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信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)精選(九篇)

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信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)

第1篇:信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過培訓(xùn)使我校教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高,深入樹立正確的教育觀念,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提升知識(shí)層次。面向全體教師,以師德為首,以理念培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的思想開展多種形式的培訓(xùn)工作。

二、工作目標(biāo):

通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng),掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù),充實(shí)文化知識(shí)和學(xué)科知識(shí),增強(qiáng)教科研能力,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和任職能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容與方法:

本期培訓(xùn)主要采用專題講座、自學(xué)自練、觀看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。

1.師德培訓(xùn)。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù),本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則,在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育,積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓(xùn),強(qiáng)化教師自身修養(yǎng),堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)。

2.專題講座內(nèi)容為:追尋名師成長的足跡,重在引導(dǎo)教師樹立理想,苦練內(nèi)功,提高自身的專業(yè)素質(zhì),做有思想的教師。引導(dǎo)教師拓寬視野,厚實(shí)知識(shí)背景。

3.每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志,完成XX字左右的學(xué)習(xí)筆記,同時(shí)加緊對所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),爭取在教師專業(yè)技術(shù)測試中取得優(yōu)異的成績。

4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀,主要將小學(xué)階段教材內(nèi)容分類梳理,分類講解,重在引導(dǎo)教師掌握各類內(nèi)容在各個(gè)年級(jí)教學(xué)時(shí)的度。

5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學(xué)錄像,并做到在觀看之后研討交流,進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評。

四、培訓(xùn)組織與實(shí)施:

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立組織

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的作用,向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義,引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。

2.做好培訓(xùn)情況記載。包括:參培教師出勤、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師等。

3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括:文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動(dòng)情況記載、考勤登記、考核材料和教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的建立等等。

4.考核。及時(shí)將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況,作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。

五、青華鎮(zhèn)第四中心小學(xué)暑期教師培訓(xùn)安排表

第2篇:信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)

(一)培訓(xùn)目標(biāo)

1.促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)的能力與技巧,提升教學(xué)質(zhì)量;

2. 促動(dòng)教師關(guān)注自身的工作形象與方法,提升自身素養(yǎng)。

(二)培訓(xùn)重點(diǎn):

1. 圍繞有效教學(xué)這一主題,開展教師再備課、課堂紀(jì)律管理、作業(yè)有效批改、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等專題培訓(xùn),提升教師教學(xué)能力

2.繼續(xù)扎實(shí)有效地推進(jìn)集體備課、一人一課活動(dòng),積極探索校本教研的有效途徑。策劃形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng),為教師搭建專業(yè)成長的平臺(tái);

3、開展讀書活動(dòng)和心得交流,促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí),豐富教師的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí),豐厚教師的文化底蘊(yùn);

4、繼續(xù)扎實(shí)開展青藍(lán)工程結(jié)對培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

二、每月主要內(nèi)容和基本形式

月份

主要內(nèi)容

基本形式

備注

2

1.制定校本培訓(xùn)計(jì)劃

2.制定教研組工作計(jì)劃

3.校長“推門聽課”活動(dòng)

集中

集中

個(gè)人

3

1.各學(xué)科第一次集體備課

2.開展全員賽課活動(dòng)

3.特色培訓(xùn):如何締造完美教室

集中

集中

集中

4

1.讀一本教育著作:《第56號(hào)教室的奇跡》,撰寫讀書筆記

2.信息技術(shù)講課:如何制作flash課件

3.各學(xué)科第二次集體備課活動(dòng)

4.先進(jìn)教師交流:仕陽鎮(zhèn)小送教下鄉(xiāng)

自學(xué)

集中

集中

集中

5

1、第三次集體備課活動(dòng)

2、評價(jià)研究活動(dòng):學(xué)生作業(yè)有效評價(jià)研討活動(dòng)

集中

集中

6

1.教育科研講座:如何讓復(fù)習(xí)課更生動(dòng)

2.各學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

3.期末教科研工作全面檢查、總結(jié)

集中

第3篇:信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

論文摘要:隨著教育信息化進(jìn)程的不斷深入,提高高校教師教育技術(shù)能力成為當(dāng)務(wù)之急。針對目前高校教師培訓(xùn)中存在理論與技能培訓(xùn)脫離、培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象,提出實(shí)施交融法培訓(xùn)及系本培訓(xùn)的建議。

0引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭是各國綜合國力的競爭,實(shí)際主要是人才競爭、教育競爭,而教育競爭主要靠教師的基本素質(zhì)和能力,教師掌握一定的教育技術(shù)是時(shí)代對教師提出的要求,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要條件。因此對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)成為提高教師素質(zhì)使其掌握教育技術(shù)手段促進(jìn)教育信息化的必要途徑。選擇培訓(xùn)模式是當(dāng)前培訓(xùn)研究領(lǐng)域一個(gè)至關(guān)重要的問題。

1目前培訓(xùn)中存在的主要問題

近年來,各高校逐漸認(rèn)識(shí)到教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作在教學(xué)改革中的重要性,從而積極投身于全國范圍內(nèi)的教師教育技術(shù)培訓(xùn);并且一大批高校擁有高校教育技術(shù)協(xié)作委會(huì)授權(quán)成立的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心,為推動(dòng)培訓(xùn)工作起到了重要作用。但經(jīng)調(diào)查了解和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)目前培訓(xùn)過程仍存在一些問題。總結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面:

(1)理論知識(shí)與技能培訓(xùn)脫節(jié)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國以理工科為主的綜合性院校,教師最急需的是理論知識(shí)指導(dǎo),但一談到理論培訓(xùn),不論采用什么樣的形式,專家講授也好,專家錄象學(xué)習(xí)也好,教師學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不高,主要由于理論本身比較抽象,教師學(xué)習(xí)興奮度又不高,聽起來泛而空,不知如何與教育實(shí)際結(jié)合,而且評價(jià)起來也較難;另一方面,大多教師對技能學(xué)習(xí)有興趣,積極性高。但一談到用理論來指導(dǎo)課件制作時(shí),不知如何下手。

(2)培訓(xùn)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)際脫離

教師普遍認(rèn)為教育技術(shù)就是在教育中利用技術(shù),他們很難在教學(xué)實(shí)踐中用先進(jìn)的教學(xué)理念、技能去支持解決教學(xué)問題,對于信息技術(shù)與課程整合教師感覺比較難?;谶@些問題,筆者認(rèn)為探索合理的培訓(xùn)模式很有現(xiàn)實(shí)意義。

2培訓(xùn)模式探討

2. 1“交融法”培訓(xùn)模式

所謂“交融法”,指將技術(shù)傳授與理論講解融合在一起,技術(shù)講解中貫穿理論指導(dǎo)思想;理論教學(xué)思想通過各種案例形式來展示,而這些案例集成一些基本的技術(shù)以多種教學(xué)課件的形式表現(xiàn),理論與技術(shù)相互融合,實(shí)現(xiàn)理論與技能共同提高的目的。

我們認(rèn)為,從宏觀層面上,理論知識(shí)可以和技能培訓(xùn)相互交叉,有機(jī)結(jié)合,采用“融人法”培訓(xùn)。并且張建偉等學(xué)者也提出:從融合培訓(xùn)模式看,為了將信息技術(shù)有效地整合應(yīng)用到教學(xué)中,把信息技術(shù)融合到培訓(xùn)本身之中是教師培訓(xùn)的重要的方法和途徑。

具體的講就是在進(jìn)行各方面技能培訓(xùn)的過程中,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、知識(shí)管理理論等融人教學(xué)過程中。如在講解word圖文處理軟件時(shí),除了講解一些基本操作外,培訓(xùn)教師應(yīng)引導(dǎo)被培訓(xùn)教師應(yīng)用word進(jìn)行信息化教案的編寫,這樣既鍛煉了操作能力,也使教師對信息化教案編寫產(chǎn)生興趣,從而引人教育技術(shù)理論,并提出現(xiàn)代教師應(yīng)具備編寫信息化教案的能力;在進(jìn)行PowerPoint演示文稿講解時(shí),可貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)思想,教教師如何在教學(xué)過程中從“人”和“物”兩方面進(jìn)行分析,即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo),從而采用不同的教學(xué)策略,選擇媒體;并將行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論融入課件制作中,展示并指出在不同學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的課件設(shè)計(jì)界面、呈現(xiàn)順序的不同,不僅使教師能理解這些理論知識(shí),掌握技能操作,而且能更好的體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中;在講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及上網(wǎng)技能時(shí)將與信息技術(shù)相關(guān)的社會(huì)倫理、道德知識(shí)進(jìn)行講解,既加深被培訓(xùn)教師的印象,而且很容易將相關(guān)倫理道德知識(shí)傳授給學(xué)生,從而引導(dǎo)他們在信息化環(huán)境中形成完整的人格和健康的心靈;在講解網(wǎng)絡(luò)資源給教學(xué)帶來便利時(shí),將知識(shí)管理的理論融人其中,教會(huì)教師認(rèn)清信息與知識(shí)的概念區(qū)別,并要求教師具備將有用信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)的能力,理解隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的區(qū)別,提高與他人共享信息、進(jìn)行交流與合作的能力,教師學(xué)到的不僅僅是網(wǎng)絡(luò)操作技能,更多的是與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)管理理論;在動(dòng)畫制作講解的過程中將各種教學(xué)、學(xué)習(xí)理論融人到動(dòng)畫設(shè)計(jì)中,指出不同教學(xué)思想指導(dǎo)下制作出來的多媒體課件效果的異同,并教教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上豐富的資源對現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)新、重組,改變課件制作“書本搬家”現(xiàn)象。

總的說來,技能培訓(xùn)具體,可操作性強(qiáng),學(xué)員積極性高,容易見到“效果”;理論培訓(xùn)抽象,不容易操作,見效不顯著,而成人學(xué)習(xí)者是以任務(wù)為導(dǎo)向,希望解決具體問題,并希望看到學(xué)習(xí)成果,如果兩者交叉進(jìn)行,一方面緩解教師接受技能培訓(xùn)的壓力,還可使教師有一個(gè)消化理論的時(shí)間。這樣,教師技能提高的同時(shí),理論水平也逐漸上了臺(tái)階,理論與技能的相互結(jié)合才能水到渠成,而且教師如何接受培訓(xùn)將影響到他如何去教學(xué)生,教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該在方法上給教師們更多啟示。

將各種理論融人到不同技能學(xué)習(xí)中的“融入法”培訓(xùn)模式既避免了理論與技術(shù)操作兩張皮的現(xiàn)象,使抽象的理論變得生動(dòng)而“現(xiàn)實(shí)”,也使技術(shù)操作有了理論指導(dǎo),而且使教師在培訓(xùn)過程中就能與教學(xué)實(shí)際結(jié)合,使其所學(xué)能立刻應(yīng)用,體現(xiàn)成人培訓(xùn)功利性和目的性強(qiáng)的特點(diǎn),當(dāng)然這也對培訓(xùn)師資提出了更高要求。

2. 2系本培訓(xùn)

為解決目前校本堵訓(xùn)中存在的培訓(xùn)與教學(xué)一線距離較遠(yuǎn)現(xiàn)象,文、理工科教師同堂培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容難以安排,案例教學(xué)實(shí)施困難等現(xiàn)象,筆者認(rèn)為縮小培訓(xùn)單元采用案例教學(xué)方式,在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)教師很有必要?;诖?,提出系本培訓(xùn)的想法。

所謂系本培訓(xùn)就是以院(系)為單位的培訓(xùn)。為簡便起見,本文稱作“系本培訓(xùn)”。

2. 2. 1系本培訓(xùn)的必要性

據(jù)了解,對擁有“教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)”授權(quán)成立“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心”的高校而言,考慮到經(jīng)濟(jì)性、靈活性問題,這些高?;旧隙疾捎昧诵1九嘤?xùn)模式。但一提到信息技術(shù)與課程整合大多教師感覺比較難。因?yàn)樾1九嘤?xùn)雖然由專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向校內(nèi),教師無需離開教學(xué)崗位,給教學(xué)帶來了極大便利。但由于培訓(xùn)內(nèi)容是根據(jù)全校教師需求,由培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織,很難體現(xiàn)學(xué)科差別,往往是“文理混合學(xué)習(xí)”。案例教學(xué)實(shí)施起來也有一定難度,導(dǎo)致只能進(jìn)行一些純技術(shù)上的講解,與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系較難,培訓(xùn)過程中用教育技術(shù)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際更是難上加難。

另外,較大規(guī)模的校本培訓(xùn)由于培訓(xùn)對象多元、目標(biāo)多層次、內(nèi)容廣泛等原因,很難達(dá)到其應(yīng)有效果;而系本培訓(xùn)縮小了培訓(xùn)單元,減輕了教育技術(shù)培訓(xùn)中心的培訓(xùn)負(fù)擔(dān),使其將主要精力放在培養(yǎng)院系骨干,以騰出更多時(shí)間研究如何調(diào)動(dòng)全校教師參與培訓(xùn)的積極性以及對培訓(xùn)模式等的研究,為系本培訓(xùn)的順利開展打下良好基礎(chǔ);而且系本培訓(xùn)能具體到每個(gè)教師,照顧個(gè)性差別;主要優(yōu)勢還在于由同一院系的教師組成一個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí),通過各種方式解決本院(系)教師在課堂中面臨的問題,它完全是圍繞共同關(guān)心的實(shí)際問題展開,與教師教學(xué)的切身利益相關(guān),很容易調(diào)動(dòng)全體教師的學(xué)習(xí)積極性;在進(jìn)行系本培訓(xùn)的同時(shí),也可以定期不定期請校內(nèi)外的教育技術(shù)專家、教育技術(shù)中心培訓(xùn)教師進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)。

2. 2. 2系本培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)

系本培訓(xùn)縮小了培訓(xùn)單元,使培訓(xùn)管理起來簡單易行、形式靈活;從師資看,培訓(xùn)教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)員是一致的,很容易實(shí)施案例教學(xué),具體有以下幾個(gè)優(yōu)勢:

(1)有助于全員培訓(xùn)。“系本培訓(xùn)”能實(shí)現(xiàn)全員可持續(xù)培訓(xùn),把培訓(xùn)工作貫穿于全系教師的教學(xué)工作中,改變過去教師不能接受全面系統(tǒng)培訓(xùn)的弊端,也可在很大程度上解決全校集中培訓(xùn)管理難的問題。

在信息時(shí)代下,教師教育技術(shù)能力成為其任職的必要條件之一,也是教師專業(yè)發(fā)展的重要前提,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化首先是教師教育信息化,達(dá)到全休教師都能熟練運(yùn)用各種教學(xué)軟件,進(jìn)行教學(xué)課件開發(fā)以及現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用,那么培訓(xùn)就應(yīng)從“中青年骨干教師的培訓(xùn)”轉(zhuǎn)向“全員培訓(xùn)”,以“院(系)為單位進(jìn)行培訓(xùn)”有助于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

(2)“系本培訓(xùn)”能較快實(shí)現(xiàn)教師教育信息化,也促進(jìn)早日完成“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”任務(wù),特別是對于一些教師師資力量較強(qiáng)的綜合性重點(diǎn)院校而言,除了要發(fā)揮校本培訓(xùn)優(yōu)勢,著眼于解決學(xué)校問題外,系本培訓(xùn)能充分體現(xiàn)專業(yè)特色,滿足教師個(gè)性化需求。

(3)改變理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象:“系本培訓(xùn)”不僅能很好的深人教學(xué)實(shí)際,按需培訓(xùn),而且能發(fā)揮模范帶頭作用,極大帶動(dòng)全系教師掌握新型教學(xué)模式,理解和掌握新的教學(xué)理念和方法。由于該模式具有很強(qiáng)的針對性,能隨時(shí)滲透教學(xué)實(shí)際,使現(xiàn)代教育技術(shù)理論與教學(xué)一線教師的具體教學(xué)實(shí)踐中得以整合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,既有利于理論對實(shí)踐的指導(dǎo),也有利用實(shí)踐對理論的發(fā)展。 轉(zhuǎn)貼于 (5)有助于“案例教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)。由于培訓(xùn)教師承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù),對教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用有較深認(rèn)識(shí),并且有和被培訓(xùn)教師共同熟悉的案例,“案例教學(xué)”模式實(shí)施起來簡單,既充分利用教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)教師的積極性,也體現(xiàn)了成人教育特點(diǎn)。

(6)“系本培訓(xùn)”基本上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化培訓(xùn)的需求,是一種有針對性的培訓(xùn),能隨時(shí)滲透教學(xué)實(shí)際,在培訓(xùn)過程中,就能使豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)理論與教育一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以整合,既有利于現(xiàn)代教育技術(shù)理論對實(shí)踐的指導(dǎo),也有利于實(shí)踐對理論的發(fā)展;并且同一個(gè)院系內(nèi)教師之間有一定的熟悉度,能根據(jù)不同教師的不同需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),而且在培訓(xùn)后的服務(wù)很重要,進(jìn)行院系培訓(xùn)能較便利的實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后服務(wù)。

另外,系本培訓(xùn)以學(xué)科骨干為培訓(xùn)教師,以達(dá)到“能者為師”效應(yīng),也發(fā)揮了模范帶頭作用;并且由于培訓(xùn)者熟悉院系環(huán)境,了解教育實(shí)際,具有一定感召力。

最后,系本培訓(xùn)的前提是骨干教師的核心培訓(xùn),其次才是“以點(diǎn)帶面”的“全員培訓(xùn)”,合理的利用這兩種模式,能做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

需要指出的是,系本培訓(xùn)源于目前教師自我提高意識(shí)較差,主要依賴教師集體授課、參與培訓(xùn)基礎(chǔ)上提出來的,它并不否定其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用。并且隨著教師自學(xué)能力的提高,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)成為主流模式之時(shí),這種培訓(xùn)模式有待進(jìn)一步探討。

2. 2. 3系本培訓(xùn)的實(shí)施

前文分析了系本培訓(xùn)的必要性,介紹了系本培訓(xùn)的優(yōu)勢,下面探討如何以“系”為“本”對高校教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)。

首先要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,以政策顧勵(lì)教師積極參與;其次學(xué)校培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)全校的培訓(xùn)工作,并重點(diǎn)培訓(xùn)院系學(xué)科帶頭人擔(dān)任培訓(xùn)教師;另外,培訓(xùn)部門對各院系培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo);還需要培訓(xùn)部門專任教師與各院系骨干教師一起參與培訓(xùn)內(nèi)容、模式、培訓(xùn)考核等相關(guān)事項(xiàng)的研究(一般培訓(xùn)部門是由學(xué)校教育技術(shù)中心承擔(dān)的)。

系本培訓(xùn)是一種基于校本培訓(xùn),體現(xiàn)個(gè)性化需求的教師培訓(xùn)模式,在培訓(xùn)過程中要本著“轉(zhuǎn)變觀念,擴(kuò)充知識(shí),提高利用教育技術(shù)實(shí)施教育教學(xué)能力兼?zhèn)淇蒲小钡乃枷雭黹_展工作。努力做到以下幾方面的工作:

(1)結(jié)合本校實(shí)際情況,教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)院系學(xué)科帶頭人。各院系依據(jù)教師教學(xué)的需要,確定培訓(xùn)內(nèi)容,靈活安排培訓(xùn)時(shí)間,開展各種形式的培訓(xùn)活動(dòng),如小組研討、觀摩聽課、專題講座、個(gè)別指導(dǎo)等,從而制定近期培訓(xùn)計(jì)劃和長遠(yuǎn)培訓(xùn)方案。

(2)各院系行政部門和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)以及教育技術(shù)中心組織管理工作,建立相應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu),明確劃分各自職責(zé);扎實(shí)開展各項(xiàng)培訓(xùn)工作;嚴(yán)格進(jìn)行考核檢查;并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。

(3)各院系內(nèi)部要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由表達(dá)思想,積極參與討論的培訓(xùn)氛圍;每學(xué)年由教育技術(shù)中心組織召開年度工作會(huì)議,各院系交流培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn),并評選出各院系利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革,教學(xué)成果顯著的教師作輪回講座,交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得,相互學(xué)習(xí)提高。

系本培訓(xùn)的實(shí)施始終都離不開學(xué)校行政部門的組織,教育技術(shù)專家的指導(dǎo),全體受訓(xùn)教師的積極參與。如果說校本培訓(xùn)是在傳統(tǒng)培訓(xùn)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種具有全新教育理念的培訓(xùn)模式的話,系本培訓(xùn)就是在繼承這種新型培訓(xùn)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上的一種更有針對性和更具個(gè)性化的培訓(xùn)模式,也是全面推動(dòng)教育信息化的一種極具生命力的培訓(xùn)模式。

第4篇:信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:圖書館;管理人員;知識(shí)

信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,擁有和利用知識(shí)就成為了決定個(gè)人和組織成敗的關(guān)鍵要素。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,作為圖書管理人員怎樣管理自己的知識(shí),就成為了擺在面前的一個(gè)值得研究的問題。那么,什么是個(gè)人知識(shí)管理呢?

一、個(gè)人知識(shí)管理的定義

普遍認(rèn)為個(gè)人知識(shí)管理是指個(gè)人在明確自己的信息需求的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助自己有效地管理信息、整合信息、利用信息,并對其進(jìn)行評價(jià)以提升工作效率,提高個(gè)人競爭力的過程。

二、個(gè)人知識(shí)管理的必要性及其種類

個(gè)人知識(shí)管理的必要性主要表現(xiàn)在:

1.提高工作效率?,F(xiàn)代圖書館的服務(wù)應(yīng)不局限于過去借還書及書目文摘的編寫,而更多的應(yīng)針對讀者需求的個(gè)性化專業(yè)服務(wù)。這些服務(wù)需要圖書館對資源進(jìn)行知識(shí)管理,發(fā)掘知識(shí)及其間聯(lián)系,提供讀者的不僅僅是“在哪里”之類的線索,應(yīng)盡量解答讀者“是什么”的知識(shí)需求。

2.自身發(fā)展需要個(gè)人知識(shí)管理。只有圖書館員個(gè)人的知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃與圖書館的工作結(jié)合的時(shí)候,個(gè)人的潛能才能發(fā)揮最大,貢獻(xiàn)也就越大。

個(gè)人知識(shí)管理的種類有:1.事實(shí)知識(shí)。2.原理和規(guī)律知識(shí)。3.技藝和能力知識(shí)。4.人力知識(shí)。5.個(gè)人知識(shí)等。

三、圖書館員個(gè)人知識(shí)管理的措施

1.知識(shí)的微觀管理,具體分為七個(gè)方面:

(1)獲取信息。知識(shí)管理的第一步是知識(shí)的獲取。包括獲取知識(shí)的類型、來源等。(2)評估信息。評估信息不僅要評估信息的內(nèi)容質(zhì)量,而且要確定它與要解決的問題的相關(guān)度。(3)組織信息。組織信息即有效地存儲(chǔ)信息,建立信息之間的聯(lián)系,方便以后的查找和使用。(4)分析信息。分析信息涉及到如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并從中得出有用的結(jié)論。(5)展示信息。信息只有通過交流才能傳播和共享??梢酝ㄟ^PowerPoint、Flash、網(wǎng)站等形式來展示信息。(6)信息安全。圖書館員可以通過采用密碼保護(hù)、重要文檔備份、打印存檔、文件加密、病毒防御、存取訪問控制權(quán)限等措施來對信息進(jìn)行保護(hù)。(7)信息協(xié)同。圖書館本身就應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。當(dāng)前,圖書館員可以利用E-mail、BBS、多媒體會(huì)議系統(tǒng)、在線數(shù)據(jù)庫、協(xié)作文檔編輯等工具進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。

2.個(gè)人宏觀知識(shí)管理包括幾個(gè)方面:(1)建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)。又可以包括學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、人際網(wǎng)絡(luò)、媒體網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)網(wǎng)站等。(2)建立個(gè)人的知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)。知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu),簡單地說就是儲(chǔ)藏知識(shí)的架構(gòu)。知識(shí)架構(gòu)的系統(tǒng)化,有助于將收集到的數(shù)據(jù)資料系統(tǒng)地儲(chǔ)存以便快速索取,同時(shí)便于發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系,激發(fā)知識(shí)創(chuàng)新??梢詫λ柚R(shí)進(jìn)行管理,自然也可以選擇合適的知識(shí)管理工具??梢越⒆约旱闹R(shí)庫。

3.應(yīng)用知識(shí)。圖書館員應(yīng)該將積累的知識(shí)用于實(shí)踐,并實(shí)踐新各種信息工具,邊干邊學(xué),在工作中創(chuàng)新服務(wù)。并且掌握隱性知識(shí)顯性化方法,讓隱性知識(shí)顯性化,其途徑是力求把隱性知識(shí)用語言、文字、圖表、模型、概念或其他形式進(jìn)行顯式表達(dá)。首先,需要交流。這一過程不僅是學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)管理的過程。其次,使用札記反省法。它是針對特定事件進(jìn)行深描,達(dá)到個(gè)人知識(shí)管理的目的。我們可以對工作中突發(fā)的某一想法,操作的某一細(xì)節(jié),解決問題的一些經(jīng)驗(yàn),記錄下來,在以后的工作中可以不時(shí)翻看,并把所感也記錄下來,這樣,理解這個(gè)問題就會(huì)越來越深刻,從而產(chǎn)生靈感和創(chuàng)新。再次,使用檔案法,是每位館員把日常工作中零碎的實(shí)踐經(jīng)臉、事件或一些工作總結(jié)等具體材料,根據(jù)某種編排架構(gòu)加以系統(tǒng)化,如寫“工作日記”、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等并利用信息技術(shù)來管理它們,同時(shí)做大范圍流通、討論、分享與保存,位隱性知識(shí)達(dá)到顯性化。

4.創(chuàng)造優(yōu)秀的環(huán)境條件

除了以上圖書館員自己的個(gè)人知識(shí)管理外,圖書館員由于受到圖書館工作的制約,需要圖書館組織和領(lǐng)導(dǎo)給予館員個(gè)人知識(shí)管理創(chuàng)造條件,總的說來,有以下兩點(diǎn):

(1)在圖書館中建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,營造一個(gè)和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)、管理知識(shí)的氛圍。充分提供圖書館員個(gè)人知識(shí)管理和員工交流的渠道??梢岳脠D書館簡報(bào)(可涉及到工作、科研、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等)、宣傳欄以及圖書館局域網(wǎng)的BBS、圖書館員QQ群、定期座談會(huì)、外出培訓(xùn)歸來員工報(bào)告會(huì)和不定期新方法新技術(shù)培訓(xùn)等方法渠道來營造圖書館學(xué)習(xí)型組織氛圍,這對圖書館員工信息和知識(shí)獲得和交流有著十分重要的貢獻(xiàn)。

(2)重視和加強(qiáng)圖書館員的繼續(xù)教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天,圖書館的員工都特別渴望能有機(jī)會(huì)通過外出進(jìn)修、培訓(xùn)或其他途徑來拓展視野,提高自己的各項(xiàng)技能。目前我國圖書館的廣大員工除了系統(tǒng)部、信息咨詢部、采編部有少數(shù)員工有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì),其他員工的培訓(xùn)機(jī)會(huì)極少,在高校圖書館中館員進(jìn)修的機(jī)會(huì)總會(huì)受到約束,得不到教師進(jìn)修的同等待遇,這些都削弱了圖書館員進(jìn)修的積極性和機(jī)會(huì)。因此,圖書館的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力為館員創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件,為圖書館擁有高素質(zhì)、高水平的人才隊(duì)伍提供最大可能。

第5篇:信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

一、試用階段

該階段可根據(jù)《教師應(yīng)用指導(dǎo)手冊》中的相關(guān)指導(dǎo),取其精髓,掌握要領(lǐng),形成風(fēng)格,打造新型教學(xué)模式,同時(shí)指導(dǎo)教師共同成長,擴(kuò)大利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源的人力資源。本階段可采用三步走的方案來完成。①利用小班教學(xué)光盤資源及衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)中的小班教學(xué)資源(以下簡稱小班教學(xué)資源)幫助或代替教師講課。這樣“教師的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者,知識(shí)傳播者的作用,教學(xué)活動(dòng)組織者和學(xué)生模仿的對象等作用可全部或部分由教學(xué)光盤和光盤背后的專家來完成?!苯處熡懈嗟臅r(shí)間去精心地組織和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。②第二步則是教師與小班教學(xué)資源交替授課。這是小班教學(xué)資源應(yīng)用的更深層的境界。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)小班教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)的情景組織學(xué)生活動(dòng),這一層次應(yīng)用的關(guān)鍵是要控制好三個(gè)度:“a.學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度;b.學(xué)生活動(dòng)的完成程度;c.學(xué)生觀看資源和參與活動(dòng)的專心程度?!雹塾掠谀7滦纬勺约旱慕虒W(xué)風(fēng)格。在本階段自己利用小班教學(xué)資源講課或自己模仿資源中的教學(xué)活動(dòng)上課,并評課,共同探討交流應(yīng)用心得。

二、常規(guī)應(yīng)用階段

這一階段主要利用光盤資源及衛(wèi)星IP資源開展好以下四大模塊的應(yīng)用。

A“.教師發(fā)展”資源的應(yīng)用。利用教師培訓(xùn)光盤及IP數(shù)據(jù)接收卡接收到的資源對本校的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作、信息技術(shù)、師德師風(fēng)等諸多方面的充電培訓(xùn),促進(jìn)教師在專業(yè)方面的不斷成長,適應(yīng)信息時(shí)代對教師提出的更高要求。

B“.課程資源”的應(yīng)用。本部分資源是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心資源,它可直接用于課堂教學(xué),落實(shí)“面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,用于教學(xué)”的要求。我們努力將豐富的“課程資源”的應(yīng)用常規(guī)化,尤其應(yīng)該用好用足其核心部分IP小班教學(xué)資源,足金足銀地服務(wù)于日常教學(xué)活動(dòng)。在應(yīng)用過程中,應(yīng)注意將資源整合應(yīng)用,可以將小班教學(xué)資源與課件相結(jié)合來完成教學(xué)任務(wù);或者以小班教學(xué)資源為主體、多種媒資源(如,語文的視頻朗讀,數(shù)學(xué)的動(dòng)畫演示,英語“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的部分練習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音朗讀等)相結(jié)合來完成課堂教學(xué)。目前我們探索并總結(jié)了五種應(yīng)用的方式。分別是簡單播放———資源代替教師授課;同步模仿———包括學(xué)生的模仿,教師的模仿;教師與資源交替授課或者說師生與資源互動(dòng)學(xué)習(xí);資源整合應(yīng)用;小老師控制學(xué)生集體自主應(yīng)用小班教學(xué)資源。

C“.學(xué)習(xí)指導(dǎo)”資源的應(yīng)用。“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”是衛(wèi)星IP資源服務(wù)于學(xué)生的另一大主要內(nèi)容。本資源對模式三和基本具備模式三設(shè)備及教學(xué)環(huán)境的學(xué)校非常適宜。利用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”資源指導(dǎo)學(xué)生分組或個(gè)別操作與應(yīng)用,讓他們自主地去看、聽“課程輔導(dǎo)”中教師對重、難點(diǎn)的分析講解;去做“課后提高”中的精選習(xí)題,讓他們更好更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容,并按教師的要求完成或去調(diào)查、或去制作等活動(dòng);在“課后提高”資源中與電腦交互學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對基本知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練提高?!皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”資源的普及應(yīng)用使課堂活動(dòng)得以延伸,更是學(xué)生追求超越,追求崇高,實(shí)現(xiàn)自我完善的需要。(“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”資源,最適合于采用人教課標(biāo)版教材的學(xué)校學(xué)生去用,這樣應(yīng)用可以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。)

D“.專題教育”、“藝術(shù)人生”、“少年文化”、“小小律師”“、為農(nóng)服務(wù)”等其他資源的應(yīng)用。在課余時(shí)間利用這些豐富的IP資源對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育或指導(dǎo)學(xué)生自己去瀏覽這些資源,能夠進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),豐富校園文化生活,加強(qiáng)與家長、社會(huì)的聯(lián)系。當(dāng)然我們也可以利用計(jì)算機(jī)對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),便于學(xué)生能夠得心應(yīng)手地去操作、學(xué)習(xí)應(yīng)用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等各類資源。

三、深層應(yīng)用階段該階段需要重點(diǎn)做好以下三方面的提高工作。

A.提高學(xué)生應(yīng)用“遠(yuǎn)教”資源的層次和力度。遠(yuǎn)程教育資源的要求鮮明地提出“面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,用于教學(xué)”,這當(dāng)然也是我們追求的目標(biāo)。我們只有認(rèn)真地教會(huì)教好學(xué)生對信息技術(shù)的操作和應(yīng)用技能,才能保障讓廣大學(xué)生有效地日?;厝ソ邮茇S富的IP資源的教育和熏陶,將來更好地建設(shè)好自己的家園。

B.提高資源應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合能力?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的核心內(nèi)容是課程資源,“遠(yuǎn)教”工作的重點(diǎn)是將豐富的課程資源用好,用到家。遠(yuǎn)程教育資源就如同我們寫文章時(shí)的各種素材,教學(xué)設(shè)計(jì)就如同習(xí)作前的構(gòu)思。我們當(dāng)然會(huì)去選擇最能突出表現(xiàn)文章主題的材料來完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)大作,提高資源應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合能力決不會(huì)一日而就,需要我們不斷地去探索,去鉆研,并不斷地向更高層次邁進(jìn)。

第6篇:信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】開展;新教師;培訓(xùn)

隨著學(xué)校老教師的退休和高職高專教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,各學(xué)校每年都引進(jìn)一些高學(xué)歷的碩士生,甚至博士生來充實(shí)本校教師隊(duì)伍,雖然他們學(xué)歷高,知識(shí)淵博,但不一定在教學(xué)中就能得心應(yīng)手,做到游刃有余,為了讓新教師盡快由原來學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師,理解并初步掌握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),形成教育教學(xué)能力,迅速融入學(xué)校的教育文化,更好更有效地適應(yīng)學(xué)校教育工作。我校為新教師安排從七月份至次年六月份為期近一年的相關(guān)培訓(xùn)。首先明確培訓(xùn)指導(dǎo)思想和確立組織培訓(xùn)實(shí)施機(jī)構(gòu),扎實(shí)有效地開展培訓(xùn)工作,以下是我校對新教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、重視新教師崗前培訓(xùn)

我校大多新教師是醫(yī)、護(hù)、藥專業(yè)類和其他非師范類畢業(yè)生,在學(xué)生階段沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練,缺乏教育理論知識(shí)和心理教育學(xué)知識(shí),對教育規(guī)律和教師的特點(diǎn)、學(xué)生的心理規(guī)律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教師參加由省教育廳、省師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織的高校新任教師崗前培訓(xùn),以《高等學(xué)校崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù),圍繞教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)基本技能主要內(nèi)容等,采取專題講座、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、微格訓(xùn)練與課堂教學(xué)實(shí)踐等形式,學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)概論》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》等課程,同時(shí)開設(shè)“高等教育改革發(fā)展形勢”、“教師專業(yè)成長與職業(yè)規(guī)劃”、“科研項(xiàng)目申報(bào)與成果管理”等專題講座。讓新教師及時(shí)了解高等教育的方針、政策、法規(guī),高校教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求,熟悉高等教育的法規(guī),掌握教學(xué)的基本理論知識(shí)、方法和技能,提高職業(yè)道德修養(yǎng)。通過崗前培訓(xùn)幫助新教師樹立現(xiàn)代的教育觀念,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),具備初步的教育教學(xué)能力。因此,崗前培訓(xùn)有利于新教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,使新教師一踏上教師崗位就有所遵循。培訓(xùn)結(jié)束并經(jīng)考試考核合格者,須獲得《省高校青年教師職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書》,作為取得教師資格證及確定助教(或講師)職務(wù)的重要依據(jù)。

二、校內(nèi)培訓(xùn)工作的實(shí)施

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),培養(yǎng)教育新教師愛校如家、愛崗敬業(yè)的良好師德,以抓新教師基本功為重點(diǎn),提高新教師的業(yè)務(wù)水平和能力,通過自學(xué)、專題講座、導(dǎo)師指導(dǎo)、思想?yún)R報(bào)和檢查評價(jià)等手段,促進(jìn)新教師思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平等綜合素質(zhì)的提高,形成努力鉆研教學(xué)、熱愛教學(xué)工作,不斷提高專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)能力,盡快成長為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的新生力量和主力軍。在校黨委、行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),教務(wù)處、督導(dǎo)室、各系(部)及各教研室共同負(fù)責(zé)新教師培訓(xùn)工作,由教務(wù)處組織和落實(shí)具體培訓(xùn)事宜并負(fù)責(zé)檢查結(jié)果。

(一)院校情況介紹

在通過暑假為期一個(gè)月的崗前培訓(xùn)后,9月初秋季學(xué)期開學(xué)時(shí),安排校內(nèi)第一次培訓(xùn),可邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行院校情況介紹。一是介紹院校概況,包括發(fā)展歷史沿革、校區(qū)分布、辦學(xué)思想理念、校訓(xùn)、發(fā)展目標(biāo)戰(zhàn)略、院校規(guī)模、招收學(xué)生層次、辦學(xué)規(guī)模、重特專業(yè)等;二是解讀院校教學(xué)、科研、人事等相關(guān)政策,增強(qiáng)新教師的主人翁意識(shí),使他們把個(gè)人成長與院校的發(fā)展緊密結(jié)合起來,自覺投身到教學(xué)和科研工作中去。

(二)一對一的導(dǎo)師輔導(dǎo)制

建立和完善新進(jìn)教師助教制度,實(shí)施新、老教師結(jié)伴成長計(jì)劃,各系(部)指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,責(zé)任心強(qiáng)的教師(如教研室主任、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)等)作為指導(dǎo)老師,一對一地進(jìn)行輔導(dǎo),指導(dǎo)教師制定詳細(xì)的可實(shí)施指導(dǎo)計(jì)劃,對新教師的備課、上課、實(shí)訓(xùn)(踐)課等教學(xué)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)。新老師通過聽指導(dǎo)老師的課,了解一堂課的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)怎樣備課,撰寫教案,了解教學(xué)規(guī)律;同樣指導(dǎo)教師也隨機(jī)聽新教師的課,指出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)措施。新教師在接下來的兩個(gè)學(xué)期中一邊上課一邊跟指導(dǎo)老師交流教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)心得、咨詢在教學(xué)中遇的問題,在實(shí)踐鍛煉中成長,最終掌握課堂教學(xué)的基本方法、教學(xué)藝術(shù)和技巧。

(三)教研室集體備課,開展教研活動(dòng)

教研室集體備課,對新教師上講臺(tái)施教,為其教學(xué)提供最基本的質(zhì)量保證。新教師在集體備課和教研活動(dòng)中,跟著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,共同制定每一節(jié)課的教學(xué)目的與要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等,也可共同學(xué)習(xí)教育新思想、新理念,共同探討教學(xué)中遇到的新問題,幫助新進(jìn)教師逐步成長。

(四)優(yōu)質(zhì)示范課觀摩

學(xué)校安排教學(xué)名師、賽課獲獎(jiǎng)教師等教學(xué)效果顯著的老師進(jìn)行校內(nèi)示范課,組織新教師旁聽,并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法、教學(xué)技能等。教學(xué)觀摩后,要求新教師寫教學(xué)觀摩記錄,總結(jié)主講教師的授課技巧和教學(xué)特色,并進(jìn)行反思和體會(huì)。

(五)信息技術(shù)培訓(xùn)

當(dāng)前處于信息時(shí)代,信息技術(shù)已滲透到教學(xué)、教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié),作為新時(shí)代的教師,應(yīng)基本掌握教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用技能。主要內(nèi)容包括辦公信息技術(shù)(Word、Excel)、PPT課件制作、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)基礎(chǔ)。配合信息中心建立各位新教師在網(wǎng)絡(luò)辦公中的登錄帳戶,方便新教師通過無紙化辦公系統(tǒng)接收最新通知和文件。

除此之外還需對新教師進(jìn)行教務(wù)管理系統(tǒng)的日常使用培訓(xùn)。一是新教師可以在管理系統(tǒng)中下載各類教學(xué)文件模板,學(xué)資料;二是學(xué)生成績的錄入。作為一線教學(xué)的教師,要根據(jù)平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)(踐)成績和期末考試給學(xué)生一個(gè)綜合的評定,并將最終評定成績錄入教務(wù)管理系統(tǒng)中。應(yīng)著重加強(qiáng)培訓(xùn)如何快速準(zhǔn)確的錄入成績,一旦錄入提交后不允許再修改。

(六)新教師公開課評比

為了檢驗(yàn)培訓(xùn)效果,促進(jìn)新教師的成長,學(xué)校組成專家組,如教研室主任、督導(dǎo)委員、分管校領(lǐng)導(dǎo)、系(部)和教務(wù)處負(fù)責(zé)人等,對新教師的公開課進(jìn)行考核評比,評比指標(biāo)包括:設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、組織的教學(xué)內(nèi)容、使用的教學(xué)方法、具備的教學(xué)素質(zhì)和體現(xiàn)的教學(xué)效果等,通過公開課評比,學(xué)校既要對新教師付出的努力及取得的成果進(jìn)行肯定,又(下轉(zhuǎn)第110頁)(上接第107頁)為以后需改進(jìn)和努力的方向提出意見和建議。

(七)培訓(xùn)評價(jià)和激勵(lì)

學(xué)校對各系(部)培訓(xùn)工作進(jìn)行隨機(jī)檢查,內(nèi)容包括新教師各類教學(xué)文件、聽課記錄,指導(dǎo)教師對新教師的培訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃和指導(dǎo)記錄。新教師在學(xué)期末提交培訓(xùn)總結(jié),指導(dǎo)教師對新教師培訓(xùn)情況作出客觀公平的評價(jià)。根據(jù)檢查的結(jié)果、自我總結(jié)和指導(dǎo)教師的評價(jià),對在新教師培訓(xùn)工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師和表現(xiàn)出色的新教師進(jìn)行表彰,并組織到省內(nèi)兄弟院校參觀學(xué)習(xí)。

總之,新教師培訓(xùn)工作是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容,結(jié)合高職高專教育的特點(diǎn),著重加強(qiáng)新教師教學(xué)實(shí)踐技能和專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn),通過新教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),逐步建立起完善的新教師培訓(xùn)機(jī)制,并不斷加強(qiáng)培訓(xùn)管理,提高培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn):

第7篇:信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:MOOC;中小學(xué)教師;培訓(xùn);模式

中圖分類號(hào):G4512文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-120X(2016)08-0123-02收稿日期:2015-12-31

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是全國教育工作會(huì)議的具體要求,也是深化素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。近年來,我國教育部門在中小學(xué)教師培訓(xùn)方面的投入不斷增多,中小學(xué)教師培訓(xùn)方法和手段也逐漸現(xiàn)代化,但是,整體來看,中小學(xué)教師培訓(xùn)水平仍有待進(jìn)一步提高。

如何在中小學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù),提高培訓(xùn)質(zhì)量與水平,是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)研究人員關(guān)注的重要內(nèi)容。研究表明,將MOOC應(yīng)用到中小學(xué)教師培訓(xùn)中去,可以進(jìn)一步提高中小學(xué)教師培訓(xùn)水平,促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的順利完成,因此,加強(qiáng)基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式構(gòu)建的探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、MOOC的內(nèi)涵和特點(diǎn)

MOOC是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(Massive Online Open Course)的縮寫,從定義來講,MOOC是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的課程形式,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新生的教育產(chǎn)物。MOOC最早出現(xiàn)于美國斯坦福大學(xué),該校教授塞巴斯蒂安?史朗最早將自己開發(fā)的人工智能課傳至互聯(lián)網(wǎng)上,這就有了最早的MOOC課程。MOOC是以信息技術(shù)為支撐的大開放學(xué)習(xí)模式,MOOC制作者將制作好的MOOC課件放到互聯(lián)網(wǎng)上后,不同年齡、階層、知識(shí)背景的人都可以利用它來開展學(xué)習(xí)。MOOC打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,也提高了教學(xué)與培訓(xùn)效率。

2014年,我國教育部推出了MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)。很快,MOOC風(fēng)就刮到了學(xué)校、企事業(yè)單位培訓(xùn)領(lǐng)域,利用MOOC進(jìn)行人力資源培訓(xùn)也成為整個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的話題。

MOOC具有以下特點(diǎn):①大容量。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,我們可以在網(wǎng)上搜索到任何學(xué)習(xí)資源,MOOC以主題的形式將各種資源匯聚起來,為具有共同學(xué)習(xí)興趣的人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了便利,這是它與傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的區(qū)別。②學(xué)習(xí)資源科學(xué)組合。MOOC內(nèi)部的學(xué)習(xí)資源都是圍繞特定主題組合到一起的,所有的內(nèi)容都高度系統(tǒng)化,目的是利于個(gè)體學(xué)習(xí)和應(yīng)用。個(gè)體可以圍繞主題線索進(jìn)行深入學(xué)習(xí),以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。③功能齊全。雖說MOOC資源不是為個(gè)人量身定做的,但是,許多MOOC資源都有著顯著的碎片化特征,個(gè)體可以根據(jù)自身需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí),個(gè)體還可以通過在線互動(dòng)與其他學(xué)習(xí)者展開交流。

二、MOOC在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的作用

近年來,為響應(yīng)教育部的號(hào)召,越來越多的中小學(xué)教師都加入了教師培訓(xùn)的行列。我國中小學(xué)教師培訓(xùn)主要有集中培訓(xùn)、以個(gè)人為單位的骨干教師短期培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和以單位為基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)。整體來看,我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的主要問題有:教師個(gè)人能力和技術(shù)水平不一,能力需求差異較大,培訓(xùn)難以滿足所有人的要求;培訓(xùn)時(shí)間短,任務(wù)重,效果差;許多參加培訓(xùn)的學(xué)員是一線教育工作者,日常教學(xué)任務(wù)較重,要想讓他們在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的難度;在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和培訓(xùn)方法上,當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和師德修養(yǎng)為主,培訓(xùn)方法以理論灌輸和示范模仿為主,不利于激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣。MOOC多以短視頻教學(xué)為主,文字介紹為輔,課程資源簡短精練,在培訓(xùn)形式、內(nèi)容和方法上都較傳統(tǒng)教師培訓(xùn)有著顯著優(yōu)勢。另外,MOOC制作者在設(shè)計(jì)課件時(shí)就要充分考慮受教者的生活與學(xué)習(xí)規(guī)律,盡量保證MOOC內(nèi)容的簡潔、有效。通常來說,MOOC教學(xué)視頻的時(shí)間長度不會(huì)超過20分鐘。此外,與其他網(wǎng)絡(luò)視頻相比,MOOC課程更加關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)性。中小學(xué)教師所用MOOC課程,在使用上也更加嚴(yán)格,教師只有先注冊才能使用,并且在使用時(shí)有時(shí)間限制,要接受考勤系統(tǒng)監(jiān)督。這些,都可以提高培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)效率。

三、基于MOOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式

1根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)培訓(xùn)模塊和界面

不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同年齡段的中小學(xué)教師整體水平不同,其發(fā)展需求也存在較大差異。在制作中小學(xué)教師培訓(xùn)所用MOOC課件時(shí),相關(guān)人員要充分考慮到學(xué)員年齡、知識(shí)構(gòu)成、可用學(xué)習(xí)時(shí)間等諸多要素,盡量做到內(nèi)容針對性強(qiáng)、功能齊全,并保證界面整潔、模塊清晰。課程視頻是MOOC的主要構(gòu)成,課程視頻教學(xué)內(nèi)容要具有邏輯性強(qiáng)、語言精準(zhǔn)等特點(diǎn),要切實(shí)滿足中小學(xué)教師精細(xì)化、碎片化學(xué)習(xí)需求。在MOOC平臺(tái)設(shè)計(jì)中,制作人員通常要將MOOC培訓(xùn)內(nèi)容劃分為系統(tǒng)使用模塊、檢索模塊、信息操作模塊、信息獲取模塊、處理模塊、整合模塊、交流模塊等幾大塊,這些模塊通常是各自獨(dú)立的,每個(gè)模塊下面又可能設(shè)有一些二級(jí)模塊,如測驗(yàn)?zāi)K、通知模塊等。但是不管課件模塊如何,一般而言,一個(gè)MOOC課程視頻大多只會(huì)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)置。設(shè)計(jì)者在制作好MOOC視頻、模塊后,應(yīng)采用多媒體處理軟件對課件進(jìn)行處理,然后將之上傳到網(wǎng)上,供教師培訓(xùn)使用。

2構(gòu)建混合培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)多在任務(wù)導(dǎo)向下,以集中培訓(xùn)為主,但是,由于受培訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)滯后、培訓(xùn)方法單一等因素影響,傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)效果很難保證,許多教師并沒有通過培訓(xùn)而受益。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn),為廣大教育工作者自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)提供了條件。在MOOC課件制作完工后,在集體培訓(xùn)中,培訓(xùn)講師只需要具備網(wǎng)絡(luò)操作技能,就可以利用MOOC課件來講課。在遠(yuǎn)程教育中,MOOC的重要作用主要體現(xiàn)在混合培訓(xùn)模式構(gòu)建方面,即培訓(xùn)部門可以將各類培訓(xùn)資源匯聚到MOOC平臺(tái),然后構(gòu)建融學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展于一體的混合培訓(xùn)模式。培訓(xùn)模式混合指培訓(xùn)單位可將一定規(guī)模和數(shù)量的教師匯聚到一起,然后借助網(wǎng)絡(luò)課程傳授理論知識(shí),開展熱點(diǎn)、前沿問題討論。當(dāng)然,培訓(xùn)單位還可以利用MOOC平臺(tái)開展遠(yuǎn)程教育,使奮斗在教育一線的教師足不出戶就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。另外,培訓(xùn)單位還可以制作由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)講解的課件,開展針對個(gè)別教師的單獨(dú)培訓(xùn),并由專人負(fù)責(zé)學(xué)員學(xué)習(xí)。學(xué)員如果在學(xué)習(xí)中遇到問題,還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)來解決。

3構(gòu)建動(dòng)態(tài)培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制

中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要目的是服務(wù)中小學(xué)教師,提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體教學(xué)能力。長期以來,我國中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的主要問題就是“重過程、輕結(jié)果”“重培訓(xùn)、輕評價(jià)”,培訓(xùn)評價(jià)方法和手段都極其落后。許多培訓(xùn)單位采用的慣用評價(jià)方法就是以學(xué)員滿意度來衡量評價(jià)效果,事實(shí)證明,這種評價(jià)方法是不科學(xué)的,根本不能全面反映教師所取得的成績?;贛OOC的中小學(xué)教師培訓(xùn)非常重視培訓(xùn)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)架,并且,它主張通過優(yōu)質(zhì)資源推動(dòng)機(jī)制來了解教師發(fā)展?fàn)顩r,通過及時(shí)反饋和交流互動(dòng)機(jī)制的建立來提高教師在專業(yè)成長方面的認(rèn)知水平。所謂優(yōu)質(zhì)資源推送指教師在完成某一方面的學(xué)習(xí)后,可以通過MOOC平臺(tái)向培訓(xùn)單位發(fā)出請求,請他們?yōu)樽约禾峁└鄡?yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,或者教師在完成一個(gè)層次的學(xué)習(xí)后,MOOC平臺(tái)考勤系統(tǒng)、評價(jià)系統(tǒng)綜合教師學(xué)習(xí)情況為其提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。及時(shí)反饋指在MOOC課件學(xué)習(xí)中,視頻可能會(huì)暫時(shí)停頓,彈出一些測試項(xiàng)目來考查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況,然后由系統(tǒng)自動(dòng)給出反饋。這兩種評價(jià)方式,都可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時(shí)掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況,也都可以科學(xué)反映學(xué)員學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。

4鼓勵(lì)參加培訓(xùn)人員溝通交流

MOOC最大的優(yōu)點(diǎn)在于,學(xué)習(xí)資料網(wǎng)絡(luò)化且不再受時(shí)間的限制,而且教育機(jī)構(gòu)借助搭建起來的MOOC平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)與其他機(jī)構(gòu)的交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中的不足,尤其教師在接受培訓(xùn)過程中可與其他教師分享培訓(xùn)心得,彌補(bǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的不足。為此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)采取以下措施,不斷鼓勵(lì)參加培訓(xùn)人員利用MOOC分享培訓(xùn)心得與想法,最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。首先,培訓(xùn)過程中,向接受培訓(xùn)的教師全面介紹MOOC平臺(tái)具備的功能,使教師對MOOC平臺(tái)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),為其利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次,培訓(xùn)期間要求教師利用MOOC平臺(tái)就相關(guān)問題進(jìn)行討論,培養(yǎng)其使用MOOC平臺(tái)交流的意識(shí)。最后,結(jié)合培訓(xùn)實(shí)際情況,演示如何利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行溝通、交流,使參加培訓(xùn)教師掌握MOOC平臺(tái)交流技巧,最大限度挖掘MOOC平臺(tái)的潛能,使其更好地為教師培訓(xùn)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明,借助MOOC平臺(tái),教師們能夠靈活地進(jìn)行互動(dòng),及時(shí)解決培訓(xùn)中遇到的疑難問題,使得培訓(xùn)效果明顯提升。因此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開展中小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)教師運(yùn)用MOOC平臺(tái)溝通交流,并將其當(dāng)作重要內(nèi)容加以落實(shí),促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

四、總結(jié)

MOOC的出現(xiàn),為人們移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了有利條件,也為中小學(xué)教師培訓(xùn)注入了源源不斷的動(dòng)力。因此,相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合我國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實(shí)際及教育資源情況,立足于MOOC開發(fā)和研究,為MOOC在教育領(lǐng)域的穩(wěn)步推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其作為提升教師教育水平的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到MOOC的優(yōu)勢,運(yùn)用MOOC構(gòu)建全新的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式,拓寬中小學(xué)教師培訓(xùn)路徑,提升中小學(xué)教師培訓(xùn)水平與質(zhì)量,以促進(jìn)中小學(xué)教師的長遠(yuǎn)與穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

李高祥. 基于MOOC的農(nóng)村教師培訓(xùn)模式探究新課程(下),2015,(2):14―15.

李艷紅,李思志基于MOOC的教師培訓(xùn)機(jī)制探討科教導(dǎo)刊(中旬刊),2015,(11):60―61.

第8篇:信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

 

教師培訓(xùn)心得感想

 

我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員,這也給我?guī)Ыo了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)資料豐富,形式多樣,有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講資料深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)搞笑、發(fā)人深省。在此之前,我也曾出去培訓(xùn)過幾次,但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主,所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽了他們各具特色的前沿講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自我成為科研型教師的信心,給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下方是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

 

透過培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到務(wù)必更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。務(wù)必具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,用心評價(jià)學(xué)生。

 

透過培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了必須的轉(zhuǎn)變,不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:教是為了最終到達(dá)不需要教,為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo),教學(xué)不光是簡單的傳授知識(shí),要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,學(xué)生掌握了方法,終身受用,能夠自我獲取知識(shí),除了學(xué)習(xí),還要注重啟迪學(xué)生的智慧,給學(xué)生充分的空間、時(shí)光,發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

 

透過培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),用心進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制,不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn),而是以流的形式傳遞,使教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心,靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式,已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式,傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn),也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所代替。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自我的主角定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí),教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

 

透過培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到務(wù)必用心加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革此刻雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)用心參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的用心實(shí)施者。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自我具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自我,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和潛力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自我具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自我,我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自我的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自我的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和潛力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

 

教師培訓(xùn)心得感想

 

暑假里,我參與了學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn),素質(zhì)教育討論活動(dòng),透過學(xué)習(xí),使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念。下方談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。

 

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),展現(xiàn)教師人格魅力

 

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中,教師既要有比較淵博的知識(shí),更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì)禮貌的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身的人格魅力。那么,如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

 

1、熱愛祖國,愛崗敬業(yè)

 

熱愛祖國,獻(xiàn)身教育事業(yè),是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下,在教育大發(fā)展的這天,教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系,不計(jì)較個(gè)人得失,發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神,甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的高尚情懷,獻(xiàn)身教育,鞠躬盡瘁。相反,如果教師不熱愛自我的事業(yè),“身在曹營心在漢”,必定不能把工作做好。

 

2、熱愛學(xué)生,誨人不倦

 

熱愛學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德,是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生,都期望得到教師的愛,師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,從而激勵(lì)他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的,還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長,為學(xué)生的一生著想,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,允許學(xué)生獨(dú)立思考,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真評價(jià)學(xué)生的行為,和善平等地對待學(xué)生,絕不能為了樹立自我的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自我的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí),教師也不要任自我的批評侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì)得到的回報(bào)。

 

3、以身作則,為人師表

 

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師只有以身立教,為人師表,才能有力地說服學(xué)生,感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明,身教重于言教,“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到的,自我務(wù)必先做到,給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情,自我本身堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自我的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

 

誠實(shí)正直,勤奮好學(xué),禮貌待人,是教師以身作則,為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向,沒有遠(yuǎn)大的理想,其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦,好學(xué)進(jìn)去,自我務(wù)必勤奮好學(xué),廣學(xué)博覽,精益求精。教師在日常教學(xué)中,要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,以自我的模范行為,影響教育學(xué)生。

 

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

 

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)老化速度大大加快,學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí),不僅僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)光向任何人學(xué)習(xí),包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流,擴(kuò)大視野,促進(jìn)自身專業(yè)成長。

 

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長,教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念,擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí),人們再也不能只透過一段時(shí)光的集中學(xué)習(xí),獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念,學(xué)習(xí)新理念,研究新問題,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的潛力,才會(huì)使自我重視終身受益。

 

教育是全社會(huì)的大事,但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變,對人才的要求也在變,教師務(wù)必認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性,自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

 

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉,德育為首”的原則,教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀能夠造就人才,錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。

 

其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師,又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿,更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無論是教育家,還是中外名師,他們都具備較深的文化底蘊(yùn),這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開,我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí),克服“一支粉筆教下去,一本教案講過來”的人生惰性,自覺拓展自我的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu),以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了的新生事物,廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累帶給了的機(jī)會(huì)。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師,不學(xué)習(xí)怎樣能夠,怎樣能勝任的教育教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂,有很多東西是我們所不了解的,為了使自我不被社會(huì)所淘汰,只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師就應(yīng)抓緊一切時(shí)光增加知識(shí)儲(chǔ)備,只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生,和學(xué)生共同發(fā)展。

 

隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育的改革,當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),因此,在今后的工作中,我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。透過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),增長自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。

第9篇:信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 交流合作 學(xué)生發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2013)07(a)-0272-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生不可能一輩子跟著老師學(xué),他總是要走出校門的。學(xué)校教給的知識(shí)總是有限的,無限的知識(shí)要靠自己去獲取。而一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代是否具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、掌握比較好的學(xué)習(xí)方法,對一生的精神生活以致學(xué)術(shù)水平、工作成就,都有很大影響。作為教師,當(dāng)然要教給學(xué)生文化知識(shí),但我覺得最重要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)。

1.激發(fā)興趣

專門的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練是枯燥的,小學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)持力有限。要保證課堂教學(xué)的效益,課堂教學(xué)形式應(yīng)多樣化。我國著名的教育家陳鶴琴說:“小孩子是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯??!闭n堂上采用游戲的方式,寓教于樂中,會(huì)取得好的效果。在學(xué)生技能訓(xùn)練中(如鍵盤的訓(xùn)練),注意選用內(nèi)容豐富、界面生動(dòng),又富游戲娛樂性的軟件。學(xué)生練習(xí)時(shí),也適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)、贊賞,或以游戲作獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要盡可能多地為學(xué)生提供玩的內(nèi)容。如學(xué)生在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)時(shí),教師可提供一些適于各種鼠標(biāo)操作的益智游戲(如幸福五子棋、軍棋等)讓學(xué)生來玩,再如讓學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)操作時(shí),教師多提供一些適應(yīng)學(xué)生的網(wǎng)站(如中國少年雛鷹網(wǎng)、紅泥巴、中國科普網(wǎng)、中國少年報(bào)等),讓學(xué)生在網(wǎng)上自由遨游,自己去搜尋網(wǎng)站,因?yàn)閷W(xué)生對上課內(nèi)容的準(zhǔn)備本身也是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)入。

2.暢談設(shè)想

在教學(xué)《掃雷》《紙牌》內(nèi)容時(shí),我問學(xué)生“你們會(huì)玩這些游戲嗎?”“如果你不會(huì),你準(zhǔn)備怎么辦?怎樣來玩這些游戲?”讓學(xué)生暢談自己的設(shè)想。由此來引導(dǎo)學(xué)生如何尋求計(jì)算機(jī)的幫助,通過系統(tǒng)提供的各種方式的幫助來掌握游戲玩法,進(jìn)一步掌握某個(gè)簡單軟件的使用方法。對待學(xué)生的設(shè)想,教師最明智的選擇就是洗耳恭聽,即便是學(xué)生有某種不成熟的,或許根本不可能實(shí)現(xiàn)的設(shè)想也不要打斷他們。有個(gè)學(xué)生這樣說:“要是我哪兒不會(huì)去問計(jì)算機(jī),它能直接回答我就好了?!蔽覍λ南敕ńo予了肯定,因?yàn)槿藱C(jī)對話并非無稽之談,還告訴他科學(xué)家正對這一功能作進(jìn)一步研究的。如教學(xué)制作一張新年賀卡時(shí),我問學(xué)生要做成什么樣的賀卡,有的學(xué)生說要做色彩鮮艷的,有的學(xué)生說要做有音樂的,而有的學(xué)生說要做會(huì)動(dòng)的。針對他們的想法,我鼓勵(lì)他們來試一試,并給與他們一定的幫助。

3.體驗(yàn)成功

學(xué)生玩的過程就是經(jīng)歷探索的過程,是最好的實(shí)踐。讓學(xué)生在游戲興趣的牽引下,從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”,自行嘗試操作,探究玩法,由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。會(huì)玩游戲就標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。如,學(xué)生熟練掌握畫圖中的各種工具后,我提出這樣的問題一一要清除所畫的圖像可以用哪些方法?學(xué)生紛紛大膽嘗試,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了橡皮、白色圖形覆蓋、清除圖像菜單選項(xiàng)、選取剪切,粘貼空白區(qū)域等多種方法。給學(xué)生充足的探索時(shí)間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)玩的成功,能夠盡最大努力進(jìn)行活動(dòng)而不感到厭倦,會(huì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出驚人的智慧。