初中個(gè)人讀書計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中個(gè)人讀書計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 名著閱讀 落到實(shí)處

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）08-0042-02

作者簡(jiǎn)介：仲崇榮（1979―），女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇贛榆縣初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

一、現(xiàn)狀――名著閱讀落不到實(shí)處

新《課標(biāo)》明確要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年讀兩三部名著”，在附錄部分還附有閱讀推薦書目。[1] （P.16）為了落實(shí)這一目標(biāo)，初中語(yǔ)文課本每一冊(cè)中都有“名著閱讀與推薦”板塊，推薦一本名著讓學(xué)生閱讀。為了進(jìn)一步落實(shí)名著閱讀，中考都有考查名著閱讀的題目。

現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的名著閱讀基礎(chǔ)并不扎實(shí)。有的有書，但閱讀不得法；有的無(wú)書，對(duì)讀書根本不感興趣。據(jù)筆者在兩所學(xué)校對(duì)近三千名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，80%左右的學(xué)生對(duì)閱讀名著有一定的興趣，但真正能完整認(rèn)真地讀完五本名著的學(xué)生不足5%，多數(shù)學(xué)生對(duì)重要名著只有一些浮光掠影的認(rèn)識(shí)，閱讀效果較差。

許多老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著方面顯得手足無(wú)措：只在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)要閱讀名著，在行動(dòng)上卻缺乏指導(dǎo)，放任學(xué)生，沒(méi)有對(duì)名著閱讀方法的細(xì)致指點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)名著閱讀過(guò)程的全程導(dǎo)控，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣堅(jiān)持不懈進(jìn)行培養(yǎng)。有的語(yǔ)文老師自己也不重視，以至于對(duì)名著閱讀視而不見(jiàn)。這樣，《課標(biāo)》中的名著閱讀目標(biāo)就形同虛設(shè)，根本落不到實(shí)處。

二、反思――為何落不到實(shí)處

（一）來(lái)自社會(huì)層面的原因

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)：電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等已經(jīng)普及到日常生活中。人們似乎已經(jīng)習(xí)慣了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物質(zhì)層面的滿足。

（二）來(lái)自教育層面的原因

教育，即教書育人。教書與育人，應(yīng)該如平行的兩根鐵軌，共同承載起我們民族美好未來(lái)的希望列車。然而，現(xiàn)代教育猶如“獨(dú)腳的跛子”一樣，只有教書，教書，再教書！只重視對(duì)知識(shí)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教育已經(jīng)異化！

（三）來(lái)自教師層面的原因

據(jù)筆者了解，多數(shù)教師把工作當(dāng)作謀生的手段，這是完全可以理解的。在為數(shù)眾多的一線教師中，能真正靜下心來(lái)讀書的不多。教師不僅是先生，還應(yīng)該是書生，尤其是語(yǔ)文教師。而教師一旦不讀書了，就沒(méi)有了教育教學(xué)的源頭活水，就難以有一個(gè)良好的心態(tài)，就會(huì)缺乏上進(jìn)心，就失去了謙虛好學(xué)的姿態(tài)，言傳身教的魅力將大打折扣。教師自己不潛心讀書了，就很難教出愛(ài)讀書、好學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)。再者，那些被人類世世代代“淘”出來(lái)的“真金”――經(jīng)典名著，是具有深刻內(nèi)涵的，如果不用心閱讀的話，是很難領(lǐng)悟其精髓的。教師自己不讀書，是不可能真正引領(lǐng)學(xué)生去閱讀的。

三、實(shí)踐――怎樣落到實(shí)處

（一）社會(huì)：營(yíng)造讀書氛圍

江蘇省積極開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)先領(lǐng)先率先”――新時(shí)期江蘇精神專題系列讀書活動(dòng)?；顒?dòng)的主題是“踐行‘三創(chuàng)三先’精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”。參加對(duì)象是全省廣大教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)群眾。活動(dòng)內(nèi)容以弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)先領(lǐng)先率先”精神為主題，以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，在全省中小學(xué)教師、家長(zhǎng)和社區(qū)群眾中開(kāi)展“三創(chuàng)三先”主題讀書征文活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展“弘揚(yáng)中華美德，引領(lǐng)幸福成長(zhǎng)”大型主題讀書活動(dòng)。

這樣，我們每個(gè)人都被籠罩在了濃濃的讀書氛圍之中。我們得感謝社會(huì)為我們營(yíng)造了這么美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們得珍惜這樣的讀書機(jī)會(huì)，我們也會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)――讓社會(huì)因讀書而更美好，讓學(xué)校因讀書而成為學(xué)生精神生命發(fā)展的詩(shī)意家園，讓心靈因閱讀名著而回歸寧?kù)o！

（二）教育：回歸育人本能

教育的價(jià)值旨?xì)w應(yīng)當(dāng)是 “人”，是“人的優(yōu)化”。教育的視野中首先要有“人”，要以人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為其最高追求，要以讓人生變得更美好、更幸福為其終極目的。

育人，是教育的根本職能。從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)該強(qiáng)化教育的育人本能。既育人，就該以人為本。教育者眼中應(yīng)該有“全人”，放眼學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。既育人，就不該急功近利――十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；既育人，就該“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；既育人，就應(yīng)該重視語(yǔ)文教育。語(yǔ)文教育也應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，充分彰顯語(yǔ)文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。而我們積極倡導(dǎo)的名著閱讀，正是為了給學(xué)生的終身發(fā)展打下精神的底子。

（三）語(yǔ)文教師：增強(qiáng)責(zé)任感

1.有職業(yè)追求，淡化功利性

教師應(yīng)不僅僅把教育作為謀生的手段和途徑，還應(yīng)把教育當(dāng)做一份事業(yè)來(lái)干。在工作中尋求人生的幸福，這也是新時(shí)代教師的良好心態(tài)。語(yǔ)文教師更應(yīng)強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)，主動(dòng)追求精神世界的富足，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。一旦有了對(duì)職業(yè)的執(zhí)著追求，就擁有了克服困難的不竭動(dòng)力。

2.做一個(gè)書生，發(fā)揮示范性

教師是先生，語(yǔ)文教師更應(yīng)該是一個(gè)書生。

讀書應(yīng)是教師的生活的一部分，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)。讀書和學(xué)習(xí)，可以提升教師的文化品位，可以開(kāi)闊視野，可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文教師要博覽群書。最起碼，要求學(xué)生讀的書，教師應(yīng)該先讀完。只有自己真正讀進(jìn)去了，才能切身體會(huì)到名著的魅力，知道到底“名”在何處；只有自己真正讀進(jìn)去了，才能更好地發(fā)揮言傳身教的示范作用；只有教師真正讀進(jìn)去了，才能有提高指導(dǎo)的實(shí)效性；從而更好地?fù)?dān)當(dāng)起育人的重任。

讀前，選書、訂計(jì)劃

讀前，首先要達(dá)成共識(shí)――名著閱讀非讀不可，而且得真讀，得扎扎實(shí)實(shí)地讀。達(dá)成共識(shí)之后，得選擇合適的讀本。

選好了書，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教師統(tǒng)一指導(dǎo)。學(xué)生做到人手一本之后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

讀中，指導(dǎo)、促進(jìn)度

制定好閱讀計(jì)劃之后，就要認(rèn)真執(zhí)行。

執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程是很辛苦的，也是最能培養(yǎng)恒心和毅力的。學(xué)生要按計(jì)劃讀書：不僅要完成計(jì)劃的讀書數(shù)量，還要保證閱讀的質(zhì)量。教師不僅自己要真正閱讀名著，還要督促學(xué)生按計(jì)劃讀書：要定期檢查學(xué)生的閱讀情況。一旦發(fā)現(xiàn)有偷懶的，要及時(shí)提醒、督促。查書，查讀書筆記，查數(shù)量和質(zhì)量。對(duì)于長(zhǎng)篇巨著，如《水滸傳》，可以定期在班級(jí)舉行讀中交流會(huì)。

讀后，總結(jié)、搞活動(dòng)

走進(jìn)名著之后，還要走出來(lái)。

按計(jì)劃讀完全書之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以圍繞所讀名著開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如講故事、演講、手抄報(bào)等競(jìng)賽，當(dāng)然，一場(chǎng)大型的名著閱讀交流會(huì)是必不可少的。讓學(xué)生在這些充實(shí)而又有趣的活動(dòng)中，對(duì)名著進(jìn)行消化、吸收。

總之，只要找準(zhǔn)原因，采取針對(duì)性的有力措施，初中生的名著閱讀就一定會(huì)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中個(gè)人讀書計(jì)劃范文

經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的思考，我將目標(biāo)鎖定在語(yǔ)文四大要素中的“聽(tīng)”和“讀”上。 通過(guò)多讀書、讀好書來(lái)解放老師和學(xué)生，讓孩子健康成長(zhǎng)，讓大家過(guò)一種幸福完整的教育生活。

一、愛(ài)讀才有動(dòng)力

為營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生愛(ài)讀書，我在自己的語(yǔ)文課上實(shí)施課前5分鐘讀美文。這對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初中生來(lái)說(shuō)，有了一個(gè)固定的能讓自己的心靈更加廣闊的時(shí)間！班里有個(gè)叫陳相志的男生，內(nèi)向、靦腆，與人交談時(shí)聲音細(xì)若蚊蟲，眼睛從不敢正視別人，開(kāi)展“美文賞讀”活動(dòng)以來(lái)，他很用心地每天都找一些好文章來(lái)讀，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，不知不覺(jué)中他開(kāi)始在課堂上踴躍發(fā)言了，終于輪到他展示美文時(shí)，他聲情并茂地朗讀讓全體師生眼睛為之一亮。家長(zhǎng)寄語(yǔ)中，他媽媽寫下了這樣的話：“感謝王老師給了陳相志這樣的機(jī)會(huì)，以前他從不與人交流，只是看著你，現(xiàn)在他愿意和我說(shuō)話了。真的從內(nèi)心里感激您！”只有廣泛的閱讀，才會(huì)愛(ài)讀，也才有學(xué)好語(yǔ)文學(xué)會(huì)做人的動(dòng)力

二、會(huì)讀才有收獲

科學(xué)高效的閱讀，是使學(xué)生和家長(zhǎng)愿意將時(shí)間花費(fèi)在讀“閑書”上的有效辦法。教師要讀好專業(yè)圖書，還要認(rèn)真閱讀學(xué)生喜歡的書，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫學(xué)生找到適合的讀書方法，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好書；幫助班級(jí)和學(xué)生制定具體的讀書目標(biāo)和計(jì)劃，安排固定的讀書時(shí)間；適時(shí)開(kāi)展主題讀書活動(dòng)，同一主題下的不同的文章、同一文章不同學(xué)生的解讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度把握文章內(nèi)涵；定期組織閱讀書籍的討論、賞評(píng)活動(dòng)并且借助視頻加深印象、吸引學(xué)生，不斷提高學(xué)生們的閱讀水平。一直堅(jiān)持下去，一定會(huì)使學(xué)生讀書的效益明顯提升，讀好書的愿望不斷增強(qiáng)。

作為人成長(zhǎng)途中所接觸的重要角色，教師的作用不僅是讓你懂得什么，更在于悄悄改變你的人生。人生旅途中，教師具有怎樣的一種力量啊！

三、美讀創(chuàng)新生活

給孩子一片自由的天空，不讓他們背著沉沉的包袱前行，使他們學(xué)得愉快而有興趣，這是我給美讀的目標(biāo)定位。

第一次引導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人文集，是2009年五一大假前的一節(jié)語(yǔ)文課上。在學(xué)生品讀詩(shī)集《繁星-春水》時(shí)，我就其中的詩(shī)句“墻角的花／你孤芳自賞時(shí)／天地便小了”問(wèn)學(xué)生:“我們也把自己的作文編成文集，可以嗎？”一陣沉默，既而竊竊私語(yǔ)。忽然語(yǔ)文課代表孫佳靜站起來(lái)說(shuō)：“我想試試！”老師舉起手中的書：“同學(xué)們，只要你們?nèi)ピ?，什么事情都能干成?，F(xiàn)在你們編寫個(gè)人文集，當(dāng)你們長(zhǎng)大了，就能寫出這樣的著作了，你們會(huì)成為偉大人物的……”

張玉珊同學(xué)在個(gè)人文集《時(shí)光停駐的花園》中的前言中說(shuō)：“打開(kāi)這本書，仿佛看到了一片茂密的森林……這是一片年輕心靈的森林，每棵樹(shù)的年輪都銘刻著少年時(shí)光的愛(ài)與歡樂(lè)，憂郁與憧憬……”；張洋同學(xué)在個(gè)人文集《青春隨想》中說(shuō)：“青春是驕傲的花朵，青春年華在失敗和成功中喝彩！”孫佳靜同學(xué)也寫到：“三年的時(shí)間，長(zhǎng)嗎？不長(zhǎng)；短嗎？也不短?？墒侨甑臅r(shí)間足以讓一個(gè)人找到人生的目標(biāo)，或是成為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！薄粗槐颈緢D文并茂、個(gè)性鮮明的個(gè)人文集，幸福滿滿的。

第3篇：初中個(gè)人讀書計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；學(xué)會(huì)閱讀；評(píng)價(jià)閱讀；優(yōu)化閱讀

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0040

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“義務(wù)教育第四學(xué)段（7～9年級(jí)）學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年至少閱讀兩三部名著。教師要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力?！庇纱丝梢?jiàn)，在當(dāng)今開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育體系之外的“附屬品”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。

但是，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。一是學(xué)生課外閱讀存在較大的盲目性。由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，初中生普遍審美能力較差，抵制誘惑的能力也較差，他們讀的書大多不是有意識(shí)地選擇，而是無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的、無(wú)選擇，帶有很大的隨意性。二是學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)。有些教師認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制學(xué)生的課外閱讀。既然學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導(dǎo)。三是缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物。目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約初中生健康課外閱讀的一個(gè)重要原因。

基于此現(xiàn)狀，自2013年9月以來(lái)，筆者所在的縣陸續(xù)開(kāi)展校園大閱讀一系列活動(dòng)。幸運(yùn)的是，貴校系實(shí)驗(yàn)基地，筆者作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，全力以赴引領(lǐng)全校語(yǔ)文教師以校園大閱讀活動(dòng)和閱讀考級(jí)工作為契機(jī)，以市級(jí)課題研究為抓手，大膽進(jìn)行嘗試和摸索，積極推進(jìn)課外閱讀向縱深發(fā)展，走出了一條希望之路。

一、營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)閱讀

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望。讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑。而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的成效。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生作為人的清醒的意R造成遮蔽，也可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長(zhǎng)。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。

因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造自主、投入、清醒的氛圍。如學(xué)校大門口就醒目地懸掛著一條大橫幅“閱讀浸潤(rùn)人生，讀書改變命運(yùn)”，讓學(xué)生明白讀書的重要意義；班班設(shè)立圖書角，讓學(xué)生有書可讀；每天傍晚6：15-7：00為課外閱讀時(shí)間，每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，保證了學(xué)生的讀書時(shí)間和閱讀質(zhì)量。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生“初嘗自主閱讀的樂(lè)趣、感受閱讀的魅力”這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫、無(wú)聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中，讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書。要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上，筆者的這一步已經(jīng)讓所有學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課。選擇自己愛(ài)看的書后，個(gè)個(gè)都像“書蟲”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，筆者還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。

這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，既動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極地熏陶和感染。更重要的是，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。理性能夠使學(xué)生辨別是非與真?zhèn)?，?dú)立讓學(xué)生的思想更自由。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)，是一種可喜的變化。

二、授之以漁，學(xué)會(huì)閱讀

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，教師要進(jìn)行方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生開(kāi)啟閱讀之門的技法。讀書之法，因人而異。但就目前初中生的課外閱讀，仍要把握一些基本方法。

1. 養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在一學(xué)年開(kāi)端就要訂立本學(xué)年的讀書計(jì)劃，一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書，有個(gè)合理的安排?！皩W(xué)而不思則罔”，教師要求學(xué)生讀書時(shí)要聯(lián)系自己的經(jīng)歷思考，這樣學(xué)生才能有所收獲。

2. 讀書方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔。如三大讀書方法：精讀法、略讀法、快讀法，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動(dòng)的主體”。課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動(dòng)，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀是極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟，得出自己的、獨(dú)一無(wú)二的結(jié)論。作為教師，我們要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如果對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花。教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個(gè)性的閱讀世界中。

三、多彩活動(dòng)，評(píng)價(jià)閱讀

初中生活潑好動(dòng)，我們結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力，開(kāi)闊視野，陶冶情操。

1. 開(kāi)設(shè)“快樂(lè)讀書屋”專題節(jié)目。倡導(dǎo)孩子們“好讀書，讀好書”，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇交流的大門，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的世界里漸入佳境。這個(gè)活動(dòng)以校園廣播為媒介，每月一次，為孩子們推薦了必讀書目，請(qǐng)教師和學(xué)生介紹好書。

2. 開(kāi)展“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)孩子們讀書的指導(dǎo)，讓孩子們品味讀書的樂(lè)趣、交流讀書的經(jīng)驗(yàn)、分享讀書的快樂(lè)，并進(jìn)行“書香班級(jí)”“書香教師”“書香家庭”“書香少年”的評(píng)比，讓學(xué)生和教師、還有家長(zhǎng)，都參與到活動(dòng)中，激發(fā)讀書的興趣，讓人人都以讀書為榮。

3. 創(chuàng)立“城東講壇”。讓我們的學(xué)生走上講壇，像“百家講壇”節(jié)目一樣展示自己某一方面的研究特長(zhǎng)。這對(duì)學(xué)生是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要講好自己那一講，必須學(xué)習(xí)很多相關(guān)的知識(shí)，做大量的積累和準(zhǔn)備工作，孩子們?yōu)檫@一個(gè)講座付出了很多時(shí)間和心血，但是他得到的卻更多――在他幼小的心里已經(jīng)播下了“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的種子。

4. 開(kāi)展浪漫的“漂書”活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)更是掀起了校園讀書的熱潮。孩子們?cè)谛@里，隨時(shí)隨地都可能發(fā)現(xiàn)一本漂來(lái)的書，也可以把自己喜愛(ài)的書漂給同學(xué)，在發(fā)漂和接漂的過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到的幸福和激動(dòng)是一種有趣的經(jīng)歷。他們?cè)诜窒碜x書的快樂(lè)，分享讀書的體會(huì)，同時(shí)也分享著誠(chéng)信和友愛(ài)。

5. 開(kāi)展閱讀考級(jí)工作。2014年9月以來(lái)，筆者所在的學(xué)校積極響應(yīng)轟轟烈烈的全縣校園大閱讀活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展了規(guī)模宏大的課外閱讀考級(jí)工作。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于高效學(xué)習(xí)的大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到書的海洋中充分閱讀，讓所有的孩子都能和書成為一生相伴的好朋友。實(shí)踐證明，閱讀考級(jí)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛(ài)讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書籍、博覽群書的好習(xí)慣，而且讓學(xué)生在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶了情操，獲取了真知，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想。

四、去蕪存菁，優(yōu)化閱讀

學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書。在書目?jī)?nèi)涵的把握上要注重愛(ài)國(guó)主義教育和民族文化的弘揚(yáng)；注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。

1. 結(jié)合主題閱讀推薦。讀物的內(nèi)容和形式，要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，相得益彰。如七年級(jí)“探索大自然的奧秘”主題閱讀活動(dòng)，教師可向?qū)W生推薦《大自然的文字》《中國(guó)人走出天空第一步》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》《海市蜃樓》等文章。這樣的主題閱讀推薦活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，而且這些文章蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了學(xué)生，影響著學(xué)生的言行，陶冶了學(xué)生的情操。

2. 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目，是人類文化的精品。如筆者所在的學(xué)校結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，以年級(jí)為單位印發(fā)了《寧化城東中W課外閱讀必讀書目》，讓學(xué)生閱讀有計(jì)劃，有方向。

3. 結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開(kāi)放的世界，愉悅身心。如中國(guó)人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年之際，教師可向?qū)W生推薦有關(guān)“二戰(zhàn)”的文學(xué)作品，如中國(guó)的《亮劍》《中國(guó)遠(yuǎn)征軍》；俄羅斯的《這里的黎明靜悄悄》；英國(guó)的《諾曼底登陸日》；澳大利亞的《辛德勒方舟》；德國(guó)的《安妮日記》；美國(guó)的《第22條軍規(guī)》等作品。

第4篇：初中個(gè)人讀書計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；閱讀現(xiàn)狀；閱讀興趣

就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，許多還是處于內(nèi)容貧乏、興趣被動(dòng)、意識(shí)盲目、環(huán)境不善的狀態(tài)，尤其廣大農(nóng)村中學(xué)更是如此。筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀習(xí)慣。

一、目前農(nóng)村初中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

在許多的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校沒(méi)有訂閱《自讀課本》，更沒(méi)有學(xué)生的閱讀計(jì)劃，在這樣的大環(huán)境下，教師真的想進(jìn)行課外閱讀等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，首先就會(huì)有學(xué)校行政方面的阻力，因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高畢竟是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，一揮而就、立竿見(jiàn)影的事在語(yǔ)文教學(xué)中是不存在的。應(yīng)試教育使許多人都變得急功近利，而這種急功近利的思想對(duì)教育所造成的危害是長(zhǎng)久的，它以犧牲學(xué)生的素養(yǎng)為代價(jià)。同時(shí)通過(guò)調(diào)查得知，許多農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)，有部分的甚至持反對(duì)態(tài)度。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒(méi)有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也沒(méi)有學(xué)生的課外語(yǔ)文活動(dòng)。把語(yǔ)文科簡(jiǎn)單地理解成教材，無(wú)法分清教材與教本、課程關(guān)系的教師還大有人在。一方面，語(yǔ)文教師本身閱讀量不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)（有相當(dāng)一部分的教師沒(méi)有看過(guò)大綱推薦的30本課外讀物）；另一方面，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中又不能積極地向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；同時(shí)，學(xué)校、年級(jí)也很少或沒(méi)有舉辦與語(yǔ)文有關(guān)的各類活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的閱讀。在這種情況下，部分對(duì)課外閱讀感興趣的同學(xué)，也只好胡亂地找一些書來(lái)看，沒(méi)有選擇、沒(méi)有指導(dǎo)的閱讀效果是可想而知的。此外，學(xué)生自己對(duì)課外閱讀的不重視，也是造成課外閱讀難以為繼的一個(gè)重要原因之一。受重理輕文思想的影響，一些學(xué)有余力的學(xué)生，寧愿課后多做一些理科習(xí)題，也不愿通過(guò)課外閱讀來(lái)豐富自己的思想，陶冶自己的情操。

二、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

課外閱讀是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)手段，更進(jìn)一步，是學(xué)生達(dá)到自我教學(xué)、自我教育的一種手段。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為亟需解決的一個(gè)大問(wèn)題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，是沒(méi)有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂(lè)趣性，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)生活太貧乏、太單調(diào)。作為中學(xué)教師要大膽揚(yáng)棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想。為此，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個(gè)性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細(xì)閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，可以活用以下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情；利用自習(xí)課等課堂時(shí)間進(jìn)行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一要根據(jù)實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、個(gè)人愛(ài)好，輔導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。教育部頒布最新教學(xué)大綱，第一次明確指定中學(xué)生課外文學(xué)必讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學(xué)生的閱讀總量。結(jié)合教材內(nèi)容以及個(gè)人時(shí)間、精力、愛(ài)好等因素，制定閱讀目標(biāo)及大致閱讀范圍，科學(xué)地、完整地、有計(jì)劃地讀一批有質(zhì)量的書，肯定會(huì)使他們受益匪淺的。二要有目的地培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開(kāi)拓視野、開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)動(dòng)想像的故事性、文學(xué)性、趣味性等方面的書。三要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識(shí)的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強(qiáng)記憶、促進(jìn)思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，在閱讀時(shí)，對(duì)書中的格言警句、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注、摘錄，或者把自己的體會(huì)、意見(jiàn)寫成心得體會(huì)甚至?xí)u(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書筆記進(jìn)行經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

第5篇：初中個(gè)人讀書計(jì)劃范文

而令人擔(dān)憂的是，目前農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。每當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試時(shí)，農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上總是輸給城鎮(zhèn)學(xué)生，并且分值相差較大。特別是從近幾年的初中學(xué)業(yè)考試中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀的題目中得分普遍較低。問(wèn)題的結(jié)癥在哪里？

一、尋找問(wèn)題的結(jié)癥

從我對(duì)目前所任初三兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生課外閱讀的目的并不明確，他們只是停留于消遣的層面上，只有少數(shù)學(xué)生“想通過(guò)閱讀學(xué)一點(diǎn)知識(shí)”，對(duì)課外閱讀比較感興趣。毫無(wú)疑問(wèn)，目前農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀存在很大問(wèn)題。

1．條件限制

農(nóng)村地區(qū)受到地方經(jīng)濟(jì)的限制，大多數(shù)農(nóng)村家庭購(gòu)買課外書的能力有限，學(xué)生的課外書一般很少甚至沒(méi)有。同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的圖書室大多面積小，藏書數(shù)量不多，種類不全，根本談不上向?qū)W生開(kāi)架借書。同時(shí)我所在的地方也沒(méi)有一所農(nóng)村初中配置了學(xué)生電子閱讀室。從中我們可以看出農(nóng)村學(xué)生課外借閱情況不容樂(lè)觀，而有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的就更少之又少。

2．學(xué)習(xí)壓力

目前初中生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，特別是到了初三升學(xué)階段，學(xué)生每天完成各門功課的作業(yè)已占去了大部分時(shí)間。從我所教的兩個(gè)班級(jí)調(diào)查結(jié)果顯示，每天堅(jiān)持讀課外書半小時(shí)以上的幾乎沒(méi)有，成績(jī)較好的學(xué)生怕完不成作業(yè)不敢讀書，成績(jī)差的學(xué)生寧可上網(wǎng)，打臺(tái)球也不愿讀書。

3．指導(dǎo)不力

正因?yàn)橛腥绱朔敝氐膶W(xué)習(xí)壓力，學(xué)校教師、家長(zhǎng)也不允許學(xué)生看太多課外書。畢竟中考只憑一張?jiān)嚲矶ńY(jié)論的考試體制還沒(méi)有改革，讓學(xué)生從題海中抽身而退進(jìn)入到廣闊無(wú)邊的文學(xué)世界，沒(méi)有一位教師、家長(zhǎng)敢放心！特別是農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平有限，不大支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4．盲目選擇

有相當(dāng)多的學(xué)生課外閱讀目的并不明確，存在著盲目讀書的傾向，人雖在讀書，但并不知為何在讀書。大多的學(xué)生還存在“跟風(fēng)”趨勢(shì)，“別人讀什么我就讀什么”，根本不管是否是健康的書籍。

三、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的對(duì)策

正因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目前就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高他們的閱讀鑒賞能力已經(jīng)迫在眉睫。如何去解決呢？加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀，我認(rèn)為應(yīng)從以下入手：

（1）給學(xué)生營(yíng)造良好讀書環(huán)境，讓學(xué)生多讀書。興趣是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，記得偉大文學(xué)家魯迅先生對(duì)讀書有過(guò)一段精妙獨(dú)到的見(jiàn)解：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子汲取更多知識(shí)，懂得明白做人的道理。

首先，教師要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書的形式等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。其次，要讓家長(zhǎng)配合。可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要意義。要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店，幫助孩子選擇合適的圖書。中學(xué)生要選擇內(nèi)容積極健康，類型多樣，符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖書?？傊议L(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。第三，學(xué)校也應(yīng)在校園文化建設(shè)方面多下功夫，建立起圖書館或圖書室，增加藏書量，并且?guī)椭椭笇?dǎo)學(xué)生利用圖書館查找所需信息，廣泛開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生感受到一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而遨游在知識(shí)海洋中。

（2）教師傳授方法，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生會(huì)讀書。 達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)截決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等）。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。

另外，課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。語(yǔ)文教師也應(yīng)該通過(guò)有效的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練時(shí)必須講究“度”的把握。

第6篇：初中個(gè)人讀書計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氛圍 激發(fā)興趣 全局意識(shí) 分階段閱讀 有效指導(dǎo) 定期交流 開(kāi)展各項(xiàng)讀書活動(dòng)。

名著是人類智慧的結(jié)晶，名著閱讀，作為語(yǔ)文課的延伸，能擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展智力，健全人格，開(kāi)拓精神空間。學(xué)生時(shí)代閱讀大量的名著，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用是巨大的。農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀更是令人擔(dān)憂，究其原因是多方面的，學(xué)校圖書館藏書不多，書箱過(guò)于陳舊，或未能向?qū)W生正常開(kāi)放，學(xué)生借閱不方便，鎮(zhèn)上沒(méi)有大型書店方便學(xué)生閱讀。如今，很多農(nóng)民富起來(lái)了，隨處可以見(jiàn)到漂亮的樓房，豪華的裝修，家里都有電視機(jī)、摩托車，甚至還有電腦、小車，但是卻沒(méi)有書籍或者只有很少幾本書，小鎮(zhèn)到處充斥著麻將聲，農(nóng)村精神生活貧乏，中學(xué)生缺少環(huán)境的熏陶，書香的浸潤(rùn)，他們課余生活主要是看電視，最愛(ài)看的節(jié)目是娛樂(lè)、偶像劇等。這樣學(xué)生就很容易沉迷于電視節(jié)目或是網(wǎng)吧上網(wǎng)（包括用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲）等，讀書習(xí)慣難以形成。面對(duì)困境，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語(yǔ)文教師，探求解決困境。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

很多學(xué)生對(duì)名著不感興趣，或沒(méi)有時(shí)間閱讀，或者是為了應(yīng)付中考而讀，只有極少的學(xué)生能夠自覺(jué)閱讀名著，在很大程度上，造成這種情況的主要原因不在學(xué)生，而在學(xué)校、家庭和社會(huì)。首先農(nóng)村學(xué)校圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，學(xué)生普遍反映借不到喜歡看的書。其次，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，尤其是高年級(jí)學(xué)生，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，很多老師苦于應(yīng)試教育的壓力，閱讀也變得功利性，往往只要求學(xué)生閱讀考綱中規(guī)定的篇目。最后，家庭和社會(huì)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課外閱讀的環(huán)境。在農(nóng)村真正懂得閱讀的意義，支持孩子多借書、多看書，主動(dòng)幫助學(xué)生選書并且加以引導(dǎo)的家長(zhǎng)不多。本人以為，目前的現(xiàn)狀要引起全社會(huì)的重視，政府要盡快改革應(yīng)試教育的弊端，為中學(xué)生減負(fù)，讓孩子有時(shí)間閱讀。再者農(nóng)村學(xué)校，要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，營(yíng)造一種閱讀的氛圍。例如及時(shí)更新圖書，校園內(nèi)張貼宣傳閱讀的名言標(biāo)語(yǔ)，定期舉辦閱讀專題講座，展示師生閱讀成果，向家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭形成合力，才能共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀名著的氛圍。

二、有全局意識(shí)，分階段閱讀名著。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制訂一份遠(yuǎn)景計(jì)劃，明確各年級(jí)學(xué)生必讀名著和推薦閱讀的書籍，分階段進(jìn)行。第一階段以激發(fā)閱讀興趣和求知欲為重點(diǎn)，第二階段以養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣為重點(diǎn)，第三階段以優(yōu)化閱讀方法、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)鑒賞為重點(diǎn)。有些名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生啃，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計(jì)劃實(shí)施初期，我們可先選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣一開(kāi)始降低他們閱讀的心理壓力，讓他們?cè)陂喿x的樂(lè)趣中慢慢喜愛(ài)上名著。指導(dǎo)初中生課外閱讀名著時(shí)，除了引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典名著，還可以引導(dǎo)他們閱讀那些緊跟時(shí)代脈搏的前沿作品，反映社會(huì)熱點(diǎn)的作品，讓學(xué)生的閱讀真正的走進(jìn)生活，反映生活。

三、有效指導(dǎo)，掌握閱讀的方法

重視有效閱讀法的指導(dǎo)，讀書方法要因文而異。比如優(yōu)美的詩(shī)文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領(lǐng)法，小說(shuō)要用評(píng)點(diǎn)法。培根說(shuō)過(guò)：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀?！本x時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、批注，寫體會(huì)、編手冊(cè)等方法。略讀可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來(lái)了解圖書、文章的大意，力求在較短時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的，二者相結(jié)合既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。

寫好讀書筆記，注意知識(shí)的積累。寫好讀書筆記是知識(shí)積累的最好方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀書筆記中可以寫閱讀的書名、閱讀時(shí)間，摘錄喜愛(ài)的語(yǔ)句，寫閱讀體會(huì)、收獲等。還要指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行小結(jié)整理，小結(jié)整理有利于把閱讀過(guò)程中的收獲再梳理一遍，使之系統(tǒng)化、條理化。

四、定期交流，開(kāi)展形式多樣的讀書活動(dòng)

安排形式多樣的活動(dòng)，注重評(píng)價(jià)與展示學(xué)生的成就。 例如教師可以利用班會(huì)課、活動(dòng)課組織學(xué)生定期互相交流，介紹讀書經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；開(kāi)展“讀書小明星”活動(dòng)，樹(shù)立榜樣；辦手抄報(bào)，寫評(píng)論，將其中的優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)；舉辦“名著知識(shí)知多少”競(jìng)賽；開(kāi)展“與名著人物對(duì)話”的語(yǔ)文活動(dòng)課，促進(jìn)閱讀。

成立合作探究小組。同伴交往是初中生各種交往活動(dòng)中最為頻繁的，從某種程度上說(shuō)，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源，同伴的知識(shí)背景、人文素養(yǎng)、閱讀能力對(duì)初中生具有極其重要的影響。也可以組織專題報(bào)告會(huì)、討論會(huì)；或讓學(xué)生自由閱讀等，這些閱讀形式，能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)好，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。還可以用多媒體播放有關(guān)名著的影片或?qū)＜以u(píng)論，組織展開(kāi)討論，讓他們體會(huì)到影視片雖然能帶來(lái)藝術(shù)的震撼，但欣賞的過(guò)程卻是瞬間的、粗略的，而讀小說(shuō)所獲得的是優(yōu)美的文字和不可磨滅的感情。例如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中描寫的“三戲鄭屠”和“三拳打死鄭屠”后，再播放視頻比較電視劇中的相關(guān)情節(jié)，從而使他們領(lǐng)悟到文學(xué)的魅力，描寫的生動(dòng)傳神，從而喜歡書，能靜下心來(lái)聚精會(huì)神閱讀。

總之，農(nóng)村初中生名著閱讀的教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，要走出目前的困境，既需要社會(huì)、學(xué)校、家庭形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀名著的氛圍，也需要我們語(yǔ)文教師熱愛(ài)閱讀，重視學(xué)生的閱讀，給予有效指導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]《給教師的建議》， 蘇霍姆林斯基， 《教育科學(xué)出版社》，2009年。

第7篇：初中個(gè)人讀書計(jì)劃范文

我們?cè)诳荚嚂r(shí)，采取的就是默讀的方式，來(lái)完成試卷的內(nèi)容閱讀的。默讀應(yīng)用范圍十分廣泛，讀書報(bào)，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。默讀還會(huì)在每個(gè)人大腦里呈現(xiàn)發(fā)聲的現(xiàn)象，只是很多人不在意罷了，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)文字的時(shí)候，也學(xué)習(xí)了讀音，大腦的聯(lián)想能力很強(qiáng)，看到字我們自己就會(huì)想到它的讀音，并在腦袋里默念出來(lái)。默讀時(shí)不能把注意力放在詞字上，而要放在對(duì)內(nèi)容的理解上。這樣能更好地提高默讀的速度。

二、學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物

閱讀計(jì)劃的提出，一是指中學(xué)生所讀書目的類別分類，二應(yīng)該是指閱讀的時(shí)間安排上的合理性。就閱讀書目分類來(lái)說(shuō)，”既要閱讀課內(nèi)所學(xué)范圍的內(nèi)容，比如淺易的文言文，優(yōu)美的古詩(shī)文，又可以閱讀課外內(nèi)容，新課標(biāo)要求，“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。中外名家的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品都是我們閱讀的范圍。我們閱讀一本好書，就像結(jié)交一位好朋友，那種心靈的碰撞、思想的交流、觀點(diǎn)的認(rèn)同以及情感的融合，都有利于我們美德的養(yǎng)成。從閱讀時(shí)間安排上的合理性上來(lái)說(shuō)，要作到既不影響日常的學(xué)習(xí)生活安排，又能能保證學(xué)生閱讀的有效率有質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)在自習(xí)課安排閱讀內(nèi)容，課后也應(yīng)布置一部分閱讀內(nèi)容讓學(xué)生在假期獨(dú)立完成。這里值得強(qiáng)調(diào)的是，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多讀書是擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、閱讀量的主要手段。古人讀書，有“三上”、“三余”的說(shuō)法。“三上”是指“馬上”、“枕上”、“廁上”，這是唐宋家之一的歐陽(yáng)修提出的。而“三余”讀書法，是指“冬者，歲之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也”，有效利用生活中的閑暇時(shí)間來(lái)讀書，這就是董遇提出的“三余讀書法”。不論是“三上”還是“三余”，都體現(xiàn)了古人抓緊時(shí)間讀書，有效利用時(shí)間的可貴精神，這在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)間安排方面，是很值得我們借鑒的。

三、隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類各領(lǐng)域知識(shí)的積累量越來(lái)越大

第8篇：初中個(gè)人讀書計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:課外閱讀;調(diào)查;分析

    高爾基說(shuō):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識(shí),提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會(huì)處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語(yǔ)文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?他們讀書的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題?

    1、調(diào)查過(guò)程

    我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

    1、大部分初中生經(jīng)常看課外書,43%的同學(xué)平均每2周去1次書店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里,知識(shí)有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識(shí)。但是,有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書,認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒(méi)有時(shí)間。

    2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說(shuō),因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活,但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬(wàn)象。另外,外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng),閱讀整部名著的人較少。

    3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書?？梢?jiàn),現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會(huì)干涉孩子選書的自由。但有1部分學(xué)生的書是由家長(zhǎng)、老師挑選,排除師長(zhǎng)“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上,否則得不到家長(zhǎng)的支持。

    2、總結(jié)原因

    首先,大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單1的語(yǔ)文教學(xué)模式,建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí),發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點(diǎn),對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí),重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

    其次,有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務(wù)正業(yè),會(huì)影響考試分?jǐn)?shù),因而對(duì)學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng),這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

    除此之外,1些學(xué)校忽視語(yǔ)文環(huán)境建設(shè),沒(méi)有1定的圖書配備,加之社會(huì)上公共圖書館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開(kāi)展好課外閱讀呢?

    3、解決方案

    首先,要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

    1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

    1方面,在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見(jiàn)解,使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫作的素材;同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面,通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動(dòng)課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。

    2、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

    語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)

,可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足,同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

    3、有助于形成良好的“智力背景”

    蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。他說(shuō):“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀,那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是1個(gè)人汲取文化知識(shí),豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。

    其次,要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

    考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

    最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

    課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

    1、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排

    開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。

    2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

    初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強(qiáng),分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說(shuō),或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,缺乏讀書的興趣。因此,1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式,對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),留下1些思考的問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。

    同時(shí),對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營(yíng)造1種良好的閱讀氛圍。

    3、配合教材,推薦書目

    葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目,以解決“讀什么”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過(guò)閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說(shuō),則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象,如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》,學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國(guó)演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對(duì)接,從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

    學(xué)期或年度書目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開(kāi)列1個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書籍、報(bào)刊,應(yīng)注意“雜1點(diǎn)”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀1些科普讀物。 4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

    培根說(shuō)過(guò),有的書淺嘗即可,有的書可以狼吞虎咽,少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò):“課外閱讀的指導(dǎo)很重

要?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽(tīng)之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開(kāi)設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

    5、組織交流,檢查督促

    在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書推薦、書評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)此類交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

第9篇：初中個(gè)人讀書計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)生 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0072-01

閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且還是學(xué)好其它各門功課的基礎(chǔ)。當(dāng)前隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為語(yǔ)文老師所關(guān)注的問(wèn)題。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了分析。

1 創(chuàng)設(shè)典型環(huán)境，營(yíng)造輕松和諧氛圍，讓學(xué)生成為閱讀的主人

教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)性起著關(guān)鍵性的作用。課堂上，教師不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，像小綿羊一樣溫順，學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些，努力營(yíng)造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討，共同交流的樂(lè)園，使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問(wèn)，做到問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

2 制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)建平等的師生交流平臺(tái)

2.1要制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確

學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生利用工具書查找認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過(guò)初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的藝術(shù)魅力。

2.2因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)

對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

2.3教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率

教師應(yīng)該適時(shí)地分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。無(wú)論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語(yǔ)和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語(yǔ)和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上，這些詞語(yǔ)往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。如泛讀法：即廣泛閱讀；精讀法：熟讀而精思；通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書的方法；還有再讀、寫讀、序列讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。

3 運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣