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初中學(xué)生值周總結(jié)精選(九篇)

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初中學(xué)生值周總結(jié)

第1篇:初中學(xué)生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:課堂效率;課堂交流;課堂游戲在基礎(chǔ)教育中,初中數(shù)學(xué)占有重要的地位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展具有促進(jìn)作用,也是學(xué)生對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。初中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行溝通、交流的場(chǎng)所,也是學(xué)生個(gè)人提高的平臺(tái)。面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,筆者選擇農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率提高的策略作為研究對(duì)象是有一定的價(jià)值的。

一、加強(qiáng)課堂交流,促進(jìn)課堂互動(dòng)

課堂交流是數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳遞的重要活動(dòng)形式,在有效的交流中,教師將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞到學(xué)生的頭腦中,學(xué)生將自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感想進(jìn)行發(fā)表。因此,要提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率,就要加強(qiáng)課堂交流的頻率,使學(xué)生真正參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂上的交流,教師可以對(duì)課前的幾分鐘進(jìn)行充分的利用。比如,教師可以利用課前三分鐘或者五分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解,隨意說(shuō)出自己頭腦中想出的上節(jié)課學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以利用課后的五到十分鐘,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到構(gòu)建,更好地認(rèn)識(shí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如,在講解“數(shù)軸”的時(shí)候,教師讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課中“數(shù)怎么不夠用了”的知識(shí)進(jìn)行回顧。在學(xué)生回顧之后,教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與糾錯(cuò),讓學(xué)生全員參與到初中數(shù)學(xué)課堂中,而對(duì)于本節(jié)課的總結(jié),教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的回顧,以小組為單位進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生會(huì)列出數(shù)軸的意義、構(gòu)建方法、使用方法等教學(xué)重點(diǎn)。充滿師生交流與生生交流的課堂,其氛圍會(huì)更加活躍,教師與學(xué)生的參與度會(huì)大大提高。因此,加強(qiáng)課堂交流是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。

二、加強(qiáng)課堂游戲在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展,要從初中學(xué)生的心理需求出發(fā),利用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué),才能使學(xué)生配合教師更高效地完成教學(xué)任務(wù)。初中學(xué)生對(duì)于游戲還有很大的熱衷度,教師可以利用游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的注意力。游戲教學(xué)法與學(xué)生的心更加貼近。游戲的形式多種多樣,教師可以利用動(dòng)手操作類游戲以及競(jìng)賽游戲來(lái)讓學(xué)生實(shí)施。

1.從動(dòng)手操作游戲來(lái)講

初中數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于不斷地猜想與驗(yàn)證,讓學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)初中數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行熟悉。在動(dòng)手操作游戲中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)游戲,為數(shù)學(xué)理論的猜想奠定良好的基礎(chǔ)。在這樣的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高。比如,在講解“勾股定理”的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生利用幾個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行其他圖形的拼湊,讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中了解到圖形之間的關(guān)系,從而發(fā)現(xiàn)勾股定理與正方形之間的聯(lián)系。在這樣的動(dòng)手操作游戲中,學(xué)生的數(shù)學(xué)理論理解能力會(huì)大大提高。

2.從競(jìng)賽游戲來(lái)講

具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲會(huì)使初中學(xué)生的好勝心得到調(diào)動(dòng),為了自己成功的榮譽(yù),學(xué)生會(huì)將更多的精力投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。教師可以利用不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如,在講解“計(jì)算機(jī)的使用”時(shí),教師可以為學(xué)生出一定數(shù)目的計(jì)算題,每人五道題,用計(jì)算機(jī)計(jì)算出結(jié)果。在最短時(shí)間內(nèi)完成的正確率最高的學(xué)生為勝者。在這樣的游戲中,學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用熟悉度會(huì)得到提高,課堂效率大大提升。

三、加強(qiáng)第二課堂的營(yíng)造

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)一直被限制在課堂之內(nèi)。這對(duì)于學(xué)生初中數(shù)學(xué)思路的開(kāi)發(fā)以及學(xué)生思維的形成與發(fā)展具有不利影響。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)資源的利用,開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的第二課堂,可以使初中數(shù)學(xué)課堂效率得到快速提高。

比如,在講解“有趣的七巧板”的時(shí)候,教師可以利用農(nóng)村中的一些資源,讓學(xué)生進(jìn)行七巧板的制作。像用柳條來(lái)紡織七巧板或者用廢舊的紙箱剪裁七巧板等等。利用放大的七巧板,學(xué)生進(jìn)行各種圖案的拼湊,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。這些活動(dòng)可以在學(xué)校的操場(chǎng)上完成,擺脫了教室的限制,學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力會(huì)大大減少。在動(dòng)手中,學(xué)生對(duì)于七巧板特點(diǎn)的理解會(huì)更加深入,這樣的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

綜上所述,農(nóng)村的教學(xué)條件較為落后,教學(xué)資源不足,教學(xué)模式傳統(tǒng),加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。筆者以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對(duì)象,對(duì)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法進(jìn)行分析。希望當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到課堂效率的重要性,利用正確的方法開(kāi)展初中課堂教學(xué),促進(jìn)當(dāng)代初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高以及數(shù)學(xué)思維的形成,服務(wù)于初中學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]仲維景.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”新探[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2010(11).

[2]周建榮.初中數(shù)學(xué)高效率課堂教學(xué)途徑的研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2009(1).

[3]汪君未.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2011(6).

第2篇:初中學(xué)生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞;創(chuàng)新思維;教學(xué)方法;培養(yǎng)

對(duì)于每一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠熟練的運(yùn)用課本上面的知識(shí),又不局限于書本,能夠思維漸進(jìn),舉一反三的解決問(wèn)題。這就是創(chuàng)新思維。那么怎么才能夠有效的去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維呢?重點(diǎn)在教師教育觀念的改變和教學(xué)教法的改革。培養(yǎng)創(chuàng)新思維,有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性,就要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

行動(dòng)的先行者是觀念,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),若培養(yǎng)學(xué)生的思維,教師必須要以身作則,深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)科,其一,數(shù)學(xué)學(xué)科是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物,是人們對(duì)世界的客觀把握、認(rèn)知所形成的方法和理論。并在世界上廣泛的應(yīng)用,充分的體現(xiàn)了人類的特征和本質(zhì)。其二,數(shù)學(xué)也是初中學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)科,要想學(xué)好其他學(xué)科就必須先學(xué)好數(shù)學(xué)。以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),把抽象的變成直觀、具體。提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和價(jià)值。教師必須把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改變。充分的意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣,為學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維打下了基礎(chǔ)。例如,教師可以用數(shù)學(xué)課本上面的圖形,定律來(lái)講所涉及的典故,數(shù)學(xué)家等等。去激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)的共識(shí)。提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友,根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、特征為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶的加強(qiáng)。精選例題、多層次系統(tǒng)式訓(xùn)練,來(lái)提高學(xué)生的技能。用新的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的理念,開(kāi)展多變靈活的教學(xué)。尤其做好基本概念定理教學(xué)。把握學(xué)生認(rèn)知水平,分析思維活動(dòng)。提問(wèn)的問(wèn)題多具有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,活躍氣氛的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,多引導(dǎo)學(xué)生思考,提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,自主求解。注意知識(shí)的延伸,使學(xué)生思維由淺不斷入深。培養(yǎng)中學(xué)生思維深刻性。通過(guò)給出的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)所產(chǎn)生疑問(wèn),然后教師再根據(jù)問(wèn)題去引導(dǎo)中學(xué)生探索新知識(shí),解決學(xué)生的難題,消除學(xué)生的心理障礙。

三、發(fā)散思維訓(xùn)練

教師在設(shè)計(jì)課堂和課后習(xí)題要有針對(duì)性,從習(xí)題中誘導(dǎo)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維,時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一個(gè)題目多種計(jì)算方式的訓(xùn)練,讓學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上,盡量找到題目的多種計(jì)算方法,與學(xué)生親密交流,得到更加多的計(jì)算方法,進(jìn)而完善題目,并在這個(gè)基礎(chǔ)上找出最好的解決方法。第二,進(jìn)行變換習(xí)題訓(xùn)練,將問(wèn)題和條件換成其他的條件和問(wèn)法。以此來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的新思路。第三,注重歸納總結(jié),一些不同的題有著相同的解題技巧和思路。相同的題型也有不同的解決方法。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。來(lái)提高學(xué)生的思維思考能力。創(chuàng)新就是別人沒(méi)有想到的可能性,或者說(shuō),是別人的思想沒(méi)有擴(kuò)散的區(qū)域。被你的思維所擴(kuò)散到了。比如像做一道練習(xí)題,有的人冥思苦想但是百思不得其解,這是什么原因,這就是他的思維沒(méi)有擴(kuò)散到能夠解題的思路上面,最活躍的思維方式就是發(fā)散方式。具有非常大的創(chuàng)造性。發(fā)散思維是每一位數(shù)學(xué)家必須的素質(zhì)。

四、克服原有的思維定勢(shì),訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于重視技巧方法的總結(jié),認(rèn)為習(xí)題都是有法可依、有路可行的,卻忽視了對(duì)數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用。容易陷入某一道題的死胡同里。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì),幫助自己的學(xué)生找到能夠解決問(wèn)題的新方法。促進(jìn)學(xué)生的思考能力使學(xué)生全方位的思考。這樣,學(xué)生的思維才能夠靈活,更加有助于增強(qiáng)創(chuàng)新性的思維。

五、培養(yǎng)直覺(jué)思維

直覺(jué)思維在創(chuàng)新的過(guò)程中起著非常重要的作用,愛(ài)因斯坦根據(jù)親身經(jīng)歷得出科學(xué)的結(jié)論,他非常相信直覺(jué)和靈感。他一直強(qiáng)調(diào),在創(chuàng)造過(guò)程中,從經(jīng)驗(yàn)到新思想之間。不存在“邏輯的橋梁”。必須訴諸直覺(jué)和靈感。這也是在觀察的基礎(chǔ)之上發(fā)展的一門學(xué)科,因此在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)中,培養(yǎng)其觀察能力非常重要,要使他們敢于猜測(cè)、敢于突破。這樣才能在觀察的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造的基礎(chǔ)是觀察。只有用心去觀察,才能出現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而思考問(wèn)題。同時(shí),要分析觀察的現(xiàn)象。對(duì)一般猜測(cè)的結(jié)果也容易觸發(fā)思維。這是一直非常可貴的創(chuàng)新性的素質(zhì)。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中要積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。在活動(dòng)中發(fā)展能力,獲取知識(shí),提高技能,提高思維創(chuàng)造水平。

結(jié)束語(yǔ):

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和途徑有很多,總之,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并不是一朝一夕就能夠完成的,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該貫徹每一個(gè)環(huán)節(jié)。深刻挖掘教材上的內(nèi)容,著眼于對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)化,教學(xué)的基本功,還有待于我們不斷的提高總結(jié)。教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),才能取得很好的教學(xué)效果,提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]施建偉.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2011,(24)

[2]高靈芝.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[J]. 中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2010,(04)

[3]吳建新.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力策略芻議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2011,(02)

第3篇:初中學(xué)生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)生物 生物教學(xué) 生態(tài)文明教育 現(xiàn)狀 措施

生態(tài)文明的核心是人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展,著重強(qiáng)調(diào)人類在處理自己與自然的關(guān)系時(shí)所應(yīng)達(dá)到的文明程度。開(kāi)展生態(tài)文明教育的宗旨是讓學(xué)生形成科學(xué)的生態(tài)善惡觀,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的生態(tài)正義感,勇于承擔(dān)作為公民應(yīng)該履行的生態(tài)義務(wù),以建設(shè)社會(huì)主義的生態(tài)文明。

一、在中學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)文明的必要性

(一)加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育是人類社會(huì)發(fā)展的需求

隨著人類社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,對(duì)自然的破壞越來(lái)越嚴(yán)重,亂砍濫伐,亂捕濫殺,環(huán)境污染,過(guò)度墾荒,對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)利用等一系列行為導(dǎo)致地球資源日益枯竭,生態(tài)環(huán)境日漸惡化,不僅給地球上其他生物的生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅,更是嚴(yán)重威脅到人類自身的生存和發(fā)展。人類社會(huì)要想長(zhǎng)久發(fā)展,就必須學(xué)會(huì)與自然的和諧相處。

(二)加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的需求

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),人均資源占有量偏少,由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行主要依靠物質(zhì)投入增加的“粗放型”經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式,對(duì)能源和其他資源依賴過(guò)度,造成能源消耗過(guò)快,生態(tài)環(huán)境惡化日漸突出。繼黨的十七大報(bào)告首次明確提出要使“生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹(shù)立”的重要思想后,黨的十八屆三中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的主要實(shí)施手段之一就是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明五位一體建設(shè)。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)未來(lái)、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”之藍(lán)圖的重?fù)?dān)。建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明是我們黨在長(zhǎng)期的探索實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的重要理論,加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育是提高中學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的最優(yōu)途徑,是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求,是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的“中國(guó)夢(mèng)”的迫切需求。

(三)加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育是生物學(xué)科發(fā)展的需求

為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式都發(fā)生了相應(yīng)的變化。只有這樣,才能培育出更適合社會(huì)主義新形勢(shì)的新型人才,生物學(xué)科的課程地位才能得以提高,生物學(xué)科的價(jià)值才能得以體現(xiàn)。加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育,有利于生物學(xué)科發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

(四)加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育,是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需求

生態(tài)文明是適應(yīng)新社會(huì)形勢(shì)的觀念。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),是社會(huì)主義事業(yè)繼承者和接班人,他們的健康成長(zhǎng)直接關(guān)乎到祖國(guó)的未來(lái)。中學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,也是形成完整的意識(shí)形態(tài)和社會(huì)價(jià)值觀的黃金時(shí)期。加強(qiáng)生態(tài)文明教育,使生態(tài)文明觀念深入中學(xué)生內(nèi)心,融入中學(xué)生生活,不僅有利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng),更有利于他們更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰。

二、中學(xué)生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育現(xiàn)狀

生態(tài)文明教育屬于德育教育范疇,源自環(huán)境教育,隨著生態(tài)文明建設(shè)理念的推行發(fā)展而來(lái)。我國(guó)環(huán)境教育自1972年提出,雖然歷經(jīng)多年,但受被教育者的認(rèn)知水平、學(xué)校觀念、教師素質(zhì)等因素限制,中學(xué)生的環(huán)境知識(shí)和環(huán)保意識(shí)尚不到位。

目前,在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育方式比較單一,內(nèi)容比較局限,主要有生物課堂滲透和課外實(shí)踐活動(dòng)滲透兩種形式。課堂滲透主要是通過(guò)生物課堂教學(xué),拓展學(xué)生的環(huán)保知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如苔蘚植物是檢測(cè)空氣污染的指示植物,植物的光合作用、生物與環(huán)境的相互影響、空氣污染,酸雨,赤潮、溫室效應(yīng)等。實(shí)踐活動(dòng)滲透是指在課堂之外,組織多彩的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)中,其組織形式主要有開(kāi)展植物掛牌、愛(ài)鳥周圖片展示、影像播放和環(huán)境講座等。

生態(tài)文明教育是在環(huán)境教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,其內(nèi)容是在環(huán)境教育上的進(jìn)一步發(fā)展,但其不僅僅是單純的環(huán)境教育,而是環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育的進(jìn)一步升華,是以培養(yǎng)新世紀(jì)的“生態(tài)人”為根本目的的。目前,我國(guó)生態(tài)文明教育仍主要以環(huán)境教育的形式呈現(xiàn)。

三、加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育的可行性分析

(一)中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)與生態(tài)文明教育目標(biāo)相統(tǒng)一

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物科學(xué)在解決人口增長(zhǎng)、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大,有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。

初中生物的課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的生物科學(xué)知識(shí)和技能,引導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和樂(lè)于探究生命奧秘實(shí)事求是的精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極健康的生活態(tài)度。高中生物除要求學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)生物科學(xué)基本知識(shí)外,更注重學(xué)生唯物主義自然觀即科學(xué)世界觀的形成,除關(guān)注學(xué)生自身科學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng),更注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的生活態(tài)度,幫助學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義,樹(shù)立生態(tài)文明觀念。此外,高中生物還幫助人類認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì),正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系,運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)。

(二)中學(xué)生物課蘊(yùn)涵著豐富的生態(tài)文明教育內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)置是為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。中學(xué)生物學(xué)上存在許多內(nèi)容與生態(tài)文明是息息相關(guān)的。初中生物內(nèi)容上以生物和生物圈為主線,介紹了細(xì)胞,植物,動(dòng)物微生物及人體的相關(guān)知識(shí),突出強(qiáng)調(diào)各種生物與生物圈的關(guān)系以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系。如調(diào)查身邊的生物、生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體、生物圈II號(hào)、赤潮、酸雨、溫室效應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)的介紹為生態(tài)文明教育的開(kāi)展提供了很好的素材。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修模塊是生物科學(xué)的核心內(nèi)容,分為分子與細(xì)胞,遺傳與進(jìn)化,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,意在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。而選修選模塊的設(shè)計(jì)著眼于滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求,拓展學(xué)生生物科技視野,加深學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力??勺鳛樯鷳B(tài)文明施教素材的主要有群落的演替、能量流動(dòng)、基因突變的環(huán)境因素、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、?;~塘生產(chǎn)模式、微生物的利用、生物技術(shù)安全性與倫理問(wèn)題等等。

(三)中學(xué)生物課程課時(shí)安排相對(duì)充裕,為生態(tài)文明教育提供了客觀條件

初中學(xué)生的升學(xué)壓力相對(duì)較小,且初中生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少,內(nèi)容簡(jiǎn)單,課時(shí)安排相對(duì)充裕,這就給在教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育提供了時(shí)間保證。高中學(xué)生在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)生物學(xué)知識(shí)有了初步的了解和認(rèn)識(shí),雖然在課程內(nèi)容上,無(wú)論是知識(shí)的深度還是廣度都是初中生物的進(jìn)一步延伸,學(xué)習(xí)任務(wù)加重,但在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,學(xué)生的探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間顯著增加,為生態(tài)文明教育的開(kāi)展提供了良好的契機(jī)。

(四)中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)為生態(tài)文明教育提供了主觀條件

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展智力、形成意識(shí)形態(tài)和社會(huì)價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí),學(xué)生的自我分辨能力雖尚不完善,易受周圍環(huán)境影響,但他們好奇心強(qiáng),樂(lè)于探索,善于鉆研,參與意識(shí)強(qiáng),是形成良好意識(shí)形態(tài)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期。同時(shí),興趣是最好的老師。生物學(xué)科本身具有很大的趣味性和實(shí)踐性,是學(xué)生們喜歡的科目,在生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育,有利于學(xué)生在歡樂(lè)與實(shí)踐探索中形成生態(tài)文明素質(zhì),養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣。

四、在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的措施

(一)充分利用課程資源,開(kāi)展生態(tài)文明教育

黨的十以來(lái),我國(guó)大力推行生態(tài)文明教育,“生態(tài)文明”已然成為時(shí)代的熱點(diǎn)詞匯。學(xué)生或多或少的對(duì)生態(tài)文明有一定認(rèn)識(shí),但不全面,可以充分利用課程資源,開(kāi)展生態(tài)文明教育。

生物是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的課程,因此具有豐富的可利用的生物課程資源。課程資源分為校內(nèi)資源和校外資源。校園內(nèi)的生態(tài)資源,學(xué)校所在社區(qū)的生態(tài)環(huán)境及現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境可以用于教學(xué),使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)課程資源。教師可以通過(guò)組織與課程內(nèi)容和生態(tài)文明相關(guān)的宣傳講座,組織課外實(shí)踐活動(dòng)等方式組織中學(xué)生感受社會(huì)主義生態(tài)文明新風(fēng)尚,了解我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)的必要性。如在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“調(diào)查身邊環(huán)境中的生物”一節(jié)時(shí),可以組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),訪談等了解周圍環(huán)境中生物的種類變化與環(huán)境的關(guān)系,并找出原因。還可以請(qǐng)當(dāng)?shù)乩先酥v解當(dāng)?shù)丨h(huán)境變化對(duì)居民生活的影響,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身參與,感受生態(tài)文明建設(shè)的重要性。

(二)構(gòu)建多樣化評(píng)價(jià)體系,保障生態(tài)文明教育

生態(tài)文明教育作為道德教育的重要組成部分,它使傳統(tǒng)道德教育的內(nèi)容有新的拓展。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最為有效的方式。評(píng)價(jià)方式上要遵循多元方法評(píng)價(jià)原則,善用評(píng)價(jià)結(jié)果。加強(qiáng)生態(tài)文明教育,將生態(tài)文明歸入評(píng)價(jià)體系是非常必要的,并探索多種切實(shí)的評(píng)價(jià)方式,例如在期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,加入環(huán)保實(shí)踐和環(huán)保知識(shí)及技能的考查等都是行之有效的方法。

(三)加強(qiáng)教師生態(tài)文明素養(yǎng),踐行生態(tài)文明教育

師者,傳道授業(yè)解惑也。在學(xué)校生活中,學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源就是老師。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)文明教育,教師要以身作則,深刻理解社會(huì)主義生態(tài)文明內(nèi)涵,加強(qiáng)自身生態(tài)文明素養(yǎng),同時(shí)提高自己的教學(xué)技能,在課堂上注重生態(tài)文明知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng),盡可能地組織課外實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生踐行生態(tài)文明的能力。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)生態(tài)文明思維

要讓生態(tài)文明的理念真正融入學(xué)生的價(jià)值體系并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)慣化實(shí)踐,要有相關(guān)“知識(shí)”“能力”作基礎(chǔ),重要的還在于要有“生態(tài)思維方式”作保障,在一定意義上,生態(tài)思維方式是一個(gè)人生態(tài)文明素養(yǎng)的最高體現(xiàn)。生態(tài)思維的形成需要生態(tài)知識(shí)作為基礎(chǔ),通過(guò)不斷的活動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中思考,感悟,總結(jié),不斷強(qiáng)化,才能形成生態(tài)思維。例如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí),首先學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)了解相關(guān)的知識(shí)及概念,如酸雨為PH

生態(tài)文明建設(shè)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)民族振興的“中國(guó)夢(mèng)”的必經(jīng)途徑。鑒于中學(xué)生心理和意識(shí)形態(tài)發(fā)展特點(diǎn),中學(xué)是進(jìn)行生態(tài)文明教育的黃金時(shí)期。在中學(xué)生物教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明教育,需要全體生物教師加強(qiáng)自身生態(tài)文明素養(yǎng),在教學(xué)實(shí)踐中以身作則,滲透生態(tài)文明教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí),加強(qiáng)生態(tài)文明踐行,形成生態(tài)文明思維。

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第4篇:初中學(xué)生值周總結(jié)范文

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)??荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見(jiàn)》(教基二〔2016〕4號(hào))和浙江省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)??荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見(jiàn)》(浙教基〔2017〕122號(hào)),在總結(jié)近年來(lái)我市初中學(xué)業(yè)水平考試和高中招生制度改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫州市教育局制定印發(fā)《溫州市2019年初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生實(shí)施意見(jiàn)》。現(xiàn)將有關(guān)情況解讀如下:

今年我市高中考試招生堅(jiān)持“大平穩(wěn)、小調(diào)整”的思路,考試科目、考試要求、報(bào)名資格、招生原則、錄取程序等方面與去年保持一致??荚嚂r(shí)間、加分政策等方面根據(jù)相關(guān)要求,略有調(diào)整,整體體現(xiàn)了“穩(wěn)中求進(jìn)”的原則。同時(shí),根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)??荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施細(xì)則》(溫教基〔2018〕76號(hào)),對(duì)2021年起考試科目的分值和高中錄取等變化要求進(jìn)行預(yù)告。

一、有關(guān)學(xué)業(yè)水平考試對(duì)象、科目和分值等

學(xué)業(yè)水平考試對(duì)象是溫州市戶籍初中畢業(yè)班學(xué)生和在溫就讀,其父母已取得《浙江省臨時(shí)居住證》或《浙江省居住證》的溫州市市外戶籍初中畢業(yè)班學(xué)生。2019年學(xué)業(yè)水平考試包括文化科目考試、體育考試和英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試。各科分值:語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各150分、英語(yǔ)120分(含聽(tīng)力口語(yǔ)30分)、科學(xué)180分,社會(huì)思品卷面分值為100分(其成績(jī)按50%計(jì)入總分)??荚嚂r(shí)間:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)各120分鐘,英語(yǔ)90分鐘,社會(huì)思品100分鐘。

二、有關(guān)高中招生錄取原則辦法

高中堅(jiān)持擇優(yōu)錄取、普職協(xié)調(diào)、信息公開(kāi)等原則進(jìn)行。根據(jù)招生計(jì)劃、考生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī),結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果按平行志愿錄取。在溫州市外或溫州市內(nèi)縣外學(xué)校就讀學(xué)生,回原戶籍地報(bào)考、錄取按規(guī)定進(jìn)行。溫州市外公辦普通高中不得跨設(shè)區(qū)市招生,市外民辦普通高中在我市招生,須按省教育廳有關(guān)規(guī)定執(zhí)行,市外民辦普通高中不得招收生源地普高低控線下的考生。

三、有關(guān)變化與調(diào)整

(一)考試時(shí)間。

根據(jù)安排,今年全市英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)考試時(shí)間在4月27—28日(周六、周日)。中考體育考試時(shí)間依然安排在4至5月,具體時(shí)間由各縣(市、區(qū))教育局決定。文化科目考試安排在6月15日—16日(周六、周日)舉行。

(二)考試科目分值和高中錄取要求變化預(yù)告。

根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施細(xì)則》(溫教基〔2018〕76號(hào)):從2021年起,社會(huì)思品卷面分值為100分,按80%計(jì)入總分)。

從2021年起,初中畢業(yè)生參加普通高中錄取,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)須達(dá)5B及以上;參加省一級(jí)特色示范學(xué)校和縣(區(qū))中學(xué)錄取,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)須達(dá)2A3B及以上??忌趫?bào)考體育、藝術(shù)、科技特長(zhǎng)生時(shí),其相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐必須達(dá)到A等;考生報(bào)考理科特色生時(shí),其科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須達(dá)到A等。

(三)特長(zhǎng)加分政策變化預(yù)告。

從2021年起,高中招生取消體育、藝術(shù)、科技等競(jìng)賽類獲獎(jiǎng)加分政策,初中學(xué)生體育、藝術(shù)、科技方面獲獎(jiǎng)在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)。

第5篇:初中學(xué)生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:山區(qū) 初中生 生物學(xué)習(xí) 影響因素 對(duì)策

中圖分類號(hào): G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2014)6-0166-02

1 前言

生物技術(shù)是新世紀(jì)的重點(diǎn)科研領(lǐng)域,也是社會(huì)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)[1]。為此作為為生物教學(xué)做基礎(chǔ)鋪墊的中學(xué)生物教育就顯得格外重要。新課標(biāo)對(duì)初中生的生物學(xué)習(xí)提出了更高的要求和挑戰(zhàn),通過(guò)生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合[2]。在新課程改革中頒布的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求,更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。這對(duì)于山區(qū)初中生來(lái)說(shuō)生物教學(xué)變得更為艱難,長(zhǎng)期以來(lái),山區(qū)初中生僅僅是將生物當(dāng)作一門“副科”去學(xué)習(xí),他們只重視應(yīng)試而輕視實(shí)際運(yùn)用,導(dǎo)致學(xué)生迫于升學(xué)壓力,不重視生物課程的學(xué)習(xí)。因此,研究山區(qū)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)、解決他們的生物學(xué)習(xí)問(wèn)題就變得極為重要與迫切。本研究通過(guò)在自然狀態(tài)下觀察并記錄山區(qū)初中生的生物學(xué)習(xí)情況、總結(jié)其特點(diǎn),同時(shí)對(duì)其影響因素進(jìn)行分析,并提出建議,旨在幫助山區(qū)初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)效率。

2 研究方法

本研究采用實(shí)地研究法于2013年9月,在陜西省商洛市某山區(qū)中學(xué)進(jìn)行實(shí)地研究,分別從該中學(xué)七八年級(jí)各選取一個(gè)班,通過(guò)在平時(shí)上課過(guò)程中觀察、記錄各年級(jí)學(xué)生在課上的具體表現(xiàn),以及教師的授課方式、在課上所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)類型,總結(jié)出山區(qū)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)特點(diǎn),并進(jìn)一步對(duì)其影響因素進(jìn)行了分析。

3 農(nóng)村山區(qū)初中生生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)

3.1 學(xué)生重視程度低

3.1.1 缺乏對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)觀察被調(diào)研學(xué)校的生物課堂狀況,發(fā)現(xiàn)約3/4的學(xué)生在課上聽(tīng)講,約1/2的學(xué)生能根據(jù)教師在講授內(nèi)容上的重難點(diǎn)作筆記。少數(shù)學(xué)生或睡覺(jué)或做小動(dòng)作,主要分布在最后兩排。值得提出的是八年級(jí)學(xué)生中聽(tīng)課、記筆記的為數(shù)更少。課上當(dāng)教師提出問(wèn)題要求學(xué)生思考回答時(shí),往往只有兩到三個(gè)學(xué)生主動(dòng)舉手。課后當(dāng)問(wèn)及他們是否喜歡生物時(shí),1/3的學(xué)生表示喜歡,但他們對(duì)課堂活動(dòng)卻表現(xiàn)冷淡。

由此可見(jiàn),山區(qū)學(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,他們只體會(huì)到了生物作為一門學(xué)科帶給他們的枯燥,而沒(méi)有體會(huì)到它實(shí)踐的樂(lè)趣。此外,通過(guò)對(duì)該學(xué)校生物教師的訪談,也得出了相同結(jié)論,他們普遍認(rèn)為學(xué)生對(duì)生物并不感興趣,有些學(xué)生一開(kāi)始對(duì)生物確實(shí)懷有好奇心,但隨著年級(jí)的升高除了部分學(xué)生外,相當(dāng)一部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)生物,有的學(xué)生甚至在生物課上完全不聽(tīng)講,產(chǎn)生了自暴自棄的心理。

3.1.2生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試――以應(yīng)試作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是人類各種行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源不同,可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外來(lái)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外來(lái)動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的因素,如一個(gè)學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)、班級(jí)排名、教師表?yè)P(yáng)等作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)活動(dòng)只是達(dá)到目標(biāo)的手段。。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)活動(dòng)本身為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得滿足和享受,并積極參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。

由于最近幾年中考的改革,生物課程并不在中考筆試科目中,迫于升學(xué)壓力,走出大山的渴望,再加上學(xué)生自身對(duì)考試、對(duì)老師贊揚(yáng)以及班級(jí)排名的看重,自然而然就偏重了應(yīng)試的目的,而不是獲得知識(shí)的目的,主動(dòng)放棄了生物課的學(xué)習(xí),有的甚至上生物課,看的是語(yǔ)數(shù)外等其他科目的書。說(shuō)明山區(qū)初中學(xué)生缺少的是生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),他們大部分人都沒(méi)有意識(shí)到生物這個(gè)日新月異的學(xué)科在現(xiàn)在未來(lái)的重要性。

3.2學(xué)生動(dòng)手能力低

山區(qū)的特殊地理?xiàng)l件,造就了山區(qū)學(xué)生的特殊特點(diǎn):他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是走出大山,遠(yuǎn)離農(nóng)活,遠(yuǎn)離背井離鄉(xiāng)做苦工,改變命運(yùn)的唯一途徑。而且山區(qū)的艱苦生活環(huán)境及鄉(xiāng)俗文化禁錮了孩子天性的靈活,他們害怕甚至畏懼動(dòng)手做實(shí)踐活動(dòng),他們?cè)谧x書或?qū)懽鳂I(yè)時(shí),充滿期望和享受,相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真。但在要求動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或是實(shí)踐時(shí),就充滿了恐慌,手足無(wú)措。而且,老師在要求做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,有些學(xué)生甚至說(shuō),課都沒(méi)聽(tīng)怎么做或是實(shí)驗(yàn)考試最多也就10分,不值得我浪費(fèi)這時(shí)間,而且交通閉塞導(dǎo)致的與外界隔絕讓他們認(rèn)為,做生物實(shí)驗(yàn)沒(méi)有用處。并且大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)用具,這些學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò),這無(wú)疑增加了講解實(shí)驗(yàn)的難度,做起來(lái)更不用說(shuō)了。山區(qū)教育資源和設(shè)備的有限,更是讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的愿望雪上加霜。種種這些情況都限制了山區(qū)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。

3.3 學(xué)生對(duì)生物學(xué)科認(rèn)知程度低

山區(qū)交通不便,地理位置偏遠(yuǎn),導(dǎo)致山區(qū)學(xué)生嚴(yán)重脫離現(xiàn)代社會(huì),比如我實(shí)地研究的這所中學(xué),四周都是大山,離城里有一個(gè)半小時(shí)的路程,其中就有一個(gè)小時(shí)的山路要走,每天早上一班車去城里,下午有兩班車可以回來(lái),其余的時(shí)間都沒(méi)有公交車。大部分學(xué)生的家里只有電視機(jī),電腦幾乎沒(méi)有,所以在網(wǎng)上查閱信息根本是無(wú)稽之談,有些學(xué)生甚至之前都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電腦,直到上學(xué)后,才在學(xué)??吹搅穗娔X。在課堂上,老師曾經(jīng)向?qū)W生們提問(wèn)袁隆平是誰(shuí)時(shí),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生知道,有個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)是動(dòng)物學(xué)家,在一片哄笑聲中,又不免滋生出一絲心酸。試問(wèn)在這樣的環(huán)境中,這些孩子們要怎樣去了解現(xiàn)在最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),最領(lǐng)先的生物領(lǐng)域,在他們眼中的生物,在他們理解中的生物也僅僅是那薄薄的課本而已,抑或是偶爾在電視機(jī)中看到的浮光掠影。所以山區(qū)自身的條件束縛了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解和認(rèn)知。

4 山區(qū)初中生生物學(xué)習(xí)的影響因素

尋找影響山區(qū)初中生生物學(xué)習(xí)的因素,可以有效糾正初中生在生物學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的盲點(diǎn),也能對(duì)教師的下一步教學(xué)作出指導(dǎo)。影響山區(qū)初中生物學(xué)習(xí)的因素有很多,也較復(fù)雜。本文通過(guò)實(shí)地觀察研究最后分析整理出了以下幾個(gè)主要因素:

4.1缺少生物學(xué)習(xí)的物質(zhì)支持

在我國(guó),山區(qū)是貧窮落后的,像多媒體這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能出現(xiàn)在生物教學(xué)中。教師上課還是一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書。在此次調(diào)查中,該校中學(xué)生連書本上的配套掛圖、模型都不能保證全部展示,學(xué)生在上生物課時(shí),大部分都只靠自己想像和理解,尤其是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。生物學(xué)科離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn),生物實(shí)驗(yàn)室推動(dòng)了解生物,掌握生物的重要途徑[4]。想要學(xué)好生物課程,生物實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)踐時(shí)是必不可少的。山區(qū)的實(shí)驗(yàn)條件差,實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋,限制了生物實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展,也打擊了生物教師的教學(xué)熱情。

4.2生物師資薄弱

當(dāng)前,山區(qū)幾乎沒(méi)有專業(yè)生物教師,大部分都是其他科教師兼任,本研究中商洛市某山區(qū)學(xué)校生物教師由語(yǔ)文專業(yè)教師兼任,他同時(shí)還帶了一個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文課。山區(qū)生物教師少的原因有很多,包括地理位置偏、生活條件苦和教學(xué)質(zhì)量不受重視等[5]。導(dǎo)致很多生物專業(yè)畢業(yè)生不愿意到山區(qū)支教。再者就是初中生物在中考中的“雞肋”地位,教育主管部門不重視中學(xué)生物教師的選聘,導(dǎo)致以上現(xiàn)象愈加嚴(yán)重,山區(qū)初中生物教育的發(fā)展愈加受到限制。

4.3家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍偏低

家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭教育是其他任何教育都無(wú)法取代的,小學(xué)生和初中生都屬于未成年人,可塑性強(qiáng)。父母的生活習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)和文化素質(zhì)都無(wú)形地影響著他們。調(diào)查中了解到:家長(zhǎng)是小學(xué)或小學(xué)以下文化程度,子女學(xué)習(xí)成績(jī)差的約占2/3,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的約占1/6,家長(zhǎng)是大學(xué)或大學(xué)以上文化程度,子女學(xué)習(xí)成績(jī)差的約占1/5,學(xué)習(xí)成績(jī)好的約占2/3。大部分學(xué)生家長(zhǎng)是農(nóng)民或外出打工者,兒童留守現(xiàn)象很嚴(yán)重,家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低,不具備指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力。

4.4小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

生物作為科學(xué)課在山區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)中未受到重視,生物教學(xué)條件較差,不能引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,缺乏學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性,導(dǎo)致小學(xué)生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于生物課程不列入升學(xué)考試,生物學(xué)習(xí)仍不受到學(xué)生的重視,生物學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力均較差,學(xué)生生物成績(jī)低、學(xué)習(xí)生物的自信心受到打擊,對(duì)生物更不感興趣,形成惡性循環(huán)。相比之下,城市學(xué)生的情況恰恰相反,在小學(xué)學(xué)習(xí)期間,已基本認(rèn)識(shí)部分生物儀器設(shè)備,親自完成某些科學(xué)小實(shí)驗(yàn),對(duì)生物學(xué)習(xí)具有較濃厚的興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。所以,較于城市學(xué)生,山區(qū)學(xué)生生物學(xué)習(xí)更為困難。

5 改善農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)現(xiàn)狀折策略

針對(duì)以上影響山區(qū)初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的四個(gè)主要因素,特提出以下五點(diǎn)建議:

5.1加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的資金投入

山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,學(xué)校教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋,嚴(yán)重影響著學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。因此,各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)投入專項(xiàng)資金給學(xué)生創(chuàng)造良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境,建立專門的實(shí)驗(yàn)室并配備完善的實(shí)驗(yàn)器材。另外,在城市大力宣傳向山區(qū)學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),如讓城市的學(xué)生把用過(guò)的實(shí)驗(yàn)冊(cè),實(shí)驗(yàn)儀器,和一些科普書刊捐給山區(qū)學(xué)生,這樣可以為山區(qū)學(xué)生節(jié)省大筆開(kāi)銷,解決他們學(xué)習(xí)生物時(shí)所面對(duì)的困境。

5.2加強(qiáng)教育管理層對(duì)生物學(xué)科建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

生物學(xué)科作為當(dāng)代最重要的學(xué)科之一,滲透在人們的衣食住行的各個(gè)方面,國(guó)家的科研建設(shè)也少不了生物學(xué)科的助力。生物學(xué)科的重要性,已經(jīng)不容忽視。只有教育管理層以及各中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性,擺正生物學(xué)科的位置,中學(xué)生物學(xué)科的教育才能真正得到發(fā)展,才能招攬更多更好的生物師資,才能徹底解決中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的尷尬局面。

5.3對(duì)山區(qū)生物教師進(jìn)行職前或在職培訓(xùn)

首先,應(yīng)針對(duì)山區(qū)生物教學(xué)實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn),而不要偏重理論說(shuō)教。如針對(duì)山區(qū)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題,就要對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的培訓(xùn);山區(qū)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科背景知識(shí)知之甚少,那就不但要讓教師明確生物學(xué)科的發(fā)展史,還要讓教師知道生物學(xué)科在各行各業(yè)的先進(jìn)應(yīng)用及相關(guān)人物。其次,山區(qū)生物教師的培訓(xùn)要經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,最好由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T按就近原則在當(dāng)?shù)囟ㄆ谂e行培訓(xùn),這樣可以為山區(qū)教師節(jié)省差旅費(fèi),使教師在培訓(xùn)過(guò)程中精力充沛。

5.4教學(xué)時(shí)要充分利用當(dāng)?shù)厣镔Y源

初中生物新課標(biāo)的十個(gè)一級(jí)主題中,有四個(gè)主題是關(guān)于動(dòng)植物研究的,山區(qū)學(xué)校位于山區(qū),山區(qū)環(huán)境優(yōu)美,有豐富的動(dòng)植物資源,相當(dāng)于天然的實(shí)驗(yàn)室,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分利用周圍這些可以利用的自然資源,讓學(xué)生更好的融入自然,融入課堂之中,還可以利用山區(qū)學(xué)生自身種植和養(yǎng)殖的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,讓學(xué)生與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),在更好的掌握知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,這樣生物教學(xué)就能長(zhǎng)期有效的進(jìn)行下去[6]。6 結(jié)語(yǔ)

山區(qū)生物教育是生物科學(xué)在山區(qū)中學(xué)普及的重要途徑,相對(duì)于城市而言,山區(qū)生物教學(xué)更是困難重重,不僅需要政府、教育主管部門的重視和多方面的支持,更需要廣大山區(qū)生物教師的不懈堅(jiān)持努力,積極創(chuàng)新,盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)條件,讓山區(qū)學(xué)生接受更好的生物教育的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn):

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第6篇:初中學(xué)生值周總結(jié)范文

一、沿海生物資源分析

莆田市地處福建東南沿海,是福建省的主要漁區(qū)之一。境內(nèi)大陸海岸線總長(zhǎng)223.9公里,海岸線曲折迂回,構(gòu)成興化灣、平海灣、湄洲灣三大海灣;有大小島嶼150多個(gè),海島海岸線總長(zhǎng)119.7公里。有淺海面積81.6萬(wàn)畝,灘涂27.5萬(wàn)畝。莆田市境內(nèi)植物資源有215科,1403種。動(dòng)物資源主要有飼養(yǎng)和野生兩大類。這些為培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力提供了課程資源。

二、沿海學(xué)生學(xué)情分析

莆田沿海農(nóng)村“留守學(xué)生”較多,他們未能像其他孩子常常偎依父母身旁享受著暖暖的撫愛(ài),聆聽(tīng)著諄諄的教導(dǎo),或由年邁的爺爺奶奶看管,或寄居親友家中,孤獨(dú)地像野草一樣自生自長(zhǎng)。人們給這些孩子取了一個(gè)酸楚的名字——留守孩子。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài),以及與父母間正常的情感交流,常常會(huì)滋生孤獨(dú)、寂寞、焦慮、急躁、任性、脆弱等消極情緒,影響著他們品德、心理的健康成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)沿海學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法和途徑

針對(duì)上述情況情況,如何利用沿海生物資源培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力成為亟需研究的一個(gè)課題。

1.將關(guān)心撒向課堂,化為學(xué)生樂(lè)于合作學(xué)習(xí)的生物催化劑

關(guān)心是一切成功教育教學(xué)的基石,教育的主要目的是培養(yǎng)有能力、關(guān)心人、愛(ài)人也值得人愛(ài)的人。在沿海初中的學(xué)生中,多數(shù)人會(huì)抱怨:沒(méi)有人關(guān)心我。于是這些學(xué)生身上出現(xiàn)了許多不良的問(wèn)題與行為。沿海初中的課堂內(nèi)外應(yīng)該成為這樣一個(gè)地方:學(xué)生在關(guān)心中合法自由地展示和探索他們多種多樣的人生目的,伴隨著強(qiáng)烈的好奇心和探求欲,教師和學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),形成終身受益的合作學(xué)習(xí)能力。關(guān)心應(yīng)成為沿海初中生物學(xué)教學(xué)的靈魂,并成為改變沿海初中學(xué)生不良問(wèn)題與行為的生物催化劑。

2.培育和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

師生關(guān)系與學(xué)生的興趣、志向成正比關(guān)系。在沿海初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以學(xué)生為中心,從理解學(xué)生課堂問(wèn)題行為的角度,采用換位思考的思維方法,去揣摩學(xué)生的想法和需要,并欣賞、鼓勵(lì)、誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他(她)們,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō),及時(shí)肯定學(xué)生的質(zhì)疑和求異思維,在和諧的師生關(guān)系中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.讓學(xué)生在動(dòng)手、觀察、思考、討論、評(píng)價(jià)等活動(dòng)中形成合作學(xué)習(xí)能力

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手采集海洋生物,形成自主、探究學(xué)習(xí)能力

學(xué)生可以自己動(dòng)手在課堂內(nèi)外采集、整理海洋生物標(biāo)本,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、比較,深入了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系,從而形成良好的自主、探究學(xué)習(xí)能力。如教師介紹藻類植物時(shí),可布置學(xué)生事先采集藻類標(biāo)本,在教學(xué)時(shí)由學(xué)生展示所采集的標(biāo)本,教師注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的比較觀察,以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海洋生物培育實(shí)驗(yàn),形成觀察、分析能力

觀察、分析能力是人類正確地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的一種很重要的能力,它滲透在人類的每一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程中。引導(dǎo)沿海初中學(xué)生做海洋生物培育實(shí)驗(yàn),可有效地促進(jìn)其觀察、分析能力的形成。如,教師設(shè)計(jì)“光照、水分對(duì)小球藻生長(zhǎng)的影響比較實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生取100ml玻璃杯三個(gè)(分A、B、C杯),然后從當(dāng)?shù)睾U淦酚鐖?chǎng)取小球藻培養(yǎng)液3ml,在A、B、C杯中各加1ml小球藻培養(yǎng)液,其中A、B杯實(shí)驗(yàn)組放在陽(yáng)臺(tái)上,C杯實(shí)驗(yàn)組放在黑暗的柜子中,連續(xù)培養(yǎng)一周,期間B、C杯實(shí)驗(yàn)組每天都不添加新鮮海水,A杯實(shí)驗(yàn)組每天都添加適量新鮮海水,到次周上課時(shí)教師讓學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答,教師加以指導(dǎo)、總結(jié)。這樣,每個(gè)學(xué)生都參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析能力的形成起到了促進(jìn)作用。

(3)引導(dǎo)學(xué)生分組討論,形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

“一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本”的自主、快樂(lè)的課堂,能讓學(xué)生在愉快的氣氛中自主、合作、探究學(xué)習(xí),既獲得了大量知識(shí),又鍛煉了各種能力,還能培養(yǎng)健全的人格。

作為沿海初中生物教師,必須根據(jù)沿海農(nóng)村初中的實(shí)際,為學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)構(gòu)建自主快樂(lè)的生物課堂。教師根據(jù)學(xué)生能力的不同,科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組,其中每個(gè)學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)有側(cè)重任務(wù),采取輪流負(fù)責(zé)制為完成同一個(gè)目標(biāo)相互幫助,并以集體的成功作為評(píng)價(jià)依據(jù),最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展。如,在進(jìn)行“觀察鯽魚外部形態(tài)”的教學(xué)之前,教師可以預(yù)先布置觀察要求,然后進(jìn)行分組觀察,每個(gè)小組成員分工合作,綜合同學(xué)們的觀察結(jié)果和見(jiàn)解,形成了鯽魚的外部形態(tài)特征與其生活習(xí)性是相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn),這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

能力。

(4)重視總結(jié)交流,提高合作學(xué)習(xí)能力

合作后的交流評(píng)價(jià)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,是師生之間、學(xué)生之間思維碰撞的過(guò)程,有助于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差。在交流評(píng)價(jià)過(guò)程,教師要?jiǎng)?chuàng)造公正的評(píng)價(jià)氛圍并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人思路、方法作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),如,“對(duì)他的觀點(diǎn)你有什么補(bǔ)充的嗎?”、“請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下優(yōu)、缺點(diǎn)”等。由此,讓學(xué)生在思辨過(guò)程中,逐漸完善自己的想法,內(nèi)化為自己的認(rèn)知,同時(shí)提升合作學(xué)習(xí)的意愿與能力。

評(píng)價(jià)也是沿海初中生物課堂教學(xué)充滿活力的源泉:要讓學(xué)生喜歡初中生物學(xué),就要讓學(xué)生在課堂上不斷嘗到成功的喜悅,教師只有不斷地做好及時(shí)評(píng)價(jià)工作,才能增進(jìn)和保持生物學(xué)科課堂的活力。

(5)加強(qiáng)課外合作學(xué)習(xí)活動(dòng),充實(shí)課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)內(nèi)涵

要提高沿海初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的效果,教師在布置作業(yè)時(shí),要盡量少留一些書面作業(yè),多根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng),例如:“植物的生活與栽培管理”數(shù)學(xué)時(shí),讓學(xué)生每個(gè)人種一種植物,并對(duì)所種植物進(jìn)行周觀察記錄,然后將結(jié)果定期帶到課堂內(nèi)進(jìn)行討論、交流;學(xué)習(xí)初中動(dòng)物學(xué)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生自主結(jié)合成立課外活動(dòng)小組,并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加,然后,利用周末就近前往海珍品養(yǎng)殖場(chǎng)、育苗場(chǎng)參觀、考察;沿海初中生物教師也應(yīng)經(jīng)學(xué)校同意,并結(jié)合本地實(shí)際情況,一學(xué)期組織一次全班考察海洋生物多樣性的課外活動(dòng);等等。這些課堂外的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),可有效地提高沿海初中學(xué)生的知識(shí)面和合作學(xué)習(xí)能力,對(duì)課堂內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)內(nèi)涵具有良好的充實(shí)作用。

第7篇:初中學(xué)生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中歷史;有效性

歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生理解我國(guó)的歷史文化,樹(shù)立正確的歷史考證觀起著至關(guān)重要的作用。教育部門之所以在初中階段加入和深化歷史內(nèi)容,是由于隨著年齡的增長(zhǎng),初中學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)也在逐步深入,借助歷史科學(xué)的逐步推進(jìn),能夠有效提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。為將歷史學(xué)科豐富的歷史內(nèi)涵以及對(duì)古文明的發(fā)展探究?jī)r(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái),歷史教師在教育教學(xué)中要特別注意培育學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生能夠健康全面地發(fā)展。

一、核心要素的定義

核心要素指的是學(xué)生為達(dá)到自身發(fā)展進(jìn)步及新時(shí)展的能力,也是學(xué)生自我素質(zhì)提高的重要因素,而時(shí)空觀念、歷史文化、歷史文明、歷史價(jià)值觀等,是現(xiàn)階段歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,也是授課教師在開(kāi)展歷史教學(xué)工作中的關(guān)鍵導(dǎo)向。在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中,初中歷史教師應(yīng)該凸顯歷史學(xué)科的文化內(nèi)涵及歷史文化價(jià)值,緊緊跟隨新時(shí)代的發(fā)展腳步,注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,促使初中學(xué)生學(xué)到更加豐富的歷史文化知識(shí),培養(yǎng)其更全面的歷史核心素養(yǎng),為以后更深入地探究歷史知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展主要包括基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力等,它以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為首要核心。通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)能有效提高學(xué)生的人文文化底蘊(yùn),培養(yǎng)出有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。素養(yǎng)要高于知識(shí)與技能,技能重在側(cè)重個(gè)人的能力,素養(yǎng)不僅包含個(gè)人的能力,還包含能力之上的綜合素養(yǎng),在個(gè)人思想品德方面有更深的意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過(guò)不斷持續(xù)的學(xué)習(xí),以及教師細(xì)心的教學(xué)慢慢獲得的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,是持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生核心素養(yǎng)與21世紀(jì)下應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品質(zhì)與能力相契合,不但可以督促教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展,還可以指導(dǎo)授課教師更深入地貫徹我國(guó)的教育方針,使新時(shí)代下的教學(xué)目標(biāo)更加清晰,不斷豐富文化內(nèi)涵,使其更具可操性。學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要依靠教師對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí),教育部門如何在新形勢(shì)下做好教育改革,是當(dāng)下教育任務(wù)的難點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn),教育工作者應(yīng)有臨危不懼,敢于挑戰(zhàn)的責(zé)任意識(shí)。

二、現(xiàn)階段對(duì)核心素養(yǎng)的理解不足

相關(guān)教師應(yīng)明確歷史核心素養(yǎng)的主旨,深入了解歷史核心素養(yǎng)的基本含義。授課教師在授課時(shí)要不斷豐富自身的基礎(chǔ)文學(xué)理論,明確自己的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)方式更貼近歷史學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特性。有些時(shí)候,歷史教育者對(duì)歷史核心素養(yǎng)未能有較深入的理解,對(duì)歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)知僅停留在表面,對(duì)歷史核心素養(yǎng)的元素構(gòu)成未能有效地綜合,導(dǎo)致對(duì)歷史核心素養(yǎng)元素的認(rèn)知零碎化,教師在教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)歷史核心元素的組成部分,學(xué)生得不到全面的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)策略分析

(一)制訂準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),指引教學(xué)方向教學(xué)目標(biāo)是教育工作者借助教學(xué)課堂要達(dá)到的效果。制訂準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),不僅可以指引教學(xué)方向,還能保證課堂教學(xué)沿著正確的軌道前進(jìn)。課堂教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的樹(shù)立對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有深刻的影響。歷史教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要對(duì)歷史核心素養(yǎng)有深刻的領(lǐng)悟,將標(biāo)準(zhǔn)的歷史課程研究透徹,嚴(yán)格把控歷史核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確目標(biāo)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),并要充分認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,也是逐步遞進(jìn)的,不能為追求素養(yǎng)質(zhì)的發(fā)展而忽視學(xué)生量的吸收的能力,不能將所有的核心素養(yǎng)集中在一個(gè)課堂中。如在講解唐朝時(shí),為讓學(xué)生深入了解盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況,可運(yùn)用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行系統(tǒng)分層,考慮有哪幾種教學(xué)方式可以更好地開(kāi)展本節(jié)課堂,深入考慮在授課過(guò)程中如何向?qū)W生提問(wèn),怎樣才能讓學(xué)生的思維得到啟發(fā),怎樣才能夠讓學(xué)生更深入地掌握本節(jié)課的知識(shí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,怎么有效地提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力等。

(二)指導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史核心素養(yǎng)教師是授課活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)者,教師本身能力的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育,需要?dú)v史教師熟練掌握每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)情況、教材和教材教學(xué)綱要,借助明確的教學(xué)方向,科學(xué)有效地培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀,提高幫助學(xué)生解決歷史問(wèn)題的正確性,促使學(xué)生歷史思維的全面提升。歷史核心素養(yǎng)的表面含義是學(xué)生對(duì)歷史文化了解的思維能力,初中學(xué)生借助學(xué)到的歷史文化知識(shí),可以科學(xué)客觀地看待歷史事件,對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程有更清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)歷史事件有更準(zhǔn)確、科學(xué)的解釋,依靠學(xué)到的歷史文化知識(shí)對(duì)該事件在當(dāng)時(shí)造成的影響有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

(三)借助新穎的授課模式,提升受教育者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好在歷史課堂的授課過(guò)程中,授課教師要借助新穎的授課模式,綜合多個(gè)歷史核心,提升受教育者的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好,進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。新穎的授課模式可以是創(chuàng)造問(wèn)題情境,完成學(xué)生對(duì)歷史文化的分析,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,對(duì)知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)的總結(jié),以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的策略目標(biāo)。新穎的授課模式可以改變學(xué)生的主觀意識(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)境的認(rèn)知,新穎的授課模式對(duì)授課內(nèi)容具有針對(duì)性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性,提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性,增加歷史課堂中授課過(guò)程的趣味性。新穎的授課模式對(duì)受教育者研究問(wèn)題的積極性有所激發(fā),并可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力,有創(chuàng)造性的思維主觀意識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從死記硬背地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎业胶线m的方式方法后去學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要途徑。在授課過(guò)程中,教師要找準(zhǔn)問(wèn)題情境這個(gè)突破口,制訂創(chuàng)意情境的多元化,不斷發(fā)掘?qū)W生的潛在能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)歷史疑問(wèn)的研究欲,培育學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以在問(wèn)題的設(shè)定上設(shè)置懸念,用問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史史料的認(rèn)證意識(shí)和歷史問(wèn)題的解釋能力。例如,教師在上課之前可以引出一個(gè)有懸念的問(wèn)題:“運(yùn)動(dòng)自爆發(fā)以來(lái),作戰(zhàn)節(jié)節(jié)勝利,在東征取得勝利后,社會(huì)經(jīng)濟(jì)全盛發(fā)展。但是,由于某一事件的發(fā)生,直接改變其命運(yùn),如曇花一現(xiàn)般消失,這是什么原因呢?”在拋出這個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā),主動(dòng)查找相關(guān)內(nèi)容,以探求這個(gè)問(wèn)題的答案。學(xué)生在研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中思維得到了高速發(fā)展,并對(duì)知識(shí)有更深入的認(rèn)知,提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。授課教師也可以準(zhǔn)備其他輔助教學(xué)手段,如在講解唐朝鼎盛時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程時(shí),可提前制作好唐代時(shí)的地圖,讓學(xué)生以講解員的身份為其他學(xué)生講解每個(gè)地方不同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的差異,學(xué)生“穿越”到唐朝,了解相關(guān)的歷史知識(shí),自主分析相應(yīng)的歷史內(nèi)容,主觀地講解自己對(duì)唐朝歷史文化的理解。歷史資料的理解也是歷史核心素養(yǎng)的組成部分之一,通過(guò)講述有效地總結(jié)出自己對(duì)歷史的觀點(diǎn)和看法,是對(duì)歷史價(jià)值觀的真實(shí)體現(xiàn)。

(四)普及歷史核心素養(yǎng),提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與歷史核心素養(yǎng)息息相關(guān),同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況,所以加強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)的普及力度是當(dāng)下歷史教育的重要工作。所有的歷史教師都必須熟練掌握核心要素的含義,通過(guò)對(duì)此的熟練掌握,提高歷史教師的專業(yè)核心素養(yǎng)。歷史教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展的腳步,自主學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的了解,將教材內(nèi)容熟記于心;還應(yīng)該有目的性地學(xué)習(xí),增加理論知識(shí)。教育部門也應(yīng)當(dāng)定期組織教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn),以有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師為倡導(dǎo)者,與學(xué)生同發(fā)展,組織團(tuán)體研究相關(guān)學(xué)科書籍,將理論中的歷史核心素養(yǎng)應(yīng)用于實(shí)際,在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的豐富程度,以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在授課過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,授課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組為單位主動(dòng)討論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完成以后,教師要對(duì)其進(jìn)行有效的歸納和分析,提升學(xué)生的自信心。針對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生,要進(jìn)行科學(xué)的講解和評(píng)判,使問(wèn)題得到有效的改正,使學(xué)生的成績(jī)有所提高。綜上所述,在新時(shí)代的教育環(huán)境下,初中歷史教師要全面貫徹歷史核心素養(yǎng)的要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)的培育。初中學(xué)生的核心素養(yǎng)是以歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐為條件的,在當(dāng)下的歷史授課過(guò)程中,以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為重要途徑,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀,為學(xué)生培育歷史核心素養(yǎng)提供支撐,不僅可以讓初中學(xué)生的體會(huì)得到深化,增加初中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,也可以使其歷史文化底蘊(yùn)得到有效的提高。初中歷史教師要以歷史核心素養(yǎng)為中心,不斷組織探討授課“戰(zhàn)術(shù)”,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)而助力。

參考文獻(xiàn):

第8篇:初中學(xué)生值周總結(jié)范文

一、利用問(wèn)題式教學(xué)法,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活

問(wèn)題,是初中語(yǔ)文課堂中必不可少的一個(gè)元素。如何高效利用問(wèn)題,讓問(wèn)題成為初中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的資源,是值得教師思考的問(wèn)題。初中語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性,更具有生活性。當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容,大多來(lái)自于學(xué)生的生活。利用問(wèn)題式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)反思自己的生活,無(wú)疑是在提升初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,賦予初中語(yǔ)文課堂生活性,拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中學(xué)生之間的距離,才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

比如,在講解《山中避雨》時(shí),教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)或者自身經(jīng)歷的喚醒,讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。教師可以從旅游開(kāi)始講起,說(shuō)一段自己旅游過(guò)程中遭遇大雨的經(jīng)歷,引出山中避雨主題,吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生紛紛表示他們有過(guò)同樣經(jīng)歷時(shí),教師提出“你們認(rèn)為山中避雨是一件有意思的事還是一件枯燥的事?”這樣的問(wèn)題很符合學(xué)生的經(jīng)歷,也很實(shí)際。不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn),在討論中,語(yǔ)文課堂的探究氛圍越來(lái)越活躍。這時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,探究作者山中避雨的經(jīng)歷與心情,有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用問(wèn)題式教學(xué)法,讓語(yǔ)文教育突出本質(zhì)

初中語(yǔ)文教育的發(fā)展是有目共睹的,在教學(xué)改革的今天,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用問(wèn)題式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的主旨與思想,教師要提出具有針對(duì)性的問(wèn)題,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的審美性得以突出。語(yǔ)文教育的本質(zhì)在于教授語(yǔ)言,培養(yǎng)審美能力。從語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)入手,引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)感受語(yǔ)文的魅力,是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

比如,在講解《賣油翁》時(shí),為了促進(jìn)學(xué)生深入理解,教師可以提出這些問(wèn)題:故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個(gè)人物有何特點(diǎn)?為什么要先概括他的特點(diǎn)?賣油翁是怎么觀射的?他觀射時(shí)的神態(tài)說(shuō)明了什么?在思考問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),了解文章各個(gè)段落之間的關(guān)系。利用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)言,能夠突出語(yǔ)文教育的本質(zhì),更能讓語(yǔ)文課堂的氛圍專業(yè)化。在學(xué)生思考并分享了問(wèn)題的答案后,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié),利用總結(jié)使課堂問(wèn)題的思考過(guò)程得以升華,加強(qiáng)課堂內(nèi)容的掌握度。

三、利用問(wèn)題式教學(xué)法,讓語(yǔ)文教育分出層次

要體現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的意義,就要讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容與方法符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如果教師過(guò)于重視個(gè)人教學(xué)技巧的炫耀,課堂就成了教師的課堂,而不是學(xué)生的課堂。每一位初中生都有自己的特點(diǎn),他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不同,在一節(jié)課中講授太多的知識(shí)點(diǎn),會(huì)給部分學(xué)生增加壓力。如果講解得過(guò)少,又會(huì)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得不解渴。為了平衡初中語(yǔ)文課堂教學(xué),保證教學(xué)的公平性,在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí),教師要分出層次。用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求處于不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,這樣才能保障每一位學(xué)生在問(wèn)題式教學(xué)中受益。

第9篇:初中學(xué)生值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

引言

中學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的希望,也是弘揚(yáng)文化的重要力量,因此對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透,能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng);而語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透時(shí)需要采取一定的策略,并且需要教師和學(xué)生的共同努力,才能提升其效率。

1傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的積極作用

1.1增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng):滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,能夠使學(xué)生更好、更透徹地理解忠孝禮儀廉恥等這些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的日常行為具有一定的約束力,學(xué)習(xí)它可以使學(xué)生在日常生活中懂得尊老愛(ài)幼,在他人遇到困難時(shí)積極的伸出援助之手,這樣就可以營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),學(xué)生的健康發(fā)展對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展具有重要的作用。傳統(tǒng)文化的滲透能夠使學(xué)生保證自身的行為合乎道德的要求,增強(qiáng)學(xué)生的修養(yǎng)。

1.2更好的對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng):傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的瑰寶,在一定程度上影響著人們的行為。傳統(tǒng)文化在發(fā)展的過(guò)程中不僅需要進(jìn)行創(chuàng)新,還需要不斷的對(duì)其進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承,它的發(fā)揚(yáng)離不開(kāi)青少年的努力,初中教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的滲透,可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命,積極的承擔(dān)自身的責(zé)任,在平時(shí)的生活中做到以身作則,這樣可以潛移默化的影響到身邊的人,使更多的人認(rèn)識(shí)并加入到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的隊(duì)伍中,將其發(fā)揚(yáng)廣大。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)及積累,能夠使學(xué)生根據(jù)時(shí)代要求不斷的對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新,這樣可以賦予傳統(tǒng)文化新的生命力,將其更完善地流傳下去。

2傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的措施

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,因此傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透需要師生的共同努力,以下從學(xué)生和教師兩個(gè)角度提出對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的具體策略,提升初中學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),更好的傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2.1提升學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣:傳統(tǒng)文化理解起來(lái)具有一定的難度,很多初中生對(duì)于其內(nèi)涵和其中蘊(yùn)含的寓意理解得不夠透徹,這樣就會(huì)造成學(xué)生們?cè)跐B透過(guò)程中失去興趣,從而達(dá)不到預(yù)想的效果,因此需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文化是國(guó)家的軟實(shí)力,在國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中具有重要的作用,只有熟悉傳統(tǒng)文化才能對(duì)國(guó)家的歷史進(jìn)行了解,以史為鑒,避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面入手:第一,教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí)可采用不同方式,如情景教學(xué)法以及體驗(yàn)式教學(xué)法,這樣可以提升學(xué)生的興趣;第二,在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的建議,對(duì)于一些切實(shí)可行的建議,應(yīng)積極的采納,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;因傳統(tǒng)文化知識(shí)枯燥,這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中要注意營(yíng)造課堂氣氛。教師教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,開(kāi)展一些趣味活動(dòng),使學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中,為了提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)校還可以開(kāi)展一些傳統(tǒng)文化的競(jìng)賽活動(dòng),比如說(shuō)詩(shī)歌比賽等,對(duì)在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣不僅可以豐富初中學(xué)生的業(yè)余生活,可以擴(kuò)大傳統(tǒng)文化在初中學(xué)生中的影響力,同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們的興趣和積極性。

2.2增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì):教師是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體,在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用,教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到傳統(tǒng)文化滲透的成功與否。并不是所有的傳統(tǒng)文化都是優(yōu)秀的,時(shí)代在不斷的進(jìn)步,觀念在不斷的改變,很多傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了糟粕,失去了存在的價(jià)值,這就需要教師在滲透過(guò)程中做好篩選工作。比如說(shuō)傳統(tǒng)文化中講究三綱五常,以三綱為例,三綱具體為君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V,三綱的提出是由當(dāng)時(shí)的政治制度決定的。君王為了維護(hù)自身的統(tǒng)治地位,需要一套思想來(lái)對(duì)民眾進(jìn)行控制。但是進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后,人文意識(shí)在不斷的提高,群眾越來(lái)越重視自身的價(jià)值,婦女的地位在不斷的提高,這種情況下,如果繼續(xù)推行三綱五常則會(huì)引起巨大的矛盾,所以教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)需要將這些糟粕內(nèi)容篩選出去,只有滲透健康的傳統(tǒng)文化,才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。增強(qiáng)語(yǔ)文教師的能力可以從以下幾個(gè)角度入手,首先,因傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富,這就需要教師在業(yè)余時(shí)間,不斷地對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和完善,不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力,為傳統(tǒng)文化的滲透提供知識(shí)基礎(chǔ)。另外,教師的學(xué)習(xí)行為還能起到一定的表率作用,促使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間也不斷的進(jìn)行知識(shí)的積累和學(xué)習(xí),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次教師之間應(yīng)該積極的進(jìn)行溝通交流,對(duì)傳統(tǒng)文化滲透中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討,學(xué)習(xí)其他教師的滲透經(jīng)驗(yàn)和方法,提升滲透的效率。教師素質(zhì)的提升不僅需要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,還需要學(xué)校積極的對(duì)教師開(kāi)展業(yè)務(wù)訓(xùn)練,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

總結(jié)

傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透具有非常重要的作用。但滲透工作的完成并不是一蹴而就的,而是一項(xiàng)艱苦的工作,因此在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時(shí),教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,不能在滲透過(guò)程中遇到問(wèn)題就選擇逃避,而更需要迎難而上,為滲透工作的有效完成而盡心盡力。而學(xué)生也應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù),通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)而從中獲得真知,得到思想文化修養(yǎng)的提高,使得語(yǔ)文的運(yùn)用、審美及探究能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展,為我國(guó)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。

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