初中化學(xué)式總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)式總結(jié)范文

①.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②.重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

第2篇：初中化學(xué)式總結(jié)范文

(1)、銀鏡反應(yīng)

(2)、乙酸乙酯的水解

(3)苯的硝化

(4)糖的水解

(5)、酚醛樹脂的制取

(6)固體溶解度的測(cè)定

凡是在不高于100℃的條件下反應(yīng)，均可用水浴加熱，其優(yōu)點(diǎn)：溫度變化平穩(wěn)，不會(huì)大起大落，有利于反應(yīng)的進(jìn)行。

2.需用溫度計(jì)的實(shí)驗(yàn)有：

(1)、實(shí)驗(yàn)室制乙烯(170℃)

(2)、蒸餾

(3)、固體溶解度的測(cè)定

(4)、乙酸乙酯的水解(70-80℃)

(5)、中和熱的測(cè)定

(6)制硝基苯(50-60℃)

〔說(shuō)明〕：

(1)凡需要準(zhǔn)確控制溫度者均需用溫度計(jì)。

(2)注意溫度計(jì)水銀球的位置。

3.能與na反應(yīng)的有機(jī)物有：醇、酚、羧酸等--凡含羥基的化合物。

4.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)有：

醛、甲酸、甲酸鹽、甲酸酯、葡萄糖、麥芽糖--凡含醛基的物質(zhì)。

5.能使高錳酸鉀酸性溶液褪色的物質(zhì)有：

(1)含有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物、苯的同系物

(2)含有羥基的化合物如醇和酚類物質(zhì)

(3)含有醛基的化合物

(4)具有還原性的無(wú)機(jī)物(如so2、feso4、ki、hcl、h2o2等)

6.能使溴水褪色的物質(zhì)有：

(1)含有碳碳雙鍵和碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物(加成)

(2)苯酚等酚類物質(zhì)(取代)

(3)含醛基物質(zhì)(氧化)

(4)堿性物質(zhì)(如naoh、na2co3)(氧化還原――歧化反應(yīng))

(5)較強(qiáng)的無(wú)機(jī)還原劑(如so2、ki、feso4等)(氧化)

(6)有機(jī)溶劑(如苯和苯的同系物、四氯甲烷、汽油、已烷等，屬于萃取，使水層褪色而有機(jī)層呈橙紅色。)

7.密度比水大的液體有機(jī)物有：溴乙烷、溴苯、硝基苯、四氯化碳等。

8、密度比水小的液體有機(jī)物有：烴、大多數(shù)酯、一氯烷烴。

9.能發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有鹵代烴、酯(油脂)、二糖、多糖、蛋白質(zhì)(肽)、鹽。

10.不溶于水的有機(jī)物有：烴、鹵代烴、酯、淀粉、纖維素

11.常溫下為氣體的有機(jī)物有：分子中含有碳原子數(shù)小于或等于4的烴(新戊烷例外)、一氯甲烷、甲醛。

12.濃硫酸、加熱條件下發(fā)生的反應(yīng)有：

苯及苯的同系物的硝化、磺化、醇的脫水反應(yīng)、酯化反應(yīng)、纖維素的水解

13.能被氧化的物質(zhì)有：

含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵的不飽和化合物(kmno4)、苯的同系物、醇、醛、酚。

大多數(shù)有機(jī)物都可以燃燒，燃燒都是被氧氣氧化。

14.顯酸性的有機(jī)物有：含有酚羥基和羧基的化合物。

15.能使蛋白質(zhì)變性的物質(zhì)有：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽、甲醛、苯酚、強(qiáng)氧化劑、濃的酒精、雙氧水、碘酒、三氯乙酸等。

16.既能與酸又能與堿反應(yīng)的有機(jī)物：具有酸、堿雙官能團(tuán)的有機(jī)物(氨基酸、蛋白質(zhì)等)

17.能與naoh溶液發(fā)生反應(yīng)的有機(jī)物：

(1)酚：

(2)羧酸：

(3)鹵代烴(水溶液：水解;醇溶液：消去)

(4)酯：(水解，不加熱反應(yīng)慢，加熱反應(yīng)快)

(5)蛋白質(zhì)(水解)

18、有明顯顏色變化的有機(jī)反應(yīng)：

(1)苯酚與三氯化鐵溶液反應(yīng)呈紫色;

(2)kmno4酸性溶液的褪色;

(3)溴水的褪色;

第3篇：初中化學(xué)式總結(jié)范文

一、問(wèn)題的提出

化學(xué)用語(yǔ)既是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本教學(xué)技能的組成部分.充分發(fā)揮化學(xué)用語(yǔ)的實(shí)效，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng).但實(shí)際上，初中化學(xué)課堂的教學(xué)直到面臨中考，也有部分學(xué)生不會(huì)寫最基本的化學(xué)式和化學(xué)方程式.許多化學(xué)教師絞盡腦汁，想方設(shè)法地提高初中生的化學(xué)用語(yǔ)能力.比如讓學(xué)生抄寫化學(xué)式和化學(xué)方程式，然后進(jìn)行默寫，這種方法過(guò)于磨練學(xué)生的意志，并且極大地打擊了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，并不是長(zhǎng)久之計(jì).

二、遵循范例教學(xué)三大原則

1.范例教學(xué)基本性原則

因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)科目的基本要素，所以要本著范例教學(xué)基本性原則進(jìn)行.范例教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是化學(xué)概念、化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律等，范例教學(xué)結(jié)構(gòu)要與化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)吻合，不可選取一些與初中化學(xué)無(wú)關(guān)、重點(diǎn)不突出的示范材料.例如，單質(zhì)化學(xué)式一般用可元素符號(hào)表示，比如鉀K、銅Cu、銀Ag、碳C、硫S、磷P等；氣體的單質(zhì)化學(xué)式也可以用元素符號(hào)進(jìn)行表示，比如氦、氖、氬等.分子由多個(gè)同類原子構(gòu)成，該分子化學(xué)式右下角標(biāo)明原子數(shù)量，如每個(gè)氮?dú)夥肿佑?個(gè)氮原子構(gòu)成，所以氮?dú)獾幕瘜W(xué)式為N2，主要的雙原子分子化學(xué)式有氧氣O2、氮?dú)釴2、氫氣H2、氟氣F2、氯氣Cl2、液態(tài)溴Br2和碘I2等.

2.范例教學(xué)基礎(chǔ)性原則

因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容必須從學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，所以要本著范例教學(xué)基礎(chǔ)性原則進(jìn)行.范例教學(xué)著重于學(xué)生的智力發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí)，示范內(nèi)容必須和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力的化學(xué)能力.例如，空氣成分中有78%氮?dú)猓?1%氧氣，0.94%稀有氣體，0.03%二氧化碳，0.03%其它氣體與雜質(zhì)；會(huì)污染空氣的物質(zhì)有NO2、CO、SO2、H2S、NO等.另外，其它常見(jiàn)的氨氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷、二氧化硫、三氧化硫、一氧化氮、二氧化氮、硫化氫、氯化氫的化學(xué)式分別為NH3、CO、CO2、CH4、SO2、SO3、NO、NO2、H2S、HCl.

3.范例教學(xué)范例性原則

因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容要具有代表性，所以要本著范例教學(xué)基本性原則進(jìn)行.范例教學(xué)是打開(kāi)學(xué)生視野的一個(gè)教學(xué)方式，范例性的示范材料有助于拓展學(xué)生的知識(shí)性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三.例如離子化合物是由陽(yáng)離子和陰離子構(gòu)成的化合物，其區(qū)分方法是化合物化學(xué)式由金屬元素與非金屬元素組成.但是，銨根是金屬陽(yáng)離子，（NH4）2SO4也屬于離子化合物.化合物之間的陽(yáng)離子和陰離子靠離子鍵形成了離子化合物，然后陽(yáng)離子所帶的正電荷總數(shù)和陰離子所帶的負(fù)電荷總數(shù)相等，所以整個(gè)化合物呈電中性.因?yàn)槁然c是由帶正電的鈉離子（Na+）和帶負(fù)電的氯離子（Cl-）構(gòu)成的離子化合物，所以NaCl是離子化合物.從離子化合物的空間構(gòu)造來(lái)說(shuō)，比如一塊NaCl晶體，它是由無(wú)數(shù)個(gè)Na+離子與Cl-離子構(gòu)成的，其中Na+離子與Cl-離子的個(gè)數(shù)比恰好是1∶1，也就是最簡(jiǎn)整數(shù)比.所以，氯化鈉的化學(xué)式是NaCl.

三、在初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)

范例教學(xué)必須達(dá)到舉一反三、發(fā)人深省的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握化學(xué)中的同一類知識(shí)和化學(xué)規(guī)律.

以《化學(xué)式的書寫與讀法》教學(xué)為例：

引入：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一下投影，分辨投影里面，哪些展示的是氯氣分子、氮?dú)夥肿优c氯化氫分子？誰(shuí)知道它們的模型如何搭出，我們各組之間做一個(gè)競(jìng)賽.

提問(wèn)：氯氣、氯化氫、氮?dú)庥没瘜W(xué)式如何表示，氮?dú)馐怯肗3表示嗎？

提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察投影上的微觀示意圖，誰(shuí)可以寫出鎂和氯化氫的化學(xué)式？

講解：氯氣Cl2、氮?dú)釴2、氯化氫HCl、鎂Mg、硫酸銅CuSO4，其中Cl2、N2、HCl、Mg、CuSO4分別是氯氣、氮?dú)狻⒙然瘹?、鎂、硫酸銅的化學(xué)式.請(qǐng)各位同學(xué)仔細(xì)觀察Cl2、N2、HCl、Mg、CuSO4有什么特點(diǎn)？

提問(wèn)：HCl代表著什么？

講解：有的物質(zhì)是由分子構(gòu)成，化學(xué)式可以表示一種物質(zhì)、物質(zhì)的組成、一個(gè)分子、分子的結(jié)構(gòu)，而HCl表示的就是氯化氫的組成和結(jié)構(gòu).

提問(wèn)：Cu表示什么？Cu是元素符號(hào)，還是化學(xué)式？Ne表示的是什么？氖氣由那些粒子構(gòu)成？Ne是否屬于元素符號(hào)？鎂含有那些粒子？

講解：有些物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，化學(xué)式可以表示一種物質(zhì)、物質(zhì)的組成，也能表示出一種元素跟一個(gè)原子.金屬與稀有氣體都是由原子構(gòu)成，所以Cu、Ne也是化學(xué)式.另外，氟氣是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，一個(gè)氟分子由兩個(gè)氟原子構(gòu)成，所以書寫氟氣的化學(xué)式時(shí)，其右下角要標(biāo)上“2”，其實(shí)單質(zhì)氣體都是如此，包括氫氣、氮?dú)獾?

提問(wèn)：NaCl是氯化鈉的化學(xué)式，你們能總結(jié)出化學(xué)式的含義嗎？

講解：有些物質(zhì)是由離子構(gòu)成的，化學(xué)式可以表示一種物質(zhì)、物質(zhì)的組成、物質(zhì)中離子的最簡(jiǎn)個(gè)數(shù)比，如氯化鈉.

請(qǐng)同學(xué)們自主練習(xí)一下：①2H，②2H2，③H，④H2，⑤H+，有什么含義.

然后示范化學(xué)用語(yǔ)的讀法與書寫：

三氧化二鐵Fe2O3，二氧化碳CO2，一般如果是由兩種元素組成的化合物，從后往前讀，讀作：“某”化“某”，有數(shù)字的把數(shù)字帶上去.

練習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們寫出下面4個(gè)化學(xué)式.

①二氧化碳 ②四氧化三鐵 ③三氧化硫 ④一氧化氮

講解：每一種純凈物都有固定的組成，其化學(xué)式是唯一的.所以化合物也有固定組成，其形成過(guò)程中，每種元素的原子構(gòu)成的數(shù)目是固定的，化學(xué)上就用“化合價(jià)”表示原子相互化合的數(shù)目.

提問(wèn)：已知的化學(xué)式如何命名，請(qǐng)讀出CuSO4、MgCl2、SO2、CO、BaCO3等化合物的名稱.

然后歸納教材中簡(jiǎn)單化合物的中文命名原則.

第4篇：初中化學(xué)式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：名實(shí)結(jié)合；三個(gè)表征；明確涵義

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0085-02

一、問(wèn)題提出背景

化學(xué)用語(yǔ)是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)；化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具；同時(shí)，它還是發(fā)展學(xué)生抽象思維的重要形式之一。對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)教師一直苦于無(wú)實(shí)驗(yàn)可做[1]，學(xué)生無(wú)從分組合作探究。對(duì)這部分的教學(xué)一直沿用講授式教學(xué)[2]，學(xué)生也一直采用機(jī)械式記憶的方法。漸漸對(duì)這部分內(nèi)容失去興趣，導(dǎo)致在中考中年年化學(xué)用語(yǔ)部分失分較多。為此，筆者進(jìn)行多方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，提出了初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的具體教學(xué)策略。

二、《化學(xué)式與化合價(jià)》具體教學(xué)過(guò)程

1.引課。引課中選擇了符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題：出示水、過(guò)氧化氫、氧氣、氯酸鉀的實(shí)物，請(qǐng)小組同學(xué)以比賽的形式分別用漢字和符號(hào)來(lái)表示。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)式簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確、通用的特點(diǎn)。突出了策略一：名實(shí)結(jié)合。

2.新課。由活動(dòng)一歸納化學(xué)式的概念?；顒?dòng)二：提出三個(gè)問(wèn)題：任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？化學(xué)式可以任意的書寫嗎？通過(guò)活動(dòng)二探究化學(xué)式的注意事項(xiàng)；同時(shí)通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)建立了支架一：每種純凈物可以用一個(gè)化學(xué)式表示出來(lái)。由兩部分組成：元素符號(hào)和數(shù)字。進(jìn)行活動(dòng)三：根據(jù)小組活動(dòng)記錄中提供的化學(xué)式填寫物質(zhì)的名稱、組成、一個(gè)分子的構(gòu)成。通過(guò)該活動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了化學(xué)式的涵義是從宏觀和微觀兩個(gè)層面表示的知識(shí)。從而突出了策略二：突出三個(gè)表征。建立了支架二：化學(xué)式可以從宏觀和微觀兩個(gè)方面表示物質(zhì)的組成和構(gòu)成。追加練習(xí)進(jìn)一步明確化學(xué)式中數(shù)字的涵義，夯實(shí)對(duì)化學(xué)式的理解，明確涵義。活動(dòng)四：寫出物質(zhì)的化學(xué)式或名稱，并正確讀出。小組合作完成后討論歸納出單質(zhì)、化合物化學(xué)式的寫法與讀法。追加練習(xí)加以鞏固。建立支架三：初步學(xué)會(huì)單質(zhì)和化合物化學(xué)式的讀、寫?；顒?dòng)五：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本組卡片上信息寫出化學(xué)式。從而實(shí)現(xiàn)讀、寫、涵義統(tǒng)一。

三、初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略啟示

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

化學(xué)用語(yǔ)在初中教學(xué)中主要包括三號(hào)：元素符號(hào)、化合價(jià)符號(hào)、離子符號(hào)；二式：化學(xué)式、化學(xué)方程式；二量：相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量；二圖：原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子結(jié)構(gòu)示意圖。這些知識(shí)相對(duì)比較抽象容易出現(xiàn)分化點(diǎn)，因此在教學(xué)中就應(yīng)杜絕這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。如可以采用小組比賽、實(shí)物與符號(hào)對(duì)應(yīng)記憶、編制一些韻語(yǔ)、猜謎語(yǔ)、制作卡片等等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)可采用分散教學(xué)飛方法，避免抽象的知識(shí)過(guò)多學(xué)生失去興趣。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

新課程提倡建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式，就是其中一種比較適合課堂教學(xué)的模式。在課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用這種教學(xué)模式，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格做好分析。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式要求新知識(shí)必須建構(gòu)在學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能之上。雖然同為一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，但學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能卻不盡相同，教師要想使每位同學(xué)都建構(gòu)同樣的知識(shí)也是不可能的，這要求教師首先要對(duì)學(xué)生在這些方面的能力做一個(gè)大致的了解，然后才能對(duì)癥下藥，使每位同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，都能最大程度的建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)。對(duì)于不同類型的學(xué)生，在情景設(shè)計(jì)、問(wèn)題提出、學(xué)生參與、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等方面要全面統(tǒng)籌規(guī)劃，使他們對(duì)化學(xué)課感興趣，讓他們都成為化學(xué)課真正的主人，讓他們都能在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)出最好的、最適合自己的化學(xué)知識(shí)，全面提高他們的化學(xué)知識(shí)。夯實(shí)“雙基”，并用“雙基”去解決化學(xué)問(wèn)題。

2.處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。建構(gòu)主義要求以學(xué)生為中心，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者。這種關(guān)系，教師不要顛倒了，否則又會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去。教師要在情景的設(shè)計(jì)、啟發(fā)學(xué)生、問(wèn)題的設(shè)置、問(wèn)題的轉(zhuǎn)換、指導(dǎo)方法、調(diào)控方法、學(xué)生的評(píng)價(jià)等等方面都要?jiǎng)?chuàng)新、要及時(shí)、要巧妙、要得法、要公正。也就是教師要時(shí)刻精神飽滿、要做智慧型的教師，要真正讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高能力，從而構(gòu)建出最優(yōu)的化學(xué)“雙基”知識(shí)，并應(yīng)用“雙基”去解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力

化學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它的形成和發(fā)展是分層遞進(jìn)的。在具體教學(xué)的實(shí)施中，可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)各種能力。主要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、對(duì)比、概括等學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)中可采用分組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等。能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察、歸納、發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析、概括、實(shí)驗(yàn)、交往、合作等等能力。只要教師充分重視并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。

2.在學(xué)習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，有助學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能從一個(gè)整體高度看問(wèn)題，這樣在解決時(shí)才能使知識(shí)程序化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。不同方式的建構(gòu)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的不同能力和學(xué)習(xí)方法，如：對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)要及時(shí)總結(jié)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)串成線、連成網(wǎng)。初中接觸到的九種化學(xué)用語(yǔ)，可以從元素符號(hào)化學(xué)式化學(xué)方程式；元素符號(hào)離子符號(hào)原子結(jié)構(gòu)示意圖離子結(jié)構(gòu)示意圖；元素符號(hào)化學(xué)式化合價(jià)符號(hào)離子符號(hào)等多個(gè)角度尋找它們的練習(xí)。另外也可以從符號(hào)的各個(gè)位置的數(shù)字涵義來(lái)找它們的共同聯(lián)系。既可以把這些分散的知識(shí)系統(tǒng)化，也可提高學(xué)生的解題能力。

四、結(jié)論

本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，針對(duì)“中學(xué)化學(xué)用語(yǔ)”教學(xué)問(wèn)題，給出具體的教學(xué)思路；以及在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中化學(xué)式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 口訣；記憶；化合價(jià)；體會(huì)

化合價(jià)（Valence）是指由一定元素的原子構(gòu)成的化學(xué)鍵的數(shù)量，是原子之間相互化合時(shí)電子得失的數(shù)目。化合價(jià)是一個(gè)比較抽象的概念，對(duì)于化學(xué)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很難掌握的知識(shí)點(diǎn)。但化學(xué)式是整個(gè)化學(xué)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而化合價(jià)又是化學(xué)式書寫的基礎(chǔ)，所以熟練掌握化合價(jià)是十分關(guān)鍵的。如果學(xué)生沒(méi)能記住元素化合價(jià)，或者各個(gè)元素化合價(jià)混淆不清，將會(huì)直接影響一系列初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如離子符號(hào)和化學(xué)方程式的書寫甚至對(duì)相關(guān)的一些計(jì)算題也會(huì)有影響，如部分學(xué)生將氯化鈉的化學(xué)式寫出Nacl2等，而導(dǎo)致在書寫化學(xué)方程式時(shí)無(wú)法配平等現(xiàn)象。下面簡(jiǎn)述筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用口訣巧計(jì)化合價(jià)的體會(huì)。

一、利用口訣巧計(jì)元素化合價(jià)

初中階段學(xué)習(xí)的元素一般為元素周期表前20號(hào)元素氫、氦、鋰、鈹、硼、碳、氮、氧、氟、氖、鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、氬、鉀、鈣，以及一些常見(jiàn)的鐵、銅、鋅、銀、硅、鋇和錳等常見(jiàn)的元素。對(duì)于初中的學(xué)生，元素化合價(jià)的記憶是件比較困難的事，因?yàn)樵胤N類繁多，而且有些元素只有一個(gè)化合價(jià)，有些元素卻有2個(gè)、3個(gè)甚至更多的化合價(jià)，讓學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)記住如此繁多的符合和化合價(jià)實(shí)非易事。所以基本到了此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師一般都會(huì)自己總結(jié)出各種口訣方便學(xué)生記憶，下面介紹筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的元素化合價(jià)記憶口訣。

（1）單價(jià)元素化合價(jià)的記憶。只有一個(gè)化合價(jià)元素的記憶相比多種化合價(jià)元素記憶容易許多。上述元素屬于單一化合價(jià)的有氫、鋰、鈹、硼、氟、鈉、鎂、鉀、鋁、鈣、鋅和銀。我們可以利用記憶口訣：氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，正一氫銀與鉀鈉，氧的負(fù)二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅，正三是鋁正四硅。此口訣的優(yōu)點(diǎn)是，五句話就能熟練記住單價(jià)元素的化合價(jià)，而且在記憶的過(guò)程中就把正負(fù)化合價(jià)分開(kāi)記憶了，避免了記憶過(guò)程中的混淆。

（2）多價(jià)元素化合價(jià)的記憶。變價(jià)元素化合價(jià)的記憶相對(duì)來(lái)說(shuō)較為困難，因?yàn)橛行┰夭粌H只有2個(gè)化合價(jià)，這給學(xué)生的記憶帶來(lái)了比較大的困擾。具體變價(jià)元素有銅+1和+2價(jià)、鐵+2和+3價(jià)，碳+2和+4價(jià)，氯有-1、+1、+5、+7價(jià)，氮有-3、+2、+4和+5價(jià)，磷有-3、+2、+4和+5價(jià)，硫有-2、+4和+6價(jià)，錳有+2、+4、+6和+7價(jià)。我們可以利用下面的記憶口訣：一二銅來(lái)二三鐵，錳正二四與六七，碳的二四要牢記，氯的負(fù)一正一五七，氮磷負(fù)三與正五，不同磷三氮而死，硫有負(fù)二正四六。這些口訣在組織語(yǔ)言上面比較順暢，學(xué)生背起來(lái)也比較通順，有助于學(xué)生迅速掌握變化元素的化合價(jià)。

（3）整合記憶。通過(guò)了對(duì)單價(jià)和多價(jià)元素化合物的介紹后，我們可以將他們整合在一起進(jìn)行記憶，可編成一段詩(shī)詞如下：氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，正一氫銀與鉀鈉；氧的負(fù)二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅；正三是鋁正四硅，下面再把變價(jià)歸；全部金屬是正價(jià)，一二銅來(lái)二三鐵；錳正二四與六七，碳的二四要牢記；非金屬負(fù)主正不齊，氯的負(fù)一正一五七；氮磷負(fù)三與正五，不同磷三氮二四；硫有負(fù)二正四六，邊記邊用就會(huì)熟。編成這樣一段百余字的詩(shī)詞，學(xué)生只需將詩(shī)詞熟練背誦，就能完全掌握元素化合價(jià)。此外據(jù)研究表明，人在記憶一段沒(méi)有規(guī)律的數(shù)字時(shí)，通常1個(gè)月左右就會(huì)出現(xiàn)印象模糊的現(xiàn)象。我們把元素化合價(jià)編成朗朗上口的詩(shī)詞，讓學(xué)生一想到化合價(jià)，就能順口背出這段話，從而對(duì)號(hào)入座找出它的化合價(jià)，減輕了學(xué)生記憶的煩惱。

二、結(jié)論

化合價(jià)的教學(xué)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，沒(méi)有充分理解和掌握化合價(jià)，那么對(duì)后期的化學(xué)計(jì)算將產(chǎn)生很大的影響，這一部分的教學(xué)不容人不重視。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師都在探討如何將這部分知識(shí)有效地傳授給學(xué)生。對(duì)于化合價(jià)的記憶一直是初中化學(xué)的難點(diǎn)，為此不少教育工作者通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生記憶，也有利用口訣記憶法的，但不同的口訣可能實(shí)際的效果會(huì)有所差別，通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)本文描述的口訣能夠很好的記憶元素化合價(jià)并熟練運(yùn)用，同時(shí)這種有新意的教學(xué)方法，也有助于引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而提高化學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量。

利用口訣記憶化合價(jià)，是一種行之有效的方式，長(zhǎng)期以來(lái)，都在初中化學(xué)化合價(jià)的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師有效利用口訣法進(jìn)行化合價(jià)的教學(xué)，可以提高學(xué)生的記憶能力，快速掌握化學(xué)知識(shí)的能力。這種方法學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，記憶起來(lái)順口，容易背誦并且經(jīng)久不忘。這是一種即簡(jiǎn)潔又方便的教學(xué)方法，也是便于記憶和理解的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]路永紅，牟建光.巧用口訣學(xué)好化學(xué)[J].新課程（教師版），2007，08：104.

第6篇：初中化學(xué)式總結(jié)范文

1 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都抱有極大的興趣?；瘜W(xué)《緒言》中有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，有顏色改變、沉淀生成、發(fā)熱發(fā)光等鮮明的現(xiàn)象，很容易引起我們的興趣，同學(xué)們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，都非常開(kāi)心、興趣很濃。但隨著學(xué)習(xí)的深入、內(nèi)容的加深，部分同學(xué)的新鮮感會(huì)慢慢消失，學(xué)習(xí)成績(jī)就可能漸漸下滑，我們還要注意保持住濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己、充實(shí)自己。

2 專心聽(tīng)講

課堂專心聽(tīng)講是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。我們學(xué)習(xí)要講究效率，專心聽(tīng)講就是最有效的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谡n堂上，老師都會(huì)反復(fù)講教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，而且老師的講解一般都比課本更加詳細(xì)、方法也可能比書上更好，老師還可能會(huì)補(bǔ)充書上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，因此上課認(rèn)真聽(tīng)十分鐘比我們課后自己看一個(gè)小時(shí)還要有效。

3 重視實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有十分重要的地位。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，幫助我們形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力，還有助于我們理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)我們實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在看老師演示實(shí)驗(yàn)或者我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，包括反應(yīng)前——反應(yīng)中——反應(yīng)后的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

4 靈活記憶

學(xué)習(xí)化學(xué)是需要適當(dāng)?shù)挠洃浀?。初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，易學(xué)難記，如元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、金屬活動(dòng)性順序表等。元素符號(hào)需要記憶的元素符號(hào)有20多個(gè)，可以分散記憶，先記幾個(gè)常見(jiàn)的，如：氫H，氧O，碳C，氯Cl，鈉Na，鎂Mg，鋁Al，氦He，氖Ne，硫S，其余的以后學(xué)到了再背?；蟽r(jià)是正確書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)，必須掌握。開(kāi)始學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)對(duì)最常用的元素化合價(jià)可以順口溜的形式背，如：一價(jià)鉀、鈉、氫和銀，二價(jià)鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵，鋁三價(jià)氯負(fù)一，氧、硫負(fù)二要記清?；蟽r(jià)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多應(yīng)用，在用中加深理解、在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得更牢、才能靈活運(yùn)用。書寫化學(xué)式時(shí)，應(yīng)該依據(jù)化合價(jià)以及數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)書寫。

5 學(xué)會(huì)歸納

第7篇：初中化學(xué)式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)；高效課堂；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0085-01

如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教師提問(wèn)的有效性？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、教師要注重提問(wèn)的針對(duì)性

面向全體學(xué)生，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂提問(wèn)要有針對(duì)性，把學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、便于歸納總結(jié)提升的升華點(diǎn)巧妙地融合于課堂提問(wèn)當(dāng)中，能夠起到事半功倍的效果?！把趸铩笔浅踔谢瘜W(xué)物質(zhì)分類中的一種重要化合物，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其學(xué)習(xí)達(dá)成要求是“了解氧化物的組成，能識(shí)別氧化物”。為了更好地使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：從課本上提供的“由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物”定義著手，首先要求學(xué)生從中提煉要點(diǎn)，在獨(dú)立思考后再進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論，他們基本上能達(dá)成共識(shí)――化合物、兩種元素、氧元素這三個(gè)要點(diǎn)缺一不可。為了鞏固并學(xué)會(huì)運(yùn)用此知識(shí)點(diǎn)，接著我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：氫氣和氧氣放在一起屬于氧化物嗎？高錳酸鉀屬于氧化物嗎？氯酸鉀屬于氧化物嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。列舉三種你所學(xué)過(guò)的氧化物，寫出其名稱和對(duì)應(yīng)的化學(xué)式。氧化物的命名有何規(guī)律？氧化物的化學(xué)式在書寫上有何特點(diǎn)？經(jīng)過(guò)這一系列的有針對(duì)性的問(wèn)題的提問(wèn)和解決，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中對(duì)“氧化物”的應(yīng)用基本上沒(méi)有障礙了。

二、教師要找準(zhǔn)提問(wèn)的切入點(diǎn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，教師若能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貫樗麄兗茉O(shè)一座橋梁，可以避免學(xué)生多走彎路，這就需要提問(wèn)的技巧。如在學(xué)習(xí)了離子符號(hào)、化學(xué)式后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)表示幾個(gè)離子、幾個(gè)分子，我出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：“2Na”表示什么含義？（兩個(gè)鈉離子）我們?nèi)绾斡没瘜W(xué)符號(hào)來(lái)表示“3個(gè)鈉離子”“4個(gè)硫酸根離子”“5個(gè)水分子”呢？有了前面問(wèn)題的過(guò)渡，學(xué)生基本能夠完成后面的問(wèn)題，而且可以進(jìn)一步歸納出“幾個(gè)粒子”的表示方法是在相應(yīng)的粒子符號(hào)前面加上對(duì)應(yīng)的數(shù)字。由此可見(jiàn)，新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處理得當(dāng)，可以使新知識(shí)的學(xué)習(xí)水到渠成。

在提問(wèn)中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望，不失為學(xué)習(xí)過(guò)程中的劑。如在學(xué)習(xí)燃燒與滅火的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題：（1）用扇子扇煤爐火焰會(huì)看到什么現(xiàn)象？（越扇越旺）（2）用扇子扇蠟燭火焰會(huì)看到什么現(xiàn)象？（一扇就滅）（3）同樣是用扇子扇火焰為什么會(huì)出現(xiàn)截然相反的結(jié)果呢？這是生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，也許我們從未把它們放在一起思考過(guò)，學(xué)習(xí)了燃燒與滅火以后，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題和求知的熱情進(jìn)入課堂，想不學(xué)好都難。

三、教師要增強(qiáng)提問(wèn)的思維力度

思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在復(fù)習(xí)物質(zhì)的分類時(shí)，為了幫助學(xué)生真正理解相關(guān)內(nèi)容，我又從微觀的角度設(shè)計(jì)了如下習(xí)題：

用“ ”和“ ”表示不同元素的原子，根據(jù)下列示意圖回答問(wèn)題：

根據(jù)此圖設(shè)立的常見(jiàn)問(wèn)題是：上圖中屬于混合物的是 ；屬于化合物的是 ；屬于單質(zhì)的是 。我覺(jué)得即使解決了上述問(wèn)題學(xué)生也未必完全學(xué)會(huì)了，對(duì)于一些中等偏下的學(xué)生或許能夠給出答案，但是讓他說(shuō)出理由就不行了，因此為了增加學(xué)生思維的力度我做了如下調(diào)整：（1）上圖B所示物質(zhì)屬于單質(zhì)的理由是什么？圖C表示哪類物質(zhì)？（2）上圖中D屬于混合物的理由是什么？還有哪個(gè)圖也表示混合物？A與D又有何區(qū)別？（3）上圖中還有哪個(gè)圖中也含有和B同一類的物質(zhì)？哪個(gè)圖中可能含有氧化物？（4）能用圖C所示的物質(zhì)有哪些？寫出它們的化學(xué)式。只要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中能夠把類似的問(wèn)題落到實(shí)處，學(xué)生的思維品質(zhì)和能力定能有所提高。

四、教師要注意提問(wèn)的層次性

火箭的分級(jí)設(shè)計(jì)啟示我們對(duì)繁雜問(wèn)題的要進(jìn)行分解。分解問(wèn)題一般是把一個(gè)大問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，前面的小問(wèn)題解決了，大問(wèn)題的答案也就出來(lái)了。在處理物質(zhì)的除雜問(wèn)題時(shí)我嘗試采用了問(wèn)題分解法。如除去NaCl溶液中的少量的Na2CO3，應(yīng)該選擇什么試劑？我把這個(gè)問(wèn)題分解成如下子問(wèn)題：NaCl溶液中含有哪些離子？Na+和Cl-。Na2CO3溶液中含有哪些離子？Na+和CO32-。這樣就從微觀角度分析出真正的雜質(zhì)離子是CO32-。接著利用離子間的相互作用找試劑。CO32-遇到何種離子會(huì)轉(zhuǎn)化成氣體或沉淀呢？（H+或Ca2+）能否選擇稀硫酸或Ca（OH）2溶液作為除雜試劑？（不能）為什么？雖然除去了CO32-，但是引進(jìn)了硫酸根離子或氫氧根離子。所以，我們應(yīng)該選擇適量的稀鹽酸或氯化鈣溶液。因此，設(shè)計(jì)一些有層次性的子問(wèn)題相當(dāng)于給學(xué)生鋪就了通向成功的階梯，學(xué)生也會(huì)從中找到解題的方法，受益終身。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中化學(xué)教師的有效提問(wèn)，能夠讓學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心；能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的課堂主體地位得到充分的張揚(yáng)，有利于學(xué)生的自主生成；能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)初中化學(xué)高效課堂的打造。因此，我們?cè)谡n前要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)策略，改善課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；遷移能力；高效課堂

初中化學(xué)可謂涉及面很廣，它的學(xué)科特點(diǎn)是既需要適當(dāng)?shù)挠洃?，又需要邏輯推理，因此初中化學(xué)是一門文理兼容的學(xué)科。隨著教育的改革，社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力要求更高，而化學(xué)涉及的面更廣，這就需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，在教學(xué)的道路上不斷探索，努力打造化學(xué)高效課堂。

一、設(shè)置學(xué)生能形成遷移能力的情景

初中生遷移能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地學(xué)生的遷移能力也就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。比如在講解自然界的水時(shí)，我們先講解水的性質(zhì)，水在生活中、化學(xué)中的地位、應(yīng)用，簡(jiǎn)單地介紹水的分子式以及原子結(jié)構(gòu)圖，為后續(xù)講微觀世界原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)作鋪墊，然后讓學(xué)生自己遷移到上一章節(jié)我們周圍的空氣成分，它們的性質(zhì)、用途等，并與水做類比，這些化學(xué)性質(zhì)就是學(xué)生記憶的東西，只有記熟練了，后面的分析推斷才能一看就知道。通過(guò)在課堂上讓學(xué)生自己遷移，將這些相似的知識(shí)在一起記憶，就顯得很容易。

遷移能力的培養(yǎng)也需要有開(kāi)闊的思維，因此教師在講課的過(guò)程中要注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，不要照本宣科，不要局限于參考資料上的講解過(guò)程，應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、形成良好的知識(shí)體系

教師的課件通常是縱觀所學(xué)的教材的，注重前后鋪墊，后面要講的前面會(huì)有鋪墊，后面講的知識(shí)也會(huì)和前面聯(lián)系起來(lái)，整個(gè)教材的設(shè)計(jì)也是章節(jié)與章節(jié)都有聯(lián)系的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要把它們孤立開(kāi)來(lái)。

目前很多學(xué)生總是學(xué)完后面的忘記前面的，由于不善于總結(jié)，所以造成所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)。這時(shí)教師在上課的時(shí)候要注意當(dāng)涉及前面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生回憶，然后再給學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)，等習(xí)慣養(yǎng)成后，當(dāng)學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)自然地鏈接到以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)第七主族的元素時(shí)，教材的安排不是將第七主族的元素總結(jié)起來(lái)一起講解，而是先由在我們生活中應(yīng)用比較多的氯元素來(lái)講解，講解它的生成化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)物品的應(yīng)用，然后再講解碘，其他的以此類推，因?yàn)榈谄咧髯宓脑赜性S多共同點(diǎn)，最后講解一些元素的特殊性質(zhì)就算學(xué)完了。所以教材的合理安排也有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程

初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)有許多問(wèn)題，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，多鼓勵(lì)學(xué)生，善于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的正確方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信后，學(xué)習(xí)的興趣與激情就會(huì)膨脹，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，化學(xué)高效課堂的夢(mèng)想也就不再是夢(mèng)想了。

四、加強(qiáng)練習(xí)

課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要想真正掌握所學(xué)的知識(shí)，課下也得下工夫，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置一下家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)以便對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)更加熟練。

在課下使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較散亂，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有聯(lián)系，學(xué)生要試著對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，這樣對(duì)教材脈絡(luò)的掌握會(huì)更加清晰。

打造高效課堂是現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重設(shè)置情景，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是比較關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.論自主、合作、探究學(xué)習(xí)[J].教育研究，2004（11）.

[2]鐘啟泉.課程改革的文化使命[J].人民教育，2004（08）.

第9篇：初中化學(xué)式總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 復(fù)習(xí)方法 化學(xué)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)課 初中化學(xué)

面向二十一世紀(jì)教育思想的基本特征是：“人才培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)科為中心向?qū)W習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變?！敝鲝垺鞍讶丝醋魇切畔⒌奶剿髡?、處理者，而且是信息的創(chuàng)造者的觀念”。這就說(shuō)明復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。我認(rèn)為，要提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)抓好以下幾個(gè)要素：

1 充分利用、研究、挖掘教材

“課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，永遠(yuǎn)是中考天坪上最重要的砝碼”，一切題目的變式、拓展、深化，其“根”在教材之中。

1.1 研究現(xiàn)行教材中的表格、圖形、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)，從中提煉有用信息編擬試題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思維能力。

1.2 研究教材，了解一些新教學(xué)理念、新教學(xué)思想，用與現(xiàn)行教材相聯(lián)系的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題等來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。幫助學(xué)生將教材中的基本概念、基本原理、內(nèi)在聯(lián)系吃透、理清，并能在新環(huán)境下靈活運(yùn)用。

2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以游戲競(jìng)賽的形式鞏固知識(shí)

盡管學(xué)生已經(jīng)是初三畢業(yè)班的學(xué)生，但是他們?nèi)匀皇呛⒆?，?duì)于游戲仍有極高的興趣以及熱情。因此作為教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在初中階段，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且還枯燥無(wú)味。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點(diǎn)，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，還可采取游戲法，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。比如，“物質(zhì)分類”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。在開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)我采用化學(xué)接龍游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。即給出游戲規(guī)則：①任意寫出一種符合方框內(nèi)物質(zhì)類別的化學(xué)式；②要求所填化學(xué)式至少含有與其相鄰的前一種物質(zhì)中的某種元素。示例：H2――氧化物：H2O――鹽：Na2CO3――堿：NaOH。

然后在投影片上寫出很多組別，讓學(xué)生任選一種開(kāi)始游戲。當(dāng)然，游戲方法很多，例如剛開(kāi)始學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式可采取擊鼓傳紙片寫元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開(kāi)紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內(nèi)把紙上所寫的內(nèi)容書寫在黑板上，全對(duì)為勝；寫錯(cuò)了，表演一個(gè)與化學(xué)有關(guān)的小節(jié)目。初中學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問(wèn)，通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫方法。

新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們還應(yīng)該針對(duì)不同內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)也很重要，有意義的問(wèn)題設(shè)計(jì)將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用；創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)不斷。最后教師可以給予點(diǎn)評(píng)，并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言作出總結(jié)。通過(guò)這種游戲競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)更好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

3 加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活、環(huán)境的習(xí)題類型的訓(xùn)練

這是近年來(lái)世界上各國(guó)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育模式。它考查內(nèi)容廣泛，立意新穎，具有起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，區(qū)分度好的優(yōu)點(diǎn)，該類題目已成為近幾年來(lái)中考的熱點(diǎn)。所以在平時(shí)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生關(guān)注生活、生產(chǎn)和社會(huì)中各類化學(xué)問(wèn)題，關(guān)心社會(huì)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)下面幾個(gè)方面的訓(xùn)練：①環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)：如大氣污染、水污染、土壤污染、食品污染、噪聲污染、酸雨的形成、臭氧層的耗損、溫室效應(yīng)等。②能源的開(kāi)發(fā)與利用：如礦物燃料、太陽(yáng)能、氫能源、核能等。③土壤與化肥：如土壤改良、化肥的合理使用等。④日常生活和化工生產(chǎn)中常用的化學(xué)知識(shí)：如安全知識(shí)（易燃物、易爆物、有毒物質(zhì)的使用）、醫(yī)療保?。ㄋ幤返氖褂?、吸煙和的危害）、飲食衛(wèi)生（酒精、食醋、純堿、食鹽、鐵鍋、鋁鍋的使用等）。⑤醫(yī)藥保健和體育衛(wèi)生；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；最新科學(xué)技術(shù)；新聞和重大社會(huì)事件；跟初中化學(xué)有關(guān)的生活知識(shí)等。

4 加強(qiáng)學(xué)生審題能力和對(duì)問(wèn)題表達(dá)能力的培養(yǎng)

審題能力和對(duì)問(wèn)題的表達(dá)能力又是我校中學(xué)生另一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，也是形成我校學(xué)生中考答題過(guò)程失分的一個(gè)重要因素，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的審題能力和對(duì)問(wèn)題的語(yǔ)言文字表述能力的提高列入到教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)中去。

5 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，變換教師和學(xué)生的角色

多媒體電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑，其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。