初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文

1.在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，圍繞一個(gè)地理知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，教學(xué)主題比較突出，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2.初中地理微課程一般由畫面、文字與音樂組成，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以豐富其想象力，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

3.初中地理微課程方便靈活，教學(xué)時(shí)間較短，受限制的因素較少，可以隨時(shí)隨地開展，也可以有效的利用零碎時(shí)間，十分便捷；教學(xué)空間較為靈活，學(xué)習(xí)場(chǎng)所幾乎不受限制，除了教室也可以選擇在室外，并且授課方式多樣化，包括手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。最后，近年來(lái)，隨著移動(dòng)終端與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，也可以有效利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方式更加多種多樣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中地理微課程的具體設(shè)計(jì)

1.制作初中地理微課程。

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，首先需要精心設(shè)計(jì)，制作一個(gè)良好的初中地理微課程，在通常情況下所使用的工具包括多媒體教學(xué)設(shè)備、麥克風(fēng)與繪圖板等。

(1)需要確定教學(xué)主題，微課程一般只對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，主要是初中地理知識(shí)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，像時(shí)差計(jì)算、氣候差異、讀取地圖和降水分布等，也可以是學(xué)生們較為感興趣的知識(shí)點(diǎn)，像地域文化、地形河流與人文環(huán)境等。

(2)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，內(nèi)容主要包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、歸納總結(jié)、生活情境等。

(3)準(zhǔn)備素材，初中地理教師需要搜集與主題相關(guān)的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字等。另外，在制作微課程過(guò)程中，教學(xué)需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，特別是在確定主題時(shí)，可以聯(lián)合其他地理教師共同參與討論設(shè)計(jì)，促使整體學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)質(zhì)的地理資源。

2.豐富地理微課程內(nèi)容。

一節(jié)優(yōu)秀的初中地理微課程不僅需要教學(xué)設(shè)計(jì)精美，同時(shí)還應(yīng)該融入部分具有一定沖擊性的視覺元素，或者是活潑而優(yōu)美的動(dòng)畫，當(dāng)然這需要初中地理教師擁有一定的技術(shù)力量與教學(xué)資源。所以，初中地理教師應(yīng)該熟悉微課程的制作方法與技巧，掌握一定的多媒體技術(shù)與技巧，豐富地理微課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)初中地理微課程，使教學(xué)內(nèi)容具有自身特色，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，部分知識(shí)內(nèi)容較為抽象，或者涉及到空間現(xiàn)象與概念，像緯線和經(jīng)線、海陸的變遷、氣候的形成、氣溫的變化等，這些地理知識(shí)內(nèi)容都是設(shè)計(jì)微課程教學(xué)模式的最佳整合點(diǎn)。因此，教師可以充分利用這些教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中加入動(dòng)畫元素，使教學(xué)內(nèi)容變得惟妙惟肖、形象具體，靈活展現(xiàn)給學(xué)生，讓其仿佛置身其中，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知識(shí)。

3.注重微課程教學(xué)細(xì)節(jié)。

在設(shè)計(jì)初中地理微課程過(guò)程中，要重視各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并且對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)研磨，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生深度而完整學(xué)習(xí)與掌握地理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深思。因此，初中地理教師在運(yùn)用微課程教學(xué)模式時(shí)，對(duì)地理知識(shí)或疑難問題進(jìn)行講解時(shí)，都需要加入部分微問題，教師使用邏輯思維方法對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃，把一些地理知識(shí)重點(diǎn)劃分為多個(gè)小主題，對(duì)它們進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出多個(gè)微課程。例如，在進(jìn)行“影響氣候的主要因素”教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)小主題，設(shè)計(jì)出多個(gè)微課程，包括緯度因素、海陸因素、地形因素與洋流因素等，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容精細(xì)簡(jiǎn)要，并且降低了學(xué)習(xí)難度，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、總結(jié)

第2篇：初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí)歸納 有機(jī)結(jié)合 知識(shí)遷移

高考地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時(shí)間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性，是每位考生都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的。高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在初高中的八本教材中。學(xué)生往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地理復(fù)習(xí)，是每個(gè)老師都要面臨的問題。下面結(jié)合高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì)，

1.落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力?？梢?，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

2、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力。

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此，要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等），及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析。可縱向?qū)Ρ确治?，如按f佃順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像來(lái)通過(guò)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。

（3）要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

（4）要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系。

第3篇：初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；圖像教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.08.182

在初中地理課程教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加形象直觀地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，充分感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，圖形作為一種特使的地理語(yǔ)言，是地理教學(xué)活動(dòng)中較為直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式。圖像教學(xué)囊括有豐富的地理知識(shí)，通過(guò)圖像的方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握地理知識(shí)，能夠有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

1初中地理教學(xué)圖像教學(xué)的重要意義

首先，豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中地理教材中運(yùn)用到圖像形式多樣，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)景觀圖、示意圖和地圖等方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，這些豐富多彩的圖像可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加飽滿生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)其地理思維，地理作為一門文科課程，一些信息具有一定的抽象性，初中生的理解能力和認(rèn)知能力有限，圖形可以將抽象的文字性信息變得具體形象，幫助學(xué)生理解地理和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并培養(yǎng)其地理空間概念與思維能力。再次，豐富初中地理教師的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，不少教師使用的圖形材料較少，以教材圖像為主，現(xiàn)在則可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集圖像信息運(yùn)用到地理教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)形式得以轉(zhuǎn)變，并能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

2初中地理教學(xué)圖像教學(xué)的具體實(shí)施

2.1利用圖像進(jìn)行新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的開始，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，在初中地理課程教學(xué)中，教師可以利用圖像精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情緒高漲，從而提升課堂教學(xué)的魅力與趣味性。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中地理教師應(yīng)選取一些感染力較強(qiáng)、具有藝術(shù)韻味的圖像，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力，在選擇好圖像之后，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)與圖形內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)用語(yǔ)促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《世界三大宗教》教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)伊始，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，分別展示基督教、佛教和伊斯蘭教的代表性建筑物，諸如巴黎圣母院、少林寺和清真寺等，通過(guò)這些建筑風(fēng)格迥異的圖像來(lái)吸引學(xué)生，促使他們對(duì)即將學(xué)生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

2.2通過(guò)圖像設(shè)置課堂問題

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，課堂提問是一個(gè)必不可缺的環(huán)節(jié)，教師利用問題引發(fā)學(xué)生的以為，促使他們對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析和思考，這是一種有目的、有方向的思維引導(dǎo)。因此，初中地理教師可以運(yùn)用圖像設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生在思考問題的過(guò)程中與形象生動(dòng)的圖像有機(jī)整合在一起，從而讓他們?cè)讷@取地理知識(shí)時(shí)，以對(duì)圖像的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情趣，并營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。使用圖像設(shè)計(jì)問題，關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有價(jià)值，可以讓學(xué)生積極思考、活躍思維。例如，在進(jìn)行《影響氣候的主要因素》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用世界氣候圖這一圖像設(shè)計(jì)問題，如：為什么南北緯30度地區(qū)大部分都是沙漠，而我國(guó)則是江南水鄉(xiāng)？為什么地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨等，通過(guò)問題讓學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)中。

2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像

對(duì)于初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)來(lái)說(shuō)，分析圖像是一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，分析圖像的主要目的是幫助學(xué)生更好的獲取圖像信息，提出圖像中所包含的地理知識(shí)，讓他們?cè)讷@取感性材料之外的理性知識(shí)。初中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生分析圖像過(guò)程中，不僅需要幫助學(xué)生掌握地理事物或地理現(xiàn)象的基本信息，還應(yīng)逐步培養(yǎng)和提高他們的圖像分析能力，以此促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在進(jìn)行《地勢(shì)和地形》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用“中國(guó)地形圖”這一圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像，正確理解比例尺和圖例信息，分析中國(guó)的地形特點(diǎn)，總結(jié)出我國(guó)的地勢(shì)呈西高東低階梯狀分布，而且地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣闊、平原較少，同時(shí)還能夠歸納出我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，以及主要山脈的走向等信息。

2.4鍛煉學(xué)生動(dòng)手繪圖能力

在初中地理圖形教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生分析圖形的能力，還能鍛煉他們的動(dòng)手繪圖能力，可以通過(guò)地理圖冊(cè)上的圖像進(jìn)行填充練習(xí)，也可以在黑板上繪制圖形進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，可以幫助他們對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而強(qiáng)化記憶。在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽是前提，動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的鞏固和能力的升華，對(duì)于豐富的地理理論知識(shí)應(yīng)學(xué)以致用，靈活運(yùn)用到對(duì)地理圖像的使用中，幫助學(xué)生掌握繪圖能力，是提升他們地理知識(shí)水平的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐》知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在黑板上自行繪制我國(guó)的鐵路交通圖，并標(biāo)出主要的鐵路干線和重要的交通樞紐，像京廣線、京九線、焦柳線、隴海線、浙贛線和湘黔線等，然后標(biāo)示北京、鄭州、徐州、武漢和株洲等城市，以此強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力。

3總結(jié)

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，圖像教學(xué)是一個(gè)十分有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮圖形教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，靈活運(yùn)用形式多樣的圖像，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

初中地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以了解我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土范圍、人口數(shù)量及民族分布、海洋范圍和內(nèi)海、島嶼及半島、相鄰的國(guó)家分布、行政區(qū)劃等知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，進(jìn)而激勵(lì)中學(xué)生為了建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)而奮發(fā)圖強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。但是在實(shí)際的地理教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，在心理上不能認(rèn)真地對(duì)待地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這給我們初中地理的教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，當(dāng)然地理教學(xué)的質(zhì)量和效率也不會(huì)很好。要想提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦有了興趣就會(huì)從思想上重視地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也就會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行探究。那么，如何培養(yǎng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而要在不斷提出問題、在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑誘思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。如教師在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)可提出：駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮??？在講授“大陸漂移說(shuō)”時(shí)教師可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生頓時(shí)迫不及待地想知道答案。而“欲知后事如何”，學(xué)生就必須認(rèn)真聽課、積極思考，從中尋找到解決這些懸念的答案，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。初中生個(gè)人感彩比較強(qiáng)烈，對(duì)于任課教師的喜惡直接影響著他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，初中學(xué)生的思想正處于一個(gè)活躍期，他們的內(nèi)心世界更需要我們?nèi)リP(guān)注。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須要放下架子，和學(xué)生真心溝通，把學(xué)生當(dāng)成朋友來(lái)看待，使學(xué)生和教師之間不會(huì)出現(xiàn)代溝，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這樣學(xué)生不但會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏心理，更能很好地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也隨之會(huì)大大增強(qiáng)。

三、在實(shí)際的課堂教學(xué)中充分挖掘地理教材的趣味性，提高地理課堂教學(xué)效果

中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的生理階段，他們對(duì)于新生的事物都會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心。當(dāng)然這種好奇心理還在于我們教師的引導(dǎo)和激發(fā)。初中地理課程涉及的內(nèi)容廣泛，其中包含很多有趣的自然現(xiàn)象和地理事物，這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中不斷積累有趣的素材，比如“風(fēng)吹石頭跑、氧氣稀又少”（海拔較高）；“早穿襖來(lái)午穿紗，圍著火堆吃西瓜”（早晚溫差較大）的趣聞，我們要充分利用這些有趣的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生感到地理課很枯燥乏味，而借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)使枯燥乏味的地理知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。且多媒體所具有的視覺沖擊和聽覺沖擊會(huì)大大刺激學(xué)生的感覺器官，進(jìn)而能使學(xué)生注意力集中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)還能將我們需要注意的重點(diǎn)知識(shí)很明了地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅加深了學(xué)生的記憶以及對(duì)知識(shí)的了解程度，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氣氛。

五、將學(xué)生的實(shí)踐和地理知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起

第5篇：初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課程；初中地理；教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種多媒體設(shè)備、圖像資源和視頻資源為初中教學(xué)提供了更加便捷生動(dòng)的知識(shí)傳播手段。我國(guó)的初中地理教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展，利用微課程將所用的地理知識(shí)通過(guò)圖文結(jié)合的形式完成對(duì)學(xué)生的信息傳達(dá)，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)傳播。微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛，更多的教師通過(guò)尋找不同的微課程來(lái)完成地理課的信息導(dǎo)入和教學(xué)任務(wù)，大大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。下面主要對(duì)微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。

二、地理微課程特性

地理學(xué)科作為一門綜合性知識(shí)難度大、內(nèi)容較為繁雜的綜合性學(xué)科，對(duì)于處在發(fā)展階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有枯燥、難學(xué)習(xí)的特征。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿奖旧淼闹饔^能動(dòng)性影響，阻礙整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。微課程作為一種新型的課堂教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏牡乩硇灾R(shí)轉(zhuǎn)化成為圖文結(jié)合的教學(xué)知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和探討，從而在整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課程是將大容量的信息通過(guò)視頻播放、圖文結(jié)合的形式有效地傳達(dá)多媒體教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用生動(dòng)的圖文形式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們能夠深入到地理教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理微課程能夠有效地體現(xiàn)整個(gè)初中地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，在其中貫徹整個(gè)初中地理教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容和綜合性基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生真正的參與到地理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献魈接憣W(xué)習(xí)。通過(guò)信息的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生能夠從不同角度觀察地理知識(shí)的相似點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察能力。

三、微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

目前，在我國(guó)的初中地理教學(xué)中，微課程主要應(yīng)用于以下四個(gè)方面：

（一）課前導(dǎo)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)當(dāng)中，主要是依靠老師的講授法進(jìn)行系統(tǒng)性傳課，這種知識(shí)傳授方式在很大程度上限制了學(xué)生的想象能力和觀察能力，不利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力的新式人才。而微課程則可以通過(guò)前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的概括，在課程的開頭將其作為引導(dǎo)性知識(shí)促使學(xué)生進(jìn)行深入探討。學(xué)生在觀察微課程表達(dá)的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)輪廓，從而為隨后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時(shí)，則可以利用形象的圖形圖像對(duì)整個(gè)世界做出直觀性的展示，通過(guò)利用圖像上的海洋和陸地的分界線，能夠直觀地使學(xué)生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學(xué)生能夠在前期通過(guò)形象的微課程演示，了解整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)做出知識(shí)引導(dǎo)

老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能否有效地完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，往往取決于教師能否對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出充分的把握，在整體上帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的綜合性發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)將本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)在微課程中，學(xué)生在觀看微課程視頻過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)本身知識(shí)基礎(chǔ)存在的不足方面，這樣也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大大阻礙了初中的教學(xué)的正常進(jìn)行。而微課程的出現(xiàn)則恰恰能夠解決這一問題，有效地帶動(dòng)整個(gè)課程目標(biāo)的正常進(jìn)行。例如，利用文字和圖像結(jié)合的形式將地形部位直觀展示出來(lái)，然后再通過(guò)動(dòng)畫效果展示同一海拔高度的連線，再講解等高線的含義，抽象的地理事物可以直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)微課再對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課程當(dāng)中展示出來(lái)，這樣也就能夠使學(xué)生能夠一目了然地了解本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

（三）對(duì)某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象做出形象描述

初中地理教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)應(yīng)用到某種形象的描述，某種地理現(xiàn)象描述往往無(wú)法通過(guò)文字進(jìn)行表達(dá)。我們就需要用到微課程當(dāng)中的動(dòng)畫效果來(lái)制作相應(yīng)的地理現(xiàn)象展示圖，這樣能夠通過(guò)動(dòng)畫來(lái)對(duì)整個(gè)地理現(xiàn)象的全部運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)做出充分的展示，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地了解整個(gè)運(yùn)動(dòng)情況。例如，我們?cè)谶M(jìn)行描述日常的地質(zhì)變遷時(shí)，通過(guò)制作的動(dòng)畫效果展示山體的地質(zhì)層隨著時(shí)間的流逝不斷地發(fā)生地殼變遷的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地了解運(yùn)動(dòng)情況，從而也就能夠了解課程內(nèi)容當(dāng)中所要傳授的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)。

（四）章節(jié)知識(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)

微課程在初中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用最為廣泛的是總結(jié)章節(jié)性知識(shí)。教師通過(guò)對(duì)前期的課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題和內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)解析，制作出能夠?qū)η捌诮虒W(xué)中出現(xiàn)的不足回顧的微視頻。讓學(xué)生在進(jìn)行章節(jié)性知識(shí)回顧的過(guò)程當(dāng)中，能夠不知不覺地掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的主體脈絡(luò)，對(duì)整個(gè)課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過(guò)將所有的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)做出充分的總結(jié)，然后在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣也就能夠大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛。教師通過(guò)查閱資料，制作相應(yīng)的微課程，有效地對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)做出引導(dǎo)、總結(jié)和回顧，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了整個(gè)初中地理教學(xué)的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

［1］成介林．“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］．華夏教師，2016（10）：32－33．

［2］陳林杰．當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（6）：35－36．

第6篇：初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電子導(dǎo)航系統(tǒng)；初中地理；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0018-02

1 前言

近些年，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中獲得應(yīng)用和推廣。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在地理學(xué)科中最佳的體現(xiàn)實(shí)際上就是電子地圖的合理應(yīng)用，其不僅可以為學(xué)生提供豐富的材料素材，還可以充分拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的智力。傳統(tǒng)的地圖在教學(xué)中的應(yīng)用具有信息內(nèi)容固定、復(fù)制成本高、資源共享率低以及操作復(fù)雜等不足，在初中地理教學(xué)中合理應(yīng)用電子導(dǎo)航系統(tǒng)具有重要意義。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型理念

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師將地理基礎(chǔ)知識(shí)和理論作為教學(xué)重點(diǎn)，很少考慮教學(xué)方法和形式在教學(xué)中的重要作用，學(xué)生在教師“一言堂”的教學(xué)模式下，需要被動(dòng)接受大量地理知識(shí)。同時(shí)地理課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到極大的制約。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)和GIS等技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)和探索的場(chǎng)所。在良好的地理教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以借助豐富的教學(xué)工具來(lái)搜集更多的教學(xué)信息和資源，包括多媒體課件、地理書籍、音像和文字材料以及互聯(lián)網(wǎng)信息等，從而有助于地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如在講解“比例尺”部分時(shí)，教師如果只是用普通的地理地圖來(lái)開展課堂授課，不利于操作，會(huì)降低地理教學(xué)效率；同時(shí)，學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下，很難理解教師所講的地理知識(shí)。此時(shí)，教師可以將電子導(dǎo)航系統(tǒng)引入地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中國(guó)之窗網(wǎng)站主頁(yè)，然后點(diǎn)擊網(wǎng)站地圖中的任意一個(gè)地理位置，比如紅色五星的北京市標(biāo)志，就可以登入北京電子地圖中；然后教師需要再次引導(dǎo)學(xué)生借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)具有的距離量算功能和縮放功能，使學(xué)生自由觀察地圖在縮小和放大下的實(shí)際狀態(tài)，并要求他們借助距離量算功能來(lái)對(duì)地圖中的固定長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)這種形式的地理教學(xué)，師生操作便捷，學(xué)生可以更加直觀地觀察、分析和理解有關(guān)的地理知識(shí)，提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

3 開展探究學(xué)習(xí)，深化知識(shí)技能

探究式學(xué)習(xí)方式是初中地理教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)際上就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生就這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、操作、調(diào)查、試驗(yàn)、搜集與處理信息等探索活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神，幫助掌握有關(guān)知識(shí)的目的。電子導(dǎo)航系統(tǒng)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和熱情，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需求。

如在講解“城市區(qū)劃”時(shí)，教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來(lái)為學(xué)生展示幾座典型大城市的區(qū)劃分布圖，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)，以便學(xué)生可以更好地掌握區(qū)域劃分的規(guī)律。然后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)觀察其他城市的電子地圖，并按照自己總結(jié)的分布規(guī)律來(lái)驗(yàn)證其準(zhǔn)確性，如果不正確，則需要進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)這種形式的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)的地理知識(shí)和規(guī)律，也可以充分提高探究能力。

4 改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 地理研究對(duì)象大都比較靈活，且具有寬廣和遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，涉及的內(nèi)容也比較多，所以單純依靠學(xué)生的認(rèn)知和視野是很難掌握的，僅僅依靠紙質(zhì)地圖無(wú)法達(dá)到電子導(dǎo)航系統(tǒng)所具備的各種效果。電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)清晰的背景、畫面和艷麗的色彩，再加上合適的配音，具有極強(qiáng)的人機(jī)交互性能，從而有利于充分激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲和積極性。

如在講解“天氣和氣候”時(shí)，如果教師只用文字來(lái)讓學(xué)生了解天氣的變化、氣溫的分布以及降水的分布情況等抽象的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生就無(wú)法形成深刻的印象，更不會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)中先進(jìn)的信息技術(shù)功能來(lái)為學(xué)生展示生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)天氣、降水和氣溫分布部分的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力[1]。

提供更多獲取信息的機(jī)會(huì) 獲取信息能力是人們?cè)诋?dāng)前社會(huì)生活中一種重要的基本能力。獲取信息能力不僅包括操作計(jì)算機(jī)及掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還包括借助計(jì)算機(jī)和其他方式來(lái)搜集、分析、整理和提取相關(guān)學(xué)習(xí)信息的能力。目前，我國(guó)的信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展，這為人們搜集信息和獲取信息提供了極大的便利，可以大大提高信息獲取的效率。傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖實(shí)際上就是一幅圖像，其內(nèi)部的信息無(wú)法用計(jì)算機(jī)來(lái)直接進(jìn)行查詢；而電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用則可以充分提高數(shù)字化學(xué)習(xí)效率，提高地圖數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢和修改效率。因此，在開展地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)來(lái)查詢相關(guān)數(shù)據(jù)，有利于培養(yǎng)和提高信息獲取能力，增加獲取信息的機(jī)會(huì)[2]。

豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容 電子導(dǎo)航系統(tǒng)實(shí)際上是地圖理論與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的一種重要產(chǎn)物，它可以為初中地理教學(xué)提供先進(jìn)的現(xiàn)代化工具，具有更大量的地理知識(shí)儲(chǔ)備量。傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是向?qū)W生講解教材中的有關(guān)地理知識(shí)，無(wú)法使學(xué)生實(shí)時(shí)了解和掌握更多的地理知識(shí)，尤其是那些最新的地理信息。因此，必須不斷拓展地理課堂教學(xué)內(nèi)容，借助電子導(dǎo)航系統(tǒng)是方式之一。如在講解“人口”部分內(nèi)容時(shí)，如果教師只是借助傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法有效地使學(xué)生深刻地明確當(dāng)前的人口數(shù)量、密度、死亡率、出生率以及增長(zhǎng)率等數(shù)據(jù)。教師可以合理引入電子導(dǎo)航系統(tǒng)，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解和掌握有關(guān)的數(shù)據(jù)[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，電子導(dǎo)航系統(tǒng)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和求知欲，同時(shí)也可以減輕教師教學(xué)的任務(wù)量，提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在開展初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理導(dǎo)入電子導(dǎo)航系統(tǒng)，不斷優(yōu)化地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]牛士軍.信息技術(shù)導(dǎo)航 感悟中國(guó)疆域之美：信息技術(shù)與新課程地理教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)淺談[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，15（7）：113-114.

第7篇：初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文

隨著高考制度的改革，初中地理學(xué)科在中考中所占的分?jǐn)?shù)隨之提高，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科重視的程度也相應(yīng)有所提高，地理不再是家長(zhǎng)和學(xué)生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學(xué)期最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高地理會(huì)考的復(fù)習(xí)效率，成為我近幾年輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)考的努力目標(biāo)。我把從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納如下：

一、實(shí)施地理復(fù)習(xí)的“三步走”

初二下學(xué)期從開學(xué)到地理會(huì)考，不到四個(gè)月的時(shí)間，要進(jìn)行八年級(jí)地理下冊(cè)的教學(xué)，還要把初中地理四冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完，時(shí)間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，實(shí)施三步走的復(fù)習(xí)策略：第一步，用大約一個(gè)月左右的時(shí)間完成八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)；第二步，用大約一個(gè)半月的時(shí)間把四冊(cè)地理教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生串一遍，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握，為后面的綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)每?jī)?cè)教材重難點(diǎn)有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破，同步進(jìn)行的是章節(jié)測(cè)試或全冊(cè)測(cè)試，通過(guò)考試反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會(huì)考試題的靈活性強(qiáng)，覆蓋面廣，這就要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的貫穿和靈活應(yīng)用能力強(qiáng)，不能出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能舉一反三，融會(huì)貫通。如復(fù)習(xí)中國(guó)的農(nóng)業(yè)時(shí)，可把中國(guó)的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國(guó)和俄羅斯結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋贸龅乩砦恢脤?duì)不同國(guó)家氣候帶來(lái)的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習(xí)我國(guó)四大地理區(qū)域時(shí)，可把八年級(jí)上冊(cè)的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來(lái)，形成地理知識(shí)的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是打開地理知識(shí)之門的金鑰匙。在歷年的地理會(huì)考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實(shí)際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識(shí)別和運(yùn)用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識(shí)，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于如何判斷兩極地區(qū)兩點(diǎn)間的相對(duì)位置是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個(gè)方向？北極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向又該如何判斷？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點(diǎn)相對(duì)位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點(diǎn)的“影響力”

根據(jù)多年來(lái)的地理會(huì)考試題走勢(shì)，時(shí)事熱點(diǎn)成為地理會(huì)考不可或缺的話題。在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要關(guān)注當(dāng)年的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，并和地理知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，在平時(shí)的測(cè)試中把時(shí)事熱點(diǎn)融入到試題中，引起學(xué)生的關(guān)注和重視。今年位于我國(guó)西南面的鄰國(guó)――尼泊爾發(fā)生了大地震，我及時(shí)收集了該國(guó)地震的詳細(xì)資料，并在綜合測(cè)試中結(jié)合尼泊爾的地理位置、鄰國(guó)印度及我國(guó)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編制試題，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)地理熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。地理會(huì)考中還真的出現(xiàn)了這方面的試題，因?yàn)樽龅搅宋从昃I繆，學(xué)生在這個(gè)題上面普遍失分較少。

第8篇：初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞；初中地理素質(zhì)教學(xué)

“素質(zhì)教育”是對(duì)學(xué)生個(gè)體的潛在能力和智慧進(jìn)行積極的挖掘和發(fā)揮，并使其身心得到全面的、最大限度地發(fā)展的教學(xué)模式。在地理教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，開展以“轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式”，培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，是素質(zhì)教育的核心，也是當(dāng)前深化課堂改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主攻方向。

一、內(nèi)容構(gòu)成

初中地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，注重學(xué)生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識(shí)素質(zhì)、 地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。

1.地理知識(shí)素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識(shí)體系中處在基礎(chǔ)地位的知識(shí)， 它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識(shí) 去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。

3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中形成正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于 規(guī)范其行為的教育。

以上三個(gè)層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學(xué) 生身心、知識(shí)、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。

二、教學(xué)原則

地理課堂教學(xué)要很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實(shí)際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學(xué)的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：

1.整體性原則：使知識(shí)、能力、品德教育一體化，克服只抓知識(shí)教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。

2.改革性原則：教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉 快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式或教學(xué)整體改革經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用吸收。

3.多向性原則：要有效地堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。

4.發(fā)展性原則：教師要通過(guò)各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運(yùn)用和組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的智力和非智力因素，充分調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生的積 極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。

5.全面性原則：教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，注意轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，使每一位學(xué)生的地理素質(zhì)都得到應(yīng)有的 提高。

6.民主性原則：教師和學(xué)生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關(guān)系，形成民主、和諧 的氛圍。

7.自主性原則：通過(guò)地理教學(xué)，使學(xué)生逐步具備和不斷強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

8.實(shí)踐性原則：地理是一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)時(shí)要結(jié)合課外活動(dòng)的開展，注意加強(qiáng)教學(xué)的 實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)用結(jié)合能力得到培養(yǎng)。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應(yīng)做到以下 幾點(diǎn)：

1.深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的

近幾年來(lái)，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系 結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點(diǎn)：一是教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明；二是教學(xué)內(nèi) 容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征；三是教學(xué)的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國(guó)情教育；五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)更加切實(shí)，對(duì)教 學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問題提出了較合理、明確的建議；六是簡(jiǎn)化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于 素質(zhì)教育的落實(shí)。

教師教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué) 的全過(guò)程。

2.掌握教材層次，編好教學(xué)提綱。 教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次， 注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。

3.區(qū)別教材主次，突出教學(xué)重點(diǎn)。 通過(guò)鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應(yīng)分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn) 和關(guān)鍵這"三點(diǎn)"的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動(dòng)一般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的 目的。

4.把握教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)。 教師要依據(jù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)及其順序和時(shí)間分配，考慮如何引入新課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小 結(jié)和全課的總結(jié)。

5.設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀教具。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。"教學(xué)有法、教無(wú)定法"，備課時(shí)教師要估計(jì)到 上課時(shí)可能出現(xiàn)的情況和問題，發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，使教學(xué)活而不亂、有聲有色、緊張有序地進(jìn) 行。教師在備課過(guò)程中還必須考慮直觀教具的選用和設(shè)計(jì)、制作。教具何時(shí)用、如何用，做到心中有數(shù)。

第9篇：初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)范文

我們?cè)趯?duì)學(xué)生平?？荚嚨拈喚矸治鲋邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合題失分的原因主要有以下幾種情況：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不窂，基本規(guī)律和原理混淆不清；地理事物的空間位置、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系把握不準(zhǔn)確；不善于用所學(xué)的地理原理與規(guī)律進(jìn)行邏輯推理、歸納與綜合；填圖繪圖的技能不熟練、不規(guī)范；答題時(shí)不善于運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)，答不到要點(diǎn)。如何提高這類題型的復(fù)習(xí)效果呢？作為地理教師，我們?cè)谶@方面應(yīng)做好指導(dǎo)，力爭(zhēng)高考時(shí)學(xué)生有所突破。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果”的能力。同時(shí)在高考前的模擬考試中也暴露出，學(xué)生在解答綜合題時(shí)因語(yǔ)言表述不清使本來(lái)非常熟悉的知識(shí)內(nèi)容卻得不到高分。

1.激勵(lì)學(xué)生敢于敘述

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)以權(quán)威者自居，而應(yīng)對(duì)學(xué)生予以足夠的尊重和信任，堅(jiān)持語(yǔ)言表達(dá)“無(wú)過(guò)錯(cuò)”原則，學(xué)生只要表達(dá)出來(lái)就予以肯定。上課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、自由說(shuō)。教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生自己能提出的問題，教師就不必爭(zhēng)著發(fā)問；凡是學(xué)生能相互討論的問題，教師就不必講解；凡是學(xué)生自己可以概括的內(nèi)容，教師就不必爭(zhēng)著總結(jié)，把表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生。這樣就會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力。

2.讓學(xué)生加強(qiáng)總結(jié)，并寫出來(lái)

讓學(xué)生回顧、歸納、總結(jié)所學(xué)階段性內(nèi)容，使所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、清晰化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大有好處。每復(fù)習(xí)完一章或一個(gè)專題，要求學(xué)生對(duì)之加以概括總結(jié)，寫出本章或?qū)ｎ}的知識(shí)體系或知識(shí)要點(diǎn)。

3.語(yǔ)言表達(dá)模式化

讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括，提綱挈領(lǐng)，抓住本質(zhì)，提煉概念、短語(yǔ)或綱要。當(dāng)然也可以反過(guò)來(lái)讓學(xué)生表達(dá)對(duì)概念、短語(yǔ)、綱要性內(nèi)容的理解。

總之，在日常復(fù)習(xí)中想盡辦法將其付諸行動(dòng)，在策略上予以有效地引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平才會(huì)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提高，在做綜合類題型時(shí)自然會(huì)游刃有余。

二、切實(shí)把握好高中知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)初中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)

1.認(rèn)真復(fù)習(xí)高中地理基礎(chǔ)知識(shí)

高中地理的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)用正確的地理思想來(lái)分析解決人類生存所面臨的問題，其基本思想是通過(guò)學(xué)習(xí)地理，樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。因此考前復(fù)習(xí)中仍然要以高中課本的知識(shí)體系為依托，把精力投入到結(jié)合本學(xué)科教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力方面，保證“雙基”教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生扎實(shí)的基本功。這樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決綜合性問題才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.強(qiáng)化對(duì)初中區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)

高中地理是建立在初中地理知識(shí)基礎(chǔ)上的地理原理和地理思想的學(xué)習(xí)，區(qū)域性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)的地理知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得到具體應(yīng)用，離開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。從近些年高考試題的綜合題型看，以區(qū)域地理的地圖、圖表、數(shù)據(jù)為材料，運(yùn)用系統(tǒng)的地理原理分析、判斷、評(píng)析某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象及其產(chǎn)生的影響，占的分值很大，但往往因?yàn)閷W(xué)生不能判斷區(qū)域，從而失去得分的機(jī)會(huì) 。因此，在高三復(fù)習(xí)時(shí)要把高、初中知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)是很有必要的。

初中地理主要應(yīng)加強(qiáng)地圖及相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可有的同學(xué)看見區(qū)域地理就覺得枯燥，難以記憶。這時(shí)不如教學(xué)生“畫”、“說(shuō)”結(jié)合，把區(qū)域地理教材中的知識(shí)濃縮到地圖上，進(jìn)而形成“心理地圖”。例如很多學(xué)生覺得區(qū)域地理知識(shí)雜亂無(wú)章，翻開課本什么都知道，合上書本什么也回憶不起來(lái)。我們不如教學(xué)生把該區(qū)域的大體輪廓畫下來(lái)，并在上面標(biāo)注應(yīng)重點(diǎn)掌握的地理事物和經(jīng)緯度，然后依據(jù)一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)“說(shuō)”區(qū)域位置、地形、河流與湖泊、工業(yè)與農(nóng)業(yè)、交通與城市、區(qū)域問題與國(guó)土整治等；也可以把多個(gè)單獨(dú)的地理位置綜合在一起，畫一幅完整的中國(guó)或世界地圖加以鞏固，在腦海中構(gòu)建“數(shù)字化地球”。

三、熟練運(yùn)用地理規(guī)律和原理

地理規(guī)律和原理是解題的重要依據(jù)，只有加強(qiáng)了對(duì)他們的理解和記憶，在做綜合類型題時(shí)才談得上靈活運(yùn)用，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地理規(guī)律和原理的運(yùn)用。

1.復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，歸納和整理教材中的地理規(guī)律與原理

歸納和整理教材中的地理規(guī)律與原理是梳理地理主干知識(shí)的過(guò)程，也是理解記憶地理基本知識(shí)的過(guò)程，是靈活運(yùn)用地理規(guī)律和原理解釋地理現(xiàn)象的前提。

2.在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用地理規(guī)律和原理

對(duì)一些地理規(guī)律和原理，盡管教師通過(guò)各種手段引導(dǎo)學(xué)生理解，并要求他們學(xué)會(huì)應(yīng)用，但學(xué)生在解釋回答實(shí)際問題時(shí)，往往是教材中已有的舉例能回答，而對(duì)新情境中的地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和成因卻不知從何著手。其重要的原因是這些學(xué)生更多地滿足于規(guī)律和原理的記憶，沒有運(yùn)用的習(xí)慣。因此，在地理練習(xí)中強(qiáng)化規(guī)律和原理的運(yùn)用是引導(dǎo)學(xué)生正確解題的有效方法。