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聰明在于積累,天才出自勤奮。英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為治學(xué)的座右銘,自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來是一個(gè)藥店的學(xué)徒工,由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神,刻苦鉆研,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。求真理,頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取,從1813>,!
嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新。法國化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具,全面研究了燃燒現(xiàn)象,徹底了統(tǒng)治化學(xué)長達(dá)百年之久的“燃素說”。而英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測(cè)量氣體的密度時(shí),發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌?但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的,而他們卻認(rèn)真地分析研究,進(jìn)一步地分離測(cè)量,最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。
二、通過中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國主義教育
中國化工之父侯德榜博士,從小熱愛祖國,學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后,放棄國外的優(yōu)越條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠。“七·七”,天津淪陷,日本鬼子威逼永利合作時(shí),侯德榜態(tài)度堅(jiān)決,斷然拒絕,后率眾入川,籌建了川廠。在他的努力下,經(jīng)過多次的摸索和試驗(yàn),終于發(fā)明了“侯氏制堿法”,名震中外,為中華民族爭得了榮譽(yù)。
丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心,把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來。后來納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅,而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫隆?zhàn)爭結(jié)束后,玻爾又從溶液中還原提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目,因?yàn)樗壑枌?duì)祖國的無限熱愛。
一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人,把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”,以紀(jì)念她的祖國波蘭。
科學(xué)家的這些熱愛祖國的動(dòng)人事跡,可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。
(一)高職院校進(jìn)行綠色化學(xué)教育的必要性
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要陣地?;瘜W(xué)工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向,如果企業(yè)員工大多數(shù)都接受過綠色化學(xué)教育,那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預(yù)防和控制污染擴(kuò)散等方法增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學(xué)意識(shí)。高職院校的畢業(yè)生是化學(xué)工業(yè)將來的重要力量,需要充分理解并廣泛推廣綠色化學(xué)這一新生事物,同時(shí)在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學(xué)理念和專業(yè)技術(shù),引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)樹立綠色化學(xué)意識(shí)。另外,高職院校畢業(yè)的學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)滿足市場(chǎng)需求,不僅拓展了學(xué)生的就業(yè)面,而且也拓寬了學(xué)校的辦學(xué)領(lǐng)域,從而有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。所以,在高職院校化學(xué)教學(xué)過程中,開展綠色化學(xué)教育,讓化學(xué)充滿“綠色”尤為必要。
(二)高職院校綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今,高職院校的化學(xué)教育依然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,綠色化學(xué)完全沒有涉及。很多高職院校還未充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行綠色化學(xué)教育的重要意義,大多數(shù)教師對(duì)綠色化學(xué)知識(shí)毫不知情。在傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)發(fā)展的今天,對(duì)于化學(xué)學(xué)科這一重大變革,化學(xué)教師需要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學(xué)教育觀,把綠色化學(xué)滲透到整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中,從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學(xué)工作者。
二、在高職院校化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的途徑
(一)把綠色化學(xué)教育滲透到理論教學(xué)中
在教學(xué)過程中,教師滲透綠色化學(xué)教育便是在化學(xué)基本知識(shí)的時(shí)候,將與之有關(guān)的綠色化學(xué)知識(shí)一并講解給學(xué)生。例如在組織學(xué)生觀看合成氨、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)視頻時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程、化學(xué)反應(yīng)知識(shí)的同時(shí),重點(diǎn)觀察工業(yè)“三廢”是如何產(chǎn)生的和正確的處理措施,同時(shí)告訴學(xué)生,因?yàn)槿藗儹h(huán)境意識(shí)淡薄“,三廢”治理工作需要投入大筆費(fèi)用,從而降低了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,使得企業(yè)不堪重負(fù)。所以,應(yīng)該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產(chǎn)品、新工藝上,從源頭上切斷污染,對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)大眾而言都是一種“雙贏”策略。
(二)把綠色化學(xué)教育滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.教師進(jìn)行正確的示范,確保綠色化學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)
在化學(xué)教學(xué)過程中,化學(xué)演示是教師講解知識(shí)的主要方法,也是教師環(huán)境教學(xué)的有效方式。在演示實(shí)驗(yàn)過程中,教師的操作必須規(guī)范,把綠色化學(xué)教育滲透到演示實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟中。
2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
高職化學(xué)教材中的一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較高,這便要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新與修改。另外,還需要降低實(shí)驗(yàn)對(duì)玻璃儀器的依賴性,有些能夠明確辨別出顏色的定性實(shí)驗(yàn)盡量在點(diǎn)滴板上開展,比如Fe的顯色試驗(yàn)等。這種定性實(shí)驗(yàn)也能夠在濾紙上進(jìn)行,比如檢驗(yàn)醛基的存在、電解飽和食鹽水等等。同時(shí),還能夠利用多媒體計(jì)算機(jī)軟件等來開展仿真實(shí)驗(yàn),然而必須以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)。
3.把綠色化學(xué)理念貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程
高職學(xué)生在初中時(shí)期已經(jīng)掌握了一些實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能,了解了一些規(guī)范操作知識(shí),在這樣的前提下教師在實(shí)驗(yàn)過程中滲透綠色化學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)前制定好預(yù)備實(shí)驗(yàn)方案,使得學(xué)生重點(diǎn)思考在實(shí)驗(yàn)過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)精神更加重要。
(三)把綠色化學(xué)教育滲透到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)其實(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系是十分緊密的,教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí),應(yīng)當(dāng)把握住這一特點(diǎn),加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性,從而主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中來。例如,介紹“鹽類水解的應(yīng)用”時(shí),可以聯(lián)系生活中的相關(guān)事例,如明礬凈水、泡沫滅火器工作原理、炸油條原理等等,貼近生活,使學(xué)生感受到學(xué)有所用;又如,講授“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”一課時(shí),教師可以展示一些身邊的金屬被腐蝕的照片,如操場(chǎng)上的欄桿等等,用周圍的事物引起學(xué)生的共鳴,同時(shí)提出問題“金屬腐蝕的原因是什么?類型有哪些?如何保護(hù)金屬不被腐蝕?”激發(fā)其解決問題的興趣,使學(xué)生能夠自覺地在書本中或教師的講解過程中找出相關(guān)的答案,從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
(一)以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中,通常都是教師作為課堂的主體進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解,學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受,這種“一言堂”式的教學(xué)方式并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。新課改指出,學(xué)生必須是課堂的主體,教師則是課堂的引導(dǎo)者、組織者。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度來設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容,并依據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的汲取能力來分配不同難度的教學(xué)內(nèi)容。所以在課堂教學(xué)過程中,教師要做到以學(xué)生為中心,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性特質(zhì),多給他們展示自我的機(jī)會(huì),多給他們思考問題的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解,在活躍課堂氛圍的同時(shí),也能獲得良好的教學(xué)效果。
(二)以問題為中心創(chuàng)新教學(xué)方法
高中課堂更為注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,教師通常會(huì)在理論知識(shí)的講解過程中穿插一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容,以此強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維與實(shí)踐能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式側(cè)重課堂結(jié)果,忽略了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。新型課堂教學(xué)方式則注重以問題為中心進(jìn)行教學(xué),在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用,引導(dǎo)學(xué)生探究的問題要有價(jià)值、有意義,不能為了探究而探究。提出的問題要層層深入、環(huán)環(huán)相扣,要為學(xué)生的思考方向提供一條清晰明確的主線,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這樣以問題為中心的教學(xué)方法,使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)思考過程,培養(yǎng)了他們的問題意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是化學(xué)知識(shí),還包括如何用化學(xué)理念、化學(xué)思維去思考、去探究,這才是現(xiàn)代化學(xué)課堂所要達(dá)到的目的。
三、教師方面的創(chuàng)新
(一)提高教師課堂能動(dòng)性
在化學(xué)課堂教學(xué)方面,教師要不斷思考如何進(jìn)行有效教學(xué),要盡力發(fā)揮自身的能動(dòng)性與創(chuàng)造性來提高課堂教學(xué)效率。如對(duì)化學(xué)課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),教師除了要考慮到學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度之外,還應(yīng)當(dāng)把握對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí),教師不僅要設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié),還要預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的狀況,并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)策略。當(dāng)在課堂上有學(xué)生提出不同的見解時(shí),教師要做的不是反駁學(xué)生的想法,而是為學(xué)生提供有效教學(xué)思索、探究的空間,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自己去找尋答案。此外,在化學(xué)課堂中,經(jīng)常運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段組織教學(xué),教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,去分析現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理,從根本上提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
(二)優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
一、 初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)的意義
1.語言和文化緊密相連
語言是文化的產(chǎn)物,也是文化的載體。以日常問候?yàn)槔?,中西方文化之間的文化特征在語言中得到了充分體現(xiàn)。英文和中文一樣,當(dāng)兩個(gè)熟人或朋友相互見面時(shí),通常要彼此間相互問候。問候的目的是保持社會(huì)接觸。西方人見面會(huì)這樣問候:
―Good morning/afternoon/evening.
―Hello./Hi!
―How are you?/ Are you doing OK?
中文也有諸如此類的問候語。但是,西方文化注重不干涉?zhèn)€人的隱私,尊重個(gè)體的自由;而中國文化則注重互相關(guān)心,在問候時(shí)會(huì)通過對(duì)他人的事情進(jìn)行具體的發(fā)問來表示對(duì)他人的關(guān)心。如:“吃了嗎?”“在那兒上班?”“大大年齡了”等等。而很多西方人對(duì)這種中式的問候看作是涉及個(gè)人的隱私,通常會(huì)反感。所以,外語教學(xué)的任務(wù)之一就是在進(jìn)行這種語言教學(xué)的同時(shí),還必須進(jìn)行與之相關(guān)的文化背景知識(shí)的教育,即文化教育。否則外語教學(xué)便是不完整的。
2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中,文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用。有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。”《標(biāo)準(zhǔn)》還給出了培養(yǎng)文化意識(shí)的目標(biāo):在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。因此,只有在英語教學(xué)中涉及英語國家文化知識(shí),使學(xué)生對(duì)英語國家文化及中外文化的異同有了大致的了解,才能更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.現(xiàn)行初中英語教材中蘊(yùn)含著豐富的文化因素
現(xiàn)今中學(xué)英語教材是依據(jù)“結(jié)構(gòu)―功能”理論編寫的,并且涉及英、美、加、澳等國的英語及其變體,含有極其豐富的內(nèi)容。其鮮明的特點(diǎn)就是“文化滲透”,即在教材中逐步介紹西方文化背景知識(shí),有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異,增強(qiáng)其跨文化意識(shí)。如人教版《新目標(biāo)》英語(七年級(jí)上)教材第八單元:
Unit 8 When is your birthday? 通過詢問生日,學(xué)會(huì)日期的表示方法。在這一單元里,我們向?qū)W生講解西方人過生日的習(xí)俗。例如,如何召開生日派對(duì),如何互送生日禮物,如何度過生命中非常重要的第30個(gè)生日等等。同時(shí)還要讓學(xué)生了解,在英美國家,隨便打聽別人的年齡,尤其是女性的年齡,會(huì)被認(rèn)為是粗俗而無禮的。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保障學(xué)生身心發(fā)展的需要
初中時(shí)代是人由兒童走向成熟的過渡階段,這一過程中,既有積極、進(jìn)步的變化,又有消極的變化。例如在聽說了西方浪漫的情人節(jié),令人捧腹的愚人節(jié),富有親彩的母親節(jié)之后,他們會(huì)好奇;在了解西方國家寬松的教育體制,輕松的學(xué)習(xí)方式之后,他們會(huì)羨慕;在面對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的現(xiàn)狀時(shí),他們會(huì)困惑。只有通過文化教學(xué),將中西方差異及國情現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比,幫助學(xué)生答疑解惑,才能幫助他們順利的度過成長的煩惱期。
二、 初中英語教學(xué)中開展文化教學(xué)的障礙
阻礙在初中英語教學(xué)中開展文化教學(xué)的主要原因有兩個(gè):
一是受英語考試導(dǎo)向制約。目前,各種考試鋪天蓋地,其考試內(nèi)容多半是對(duì)英語語言知識(shí)掌握的考察。在這種考試的導(dǎo)向下,教師在教學(xué)過程中,則免不了過分重視語言知識(shí)的傳授,而忽略了語言所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容。特別是在“中考”沖擊下,教師更無暇顧及文化教學(xué)。二是過度重視語言教學(xué)。以往的英語教學(xué)過分重視詞匯和語法知識(shí)的講解和傳授,忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力;換言之,在英語教學(xué)中,語言教學(xué)得到過度的重視,而文化教學(xué)則被忽視。其主要表現(xiàn)在于:首先,教師對(duì)文化教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為文化教育是學(xué)好語言知識(shí)后的附加和補(bǔ)充,可有可無,這與前面所說的應(yīng)試考試導(dǎo)向制度有關(guān)。其次,教師自身的文化素養(yǎng)難以勝任文化教學(xué)。目前我國初中的英語教師,幾乎都是中國土生土長的中國英語教師,即非母語為英語的教師。他們生活的環(huán)境和背景與學(xué)生生活的環(huán)境和背景幾乎一致。他們和學(xué)生之間,并沒有太大的文化差異。即使是進(jìn)行文化知識(shí)的傳授,也只是照本宣科,死板枯燥。因此提高英語教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng),是順利進(jìn)行文化教學(xué)的首要任務(wù)。
三、 初中英語教學(xué)中文化教學(xué)的對(duì)策
1.教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀,提高自身素質(zhì)
我國英語教學(xué)是在學(xué)生對(duì)英語一無所知的情況下開始的,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的語言輸入和文化輸入主要依賴英語教師的傳授。因此,英語教師在英語文化教學(xué)中起著舉足輕重的作用。英語教師應(yīng)該意識(shí)到工作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,尤其是跨文化交際的能力。因此,教師首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀,一切本著教學(xué)唯了學(xué)生終生發(fā)展的思想,根據(jù)語言學(xué)科的特點(diǎn)確立正確的教學(xué)目標(biāo)、采用科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)中,教師可以用直觀、活潑的形式融入并引導(dǎo)學(xué)生了解豐富有趣的英語國家風(fēng)俗文化,真正將語言教學(xué)和文化教學(xué)統(tǒng)一起來。
其次,學(xué)生的漢語文化知識(shí)在他們學(xué)習(xí)英語時(shí)難免發(fā)生遷移,為避免套用漢族文化幫助來進(jìn)行英語交際,英語教師就不得不首先盡可能深入了解英語文化和漢語文化,全面提高自身素質(zhì)。為此,英語教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí),大量閱讀、廣泛涉獵、拓寬知識(shí)面,努力提高語言文化素養(yǎng),具備敏銳的跨文化意識(shí)。這樣才能在教學(xué)中熟練地運(yùn)用英漢兩種語言、有意識(shí)地揭示直接影響語言交際的文化因素,并對(duì)兩種文化的差異有能力作出分析和解釋,從而提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性,幫助他們避免語言交際中的文化誤用現(xiàn)象,發(fā)展他們的跨文化交際能力。
2.充分利用教材,挖掘文化背景知識(shí)
對(duì)于文化教學(xué),有的教師覺得太抽象、太鎖碎、不容易操作,實(shí)際上,教師完全可以結(jié)合教材中的文化背景知識(shí),進(jìn)行好文化教學(xué)。我國初中主要以使用人民教育出版社與英國朗文出版集團(tuán)公司合編的Junior English for China這套教材為主,這套教材越來越多地對(duì)文化因素予以重視,融合了有關(guān)英語國家的文化內(nèi)容,諸如文學(xué)、音樂以及日常生活、社會(huì)習(xí)俗和價(jià)值觀等。這是一個(gè)明顯的進(jìn)步,體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、本質(zhì)和功能等方面認(rèn)識(shí)的深化。所以,教材為我們的英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)將英語語言教學(xué)與文化教學(xué)融為一體,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的平臺(tái)。教師的首要任務(wù)就是勤于動(dòng)腦,善于發(fā)掘,結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效地英語文化教學(xué)。
3.開展專門講解和文化講座
初中階段的文化學(xué)了充分利用課本、結(jié)合語言學(xué)習(xí)的形式之外,我們還可以開展專門講解和文化講座,為學(xué)生提供系統(tǒng)的文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的交際能力。
專門講解是指當(dāng)談到歷史劇、文學(xué)小說等類作品時(shí),對(duì)人物的刻畫、背景及性格的描寫,進(jìn)行專門講解,否則學(xué)生不了解故事發(fā)生的政治背景,很難準(zhǔn)確體會(huì)故事中主人翁心理變化過程。
文化講座是指定期、限時(shí)、有的放矢結(jié)合某一章節(jié)進(jìn)行一次或系列性的講座。比如第一學(xué)期開設(shè)“英國概況”,第二學(xué)期開設(shè)“美國概況”。每門課都是由一系列相關(guān)的專題組成。文化講座可以將支離破碎的文化信息重新整合構(gòu)造,系統(tǒng)列出用以說明一個(gè)整體概念的有效教學(xué)策略。這種講座可給學(xué)生提供最新的研究成果,同時(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽寫和觀察能力。
4.利用課外活動(dòng)加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞:跨文化教育;語言教學(xué);真實(shí)語境;交際實(shí)踐
一、引言
當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中,仍存在過份強(qiáng)調(diào)語音、語匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)傳授,忽略英語語言中體現(xiàn)的西方價(jià)值體系、思維方式、審美情趣和文化現(xiàn)象的傳授,導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際不強(qiáng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化教育也是為了加強(qiáng)中西文化交流和、順應(yīng)高等教育國際化發(fā)展趨勢(shì)的需要。本文擬通過寓文化意識(shí)于語言教學(xué)中、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境理解西方文化、開展跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)三方面著手對(duì)大學(xué)生進(jìn)行跨文化教育。
二、寓文化意識(shí)于語言教學(xué)中
語言使用上的差異是由文化的差異引起的,在教學(xué)中,要使學(xué)習(xí)者關(guān)注語言的運(yùn)用上體現(xiàn)的母語文化與英語文化的差異之處,把文化差異融入到語言教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)文化的洞察力和跨文化意識(shí)。
(一)詞匯的文化差異
1、詞匯在中西文化中的字面差異
龍?jiān)跐h語中為圖騰與吉利的象征,dragon在西方文化中卻是罪惡、邪惡的象征。as wise as an owl中作為智慧的象征的owl與漢語中視為壞兆頭的貓頭鷹。漢語中農(nóng)民無貶義,而peasant則是沒有教養(yǎng),社會(huì)地位低的人。紅在漢語中常與喜慶相關(guān),red則有多樣化含義。red letter day 為“喜慶日子或紀(jì)念日”,to see red 為“使人生氣”,wave a red flag為“做惹別人生氣的事”,one’s face glowing with health為“紅光滿面”。to cast pearls before the swine則為漢語中的“對(duì)牛彈琴”。
2、詞匯在不同文化背景下的聯(lián)想意義
涉及到歷史、傳說、文學(xué)或宗教中人物或事件的詞匯,意義深遠(yuǎn),要越過字面意義去了解聯(lián)想意義。英語中shylock是《威尼斯商人》中的角色,意為惟利是圖、心腸歹毒的小人。童話中灰姑娘cinderella指貧窮、善良的最終獲得幸福的女孩子。willow是和莎士比亞的戲劇中奧菲莉、黛絲泰蒙娜的悲慘命運(yùn)聯(lián)系在一起的,成為悲傷命運(yùn)的象征,“楊柳”形容離別與女子情感以及妓院等。林黛玉代表指弱不禁風(fēng)、多愁善感的形象。
(二)語用上的文化差異
語言總是體現(xiàn)了某種特定的思維方式、價(jià)值觀念、文化背景,關(guān)注這些差異,有助于進(jìn)行成功的跨文化交際。漢語習(xí)慣以詢問別人到哪里去作為寒喧語,西方則是對(duì)于天氣的評(píng)論和預(yù)測(cè)。年齡、婚姻、收入等是西方禁忌的話題,屬個(gè)人隱私,美國人對(duì)于稱贊語一般坦然接受并回以“thankyou!”,中國人則謙虛地加以否定。再如對(duì)某個(gè)場(chǎng)所的表達(dá)。美國英語中rest room是劇院、商店等大建筑物中的設(shè)有廁所、盥洗設(shè)備等,供顧客、雇員等使用的房間,即是浴室、廁所的委婉說法,并非漢語中的“休息室”。
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境理解西方文化
利用教材、多媒體、原版材料創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境,通過情景化的教學(xué)氛圍讓學(xué)生全方位感受語言,達(dá)到語言與文化的整合。
(一)挖掘教材、充分使用多媒體
以教材為核心,將英語國家的文化習(xí)俗、歷史背景和故事傳說介紹給學(xué)生,讓學(xué)生了解其文化現(xiàn)象和文化內(nèi)涵。同時(shí)利用多媒體營造視覺、聽力的真實(shí)語言場(chǎng)景,把教學(xué)中的相關(guān)文化背景知識(shí)加以形象化、具體化,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語語言文化進(jìn)行探詢,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一事物在不同文化語境中的表達(dá)差異,提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。
(二)選擇原版材料進(jìn)行補(bǔ)充
選擇適量能反映西方文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系的視聽材料,了解真實(shí)語言環(huán)境下英語的運(yùn)用情況,加深對(duì)中西文化內(nèi)涵的理解,積累相關(guān)的材料。如體現(xiàn)了社會(huì)理念和文化背景的文學(xué)作品,介紹當(dāng)前社會(huì)動(dòng)態(tài)和社會(huì)問題的報(bào)刊,收看中央電視臺(tái)英語頻道(cctv-9)和收聽中國國際廣播電臺(tái)(china radio international)的節(jié)目,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身英語基礎(chǔ)選擇部分國外英語電視電臺(tái)節(jié)目觀看,英語原版電影更是展現(xiàn)了英語民族如何進(jìn)行交際的真實(shí)情景和鮮活語言,這
些材料既煅煉了閱讀與聽力能力,又是了解英語國家文化知識(shí)的重要途徑。
四、開展跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確指出:“語言是交際工具,語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力?!狈e極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的跨文化交際實(shí)踐活動(dòng),通過這些活動(dòng)讓學(xué)生品味和體驗(yàn)文化異同,培養(yǎng)學(xué)生的語用能力,增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí),創(chuàng)造英語交流的機(jī)會(huì)。如定期開設(shè)中西方文化知識(shí)講座,用媒介語或英語向?qū)W生全面介紹英語國家的民族傳統(tǒng)、文化特點(diǎn)、社會(huì)風(fēng)俗等;以某個(gè)西方文化元素為主題開展英語沙龍、英語演講比賽,選擇教材中故事性較強(qiáng)、情景性突出的文章進(jìn)行情景劇表演等等;擴(kuò)展交際空間,與在中國學(xué)習(xí)和工作的外國人進(jìn)行語言交流,直接感受到文化的差異;創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與涉外工作的翻譯與服務(wù)工作。
參考文獻(xiàn):
[1]賈玉新.跨文化交際學(xué),上海外語教育出版社,1997。
[2]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論,外語教學(xué)與研究出版社,1999。
關(guān)鍵詞:二氧化硫;教學(xué)設(shè)計(jì);氧化物
一、課題
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)(必修)》人教版第四章第三節(jié)。
二、教材分析
二氧化硫是本章學(xué)習(xí)中重要的氧化物,是工業(yè)生產(chǎn)硫酸環(huán)節(jié)中的一種重要的反應(yīng)物質(zhì),也是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境污染中大氣污染的一種主要物質(zhì)。課本通過實(shí)驗(yàn)手段探究其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)探究精神具有重要意義。通過對(duì)其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的了解掌握,樹立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)設(shè)計(jì)中將所學(xué)知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)獨(dú)立而又相連的模塊,將這些相對(duì)獨(dú)立的單元通過問題的設(shè)計(jì)巧妙地串聯(lián)起來,通過對(duì)問題的提出、思考、探究來獲得認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法;充分利用豐富的教學(xué)語言、形體語言使學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中,全身心地投入。比如實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和增加,思考時(shí)允許同學(xué)之間小聲討論等等。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
1.在知識(shí)方面,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)能力,不任意拔高,也不隨意增加內(nèi)容。
2.在技能培養(yǎng)方面,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力(可逆反應(yīng)的概念),注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。
3.在情感態(tài)度方面,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究態(tài)度,認(rèn)真仔細(xì)、實(shí)事求是的作風(fēng),通過二氧化硫?qū)Νh(huán)境造成的危害,讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
二氧化硫的化學(xué)性質(zhì);研究某物質(zhì)的方法;二氧化硫的氧化性和還原性;可逆反應(yīng)的概念。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析
引言:據(jù)統(tǒng)計(jì),世界上的古建筑在20世紀(jì)所遭受的腐蝕比過去幾百年甚至幾千年所遭受的腐蝕還要嚴(yán)重,有的已經(jīng)面目全非。造成這場(chǎng)災(zāi)難的元兇是什么呢?它就是酸雨。酸雨的形成就與我們今天要學(xué)習(xí)的二氧化硫有關(guān)(創(chuàng)設(shè)情景,激意)。
(一)二氧化硫的物理性質(zhì)(了解)
提問:我們討論物質(zhì)的物理性質(zhì)一般從哪幾個(gè)方面考慮?(分給學(xué)生每人一試管二氧化硫)
學(xué)生:(思考后回答)從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等。學(xué)生觀察已經(jīng)收集在試管中的二氧化硫,兩個(gè)學(xué)生聞它的氣味?(注意操作方法)
引導(dǎo):(1)為什么只讓兩位同學(xué)聞氣味?(2)那么二氧化硫在常溫常壓下的溶解性如何?怎樣通過實(shí)驗(yàn)說明?
教師:二氧化硫是一種比空氣重的有毒氣體。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:將裝滿二氧化硫氣體的試管倒立在水槽中(注意觀察試管內(nèi)水面的變化,做好后用橡皮塞塞住備用)
思考:(1)怎樣將裝滿二氧化硫氣體的試管倒立在水槽中而又不至于氣體逸散?(2)試管中水面上升包含著哪些物理、化學(xué)現(xiàn)象?
現(xiàn)象:水面上升并迅速充滿試管。
討論:師生共同得到如下結(jié)論:SO2易溶于水,1:40
由學(xué)生解釋本實(shí)驗(yàn)里包含的物理、化學(xué)現(xiàn)象,并且能延伸到某些氣體不易溶于水,但能跟溶液(酸、堿性)反應(yīng)也會(huì)導(dǎo)致液面升高的現(xiàn)象。(創(chuàng)設(shè)情景,探索問題,以誘達(dá)思)
投影: 二氧化硫的物理性質(zhì)
顏色
狀態(tài)
氣味
水溶性
毒性
密度
無色
氣態(tài)
刺激性
1:40
有毒
比空氣大
(二)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)
問題:SO2是酸性氧化物嗎?怎樣證明?
討論:SO2是非金屬氧化物,可能是酸性氧化物??雌渌芤耗芊袷棺仙镌囈鹤兗t。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:向SO2的水溶液中滴入紫色石蕊試液,并加熱。
師生共同得到如下結(jié)論:SO2是酸性氧化物,SO2+H2O=H2SO3
信息傳遞:H2SO3= SO2+H2O
提問:觀察上面兩個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物有何特點(diǎn)?
歸納:可逆反應(yīng)的概念(見課本72頁)
教師:下面我們來研究氣體接觸有色物質(zhì)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)3:向SO2的水溶液中投入紅色花瓣,觀察花瓣顏色變化。
師生共同得到如下結(jié)論:SO2可以使某些有色物質(zhì)褪色。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)4:向品紅溶液(2ml)中逐滴加入飽和SO2水溶液,并且邊加邊振蕩。觀察品紅顏色的變化。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的觀察操作,并由實(shí)驗(yàn)得到二氧化硫具有漂白性的結(jié)論。將褪色的品紅溶液的試管口套上一個(gè)小氣
球,加熱試管至液體沸騰,觀察溶液顏色變化。(套上小氣球起了什么作用?)
教師:剛才褪色的品紅溶液加熱至沸后又恢復(fù)原來的顏色,說明了什么問題?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
析疑(師生共同參與):SO2的漂白原理是通過與有色物質(zhì)化合生成無色不穩(wěn)定物質(zhì)的過程,它跟HClO,Na2O2,O3,H2O2的漂白原理不同。漂白后的物質(zhì)易分解恢復(fù)原來有色物質(zhì)的顏色,并且不是對(duì)所有有色物質(zhì)均有漂白作用(如紫色石蕊通入SO2變紅色,但紅色不會(huì)褪去)。
得到二氧化硫的用途:漂白劑、消毒殺菌,用在食品上時(shí)需要嚴(yán)格控制使用劑量,如一些過于白凈的面粉、饅頭(有的還有刺鼻氣味)是商家不規(guī)范使用的結(jié)果。往往會(huì)對(duì)人體帶來危害(教師的誘導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生從形象思維發(fā)展到抽象思維,最終獲得認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法)。
(三)二氧化硫的氧化性和還原性
問題:(1)請(qǐng)畫出硫原子結(jié)構(gòu)示意圖,并據(jù)此分析硫元素的最高正價(jià),最低負(fù)價(jià)。
(2)SO2中的硫顯示+4價(jià),從氧化還原反應(yīng)角度判斷它具有什么樣的性質(zhì)?(激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力)
分析:S+6、S+4、 S0、S-2
教師:那么,我們有沒有辦法,通過實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)+4價(jià)硫在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生價(jià)態(tài)的轉(zhuǎn)化呢?下面我們來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)(激發(fā)興趣,引發(fā)探究,動(dòng)手動(dòng)腦,全員參與)。
學(xué)生討論得出方案:氧化性:SO2和H2S的反應(yīng);還原性:(1)2mlKMnO4溶液中逐滴滴加飽和二氧化硫水溶液,振蕩、觀察。(2)向2ml溴水溶液中逐滴滴加飽和二氧化硫水溶液,振蕩、觀察。
教師:通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析下面的變化:
(1)KMnO4 ——Mn2+(褪色,被還原)
SO2+H2O ——H2SO4(被氧化)
(2)Br2—— 2Br-(褪色,被還原)
SO2+H2O ——H2SO4(被氧化)
要求學(xué)生寫出二氧化硫跟溴水反應(yīng)的化學(xué)方程式:Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4
上述實(shí)驗(yàn)發(fā)生的反應(yīng)證實(shí)了SO2具有還原性,其實(shí)還有像Cl2,O2等均能氧化SO2。
(四)本課小結(jié)(師生共同回顧)
SO2的物理性質(zhì):色、態(tài)、味、毒、溶。
SO2的化學(xué)性質(zhì):(1)酸性氧化物,跟水反應(yīng)生弱酸H2SO3;(2)具有漂白性,消毒殺菌;(3)既有氧化性,又有還原性,能跟KMnO4,Cl2,Br2,O2等氧化劑及H2S等還原劑反應(yīng)。
(五)隨堂檢測(cè):(投影)
1.下列氣體能做噴泉實(shí)驗(yàn)的有( )。
(一)化學(xué)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視
目前中職教育中不重視中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍,認(rèn)為化學(xué)教學(xué)無需特別形式,不需要進(jìn)行很多投資,致使很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)上遲遲找不到好的教學(xué)方法。對(duì)于必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒有采購,很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中職教育中沒法完成。這使得中職化學(xué)教育沒有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的根本原因,同時(shí)也與校方以及上級(jí)部門不夠重視有密切的關(guān)系。很多中職院校過分重視學(xué)生數(shù)量,而忽略教育質(zhì)量問題,特別是在化學(xué)教育上不能加大投資力度,實(shí)驗(yàn)材料缺乏等問題,制約了化學(xué)課程改革的進(jìn)行,留下了很多的教學(xué)難題。
(二)化學(xué)教學(xué)課堂氣氛死板
中職教育一直沒有進(jìn)展的另一層原因,在于化學(xué)教師的課堂教學(xué)。很多中職化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課堂講解僅停留在老師講理論,學(xué)生記筆記時(shí)代,沒有實(shí)踐創(chuàng)新性的課堂是不能吸引學(xué)生的。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的要求過于死板,課堂氣氛不活躍,很難取得良好學(xué)習(xí)效果。中職化學(xué)教師對(duì)于新形勢(shì)下課堂改革沒有很好的理解和總結(jié),教學(xué)內(nèi)容過于陳舊,其最重要的根源在于我國對(duì)中職化學(xué)教材沒有深入的研究,教師在教材選擇上沒有選擇權(quán),在一定程度上影響中職化學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)。
(三)有關(guān)部門對(duì)中職化學(xué)教育改革缺乏有效支持
中職院校對(duì)教學(xué)缺乏一定創(chuàng)新,其主要原因是國家對(duì)于中職教育缺乏足夠重視度,把相應(yīng)的注意力集中在高等教育上。長期以來,中職教育發(fā)展緩慢,一直沒有找到一個(gè)很好課程改革形式,致使中職化學(xué)教學(xué)一直沒有實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí),應(yīng)該看到在中職教育上存在著很大的發(fā)展空間。
二、中職化學(xué)教育課程改革的具體內(nèi)容
(一)建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)基地
中職教學(xué)課程的改革最主要是從形式上的改變,從之前注重理論到現(xiàn)在實(shí)踐培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。新形勢(shì)下的課程改革需要進(jìn)行多方面的改革變化,最重要的就是需要建立中職教育的實(shí)驗(yàn)室,讓化學(xué)教學(xué)真正走向?qū)嵺`。實(shí)踐是化學(xué)最好的表現(xiàn)形式,很多化學(xué)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)中才能得到更深刻的記憶,中職教師在教學(xué)的過程中需要起到督促的作用,使得很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的積極性
對(duì)于中職教學(xué)來說,教學(xué)內(nèi)容不是簡單的改革,而是需要提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的自覺領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂的積極性有效的增加教學(xué)的樂趣,同時(shí)也會(huì)在一定程度上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。對(duì)于學(xué)生而言,需要自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,并把學(xué)習(xí)興趣帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。
(三)編制新的課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的改革是課程改革的主要形式。中職教育化學(xué)教學(xué)的知識(shí)體系過于陳舊,不利于教師在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)跟上新教學(xué)模式。國家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職化學(xué)教材的研究和出版,編制化學(xué)教材也要與時(shí)俱進(jìn),以供中職教育化學(xué)教學(xué)上的使用。很多中職教材過于陳舊,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系與社會(huì)脫節(jié),不利于在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢(shì)下教學(xué)實(shí)踐的形成。
(四)培養(yǎng)中職教師的專業(yè)素質(zhì)
對(duì)于中職教育不僅需要進(jìn)行課程改革,更重要是對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的需要,要注重教師觀念和知識(shí)構(gòu)造的更新,以及教學(xué)能力的提高,鼓勵(lì)化學(xué)教師在課改的前提下豐富自己的專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)注重加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。
三、結(jié)論
所謂的多元化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上,并且包含了學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科的思維形式以及教學(xué)方式中所采取的角度等。對(duì)多元化教學(xué)模式的開展,主要是在利用多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,將教學(xué)系統(tǒng)檢修開闊,從根本上提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。其中,初中語文作為一門具有實(shí)踐性的社會(huì)學(xué)科,在學(xué)生的各個(gè)方面都得到滲透,在學(xué)生的日常生活中運(yùn)用語文知識(shí)的幾率升高,因此,在初中語文的發(fā)展中,語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。初中語文與小學(xué)相比較,在一定程度上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上,所涉及到的知識(shí)面更加廣闊,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗(yàn)。另外,在語文課程改革之后,初中語文在教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素的培育,只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章能力的理解,使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,建立語文思維體系,培養(yǎng)文化素養(yǎng),那么就要利用多元化教學(xué)方式,改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案,積極開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問題、解決問題。
二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施
通過對(duì)上文的分析可以得知,在初中語文教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)方式是極其重要的,筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方式進(jìn)行探討與分析。
(一)初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)
一般而言,初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要包括了課文與寫作兩個(gè)部分,在語文課堂上,不僅要對(duì)課文進(jìn)行分析,對(duì)寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練,還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識(shí)的建立。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候,要結(jié)合多元化教學(xué)方式,在閱讀的過程中,教師要對(duì)課文進(jìn)行分析與理解,教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析,將文章所表達(dá)的思想感情進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而從多個(gè)角度對(duì)文章的核心進(jìn)行分析與研究。除此之外,在語文教學(xué)中,對(duì)于同一觀點(diǎn)的分析,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)角度進(jìn)行分析,其中以正反兩面為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候,還要指導(dǎo)學(xué)生利用不同角度見審題,針對(duì)作文題目展開討論。由于審題角度的不同,在層次敘述以及作者價(jià)值取向上也存在不足,進(jìn)而會(huì)呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。
(二)初中語文多元化教學(xué)模式的實(shí)施
1.積極開展課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉,是學(xué)生開展語文活動(dòng)的基礎(chǔ),在初中語文多元化教學(xué)模式的實(shí)施中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此,語文教師在課堂教學(xué)中,要從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以及好奇心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)生練習(xí)寫作之前,語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外,讓學(xué)生對(duì)大自然有所了解,對(duì)作文題目展開思考與認(rèn)識(shí)。只有如此,學(xué)生寫出來的文章才會(huì)產(chǎn)生深度。
2.開展分組合作,提高學(xué)生積極性
在語文課程理念下,自主探究、合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展的核心理念,成為初中語文教學(xué)中最為主要的發(fā)展目標(biāo)。因此,初中語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生分組討論。另外,在開展多元化語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式,在語文課堂中,語文教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,針對(duì)同一問題進(jìn)行思考與分析,集思廣益,讓小組之間對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行討論與交流。
(三)加強(qiáng)課外閱讀,提升學(xué)生課外知識(shí)
【關(guān)鍵詞】人文教育;化學(xué)教育
所謂人文教育,是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育,其實(shí)質(zhì)是人性教育,其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑,包括廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成,更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺解。歸根結(jié)底,它使人理解并重視人生的意義,并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷,在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)。
在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育,就是通過對(duì)化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究,培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界,追求自我價(jià)值完善;推崇感性和情感,關(guān)注多樣化的社會(huì)生活;崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信和盲從的人文精神,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí),增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。
1. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀
長期以來,受片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育影響,中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直是以知識(shí)教學(xué)為中心的教學(xué)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏頗,中學(xué)化學(xué)教學(xué)很少涉及人文精神的培養(yǎng),淡化了人文教育。具體地表現(xiàn)在:教學(xué)內(nèi)容上,過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)編排,忽略了學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、就業(yè)等化學(xué)素質(zhì)的需要,也嚴(yán)重地忽視了化學(xué)在技術(shù)研究和社會(huì)應(yīng)用方面的問題;在教學(xué)過程中,重視掌握化學(xué)知識(shí)、解題技能的理性思維訓(xùn)練,忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求;在教學(xué)方式上,崇尚理性,追求規(guī)范化、劃一化,忽視學(xué)生謀求個(gè)性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的化學(xué)世界里,但對(duì)身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)和自然問題的基本原理卻知之甚少,更不用說運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題了。
2. 化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的意義
在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育,強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能,糾正化學(xué)教學(xué)中的唯科學(xué)化傾向,就是要求化學(xué)學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。通過化學(xué)教學(xué),來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)、自然環(huán)境的熱愛,加強(qiáng)人與人的溝通與協(xié)作,將化學(xué)教學(xué)著眼于現(xiàn)在與未來,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合起來,培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。
隨著社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)科綜合化趨勢(shì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,社會(huì)需要更多的專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此,在化學(xué)教學(xué)中,確立人文教育目標(biāo),是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì),是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的必然要求,這無論是對(duì)學(xué)生個(gè)體還是當(dāng)前社會(huì)都具有極大的意義和價(jià)值。
3. 化學(xué)教學(xué)中人文教育的實(shí)施
3.1 重視化學(xué)史教育。
許多科學(xué)家無論在從事科研活動(dòng)的過程中,還是在應(yīng)用科研成果,甚至對(duì)自己生死存亡的態(tài)度上,都表現(xiàn)出對(duì)人的價(jià)值和人的理想的極大重視,對(duì)人文精神的執(zhí)著追求。許多科學(xué)家的一生,在致力于科研活動(dòng)的同時(shí),處處重視人的價(jià)值,孜孜不倦的追求社會(huì)的和諧發(fā)展,是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。因此可以通過了解科學(xué)家們的實(shí)際言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
愛因斯坦曾對(duì)他的學(xué)生說:“為了使你們的工作增進(jìn)人類的幸福,你們只懂得應(yīng)用科學(xué)是不夠的,關(guān)心人本身及其命運(yùn),應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的目標(biāo)……在你們埋頭于圖表和方程式中時(shí),千萬不要忘記這一點(diǎn)?!彼€說過:“我們切莫忘記,僅憑知識(shí)和技巧并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴(yán)?!彼诘诙问澜绱髴?zhàn)期間,從人類的正義感出發(fā),勸說美國總統(tǒng)羅斯福搶在德國以前研制原子彈;當(dāng)研制成功以后,他又從人類的良知和社會(huì)責(zé)任感出發(fā),和原子彈之父奧本海默一起,堅(jiān)決反對(duì)使用原子彈。
3.2 化學(xué)科學(xué)理論中滲透人文教育,培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。
例如,在講硫與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)產(chǎn)物二氧化硫的吸收、處理的探究實(shí)驗(yàn)時(shí),進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育,幫助學(xué)生理解硫酸雨的形成,讓學(xué)生知道硫酸雨的危害。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)綠色化學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德價(jià)值觀。
在講到酚酞遇堿變紅時(shí),結(jié)合巫師利用其捉鬼的實(shí)例,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的重要性。因?yàn)榉犹鰤A會(huì)變紅,結(jié)合其他的變色實(shí)驗(yàn),那么我們就可以做成五彩斑斕的小噴泉,可以給大家?guī)順啡?,也從而去?shí)現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值。而相反如果沒有一定的人文教育,用自己所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去為所欲為,進(jìn)行非法活動(dòng),那么后果也將不堪設(shè)想。
3.3 重視綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。
在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí),不能僅僅是一種形式上的聯(lián)系實(shí)際,而要落到實(shí)處。教師要盡可能創(chuàng)造各種條件、機(jī)會(huì),組織參觀訪問、社會(huì)考察、實(shí)驗(yàn)調(diào)查、模擬科學(xué)研究等綜合的多方位、多層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不僅開展假期階段性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),還要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。例如:引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的生態(tài)環(huán)境問題。中國是人口大國,目前處于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展階段,環(huán)保問題格外引人注目,因此在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合空氣、水的污染和防治,水與人類的關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生深入到生活實(shí)際中,進(jìn)行調(diào)查和研究,滲透環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境、從自己做起的信念。