初中語(yǔ)文教育精選(九篇)

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第1篇：初中語(yǔ)文教育范文

這首先就要求廣大的初中語(yǔ)文教師，要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)所需要的語(yǔ)文教材內(nèi)容，使語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容，更加地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使教材從生活實(shí)際當(dāng)中來(lái)，再應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，這樣反反復(fù)復(fù)，一來(lái)二去的，就會(huì)產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，摒棄不足，這樣不僅僅可以優(yōu)化語(yǔ)文的教材知識(shí)內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生親自體會(huì)到了初中語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性、開(kāi)放化和實(shí)踐化，把最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容在無(wú)形之中，教授給了學(xué)生。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科，可以直接地鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的能力。所以，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面的指導(dǎo)練習(xí)，可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)生，在他走出校園之前，這個(gè)學(xué)生身上所具備的口語(yǔ)表達(dá)能力與人交際能力，幾乎都是在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的，所鍛煉出來(lái)的，在這其中，初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來(lái)，這樣才能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容學(xué)到了，掌握了，是根本不夠的，語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，例如，可以在日常的教育教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去實(shí)踐，去體驗(yàn)大自然，去親近大自然，使學(xué)生真正地體會(huì)到初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。

二、語(yǔ)文教育的開(kāi)放性

語(yǔ)文的教育特點(diǎn)中，根據(jù)我多年來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出，學(xué)生最樂(lè)意接受的，還是語(yǔ)文教學(xué)方式的開(kāi)放性。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育教學(xué)的開(kāi)放性在語(yǔ)文與社會(huì)生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不應(yīng)用語(yǔ)文。這樣子，語(yǔ)文的教育教學(xué)效果會(huì)受到社會(huì)生活的檢驗(yàn)。所以，必須要根據(jù)社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際與發(fā)展能力，來(lái)采用靈活的教育教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說(shuō):“初中的語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐?！彼哉f(shuō)，作為初中語(yǔ)文學(xué)科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，比如，加強(qiáng)初中學(xué)生的課外閱讀量，把語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到課外閱讀上，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放圖書(shū)館，優(yōu)化圖書(shū)室，讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、語(yǔ)文教師精講教材

第2篇：初中語(yǔ)文教育范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教育教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0155-021.培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力和個(gè)性

學(xué)習(xí)的主角不是老師而是學(xué)生，多年來(lái)，我們的教學(xué)總停留在考試講課，學(xué)生聽(tīng)課的階段。長(zhǎng)此下去，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習(xí)慣，主觀意識(shí)漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語(yǔ)文教學(xué)想擺脫這種你說(shuō)我聽(tīng)的尷尬局面，就必須打破這種毫不創(chuàng)新的教育模式。積極培養(yǎng)起學(xué)生的自習(xí)能力和對(duì)語(yǔ)文乃至文學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。在中國(guó)的教育模式中，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)向來(lái)不被大家所重視，有家長(zhǎng)甚至?xí)e極的去打壓學(xué)生的這種個(gè)性，要求孩子去學(xué)別人這個(gè)，學(xué)別人那個(gè)，孩子做一點(diǎn)與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個(gè)"乖"孩子而驕傲?？墒撬^的"乖" 孩子就好比是已經(jīng)雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒(méi)有閃光特點(diǎn)。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學(xué)作品，處處可以展現(xiàn)出作者獨(dú)特的個(gè)性，特別是自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解看法，才是常常是現(xiàn)在人追捧的。在文學(xué)中強(qiáng)調(diào)的個(gè)性，而不是流水賬的共性。而在初中語(yǔ)文教學(xué)的顯著目標(biāo)與中考升學(xué)有著密不可分的關(guān)系。就目前形式而言初中文學(xué)教育出現(xiàn)了一些扭曲的現(xiàn)象。學(xué)校將考試成績(jī)和中考的升學(xué)率看成了唯一的奮斗目標(biāo)；完全忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。老師機(jī)械性的統(tǒng)一模式訓(xùn)練學(xué)生。勢(shì)必會(huì)將有著璞玉光輝的學(xué)生們打磨成光滑相似的鵝卵石。

2.倡導(dǎo)探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

新課標(biāo)提出，學(xué)生是合作伙伴，是教育教學(xué)全過(guò)程的主動(dòng)參與者。因?yàn)閷W(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主參與、自主選擇、自主調(diào)節(jié)、自主合作的層面上。教學(xué)中可以通過(guò)小組探究，讓學(xué)生在研討中"析"語(yǔ)文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫(xiě)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。再如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，傳統(tǒng)教學(xué)是閱讀基礎(chǔ)上串講，歸納文章的中心思想?？墒俏以诮虒W(xué)此文時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文后就進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時(shí)提出，魯提轄為什么要將鎮(zhèn)關(guān)西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時(shí)，學(xué)生積極各抒己見(jiàn)，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再重溫歷史背景，學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，政治腐敗，政局動(dòng)蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無(wú)他法，只有打得解恨；不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)生活中，則需要通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩?，采取合法的程序?lái)懲惡揚(yáng)善，這是我們做人的準(zhǔn)則。我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯提轄為正義、為真理而斗爭(zhēng)的精神，積極入世，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我們堅(jiān)持這樣做，一定會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)大有裨益。

3.多種媒體的融合

在教學(xué)媒體的選擇上，我們似乎也走進(jìn)了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無(wú)味，要么喧賓奪主。故而，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的教案適當(dāng)?shù)剡x擇媒體，把握好一個(gè)度，恰到好處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動(dòng)物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課文分析，不再需要多媒體來(lái)?yè)寣W(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究?jī)?nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來(lái)，既省時(shí)又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，何樂(lè)而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，將一堂課的效率大大提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操

第3篇：初中語(yǔ)文教育范文

通常人們所說(shuō)的人文，都是由后天的活動(dòng)（包括知識(shí)、能力、習(xí)慣和修養(yǎng)等）所形成的一種素養(yǎng)，大體上包括個(gè)人能力與個(gè)人精神兩大部分。而人文精神，不僅把人作為中心，而且從人文科學(xué)（包括文學(xué)、道德政治和經(jīng)濟(jì)學(xué)等）的角度進(jìn)行研究，從中體現(xiàn)出來(lái)的研究能力和知識(shí)水平，以人為中心的一種精神。人文精神的核心就是把人作為中心和重心的精神，對(duì)人類(lèi)的生存意義與價(jià)值進(jìn)行關(guān)懷。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施人文精神教育，能夠提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確處理人際關(guān)系。初中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神，并不是直接將教育轉(zhuǎn)化成實(shí)際的效益，而是在特定的教學(xué)環(huán)境中，達(dá)到一定的成效。因而，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文精神教育，能夠讓學(xué)生均衡而健康的發(fā)展。

初中生的人文精神主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，讓學(xué)生無(wú)論在身體健康方面，還是在智力發(fā)展方面，都能夠得到均衡的發(fā)展，這也說(shuō)明人文精神對(duì)初中語(yǔ)文教育的重要性。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要有豐富的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備良好的道德品質(zhì)，提高自身的人文精神，才能夠促進(jìn)人文教育的實(shí)施與發(fā)展。

二、初中生的人文精神培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

第一，來(lái)源于學(xué)校方面，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)宗旨就是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，因而出現(xiàn)了許多與學(xué)校辦學(xué)宗旨出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，比如說(shuō)以傳統(tǒng)教學(xué)模式中應(yīng)試教育為主的教學(xué)思想。這就使得整個(gè)教學(xué)都以考試為教學(xué)中心和重心，而人文精神的培養(yǎng)卻被嚴(yán)重的忽略了。長(zhǎng)此已久，這種偏重于成績(jī)的教學(xué)模式，就會(huì)使得學(xué)生的人文精神降低，學(xué)習(xí)效果降低，而且不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，來(lái)源于老師方面，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，很多的老師依舊以灌輸式教育和應(yīng)試教育為主，這就使得傳授的專業(yè)技能知識(shí)有所限制，不能夠拓寬知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，這也會(huì)使得老師的綜合素養(yǎng)降低。因?yàn)槔蠋熥陨頉](méi)有淵博的知識(shí)，從一定程度上就影響了老師自身的人文精神。尤其是在初中語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，老師不能夠?qū)⑷宋木窈驼Z(yǔ)文知識(shí)相互融合，在教學(xué)中體現(xiàn)不出人文精神的教學(xué)，使得教學(xué)中缺乏誠(chéng)信、敬業(yè)等方面的教育，不能夠與人文精神的培養(yǎng)相符合。

第三，來(lái)源于學(xué)生方面，學(xué)生自身的人文知識(shí)與人生經(jīng)驗(yàn)都比較薄弱，基礎(chǔ)不夠多，很多學(xué)生還存在語(yǔ)言表達(dá)能力不流暢的問(wèn)題，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，制約和阻礙了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生對(duì)自身的人文精神要求不夠嚴(yán)格、不夠高，自身沒(méi)有良好的溝通和交流能力。

三、培養(yǎng)初中生人文精神的策略

1.通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的考核，為培養(yǎng)學(xué)生人文精神奠定雄厚的基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文教育的核心，就是讓學(xué)生在知識(shí)與人文上有一個(gè)協(xié)調(diào)而穩(wěn)定的發(fā)展，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生人文的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。這就對(duì)老師提出了嚴(yán)格的要求，老師在教學(xué)過(guò)程中，要把人文精神和教育目標(biāo)聯(lián)系在一起，制定出相關(guān)的教學(xué)檔案，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)或者比賽等，從而提高學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略。除此之外，還要給學(xué)生樹(shù)立良好的責(zé)任心與自信心，讓學(xué)生從提高自身開(kāi)始，最后達(dá)到人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。

2.通過(guò)強(qiáng)化教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

只有不斷地加強(qiáng)與提高老師隊(duì)伍的教學(xué)能力，才能夠保證初中生的人文精神得到顯著的效果，那么就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地強(qiáng)化老師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)提高老師隊(duì)伍建設(shè)的教學(xué)能力，從而保證學(xué)生人文精神培養(yǎng)的正常進(jìn)行。老師的任務(wù)是教書(shū)育人，其中的教書(shū)是指強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平與專業(yè)技能，而育人是指培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生自身的道德水平與文化素養(yǎng)。因此，老師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地提高自身的人文精神，才能夠提高學(xué)前教育學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。這就要求老師在學(xué)前教育學(xué)生的過(guò)程中，要深入的去探討和了解人文精神，從而對(duì)人文精神有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立好人文素質(zhì)教育意識(shí)，深化人文素質(zhì)教育的理念，真正做好人文精神培養(yǎng)的課程。老師在強(qiáng)化自身人文精神的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展有效的培訓(xùn)措施，不斷地提高老師的人文精神，還可以專門(mén)給學(xué)生開(kāi)設(shè)人文精神課程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目的。

3.只有在初中語(yǔ)文教育中，融入人文精神教育來(lái)提高學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

大多數(shù)情況下，都是以人文精神的內(nèi)容與知識(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，而將人文精神體現(xiàn)在課程教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，豐富的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的人文知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)。通過(guò)良好的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)模式，能夠?qū)⑷宋乃枷胱鳛榻虒W(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地深入人文思想教育。除此之外，在教學(xué)目標(biāo)中也把人文精神作為教學(xué)的首要任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與提高。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要強(qiáng)化教學(xué)的方法與方式，通過(guò)多樣化教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)與人文精神結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)好初中生的人文精神。

第4篇：初中語(yǔ)文教育范文

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)富有人文內(nèi)涵的學(xué)科，無(wú)論對(duì)思維能力的培養(yǎng)還是自身修養(yǎng)的提升都發(fā)揮著積極作用。然而當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，將成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面忽視了學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面束縛了教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)，大大限制了教學(xué)空間，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期處于低效率狀態(tài)。

二、新課改背景下農(nóng)村留守兒童的初中語(yǔ)文教育措施

(一)強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教育

語(yǔ)文是一門(mén)兼具理論性和實(shí)踐性的課程，既要幫助學(xué)生不斷完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，又要鼓勵(lì)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握其中規(guī)律。由于農(nóng)村中學(xué)受到客觀條件的限制，教師能夠利用的教學(xué)材料相對(duì)較少，語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展難度較大，因此這就決定了要將強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教育作為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。同時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到留守兒童家庭教育缺失的客觀事實(shí)，要力求在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能提升教學(xué)效率來(lái)幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。首先，由于農(nóng)村初中生語(yǔ)文基礎(chǔ)部分偏弱，教師可在教學(xué)中適當(dāng)強(qiáng)化詞的分類(lèi)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、單句成分、復(fù)句類(lèi)型等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。其次，語(yǔ)文教育包含對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志、知識(shí)、能力、審美等多方面能力培養(yǎng)內(nèi)容，因此教師要充分利用現(xiàn)有教材中生命意識(shí)、生命價(jià)值的資源，通過(guò)實(shí)施人文教育來(lái)幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失內(nèi)容。

(二)利用有限資源開(kāi)展多元化的教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，善于從實(shí)際生活中挖掘教育資源，與此同時(shí)，由于農(nóng)村教育資源相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)更為有限，教師要利用現(xiàn)有的資源來(lái)開(kāi)展多樣化教學(xué)。首先，教師可以組織文學(xué)活動(dòng)的形式來(lái)作為教育活動(dòng)開(kāi)展的第一步，例如詩(shī)歌朗誦會(huì)、班級(jí)黑板報(bào)、讀書(shū)交流會(huì)等。其次，針對(duì)留守兒童課堂活動(dòng)參與度不高的問(wèn)題，教師要在教學(xué)中體現(xiàn)生活化，通過(guò)富有生活氣息和人文精神的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如針對(duì)電視廣告亂用成語(yǔ)的現(xiàn)象，教師可以此為主題來(lái)組織了一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生留心身邊的廣告、電視宣傳等并記錄整理出亂用詞語(yǔ)的現(xiàn)象，并將成果帶到課堂上來(lái)交流分享。學(xué)生在活動(dòng)參與中積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大提高了課堂效率。

(三)利用新興媒體提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前新興媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中已得到廣泛運(yùn)用，但由于農(nóng)村中學(xué)的客觀條件限制運(yùn)用方式仍不成熟。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明教學(xué)輔助手段的參與能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，增加師生與生生的交流程度。同時(shí)新興媒體的加入為探究學(xué)習(xí)和合作討論學(xué)習(xí)提供了操作平臺(tái)。多媒體教學(xué)對(duì)課件設(shè)施要求較少，因此教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件積極引入多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。教師在做課件設(shè)計(jì)時(shí)要注意兩個(gè)方面:第一，雖然多媒體課件中包含豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師需要對(duì)素材進(jìn)行嚴(yán)格篩選，避免在眼花繚亂的內(nèi)容中失去教學(xué)方向。其二，多媒體教學(xué)應(yīng)作為教學(xué)輔助工作而不是主導(dǎo)工具，教師應(yīng)擔(dān)任課堂組織者的角色，積極在教學(xué)中同學(xué)生交流溝通，獲取教學(xué)反饋。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：初中語(yǔ)文教育范文

研究中的理論假設(shè)主要采用了類(lèi)型學(xué)的方法。在研究實(shí)踐中，我們采用了抽樣調(diào)查、上門(mén)訪問(wèn)的方法，將本校所有學(xué)生分為優(yōu)秀、一般、較差三等，然后按多階段分層抽樣的方法隨機(jī)抽取了30個(gè)學(xué)生作研究對(duì)象，共計(jì)回收答卷30份，經(jīng)檢查，結(jié)果客觀有效，問(wèn)卷質(zhì)量高，并按照調(diào)查工作計(jì)劃中確立的指標(biāo)項(xiàng)目分別作檢驗(yàn)分析，同時(shí)結(jié)合圖書(shū)館中的資料，作了初步的思考。下面擬從家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面具體闡述。

一.所處家庭環(huán)境的影響

家庭是影響和作用于個(gè)體的主要社會(huì)環(huán)境之一，我國(guó)素有“三歲看老”的說(shuō)法，即從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了早期的家庭教育對(duì)個(gè)人一生的重要作用。家庭對(duì)個(gè)人的影響大致有三：①家庭教育和家庭環(huán)境的影響是一個(gè)開(kāi)端，家庭環(huán)境因素對(duì)個(gè)人的觀念、心理和行為習(xí)慣會(huì)發(fā)生潛移默化的深刻影響。②家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人的另一重要意義在于感情和愛(ài)的培養(yǎng)，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人而言，其作為感情交流和體驗(yàn)愛(ài)的主要場(chǎng)所，無(wú)疑較之其他社會(huì)環(huán)境重要得多，豐富的感情交流有著至關(guān)重要的作用。③家庭中父母的權(quán)威具有重大影響，家庭環(huán)境中的權(quán)威形象和親子之間的感情交流，使家庭社會(huì)化對(duì)個(gè)體的心理和觀念具有強(qiáng)大的滲透力和塑造力?；诖?，在我們的調(diào)查中，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了有關(guān)這些方面的題目，經(jīng)過(guò)初步的統(tǒng)計(jì)分析和基于理論的思考，我們認(rèn)為以下幾個(gè)方面的問(wèn)題是頗值得我們思考的。

1.家長(zhǎng)態(tài)度很重要。大部分父母較為輕視語(yǔ)文這一學(xué)科。在被調(diào)查的中學(xué)生當(dāng)中，有70%的父母認(rèn)為相對(duì)于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他主科來(lái)說(shuō)語(yǔ)文較不重要。而重視程度越高其語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)越高，重視程度越低其語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)越差。呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。

2.家庭藏書(shū)量掛鉤成績(jī)。語(yǔ)文成績(jī)都隨家庭藏書(shū)量的增加而上升，并達(dá)到差異非常顯著性的水平。

3.在家庭學(xué)習(xí)條件方面，有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、能在家中上網(wǎng)、父母均為高中畢業(yè)以上文化、經(jīng)常和家人溝通，以及每年有機(jī)會(huì)外出參觀游玩的學(xué)生，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高，并達(dá)到差異非常顯著性水平。

4.家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞也是語(yǔ)文成績(jī)高低的重要影響因素。調(diào)查表明，好的經(jīng)濟(jì)條件并不會(huì)必然帶來(lái)好的成績(jī)，但差的經(jīng)濟(jì)條件必然會(huì)影響子女的語(yǔ)文成績(jī)。我們黃金中學(xué)的學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村家庭外出務(wù)工子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件差是少部分學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)的重要因素之一，拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)條件往往使學(xué)生心理上產(chǎn)生不同程度的自卑，而這種自卑心同樣影響教學(xué)質(zhì)量。

二.所處社會(huì)環(huán)境的影響

中學(xué)生到社會(huì)上的網(wǎng)吧去上網(wǎng)玩游戲危害極大。上QQ微信聊天是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)錯(cuò)別字連篇的直接原因之一。智能手機(jī)的普及讓學(xué)生拋棄字典，萬(wàn)事問(wèn)度娘成了很多學(xué)生的習(xí)慣。

三.對(duì)策分析

那么在學(xué)校里，作為一名語(yǔ)文教育工作者又如何應(yīng)對(duì)呢？

1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重要性的宣傳工作，多和家長(zhǎng)溝通，提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的閱讀量。

2.加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，克服部分學(xué)生的自卑感。

3.加強(qiáng)學(xué)生管理，杜絕學(xué)生出入網(wǎng)吧現(xiàn)象。積極和家長(zhǎng)共同做好對(duì)手機(jī)的管理。

4.大力發(fā)揮好學(xué)校圖書(shū)館的作用，每周最少拿出一節(jié)語(yǔ)文課帶學(xué)生到圖書(shū)館看書(shū)借書(shū)，讓學(xué)生提高課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，彌補(bǔ)現(xiàn)階段家庭藏書(shū)量不足的短板，以校內(nèi)補(bǔ)校外，提高學(xué)生的課外閱讀量，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的目的。

第6篇：初中語(yǔ)文教育范文

關(guān)鍵詞：結(jié)合新課程理念；初中語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語(yǔ)文教育改革的重要性

為了對(duì)當(dāng)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)初中語(yǔ)文教育改革的力度，不斷將初中語(yǔ)文教學(xué)課堂自身效率提升，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要求教師必須要重視應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能夠成為初中語(yǔ)文教育教學(xué)的主體，引導(dǎo)初中生能夠積極地參加到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，增加初中生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容趣味性的感知，初中語(yǔ)文課程自身的內(nèi)容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學(xué)任務(wù)十分繁重，因此，將理論性很強(qiáng)的初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展的生動(dòng)有效，是十分重要的問(wèn)題。

2.初中語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作。達(dá)爾文在他的自傳中說(shuō)："就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中后來(lái)對(duì)我發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認(rèn)識(shí)真理的志向和源泉。面對(duì)剛剛升入初中的學(xué)生，何老師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，通過(guò)講故事、聽(tīng)名人軼事、猜想故事結(jié)尾等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學(xué)們都感興趣的活動(dòng)中，何老師對(duì)他們進(jìn)行了適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。近些年來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)初中語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，初中生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性。如果語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，初中生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果初中語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把初中知識(shí)融入到情節(jié)里面，使初中生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，初中生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了初中生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，初中語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過(guò)程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)Τ踔猩赜械暮闷嫘倪M(jìn)行滿足。在初中語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使初中生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合初中語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使初中生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過(guò)程中必須要考慮的問(wèn)題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使初中生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。

2.4新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)要注重備課。除了要將初中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂之前以及初中語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助初中教師對(duì)語(yǔ)文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語(yǔ)文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫(xiě)意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些初中生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語(yǔ)文教師備課的過(guò)程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學(xué)校初中習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說(shuō)通過(guò)對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)工作，初中生要根據(jù)初中語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

3.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)初中語(yǔ)文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求初中語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣所在，要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊霞. 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2013，No.17810：50-51.

第7篇：初中語(yǔ)文教育范文

一、語(yǔ)文人格教育目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

所謂認(rèn)知目標(biāo)，就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感知。由于漢語(yǔ)是我們中華民族的本民族語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)之前便已經(jīng)會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀漢語(yǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)便是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力[1]。針對(duì)學(xué)生的讀、寫(xiě)進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深刻理解，對(duì)自身想要表達(dá)的想法進(jìn)行闡述。

2.情感目標(biāo)

想要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)就需要教師積極探究教學(xué)文本中隱含的語(yǔ)文知識(shí)及情感。通過(guò)教師積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確理解、感悟語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容。情感內(nèi)涵主要涵蓋愛(ài)人、愛(ài)美、愛(ài)國(guó)、愛(ài)真幾方面。由于初中生已經(jīng)具有初步的社會(huì)情感意識(shí)，也存在一定的自我認(rèn)知體驗(yàn)。通過(guò)教師積極地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感知積極、正面的情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.意志目標(biāo)

意志便是指對(duì)于某個(gè)行為的堅(jiān)持心理，是想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，堅(jiān)韌的心理活動(dòng)。意志也是人格教育中重要的組成部分，意志目標(biāo)主要包含了自覺(jué)性、自主性、果敢性、積極性等幾方面。其內(nèi)容便是通過(guò)正確的語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到意志的重要性，使學(xué)生愿意主動(dòng)追尋積極的意志形態(tài)。

4.意識(shí)目標(biāo)

意識(shí)是語(yǔ)文教育中人格教育工作的最為基礎(chǔ)也是最為重要的內(nèi)容，是樹(shù)立學(xué)生健康人格的重要基礎(chǔ)。意識(shí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。自主意識(shí)涵蓋的內(nèi)容諸多，其中主要是培養(yǎng)學(xué)生積極的自主意識(shí)，使學(xué)生能夠自主地引領(lǐng)自己的品格往正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。

二、語(yǔ)文人格教育的重要性

1.有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的主要目標(biāo)就是在傳授語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏著許多積極、正確的思想觀念，很大程度上幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生品格與人格的健康發(fā)展[2]。將積極的語(yǔ)文知識(shí)與思想傳授給學(xué)生，能夠使學(xué)生在掌握文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到積極價(jià)值的浸染，凈化了學(xué)生的心靈環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育工作中的重要目標(biāo)，健康的人格更是全面發(fā)展教育工作中重要的內(nèi)容。當(dāng)前很多初中生都是獨(dú)生子女，在父母的寵溺中形成了自私自利的性格，加上外界不良思想的影響，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生健康發(fā)展。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，思想情感逐漸豐富，是人格教育的最佳時(shí)期。積極地在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，能夠樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。在促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.順應(yīng)了未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)

德才兼?zhèn)湟呀?jīng)成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在人才選拔時(shí)，往往并不只是注重人才的能力，更為重要的是人才是否具有良好的思想道德觀念。以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，其中最主要的目的便是在培?B學(xué)生才智的同時(shí)，健全學(xué)生人格。初中語(yǔ)文中的人格教育符合了素質(zhì)教育工作的要求以及未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的需求。以人為本，關(guān)注學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)有道德的高素質(zhì)人才也是新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求。

三、初中語(yǔ)文人格教育策略

1.發(fā)掘語(yǔ)文教材中的人文精神

初中語(yǔ)文教材選錄的語(yǔ)文內(nèi)容，都是極具積極意義以及深刻情感的優(yōu)秀作品。在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人生哲理、名人名言以及優(yōu)秀事跡。教師應(yīng)該積極地挖掘蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容中的人文精神，通過(guò)良好的引導(dǎo)，使學(xué)生親身感受到其中蘊(yùn)含的精神力量。將人文因素加以深化，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，使學(xué)生在耳濡目染中提升自身的文化情趣與審美修養(yǎng)。

2.將積極的情感滲透到語(yǔ)文教學(xué)中

語(yǔ)文是一門(mén)思想意識(shí)極強(qiáng)的科目，而精神意識(shí)是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂。優(yōu)秀的文學(xué)作品背后都表述了某種積極的情感。教師可以利用各種有效的手段去撥動(dòng)學(xué)生心弦。通過(guò)積極的引導(dǎo)，使學(xué)生自身的情感與教學(xué)情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠體會(huì)到隱含在文章背后的精神與感動(dòng)，體會(huì)到文學(xué)作品中蘊(yùn)藏的魅力。

3.借助寫(xiě)作手段培育學(xué)生積極情感

第8篇：初中語(yǔ)文教育范文

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生善于表現(xiàn)的時(shí)候，教師一定要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生盡情地發(fā)揮。一般來(lái)講，個(gè)性指的是一個(gè)人有傾向性的或者是比較穩(wěn)定的心理特征，個(gè)性決定著一個(gè)人的內(nèi)隱活動(dòng)與外顯行為，因此，個(gè)性是一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)性可以推動(dòng)著學(xué)生向著某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，并可以讓學(xué)生的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。創(chuàng)新精神主要有冒險(xiǎn)精神，不怕挫折、敢于探究的精神，大膽否定、懷疑的精神等。由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要尊重學(xué)生的個(gè)性。比如，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答教師的提問(wèn)時(shí)，不管答案是怎樣的，教師都需要給予鼓勵(lì)與肯定。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，有利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新的基本立足點(diǎn)是自由和獨(dú)立，創(chuàng)新教學(xué)的中心是讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，使學(xué)生能夠獨(dú)立自由地活動(dòng)。在新課改之后，選進(jìn)初中語(yǔ)文課本的都是一些表達(dá)作者內(nèi)心世界與反映現(xiàn)實(shí)世界的課文，由于學(xué)生之間個(gè)體的差異，他們的看法存在差別，有些學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，有些學(xué)生孤陋寡聞，有些學(xué)生能言善道，而有些學(xué)生不善于表達(dá)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要了解學(xué)生之間個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生的人格給予尊重，重視學(xué)生的主體性，因材施教。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，在討論的過(guò)程中發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想與比較，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以從不同的角度表述自己的觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不可以“獨(dú)唱”，一定要弘揚(yáng)“眾人拾柴火焰高”的精神，教師需要充當(dāng)配角，由學(xué)生來(lái)充當(dāng)主角，留給學(xué)生更多探索和研究的時(shí)間、空間。學(xué)生的那些獨(dú)特的觀點(diǎn)、不同的見(jiàn)解，其實(shí)就是一種創(chuàng)新。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生這種最原始的創(chuàng)新精神，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題都有自己的看法，并且有一部分學(xué)生有一些十分獨(dú)特的看法。因此，教師可結(jié)合語(yǔ)文課本的內(nèi)容，應(yīng)用對(duì)課文當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的能力。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑的過(guò)程中，拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)信息，有很大一部分學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中受益匪淺。比如，教師在教授《孔乙己》的時(shí)候，在課文當(dāng)中提到：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！啊笨滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”以及“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)———大約孔乙己的確死了?！笨梢宰寣W(xué)生針對(duì)這幾句發(fā)表自己的看法，進(jìn)而讓所有的學(xué)生通過(guò)這幾句話明白作者的寫(xiě)作意圖。首先，學(xué)生質(zhì)疑孔乙己站著喝酒，理解了孔乙己是一個(gè)讀書(shū)人，并且是一個(gè)窮酸的讀書(shū)人；其次，根據(jù)缺少孔乙己別人也便這么過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解，搞明白孔乙己是個(gè)小人物，并且是可有可無(wú)的；通過(guò)理解以上兩句，學(xué)生就明白了作者為什么會(huì)說(shuō)“大約的確”，這是因?yàn)槭菦](méi)有人會(huì)關(guān)注孔乙己這種小人物死活的，只能從孔乙己很長(zhǎng)時(shí)間不來(lái)酒店來(lái)說(shuō)明他的確死了。這樣，經(jīng)過(guò)不斷質(zhì)疑與釋疑，學(xué)生在理解課文重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)變得比較容易。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于拓展學(xué)生的思維。與此同時(shí)，增加了語(yǔ)文教學(xué)課堂的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并可以使語(yǔ)文教學(xué)變得形象生動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。比如，教師在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的時(shí)候，借助多媒體把電視劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》放映給學(xué)生看，讓學(xué)生更加形象生動(dòng)地感受到鎮(zhèn)關(guān)西被打時(shí)的情景，尤其是鎮(zhèn)關(guān)西被打之后，鎮(zhèn)關(guān)西從味覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，讓學(xué)生通過(guò)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地理解課文。

四、開(kāi)展課外實(shí)踐課

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，然而，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就一定要開(kāi)展課外實(shí)踐課，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。尤其是在教學(xué)的時(shí)候，使課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外的社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，以使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)所缺少的樂(lè)趣。為了促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更好地培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力，可以開(kāi)展課外實(shí)踐課。比如，資料查檢、廣告與新聞的改編、手抄報(bào)和校外采訪等。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要把課外實(shí)踐課當(dāng)作必不可少的一部分來(lái)對(duì)待，就一定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

第9篇：初中語(yǔ)文教育范文

【論文摘要】在初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革中，語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)改革起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)反思是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多研究者都提倡教師應(yīng)成為“反思實(shí)踐者”，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)反思應(yīng)始終保持動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)的狀態(tài)。但在初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革中，教師的教學(xué)反思尚存在非持續(xù)性的特征?；诖?，本文通過(guò)交叉學(xué)科研討，導(dǎo)入管理學(xué)相關(guān)原理與模型，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)反思的持續(xù)性，提速初中語(yǔ)文教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革的整體推進(jìn)能力。

隨著初中語(yǔ)文新課改的逐步推進(jìn)與初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文老師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，在這一要求下，初中語(yǔ)文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一 反思初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.初中語(yǔ)文教師的崗位責(zé)任不明確

當(dāng)前初中語(yǔ)文課程作為主課之一，一名初中語(yǔ)文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴(yán)重的是，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于師資匾乏，一名初中語(yǔ)文教師除擔(dān)任班主任與某些班級(jí)(有些為跨年級(jí))的語(yǔ)文教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學(xué)校導(dǎo)向、個(gè)人認(rèn)識(shí)、精力分配等主客觀因素，部分初中語(yǔ)文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。

2.教學(xué)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化

語(yǔ)文課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，一位合格的初中語(yǔ)文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語(yǔ)文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識(shí)體系，并通過(guò)不同的講授和互動(dòng)方式及工具，與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到授業(yè)目標(biāo)。但是在“唯成績(jī)導(dǎo)向”的原則下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、功利化，很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、人文化的教學(xué)過(guò)程。

3.教師對(duì)自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評(píng)估及改進(jìn)

對(duì)于大多數(shù)初中語(yǔ)文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動(dòng)參與學(xué)校的教學(xué)效果考評(píng)中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實(shí)踐中，很少有初中語(yǔ)文教師將教學(xué)反思固化為一種行動(dòng)力，對(duì)階段性教學(xué)工作成果進(jìn)行自發(fā)地自我檢查和評(píng)估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評(píng)估，對(duì)階段工作結(jié)果的成績(jī)和不足分析不力，很難準(zhǔn)確掌握自我提升的進(jìn)程。

二 初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思的改進(jìn)舉措

綜上，初中語(yǔ)文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過(guò)程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”四個(gè)方面，對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而助推初中語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革提供強(qiáng)大的能力保障。

1.制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標(biāo)的多維性。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱之要求，并針對(duì)所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點(diǎn)等，制定本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。該項(xiàng)工作與 "PDCA循環(huán)”中的‘`P階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段(學(xué)期)的工作成果，進(jìn)一步明確本階段(學(xué)期)的工作任務(wù)，制定本階段(學(xué)期)的工作目標(biāo)”。

2.對(duì)多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行

初中語(yǔ)文教師要針對(duì)“P階段”制定的多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過(guò)啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過(guò)程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實(shí)現(xiàn)師生之間快樂(lè)的“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程。除了實(shí)現(xiàn)以成績(jī)?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，初中語(yǔ)文教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等目標(biāo)的教學(xué)。

(1)德育教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中的德育功能正在受到越來(lái)越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，重視對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過(guò)課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進(jìn)行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

(2)心理教育

心理健康教育也是初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測(cè)量性，初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個(gè)體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

(3)團(tuán)隊(duì)教育

在社會(huì)生活中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，除了借助語(yǔ)文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

但是，無(wú)論教學(xué)目標(biāo)如何多元化，這些目標(biāo)在實(shí)踐中都應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系在一起，不能簡(jiǎn)單地分解目標(biāo)，孤立地進(jìn)行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中，要注意建立詳細(xì)的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中完成成果、工作創(chuàng)新等。

3.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)反思，不斷推進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化水平

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作止步于此，即制定教學(xué)目標(biāo)，繼而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程及細(xì)節(jié)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為這是一個(gè)不完整的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實(shí)效。鑒于此，在以上兩階段之基礎(chǔ)上，豐富“教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”過(guò)程，即‘`PDCA循環(huán)”中的"C階段”和“A階段”。