作。例如體育運動時，孩子通過觀察其他人的腿部運動，從而體會寫腿和腳的動作的詞就很多?！疤?、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、轉(zhuǎn)、退。”學生在衛(wèi)生值日時，觀察擦玻璃、掃地等情景。例如擦玻璃時，“撣玻璃，換濕布，哈氣，踮腳，抓窗柩，用手指摳，用干布擦?！睆亩形蛟趺醋鲞@一系列過程把事情寫具體。

學生平時對生活經(jīng)驗與語言材料的積累，是學生對人物動作描寫寫作“素材庫”的自我建構的過程?！扒蓩D難為無米之炊”。引導學生積極體驗生活，參加各種有益的活動；培養(yǎng)學生勤讀課外書，多讀報雜志的好習慣；做好摘錄筆記，及時記錄好的構思；廣泛收集信息，尤其是關于人物動作描寫的資料，并分析整理。

二、引導分解，使用準確的動詞

俄國偉大作家托爾斯泰說：“人的動作是‘人的心里的鑰匙。”③不同的動作體現(xiàn)了人的不同狀態(tài)，要把人物的動作寫準確，令人感覺傳神、傳情。

“一個人從馬上爬下來?！薄耙粋€人從馬上跳下來?！薄耙粋€人從馬上跌下來?！蓖瑯邮敲枋鲆粋€人從馬的背上下來，“爬”字體現(xiàn)了那個人對馬的極度恐懼的心理便躍然紙上。改為“跳”就把一個勇敢的人寫活了?！暗弊肿屓瞬唤?lián)想到有可能是馬的性子剛烈，那個人無法駕馭從而跌倒的情景。

此外，引導學生在觀察人物時把一個復雜行動分解成幾個階段，再把幾個階段的行動分解為幾個簡單的動作，并選擇恰當?shù)膭釉~寫出來。

有學生在習作中這樣描寫運動員賽跑?！?00米比賽開始了。小豪跑啊跑啊，一直跑在最前面。最后，他第一個跑到了終點。”此時的描寫沒有過程，缺少具體動作，人物的特點不夠鮮明，文章顯得很空洞。我引導學生學會觀察每一步由幾個動作完成，引導他們觀察運動員的手臂、雙腳、身體有什么變化，思考每個動作之間有一定的聯(lián)系。

“400米比賽開始了，在跑道上的小豪就像離弦之箭向前飛奔著，只見他有力的雙臂一前一后地擺動著，雙腳越邁越快，很快便把對手甩在身后。他的身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。跑到終點線處，他頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。

孩子修改后的片段使用了“飛奔、擺動、邁、傾斜、抬、挺”等一系列動詞，讀者就會在頭腦中形成小豪跑步時有聲有色的畫面，進而佩服他身輕如燕，奮力拼搏的個性特點。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。

三、揭示人物性格特點，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界

高爾基所說：“要使藝術作品具有令人信服的教育作用，就必須使主人公們盡可能地多做事，少說話”。 人的行為、動作是人的思想感情、性格特征最直接、最具體的表現(xiàn)。要引導學生從生活中選取、提煉最能反映人物個性特征，具有典型意義的人物行動。

“雨楊拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，用手按住一邊，慢慢從左移到右，他弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術品。 ”

在這個習作片段，學生使用了“拿、蹲、搓、疊、按、移、弓、低”等一系列東西，抓住雨楊的一舉一動去反映他愛勞動，做事情認真負責的個性特點。從而令讀者從心底里佩服他這種做事情的態(tài)度。

四、巧用適當?shù)男揶o手法

巧用比喻、夸張等適當?shù)男揶o手法可以使人物的個性特征更加突出，更具有深刻的典型意義。引導學生思考日常觀察到的動作，并聯(lián)系自己的實際生活體會人物動作描寫的方法，運用到習作用去。

“‘砰’的一聲槍響，他像離弦的箭一樣飛了出去，又像一只饑餓的獵豹一樣向前狂奔?！薄爸灰娝昧υ谔ぐ迳弦坏?，隨即身子瞬間騰空而起，在空中劃過一個漂亮的圓弧，落入沙坑，雙腿彎曲，雙腳深深嵌進沙地?！泵鑼懪懿?、跳遠的句子都巧用了比喻的修辭，讓人對速度飛快的運動健將印象深刻和跳遠時選手騰空飛躍的情景歷歷在目。

注釋：①吳忠豪《小學語文課程與教學》中國人民大學出版社（2010：208）。②于永正《于永正與五重教學》北京師范大學出版社（2003：50）。③陸恕、劉濟遠《學作文“小問號”》東北師范大學出版社（2008：131）

參考文獻：

[1] 郝文武.實現(xiàn)三維教學目標統(tǒng)一的有效教學方式[J]. 教育研究. 2009（01）

[2] 肖春遠.感悟新課程――試論新課程下的語文教學觀[J]. 新課程研究（基礎教育）. 2010（04）

第5篇：五年級語文范文

關鍵詞：小學語文；寓教于樂；互動；因材施教

我們生活在一個高速發(fā)展的時代，信息更新的速度遠比我們接受得快，對于孩子來說也是一樣，一成不變的事物對他們來說意味著枯燥無味。所以作為新世紀的小學語文教師，一定要讓自己傳播的知識充滿新鮮感才能吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣。那么，如何在教學過程中不斷創(chuàng)新呢？

一、寓教于樂，讓學生主動參與到教學中

傳統(tǒng)的小學語文教學模式就是教師在講臺上干巴巴地講課，學生在下面記筆記。尤其是在文章閱讀的課堂，幾乎所有的學生回答問題的答案都是一樣的，教師給一個回答的模板，學生只要往里面套話就可以了。這樣的課程學生很容易產(chǎn)生抵觸心理。因此，筆者認為教師在進行文章閱讀之前，可以先給學生設定好一個特定的情境，給學生分組，讓學生各自扮演喜歡的角色，主動參與到教學過程中才能夠清晰地理解所學習文章的真正意義，并且能夠激發(fā)學生的想象力和合作能力。教師在閱讀之后的提問中也要鼓勵學生說出自己的看法，不要拘泥于一種標準答案，對于學生提出的新觀點要給予肯定，給學生學習的信心。

二、充分發(fā)揮課堂的互動性

課堂是個很有創(chuàng)造力的地方，教師在教學過程中要充分利用課堂這個能夠與學生很好地交流的場所，鼓勵學生提出自己的見解，尤其是在寫作教學中，不要扼殺學生的創(chuàng)新性思維。

三、對于不同學習層次的學生要因材施教

每個學生對于知識的掌握程度都是不一樣的，作為一名合格的教師，一定要全面了解全班每一名學生的學習情況，并且進行分層教學，在布置學習任務的時候要有針對性，對不同的層次的學生要一視同仁。并且當學生完成了適合自己能力的學習任務時教師要及時給予肯定和鼓勵，保護學生的求知欲望。

小學五年級的語文教學工作很關鍵，作為一名小學語文教師，在教學過程中要及時發(fā)現(xiàn)教學方法上的缺陷，努力創(chuàng)新，讓學生在學習過程中感受到知識的樂趣。

第6篇：五年級語文范文

二、比一比，組成詞語。（10分）

眺（ ）遭（ ）絡（ ）殮（ ）榭（ ）

跳（ ）槽（ ）烙（ ）臉（ ）謝（ ）

犍（ ）漓（ ）徒（ ）蜷（ ）摧（ ）

鍵（ ）璃（ ）徙（ ）（ ）催（ ）

三、多音字組詞。（4分）

四、填空組成成語，并解釋帶點的字。（8分）

花團錦（ ）________（ ）（ ）不安_________

接（ ）摩肩________（ ）息凝視___________

五、按課文填空，并給第2題選擇正確答案（在括號上畫“√”。）（7分）

1．池邊還有小泉呢：有的像（ ）有的像（ ）真像（ ）有的（ ）有的......這比那（ ）。

2．《題西林壁》的“題”是（ ）的意思，這首詩的最后兩句是（ ）。這兩句詩給我們的啟示是：

(1)廬山的景色很美，可以從不同角度去看它。

(2)從不同角度看廬 山，廬山呈現(xiàn)出不同的景象。

(3)無論做什么事，要全面客觀地去認識事物。

(4)不能只從一個角度看廬山。否則不識全貌。

(5)對復雜事物要調(diào)查分析，不被局部現(xiàn)象迷惑，才能全面正確地認識事物。

六、讀下面的句子，判斷各用了什么修辭手法，并用帶點的詞照樣子寫兩句話。（3分）

比喻 擬人 排比

（ ）

2．泉水永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明......（ ）

3．古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，哺育著平原上的兒女。（ ）

4．這時候，什么蒼松啊，翠柏啊，都挽留不住行人。（ ）

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七、修改病句。（8分）1．用詞不當。“陪同”改為“帶領?！?/p>

2．意思重復。去掉“樹枝頭上的”或“樹上”。

3．搭配不當?！吧涑觥备臑椤奥冻觥?。

4．意思重復。去掉“想方設法”?；蛉サ簟扒Х桨儆嫛?/p>

1．王老師親自陪同我班同學游覽。

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2．樹枝頭上的小鳥在樹上盡情地歌唱。

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3．看到我的成績單，媽媽的眼睛射出了欣慰的笑意。

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4．我為了豐富知識，千方百計想方設法地買到了一本課外輔導書。

______________________________________________小學語文五年級上冊：期末驗收試卷（6）2011-08-04 【字號：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁】 【打印】 【投稿】 【關閉】 八、寫出了誰的怎樣品質(zhì)？（8分）

1．《穆老師的眼睛》__________________

2．《飼養(yǎng)員趙大叔》__________________

3．《在炮兵陣地上》__________________

4．《兩個鐵球同時著地》______________

九、閱讀短文，回答問題。（14分）

我摔碎了心愛的“小花豬”

我有一只“小花豬”儲蓄罐，我常常把硬幣投進它的肚子里去。日子長了，小花豬肚子里的硬幣越積越多，一搖就能聽見硬幣滾動的聲音。

有一次，一個村子遭了災，學校號召我們每人捐獻一件慰問品，來表示我們對災區(qū)人民的一點心意。

1．把第3自然段的標點補齊。（2分）

2．用帶點的詞語造句。（3分）

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3．給短文分段，并概括段意。（6分）

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4．短文寫了件什么事？從事件中可以看出“我”有怎樣的思想？（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________

十、作文。（30分）

第7篇：五年級語文范文

時光飛逝，第一學期期末考試已經(jīng)結束，我們班語文平均分為81，及格率為92%，優(yōu)秀率為48%?，F(xiàn)針對這次考試和學情做一下分析。

一、試卷特點

這次語文試卷依據(jù)小學語文程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視積累運用、閱讀，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。

二、試卷結構

試題分為三部分。第一部分是積累與運用，包括看拼音寫詞語；查字典填空、四字詞語分類、古詩文默寫、句子排列、仿寫句子等；第二部分閱讀理解；包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當、靈活性強，試題題型豐富、覆蓋面廣。全卷題型多樣，內(nèi)容豐富，重視閱讀、概括總結、表達交流和習作等語文綜合能力的測試。

三、學生答題情況分析

從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態(tài)度不端正。

（一）積累與運用

這部分主要考查學生對一類字的記憶，二類字的認讀，成語的積累與運用，語文綜合知識、古詩文的默寫、句子排列、仿寫句子等方面的掌握情況，這部分總為36分。從學生答題情況來看，出錯主要表現(xiàn)以下幾點：后進生的基礎知識不牢固，查字典填空錯誤率高，古詩文的默寫有錯別字。

（二）閱讀與理解

閱讀分內(nèi)閱讀和外閱讀兩部分，雖本學期注重此方面的訓練，讓學生養(yǎng)成細讀多思的好習慣，這部分學生說明性文章知識點掌握不全面，失分較嚴重。

（三）作文

此次作文題目是：給表妹的一封回信

本次作文要求學生以書信的形式推薦一本書，大分學生寫的內(nèi)容還可以，后進生的作文還需加強多練習。細細翻閱，發(fā)現(xiàn)大部分學生語言表達不夠精煉，書信的格式掌握不牢固，今后習作指導一定要注意。

四、今后努力方向

1要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題、答題的能力。

2加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

第8篇：五年級語文范文

2003年課改至今，這幾年我一直在思考，課堂教學改革工作開展這么久了，學生適應了嗎？老師有什么新思路嗎？就這一輪課改后，我做了如下總結。

在新課堂教學中，我始終堅持學生先學后教、探究性學習、參與式學習、合作學習、自主學習這幾種學習方式，建立適合學生自主發(fā)展、發(fā)揮學生主動、互助的教學模式，對出現(xiàn)的問題積極應對。比如對在課堂上存在的“假互動”現(xiàn)象、如何把握“學生自主思考的時間”、對學生“質(zhì)疑“的處理、小組合作學習什么時候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進行了研討，并明確對自己提出教學應注意的”十點“即：作業(yè)少一點，輕松多一點；作業(yè)少一點，輕松多一點；同學交流點，課后活動點；學得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學得多一點。在教學中熱愛每一個學生，建立自主互助學習型課堂，讓學生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長。再就是課后積極進行反思，一是進行一節(jié)課后反思：一節(jié)課結束后，回顧教學過程，體會在小組合作學習中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，并分析在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”，什么地方遏止了學生的思維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”； 二是對某一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行反思。對于從作業(yè)、輔導、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考自學的實際效果，積累成功經(jīng)驗，找出有待改進的地方。

我所教本班學生活潑好動，貪玩，但有較強的責任心，集體觀念性強。從學習成績來看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學習困難的學生占的比數(shù)較大，課堂上能舉手回答問題的學生只有幾個人，課堂氣氛不活躍，有部分學生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動腦筋思考問題，上課不舉手回答問題。個別學生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業(yè)，但學習應付、自制能力差，記憶力差，有個別同學上課好動、隨便、精力不集中等。大多數(shù)同學的閱讀和習作是弱項，測驗時就這兩項失分多，其中有四名同學不會作文。有部分學生的學習目的不明確，態(tài)度不端正，對學習報有無所謂的態(tài)度。從整體看女同學學習認真、上課聽講、做作業(yè)細心等，而男同學比不上她們?？傊敫愫帽緦W期的教學工作、提高教學成績還得從各方面下一番功夫。首先，指導學生把字寫好，寫對筆畫、筆順，提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。培養(yǎng)學生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。其次通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會作者基本的表達方法。在交流平臺中總結某些規(guī)律性的東西；把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落實實處。培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進的提高口語表達水平。加強習作形式的指導，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評價。

本學期又將繼續(xù)開展好課堂教學改革活動，充分發(fā)揮各小組長的作用，互幫互學，共同探討，共同討論，使每個學生共同發(fā)展，共同提高。教師要把課堂還給學生，讓學生起主導作用，充分發(fā)揮、展示自己的才能，力爭提高課題效率。我要認真領會教材的編寫意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結合本班學生的實際認真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，把握教材的重、難點，做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結合學生的實際情況，因材施教、因人施教。在教學過程中，從拓寬學生的知識面入手，教給學生學習方法，在閱讀方面下功夫，彌補以往存在的不足。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，根據(jù)教材的需要，利用“農(nóng)村資源網(wǎng)站”這一教學優(yōu)勢，搜集有關相應的課件服務于教學，使學生通過觀察，更生動有趣地理解課文內(nèi)容，提高學習效率，使教學更具有直觀慣性。在大閱讀活動中，按照要求扎扎實實的開展好背誦古詩和課外閱讀活動，利用晨誦時間，本學期內(nèi)要完成五十首古詩的背誦任務，廣泛開展閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，更有利于提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學成績打下基礎。教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。充分調(diào)動起學生的學習積極性，為他們創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，讓他們在愉快、和諧的氣氛中學習。努力學習先進的教學理念，認清當前教育改革的形勢，虛心學習先進的教學經(jīng)驗，努力改進課堂教學方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質(zhì)量。本學期加強對學生的管理，加強對優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進生的輔導，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開拓他們的視野，拓寬知識面。在教學過程中，采取各種

有利的措施，力求逐步縮小后進面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對那些紀律松懈，學習松弛、課堂上精力不集中的同學，要加強教育，認真管教，讓學生學有所得，成績有很大的提高。

第9篇：五年級語文范文

【關鍵詞】小學語文；教學效率；興趣學習

新課程的不斷深入，小學語文課堂教學的效率已是熱點的話題。小學生對于知識的求知充滿了渴望，對于新奇的事物充滿了好奇。而學生對知識的求知若渴，課堂四十分鐘的教學效率就要發(fā)揮到最大，但僅課堂教學是不能滿足于學生，也要發(fā)展課外學習，課堂也是學生解惑、求知的重要場地。語文課堂的活躍，讓我們反思，在傳統(tǒng)的應試教育的影響下，語文課堂的教學率是否發(fā)揮到最大呢？學生的語文素養(yǎng)是否提高呢？對其進行以下分析。

一、小學語文的課堂教學質(zhì)量偏低的原因

小學語文的課堂教學質(zhì)量偏低的原因分為以下幾個方面：

（1）教師的教授的方法。在現(xiàn)在課堂中，雖然課堂中學生的積極性有所提高，但大多數(shù)的講課方法還是比較單一、傳統(tǒng)的，以教師教授為主，讓學生的學習有些被動。這樣課堂的效率就不能完全的發(fā)揮最高，學生學習的質(zhì)量也就降低。

（2）學生在學習中思維禁錮。新課程下的語文課堂中倡導學生為學習的主人，教師為輔。但語文課堂中，教師預先設計問題，讓學生回答，并對答案固定，讓學生死記硬背，扼殺了學生心中的問題及答案，由此使學生對學習語文的興趣大大降低，學習的效率也就隨之降低。

（3）對于學生學習興趣的忽略。目前大多數(shù)語文教師對語文知識學習的重視，忽略了學生在學習中的興趣培養(yǎng)。沒有興趣的學習，猶如枯竭的泉眼，老師教授時也是比較費勁的，這樣語文就比較呆板，讓學生對之失去興趣，課堂的教學率也就降低。

二、創(chuàng)建學習氛圍，激勵學生學習興趣

1.創(chuàng)建和諧的教學氛圍，激勵學生的學習興趣

興趣是學習最好了老師，也是提升小學生學習語文最好的方法，激勵小學生對語文的學習熱情。語文教學中課堂教學，以學生為主體，使學生積極參與到學習中去，而學習氛圍在學生學習時，有著直接和間接的影響，影響學生對語文的學習態(tài)度和熱情。所以教師要營造良好的氛圍，讓學生在輕松、自由的心理下，展開豐富的想象能力和思維創(chuàng)新能力。如在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課，我走進教師時，拿了一組動畫影片，同學看見我拿到影片，好奇的問我：“老師，你哪影片干什么呢？”“這個影片和要學習的知識有關嗎？”等一些問題，我只是神秘的一笑，等會上課你們就知道了。在課堂上同學們看過動畫后，我提問到“同學們是不是會做和動畫上一樣會飛的夢境呢，知道為什么會做這樣的夢嗎”，學生驚奇的看著我，開始討論自己曾做過哪些夢。這樣課堂上的氣氛一下子就變的輕松，愉悅。我在學生的討論中讓學生打開課本，看看書中主人公是怎么來解讀自己的夢。一節(jié)課就這樣在輕松的學習氛圍中渡過，這樣的語文課堂讓學生對語文的學習充滿了興趣，學生在學習語文時也就樂此不疲，對語文世界也充滿了好奇。輕松愉悅的學習氛圍，讓學生從被動化為主動，使課堂的教學效果發(fā)揮到最大化。

2.鼓勵學生，激發(fā)學生對學習的主動性

興趣是學生學習的動力源泉，是學生主動學習的表現(xiàn)。對學生的學習興趣培養(yǎng)和引導，是很多教師非常重視的問題。教學過程中，要以“趣”引導學生對學習的興趣，來培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度。在語文授課中，還要培養(yǎng)師生之間的交流和默契，使學生對老師教授的科目有期待的心情。語文教學中也要對學生多鼓勵，多表揚，因為小學時期的學生正處于認知新事物，其表現(xiàn)在好奇、好動、思維發(fā)展，對與教師給予的表揚和鼓勵是很期待的，所以在語文課堂中，要通過不斷的鼓勵，潛移默化的引導學生對語文課的學習熱情。如在《珍珠鳥》先給學生放映一些鳥的圖片進行觀看，告訴學生要認真的觀察放映的映像，首先讓學生寫下看到鳥兒的特征，并讓幾個平時不愛學習語文的學生，對所看到的鳥兒進行描述下，對學生的描述進行評價，表揚學生觀察的仔細。在接下來的講課中，并讓學生積極的提問，并進行解答，讓學生表演“探”這一詞，對于發(fā)言的學生，給與鼓勵讓學生以后繼續(xù)努力；沒有回答問題的學生，鼓勵他們在以后爭取課堂發(fā)言。這樣學生對所表揚自己的老師就會產(chǎn)生好感，并在課堂上積極主動的答題。這樣的教學方法培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生主動學習的態(tài)度，使學生真正的融入到課堂中，使課堂教學的效率提高。

三、通過開展語文課外活動，培養(yǎng)學生的自學能力

小學語文在學習階段中是最基礎的科目，讓學生在學習其他的科目中起到一定的作用。語文具有較強的人文性和使用性，所以在人際交往過程中，可以充分的發(fā)揮語言組織與表達的能力。所以在學生學習語文時，不僅要通過課堂教授知識，還要學生通過課外活動，親身感受身邊的語文環(huán)境，去體驗和應用，真正感受知識的存在。在知識的發(fā)展過程中，讓學生善于觀察，體驗獲取新知的愉悅。如在講到《落花生》這節(jié)課前，讓學生提前收集一些花生的播種、生成、結果、收獲等關于花生的資料，強調(diào)學生要認真收集資料，并觀察資料中存在的問題，匯總資料。在課堂中，講到落花生一詞時，讓學生結合自己收集的資料，進行理解，教師要循序漸進引導學生。并讓學生提出在課外收集資料中遇到的問題，提出來，一一解答，讓學生感受到語文的學習不全是老師教授，也可以自己主動學習。這樣的調(diào)查將語文課堂與課外學習緊密的融合在一起，并鼓勵學生積極的參與課外活動中，讓學生根據(jù)自身的特長，選擇合適自己的活動，讓學生在活動中增加自己語文的功底，融會貫通所學的語文知識。

課外活動的方法，不僅培養(yǎng)的學生實踐能力，同時對學生的自學能力培養(yǎng)也有所幫助。在實踐中學生發(fā)現(xiàn)問題，對于不能的解決的問題，就會尋求答案。這時教師要提醒學生，如有不能解決的問題，可以看下課本或詢問老師。這樣小小的提醒，會讓學生在疑惑時閱讀課本。這樣使學生初步養(yǎng)成了預讀的習慣，其后進行加強自主學習的習慣。課外活動中，教師要根據(jù)學生接受的程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置不同的思考題，讓學生根據(jù)自身條件進行探索問題，讓學生在問題中閱讀語文書籍，循環(huán)漸進，學生就形成了自主學習的能力。

我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展過程中，小學語文教師要緊跟時代的步伐，在掌握基本的教學方法后，不斷的完善教學方法，提高教學效率。小學五年級語文教學方法的改進，不僅提升學生對語文學習的興趣，還挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，使學生自主學習的能力得到提高。