教學(xué)探討論文精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)探討論文范文

一、對討論法的誤解

最近十來年在對素質(zhì)教育的探索中，一些中學(xué)歷史教師在教學(xué)中積極嘗試有利于學(xué)生能力提高的各種方法，討論法就是其中之一。如，北京三中的朱爾澄老師曾就“三國鼎立”一課和“隋朝大運河的開鑿”等問題進行了成功的嘗試。各地中學(xué)歷史教師還組織了對“落后是否必定挨打”、“評價康熙”、“美國西進運動的影響和作用”、“如何看待壟斷”等問題的討論。但我們也不得不承認，就大多數(shù)中學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)中真正有效實施討論法教學(xué)的十分罕見。除了歷史課教學(xué)內(nèi)容繁重，討論法所需時間較多而難以采納外，另一個重要原因在于對討論法的誤解。分析如下：

一是將簡單問答當(dāng)做討論。一位有多年教齡的教師一次上課后總結(jié)說，該節(jié)課采用了討論法。而實際上整節(jié)課他僅向?qū)W生提了幾個簡單的問題：十月革命爆發(fā)的原因是什么？十月革命的任務(wù)是什么？十月革命有什么意義？老師每提一個問題，就請一個學(xué)生回答，而學(xué)生僅需在書上找出相關(guān)內(nèi)容念一遍，其余的時間都是老師講述教材，這顯然不是什么討論。

第2篇：教學(xué)探討論文范文

法律課在內(nèi)容上有著自身的特殊性，而初中法律課的教學(xué)，由于學(xué)生的年齡特點，有著更多的特殊性。因而，我們探討初中法律課的教學(xué)方法，從其特殊性而始，至教學(xué)效果而終。

初中生抽象的邏輯思維能力還不夠強，但思維活躍，興趣廣博，探索精神強。如能采用生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法，則可以激發(fā)其興趣，調(diào)動其主觀能動性，從而使他們積極地參與到法律課的教學(xué)中，成為能夠發(fā)揮主觀能動性的主體，而不再是被動地、機械地接受知識的對象。而且，生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法更符合初中生的接受特點，有利于學(xué)生將具體、直觀的材料和經(jīng)驗同法律課的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地理解一些比較抽象的概念、知識和理論。下面，我們來分析、探討法律課教學(xué)中能夠收到上述效果的幾種方法。

一、多種層次、多種形式的演講

所謂多種層次，就是從正規(guī)的演講一直到不太像演講的各個層次；所謂多種形式，就是記敘、議論、夾敘夾議、感想、心得等等。這樣的演講，雖然常常會不太像演講，但可以使更多的同學(xué)積極參與到演講活動中來，因而，對于法律課的教學(xué)來說，是有其特殊功用的。

開展演講活動，應(yīng)先確定一個較大的主題范圍。主題的確定應(yīng)視具體情況而定。比如，剛開始接觸法律課的時候，很多同學(xué)認為法律是法院、檢察院、公安局的事，跟自己的關(guān)系不大，反正自己不去犯罪。針對學(xué)生的錯誤觀念，不妨選擇這樣的主題：法律和公民的關(guān)系。主題確定后，可安排同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備。每一節(jié)法律課開始的時候，可以請兩位同學(xué)來做演講。每個同學(xué)的演講不少于兩分鐘，不超過三分鐘。演講結(jié)束后，可先由同學(xué)組成的評比小組評一下，再由教師作簡要的歸納和引伸。比如，一個同學(xué)說，他去買了一個微風(fēng)扇，沒過多久發(fā)現(xiàn)是偽劣產(chǎn)品，于是去找消費者協(xié)會，可購買時忘了開發(fā)票，結(jié)果消費者協(xié)會不予受理。教師引導(dǎo)說，法律是最講證據(jù)的，刑事方面是這樣，經(jīng)濟方面也是這樣。要想維護自己權(quán)利和利益，就必須掌握充分的證據(jù)。通過演講活動，同學(xué)對法律課有了嶄新的認識，不僅糾正了原來的偏見，而且學(xué)到了很多與現(xiàn)實生活關(guān)系非常密切的法律知識，增強了法律意識。這比教師光講大道理效果要好得多。

二、討論

討論是一種很受同學(xué)歡迎的形式。演講有時會讓一些同學(xué)緊張不安，而討論則讓人放松自在，參與更積極。與演講一樣，討論也需要一個主題，但應(yīng)具體一些，以便同學(xué)可以圍繞主題集中討論。主題最好是同學(xué)比較關(guān)注的、感興趣的，比如隱私權(quán)問題、青少年自我保護問題、環(huán)境保護問題等等。討論可分四五組，教師參加其中的一組。每組安排一個同學(xué)做記錄，討論結(jié)束后歸納一下，然后在班上進行交流。討論有利于同學(xué)交流看法，探討問題，同時也有利于教師了解同學(xué)的動態(tài)，做到有的放矢地正確引導(dǎo)。

隱私權(quán)問題是大多數(shù)同學(xué)都遇到過的，不少同學(xué)還因此和家長發(fā)生過沖突。將隱私權(quán)問題列為討論主題，同學(xué)們感興趣，容易展開討論或爭論。在討論中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的隱私權(quán)受到家長不同程度的侵犯，主要形式為未經(jīng)同意擅自拆信、偷看日記、偷聽電話等；而學(xué)生發(fā)現(xiàn)后有一種共同的心態(tài)，那就是非常反感。經(jīng)過討論，同學(xué)們得出結(jié)論，既然隱私權(quán)受到法律保護，大家應(yīng)有意識地維護。但是，在家長侵權(quán)時應(yīng)如何維護的問題上，同學(xué)們卻展開了激烈的爭論。有的主張大吵大鬧，有的主張充分說理。通過爭論，最后大家達成了共識：首先應(yīng)對家長宣傳法律知識，使其明白隱私權(quán)是受到法律保護的，然后根據(jù)法律知識和家長進行討論，以理服人。有了法律知識，有了同學(xué)的共識，一些隱私權(quán)受到侵犯后忍氣吞聲的同學(xué)也準(zhǔn)備和家長說理了。從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，討論這種課堂形式的最大好處是，可以讓同學(xué)交流經(jīng)驗，展開討論或爭論，最后達到共識。

三、信息、資料的交流

教師指導(dǎo)學(xué)生列出大綱，同學(xué)在大綱范圍內(nèi)按照自己的興趣收集有關(guān)信息、資料，定期在課堂上交流。收集信息、資料有多種方式：購買多種報紙，然后將有關(guān)資料剪下，分門別類地貼起來；閱讀有關(guān)雜志圖書，將所需要的復(fù)印下來；在電腦網(wǎng)絡(luò)上查閱，下載信息資料。交流的時候，有的同學(xué)帶的是實物資料，有的同學(xué)帶的則是軟盤信息，介紹后供同學(xué)拷貝。通過信息、資料的交流，同學(xué)不僅開拓了視野，擴大了自己的信息資料庫，而且還學(xué)習(xí)、借鑒了其他同學(xué)收集信息資料的經(jīng)驗和方法。

在課堂上進行信息資料的交流，同學(xué)們的積極性高，課堂教學(xué)效果好，而且有效地推動了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)精神得到培養(yǎng)，自學(xué)的方法得到提高。另外，信息資料庫的擴大也十分有利于演講活動的進一步開展，有利于組織論文寫作和課堂辯論等活動。

四、文章的交流、評論和修改

掌握了較多的信息、資料，就有了寫作的基礎(chǔ)。如演講、討論一樣，布置寫作時應(yīng)確定一個主題范圍。主題應(yīng)是較受同學(xué)歡迎且易于展開的，比如，環(huán)境保護就是一個很好的主題。文章的形式應(yīng)靈活自由，不受限制；可以是調(diào)查報告、專題論文，也可以是記敘文、隨筆、感想，甚至是小品、科幻，只要是同學(xué)感興趣的，都可以。文章寫好后，可以在課堂上進行交流。對文章的長處和不足同學(xué)可進行自由的、充分的評論，并提出調(diào)整、修改的意見，最后，由教師作歸納總結(jié)。作者可綜合大家的意見對自己的文章進行一次較大的修改。如有必要，可和語文教師協(xié)商，請語文教師在作文課上指導(dǎo)同學(xué)進行修改，并將該文章作為語文課的一次作文。這樣做的好處是可以得到更好的寫作指導(dǎo)，從而提高文章的水平。好文章可以刊登在黑板報上。如有條件，還可以出一個?？?，集中刊登優(yōu)秀作品。

五、模擬和表演

對有益于法律課教學(xué)的一些事件進行概括，提煉出必需的要素，寫出腳本，然后由同學(xué)根據(jù)腳本在課堂上進行模擬，常常可以收到意想不到的教學(xué)效果。比如，一個同學(xué)的自行車被盜，報案后，他寫了一個腳本，大致內(nèi)容是這樣：失主打電話給派出所報案，警察告訴他，報案本人應(yīng)該去一趟，并帶上有關(guān)的車照、發(fā)票。失主去派出所后，警察詢問了被盜的時間、地點及有關(guān)情況，記下了他的住址、電話，最后，失主將被絞斷的鋼絲鎖給警察看，警察說對調(diào)查破案可能會有幫助，將鎖留下了。通過這樣的模擬，同學(xué)們明白了報案的幾個要素：報案應(yīng)該去人而不能只打個電話；口說無憑，應(yīng)帶上相關(guān)的證件、憑據(jù)；應(yīng)詳細提供各種有關(guān)線索。模擬生動、直觀，對于理解和記憶有很大的幫助。

小品由于其高度的藝術(shù)夸張，可以創(chuàng)造生動活潑的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，下面的這個小品就產(chǎn)生了很好的藝術(shù)效果。主人公去寄車，拿到取車憑證后不當(dāng)一回事，隨手扔了，可是取車的時候，卻發(fā)現(xiàn)車沒了。他到處奔波，到處受挫，最后，只好自認倒霉。不過，他還是覺得有所收獲的，那就是明白了一個道理：法律講證據(jù)。

六、辯論

辯論是一個難度很高的項目，對于初中生來，尤其是這樣?？梢岳闷渌n堂形式先做一些準(zhǔn)備工作，主要是資料的積累和議論文寫作能力的提高。有了一定的基礎(chǔ)后，確定一個辯論題目，讓辯論雙方分頭準(zhǔn)備。由于有勝負之分，辯論雙方的斗志被激發(fā)起來，各自的支持者熱情也很高。應(yīng)給予充足的準(zhǔn)備時間，以便每一方的幾位同學(xué)能協(xié)調(diào)起來，確立己方論點，尋找充足的論據(jù)，討論出最佳的論證方式，并對對方的論點、論據(jù)和論證方式進行充分的估計，以便進行有效的反駁和應(yīng)變。

辯論總有勝方和負方，教師應(yīng)向同學(xué)明確指出，這僅是辯論技巧的勝負，而不是論點的勝負。比如，在一次題為“盜版弊大于利”的辯論中，反方勝了，但不能就此認為盜版是正確的。教師總結(jié)時應(yīng)該根據(jù)有關(guān)法律，說明盜版是違法的，會帶來極大的危害，應(yīng)該加以制止和懲罰。

第3篇：教學(xué)探討論文范文

關(guān)鍵詞：信息時代，學(xué)校教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂教學(xué)

有人說，多媒體與信息高速公路是推動人類進入信息時代的兩個技術(shù)杠桿。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術(shù)的人）連成了一體，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。

不少學(xué)校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有何意義？它對學(xué)校教學(xué)將會帶來什么影響？當(dāng)前開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。

1、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時代的必然選擇

教育是一個產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環(huán)境來討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論也必須從信息時代的特點談起。

信息時代特點可以概括為以下幾點：

1、"知識膨脹"，信息量大；

2、知識更新速度快；

3、人才競爭激烈。

這對信息社會的教育提出了更高的要求：

1、具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即具備高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而不應(yīng)當(dāng)是只接受知識、只會記憶和背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。

其實，創(chuàng)新是任何時代、任何國度、任何民族"進步的靈魂"，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯的猶為迫切。

2、培養(yǎng)的人才要學(xué)會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

信息社會知識多、更新快，學(xué)習(xí)者必須"有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)"，想從老師那里學(xué)點知識以"一勞永逸"已經(jīng)不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。

信息的高速更新，一方面需要學(xué)習(xí)者學(xué)會認知，另一方面需要社會構(gòu)建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

4、教育要大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育。

綜上所述，信息時代一方面對教育的產(chǎn)品即人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。

因為計算機和網(wǎng)絡(luò)，我們步入信息社會，同時，計算機和網(wǎng)絡(luò)也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。

寬帶網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器及多媒體計算機相連，具有以下特點：

·資源共享

·享受服務(wù)不受時空限制（服務(wù)器具備記憶功能且24小時服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)四通八達）

·可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網(wǎng)與多媒體計算機合作可以傳輸各種媒體信息）

·多向交流（信息的多向傳輸）

這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：

1、教育信息的共享（資源增值）2、不3、受時空限制（受教育的機會增多，4、學(xué)習(xí)更加方便，5、便于全民教育、終身教育的實現(xiàn)）6、多媒體多感官刺激效果好7、超級連接，8、溝通便捷，9、便于合作、協(xié)商、求助

所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持

首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

第4篇：教學(xué)探討論文范文

課堂教學(xué)的趣味性。

小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動進行拼音教學(xué)。在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)難以區(qū)分，有時默寫聲母把整體認讀音節(jié)也默寫進去了。為了解決這一問題，我設(shè)計了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學(xué)生表演，使學(xué)生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

課堂教學(xué)的啟發(fā)性。

在每一堂課的教學(xué)中如果都能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術(shù)性可言。有兩位教師教《燕子飛回來了》這一課中“飛過”一詞，就體現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)觀。“飛過”一詞在課文中出現(xiàn)三次，詞義卻不一樣。前一位教師在教學(xué)中直接點出了三個“飛過”，不僅告訴學(xué)生分別是什么意思，而且進行板書，這是讓學(xué)生“伸伸手，接果子”，學(xué)生成了知識的容器，后果往往是“消化不良”。后一位教師所用的方法截然不同，當(dāng)課文第一次出現(xiàn)“飛過”時，稍微點撥了一下，“這個詞在課文中出現(xiàn)了三次，你們閱讀時注意了沒有？找出來，結(jié)合句子思考一下，它們的意思有什么不同？”這就是讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”，將能力的培養(yǎng)滲透其中，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機地結(jié)合起來。啟發(fā)式教學(xué)離不開課堂提問，但學(xué)生不經(jīng)思考就能回答出來，決不是啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。因此，對課堂提問必須精心設(shè)計，不僅要在備課時從學(xué)生的實際出發(fā)，進行客觀的預(yù)測，還要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)藝術(shù)。

作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)性。

作業(yè)的目的，在于鞏固、消化、運用所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學(xué)生作業(yè)的問題上，比較普遍存在兩個弊端，一是數(shù)量多，學(xué)生負擔(dān)重；二是純知識的機械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從知識與能力的結(jié)合上設(shè)計好學(xué)生的作業(yè)，一般說來，應(yīng)體現(xiàn)在以下方面。

靈活性。

很多字詞如果只是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，就沒有多大作用，應(yīng)該根據(jù)詞語特點進行各有側(cè)重的訓(xùn)練，有的重在讀準(zhǔn)字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運用等。階段性。小學(xué)有低、中、高三個階段，一個學(xué)期也有初期、期中、期末三個階段。作業(yè)設(shè)計也應(yīng)有階段性，不要總是“老面孔”，要有變化和發(fā)展。綜合性。語文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓(xùn)練，不利于學(xué)生掌握語文這個工具。

趣味性。

作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)一樣，也應(yīng)該講究趣味性，要讓學(xué)生愛做作業(yè)，而不把做作業(yè)看成是一種枯燥無味的負擔(dān)。

第5篇：教學(xué)探討論文范文

平面設(shè)計本身是種對生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計成為一種獨立的活動時也標(biāo)志著

人類文明進程的前進步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計教學(xué)自身還不很完善。

首先，在教學(xué)中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進。因而，舊的平面設(shè)計教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí)，對于平面設(shè)計而言，并不是完全適用的。

其次，在大學(xué)四年的課程安排中，過多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生對理論研究的嚴重不足。平面設(shè)計是一個邊緣學(xué)科，學(xué)科間的交叉明顯。因而，在教學(xué)過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學(xué)。本來，包豪斯重實踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。但由于一開始對其理解的偏差，導(dǎo)致了今天各院系的平面設(shè)計專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設(shè)計的理解也明顯落后于時代。很多學(xué)生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來。

二、加強平面設(shè)計教學(xué)的幾點建議

1.課程體系中應(yīng)增設(shè)“設(shè)計管理”課程

過去我們搞平面設(shè)計教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區(qū)引進企業(yè)形象策劃(CI)潮以來，教學(xué)上就有了些改革。基礎(chǔ)教學(xué)我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構(gòu)成。這時候的平面設(shè)計專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設(shè)置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設(shè)計專業(yè)的教學(xué)以視覺識別為主。而“設(shè)計管理”課程是在市場化的前提下、在設(shè)計專業(yè)發(fā)展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟大潮中摸索著前進。我們的現(xiàn)代設(shè)計教育時間更短，“設(shè)計管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學(xué)的管理體系也逐漸完善。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計師面臨的與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的交流日益重要，“設(shè)計管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設(shè)計教學(xué)中，僅以設(shè)計的基本創(chuàng)作為主線，沒有注意到與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學(xué)生只顧埋頭做手工設(shè)計的技法練習(xí)和相應(yīng)的簡單膚淺的設(shè)計思想的思考，對設(shè)計的深入思考缺少認識。

(2)理論體系不健全，對所學(xué)專業(yè)企業(yè)形象策劃(CI)缺少認識的完整性、高度性。

(3)目前我國在法律、法規(guī)、市場運作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設(shè)計管理課程的設(shè)置應(yīng)有所高度的認識。

2.平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)模糊學(xué)科間的邊緣界限

在這樣一個知識大爆炸的時代，設(shè)計學(xué)科的邊緣性要求新的設(shè)計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專”下去。平面設(shè)計在現(xiàn)代社會扮演的不僅是傳達信息的角色，同時還擔(dān)當(dāng)了傳達思想的、甚至是傳承文化的重擔(dān)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等。要讓學(xué)生認識到平面設(shè)計專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學(xué)科，其自身的邊緣性應(yīng)在教學(xué)中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開設(shè)市場學(xué)、消費心理學(xué)等課題。當(dāng)然，在強調(diào)學(xué)科“邊緣性”時，并不是要求平面設(shè)計者個個成為多面手。模糊學(xué)科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學(xué)科間的交叉有利于平面設(shè)計自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設(shè)計成為一門獨立的學(xué)科，那么，專業(yè)性是其立足點。

3.平面設(shè)計教學(xué)要注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)

20世紀(jì)80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設(shè)計帶來了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設(shè)計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設(shè)計教學(xué)工作應(yīng)主動適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，要在這個需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計教學(xué)的水平，跟上科技的進步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計教育的重要性不斷增強，對設(shè)計者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計逐步走向程式化，這就要求設(shè)計創(chuàng)意必須具有個性。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨到見解。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)通過對設(shè)計原理、設(shè)計內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達，倡導(dǎo)設(shè)計風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

4.平面設(shè)計教學(xué)要符合人性化與綠色設(shè)計需求

工業(yè)文明給人類帶來了種種危機，例如資源的破壞、能源浪費、生態(tài)環(huán)境失調(diào)等。因此二十一世紀(jì)設(shè)計的突出主題是人性化設(shè)計與綠色設(shè)計，此種設(shè)計承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。不同年齡的人對設(shè)計有不同的需求，年輕人通常喜歡能夠充分張揚個性和體現(xiàn)青春活力的設(shè)計；年壯者對那些能展示成熟與自我成就感的設(shè)計情有獨鐘；年老者則希望設(shè)計體現(xiàn)出懷舊感和飽經(jīng)滄桑的平靜感。因此，設(shè)計應(yīng)以人為本，注重人文關(guān)懷，圍繞人的需要展開。綠色設(shè)計強調(diào)保護自然生態(tài)充分利用資源，以人為本與環(huán)境為善。這給平面設(shè)計教學(xué)提出了一個嚴峻的課題，平面設(shè)計師有責(zé)任使平面設(shè)計維持合理的視覺秩序，制止材料污染和視覺污染。另一方面，通過傳達對環(huán)境的關(guān)注與自然相關(guān)的圖像以及文字也具有非常重要的意義。設(shè)計師們開始意識到他們在紙張耗費與污染技術(shù)應(yīng)用方面所扮演的主要決策人的角色。1996年美國平面造型藝術(shù)學(xué)院出版了《平面設(shè)計中環(huán)境責(zé)任指南》，又為某紙張制造商起草《設(shè)計之生態(tài)學(xué)》手冊，為美國設(shè)計師提供了關(guān)于減少對環(huán)境沖擊的指導(dǎo)。在中國人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設(shè)計的重要性以人為本的綠色設(shè)計將會是中國平面設(shè)計教學(xué)過程中長期的目標(biāo)。

第6篇：教學(xué)探討論文范文

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)英語環(huán)境活起來

隨著時代的發(fā)展,社會對人才的要求越來越高。培養(yǎng)高素質(zhì)、有著創(chuàng)新精神的人才,是素質(zhì)教育對我們的要求。作為高中英語教師,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語素質(zhì),為學(xué)生以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

高中英語教學(xué)的總目標(biāo),是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成,是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。

我們長期以來形成了這樣一種觀念:要求學(xué)生掌握知識,就是為了能正確回答所提出的問題,能夠完成作業(yè),能夠在考試中取得好成績。誰能夠把知識保存在記憶里,一旦老師提出要求,抑或是考試,就能把它們倒出來,誰就被認為是有知識、有能力的學(xué)生。我們對學(xué)生的評價,就是以這個為原則的。殊不知,這樣一來,學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識,并且脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了學(xué)生的智力興趣,使得掌握知識變成了毫無樂趣可言的事情,變成了為知識而知識,知識因此變成了不能移動的重物。積累知識,只是為了“儲備”知識,久而久之,所學(xué)的知識在日常生活中得不到運用,首先是不能被用來去獲取新的知識,不能進入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象,在我們的英語教學(xué)中普遍存在著。

如:英語課堂上,老師在滔滔不絕地講著語法,領(lǐng)著學(xué)生做大量的訓(xùn)練,而學(xué)生,只是被動地死記硬背一些知識點;學(xué)生們天天上英語課,課下卻從來不講一句英語;學(xué)了十幾年英語的年輕人,見了外國人,卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的,原來都是些“啞巴”英語。也許,我們培養(yǎng)出的學(xué)生,高考中會取得優(yōu)異的成績,但他所得到的,只是分數(shù)而已,而不能得到的,恰恰是在以后人生道路上所必需的能力!

因此,我們學(xué)習(xí)知識的目的,不應(yīng)該只是為了掌握知識,而更重要的是,要運用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,不能把知識當(dāng)成“死”的東西,要把知識作為一種工具,利用它去掌握更新的知識,利用它去實現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)。一句話,我們高中英語教學(xué),一定要改變以往的“為知識而知識”的傳統(tǒng)觀念,讓知識“活起來”!只有當(dāng)知識變成精神生活的因素,吸引人的思想,激發(fā)人的興趣和熱情的時候,才能稱之為真正的知識。而一個人的知識越多,他去獲取新的知識就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么,我們?nèi)绾尾拍茏屩R“活”起來呢?

首先,我們應(yīng)該明確一種觀念,即知識既是最終目的,又是獲取新知識的手段和工具。在這種理念支配下,可以使知識在學(xué)生的腦力勞動中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來,在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財富的交流中“活”起來。在英語教學(xué)活動中,我們要時刻牢記,英語作為一種語言,是一種工具,一種用來思維、交際的工具。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語言進行思維,進行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的知識點或是新的語法項目時,我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來授課,而是應(yīng)該讓學(xué)生運用所學(xué)的知識點進行創(chuàng)造,進行思維,進行交際,讓學(xué)生在知識的運用中掌握知識,體會到掌握知識和運用知識的樂趣和成就感。

比如,學(xué)習(xí)了每個單元的詞匯時,我常常讓學(xué)生用一些重點詞匯造句連文。并給學(xué)生設(shè)定一個相關(guān)的話題,讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯進行對話,交流。學(xué)習(xí)了語法后,除了進行專題訓(xùn)練,我經(jīng)常要求學(xué)生用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門話題造句成文。這樣,在運用知識的過程中,掌握了知識,知識也變得“活”了起來。

其次,作為英語教師,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。良好的英語環(huán)境是我們學(xué)好英語的重要條件。我們都知道,一個幼兒,如果讓他在一個說英語的國度成長,不用專門培養(yǎng)他說英語的能力,他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學(xué)生,從小學(xué)英語,大學(xué)畢業(yè)后,不少的卻不能用英語進行正常交流。這就說明,良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。在教學(xué)活動中,我規(guī)定只允許說英語。每堂課前,讓值日生用英語匯報天氣、學(xué)生出勤情況,并運用所學(xué)的知識和詞匯匯報一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間,便拿出一天作為“英語日”,規(guī)定只能用英語進行交流。與其他英語老師一起組織英語角,每周進行活動,模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動,比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。還組織學(xué)生進行英語主題演講,英語歌曲演唱比賽,舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動,創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而且使學(xué)生的英語水平逐步得到了提高。第三,要讓學(xué)生所學(xué)的英語知識“活”起來,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。讓學(xué)生了解西方國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣。可以通過過洋節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報刊閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日,我都指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的主題活動,讓學(xué)生在快樂中了解熟悉西方的文化習(xí)俗,運用所學(xué)的英語知識,達到形成跨文化意識的目的,并且用這種意識來促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,總之,我們高中英語教學(xué),就是要讓知識“活”起來,把學(xué)生的知識變成一股“活水”,使學(xué)生形成運用知識進行思維、交際、創(chuàng)新的能力。只有讓知識“活”起來,學(xué)生才能形成終身學(xué)習(xí)的能力,才能終生受益;只有讓知識“活”起來,才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對我們的要求。超級秘書網(wǎng)：

參考文獻

第7篇：教學(xué)探討論文范文

職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo),這決定了其教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。因此,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)便成為高職教學(xué)改革的重點。當(dāng)前,高職的教育模式和教育手段仍然以課堂、教師、教材及電視廣播技術(shù)為主體,以培養(yǎng)和訓(xùn)練趨同性思維見長,這在一定程度上阻礙了學(xué)生技能的提高和獨立思維能力的形成,已不能適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展要求。高職教育必須尋求改革的出路。而計算機、通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,給現(xiàn)代教育注入了新的活力,為教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革提供了物質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革,是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑,因此大力推廣和運用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),毋庸置疑將成為高職教學(xué)改革的突破口。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及其在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)是指在“先進的教育思想和理論的指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐”。[1]國際國內(nèi)把“現(xiàn)代教育技術(shù)”比喻為教育的“制高點”,誰搶占了這個制高點,誰就能在新世紀(jì)教育中處于有利位置。這是由于現(xiàn)代教育技術(shù)以其先進的教學(xué)設(shè)計思想將多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新思維提供了有力的支持。

(一)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢首先,多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力,能夠使內(nèi)容形式呈現(xiàn)出多樣性。這改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認識事物的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成,多媒體技術(shù)則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體,提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,有較強的直觀性,能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。例如,許多肉眼看不到的宏觀世界和微觀世界以及一些事物的運動規(guī)律都可以運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)。多媒體技術(shù)可以放大或縮小時空距離,變復(fù)雜為簡單,化抽象為具體?？傊?怎樣有利于學(xué)生的認識,就怎樣操作運用。心理學(xué)告訴我們,教學(xué)過程中運用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,學(xué)習(xí)的知識就越容易被理解和鞏固,就越有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。[2]其次,多媒體技術(shù)交互性強,應(yīng)用于教學(xué)可大大增強學(xué)習(xí)者的參與度,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地體現(xiàn)教學(xué)的個性化,體現(xiàn)因材施教的原則,使學(xué)習(xí)娛樂融為一體,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時,最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,從而有利于學(xué)生發(fā)散型思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。再者,多媒體技術(shù)的集成性好,在教學(xué)中,好的教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)模式均可通過集成多媒體教學(xué)課件的形式在相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域中傳遞、交流,使更多的學(xué)習(xí)者可以通過課件的學(xué)習(xí)獲得在普通教室中難以得到的精神食糧。另外,課件在課堂教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用對活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面亦能起到良好的效果。

(二)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢首先,網(wǎng)絡(luò)教育具有資源共享,信息量大的特點,這大大提高了教育過程的科技含量。目前,在Internet上組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海,已成為世界上最大的信息資源。[3]運用網(wǎng)絡(luò)教育不僅有利于學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題、主動探索問題,有利于發(fā)展其聯(lián)想思維能力和建立新舊知識之間的聯(lián)系,從而促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,這是其他教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。其次,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的綜合應(yīng)用提供了界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)出了個性化教學(xué)和層次化教學(xué)的特點,這是符合現(xiàn)代教育觀念的先進的教與學(xué)方式。學(xué)生通過相互之間協(xié)作交流,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會理解得更深刻,學(xué)習(xí)思路會更開闊,學(xué)習(xí)方法會更多樣化,智能培養(yǎng)也就會更高效,學(xué)習(xí)效率也就會更高。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可突破學(xué)習(xí)時空的限制,現(xiàn)代遠程教育通過網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)習(xí)者提供了每時每處都可以學(xué)習(xí)的條件和模式,使學(xué)生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多,接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育,學(xué)習(xí)不再是接受某一學(xué)校、某一種單一的教學(xué),而可以接受多種形式的教學(xué),使學(xué)習(xí)多元化?？傊?網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為教育提供了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式,其多向性、反饋性的特點,可以使學(xué)習(xí)者成為教材制作的設(shè)計者,許多新的教學(xué)思想、教學(xué)方法,可以是從學(xué)習(xí)者提出的問題和要求中產(chǎn)生,并影響教學(xué)設(shè)計和教學(xué)改革,有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才培養(yǎng)。[4]

(三)虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢虛擬現(xiàn)實,是一個以計算機為基礎(chǔ)的高度交互的多媒體環(huán)境,用戶在使用的過程中能完全沉浸在計算機所產(chǎn)生的虛擬世界中。虛擬現(xiàn)實具有多媒體的諸多特點,如高度集成了多種媒體,信息表征具有高度交互性、多樣性、靈活性,要求學(xué)習(xí)者積極參與。用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)模擬,能夠表現(xiàn)某些系統(tǒng)(自然的、物理的、社會的)的結(jié)構(gòu)和動態(tài),為學(xué)生提供一種可供他們體驗和觀測的環(huán)境。例如,在虛擬的化學(xué)系統(tǒng)中,學(xué)生可以按照自己的假設(shè),將不同的分子組合在一起,電腦便能虛擬出組合的物質(zhì)來。通過這種探索式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生很有可能研究出新的物質(zhì)。這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次,運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境可以減少硬件投資,卻可以達到和實際實驗環(huán)境等同的教學(xué)效果。在虛擬的實驗環(huán)境中,教師或?qū)W生能在電腦上精確地做各種試驗,包括在現(xiàn)實環(huán)境中不可能去做的實驗,并達到真實實驗所不能達到的效果,同時又可避免真實實驗或操作所帶來的各種危險。如在虛擬的地理實驗室里,可以做地震波傳播、火山噴發(fā)等實驗;在虛擬的生物實驗里,可以做各種解剖實驗。以往,對于危險的或?qū)θ梭w健康有危害的實驗,一般采用觀摩電視錄像的方式來取代,學(xué)生無法直接參與實驗,獲得直觀感性認識;而利用虛擬現(xiàn)實技術(shù),則既可以免除可能的危害,又可以獲得最佳的實驗效果。此外,利用虛擬現(xiàn)實技術(shù),還可以做各種各樣的技能訓(xùn)練。如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、教學(xué)技能、體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業(yè)技能訓(xùn)練。由于這些虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險,學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí),直至掌握操作技能為止。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合還可進一步構(gòu)建協(xié)同虛擬環(huán)境技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室、虛擬教室,實現(xiàn)合作實驗,遠程驗,協(xié)同研究。無論是學(xué)生還是教師,都可以自由地、無顧慮地隨時上網(wǎng)進入虛擬教室或?qū)嶒炇覍W(xué)習(xí),獲得與真實實驗一樣的體會,從而豐富感性認識,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,完成實踐技能的訓(xùn)練。[5]在利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行探索學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者置身于錯綜復(fù)雜的環(huán)境中,需靈活地進行決策,分析問題,處理問題,這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而充分鍛煉和提高他們多方面的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對高職教學(xué)改革的促進作用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和高職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求之間具有一致性。我們可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進高職教學(xué)的改革。

(一)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進教育教學(xué)觀念改革高職教學(xué)以培養(yǎng)熟練的實踐操作技能、個性化的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),這對一些傳統(tǒng)的教育理論和觀念提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育觀念認為教育方法和技術(shù)決定于相應(yīng)的教育思想和教育理論,卻認識不到教學(xué)方法尤其是教育技術(shù)的能動作用。這是由于過去教育技術(shù)發(fā)展比較緩慢,遠遠落后于理論的更新速度,技術(shù)對理論的反作用沒能充分體現(xiàn)出來。目前,以計算機為核心的媒體與傳播技術(shù),正以驚人的速度改變著人類社會的教育教學(xué)方式和人們的學(xué)習(xí)方式,給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠的影響,引發(fā)了教育的深刻變革。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域,在很多方面超出了原有的理論范疇,對理論的牽動作用越來越突出。教育部陳至立部長就指出:“大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù),推進教育教學(xué)改革”,要“深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要”。[6]對職業(yè)技術(shù)教育而言,傳統(tǒng)的教育從內(nèi)容到形式都將發(fā)生新的變革,如何變革?只有運用現(xiàn)代教育技術(shù),從教學(xué)模式改革入手,通過更新教育教學(xué)的形式、手段、方法、環(huán)境等,尋求提高學(xué)習(xí)效率,改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,才能完善對傳統(tǒng)的教育理論、課程結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、人材培養(yǎng)模式等的根本性變革。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中,為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,素質(zhì)教育、超前教育、繼續(xù)教育、終身教育、活化教學(xué)、發(fā)展個性等等新的教育教學(xué)觀念必將逐步確立,這些教育教學(xué)觀念的改革又會進一步指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢,為職業(yè)技術(shù)院校的建設(shè)發(fā)展,為新型人才的培養(yǎng),提供重要的理論依據(jù)。

(二)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革實踐教學(xué)改革是高職教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),職業(yè)技術(shù)院校因投資經(jīng)費欠缺,往往難以大力進行實驗實習(xí)基地的建設(shè),這制約著實踐教學(xué)改革措施的實施。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行操作,操作步驟事先寫清,學(xué)生只要照著步驟一步一步做,得出實驗結(jié)果即可。對于設(shè)計性、創(chuàng)造性的題目,教師的工作量就會增大,同時又很難對所有學(xué)生進行指導(dǎo),常常只能用固定的儀器儀表來進行實驗,這使學(xué)生多數(shù)只能局限于掌握使用方法,要想進一步開展研究非常困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,不僅可以很好地解決這些矛盾,而且能大大拓展職業(yè)技術(shù)教育資源的范圍,突破對職業(yè)技術(shù)教育資源優(yōu)化配置的時空限制,拓展職業(yè)技術(shù)教育的時間與空間。[7]例如,建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬儀器技術(shù)的實驗室,一方面比購買硬件設(shè)備建立的實驗室節(jié)約經(jīng)費,另一方面,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無時空局限的特點和虛擬儀器模塊化、開放性和可重用性的特點使得學(xué)生可以根據(jù)實驗要求和自身的實際水平,在任何時候,任何地點選擇相應(yīng)的實驗課題和實驗任務(wù)進行操作,也便于教師因材施教,進行個別指導(dǎo),從而實施教學(xué)改革。又如,運用虛擬現(xiàn)實對學(xué)生進行汽車駕駛培訓(xùn),學(xué)生在汽車駕駛模擬器上進行駕駛訓(xùn)練,不用害怕出現(xiàn)不可預(yù)測的緊急事故或因決策錯誤而造成的可怕后果。作為一種教學(xué)輔助工具,這類軟件還能縮短教學(xué)時間,提高教學(xué)效率?？傊?現(xiàn)代教育技術(shù)在技能性、實踐性強的教學(xué)改革中為學(xué)生提供了發(fā)揮智慧和創(chuàng)造力的機會,在一定程度上提高了教師和學(xué)生的革新積極性。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進”教”與”學(xué)”關(guān)系的改革高職教育應(yīng)以學(xué)生能否熟練掌握技能為教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí),參與訓(xùn)練,否則技能培養(yǎng)就會流于空談。但傳統(tǒng)教育教學(xué)理論認為教師決定著教學(xué)的方向和內(nèi)容,掌握著教學(xué)的進程、方法和結(jié)果,強調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,學(xué)生多被擺在被動接受知識的地位,教學(xué)過程是一個以”教”為主導(dǎo)的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突破了原來意義上的教師和學(xué)生的涵義及其相互關(guān)系。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)活動中,教師的職責(zé)產(chǎn)生了兩方面的轉(zhuǎn)變:一是對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評估和指導(dǎo)作用加強。教師要幫助學(xué)生選擇有價值的信息或課程,合理調(diào)動、組合各種教學(xué)資源,使其發(fā)揮各自優(yōu)勢,把注意力集中于解決問題而不是講課上。二是教師將成為參與課程開發(fā)的主要人員。課程軟件的質(zhì)量及適應(yīng)性是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵,直接參與教學(xué)實踐的教師應(yīng)是課程開發(fā)設(shè)計的主要人員,這是因為教師長期在教學(xué)一線實施教學(xué),既有專業(yè)知識,又有教學(xué)經(jīng)驗,通過他們來制作課程軟件,針對性強、適用性廣、教學(xué)效果好。另外,利用現(xiàn)代教育技術(shù),還可以使教師與學(xué)生構(gòu)成一種伙伴關(guān)系,學(xué)生與教師之間可以進行相互討論,取長補短。學(xué)生由被動的“聽”變成主動的“學(xué)”。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使教學(xué)過程傾向于以學(xué)生為中心的個性化和個別化教學(xué),改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動地位,使學(xué)習(xí)成為一種大規(guī)模的各取所需的學(xué)習(xí)過程。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的知識技能將會更加深刻、鞏固。[8]超級秘書網(wǎng)

(四)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進教學(xué)模式的改革信息化的教育技術(shù),能把圖、文、聲、像等教育資源進行數(shù)字化處理,進行大容量儲存,成本低,信息量大,檢索速度快,通過網(wǎng)絡(luò)進行信息傳輸,使得教育教學(xué)信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生了前所未有的變化。這一現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢,使得各類教學(xué)模式的改革成為可能。首先,教學(xué)形式實現(xiàn)開放化,遠距離教學(xué)趨于完善,它將有效地覆蓋職業(yè)技術(shù)院校各個單元的計算機網(wǎng)絡(luò)。通過校園網(wǎng)把所有的教室、實驗室以及辦公室和學(xué)生宿舍連在一起,學(xué)生和教師可以在網(wǎng)上進行教學(xué)和交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行講解、布置作業(yè)、批改作業(yè);學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)聽教師講解、收集資料、請教問題、交流心得體會,還可以根據(jù)自己的情況,在任何一個站點學(xué)到相關(guān)的知識,同時還可以自由地選擇課程和教師。這就使院校、班級、專業(yè)的界限變得模糊起來,使教育形式將不再那樣”壟斷”和僵化,而變得更加多樣化和開放化。其次教學(xué)過程實現(xiàn)個別化。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況,決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其順序、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)次數(shù)、復(fù)習(xí)時機,以及是否需要補習(xí)、回答問題,是否需要反饋,進而成為學(xué)習(xí)的主人,做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為一種自由度較大的各取所需的學(xué)習(xí)過程。同時,多媒體文件和便于自己使用的編輯工具,使教師能對課程做出相關(guān)安排,實施柔性的教學(xué)計劃,這種教學(xué)計劃,已不再按傳統(tǒng)的知識組織與結(jié)構(gòu)的觀點來制訂,這使得職業(yè)技術(shù)院校的教育內(nèi)容可以變成一些單元體系。這些單元可以互相調(diào)整和調(diào)換,學(xué)生也就可以按照各自的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)有水平,選擇一條最適宜自己的發(fā)展途徑。

三、結(jié)束語

利用現(xiàn)代教育技術(shù)“重建”高職院校的教育教學(xué),將關(guān)涉到教學(xué)過程各個組成因素的相應(yīng)改革和變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能促使教學(xué)觀念發(fā)生變革,推進教學(xué)方法與手段的更新。而要充分發(fā)揮其優(yōu)勢,完成職業(yè)技術(shù)教育的改革工程,尚有很多問題需進一步探討、研究。只要我們深刻認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,身體力行,大力普及現(xiàn)代教育技術(shù),高職教學(xué)改革必定會取得成功。

參考文獻:

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[6]張際平.教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的熱點和趨勢[J].電化教育研究,99,(5)1

第8篇：教學(xué)探討論文范文

建立民主、平等的師生關(guān)系,營造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建“我—你”的師生關(guān)系。對于學(xué)生來說,教師就是一位知識淵博的好朋友。營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供良好的有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文閱讀環(huán)境。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點,及時給予鼓勵,使他們樹立參與閱讀學(xué)習(xí)的信心。對于不足之處要巧妙地處理。

二、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,知識借助想象力而發(fā)展,想象力是知識進化的先導(dǎo),由此可見想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到生動、美麗的情境,使他們獲得美的感受,產(chǎn)生美的喜悅,充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,使其內(nèi)心的“情”在特定的“境”中升華到一種新的境界。

如使用提問創(chuàng)設(shè)情景法可通過設(shè)置有吸引力的問題來創(chuàng)造一個好的閱讀動機。也可使用看圖導(dǎo)入法在閱讀教學(xué)中用教科書中意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖及教學(xué)掛圖作為直觀教材,鮮明地揭示事物之間的關(guān)系,使學(xué)生獲得較深的印象,化抽象為具體,給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗。媒體創(chuàng)設(shè)情景法可在學(xué)生閱讀時靈活運用聲音圖像,讓學(xué)生沉浸在文章的表達氛圍中,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)新思維。

(二)以讀引想,引起情感共鳴。

在閱讀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,使學(xué)生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會了課文所要表達的情感。

三、注意評價的適當(dāng)性

教師評價的作用是巨大的,一句挖苦諷刺,就會給學(xué)生心靈的傷疤撒上咸鹽,一個熱情的目光、鼓勵的微笑又可以點燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時適當(dāng)評價。如我剛接手的三年級時,有一學(xué)生每次讀課文錯字連篇,南腔北調(diào),常常引起學(xué)生的哄堂大笑,他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒有批評他,下課后,我把他叫一邊,讓他重新讀了一遍,讀錯的字進行糾正,并鼓勵了他一番,第二天一上課我讓他重新讀了一遍,這一次他只讀錯了幾個字,有幾個學(xué)生發(fā)出了笑聲,但大部分學(xué)生發(fā)出了“咦”的聲音,為他的進步而贊嘆。借著這個機會,我便“狠狠地”表揚了他一番,讓他在同學(xué)間樹立起自信心,并鼓勵他課余時間多向老師和同學(xué)們請教,幾個星期下來,他便有了明顯的進步和提高。

根據(jù)哲學(xué)唯物辯證法矛盾特殊性原理,我們知道每個事物都有其自身特點,小學(xué)生的發(fā)展才剛剛開始,各方面都沒定型,因此他們在閱讀和理解文章方面也是有差異的。因此在閱讀教學(xué)的評價中應(yīng)本著的原則,“同”是指評價以人為本,以促進學(xué)生個性和人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)、共同目標(biāo),把握住大方向?！爱悺痹试S學(xué)生觀點差異的存在,在評價中注重目標(biāo)的多元化、方式多樣性和靈活性。凡是那些體現(xiàn)學(xué)生積極思考,大膽創(chuàng)新,而又不算“大逆不道”的能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的地方,教師都應(yīng)給予肯定。教師要關(guān)注每個學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗和個人感受,應(yīng)用熱情、真誠的語言、期待的目光來有效地調(diào)控評價學(xué)生的閱讀過程,鼓勵閃光點,使學(xué)生心理處于“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態(tài),始終以愉悅的、高漲的情緒積極投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中。對于缺點也要巧妙點撥,既不傷學(xué)生自尊心,不打擊學(xué)生積極性,不抹殺學(xué)生創(chuàng)造力,又使學(xué)生得到提高。有的時候我們可以采用一分為二的評價,找到他好的地方,先鼓勵,然后糾正錯誤。

四、精心設(shè)計閱讀的形式

指導(dǎo)學(xué)生讀書,形式應(yīng)靈活多樣,做到因材施教,恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象,得到潛移默化的思想熏陶和美的享受,教師應(yīng)對整篇課文或重點段落進行欣賞性范讀。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷,教師采取領(lǐng)讀的辦法,引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點,為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知和了解課文的層次結(jié)構(gòu),也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練,對于篇幅較長、自然段較多的課文,可由幾個人或全組、全班學(xué)生接續(xù)讀。為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索和序目理清文章脈絡(luò),捕捉關(guān)鍵詞句,可引導(dǎo)學(xué)生細心默讀,在讀中思考句子。為了誘發(fā)想象,形成意境,發(fā)展形象思維,對于畫面集中、含義深遠、語句優(yōu)美、描寫生動的地方,教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀。為了提高興趣,深入理解內(nèi)容,體會人物思想表情,對故事情節(jié)對話較多的課文,可進行分角色表情朗讀;對于句意連貫、句式復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系緊,邏輯性強的句群、句組或段落,可采用層層點撥設(shè)問,步步引讀的形式。為了強化記憶,激發(fā)靈感,活躍氣氛,對于詩歌、警句或精彩的句段也要齊讀。當(dāng)然還可以讓學(xué)生聽錄音進一步體味朗讀的技巧。為了較好地進行朗讀的訓(xùn)練,做到“先扶后放”、“有扶有放”,在低年級采用師生相互伴讀。為了激發(fā)學(xué)生進取心和競爭意識,提高朗讀效果,可采用分人或分組輪讀。要因材施教,精心設(shè)計讀的形式,其目的在于讓學(xué)生讀懂、讀熟、讀通、讀好課文,提高理解和運用祖國語言文字的能力。

參考文獻:

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[2]黃紹業(yè).閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法.廣西教育,2005,(28):34.

第9篇：教學(xué)探討論文范文

論文摘要：美國的會計教學(xué)方法和手段是比較先進的，這與美國會計教育改革委員會多次公告，敦促各高校對改進教學(xué)方法和手段的教師給予鼓勵有關(guān)。我國的會計教育由于存在教學(xué)觀念陳舊一重知識、輕能力，教學(xué)模式老化一重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位的問題，所以會計教育改革刻不容緩。由于知識淘汰的加速，會計發(fā)展十分迅猛，高職會計學(xué)生畢業(yè)后必然面臨所學(xué)知識老化的問題，不會再學(xué)習(xí)的人就會成為現(xiàn)代文盲，被社會所淘汰。因此，高職會計教學(xué)改革的目標(biāo)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，技術(shù)變革的快速步伐和知識淘汰的加速，使得會計改革也不斷拓展和深化，會計發(fā)展十分迅猛。高職會計教學(xué)不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生會面臨畢業(yè)后所學(xué)知識陳舊的問題，這就意味著人必須經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，不會再學(xué)習(xí)的人就會成為現(xiàn)代文盲，并將被這個時代所淘汰。美國會計學(xué)會(AAA)下設(shè)的“會計教育改革委員會(AECC)”在1990年9月就提出了關(guān)于改進會計教育質(zhì)量的第一份研究公報:狀況公告第一號—《會計教育目標(biāo)》(ObjectivesofEducationforAccountants)指出應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我國高等教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自主的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。高職會計教學(xué)改革要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校充電，社會放電的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立知識不僅要靠存量，而且要靠增量，即終身學(xué)習(xí)的教育價值觀。

一、高職會計教學(xué)存在的問題

為了培養(yǎng)會計學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，基本上每個高職院校都在會計教育、教學(xué)改革中進行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職會計教學(xué)仍存在許多陳規(guī)陋習(xí)。

(一)陳舊的教學(xué)觀念—重知識、輕能力。一是在評價老師教學(xué)質(zhì)量高低時，認為老師給學(xué)生傳授的知識越多、越深，學(xué)生的考試成績越好，老師的教學(xué)水平越高。學(xué)校在課程設(shè)置上主次不分，內(nèi)容重疊，一強調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量就拼命增加課程和學(xué)時，片面追求高層次，使得學(xué)校的專業(yè)教育在人才培養(yǎng)上缺乏針對性。二是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，認為遵守紀(jì)律，完成作業(yè)，考試分數(shù)高，就是好學(xué)生，而考試成績的高低主要體現(xiàn)在記住老師所傳授知識的多少上，把傳授知識視為教學(xué)的唯一目的，把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑。

(二)老化的教學(xué)模式—重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位。一是教學(xué)方式方法上仍然采用以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為主的，被動的，單項式的教學(xué)模式。老師是廣播電臺，學(xué)生是收音機。課堂上，老師講課不休，學(xué)生記筆記不止。這種注人式、滿堂灌的教法，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，為了應(yīng)付考試，記憶是他們唯一的法寶，由此造成學(xué)生畢業(yè)后高分低能的現(xiàn)象比較普遍。二是教學(xué)內(nèi)容上重政策，輕學(xué)術(shù)。過分地強調(diào)國家在會計實務(wù)上出臺了哪些相關(guān)的法規(guī)、制度、準(zhǔn)則，會計人員必須熟知、遵照執(zhí)行，不能違反，而不去研究會計規(guī)則的合理性。三是重理論，輕實踐。實踐性教學(xué)是高校會計教學(xué)的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低，特別是受資金、場地、師資水平等因素的影響，實踐性教學(xué)只是象征性的。

以上這些陳腐的教育思想和老化的教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此高職會計教學(xué)必須進行改革。

二、高職會計教學(xué)改革的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

(一)轉(zhuǎn)變會計教學(xué)觀念。樹立“學(xué)為主體”的新型的教學(xué)觀念。知識的獲得，能力的發(fā)展和品德的形成，歸根結(jié)底，必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生的強烈追求和主觀進取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心巨大的塑造力。這是因為學(xué)習(xí)的根本動力在于學(xué)習(xí)者的興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧，在于個人的需要與生存環(huán)境的和諧，所以教學(xué)的一切活動都必以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，即“學(xué)為主體”，充分注重學(xué)習(xí)者的個性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

(二)轉(zhuǎn)換會計教師角色。教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的知識的傳播者、教學(xué)過程中的主導(dǎo)者、學(xué)識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者或輔導(dǎo)員。如果把講臺比作舞臺的話，教師應(yīng)是“導(dǎo)演”，而不是“主演”。教師的作用應(yīng)著眼于引導(dǎo)，特別要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于思考、質(zhì)疑和探索的習(xí)慣，使學(xué)生在獲取知識的同時更多是能力的提高，因為知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉(zhuǎn)化的有機整體。知識是能力的基礎(chǔ)，離開知識貝獄不上能力，但知識并不等于能力，知識多未必能力強。

(三)提高會計教師業(yè)務(wù)水平。同志說“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本”。會計教育質(zhì)量的高低在很大程度上是維系于教師的素質(zhì)和水平的高低，要使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所專，首先教師就要自己教有所寬，教有所特。這就要求教師要有永遠追求新知識的勇氣和能力。我國自改革開放以來，會計領(lǐng)域發(fā)生了十分重大的變化，會計教師只有不斷進取、不斷充實、更新自己，才能適應(yīng)正在飛速發(fā)展的知識時代。惟有孜孜不倦、求新索異的教師，才能培養(yǎng)出善于終身學(xué)習(xí)的新一代。為此，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取強有力的措施，引導(dǎo)教師參加培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育;創(chuàng)造條件讓教師參加國際、國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流;鼓勵教師攻讀更高學(xué)位，參加社會實踐和在企業(yè)、會計師事務(wù)所兼職等，加速教師的知識更新，豐富其實踐經(jīng)驗，以利于教學(xué)，把課講在學(xué)生的未知處、困惑處和期待處。

(四)改進會計教學(xué)方法。今后的會計教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練變?yōu)樵響?yīng)用。其基本改革框架為:

1.堅持教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法原則。面對科學(xué)技術(shù)日新月異地更替，會計知識也不斷更新，傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供的知識結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的。古語有云:“授人以魚，僅供數(shù)餐之需;授人以漁，則終身受用矣?！惫室龑?dǎo)學(xué)生“要學(xué)”顯然比“學(xué)好”更重要，只有這樣，教師才能促進學(xué)生終身主動地堅韌不拔地追求新知。同時，教師還要啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙，因為“會學(xué)”顯然比“學(xué)會”更重要。

2.授課前設(shè)計獨具匠心、新穎、效果最佳的教學(xué)方案。會計教師不僅要胸中有“綱”，而且要目中有“人”，從所面對的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生實際接受能力，把大綱的共性要求和學(xué)生豐富的個性特點有機結(jié)合。對教學(xué)內(nèi)容的安排，更需要付出藝術(shù)匠心，將學(xué)生、教室、教材三位一體化為活的藝術(shù)，從教師是學(xué)生求知創(chuàng)新的促進者和合作者的基本立場出發(fā)，通過引導(dǎo)、點撥、討論等多種形式，使學(xué)生全身心地忘我地融人到教學(xué)中來。

3.多種教學(xué)形式并存。(1)課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，系統(tǒng)闡述為輔，即運用啟發(fā)式的教學(xué)方法。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生通過自己能動的思考活動，領(lǐng)會和理解教學(xué)內(nèi)容，提高和發(fā)展他們的自立性和創(chuàng)造性，同時積極促進學(xué)生的思維活動，使他們對事物現(xiàn)象的本質(zhì)能夠自主、容易地把握和領(lǐng)會。(2)加強課堂討論，包括專題討論和作業(yè)總結(jié)。教師要藝術(shù)地運用課堂點撥和課堂評價機制，激勵學(xué)生以獨立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對教師作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評乃至爭辯，提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力。(3)加強案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的特點是把理論知識與企業(yè)經(jīng)營活動的實際結(jié)合起來，具有仿真性、趣味性、生動性、靈活性等優(yōu)點，使學(xué)生能以更短的時間、更少的精力、更便捷的途徑掌握所學(xué)的理論和原理，教師旁征博引，拋磚引玉，富有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會煥發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(4)要建立社會實踐和校內(nèi)模擬實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，以便提高學(xué)生操作能力。首先盡快建立在實驗設(shè)施、手段、內(nèi)容、管理都現(xiàn)代化和規(guī)范化的會計模擬實驗室，其次加強與企業(yè)的長期合作關(guān)系，以企業(yè)作為教學(xué)實驗基地，幫助企業(yè)解決一些實際問題，同時學(xué)生自身的能力也得到了提高，真正實現(xiàn)了理論和實踐的有效統(tǒng)一。

4.廣泛運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。會計教師由于長期接受的就是傳統(tǒng)的單項式的教育，會計學(xué)本身規(guī)范經(jīng)濟學(xué)的特征阻礙了教師們的創(chuàng)新精神，對數(shù)字化工具的運用存有疑慮。據(jù)對100名高校會計教師的調(diào)查報告顯示，在課堂教學(xué)方式一項中，能用計算機輔助教學(xué)的比例僅占10.49%。現(xiàn)代教育是建立在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和先進教學(xué)手段基礎(chǔ)上的，21世紀(jì)的會計教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會計教學(xué)軟件(集畫面、圖象、文字和聲音為一體的多媒體課件)加上傳統(tǒng)教學(xué)手段三者有機結(jié)合的新模式。所以要求會計教師對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，并有效地使用到自己的教育實踐中去。