中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué) 心理教育 特點(diǎn) 途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，是體育與健康課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在體育教學(xué)中，體育教師可充分利用豐富的心理教育因素，并通過各種有效途徑，積極滲透心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，不斷提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。

1 體育教學(xué)中心理教育的特點(diǎn)

1.1 基礎(chǔ)性。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)包括興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等，沒有學(xué)生必要的認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程，沒有必要的個(gè)性因素的參與，體育學(xué)習(xí)就失去了基礎(chǔ)的中介。特別是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力等方面的發(fā)展，必須以心理為先導(dǎo)。因此，在體育教學(xué)中加強(qiáng)心理教育的滲透，重視學(xué)生健康人格和學(xué)力的形成，將為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 廣泛性。體育教學(xué)中的心理教育不同于心理咨詢，后者僅著眼于心理健康或針對(duì)學(xué)生的某種心理缺失來進(jìn)行輔導(dǎo)或訓(xùn)練。體育教學(xué)中的心理教育，是針對(duì)學(xué)生的整個(gè)心理世界而言的，在內(nèi)容上更具廣泛性，包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、氣質(zhì)及智力教育等。通過情景體驗(yàn)、身體練習(xí)、討論分析、互助合作、教師和同學(xué)的激勵(lì)引導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)等多種形式，在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地得到發(fā)展。

1.3 整體性。課堂教學(xué)活動(dòng)是人的整體活動(dòng)，體育教師總是把自己的知識(shí)技能、興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從教師那里得到的不僅有技能知識(shí)，而且還有情感、意志、性格來選擇和把握呈現(xiàn)在他們面前的各種信息，心理也產(chǎn)生著變化，這種變化在未受控制的情況下，既可向積極的方面變化，也可向消極的方面變化。不利于心理素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)方式，會(huì)使受教育者的心理品質(zhì)劣化。由此，體育教師要具有心理教育的意識(shí)，在教育教學(xué)中規(guī)范自己的行為，以高尚的師德風(fēng)范，積極樂觀的態(tài)度，豐富的情感和健康的情緒，投入到體育教學(xué)工作中去，讓學(xué)生接受到教師整體的良好教育。

1.4 滲透性。體育課堂是師生交往的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，其中蘊(yùn)含了豐富的心理教育因素。作為教育載體的教材，不僅是知識(shí)和技能的結(jié)合，而且還包括了各種心理信息，如球類項(xiàng)目富有集體對(duì)抗性，可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的心理品質(zhì)。

2 體育教學(xué)中心理教育的途徑

2.1 建立和諧的師生關(guān)系。優(yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境的核心在于建立和諧的師生關(guān)系，愛是學(xué)生基本的心理需要，體育教師在教學(xué)中要真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以此贏得學(xué)生的尊敬和信賴。師生情感相容、友好互諒、親近依賴的心理關(guān)系，可以營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方都能敞開心扉，無拘無束地進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，相互接納，這樣可使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主體性得到充分的發(fā)揮。

2.2 創(chuàng)設(shè)愉悅的樂學(xué)環(huán)境。教師的心理狀態(tài)和情趣影響著整個(gè)課堂氣氛，教師若能用真誠(chéng)的微笑、友善的目光、親切的贊語，來營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，就能喚起學(xué)生積極的情感共鳴，激發(fā)起學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師在教學(xué)中要注意場(chǎng)地器材的合理放置，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適度，目標(biāo)設(shè)置要有層次，教法運(yùn)用要因材施教，使每個(gè)學(xué)生在適合自己能力的水平上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

2.3 組織豐富的教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，教師要采用多元化的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)、豐富內(nèi)心世界，發(fā)展心理素質(zhì)。主要的方法有：①提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即確立目標(biāo)后，由學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在嘗試中認(rèn)識(shí)自己的心智潛能，形成我能學(xué)好的自我效能感，提高學(xué)習(xí)的自信心；②組織合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可加強(qiáng)教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽、理解、分享，學(xué)會(huì)尊重他人、幫助他人、與人合作，提高交往交流能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展；③恰當(dāng)安排游戲，合理組織競(jìng)賽，通過公平競(jìng)爭(zhēng)，可有效地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和耐挫能力。

2.4 運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)（特別是即時(shí)評(píng)價(jià)），是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)力求通過客觀公正而又積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的潛能和不足。另外，還應(yīng)給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的權(quán)利，使學(xué)生樹立良好的自我意識(shí)和責(zé)任感，激起積極進(jìn)取的動(dòng)力，以營(yíng)造互學(xué)互助、相互鼓勵(lì)、追求進(jìn)步的教學(xué)氛圍。體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育，是從學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要出發(fā)，整合課堂教育中的各個(gè)要素，使教學(xué)成為師生情感交流、理智碰撞、人格感染的過程，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和人格形成。

參考文獻(xiàn)

1 張仁貴.體育教學(xué)與心理教育[J].中國(guó)學(xué)校體育，2001（6）

第2篇：中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)健詞

高中生

體育

心理

教學(xué)

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中學(xué)生的生理及心理發(fā)生較大的變化。在體育教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的原因不少，但總的來說，主要來自主、客觀兩方面，而客觀因素又是通過學(xué)生主觀因素起作用的，在相當(dāng)大的程度上還是由于學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)引起的。為了更好地了解高中生心理特點(diǎn)，搞好體育教學(xué)，本人就高中生體育活動(dòng)心理特點(diǎn)作一般性的探討，與同仁共勉。

1、高中生體育活動(dòng)的心理特點(diǎn)

1.1學(xué)生動(dòng)機(jī)更加高尚，深刻而穩(wěn)定。

高中學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，他們對(duì)體育活動(dòng)的意義，作用有比較正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育的社會(huì)性有較全面而深刻的理解。因而，那種比較高尚而深刻的，與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)相聯(lián)系的間接動(dòng)機(jī)，常常是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。他們上體育課和參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是多層次的，既有對(duì)理想的追求和較為理智的學(xué)習(xí)鍛煉態(tài)度，又希望得到某種現(xiàn)實(shí)的和滿足。由于認(rèn)識(shí)水平的不同，每個(gè)學(xué)生動(dòng)機(jī)的水平又有程度高低的差別。

1.2興趣更加深刻，穩(wěn)定并具有更大的選擇性。

在正確教育影響下，高中生對(duì)上體育課和從事體育鍛煉的興趣更加深刻而穩(wěn)定。許多學(xué)生養(yǎng)成了自覺堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，能妥善地安排學(xué)習(xí)、鍛煉、休息時(shí)間，積極克服各種困難，長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉。

高中生對(duì)體育的興趣和態(tài)度更進(jìn)一步明顯分化。男生般更喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)，但不及初中生狂熱。女生多喜歡動(dòng)作輕快、優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不太大的項(xiàng)目。有些對(duì)體育缺乏正確認(rèn)識(shí)，或體育基礎(chǔ)太差的學(xué)生，則對(duì)上體育課和體育鍛煉產(chǎn)生了消極態(tài)度。女生由于性特征的明顯變化，動(dòng)作變得不太靈巧，對(duì)技巧性強(qiáng)的活動(dòng)產(chǎn)生顧慮，在體育活動(dòng)中的惰性表現(xiàn)得更加明顯。有的女生由于愛美但又存在著錯(cuò)誤的審美觀或由于缺乏毅力等原因，怕曬、怕出汗、怕臟、怕累而不愿上體育課，對(duì)課外鍛煉更是持消極態(tài)度。

值得注意的是，高中階段的學(xué)生隨著年級(jí)的增高，不喜歡或討厭上體育課的人數(shù)，有逐漸上升的趨勢(shì)。對(duì)體育不感興趣者。女生多于男生。究其原因，除上面已經(jīng)談到情況之外，主要是升學(xué)的大力大，負(fù)擔(dān)太重，無暇顧及體育活動(dòng)，另方面是學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的現(xiàn)狀不滿，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不感興趣等原因。而不少高中生對(duì)放羊式教學(xué)很不感興趣?？梢姡瑢?duì)體育課不感興趣的學(xué)生，并不都是沒有興趣，而是對(duì)當(dāng)前體育課的現(xiàn)狀不滿或不適應(yīng)。教師必須認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的原因，方能有針對(duì)性地采取相應(yīng)的解決辦法和措施。

1.3抽象邏輯思維發(fā)展到一個(gè)新階段，但未完全成熟。

由于抽象邏輯思維的發(fā)展高中生能離開現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，所以他們能提出假設(shè)，進(jìn)行論證，這是他們抽象邏輯思維發(fā)展和成熟的表現(xiàn)。但是，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們提出的假設(shè)往往缺去充分的根據(jù)和正確性，其論證的結(jié)果不一定正確。這是高中生抽象邏輯思維不完全成熟的表現(xiàn)。但是，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)認(rèn)真思考和進(jìn)行過論證，所以往往自以為是，固執(zhí)已見，這也是高中生思維既成熟又不成熟的再現(xiàn)。在體育教學(xué)和活動(dòng)中，他們已不滿足于一般的身體活動(dòng)和簡(jiǎn)單的體育知識(shí)=技術(shù)和技能的掌握，而要求掌握一些難度較大的動(dòng)作，并力圖了解和把握動(dòng)作的結(jié)構(gòu)原理和規(guī)律，以及這些動(dòng)作對(duì)身體的實(shí)際鍛煉價(jià)值等。但他們不喜歡教師詳盡而繁鎖地進(jìn)行講解，而樂意在老師的啟示下通過自己的觀察、思考來弄清動(dòng)作的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。他們對(duì)老師的要求越來越高，常常試圖以技術(shù)專長(zhǎng)、教學(xué)技巧、品德作風(fēng)、為人處世等各個(gè)方面來對(duì)教師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)不一定全面和完全正確，但卻會(huì)影響著對(duì)教師本人和對(duì)教師的教學(xué)所持有的態(tài)度。所以，體育教師必須嚴(yán)于律己，處處作學(xué)生的表率。

1.4愛美是一個(gè)突出的特點(diǎn)

高中生逐步產(chǎn)生對(duì)自己和別人外貌方面的審美體驗(yàn)。小學(xué)生不太注意自己的外貌，到中學(xué)階段這種體驗(yàn)逐漸加強(qiáng)。高中生向往美，追求美，突出地表現(xiàn)在開始注意自己的衛(wèi)生、體態(tài)、儀表和打扮，有的高中生開始對(duì)自己的外貌表現(xiàn)不安。例如，女生擔(dān)心身體發(fā)胖，男生顧慮自己長(zhǎng)得矮小、瘦弱、臉上長(zhǎng)粉刺等。他們常常采用各種方式向體育教師、校醫(yī)請(qǐng)教防止和改變上述問題的有效方法，并誠(chéng)心誠(chéng)意地按體育教師、校醫(yī)的指導(dǎo)或?yàn)橹_的運(yùn)動(dòng)處方“去持之以恒地進(jìn)行鍛煉或治療”。教師應(yīng)加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，懂得心靈美重于外表美的道理，培養(yǎng)他們高尚的品德、情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

1.5人生觀，世界觀初步形成，開始進(jìn)行職業(yè)選擇。

高中學(xué)生對(duì)人生往往懷著浪漫主義色彩的理想，充滿著希望和激情，開始為自己的未來設(shè)計(jì)美好的圖景。在正確教育的影響下，高中生大多懂得畢業(yè)之后不管是升學(xué)，還是就業(yè)，不僅要有好的思想品德，過硬的本領(lǐng)，而且必須具有健康的身體才能適應(yīng)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)建設(shè)的需要。他們逐步地認(rèn)識(shí)到了健康的身體與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作和未來事業(yè)的關(guān)系。因而，他們不僅有參加體育活動(dòng)的要求，而且開始講求體育的實(shí)用價(jià)值，注意探討體育與人生的有關(guān)理論和實(shí)際問題。有的學(xué)生還想認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握一兩項(xiàng)適合于自己身體實(shí)際情況和未來職業(yè)選擇特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。把體育活動(dòng)與個(gè)人未來的生活、學(xué)習(xí)、工作和職業(yè)選擇等聯(lián)系起來，是高中，特別是畢業(yè)班學(xué)生不同于小學(xué)和初中學(xué)生的一大特點(diǎn)。當(dāng)然，高中生是人生觀，世界觀初步形成的時(shí)期，他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，判斷還存在著表面性和片面性，因而還需教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

2、根據(jù)高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，在體育教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

2.1根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣和職業(yè)選擇發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真改革教材教法。

在體育教學(xué)中，可以向?qū)W生比較系統(tǒng)地介紹一些體育衛(wèi)生，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等方面的理論知識(shí)，使其掌握科學(xué)鍛煉的理論和方法。另一方面，技術(shù)的問題可以適當(dāng)講得細(xì)一點(diǎn)，語方要生動(dòng)，形象、簡(jiǎn)煉，注意準(zhǔn)確地使用體育名詞術(shù)語。在不違背教學(xué)大綱的原則上，可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，教給他們一些符合我國(guó)民族傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)便易行的，可以長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和鍛煉方法。使學(xué)生在畢業(yè)后能終身受益。

2.2構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交往，是一種特殊的人際情境，它不僅直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果，而且潛移默化地影響著學(xué)生個(gè)性的豐富發(fā)展。高中生覺得自己以經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望教師把自己看成大人，尊重自己，他們也尊重、熱愛自己的師長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極的態(tài)度傾向，師生之間會(huì)激起熱烈的情緒投入到教與學(xué)的活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中學(xué)生情緒的變化，常常受到教師的直接影響。如果教師經(jīng)常采取命令，批評(píng)和訓(xùn)斥的態(tài)度要學(xué)生順從自己，那就往往使學(xué)生處于緊張，被教訓(xùn)的狀態(tài)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是不會(huì)尊重他們，有一定教育方法的教師，使課堂更加充滿生機(jī)和活力，學(xué)生才能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2.3重視學(xué)生個(gè)性民展，因材施教

現(xiàn)代教育越來越注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，個(gè)性教育是各門學(xué)科教學(xué)方法所應(yīng)提倡的。在體育教學(xué)中，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性教育，往往比其他學(xué)科較容易進(jìn)行。同樣的學(xué)生，人個(gè)性不同。無論紀(jì)律上，還是技術(shù)技巧上都應(yīng)注意個(gè)性教育，因材施教。不同性別，年齡，體育基礎(chǔ)，健康狀況，接受能力等都各有不同，有的差別甚至很大，因此，教師在組織教學(xué)方面，既要全面地指導(dǎo)課程一般進(jìn)行，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際注重個(gè)別教育。在課前，教師必須解學(xué)生情況，盡可能掌握各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能因材施教，達(dá)到預(yù)期的效果。

2.4要照顧男女學(xué)生的性別特點(diǎn)

第3篇：中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

一、針對(duì)性強(qiáng)

在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是通過反復(fù)的身體練習(xí)形成的，體質(zhì)的增強(qiáng)是在刻苦鍛煉的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。不僅每一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有具體的思想品德教育內(nèi)容，而且針對(duì)性很強(qiáng)，這是教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的，學(xué)生必須掌握或經(jīng)過努力必須達(dá)到的基本要求。如在中長(zhǎng)跑練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)韌不拔、知難而上的意志品德；隊(duì)列練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生組織觀念、紀(jì)律觀念、集體主義觀念，服從命令聽指揮；球類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智靈活、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；體操練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、靈巧的意志品質(zhì)等。另外，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生在課堂練習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、興趣愛好、意志情感、行為習(xí)慣等采取針對(duì)性的思想品德教育措施，都表現(xiàn)出很強(qiáng)的針對(duì)性。要全面落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃，教師就要努力挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的思想內(nèi)涵，剖析教材各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解頑強(qiáng)的作風(fēng)是提高技術(shù)的前提。教師不能只顧技術(shù)動(dòng)作的傳授，而忽視思想品德的教育，顧此失彼，造成技術(shù)上沒有質(zhì)的飛躍。

二、實(shí)踐性強(qiáng)

體育教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向活動(dòng)，是師生之間通過活動(dòng)進(jìn)行情感、意志、興趣、能力等心理交流。在此活動(dòng)中，針對(duì)教材的任務(wù)和對(duì)學(xué)生思想品德的要求，學(xué)生需要在身體練習(xí)過程中反復(fù)實(shí)踐磨煉，才能體會(huì)掌握動(dòng)作技術(shù)。如籃球、足球這類教學(xué)練習(xí)時(shí)對(duì)抗性極強(qiáng)，進(jìn)行“過人”、“搶斷”、“投籃”及“搶籃板球”的教學(xué)時(shí)，如果僅止于無人防守或只設(shè)置固定的障礙物，而脫離激烈的對(duì)抗或限于相對(duì)靜態(tài)下的練習(xí)，那么，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、靈活的品質(zhì)便無法實(shí)現(xiàn)。又如，中長(zhǎng)跑是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的極好教材，因?yàn)橹虚L(zhǎng)跑中“極點(diǎn)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。只有在每次練習(xí)時(shí)克服重重困難，突破“極點(diǎn)”，其意志品質(zhì)的質(zhì)變才能產(chǎn)生，并通過反復(fù)的實(shí)踐積累，不斷鞏固和增強(qiáng)質(zhì)變效果。若一旦出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象，不克服，甚至放棄，那么不但達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的目的，反而會(huì)起到削弱意志的作用。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真研究教育原則與教學(xué)方法在各教材內(nèi)容上的運(yùn)用，在進(jìn)行課的設(shè)計(jì)時(shí)要同步研究教育方法與措施。如球類教材，適當(dāng)增加一攻一防的雙人練習(xí)或模擬實(shí)踐練習(xí)，變靜態(tài)練習(xí)為動(dòng)態(tài)練習(xí)。在中長(zhǎng)跑中可開展象征性的長(zhǎng)跑比賽、越野賽，并公布班級(jí)團(tuán)體成績(jī)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，又可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑鍛煉的積極性。在教學(xué)方法上多采用誘導(dǎo)練習(xí)法、條件練習(xí)法，這既是教育的措施，又能培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力，還可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的娛樂性。這樣做可把堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)融為一體，使學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和思想道德品質(zhì)的形成互相促進(jìn)，同步發(fā)展。

三、教育的及時(shí)性

由于體育教育環(huán)境的開放性，在教學(xué)活動(dòng)中人與人接觸得頻繁，學(xué)生處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因此偶發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生，而且學(xué)生思想品質(zhì)、行為習(xí)慣上的各種弱點(diǎn)，也會(huì)在身體練習(xí)和教學(xué)過程中表現(xiàn)出來。針對(duì)出現(xiàn)的問題，應(yīng)立即采取措施，進(jìn)行教育，如貽誤時(shí)機(jī)則可能失去教育的及時(shí)性，而影響教育效果。例如在體操教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的恐懼心理，應(yīng)及時(shí)采取保護(hù)措施，鼓勵(lì)學(xué)生樹立勇敢、果斷和克服心理障礙的意志品質(zhì)。同時(shí)還要采取積極有效的教學(xué)方法，多用輔助練習(xí)或改變條件練習(xí)，一旦出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，就立即加以肯定和表揚(yáng)，并反復(fù)練習(xí)，以增強(qiáng)勇敢精神的質(zhì)變效果。又如球類教學(xué)比賽中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)個(gè)人主義和急躁情緒時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育和指導(dǎo)，懂得比賽取勝的關(guān)鍵是靠集體的力量和相互間的密切配合，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念和協(xié)作精神。

四、影響具體、深刻

第4篇：中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:體育舞蹈;身體姿勢(shì)

中圖分類號(hào):G807.11.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0112-01

一、前言:

體育舞蹈亦稱國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞,是當(dāng)今深受世界各國(guó)人民喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。體育舞蹈是藝術(shù)、體育、音樂、舞蹈完美結(jié)合的產(chǎn)物,有其獨(dú)特的觀賞性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。體育舞蹈源于歐美傳統(tǒng)的宮廷舞,交際舞和各種土風(fēng)舞,后經(jīng)整理、創(chuàng)新并規(guī)范成為現(xiàn)在的國(guó)際體育舞蹈。分為兩大類,10個(gè)舞種。第一類為摩登舞,包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞,狐步舞;第二類為拉丁舞,包括倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞。體育舞蹈?jìng)魅胛覈?guó)的時(shí)間并不長(zhǎng),但發(fā)展很快。如今我國(guó)的許多高等院校相繼開設(shè)了體育舞蹈課程。國(guó)家體育總局,教育部每年都要組織各類學(xué)校的體育舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn),以求盡快提高我國(guó)學(xué)校體育舞蹈教師的水平,使這項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目迅速在各級(jí)各類學(xué)校開展起來。體育舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),要提高其教學(xué)水平也并非易事,它對(duì)學(xué)生的身體條件,音樂素養(yǎng),舞蹈基礎(chǔ)等都有一定的要求。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)把握學(xué)生的基本條件,根據(jù)具體情況抓住一些重要環(huán)節(jié),才有可能收到良好的教學(xué)效果。

二、體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容

2.1體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)

提高其理論水平,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性很強(qiáng),有其自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而且舞種較多,對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,基本技術(shù),音樂修養(yǎng),表現(xiàn)力等都有較高的要求,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不同的難題,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)起到負(fù)效應(yīng)。因此,教師應(yīng)積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的理論知識(shí),如拉丁舞中的重心移動(dòng)、動(dòng)作方位以及引帶形式,觀看教學(xué)錄像和比賽錄像等。還要選擇有效的教法,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)由易到難,由簡(jiǎn)到繁,合理的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程,循序漸進(jìn)的引向深入。

2.2加強(qiáng)形體訓(xùn)練

規(guī)范的身體資態(tài),提高學(xué)生的審美能力。體育舞蹈要展示人體的美,無論是站立姿勢(shì)、身體動(dòng)作,還是運(yùn)步旋轉(zhuǎn)等等都要求身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)、序列化、時(shí)段感、幅度大、伸展、挺拔,處處給人以美的享受。而這些都要有形體訓(xùn)練作為基礎(chǔ)。在形體訓(xùn)練中,要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本姿態(tài)的訓(xùn)練,在塑造其健美形體的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格訓(xùn)練身體各部位的基本姿態(tài),如膝蓋,腳面繃直、腿部外開、收腹、挺胸、立腰、姿態(tài)的控制,手形與手臂位置的準(zhǔn)確以及頭部動(dòng)作的配合等等都應(yīng)達(dá)到體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的要求。教師可適當(dāng)選擇適宜的音樂進(jìn)行練習(xí),以利于培養(yǎng)學(xué)生的韻律感,激發(fā)其動(dòng)作的表現(xiàn)力,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,在嚴(yán)格的教學(xué)要求中,在優(yōu)美的音樂旋律中展示身體的美,提高審美能力和教學(xué)效果。

2.3音樂知識(shí)

提高學(xué)生的音樂修養(yǎng),體育舞蹈如前所述是藝術(shù)與體育的完美結(jié)合,舞蹈者如果不理解音樂,不懂節(jié)拍與節(jié)奏的合理運(yùn)用,就學(xué)不好舞,也就無法去表現(xiàn)舞蹈的中心思想,舞蹈音樂是看不見,摸不著的,但卻蘊(yùn)藏著深刻的感情內(nèi)涵。因此,讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂知識(shí),提高其音樂修養(yǎng)是搞好體育舞蹈教學(xué),提高學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)之一。

三、舞蹈者基本姿態(tài)技術(shù)分析

3.1重力概念

當(dāng)人體重力通過兩腳傳遞到地面時(shí),人體總重力根據(jù)重心的位置被兩腳分別負(fù)擔(dān)一部分。改變?nèi)梭w重心在兩腳間的位置,(盡管總重量沒有變)兩腳各自負(fù)擔(dān)的重量會(huì)發(fā)生變化,重心靠近哪只腳,哪只腳就會(huì)感覺重力的增加,移動(dòng)重心就是向地面發(fā)力的一種方式。例如:倫巴舞的左右伸展步要求外腳向地面發(fā)力的同時(shí)擰轉(zhuǎn),這個(gè)發(fā)力就是由于身體重心外移導(dǎo)致外腳向地面發(fā)出一個(gè)較強(qiáng)的力,通過擰轉(zhuǎn)又將身體重心移回同時(shí)帶回外腳。

3.2支反力

停止身體快速移動(dòng)的力。人體快速移動(dòng)(垂直向下或者橫移)后迅速停止時(shí)的瞬間,如果沒有舞伴的幫助,則只能靠腳與地面的摩擦力使身體移動(dòng)停止。此時(shí)發(fā)力腿會(huì)向地面發(fā)出很大的力量,并迅速傳遞到身體停止身體移動(dòng)。例如:恰恰舞中的基本步前第2拍“切克”,男士左腿向前超直頂住全身,在跨部擺動(dòng)緩沖后瞬間推動(dòng)全身向后快速移動(dòng)。這短短的過程里,盡管身體重心保持在(教材規(guī)定)兩腳之間,但是由于全身慣性作用和地面摩擦的作用,使左腿會(huì)感到承受了大大超過重力的支反力。此時(shí),按照老師的通常說法:男士“腿部超直向地面發(fā)力”。盡管三種力的作用和目的不同,但是老師往往卻把它們籠統(tǒng)地叫作向地面發(fā)力。為了使舞者容易理解老師所說的力學(xué)道理,同時(shí)又符合舞者的感覺,課下自己練習(xí)時(shí),應(yīng)能夠別把上述三種力區(qū)別開來,分別稱為:重力、提升反力、支反力。能夠明白三種力都可以向地面發(fā)力的道理,就不難理解諸如“向地面發(fā)力以便保持身體穩(wěn)定”這些話的含義了。

3.3提高身體的平衡能力

身體的平衡能力對(duì)提高體育舞蹈水平非常重要,因此,舞蹈者保持自我重心的穩(wěn)定與平衡是舞伴之間協(xié)調(diào)配合的前提。在練習(xí)中要強(qiáng)調(diào)保持身體重心穩(wěn)定的相對(duì)獨(dú)立性,要明確雙方的作用力與反作用力,只存在于運(yùn)動(dòng)方向和旋轉(zhuǎn)以及側(cè)身傾斜、升降、重心轉(zhuǎn)移與重心交替等情況的暗示、引導(dǎo)與配合之中的道理。

3.4提高轉(zhuǎn)移身體重心技巧

舞步的最基本的要素之一就是人體不斷轉(zhuǎn)換重心的問題。在運(yùn)步過程中,舞蹈者兩條腿的移動(dòng),應(yīng)自然走步向前,腳跟、腳掌、腳尖的重心轉(zhuǎn)換,好比蛇的移動(dòng)過程,是一小段一小段的弧線運(yùn)動(dòng)。而左右腳輪流交換重心的各段弧線聯(lián)接起來,恰似車輪的圓周運(yùn)動(dòng),同時(shí)再展開成一直線軌跡,便形成了如行云流水般的滑行運(yùn)動(dòng)。重心轉(zhuǎn)移技巧的中心是“不露痕跡”地進(jìn)行重心的交替和轉(zhuǎn)移(探戈舞中的搖步例外),舞蹈者練習(xí)時(shí)要緊緊圍繞這個(gè)中心來進(jìn)行。重心轉(zhuǎn)移練習(xí)要抓住三個(gè)要點(diǎn)1)盡量避免雙腳同時(shí)承擔(dān)體重,盡可能縮短雙腳同時(shí)分擔(dān)重心的時(shí)間;2)熟練運(yùn)用腳底“滾動(dòng)”技巧(所謂滾動(dòng)是指人體重心集中在腳底位置的移動(dòng)程序和感覺)。無論是由腳尖“滾”向腳跟,還是由腳跟“滾”向腳尖,甚至是由腳尖“滾”向全腳掌,再“滾”向前掌,都應(yīng)做到流暢而平穩(wěn),使之產(chǎn)生一種只見人體流動(dòng),不見重心交替的理想狀態(tài);3)保證腰胯的穩(wěn)定,形成以腰為中心的“整體重心焦點(diǎn)”。使舞蹈者將重心觀念從地面升到空中,形成一種腳底重心集中點(diǎn)和空中焦點(diǎn)同步調(diào)整的綜合效應(yīng)。

3.5掌握摩登舞動(dòng)作的要求

在摩登舞中運(yùn)步技巧、反身技巧、升降技巧、傾斜技巧和擺動(dòng)技巧,它是衡量舞蹈者專業(yè)水平高低的重要標(biāo)志。如果這些基本技術(shù)問題解決不好,即使你的花步組合再多,也不能使整個(gè)套路動(dòng)作展現(xiàn)出摩登舞所要求的規(guī)定舞姿。這就是摩登舞與交誼舞的區(qū)別所在。

3.6反身技巧

反身技巧是一種與運(yùn)動(dòng)足相對(duì)的臂部和肩部轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)足方向的動(dòng)作。它用于轉(zhuǎn)向動(dòng)作的開始,是摩登舞轉(zhuǎn)身動(dòng)作的基礎(chǔ)動(dòng)作。當(dāng)右足前進(jìn)時(shí),左髖和左肩同時(shí)向前擺動(dòng);當(dāng)右足后退時(shí),左髖和左肩同時(shí)向后擺動(dòng)。同樣,當(dāng)左足前進(jìn)時(shí),右髖和右肩同時(shí)向前擺動(dòng);當(dāng)左足后退時(shí),右髖和右肩同時(shí)向后擺動(dòng)。

參考文獻(xiàn):

[1]上官來. 體育舞蹈教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的理論研究[D]. 武漢體育學(xué)院;2006.

第5篇：中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 語料庫(kù) 中外護(hù)理學(xué) 論文標(biāo)題

1.引言

學(xué)術(shù)期刊論文是研究者們獲取最新研究動(dòng)向和研究成果的重要途徑，因此一個(gè)能恰當(dāng)并且準(zhǔn)確反映出作者的真實(shí)表達(dá)意圖的標(biāo)題十分必要，它通常是吸引讀者停下腳步潛心閱讀的前提條件。好的標(biāo)題能加速讀者的搜索定位時(shí)間，它在、閱讀和收錄過程中起著重要作用。國(guó)內(nèi)學(xué)者們?cè)诩橙?guó)外期刊的研究精華的同時(shí)，也將各自的發(fā)現(xiàn)用英文展現(xiàn)出來，期待傳播得更廣。但由于二語的緣故，會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)不當(dāng)、用語口語化等問題。很多論文的英文標(biāo)題就是中文題目的直接翻譯。科學(xué)論文具有獨(dú)特的寫作體裁，其標(biāo)題作為論文的縮影，更需要注意遵循它的寫作范式，而不能簡(jiǎn)單地直譯。選取中外護(hù)理學(xué)論文的英文標(biāo)題建立專門用途語料庫(kù)，比較分析標(biāo)題的結(jié)構(gòu)和話語功能，以期在英文標(biāo)題的撰寫方面提供理論依據(jù)和參考。

2.論文標(biāo)題的研究綜述

從事語篇體裁分析的國(guó)內(nèi)外研究者們對(duì)學(xué)術(shù)論文的摘要、引言、結(jié)論等部分都做過詳盡的比較分析，其中論文的標(biāo)題也是討論的重點(diǎn)之一。研究者們拿不同學(xué)科的論文標(biāo)題進(jìn)行比較，分析集中在標(biāo)題的長(zhǎng)度、標(biāo)題的語法結(jié)構(gòu)和語用功能上。Haggan 區(qū)分了文學(xué)、語言學(xué)和自然科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域的論文題目，他總結(jié)了標(biāo)題的三種基本結(jié)構(gòu)：完整句子結(jié)構(gòu)、復(fù)合句結(jié)構(gòu)及占大部分的名詞性短語結(jié)構(gòu)。Soler選取生物科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)論文和綜述論對(duì)比，發(fā)現(xiàn)完整句子結(jié)構(gòu)的標(biāo)題最能體現(xiàn)生物科學(xué)學(xué)術(shù)論文的特性。Wang和Bai做的醫(yī)學(xué)類論文的研究表明名詞性短語結(jié)構(gòu)的標(biāo)題所占比重最大。龐繼賢和陳B對(duì)比分析了中外應(yīng)用語言學(xué)標(biāo)題結(jié)構(gòu)差異，提議國(guó)內(nèi)論文作者少使用“研究”“初探”等詞，并深入探究作者的擬題策略所隱含的社會(huì)文化依據(jù)。有關(guān)醫(yī)學(xué)類的標(biāo)題研究還有張曉枚等利用語料庫(kù)分析中醫(yī)藥類論文標(biāo)題中介詞的分布特點(diǎn)及用法。而護(hù)理學(xué)的論文標(biāo)題研究相對(duì)很少。本文試圖從這個(gè)角度入手，期望借助語料庫(kù)這個(gè)工具展現(xiàn)護(hù)理學(xué)論文標(biāo)題的語言特點(diǎn)和語用功能。

3.研究方法

隨機(jī)選取2015至2016年間發(fā)表的護(hù)理學(xué)權(quán)威期刊的論文標(biāo)題建立兩個(gè)語料庫(kù)：一個(gè)是國(guó)外期刊標(biāo)題語料庫(kù)（IJT），來源于Oncology Nursing Forum ，Journal of Nursing Scholarship ，American Journal of Critical Care，共99條，形符數(shù)為1264;另一個(gè)是國(guó)內(nèi)期刊標(biāo)題語料庫(kù)（CJT），來源于《護(hù)理學(xué)雜志》，《中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志》，《中華護(hù)理雜志》，共90條，形符數(shù)為1349。利用AntConc軟件比較兩個(gè)語料庫(kù)的高頻詞匯，同時(shí)細(xì)分標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析該特點(diǎn)的語用功能。

4.研究結(jié)果

4.1標(biāo)題的高頻詞匯

使用語料庫(kù)工具的詞表功能分別顯示兩個(gè)語料庫(kù)的詞表，發(fā)現(xiàn)IJT的高頻實(shí)詞和CJT的有差異，見表1（因兩個(gè)語料庫(kù)大小很接近，就沒有列出詞頻比率）。

表1 IJT和CJT的標(biāo)題高頻實(shí)詞詞頻比較

表1中僅僅列出排名前六的高頻實(shí)詞。在IJT中，詞頻最高的是cancer，查看它的索引會(huì)發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)題都體現(xiàn)出一個(gè)主題，那就是癌癥，這說明IJT收錄的這些期刊對(duì)癌癥關(guān)注度很高。而在CJT中，排名第一的是patients，表明這些文章的出發(fā)點(diǎn)是病人本身而不是疾病。另外，analysis在CJT中使用頻率較高，反映出此論文采用的研究方法，比如meta分析。而在IJT中，analysis出現(xiàn)的概率很少，只有兩次。這個(gè)發(fā)現(xiàn)同龐繼賢、陳B的研究有重合的地方，即不要過多使用“分析”之類的詞語。

4.2標(biāo)題的結(jié)構(gòu)類型

參照Haggan和Soler的分類方法，可以將標(biāo)題結(jié)構(gòu)劃分為名詞短語結(jié)構(gòu)、復(fù)合型結(jié)構(gòu)和完整句子結(jié)構(gòu)。名詞短語結(jié)構(gòu)又可細(xì)分為：

4.2.1一個(gè)名詞短語，如Center of Excellence to Build Nursing Scholarship and Improve Health Care in Italy.

4.2.2多個(gè)名詞短語，如The prevalence and predictors of workplace violence against nurses in Harbin.

4.2.3分詞短語，如Using Photovoice to Explore Nigerian Immigrants， Eating and Physical Activity in the United States.

復(fù)合型結(jié)構(gòu)是指通過冒號(hào)或破折號(hào)連接主標(biāo)題和副標(biāo)題，如Moral Distress Among Healthcare Professionals： Report of an Institution-Wide Survey。完整句子結(jié)構(gòu)出現(xiàn)頻率較少，如Narrative education cultivates caring ability of nursing students。表2從整體上顯示CJT和IJT標(biāo)題類別所占的比重。

表2 CJT和IJT標(biāo)題別

從表2可以發(fā)現(xiàn)CJT和IJT的標(biāo)題都是以名詞短語結(jié)構(gòu)為最多，其次是復(fù)合型結(jié)構(gòu)，完整句子結(jié)構(gòu)最少。這和Haggan的結(jié)論部分一致，即標(biāo)題結(jié)構(gòu)由名詞短語構(gòu)成的比例最高。相對(duì)于IJT來說，CJT標(biāo)題結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出更明顯的對(duì)名詞短語結(jié)構(gòu)的偏好，所占比例超過90%。而兩個(gè)語料庫(kù)都體現(xiàn)了完整句子結(jié)構(gòu)標(biāo)題出現(xiàn)概率很小，僅有一例。這說明不管是國(guó)內(nèi)期刊還是國(guó)外期刊都很少使用句子作為標(biāo)題。表3將名詞短語結(jié)構(gòu)標(biāo)題進(jìn)一步細(xì)化，分成一個(gè)名詞短語結(jié)構(gòu)（NP），多個(gè)名詞短語結(jié)構(gòu)（nNP）和分詞短語結(jié)構(gòu)（PaP）。

表3 CJT和IJT標(biāo)題中名詞短語結(jié)構(gòu)類別

IJT的名詞短語標(biāo)題結(jié)構(gòu)類別分布比較均衡，分別為一個(gè)名詞短語結(jié)構(gòu)（47.5%），多個(gè)名詞短語結(jié)構(gòu)（33.8%），分詞短語結(jié)構(gòu)（18.8%）。而CJT中超過半數(shù)是一個(gè)名詞短語結(jié)構(gòu)（68.7%），分詞短語結(jié)構(gòu)僅占2.4%，結(jié)構(gòu)分布差異大。

4.3 標(biāo)題的語用功能

從上述的語料庫(kù)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)大部分護(hù)理學(xué)標(biāo)題采用的是名詞短語結(jié)構(gòu)。通過檢索兩個(gè)語料庫(kù)的詞表，可以找到這兩個(gè)語料庫(kù)出現(xiàn)頻率最高的單詞，見表4。

表4 CJT和IJT中出現(xiàn)頻率最高的單詞

綜合兩個(gè)語料庫(kù)，出現(xiàn)頻率最高的介詞有and， of， in，the。介詞and用于連接兩個(gè)研究對(duì)象或研究?jī)?nèi)容（Build Nursing Scholarship and Improve Health Care），of表示所屬關(guān)系（The Process of Translating Family Nursing Knowledge Into Clinical Practice），in指示研究范圍（in Italy，in the United States），the主要用于限定（the Relationship）。綜合以上的高頻詞所體現(xiàn)的功能，可以發(fā)現(xiàn)期刊論文標(biāo)題的話語功能有：體現(xiàn)研究對(duì)象，體現(xiàn)研究范圍，體現(xiàn)研究方法，體現(xiàn)研究目的，體現(xiàn)研究問題，等等。

5.結(jié)語

通過對(duì)所收集的國(guó)內(nèi)外護(hù)理期刊標(biāo)題的語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的對(duì)比分析，可以得出國(guó)內(nèi)護(hù)理期刊標(biāo)題同國(guó)外一樣，都是以名詞短語結(jié)構(gòu)為主，但存在結(jié)構(gòu)形式較單一的問題：名詞短語結(jié)構(gòu)標(biāo)題主要是單個(gè)名詞短語加后置修飾語形式，分詞短語結(jié)構(gòu)較少;另外復(fù)合型結(jié)構(gòu)標(biāo)題也要少于國(guó)外期刊。這說明國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)論文英文標(biāo)題的撰寫和國(guó)外的主流習(xí)慣還有一定的差別。通過分析標(biāo)題中的介詞總結(jié)出標(biāo)題的語用功能。標(biāo)題能表明文章的研究對(duì)象、研究范圍是什么，非常清楚明了，這進(jìn)一步說明標(biāo)題的重要性及寫好英文標(biāo)題的必要性。

標(biāo)題，作為學(xué)術(shù)論文的精髓，值得研究者們細(xì)細(xì)斟酌。本次研究?jī)H僅是一個(gè)小型的初步探討，存在語料不夠多的問題，還有待后續(xù)進(jìn)一步的深入分析。希望本研究能夠?qū)ρ芯空哂⑽臉?biāo)題的撰寫有一定的參考意義。

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第6篇：中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

一、“找規(guī)律”問題的基本特點(diǎn)

這種常見的對(duì)于數(shù)字類的找規(guī)律題型基本特點(diǎn)是周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)周期變化這些規(guī)律來確定未知的部分，對(duì)于這些常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察比較易于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的基本規(guī)律，問題便迎刃而解。但教師必須通過一定題量的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律，讓他們對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況做出判斷，這一教學(xué)活動(dòng)的過程可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)探索精神。比如，對(duì)于間隔排列的數(shù)字，其中這些數(shù)字間蘊(yùn)含的基本規(guī)律，教師可以從學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活掌握。學(xué)生在主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，會(huì)逐步主動(dòng)的通過列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略，使問題得到解決。當(dāng)然，稍有變化的探究對(duì)象還包括幾何圖形方面，其基本特點(diǎn)是讓學(xué)生感受幾何圖形的變化規(guī)律，引導(dǎo)他們探究蘊(yùn)含的基本規(guī)律，凸顯圖形變化的基本過程，總結(jié)歸納出變化的基本方法，從而確定未知部分，這樣的思維活動(dòng)過程，可以提升學(xué)生的推理能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、對(duì)于一般“找規(guī)律”題型的探索方法

從數(shù)學(xué)學(xué)科課程的內(nèi)容劃分看，主要涉及四大領(lǐng)域的研究對(duì)象：數(shù)與代數(shù)；圖形與幾何；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合與實(shí)踐。在每一個(gè)部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“規(guī)律性”問題占據(jù)一定的分量。比如：圖形與幾何領(lǐng)域中，空間與平面的基本圖形，圖形的性質(zhì)和分類；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等問題，涉及的“找規(guī)律”問題也比較常見。

對(duì)于這“找規(guī)律”基本問題解決的方法一方面是在于加強(qiáng)對(duì)于一般數(shù)列規(guī)律的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生幾何圖形變換的感悟能力，引導(dǎo)他們先觀察其中具有什么特點(diǎn)，然后依次采用幾種常用的方法，比如差值，相鄰的三項(xiàng)有什么運(yùn)算關(guān)系，考慮平方、立方，還要熟悉常用的一些平方值和立方值等；對(duì)于幾何圖形，從幾種熟悉的圖形變換入手，讓學(xué)生感知變化特點(diǎn)，從不同角度體會(huì)蘊(yùn)含的基本規(guī)律，通過一定量的訓(xùn)練就會(huì)增強(qiáng)自信和經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)于“找規(guī)律”問題的有效教學(xué)實(shí)施對(duì)策

教材中，為了突出這種題型的價(jià)值，每個(gè)學(xué)期都安排了一個(gè)“解決問題的策略”這個(gè)單元，其中關(guān)于“找規(guī)律”問題也占據(jù)一定的地位，對(duì)于這些問題的研究，教師需要從內(nèi)容、選擇、編排和呈現(xiàn)等不同方面精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高問題的解決，策略的有效性。讓他們通過這類問題的研究，掌握一定的方法，善于運(yùn)用基本規(guī)律解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，值得肯定的地方是，比如探究“圓周率與走馬燈數(shù)的關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的探索過程：

1.在情境引入中，設(shè)計(jì)記憶走馬燈和圓周率兩組數(shù)字，讓孩子感受周期律。

2.在解決“試一試”過程中，教學(xué)燈籠和彩旗的問題時(shí)，讓學(xué)生自己來提問，自己來解決問題，從而提出解決問題的策略，并總結(jié)出余數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系。自己嘗試、自己思考、自己從過程中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)語言表述能力。

3.在鞏固練習(xí)中將兒歌與知識(shí)運(yùn)用相結(jié)合，讓孩子在玩的過程中靈活應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)一步熟悉規(guī)律，感受所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律的作用與價(jià)值，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

4.探索完這些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內(nèi)涵，走馬燈數(shù)來自古埃及金字塔，但他們不知道它是怎樣得出的。通過這樣規(guī)律性問題的研究，發(fā)現(xiàn)了它和圓周率竟然有這樣的關(guān)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的價(jià)值。

第7篇：中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;自我職業(yè)生涯管理;體育教師;中小學(xué)

中圖分類號(hào):G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2009)08-0063-04

Research on structure and characteristic of self-professional administrational of

physical teacher in primary and middle school

ZHENG Qi,SUN Jing-jing

(School of Physical Education,Shanxi Normal University,Linfen 041000,China)

Abstract: By using the method of documentary, investigation, interview and questionnaire, this article makes research on the structure and characteristic of self-professional administration of physical teacher in primary and middle school. The result shows that:self-professional administration of primary and secondary physical teachers consist of professional objective, seek development, social associational and leave office inclination, and among the four factors exist significantly interrelated. School age had significantly different in professional objective, school type had significantly different in professional objective and seek development, school region had significantly different in seek development and leave office inclination, and primary and middle school physical teachers come from distinct school age, school type and school region had significantly different in self-professional administrational. Junior high school, early days and frustration days of professional and teachers of villages and small towns was focus in self-professional administrational.

Key words: school physical education;self-professional administrational;physical teachers;primary and middle school

20世紀(jì)50年代初以來,教師職業(yè)生涯與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系,倍受教育界的關(guān)注。迄今,人們對(duì)生涯的理解是由美國(guó)國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)(NCDA)所給的定義,即個(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式[1]?！奥殬I(yè)生涯”與生涯相伴而生,職業(yè)生涯有廣義與狹義之分。廣義的職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)人從具備從事職業(yè)勞動(dòng)的道德、知識(shí)和能力、培養(yǎng)職業(yè)興趣,到選擇適合自己的職業(yè)、開始從事職業(yè)勞動(dòng),直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)的完整的職業(yè)發(fā)展過程;狹義的職業(yè)生涯則是指?jìng)€(gè)人直接從事職業(yè)勞動(dòng)的這段時(shí)間,其上限起始于職前的職業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。它是個(gè)人從事社會(huì)工作,扮演社會(huì)分工角色的發(fā)展變化過程,包括個(gè)體、職業(yè)、時(shí)間、發(fā)展和動(dòng)態(tài)幾個(gè)本質(zhì)含義。教師職業(yè)生涯則是指?jìng)€(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過程。教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于整個(gè)教師職業(yè)生涯變化的動(dòng)態(tài)過程。中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理,就是自我認(rèn)知、自我了解、自我定位、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的過程。本研究以中小學(xué)體育教師為對(duì)象,探討如下問題:中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理的內(nèi)隱結(jié)構(gòu)、不同特征的中小學(xué)體育教師在自我職業(yè)生涯管理上是否存在差異和特點(diǎn)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以山東省中小學(xué)專任體育教師為研究對(duì)象。結(jié)合教師的個(gè)人特征、任教學(xué)段、學(xué)校所在區(qū)域、學(xué)校層次等因素,采用多階段分層抽樣法抽取了1 400名中小學(xué)體育教師,得到有效樣本838名,其中男589人,占樣本總數(shù)的70.3%;女249人,占樣本總數(shù)的29.7%。小學(xué)教師為182人,占樣本總數(shù)的21.7%;初中教師為180人,占樣本總數(shù)的21.5%;高中教師為387人,占樣本總數(shù)的46.2%,其它學(xué)校為89人,占樣本總數(shù)的10.6%。教師樣本平均年齡32.5歲,平均教齡為10.2年。

1.2研究方法

為獲得中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理狀況的全面信息,除了與教師深度訪談外,還進(jìn)行了以“您為了自己職業(yè)生涯發(fā)展主要有哪些想法和做法?”為主題的開放式問卷調(diào)查。綜合訪談資料及相關(guān)文獻(xiàn),初步編制了《中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理問卷》。該問卷包括4個(gè)部分:個(gè)人信息、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況、自我職業(yè)生涯管理和影響因素。前兩部分根據(jù)個(gè)人情況來填寫或選擇答案,后兩部分采用Likert(利克特)式5點(diǎn)選項(xiàng)來作答。對(duì)問卷中的自我職業(yè)生涯管理題項(xiàng),經(jīng)過探索性因素分析表明,該問卷結(jié)構(gòu)效度是理想的。問卷采用了同質(zhì)信度分析,其同質(zhì)信度Cronbach(克倫巴赫)系數(shù)為0.887,問卷4個(gè)因子的同質(zhì)信度Cronbach系數(shù)分別為0.864、0.769、0.716、0.668。

2研究結(jié)果與分析

2.1中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理的因素結(jié)構(gòu)

采用主成分分析法提取因子,經(jīng)極大方差旋轉(zhuǎn)后得到因素負(fù)荷矩陣,研究發(fā)現(xiàn),在中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理問卷的20個(gè)題項(xiàng)中,其中Q11“我的工作業(yè)績(jī)得到家人肯定”和Q16“同事對(duì)我的工作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)比較高”兩個(gè)因素出現(xiàn)高載負(fù)荷,且不易解釋,刪除這兩個(gè)變量后,進(jìn)行探索性因子分析,根據(jù)“碎石圖”提示,選取特征值大于1的4個(gè)公因子,其累計(jì)貢獻(xiàn)率為57.4%。

從各項(xiàng)目的因子載荷與因子方差貢獻(xiàn)來看,本問卷的中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理內(nèi)容具有較好的因素結(jié)構(gòu),各因素的內(nèi)涵如下:

因素1“職業(yè)目標(biāo)因子”。反映了中小學(xué)體育教師職業(yè)選擇后,根據(jù)主觀因素和客觀環(huán)境,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向以及為實(shí)現(xiàn)它所采取的行動(dòng)及策略,并適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出個(gè)人的成就使其感到快樂的程度和令人滿意的工作行為。如“我對(duì)體育教師職業(yè)感到很滿意”、“體育教師職業(yè)很理想,我不想放棄”、“體育教師職業(yè)為我拓展了機(jī)會(huì)”、“我設(shè)定了職業(yè)目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)它”、“職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使我感到快樂”等。明確的職業(yè)生涯目標(biāo)可以成為追求成就的推動(dòng)力、鞭策力,提高工作的參與程度和工作績(jī)效,有利于排除干擾、集中精力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)的確定和行為是中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理的首要環(huán)節(jié),職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定有助于教師的專業(yè)發(fā)展。

因素2“追求發(fā)展因子”。反映了中小學(xué)體育教師在教育教學(xué)實(shí)踐中尋求專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的愿望及其行動(dòng)上。如“我積極參加教師繼續(xù)教育方面的培訓(xùn)”、“我經(jīng)常閱讀體育專業(yè)雜志與書籍”、“我十分重視提高與教師專業(yè)有關(guān)的能力”等。從職業(yè)生涯管理來看,職業(yè)生涯發(fā)展,就是指為達(dá)到職業(yè)生涯計(jì)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)[2]。自我職業(yè)生涯管理的最為重要的原則就是個(gè)人必須與組織相互配合,個(gè)人必須通過持續(xù)性、多元化的學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會(huì)變遷與發(fā)展。終身學(xué)習(xí),渴望發(fā)展,在現(xiàn)實(shí)中已成為各級(jí)各類學(xué)校教師生存和發(fā)展的條件,更是中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理的重要環(huán)節(jié)。

因素3“社會(huì)交往因子”。反映了中小學(xué)體育教師在職業(yè)生涯發(fā)展中如何對(duì)待與處理組織、領(lǐng)導(dǎo)、同事等資源的關(guān)系,如何獲取組織的社會(huì)支持。如“我經(jīng)常與學(xué)校有重要影響的人交往”、“隨著工作進(jìn)展我喜歡和同事的日常交流”、“提升時(shí)能得到很多人的幫助”、“工作中再晉升的可能性非常小的那一刻是正常現(xiàn)象”。社會(huì)交往或社會(huì)關(guān)系可謂是教師自我職業(yè)生涯管理中的微觀因素,但它卻是教師職業(yè)生涯發(fā)展中的一種重要的資源,如何有效地利用和注重這種關(guān)系,表征了教師職業(yè)生涯自我管理的高級(jí)階段和水平,有利于教師自我職業(yè)生涯潛能的儲(chǔ)備與發(fā)揮,正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯[3]曾說:“在一個(gè)緊密聯(lián)結(jié)在一起的集體內(nèi),即使是一個(gè)最年輕的、最沒經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)比任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)和有才干的,但與教育集體背道而馳的教師能做出更多的貢獻(xiàn)”。

因素4“離職傾向因子”。反映了中小學(xué)體育教師在教育教學(xué)實(shí)踐中有不稱職、低效、倦怠乃至離職的行為和現(xiàn)象。如“我想改變體育教師這一職業(yè)”、“我經(jīng)常反思體育教師職業(yè)是否適合”等。離職可謂是職業(yè)生涯中的正常環(huán)節(jié),通常包括退休和跳槽兩種情況。離職傾向多屬跳槽情況,包括組織內(nèi)的變換職位和行業(yè)。近年來,中小學(xué)體育教師離職和兼職的現(xiàn)象較多,固然有基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的要求、學(xué)校管理等方面的因素,但教師缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的自我認(rèn)識(shí)和管理不能不說是一個(gè)重要的方面。

2.2不同特征的體育教師自我職業(yè)生涯管理特點(diǎn)

為了研究方便,往往將教師的成長(zhǎng)過程劃分為若干階段。將這些階段按先后次序加以組織,便構(gòu)成了教師的成長(zhǎng)周期,它實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的仍然是教師的職業(yè)生涯過程。課題在分析中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理時(shí),將中小學(xué)體育教師教齡分為6個(gè)階段。表1顯示了自我職業(yè)生涯管理4個(gè)因子的相關(guān)情況,4個(gè)因子有顯著的相關(guān)存在。因此,將其作為多個(gè)因變量,并把教師的不同特征作為自變量(教齡、學(xué)校類型、學(xué)校所在區(qū)域),采用單因素多變量統(tǒng)計(jì)分析來比較不同特征的教師自我職業(yè)生涯管理的差異和特點(diǎn)。表2~4顯示了不同教齡、學(xué)校類型、區(qū)域的中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理各因素的描述統(tǒng)計(jì)。

方差分析結(jié)果表明,教齡在中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理的職業(yè)目標(biāo)上、學(xué)校類型在職業(yè)目標(biāo)和追求發(fā)展上、學(xué)校所在區(qū)域在追求發(fā)展和離職傾向上差異均存在顯著性。當(dāng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在某一因變量上統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)顯著,則需要進(jìn)行事后兩兩比較。其差異與特點(diǎn)分析如下:

1)不同教齡教師自我職業(yè)生涯管理的特點(diǎn)。從教齡來看,中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理的差異主要體現(xiàn)在職業(yè)目標(biāo)因子上。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)表明,入職初期(1~3年)與成長(zhǎng)期(6~10年)、職業(yè)挫折期(11~15年)的教師差異有顯著性;能力建構(gòu)期(4~5年)與職業(yè)挫折期(11~15年)的教師差異也有顯著性。其特點(diǎn)是隨著教師職業(yè)生涯的發(fā)展,職業(yè)挫折期的教師在職業(yè)目標(biāo)確定上已顯著低于入職初期和能力建構(gòu)期的教師。從不同區(qū)域的不同教齡教師來看,縣城(含縣級(jí)市)教師較為平穩(wěn),而城市教師表現(xiàn)出緩慢下降后的提升的趨勢(shì),而在村鎮(zhèn)任教的中小學(xué)體育教師入職5年后基本處于下降趨勢(shì)。

2)不同學(xué)校類型教師的自我職業(yè)生涯管理特點(diǎn)。從不同學(xué)校類型的中小學(xué)體育教師來看,自我職業(yè)生涯管理的差異主要體現(xiàn)在職業(yè)目標(biāo)和追求發(fā)展因子上。事后檢驗(yàn)表明,在自我職業(yè)生涯目標(biāo)管理上,小學(xué)體育教師好于初中體育教師,初中體育教師職業(yè)生涯目標(biāo)自我管理最差,其他學(xué)校體育教師均好于小學(xué)、初中、高中教師。不同學(xué)校類型中小學(xué)體育教師職業(yè)生涯目標(biāo)管理的最主要特點(diǎn)是小學(xué)教師隨著職業(yè)生涯發(fā)展,當(dāng)通過了“職業(yè)倦怠期”(11~15年)后,又有平穩(wěn)的回升,而初中體育教師隨著職業(yè)生涯發(fā)展其目標(biāo)一直呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。從追求發(fā)展因子來看,城市教師好于縣城教師,小學(xué)教師好于初中教師,初中教師在追求發(fā)展因子上均低于其它學(xué)校教師,尤其是在“職業(yè)倦怠期”(11~15年)。

3)不同區(qū)域教師的自我職業(yè)生涯管理特點(diǎn)。從不同區(qū)域的中小學(xué)體育教師來看,在自我職業(yè)生涯管理上,其差異主要體現(xiàn)在追求發(fā)展和離職傾向兩個(gè)因子上。從追求發(fā)展因子來看,任教于城市中小學(xué)的體育教師顯著好于縣城學(xué)校體育教師,縣城學(xué)校與村鎮(zhèn)學(xué)校體育教師差異沒有顯著性;從離職傾向因子來看,村鎮(zhèn)任教的體育教師顯著的高于縣城體育教師,而任教于縣城與城市的體育教師在離職傾向上沒有顯著性差異,離職傾向的“高峰期”出現(xiàn)在“職初期”(1~3年)和“職業(yè)挫折期”(11~15年)[4-8]。

3結(jié)論與建議

中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理包括職業(yè)目標(biāo)、追求發(fā)展、社會(huì)交往和離職傾向等因素。中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯管理4個(gè)因子有顯著的相關(guān)存在。教齡在中小學(xué)體育教師自我生涯管理的職業(yè)目標(biāo)上、學(xué)校類型在職業(yè)目標(biāo)和追求發(fā)展上、學(xué)校區(qū)域在追求發(fā)展和離職傾向上均有顯著性差異。來自不同教齡、學(xué)校類型、學(xué)校區(qū)域中小學(xué)體育教師在自我職業(yè)生涯管理上表現(xiàn)出差異性。

加強(qiáng)中小學(xué)體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),樹立教師職業(yè)生涯有助于教師專業(yè)發(fā)展的理念,將教師職業(yè)生涯規(guī)劃作為教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的重要方面。建議教育部門在組織層面特別關(guān)注初中體育教師、“職初期”與“職業(yè)挫折期”及村鎮(zhèn)中小學(xué)體育教師自我職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展,開展組織職業(yè)生涯管理活動(dòng),促進(jìn)中小學(xué)體育教師資源均衡配置和各類教育師資的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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第8篇：中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

論文摘 要：由于年齡逐漸增長(zhǎng)，高中女生的心理特點(diǎn)發(fā)生很大的變化。在高中綜合體育教學(xué)過程中，教學(xué)效果的影響因素眾多。權(quán)衡考慮來說，主要有主、客兩方面因素。同時(shí)，主、客觀因素相輔相成，集中在主觀因素方面起重要作用，并最大限度地通過女生的心里活動(dòng)特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

一、體育活動(dòng)中高中女生的心理特點(diǎn)

1．深刻而穩(wěn)定的女生動(dòng)機(jī)

針對(duì)高中所學(xué)的知識(shí)逐步增加，認(rèn)識(shí)辨別能力的不斷提高，女生對(duì)體育活動(dòng)的意義、作用的認(rèn)識(shí)漸趨于正確化，更為深層次的對(duì)社會(huì)性體育有了較為全面的認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)此，針對(duì)那些與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)彼此關(guān)聯(lián)較為密切的間接動(dòng)機(jī)，一定程度上激發(fā)女生對(duì)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。他們上體育課或參加體育活動(dòng)具有多方面的動(dòng)機(jī)，既是一種理想的追求，也是一種學(xué)習(xí)的理智態(tài)度，又渴望獲得現(xiàn)實(shí)中種種滿足與認(rèn)可。

2．增加興趣全方面的選擇度

高中階段，女生對(duì)體育的興趣及其態(tài)度分化將更進(jìn)一步加深。男生側(cè)重于熱愛競(jìng)賽性活動(dòng)，與初中生相比，有過之而不及。女生則側(cè)重于喜愛動(dòng)作優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)力度與強(qiáng)度都相對(duì)適中的體育項(xiàng)目。與此同時(shí)，部分女生對(duì)體育欠缺正確性認(rèn)識(shí)，或體育基礎(chǔ)不牢的女生，則對(duì)開設(shè)的體育課及體育鍛煉產(chǎn)生了厭倦消極的態(tài)度。特別是女生，因?yàn)樽陨硇蕴卣鞯拿黠@變化，活動(dòng)受到一定程度的限制，對(duì)要求技巧性較強(qiáng)的活動(dòng)產(chǎn)生顧慮，由此而產(chǎn)生的惰性在體育活動(dòng)中也更加突出。

3．初步形成一定的人生觀、世界觀

在教育的正確引導(dǎo)下，高中女生基本上明確自身畢業(yè)之后，不管是繼續(xù)走求學(xué)之路還是走就業(yè)之路，都需要具備優(yōu)良的思想品德、強(qiáng)硬的能力，而且必須具有健康的身體才能適應(yīng)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)建設(shè)的需要。他們逐步地明確了身體的健康與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作及其未來事業(yè)發(fā)展的利害關(guān)系。由此，她們不僅有積極參與體育活動(dòng)的需求，而且開始注重體育實(shí)用價(jià)值的講究，側(cè)重于探究體育與人生相關(guān)的理論和實(shí)際問題。

4．全面提高女生的綜合能力

綜合能力的提高，主要包括：知識(shí)的獲得、技能的熟練程度、技巧的可能性。一般來說，主要通過女生完成某項(xiàng)活動(dòng)的具體狀況來評(píng)測(cè)能力的高低。比如體育老師的熟練講解、示范以及組織教學(xué)技能，并結(jié)合女生自身的分析問題、解決問題能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具備怎樣的能力，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)度與實(shí)踐所能達(dá)到的水平和完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性有著直接的關(guān)系。各種興趣和能力是在體育活動(dòng)中通過老師有意識(shí)地培養(yǎng)而形成的。老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)興趣和能力,意義很大,但這種主導(dǎo)作用必須與女生的主動(dòng)積極性相結(jié)合,只有當(dāng)女生成為教育活動(dòng)的主體時(shí),興趣和能力才能最有效地形成。

二、強(qiáng)化女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

意志是指一個(gè)人自覺確定目的，根據(jù)目的去支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，并不斷地去克服各種困難，從而達(dá)到預(yù)定目的心理過程。同時(shí)，氣質(zhì)是人的情感和神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度、速度以及平衡性、靈活性等動(dòng)態(tài)心理特征,它是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)。氣質(zhì)類型的不同特點(diǎn)直接影響著教學(xué)效果。多血質(zhì)的女生反應(yīng)迅速、靈活、精力充沛、熱情,但易見異思遷,堅(jiān)持性不夠。對(duì)這樣的女生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化,練習(xí)中要有一定間歇。粘液質(zhì)女生細(xì)心、沉著，但不夠靈活,缺乏激情,反應(yīng)慢,很能堅(jiān)持學(xué)習(xí),成績(jī)和情緒也較穩(wěn)定。抑郁質(zhì)的女生缺乏戰(zhàn)斗精神，技術(shù)差。所以任何一種氣質(zhì)都有積極的一面和消極的一面,這要求老師采用適當(dāng)?shù)慕逃侄?因材施教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使各種氣質(zhì)的女生都能在教學(xué)實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。

在運(yùn)動(dòng)過程中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，必須克服種種困難, 如練習(xí)時(shí)的肌肉疲勞感覺，中長(zhǎng)距離跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)現(xiàn)象；以及在不利的環(huán)境條件下練習(xí)。如天氣變化、上坡跑等,可見克服困難是運(yùn)動(dòng)過程的客觀要求。為了克服困難，必須培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)表現(xiàn)為：自覺性、果斷性、勇敢精神、自制力、紀(jì)律性等。

體育教學(xué)中對(duì)女生意志品質(zhì)的培養(yǎng), 是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要通過體育教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)；結(jié)合日常政治思想工作從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行的：

（1）需要強(qiáng)化課程的教學(xué)組織工作，協(xié)助女生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。（2）教育女生嚴(yán)格遵守體育課堂紀(jì)律，遵守各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)他們克服困難，勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)。（3）根據(jù)女生的具體狀況，體育授課的特點(diǎn)，巧妙地使得具有計(jì)劃性的教育與抓好思想教育方面的工作正確的結(jié)合起來。比如，對(duì)女生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)疲勞感時(shí)，要使用生動(dòng)靈活的教法使女生的興奮和抑制及時(shí)轉(zhuǎn)穩(wěn)；對(duì)個(gè)別女生欠缺自控力、好冒險(xiǎn)時(shí)，老師需要耐心認(rèn)真地做好思想工作，并提出明確的教學(xué)要求，及時(shí)實(shí)施有效地安全措施，進(jìn)行保護(hù)。（4）老師要善于根據(jù)不同女生的運(yùn)動(dòng)水平和項(xiàng)目特點(diǎn),對(duì)教學(xué)難度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、女生心理品質(zhì)等方面提出恰當(dāng)?shù)囊?使女生能順利地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù), 增強(qiáng)女生自身的信心度。

三、針對(duì)高中女生的心理特點(diǎn)，體育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

1．適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材教法改革創(chuàng)新

在開展的體育教學(xué)全過程中，需要適當(dāng)?shù)貙?duì)女生系統(tǒng)化的講解一些體育衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等各方面的理論知識(shí)，使其明確掌握體育科學(xué)鍛煉的理論與方法。另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，可以有針對(duì)性地詳細(xì)講解技術(shù)方面的問題，語言具有吸引力、形象力以及簡(jiǎn)潔化，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用體育名詞術(shù)語。在嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱的基本原則的前提下，深入實(shí)際生活中，因人而異，對(duì)女生講解一些適合我國(guó)民族傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)潔易懂的，并能長(zhǎng)久堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與鍛煉技巧，使女生在以后的生活、學(xué)習(xí)乃至工作中，處處收益。

2．營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

在體育教學(xué)中，老師與女生之間的傳教、女生與女生之間的交流，都是人際交往的特殊表現(xiàn)之一，它不僅對(duì)體育教學(xué)的效果有著直接的關(guān)系，而且對(duì)女生個(gè)性的豐富發(fā)展，起到不同程度的潛移默化的影響。

從心理特點(diǎn)的角度來考慮，高中女生認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自尊性較強(qiáng)，渴望老師把自己看成大人，并在尊重、敬愛老師的基礎(chǔ)上，同樣得到老師的尊重。師生關(guān)系的良好建立，女生尊敬愛戴老師，同時(shí)，老師尊重女生、愛護(hù)女生，增強(qiáng)女生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)師生以積極的態(tài)度共同參與到體育的教與學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，女生才能真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來的極大樂趣，并轉(zhuǎn)變思想，真正懂得體育運(yùn)動(dòng)帶來好處。

3．因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮女生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)

在體育教學(xué)中，有針對(duì)性地開展個(gè)性教育，相對(duì)于其他教學(xué)比較容易些。一樣的女生，個(gè)性卻相差千里。不僅重視紀(jì)律方面的教學(xué)，還要注意技術(shù)技巧方面的個(gè)性教育，因勢(shì)利導(dǎo)。由于性別、年齡、體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力等各方面的不同，甚至部分差別較大。老師在組織教學(xué)方面，既要保證全面地指導(dǎo)課程順利進(jìn)展，更需要針對(duì)每位女生的實(shí)際，著重于個(gè)別教育。在準(zhǔn)備授課前，老師需要明確每位女生的實(shí)際情況，盡最大的可能性掌握每個(gè)女生的心理特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能更好地因勢(shì)利導(dǎo)，取得教學(xué)的預(yù)期效果，甚至做得更好。

與此同時(shí)，性格是一個(gè)人在對(duì)待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式方面的比較穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。當(dāng)我們明確一個(gè)人的性格特征之后，即可有效地預(yù)見他在某種情況下將會(huì)做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培養(yǎng)他的性格。經(jīng)常從事體育活動(dòng)對(duì)女生形成優(yōu)良性格產(chǎn)生巨大的影響。如表現(xiàn)出自覺性、組織性、紀(jì)律性、果斷性、頑強(qiáng)性、勇敢、機(jī)智、靈活、自制力、必勝的信念、積極、樂觀、團(tuán)結(jié)、友愛等。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)范文

1.1、缺乏較高的體育課重視度以及延續(xù)性

中學(xué)具體培養(yǎng)的是有技術(shù)、有文化的人才?？墒牵诋?dāng)下的體育教學(xué)當(dāng)中，極大多數(shù)的學(xué)校學(xué)生和教師，都會(huì)對(duì)技能課程和文化知識(shí)課程相對(duì)重視，而對(duì)體育課程不能夠有效的開發(fā)。缺失正確的考察和監(jiān)管。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的時(shí)候也存在著不關(guān)心、不在乎的態(tài)度，總覺得體育課程可有可無，對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃沒有學(xué)習(xí)的必要。此外，由于中學(xué)和基本小學(xué)課程有著一定的差異，會(huì)按照社會(huì)人才的主要需求，還會(huì)融合學(xué)生特點(diǎn)以及不同專業(yè)特點(diǎn)，在每一學(xué)期都會(huì)選擇不同的時(shí)間開設(shè)間斷性的教育，促使在體育學(xué)科的教學(xué)時(shí)間上缺乏延續(xù)性，并且還會(huì)造成體育課不可以按照預(yù)期的計(jì)劃開展，在體育教學(xué)方面總是會(huì)產(chǎn)生中斷的現(xiàn)象。促使體育教學(xué)的課時(shí)數(shù)不斷降低，在課時(shí)方面不夠充足。因?yàn)橐恍┲袑W(xué)的思維在課程開設(shè)方面會(huì)將實(shí)踐作為主要目標(biāo)，在一些體育理論課方面不能夠?qū)⑾嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃中合理安排。

1.2、在體育課中缺失一定的學(xué)習(xí)興趣

一些傳統(tǒng)型的體育教學(xué)模式還會(huì)存在于當(dāng)下的體育教學(xué)中，教師在教學(xué)體育課程階段，對(duì)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的興趣愛好方面有所忽略。并且，在室外、室內(nèi)的體育活動(dòng)中，還是會(huì)對(duì)體育成績(jī)的好壞較為重視，會(huì)使用成績(jī)測(cè)驗(yàn)的方式，將學(xué)生的最終成績(jī)給予肯定。造成培養(yǎng)學(xué)生身心健康的教學(xué)活動(dòng)，變成了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有所遏制的教學(xué)方式，讓體育教學(xué)成為了應(yīng)試教育。也就是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新是非常重要的，學(xué)生沒有新鮮感，自然會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏好奇心。

2、中學(xué)體育教學(xué)改革的主要策略

2.1、評(píng)價(jià)和考核體系需要不斷完善

中學(xué)的體育教學(xué)中，要在實(shí)際意義上關(guān)注質(zhì)量考核，需要在不同的角度上考核體育教學(xué)，不可以只是在單一的一種項(xiàng)目上將考核進(jìn)行到底。由于在對(duì)單一的項(xiàng)目進(jìn)行考核的過程中，對(duì)中學(xué)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)積極性會(huì)很容易挫傷，一些學(xué)生們可能會(huì)在這一項(xiàng)目上不擅長(zhǎng)，雖然在其他項(xiàng)目中擅長(zhǎng)，可教師卻不適用所擅長(zhǎng)的體育技能，讓學(xué)生的自信心帶來不利的影響，在培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生體育觀念時(shí)是不提倡的。所以，對(duì)考核評(píng)級(jí)體系一定要建立健全，一方面能夠?qū)W(xué)生們的體育學(xué)習(xí)積極性得到提升，另一方面還能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)的質(zhì)量得到提升，會(huì)在一定程度上將中學(xué)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)提升。

2.2、對(duì)教學(xué)時(shí)間合理安排

在教學(xué)時(shí)間延續(xù)性方面需要培養(yǎng)，讓中學(xué)的體育教學(xué)可以擁有較為充裕的時(shí)間。有時(shí)，就是因?yàn)樵谳^短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行體育教學(xué)，使得體育教學(xué)效果不能夠得到提升。將這一系列的問題重點(diǎn)分析，中學(xué)需要按照自身的實(shí)際狀況，對(duì)體育課的課時(shí)方面恰當(dāng)?shù)脑黾?，繼而將中學(xué)的學(xué)生們能夠在課堂上，一方面學(xué)習(xí)到較為基本的理論知識(shí)和體育技能，另一方面還能夠?qū)⒆陨淼捏w育運(yùn)動(dòng)能力得到提升，將較為優(yōu)質(zhì)的鍛煉習(xí)慣得到培養(yǎng)。

2.3、要將健康作為體育教學(xué)的目標(biāo)

針對(duì)中學(xué)的學(xué)生來分析，擁有健康的身體才能夠保障日后的學(xué)習(xí)及工作穩(wěn)定。因此，在中學(xué)的體育教育中需要將學(xué)生的健康身體，當(dāng)做體育教學(xué)中較為核心的目標(biāo)，同時(shí)要將老師和學(xué)生對(duì)技能培養(yǎng)偏重的觀念適當(dāng)調(diào)整。想要將體育教育的質(zhì)量得到改善，中學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要利用不同形式的課外體育活動(dòng)，以及課內(nèi)教學(xué)，將中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育思想更好的貫徹落實(shí)，要讓中學(xué)的體育教師都能夠?qū)?chuàng)新的體育教學(xué)觀念合理培養(yǎng)。那么，在一定程度上會(huì)讓中學(xué)學(xué)生的身心健康得到促進(jìn)，對(duì)體育能力的提升，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)體育鍛煉自覺的參加，讓體育鍛煉的習(xí)慣可以合理養(yǎng)成。

3、對(duì)體育課的趣味性和實(shí)效性需要提升

3.1、科學(xué)的安排教學(xué)是中學(xué)體育教學(xué)需要做到的想要將中學(xué)體育課程的要求得到貫徹落實(shí)，中學(xué)體育教師一定要將中學(xué)教學(xué)的任務(wù)特點(diǎn)有效處理，并且要為不同程度的中學(xué)學(xué)生們，安排較為適合的體育鍛煉方式和教學(xué)內(nèi)容，繼而將中學(xué)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中，可以熟悉的使用所學(xué)到的體育理論，對(duì)自我的體育實(shí)踐進(jìn)行充分指導(dǎo)。利用這樣的方式，能夠?qū)⒅袑W(xué)學(xué)生們的指揮能力以及組織能力大大提升，可以使中學(xué)學(xué)生在體育活動(dòng)當(dāng)中獲取較龐大的成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)體育的自信心正確樹立。

3.2、在體育教學(xué)質(zhì)量方面體育教師需要有所提升增加學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的興趣，能夠讓中學(xué)的學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)起積極主動(dòng)性，同時(shí)在這一基礎(chǔ)上，教師需要將中學(xué)學(xué)生在體育方面的興趣抓住，同時(shí)要將科學(xué)合理鍛煉身體的方式，以及體育技能傳授方面有效的融合在一起，繼而在一定程度上將中學(xué)學(xué)生的積極性合理調(diào)動(dòng)。并且，中學(xué)還能夠按照其特殊的狀況對(duì)體育選修課、專修科適當(dāng)開設(shè)，要讓中學(xué)學(xué)生們能夠根據(jù)自身的興趣點(diǎn)對(duì)體育課程進(jìn)行選擇。這樣的教學(xué)方式不但能夠幫助教師組織體育教學(xué)，還能夠?qū)⒅袑W(xué)學(xué)生的體育特點(diǎn)得到發(fā)揮，在體育課堂中能夠更好的活躍氣氛，從而將中學(xué)體育課堂中的教學(xué)效果得到提升。

3.3、需要將中學(xué)體育教學(xué)的專業(yè)和內(nèi)容相融合中學(xué)的體育教學(xué)需要將主要的教學(xué)目標(biāo)，貫徹為中學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力，那么中學(xué)需要按照學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)的專業(yè)，有針對(duì)性的安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和計(jì)劃。利用這樣的方式能夠?qū)⒅袑W(xué)學(xué)生，在未來職業(yè)要求的適應(yīng)程度有所提升，能夠?qū)⒅袑W(xué)體育教學(xué)的選擇性和針對(duì)性充分體現(xiàn)。

4、總結(jié)