初中信息技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：初中信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù)教學(xué)策略
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動(dòng)手做網(wǎng)頁》時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽《伍仁橋中學(xué)》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠?qū)W會(huì)嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學(xué)們就會(huì)很樂意接受，效果也會(huì)很好。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學(xué)科，才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會(huì)的需要。
二、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”一樣重要的重要素質(zhì)。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生而言，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”?！靶畔⑺仞B(yǎng)”包括以下幾項(xiàng)能力：
1、信息獲取的能力。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。
2、信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選，鑒別自己所需要的信息，判斷它的正確性與可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。
3、信息加工的能力。將從不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理、組織、存儲(chǔ)，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。
4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。
我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。
三、采取分層教學(xué)
在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過程中學(xué)生的差異性較大。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，A層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；B層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；C層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長。而在這楊一個(gè)時(shí)代，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。因此21世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。例如：在講Word圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅很好的作品。后來我對(duì)幾幅給予了表揚(yáng)，課堂氣氛也很好。在親自實(shí)踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。
五、注重與其他學(xué)科的整合
信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學(xué)科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個(gè)具體的，現(xiàn)實(shí)的情況，要求用到多種知識(shí)和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以超媒體方式組織教學(xué)信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。結(jié)合初一語文教學(xué)，我校采用的“計(jì)算機(jī)與語文識(shí)字教學(xué)整合”就是一個(gè)比較成功的例子。它主要是利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。
第2篇：初中信息技術(shù)范文
信息技術(shù)課的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課的教學(xué)不同于其他科目，如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)，這也正是做為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個(gè)問題。正是由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題這些年齡及心理特點(diǎn)，決定了信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的不同。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)；快樂
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說是一門“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個(gè)問題。活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對(duì)來說，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂。由于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是愛動(dòng)，愛問個(gè)為什么，愛探究個(gè)所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時(shí)，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣，是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動(dòng)畫”這一節(jié)課的時(shí)候，首先給學(xué)生看了一個(gè)小動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動(dòng)手去做，這個(gè)時(shí)候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會(huì)感覺比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過這一學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂趣。
二把課堂還給學(xué)生
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界?？墒牵绾卧谡n堂上體現(xiàn)出來呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個(gè)穿針引線的作用，而整個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽(yù)，所以，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時(shí)候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計(jì)一張名片。此話一出，學(xué)生積極性突增，馬上開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了起來，一節(jié)課下來，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有IT總裁……而設(shè)計(jì)的版面更是豐富多彩。我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名片，不僅提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就比教師一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對(duì)來說更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計(jì)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會(huì)到了信息技術(shù)課的樂趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問，指出學(xué)生所做設(shè)計(jì)中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們?cè)u(píng)出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳人氣獎(jiǎng)”、“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，并能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，為自己的人生有了一個(gè)新的規(guī)劃。
三鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決問題
信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個(gè)問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時(shí)候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對(duì)話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關(guān)按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計(jì)算機(jī)的靈活性、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，才使學(xué)生善于探索與研究，一個(gè)問題可以用多種方法來完成，并且可以實(shí)現(xiàn)所見即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計(jì)算機(jī)的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗(yàn)證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，有利于這門技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實(shí)驗(yàn)、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)到了其中的樂趣，使這門課的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大性與趣味性。
四以形象實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。可是，這樣下去，會(huì)使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門課的興趣。如果在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠穿一些實(shí)際的內(nèi)容，就比單純的講授知識(shí)容易理解，學(xué)生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動(dòng)與復(fù)制的時(shí)候，我以一個(gè)實(shí)際的問題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我對(duì)學(xué)生說：“問大家一個(gè)問題：把大象放進(jìn)冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進(jìn)去，關(guān)上冰箱門”，學(xué)生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個(gè)小品，所以，回答幾乎是異口同聲?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，然后又問學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動(dòng)與復(fù)制文件的步驟，請(qǐng)大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個(gè)課堂活躍起來了，學(xué)生開始在小組內(nèi)探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會(huì)兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。最后，我只是對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做了個(gè)總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。看學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會(huì)到了本節(jié)課的樂趣。信息技術(shù)課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。
五以競爭方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門課之一，因?yàn)閷W(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動(dòng)課，把微機(jī)室當(dāng)成了活動(dòng)室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時(shí)學(xué)到知識(shí)呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個(gè)同學(xué)之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生一開始就被兩個(gè)不同時(shí)代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時(shí)候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點(diǎn)來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過小組之間的合作討論與實(shí)驗(yàn)、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動(dòng)其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競爭激勵(lì)制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識(shí)，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵(lì)、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢(shì)，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識(shí)到如此變化多端的社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。
作者：范成英 單位：淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)桐林小學(xué)
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第3篇：初中信息技術(shù)范文
近幾年，由于中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，信息技術(shù)學(xué)科教師兼課問題比較普遍，中小學(xué)開設(shè)信息課只停留在開課上，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所重視。如我市初中段兼課教師占1/4，小學(xué)段占4/5。初中段，在沉重的升學(xué)壓力面前，兼課教師的主要精力集中在與升學(xué)有關(guān)的學(xué)科。另外，兼課教師本身的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平不高，再加上上課采取“填鴨式”的應(yīng)付手段，兼課教師的存在嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
從課程的開設(shè)來看，現(xiàn)在初中階段的信息技術(shù)課還是很多人眼中的“小學(xué)科”，沒有過多的教學(xué)時(shí)間，沒有充足的課余時(shí)間的輔導(dǎo)，那么，采用什么樣的組織形式，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)，如何解決一個(gè)班級(jí)中學(xué)生水平的參差不齊，又如何解決學(xué)生好游戲的問題，就成了我們眾多信息技術(shù)教學(xué)工作者積極思考的問題。
在中小學(xué)，學(xué)生一進(jìn)入機(jī)房，男生最喜歡的是上網(wǎng)玩游戲，女生最喜歡的則是上網(wǎng)聊天。教師組織課堂教學(xué)的難度相當(dāng)大，導(dǎo)致課堂效率低下。為此，學(xué)校在配置機(jī)房時(shí)，首先要從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，建議學(xué)校應(yīng)優(yōu)先考慮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的配置，其次再考慮“一人一機(jī)”。
在教學(xué)過程中，首先，要嚴(yán)格要求學(xué)生。在課前，教師要根據(jù)學(xué)校的具體情況及學(xué)生的現(xiàn)狀，與班主任密切配合，做好細(xì)致的組織工作，制定出切實(shí)可行的規(guī)章制度。從一開始就要進(jìn)行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必須等完成任務(wù)之后再做，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是要上好一節(jié)信息技術(shù)課的基本前提。其次，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。尊重學(xué)生的主體地位是“以人為本”的體現(xiàn)，是教師的天職。在初中信息技術(shù)課Word部分的教學(xué)中，學(xué)生在掌握了對(duì)藝術(shù)字、文本框和圖片的基本編輯方法后，要求能夠綜合運(yùn)用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書中給出的例子是“笑話”這個(gè)文檔，實(shí)例很簡單，也很呆板。如果教師只是照本宣科的話，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更不用說運(yùn)用學(xué)生的創(chuàng)造性了。但如果教師將這個(gè)例子變一變，在綜合運(yùn)用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色后，就會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。他們會(huì)想老師用的菱形，我可不可以用三角形、圓形，換一種顏色一定比老師做得好。此時(shí)，教師只要適當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)將自己的構(gòu)思、創(chuàng)意表現(xiàn)出來。這樣完成的練習(xí)才真正達(dá)到了練習(xí)的目的，不但使學(xué)生掌握了綜合應(yīng)用編輯方法的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。更重要的一點(diǎn)是在制作的過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，看到自己作品后的成就感會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體味到學(xué)習(xí)的快樂。另外，還需要加入其他的元素，關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)階段，課堂教學(xué)模式主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”為主，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)一個(gè)符合課堂教學(xué)的任務(wù)，這種模式看似挺合理，通過先講解后演示再操作的方式，但實(shí)際上，卻往往會(huì)出現(xiàn)問題。我們的初中信息技術(shù)課一節(jié)也只有45分鐘，便會(huì)出現(xiàn)完成不了任務(wù)的現(xiàn)象。如果出現(xiàn)這種情況，便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，覺得沒意思，因?yàn)樗麄儧]有看到自己努力的結(jié)果，從而對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)失去信心。而且如果只是簡單地讓學(xué)生完成任務(wù)，往往會(huì)造成學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，簡單模仿，不求甚解，這樣所學(xué)知識(shí)并不能得到遷移，更不能應(yīng)用，只是一大堆機(jī)械的、孤立的知識(shí)，而不能把知識(shí)內(nèi)化。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵是在于應(yīng)用，懂得舉一反三。如果不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，那么，課堂任務(wù)就失去了意義。
看來僅僅依靠“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的課堂教學(xué)模式是不夠的，如何才能做到呢？我審視以往的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)很少，我提的問題大多是自問自答，沒有給學(xué)生反饋的機(jī)會(huì)，師生的交流少，很難從中了解學(xué)生是否真正理解，而不是簡單地模仿。要使信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，必須多給學(xué)生思維動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，于是我有意識(shí)在課堂加入提問環(huán)節(jié)。雖然信息技術(shù)學(xué)科重在動(dòng)手實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)，但有方法、適時(shí)地提問可以培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。課堂提問，問之得當(dāng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能。不僅讓學(xué)生知道“是什么”，更重要的是讓學(xué)生知道“為什么”。把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，即設(shè)置問題情境。在講授Word中的“復(fù)制與粘貼”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵谇耙粏卧猈indows的操作中已經(jīng)學(xué)過復(fù)制操作了，于是在Word中就可以提問：“如果想讓文字在段落中重復(fù)出現(xiàn)怎么辦，如果反復(fù)輸入的話，也可以，但速度會(huì)比較慢，有沒有比較快的方法呢？”這樣可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，把知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。
在課堂教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)容易被忽視的一點(diǎn)，就是課前的復(fù)習(xí)部分。有時(shí)為了節(jié)約時(shí)間，便直接上新課，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課每節(jié)課之間的連接關(guān)系不是很明顯；有時(shí)也只是例行公事般地幾句話交代一下，其實(shí)不得要領(lǐng)的復(fù)習(xí)不僅浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間，而且影響了學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如果能準(zhǔn)確無誤地把握新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知找到最直接的舊知識(shí)，復(fù)習(xí)才有意義。復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，復(fù)習(xí)是要在概括中升華與發(fā)展，要發(fā)展學(xué)習(xí)的求同思維，又要發(fā)展學(xué)生的求異思維。比如在講授Word中的字體字號(hào)字形時(shí)，可以先復(fù)習(xí)在寫字板中已經(jīng)學(xué)會(huì)的相關(guān)設(shè)置，使學(xué)生一下子就能理解，上新課時(shí)只需稍微提醒一下，學(xué)生就能得心應(yīng)手了。
總之，教學(xué)不能像澆鑄標(biāo)準(zhǔn)件那樣，非得一個(gè)模式不可。教法可以是千姿百態(tài)，百花齊放的。信息技課的教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)啊！我們應(yīng)一起攜手推進(jìn)新課改的進(jìn)程，讓信息技術(shù)教育步入欣欣向榮的發(fā)展趨勢(shì)中來。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中信息技術(shù)范文
一個(gè)國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應(yīng)該屬于一個(gè)過渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時(shí)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)遇到很多問題，加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，參加學(xué)校組織的一些計(jì)算機(jī)比賽之類的活動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候會(huì)涉及到很多知識(shí)領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進(jìn)步；另一方面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，但是注意必須要有一個(gè)度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí)，就必須要在學(xué)生心目中樹立一個(gè)好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時(shí)也保持良好的紀(jì)律性。
二、采用靈活教學(xué)方法應(yīng)用于信息技術(shù)實(shí)踐
眾所周知，初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個(gè)初中學(xué)科中實(shí)踐性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課程之一，它屬于一門具有時(shí)代特征的新興科學(xué)，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學(xué)方法，不僅會(huì)讓本來直觀生動(dòng)的信息技術(shù)知識(shí)變得非常抽象，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣，從而對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)。
（一）引導(dǎo)式教學(xué)
一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來說本來就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢(shì)將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)指的是在教授知識(shí)點(diǎn)之前，教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授WORD文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每兩個(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
（三）組織引導(dǎo)式教學(xué)
在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
第5篇：初中信息技術(shù)范文
1.1以學(xué)生為主體的原則
在對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生展開活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生是活動(dòng)的主體。學(xué)生在進(jìn)行整個(gè)活動(dòng)時(shí)，能夠充分展現(xiàn)自身的主動(dòng)性，從互聯(lián)網(wǎng)上收集活動(dòng)所需要的各種資料，并對(duì)其進(jìn)行整理，最終歸納成一個(gè)文檔。學(xué)生在這一過程不但能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。
1.2堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)原則
在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)的基本原則。眾所周知，進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)之間的聯(lián)系極為緊密，難以分割。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷鼓舞學(xué)生，促使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，開動(dòng)大腦，動(dòng)手實(shí)踐操作，以便有效的鞏固課堂所學(xué)的信息知識(shí)。
2活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
依據(jù)活動(dòng)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，且結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，在活動(dòng)理論基礎(chǔ)之上的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)可以分成三個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段以及評(píng)價(jià)階段。
2.1準(zhǔn)備階段
一般情況下，可以將準(zhǔn)備階段分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即分析與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中，分析環(huán)節(jié)主要是為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)的，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的核心，所以，教師必須對(duì)分析環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備[2]。分析環(huán)節(jié)的主要工作為分析學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，具體而言就是明確基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各大要素（主體、客體、規(guī)則、工具等）進(jìn)行分析與研究。而設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)主要為設(shè)計(jì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，即依據(jù)上述分析環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)需要與活動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)一步提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。由此可見，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，主要的設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)；（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；（3）教學(xué)活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)；（4）示例作品與教學(xué)課件的制作。
2.2實(shí)施階段
將學(xué)習(xí)方案展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)方案付諸行動(dòng)，同時(shí)在運(yùn)用不同媒體材料的過程中，使用各種各樣的信息資料，這就是實(shí)施階段的任務(wù)[3]。教學(xué)方案的實(shí)施效果怎樣，必須在實(shí)踐應(yīng)用中方能得到論證。在實(shí)際的學(xué)習(xí)情景中，方案必須依據(jù)具體的情況進(jìn)行有效的調(diào)整，而并非是一成不變的套用。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行密切的觀察，且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更加的生動(dòng)、活躍。
2.3評(píng)價(jià)階段
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵部分?；诨顒?dòng)理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅僅只是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)還包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)以及進(jìn)度進(jìn)行合理的調(diào)整。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的整個(gè)過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)習(xí)的正常、有序展開。所以，在活動(dòng)理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，具備目標(biāo)導(dǎo)向、反饋調(diào)整、診斷引導(dǎo)等功能。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步完善，同時(shí)還能推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、合理化的發(fā)展。
3結(jié)語
第6篇：初中信息技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò);教學(xué)過程
中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0259-02
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，再加上各種商家和新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。學(xué)習(xí)電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中小學(xué)的必修課之一。
信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有固定的教學(xué)教法，我就兩年來從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
1.抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，所以首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)課程，會(huì)感覺計(jì)算機(jī)很神秘，對(duì)這個(gè)“怪物”充滿了好奇心，很想知道它是怎么工作的。因此，必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣．使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)很有趣，恨不得馬上學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作。
1.1 邊講邊練 。信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只是讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率是難以保證的，再加上很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無所知的新知識(shí)茫然無措。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握的程度。
1.2 精講多練 。講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生自己去操作，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的去思考。
2.結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)
多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，更可以使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，并能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這僅僅是第一步．雖然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，但這種興趣是建立在對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知的基礎(chǔ)上，而不是由于了解計(jì)算機(jī)后才產(chǎn)生的，所以這時(shí)候需要要特別注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們所使用的教材的大致結(jié)構(gòu)是：計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史――計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成――數(shù)制轉(zhuǎn)換――作系統(tǒng)及文件的概念――漢字輸入及文字處理軟件――數(shù)據(jù)庫。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)一無所知，對(duì)老師
講的有關(guān)計(jì)算機(jī)的一大堆概念、名詞都無法理解，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很難，當(dāng)初對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情就會(huì)一下子降到零點(diǎn)，這就需要老師給予正確的引導(dǎo)。所以在學(xué)生剛開始接觸這門課時(shí)，我不是先給學(xué)生們講一些單調(diào)乏味的概念，而是讓學(xué)生多接觸計(jì)算機(jī)，先不講為什么，而是先讓學(xué)生從鍵盤上輸入一些命令。讓學(xué)生運(yùn)行一些有趣的小軟件，鍵盤練習(xí)小軟件等等，這樣就打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的“神秘感”，覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)真是一件很有趣的事情，然后結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)來介紹計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分及其它們的功能，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)直觀的印象．形成一個(gè)自然的認(rèn)識(shí)過程，這樣就能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)好這門課奠定良好的基礎(chǔ)。
2.1 演示教學(xué)過程 。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高。
2.2 合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步 。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，而教師一定不能低估學(xué)生的能力。所以每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人都可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。
3.分層次教學(xué)，耐心輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感
目前，計(jì)算機(jī)在我國處于普及階段，很多學(xué)生家里都有電腦。有些同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班，但是也有些同學(xué)從來沒碰過電腦，這樣就造成了學(xué)生的電腦水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來一些的困難：有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去了信心。而中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。因此在開始學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，先測試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，給她們安排另外的任務(wù)。
學(xué)生在上機(jī)過程中會(huì)提出各種各樣的問題，有的有些難度和深度，有的非常容易，中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解了，懂了，有學(xué)習(xí)成果了，自然就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并根據(jù)情況做出不同的解答。整個(gè)輔導(dǎo)過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因?yàn)閱栴}簡單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能
雖然我們的教材在課程上安排的比較全面，但是學(xué)生覺得易學(xué)又常用的是中英文輸入．所以，每次上機(jī)，大多數(shù)同學(xué)都是練習(xí)打字。對(duì)他們來說，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)而僅僅是指會(huì)打字罷了．而對(duì)于其它方面的知識(shí)和技能，則掌握的不是很好。所以在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生全面地掌握計(jì)算機(jī)各方面的技能，使學(xué)生能熟練地對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件資源進(jìn)行合理而有效的管理。針對(duì)這一問題，每次上機(jī)前我都要求學(xué)生寫上機(jī)操作報(bào)告，使學(xué)生了解通過本次上機(jī)需弄清哪些問題以及操作的步驟等等，學(xué)生上完機(jī)后還要寫總結(jié)。這樣不僅能起到規(guī)范上機(jī)的作用，而且還能提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的空間。
5.做好階段性小結(jié)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元或階段性的小結(jié)，也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^測試，不但可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的一些問題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。
6.做好教學(xué)過程設(shè)計(jì)
俗話說：興趣是最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂無窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身
第7篇：初中信息技術(shù)范文
一、微視頻在初中信息技術(shù)教育中運(yùn)用的意義
從微視頻的“微”字可以看出，微視頻的一大特點(diǎn)在于短小。而在教師的課堂教學(xué)中，微視頻是教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所制作的視頻教學(xué)資源，具有針對(duì)性強(qiáng)、便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的特點(diǎn)。從根本上講，微視頻在教學(xué)中的運(yùn)用具有積極的意義，主要如下：
（一）便于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
從微視頻的定義可以看出，微視頻是教師在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所制作的視頻教學(xué)資源。因此，對(duì)于初中信息技術(shù)教育而言，微視頻的運(yùn)用，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。
（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中信息技術(shù)教育中，教師所制作的微視頻可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，可以作為教學(xué)資源和學(xué)生共享，也可以在教學(xué)的過程中給學(xué)生播放，這種靈活、多樣、直觀而具體的教學(xué)資源，在教學(xué)的過程中容易引起學(xué)生的注意，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探索能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
（三）便于資源交互和共享
在初中信息技術(shù)教育過程中，對(duì)于教師而言，制作微視頻其實(shí)是一個(gè)簡便、快捷且成本較低的教學(xué)活動(dòng)，而且微視頻在運(yùn)用上具有很大的便利性。尤其是在智能手機(jī)比較普遍的社會(huì)背景下，教師所制作的微視頻可以在手機(jī)、電腦等媒介上播放，同時(shí)在資源傳輸和共享的過程中，由于微視頻具有“微”的特點(diǎn)，所占用的空間較小，所以便于教師和學(xué)生之間的共享，而這種資源的共享，則對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
（四）教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受
微視頻具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過制作微視頻，并在課堂教學(xué)中和學(xué)生共享，這種針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的微視頻教學(xué)資源，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，而這種比較貼切的教學(xué)資源，也更加容易讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
二、微視頻在初中信息技術(shù)教育中運(yùn)用的對(duì)策
以上分析了微視頻在初中信息技術(shù)教育中運(yùn)用的意義，從以上分析中可以看出，微視頻的運(yùn)用著實(shí)具有很多鮮明的特點(diǎn)和積極的意義。那么，在教師的教學(xué)實(shí)踐中又該怎樣合理運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升呢？
（一）利用微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入
對(duì)于教師的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)導(dǎo)入是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，?duì)于學(xué)生而言，尤其是初中階段的學(xué)生，他們?cè)谡n堂教學(xué)伊始往往尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，如果教師直接開始進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，竊以為，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中可以借助微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，這種導(dǎo)入式的課堂教學(xué)，可以在一開始就抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（二）利用微視頻突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是微視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以基于課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來制作微視頻。這些微視頻可以運(yùn)用于教師的課堂教學(xué)中，同時(shí)也可以通過資源共享的方式，達(dá)到師生之間的交流和共享。這樣的教學(xué)模式，有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。
（三）借助微視頻培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課程改革實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性和自主學(xué)習(xí)能力，這已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，在初中信息技術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于信息技術(shù)課程來說，本來課時(shí)就偏少，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。而微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地達(dá)到這樣的教學(xué)目的。在教學(xué)的過程中，如果教師僅僅是給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容，那學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中若遇到不能理解的知識(shí)內(nèi)容，便會(huì)采取消極的態(tài)度對(duì)待，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，微視頻的運(yùn)用就可以為學(xué)生的自學(xué)提供參考，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，微視頻是信息技術(shù)背景下的產(chǎn)物，具有科技性強(qiáng)的特點(diǎn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合微視頻在教學(xué)中所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，有效地結(jié)合微視頻教學(xué)資源，將微視頻充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，創(chuàng)新當(dāng)前傳統(tǒng)落后的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作一些學(xué)生所喜好的教學(xué)視頻，這樣就可以在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
作者:謝孟宏 單位:貴州師范學(xué)院教學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
第8篇：初中信息技術(shù)范文
[關(guān)鍵詞]：初中 信息技術(shù) 教學(xué) 有效性 要點(diǎn)
前言
進(jìn)入21世紀(jì)以來，電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)日漸興起，多媒體設(shè)備逐漸走進(jìn)了千家萬戶，在初中教學(xué)中開展信息技術(shù)課程就成為了大勢(shì)所趨。但是，信息技術(shù)畢竟是新興的教學(xué)內(nèi)容，由于我國初中教師受到傳統(tǒng)觀念的束縛以及自身能力的限制，都使得信息技術(shù)教學(xué)還面臨著很大的困難。為了切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，各初中教師一定要堅(jiān)持自我能力的提升，找到信息技術(shù)教學(xué)的不足之處，并采取行之有效的對(duì)策予以完善，抓住教學(xué)要點(diǎn)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教師首要樹立正確的教學(xué)理念
教育教學(xué)理念是教師進(jìn)行授課的關(guān)鍵，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的核心，初中信息技術(shù)教師首先要樹立正確的教育理念，明確開展信息技術(shù)課程的原因。了解教學(xué)不僅是要提升學(xué)生的知識(shí)水平，還要增強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使其在平時(shí)生活中也能進(jìn)行運(yùn)用。并在教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為本的理念，堅(jiān)持做到為學(xué)生服務(wù)。
二、提高專業(yè)師資水平
在教育教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平和能力素養(yǎng)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中信息技術(shù)課程是新興的專業(yè)課程，對(duì)教師具有較高的能力要求，學(xué)校一定要選取具有較高水平的教師進(jìn)行授課，打造一支師資水平優(yōu)秀的專業(yè)隊(duì)伍。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)校還要加大培訓(xùn)力度，定期組織教師進(jìn)行講學(xué)，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行能力培養(yǎng)，不僅要提高他們的課程講解能力，還要完善他們的素質(zhì)內(nèi)涵。與此同時(shí)，校方還可以實(shí)施“引進(jìn)來與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，并派遣有能力的教師對(duì)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬他們的眼界，從而提升學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的整體效果。
三、課前充分備課
初中信息技術(shù)課程包含的內(nèi)容眾多，其中的知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師一定要在課前做好充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，并做好備課工作。具體來說，教師要明確課程講解的重點(diǎn)內(nèi)容，安排好課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法，并能夠根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)予以靈活應(yīng)變，使授課更具實(shí)效性。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
初中生正處于成長的黃金時(shí)期，他們的性格相對(duì)活潑好動(dòng)，以往的信息技術(shù)教學(xué)方法單一枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂只有教師在夸夸其談，教學(xué)效果與實(shí)際目標(biāo)不相適應(yīng)。想要將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，就要?jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，豐富教學(xué)樣式，滿足學(xué)生的心理訴求。
第一，互動(dòng)教學(xué)法。課堂互動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度，達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，鍛煉他們的動(dòng)手能力，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
第二，課堂討論法。課堂討論是目前教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的授課方法，它能夠提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，更有助于能力的發(fā)揮。例如，初中信息技術(shù)教師可以提出問題“現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人們生活的影響”，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，并派代表談?wù)劷M內(nèi)的看法，從而增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
第三，實(shí)踐操作法。目前，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅在于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，能夠保證做到理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)此，教師可以采取實(shí)踐方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解信息技術(shù)中ppt的知識(shí)后，就可以讓學(xué)生自己制作一些ppt作品，并予以展示，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、注重因材施教
初中生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們每個(gè)人的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)新知識(shí)的接受能力都有所差異，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一刀切教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，提升課堂教學(xué)效果，教師要改變?cè)瓉淼膯我唤虒W(xué)模式，注重因材施教，結(jié)合不同特點(diǎn)的學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容有的放矢。
具體來說，教師要找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的性格定位，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及接受新知識(shí)的程度來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后制定出具體可行的教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升成績，使初中信息技術(shù)教學(xué)更加符合學(xué)生訴求。
六、教學(xué)的成效自我評(píng)估
評(píng)價(jià)教學(xué)成果是鑒定教學(xué)有效與否的關(guān)鍵所在，而教學(xué)的評(píng)估又分為兩種方法。一是，他人評(píng)價(jià)。即教師、同學(xué)或通過考試的方式予以測評(píng)；二是，自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)估是學(xué)生自己對(duì)自身進(jìn)行的評(píng)定。通過自我評(píng)估的方式有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自身的了解，明確自己在學(xué)習(xí)中的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中予以彌補(bǔ)。另外，對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行自我評(píng)估，還有助于教師加深對(duì)學(xué)生的了解，教師通過查看學(xué)生的自我評(píng)定報(bào)告，能夠明確學(xué)生的真實(shí)情況，從而根據(jù)他們的自我評(píng)定，找到教學(xué)中的不足，并切實(shí)予以改善，從而保證教學(xué)效率的提升，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
結(jié)語
總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。為了找到教育的核心內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。初中信息技術(shù)教師一定要改變?cè)械膯我唤虒W(xué)模式，采取豐富的樣式進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持創(chuàng)新，不斷提升自我，做好課前準(zhǔn)備工作，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容有的放矢，確保因材施教，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才。
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第9篇：初中信息技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)教學(xué)；實(shí)用性
信息技術(shù)教學(xué)課程屬于新興學(xué)科，各地實(shí)際情況不同，所以學(xué)科本身并沒有固定的教學(xué)教法。初中信息技術(shù)教學(xué)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面提升學(xué)生信息技術(shù)的水平和應(yīng)用能力。如何利用我們有限的教學(xué)資源而最大程度的發(fā)揮初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，已經(jīng)成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)課程面臨的最緊迫的問題。下面，我們就這個(gè)問題做個(gè)簡要的探討。
一、教師應(yīng)不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)
現(xiàn)代信息技術(shù)是日新月異，作為信息技術(shù)教學(xué)的教師，應(yīng)該不斷充電，用新知識(shí)武裝自己，才能充分挖掘到學(xué)生潛力。俗話說，老師給學(xué)生一碗水，他就應(yīng)該有一桶水。學(xué)生提出各種各樣問題的時(shí)候，教師才能迎刃而解，讓學(xué)生對(duì)教師心服口服。教師不斷給學(xué)生介紹信息技術(shù)的最新前沿，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試的心理，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)變得自覺主動(dòng)。
二、從興趣入手，注意教學(xué)方式的實(shí)用性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)需求而表現(xiàn)出的一種求知欲，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起著極為關(guān)鍵的作用。所以在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必然加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，通常都會(huì)充滿好奇和興奮，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，內(nèi)容單一以及操作的重復(fù)，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)，往往喜歡實(shí)際操作課，而不喜歡上枯燥乏味的理論課。所以教師在教學(xué)過程中要盡可能地選擇比較貼近生活的例子，這樣容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。其實(shí)，課堂上，教師盡量將乏味的東西講的更加生動(dòng)形象點(diǎn)，用比較幽默風(fēng)趣的語言，或者貼近的比喻，或者用身邊常見的一些事使得學(xué)生達(dá)成共識(shí)。例如在講“信息的概念”的時(shí)候，通過給學(xué)生舉例：鈴聲一響，告訴我們?cè)撋险n了、該下課了，這就是信息。食堂飄來了飯菜香味，傳遞給我們馬上就可以吃飯了這一的信息。通過身邊的小事，學(xué)生必然也踴躍發(fā)言，學(xué)生很輕松地掌握了信息的概念以及信息的載體。
教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式以及手段，尤其要注意教學(xué)方式的有效性是否能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識(shí)。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)而才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
三、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供空間
現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)增長的重要力量。我們需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、以及創(chuàng)新能力的人才。這就要求教師，在教學(xué)過程中更要注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考，善于思考，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
首先，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留出更廣闊的思維空間，不需要面面俱到，更不要包辦學(xué)生的一切。在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才有發(fā)揮創(chuàng)造的可能性，才可能體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。例如：在講WORD圖文混排的內(nèi)容時(shí)，會(huì)用到繪圖工具欄，只需要把工具欄里面的重點(diǎn)工具，比如填充、陰影、自選圖形、三維效果等提示一下，然后具體操作留給學(xué)生讓他們自己完成。學(xué)生們可以用他們敏銳的觀察和豐富的想象力，做出很多很好的作品。幾副想象力豐富的作品我們當(dāng)即給予表揚(yáng)，課堂氣氛自然達(dá)到了。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，充分的體現(xiàn)了他們創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。
其次，在課堂教學(xué)中，我們要拓展學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生不拘限于課堂上教學(xué)及教材內(nèi)容的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效的確保學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有效地啟發(fā)、拓展學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采取的教學(xué)方式是課堂競賽的方式，組織、引導(dǎo)學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)收集素材，然后讓他們親自設(shè)計(jì)和制作所需的圖片和動(dòng)畫等。學(xué)生們個(gè)個(gè)踴躍參加，有的用PS制作所需的圖片，有的用Flash設(shè)計(jì)所需的動(dòng)畫，然后在全班公開展示，選出優(yōu)秀的作品。最后把這些優(yōu)秀的作品作為我們班級(jí)網(wǎng)站的創(chuàng)建元素，其他作品放到學(xué)校的資源庫，這樣一來，學(xué)生們也都會(huì)更加積極地去完成相關(guān)的制作。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，不單可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維，還全面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、建立和諧平等的師生關(guān)系是推動(dòng)課堂有效進(jìn)行的催化劑
教師在課堂上的情緒很重要，有可能影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。所以建立和諧的師生關(guān)系也很重要。教師要帶著愉悅的情緒，要真誠的微笑著去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生也是敏感的，能感覺到教師平易近人、和藹可親，從而拉近了學(xué)生與教師的距離。讓他們輕松地愉快的投入到學(xué)習(xí)去，有了問題的時(shí)候才會(huì)及時(shí)提出來，教師與學(xué)生才可以進(jìn)行及時(shí)的交流。教師應(yīng)該不斷地分析學(xué)生感受，盡可能與學(xué)生做朋友，與學(xué)生建立平等的、民主的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都要把握好一個(gè)“度”，營造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、自主的學(xué)習(xí)空間。教師在和諧的教學(xué)氛圍中，不斷提升自身的魅力，讓課堂散發(fā)出應(yīng)有的光輝，要愛學(xué)生，要尊重學(xué)生。只有讓學(xué)生喜歡上老師，才能“親其師，信其道”。
作為信息技術(shù)課程的教師，要不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水準(zhǔn)，要不斷地進(jìn)行摸索總結(jié)，才可以達(dá)到想要的教學(xué)效果。從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代的要求！
總之，要想全面提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師要以現(xiàn)代教育理念作為指導(dǎo)，不斷提升自身地專業(yè)素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，利用各種有效的教育手段和方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，初中生能否熟練地掌握和應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)尤為重要。從本文分析不難看出初中信息技術(shù)課程的重要性。我們要足夠的重視這一課程，努力創(chuàng)新教育思路，保證課程的有效性，達(dá)到預(yù)期效果。
【參考文獻(xiàn)】
