教師節(jié)的祝福短語精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)的祝福短語范文

教師節(jié)簡短賀卡祝福語

1、無盡的恩情，永遠(yuǎn)銘記心中。每個成長的日子里，我都要祝福你，我的老師。

2、面對著壯闊的大海，讓我們向您莊嚴(yán)宣誓：請您放心吧，親愛的老師，沒有什么風(fēng)浪能擋住我們青春的腳步!

3、老師，您的關(guān)懷充滿我的學(xué)生時代，與您在一起的日子如坐春風(fēng)，如沐春雨!

4、謹(jǐn)以一份最虔誠的祝福向我最敬愛的老師致十二萬份的謝意!老師，我敬愛您!

5、您像一只蠟燭，為學(xué)生獻(xiàn)出了所有的光和熱!您的品格和精神，可以用兩個字概括，那就是燃燒!

6、存一份懷念在心深處地久天長直到永遠(yuǎn)……祝福您;懷念您我敬愛的老師。

7、在這特別的日子謹(jǐn)向您致以永恒的感激之情。教師節(jié)快樂!

8、您就像一位辛勤的園丁，我們就像您培植的小樹，我們愿在冬天為您抵擋寒冷，春天帶給您綠意，夏天帶給您涼爽，秋天帶給您碩果!

9、敬愛的老師--感念的季節(jié)風(fēng)吹過我的眼眸，雨落在心中，幾番幕起又幕落忍不住又憶起童年往事悄悄問候您

10、對您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對您的祝福百十萬年也不會改變--老師，祝您萬事如意!

教師節(jié)賀卡祝福語簡短

1、老師，你辛苦了，每次第一批到校的是你們，而最后一批回家的又是你們，“一日為師，終身為父”祝你們在教育事業(yè)上再創(chuàng)輝煌!

2、那一張張樸實的面孔，那一雙雙辛勤的雙手，為培育祖國的花朵而不辭辛勞的園丁，在您的季節(jié)里，祝你們節(jié)日快樂!

3、在這特殊的節(jié)日里，我們想對您說：老師，您辛苦了，祝老師能以樂對人生，以笑對考驗!

4、愿全天下的伯樂，能與太陽一樣燦爛輝煌!

5、世界上有一種情，超越了親情、友情。那就是老師對我們無微不至的關(guān)懷之情，對我們細(xì)心教導(dǎo)之情。我真心祝福老師萬事如意、永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)HAPPY!

6、老師，您就像是蠟燭，點(diǎn)燃自己，照亮別人，也像吐盡青絲的春蠶，為了讓年輕一代得到攀登科學(xué)頂峰的“金鑰匙”,您煞白了頭發(fā)，費(fèi)盡了心血。在教師節(jié)之際祝您身體健康、萬事如意!

7、祝各位老師身體健康、萬事如意、工作順利、開開心心過每一分鐘，高高興興過每一天!

8、教誨如春風(fēng)，師恩似海深，桃李滿天下，春暉遍四方!

9、祝老師桃李滿天下，心好，一切都好。

10、

您授予我們知識，您，指給我們向前的路。你如同母親一樣保護(hù)我們。作為您的學(xué)子祝身體健康，一帆風(fēng)順!

11、老師是神圣的職業(yè)，你們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)習(xí)、成長，不辭辛勞的教導(dǎo)、教育我們。在這個神圣的節(jié)日中，我們要說一聲：老師，您辛苦了!

12、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心!

13、一個個日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來又走過。不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容，祝福您，親愛的老師!

14、如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。

15、心血育桃李，辛勤扶棟梁。節(jié)日快樂，敬愛的老師!

16、追憶似水年華，描述師生情深，在那青澀的年代，是;老師鄭重的囑托為我們糾正了偏離的航向，是老師堅實的雙手拖起我們燦爛的明天。

17、讓陽光送去美好的期待，讓清風(fēng)送去我們深深的祝福，讓白云和藍(lán)天永遠(yuǎn)點(diǎn)綴你的餓生活，愿你的生活充滿快樂!

18、祝福是真心意，不用千言，不用萬語，默默唱著心曲，祝教師節(jié)日快樂!

19、想念您，懷念您――老師!對您的懷念與祝福將于日俱增，讓一幕幕脈脈深情與祝福盈滿，好人一生平安!

20、面對講臺，背靠黑板，在時光長河里，老師是您把一個個4分鐘，用辛勞汗水和智慧編織成無數(shù)耀眼的光環(huán)

教師節(jié)簡短祝福語賀卡

1、老師，您是我的啟明星，將我的人生照亮;您是我的指南針，為我指明人生的方向;您是我的圖書館，為我插上知識的翅膀;您是我的座右銘，鞭策我奮發(fā)圖強(qiáng)。教師節(jié)到了，祝你闔家幸福、平安健康!

2、老師，您還記得我嗎?那個頑皮而不懂事的孩子.當(dāng)您收到這張心意卡時，就想我又來到您的身邊.您的教誨，是明朗朗的陽光，照在我的心田里，讓我青春之花開放。

3、你把我像春天的幼苗精心灌養(yǎng)，用夏天的甘泉把我精心培養(yǎng)，看著我秋天收獲的輝煌，心如冬雪純潔般把我贊揚(yáng);謝謝你，可敬的老師，祝你教師節(jié)快樂!

4、說您是春蠶，我說您比春蠶要剛強(qiáng)，說您是園丁，我說您比園丁貢獻(xiàn)大，說您是蠟燭，我說您比蠟燭光芒強(qiáng)，如今您的節(jié)日到了，真誠祝您‘教師節(jié)快樂’。

5、教師節(jié)到了，我想為我親愛的老師“+”上一些健康，“-”去一些煩惱，“X”上一些快樂，“÷”去一些憂愁，愿您身體健康，青春永駐，桃李滿天下。

6、講臺是您的戰(zhàn)場，灑下您汗水滴滴;黑板是您的陣地，勞累了您的身體;粉筆是您的武器，嘶啞了你的聲音;您的幸福，不是自己的功成名就，而是學(xué)生的前程錦繡。教師節(jié)到，道一聲：老師，您辛苦了!

7、十卷詩賦九章離騷，七經(jīng)八脈盡是詩經(jīng)，六藝連連心不悔，五書四經(jīng)毅更堅，三翻兩次義無反顧，只求一心一意育人。祝親愛的語文老師教師節(jié)快樂。

8、您有默默無私的奉獻(xiàn)，您有春蠶絲盡的精神，您有桃李滿天下的碩果，您有驚天動地的偉業(yè)。您就是人類靈魂的工程師，教師節(jié)到了，祝我最敬愛的老師身體健康，節(jié)日快樂!

9、常記老師正午，備課不知酷暑。汗水濕衣褲，依然批改書簿。辛苦，辛苦，激起滿腔仰慕。教師節(jié)到了，祝福老師身體健康，心情棒棒，桃李芬芳，工資上漲，成為學(xué)生理想的.好榜樣。

10、講臺，是您的人生舞臺;粉筆，是您的親密伙伴;教鞭，是您的智慧之棒;授業(yè)，是您的職責(zé)所在;學(xué)子，是您的培育對象;成才，是您的殷殷期望。教師節(jié)，真誠的祝愿老師節(jié)日快樂，一切安好!

11、您的話語充滿溫暖，如陽光照進(jìn)我的心懷;您的眼光滿是慈愛，如春風(fēng)拂過我的心間;您的教導(dǎo)情誼無限，讓我的未來無限寬廣。教師節(jié)到了，愿您桃李滿園!

12、歡快的粉筆在黑板上跳躍，譜寫著人生的華麗彩章，辛勞的手臂耕耘著飄香的梨園，澆灌著綻放的花蕾。教師節(jié)祝：老師節(jié)日快樂!生活好身體好?幸福一生!

13、你是田野泥土，小草扎根在你的土壤。你是雨露清風(fēng)，生存靠你的滋潤。你是陽光星輝，茁壯成長靠你的光芒。9.10教師節(jié)到了，感謝恩師栽培澆灌和光輝照耀。

14、你是我記憶中的情人，用知識溫暖了我的心房。你是我心目中的奶媽，是你用智慧的乳汁哺育了我。你是幻想中的魔幻大師，用科學(xué)文化武裝了我的頭腦。教師節(jié)到了，祝愿恩師一身平安!

15、知識的翅膀飛出藍(lán)天，能力的船槳劃出浩瀚，辛勤的種子開出爛漫，真愛的耕耘收獲永遠(yuǎn)，老師啊，你用一生的無私描繪，繪就一副成長的花卷。教師節(jié)，祝愿你合家幸福，吉祥平安。

16、您是辛勤園丁，將花朵培育;您是生命導(dǎo)師，將真理傳播;您是智慧畫筆，將美好勾勒;您是希望燭光，將前途照亮。教師節(jié)，向老師問好：祝老師節(jié)日快樂!

17、作業(yè)里記錄著你的辛勞，點(diǎn)點(diǎn)滴滴;粉筆里揮灑著你的青春，無私奉獻(xiàn);講臺上鐫刻著你的汗水，勤勤懇懇;校園里回響著你的腳步，執(zhí)著進(jìn)取。教師節(jié)到了，愿奮戰(zhàn)在一線的老師們節(jié)日快樂。

18、你撐起一支教學(xué)的長篙，在知識海洋的深處漫溯，滿載慈愛的星輝，在溫暖關(guān)懷處精心耕耘，放飛學(xué)子青春時代求知的夢想，老師，難忘你的身影，在教師節(jié)到來之際祝你節(jié)日快樂。

19、老師是春雨，把知識點(diǎn)滴灑進(jìn)我們心里;老師是紅燭，照亮了我們前進(jìn)的道路;老師是鑰匙，打開了知識的寶庫;老師是媽媽，陪伴我們長大。教師節(jié)到了，愿所有的老師健康，平安!

第2篇：教師節(jié)的祝福短語范文

在這特別的日子謹(jǐn)向您致以永恒的感激之情。對您的謝意，無法用語言來表達(dá)。教師節(jié)快樂！

老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對您我滿懷感謝之情。

沒有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠(yuǎn)不足以表達(dá)對您的感激之情。

親愛的老師，您就象那春天的細(xì)雨，滋潤著我們的心田。您給予我們的愛和關(guān)懷將鼓舞著我們走過艱難困苦。

老師：每一縷的陽光是我對您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一絲雨牽著我對您深深的思念，想念你。

或許我不是您最中意的學(xué)生，但您卻是我將終身感謝的人。正是您，使我學(xué)會該如何長大！

難忘恩師對我的激勵，使得學(xué)生也能從事太陽底下光輝的事業(yè)！祝你健康，多育祖國的良苗！

祝教師節(jié)快樂，永遠(yuǎn)年輕，并愿陽光般燦爛的笑容永遠(yuǎn)與你相伴！

鮮花、掌聲、祝詞表達(dá)了學(xué)生的心愿：老師您辛苦了！學(xué)生祝您：天天“九.十”，永遠(yuǎn)快樂！

也許，您不是最優(yōu)秀的，但在我心中您是最棒的！節(jié)日快樂，老師！

老師，您是祖國宏偉藍(lán)圖的設(shè)計者，從事著最光榮的事業(yè)。是不流淚的蠟燭，是只吐絲不為自己做繭的春蠶！

一生平凡，一世艱辛，默默把知識奉獻(xiàn)，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂！

老師給我的影響和教育讓我終生難忘，感謝您，親愛的老師。

老師，也許就在今天，您不會想起我，但是我會想起您！祝您節(jié)日快樂，身體健康！

老師在學(xué)校時您管得那么嚴(yán)，所以我對您只能投之以逃。畢業(yè)了，您再也不會管我了，所以我對您要報之以禮。

恩師永銘記，師恩久難棄——祝您永遠(yuǎn)就是（九·十）快樂?。?！

恩師永銘記，師恩久難棄.祝天下老師快樂開心！?。」?jié)日快樂！幸福永遠(yuǎn)！

每一次，成功、快樂時，我最希望同我分享的人，就是我敬愛的老師！祝天下老師快樂開心?。?！

一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水誠滋桃李芳天下。

如果可以選擇，我依然是您離不開的學(xué)生；如果可以重來，我一定是您最出色的學(xué)生！

老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮；您是園丁，澆灌祖國的花朵；您是米蘭，默默的奉獻(xiàn)自我1

老師：想請您吃飯卻沒有鈔票；想送您禮物卻還沒買到；想說我愛您卻怕師母生氣……那就讓今天快點(diǎn)過去吧！

成功源自您的栽培，優(yōu)秀出自您的耕耘。為今天喝彩的同時，我們永遠(yuǎn)銘記您當(dāng)初的教誨和箴言！

辛勤的汗水是您無私的奉獻(xiàn)，桃李滿天下是您最高的榮譽(yù)。祝您：節(jié)日快樂！幸福永遠(yuǎn)！

我說老師啊，您說我們考上大學(xué)的時候就是您找女朋友的時候，可現(xiàn)在呢，還是光棍一條，好漢一個，不要耽誤自己的終身大事呦。

我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您？？親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。

我歌頌粉筆。它給予我學(xué)問，勾勒我的靈魂，指點(diǎn)我的前程，那美麗的粉筆不正是您的化身嗎？謝謝您，老師！

您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹苗得到滋潤，我們就是在您的滋潤下，長成參天大樹。

您的聲音，總在我耳畔響起；您的教誨，常駐在我心田。祝您教師節(jié)快樂！

當(dāng)我們采摘豐收果實的時候，您留給自己的是粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。向您致敬，敬愛的老師！

我虔誠得不敢尋覓詞匯，因為老師這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞。

今天，在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)，您的學(xué)生把您給予的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖。

愿我的祝福像朵小花，永遠(yuǎn)盛開在這溫馨的收獲季節(jié)，替您時時刻刻點(diǎn)綴出歡樂洋溢。

我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。在您的節(jié)日，您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕。

是誰給了我們文明語言？是誰教會了我們?nèi)松恼軐W(xué)？是誰教會我們怎樣做人？是您！辛勤的園??！祝您節(jié)日快樂！

愿歡快的歌聲，時刻縈繞著您。愿歡樂年華，永遠(yuǎn)伴隨您。祝您節(jié)日愉快！

學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，節(jié)日愉快！

陽光普照，園丁心坎春意濃；甘雨滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。祝您節(jié)日愉快！

老師我已不再頑皮，已在自己的事業(yè)中茁壯發(fā)展。那清脆下課鈴聲都已成為往事，唯一沒變的是學(xué)生對您的思念。

秋風(fēng)落葉輕拂過，宛如當(dāng)年您敦厚的手、慈祥的話，給我最溫柔的撫慰、最誠摯的教化。

祝福您親愛的老師……

經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；--謝謝您我尊敬的老師！

親愛的老師，雖然我不常去看您，可是每當(dāng)想到您，我的心頭都會掠過一絲溫暖。祝您天天快樂！

今年過節(jié)不俗套，借助科技送賀詞；祝老師再青春20年，賀老師桃李滿人間，希望老師有空到學(xué)生家里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

想念您，懷念您——老師！對您的懷念與祝福將于日俱增，讓一幕幕脈脈深情與祝福盈滿，好人一生平安！

您的辛勞是我們的動力，我們的成功是您的驕傲，然而我們會為您自豪??！

老師，您知道嗎，您在講臺上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠(yuǎn)青春永駐，光芒四射，桃李滿天下！

我多想再一次注視您的目光讓熱情重新把我的理想點(diǎn)燃我多想再一次聆聽您的講課讓知識重新給我飛翔的翅膀

師恩重如山，學(xué)生不敢忘，借您的節(jié)日送上一份祝福，祝福您身體健康，萬事如意，桃李滿園！

我尊敬的老師，我的成功是您給于的支持，千言萬語一聲“謝謝”——您是我永遠(yuǎn)的老師，永遠(yuǎn)的朋友！

送個短信祝福你，深深表達(dá)我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！

思念將我絲絲思念化作殷殷祝福捎給遠(yuǎn)方的您……曾經(jīng)給我陽光、雨露、春風(fēng)的老師

愿溫馨喜悅與幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您歡樂的時光我們最愛的老師

您是一棵挺拔的樹，曾結(jié)過成熟的果實，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。

獻(xiàn)給敬愛的老師：我們搜尋那些美麗耐人的回憶，也默默遙遠(yuǎn)地祝福您永遠(yuǎn)健康快樂！

老師—感念的季節(jié)風(fēng)吹過我的眼眸，雨落在心中幾番幕起又幕落，忍不住又憶起童年往事，悄悄問候您！

在這個特別的日子里，我想對老師您說聲：老師節(jié)日快樂！愿您在今后的日子里更加健康快樂！

您的學(xué)識讓我們欽佩，您的為人讓我們折服，您的節(jié)日讓我們共同慶祝！老師，節(jié)日快樂！

白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發(fā)，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。

輕輕的一聲回侯，不想驚擾您！只想真切知道您的一切是否安好……

不管工作有多么的繁忙，只要記得我時刻都在遠(yuǎn)方關(guān)望您、祝福您就好。

我若是ceo，您就是ceo的老師。我若是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的老師。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會永遠(yuǎn)愛您，老師！

希望今天，所有的老師都會從心里微笑，為了桃李滿天下！只要老師快樂，我們就快樂！

您就像一位辛勤的園丁，我們就像您培植的小樹，我們愿在冬天為您抵擋寒冷，春天帶給您綠意，夏天帶給您涼爽，秋天帶給您碩果！

您是靈魂的工程師！我們永遠(yuǎn)尊敬您，熱愛您！祝您事事順意，每天都有一份好的心情！

老師我永遠(yuǎn)記得您對我的教誨，正是您讓我明白了做人的道理。

您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路，我要衷心對您說一聲：謝謝您，老師

小時候總覺得您太嚴(yán)厲，現(xiàn)在才知道這是您愛的表現(xiàn)。老師，祝您節(jié)日快樂！

當(dāng)我第一次走進(jìn)課堂，叫您一聲老師時，便意味著我一生都做您的學(xué)生。

在人生的旅途上，是您為我點(diǎn)燃希望的光芒，給我插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋上。感謝您，老師！

三年過去了，一切都變成那昏黃色的畫面。懷念操場，懷念教室，更懷念您?。∥业睦蠋?！教師節(jié)快樂！

講臺上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)。辛苦了，我的老師。

如果我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的寬廣和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您？？我的胸懷博大、知識精深的老師。

春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。

您是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；您是石階，承受著我一步步踏實的向上的攀登；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。

將來，無論我成為參天大樹，還是低矮的灌木，我都將以生命的翠綠向您祝福，我的老師！

您是一片神奇的海灘，任我俯拾人世間那些美麗的貝殼。祝您教師節(jié)快樂！

您像一只蠟燭，為學(xué)生獻(xiàn)出了所有的光和熱！您的品格和精神，可以用兩個字概括，那就是燃燒！

像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請您接受我誠摯的祝福吧，教師節(jié)快樂！

陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李蓓蕾紅。您辛苦了！祝您教師節(jié)快樂。

第3篇：教師節(jié)的祝福短語范文

老師,您還記得我嗎?那個頑皮而不懂事的孩子.當(dāng)您收到這張心意卡時,就想我又來到您的身邊.您的教誨,是明朗朗的陽光,照在我的心田里,讓我青春之花開放.

老師,您啟迪我真正領(lǐng)會了大自然的恩惠,從此我讀懂了每一瓣綠葉,每一片彩云,每一個浪花。

敬愛的老師,素白的雪,是您的象征;獻(xiàn)上為您編織的神圣光環(huán),祝福您歲歲愉快,年年如意!

教誨如春風(fēng),師恩似海深。

我們喜歡你,年輕的老師;您像云杉一般俊秀,像藍(lán)天一樣深沉;您有學(xué)問,還有一顆和我們通融的心。

學(xué)而不厭,誨人不倦,桃李芬芳,其樂亦融融.祝福您,節(jié)日愉快!

別后,漫漫歲月,您的聲音,總在我耳畔響起;您的身影,常在我腦中浮現(xiàn);您的教誨,常駐在我心田在今天這屬于您的日子里,恭祝您平安如愿!

我不是您最出色的學(xué)生,而您卻是我最崇敬的老師.在您的節(jié)日,您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕!

恩師掬取天池水,灑向人間育新苗。

敬愛的老師,您的教誨如春風(fēng),似瑞雨,永銘我心.我虔誠地祝福您:安康,如意!

您給了我燦燦如金的生活真諦,經(jīng)過歲月的磨洗,彌久而愈明!

刻在木板上的名字未必不朽,刻在石頭上的名字亦未必永垂千古;而刻在我們心靈深處的您的名字,將真正永存!

第4篇：教師節(jié)的祝福短語范文

[關(guān)鍵詞] 工程力學(xué)；習(xí)題；CAE；輔助教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

[中圖分類號] N4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）03-0077-03

0 引言

工程力學(xué)是工程管理、機(jī)械、交通物流等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。目前應(yīng)用型本科院校的學(xué)生數(shù)學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)較一般，主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，稍遇理論難點(diǎn)就產(chǎn)生畏難情緒，消極應(yīng)對，影響了學(xué)習(xí)的興趣和效果。以高中階段牛頓力學(xué)理論為基礎(chǔ)，學(xué)生容易掌握理論力學(xué)階段的剛體平衡與運(yùn)動分析理論方法，但從材料力學(xué)部分開始的變形體理論與分析方法則不容易理解和接受。在課時量被要求縮減的今天，如果教學(xué)方法、理念不改革，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，除了學(xué)風(fēng)建設(shè)外，迫切需要積極探討工程力學(xué)課程教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉實踐能力。

教學(xué)實踐表明，在課內(nèi)適當(dāng)利用CAE計算分析軟件作為輔助手段，其豐富的圖文信息可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、提高學(xué)習(xí)興趣，從而一定程度上達(dá)到改善教學(xué)效果的目的[1-4]。另外，根據(jù)力學(xué)課程注重練習(xí)的特點(diǎn)，如果恰當(dāng)安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會感覺有明確的目標(biāo)，往往能積極努力并取得一定效果。但目前安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)環(huán)節(jié)的一般做法存在一些弊端，如對完不成課堂練習(xí)的缺乏約束機(jī)制，課后作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象等。

為此，筆者在教學(xué)實踐中嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以圍繞每節(jié)課主要知識點(diǎn)的習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)計與完成為主要任務(wù)目標(biāo)，來主導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中聽課與自學(xué)、課后補(bǔ)充等各個階段的學(xué)習(xí)與實踐。課堂精講時教師適當(dāng)采用CAE計算軟件輔助學(xué)生理解，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下以小分組方式完成習(xí)題設(shè)計與解答，教師及時給予定量評估考核，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中習(xí)題環(huán)節(jié)的特點(diǎn)分析

習(xí)題環(huán)節(jié)是掌握與鞏固所學(xué)工程力學(xué)理論知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。其形式包括課堂內(nèi)與所授理論知識密切相關(guān)的例題、每章節(jié)后的思考題和練習(xí)題、課外習(xí)題、工程實例等。如何合理靈活地安排習(xí)題環(huán)節(jié)，對于保證教學(xué)質(zhì)量非常重要。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的今天，“精講多練”是工程力學(xué)課程的基本教學(xué)原則之一，尤其應(yīng)注重習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)計與運(yùn)用。

1.1 傳統(tǒng)習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)以教師主導(dǎo)課堂講述、學(xué)生被動接受知識為主，習(xí)題環(huán)節(jié)安排在理論講述之后，或為課后作業(yè)形式，具體步驟如下：原則上要求學(xué)生作適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)，但一般沒有具體安排或硬性規(guī)定。課堂上主要由老師直接講授理論，并輔以例題講解。為檢查教學(xué)效果，課中可能抽時間安排課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，一般是通過點(diǎn)名找學(xué)生上講臺答題，抽查學(xué)生掌握情況，再由教師點(diǎn)評解析；課后再布置幾道習(xí)題作業(yè)由學(xué)生完成并提交，教師進(jìn)行批改并在下次課前進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，重點(diǎn)解決突出問題，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)，又起到引導(dǎo)新授內(nèi)容的作用。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式中習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計存在的問題

上述傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些缺陷，操作時存在一些問題：（1）課前預(yù)習(xí)沒有明確的安排與硬性要求，難以對學(xué)生產(chǎn)生約束力，學(xué)生往往也沒有足夠的課前準(zhǔn)備，始終處于被動聽課狀態(tài)，容易出現(xiàn)難以掌握授課內(nèi)容的問題，這與主動學(xué)習(xí)、注重能力培養(yǎng)的原則要求顯然不符；（2）采用灌輸式教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣；對自覺性差的學(xué)生尤其難以收到良好效果；（3）課堂練習(xí)與抽查方式缺乏充分的調(diào)動作用，部分學(xué)生（甚至包括被點(diǎn)名抽查者）以不會做題為由消極應(yīng)對，被抽查者的答題情況也不一定反映整體實際情況，抽查作答與教師詳細(xì)點(diǎn)評講解整個過程會耽誤不少課堂時間。筆者曾采用根據(jù)抽查者完成情況而給予其平時成績加減分的獎懲制度，可產(chǎn)生一定約束作用；（4）布置課后作業(yè)缺乏約束，難以避免學(xué)生抄襲現(xiàn)象，很容易導(dǎo)致兩極分化：對教師而言，作業(yè)布置的多則批改任務(wù)繁重，目前高校教師一職多能，往往難以完成；而作業(yè)少則使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的練習(xí)訓(xùn)練，影響學(xué)生的積極性與對本課程的重視程度。

總之，在現(xiàn)今創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校的大環(huán)境中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式缺乏有效的調(diào)動作用與約束機(jī)制，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，有必要進(jìn)行改革。

2 習(xí)題環(huán)節(jié)結(jié)合CAE輔助手段的教學(xué)模 式設(shè)計

由于習(xí)題環(huán)節(jié)的重要性，提出強(qiáng)化習(xí)題環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，由教師引導(dǎo)，學(xué)生以小分組的形式在課前、課中自選和設(shè)計相應(yīng)習(xí)題并完成解答，習(xí)題內(nèi)容要求覆蓋本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。由教師主導(dǎo)建立相適應(yīng)的考評方法以形成有效的約束機(jī)制。課中教師精講和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時可采用CAE輔助手段，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，加深其對理論概念的理解。

2.1 設(shè)計方法原則

（1）借鑒CDIO工程教育模式的理念，尊重學(xué)生個性與能力的客觀差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；（2）充分運(yùn)用CAE輔助手段等多樣化方式，服務(wù)于教師精講過程以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計與解答的過程；（3）由學(xué)生主導(dǎo)完成選擇性學(xué)習(xí)與練習(xí)實踐過程，教師只起輔助引導(dǎo)作用；（4）以教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的方式建立有效的量化評估考核方法，激勵學(xué)生積極參與教改實踐。

2.2 主要設(shè)計內(nèi)容及實施步驟

內(nèi)容步驟如下：（1）課前準(zhǔn)備。在課前教師應(yīng)根據(jù)大綱與教案要求，明確概述本次課的主要知識點(diǎn)，學(xué)生針對性地預(yù)習(xí)以作好課前準(zhǔn)備，2～3人組成一個學(xué)習(xí)小組，完成預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告的內(nèi)容包括：主要知識點(diǎn)概述；選擇或自行設(shè)計2～3道相關(guān)習(xí)題并提供初步的計算步驟；理論聯(lián)系實際部分，提供工程實例或CAE分析模塊。要求小組成員分工并用手寫方式完成上述內(nèi)容。預(yù)習(xí)報告的重點(diǎn)在于初步準(zhǔn)備好習(xí)題環(huán)節(jié)，習(xí)題難易程度等不作限制；（2）課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師初查。每節(jié)課開始時，學(xué)生先按小組提交預(yù)習(xí)報告，并在教師引導(dǎo)下自學(xué)課程內(nèi)容20分鐘左右，教師則查閱提交上來的預(yù)習(xí)報告并給出初步評分；（3）教師精講環(huán)節(jié)。教師圍繞該章節(jié)主要知識點(diǎn)，少時精講，原則上不超過30分鐘。教師應(yīng)抓住核心和難點(diǎn)，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑惑，特別是對學(xué)生習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計與初步完成情況進(jìn)行點(diǎn)評與提示。教學(xué)方法與手段要根據(jù)需要多樣化，如可采用CAE分析軟件輔助教學(xué)；（4）學(xué)生小組修改習(xí)題設(shè)計并完成作答環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行引導(dǎo)性、啟發(fā)性精講后，學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，并補(bǔ)充修改小組報告中的習(xí)題設(shè)計和基本解題步驟，在此基礎(chǔ)上各小組成員獨(dú)立完成具體作答步驟，將答題結(jié)果附在所修改的小組報告中再提交。教師應(yīng)與各學(xué)生小組互動交流，即時給予指導(dǎo)；（5）定量考評與互動環(huán)節(jié)以及教師對下節(jié)課內(nèi)容的安排提示。由教師負(fù)責(zé)、部分學(xué)生組長參與的考評活動中，通過輪流抽查方式來檢查一些小組在課堂中的習(xí)題完成情況，未被考核的小組的答題報告可由教師在課余進(jìn)行審閱，將定量考評結(jié)果直接記入學(xué)生的平時成績。最后由教師概述下節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)、作自學(xué)方法的提示，并回答學(xué)生的疑問。

2.3 實踐過程介紹

根據(jù)上述原則與實施步驟的基本設(shè)想，對一些章節(jié)實施了教改實驗，如材料力學(xué)部分的“彎曲梁橫截面應(yīng)力”一節(jié)[5]。根據(jù)以往經(jīng)驗，對于梁彎曲內(nèi)力與應(yīng)力、變形與應(yīng)變概念以及變形體理論特別是利用三大關(guān)系來推導(dǎo)求解應(yīng)力等理論方法，不少學(xué)生理解模糊；對于不同橫截面形狀梁的實際應(yīng)力分布特征，學(xué)生也缺乏清晰的感性認(rèn)識，難以理解平均應(yīng)力分布假設(shè)的意義。

在課前教師就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并按小分組寫好學(xué)習(xí)報告，根據(jù)教材相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容安排和以往經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)注意如下內(nèi)容要點(diǎn)：（1）純彎曲與橫力彎曲的區(qū)別；（2）平衡、幾何、物理三大關(guān)系的概念意義以及彎曲梁應(yīng)力解推導(dǎo)過程；（3）彎曲梁橫截面應(yīng)力計算例題；（4）不同橫截面形狀梁應(yīng)力分布特點(diǎn)以及平均應(yīng)力公式。

課中首先由教師檢查學(xué)生小組的學(xué)習(xí)報告并安排學(xué)生自學(xué)，在提交的近30份報告中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對主要知識點(diǎn)的簡介都比較清楚，在習(xí)題準(zhǔn)備和實踐分析討論環(huán)節(jié)，個別小組完全完成了所提供習(xí)題的解答，還提供了貼近實踐的小案例；近1/2的小組則選擇了課后習(xí)題并給出了解答步驟；仍有一些小組準(zhǔn)備不充分，簡單的附上了兩個習(xí)題，沒有考慮作答和實踐分析討論環(huán)節(jié)，甚至有報告內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。教師按A～D四個等級給予初評分。

教師精講環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)講解利用三大關(guān)系推導(dǎo)求解梁彎曲應(yīng)力等理論疑難點(diǎn)，通過PPT演示了利用CAE軟件建模分析過程和結(jié)果，如用ANSYS對不同橫截面3D梁的彎曲受力分析（如圖1），展示梁變形圖、橫截面上應(yīng)力分布圖等結(jié)果，使學(xué)生對內(nèi)力與應(yīng)力應(yīng)變等概念有了比較清晰的認(rèn)識。

習(xí)題解答與評估環(huán)節(jié)，由于之前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備較充分，絕大部分學(xué)生能獨(dú)立、迅速地完成自己安排的習(xí)題作業(yè)。一些小組選擇了同一課后習(xí)題，如矩形截面懸臂梁橫截面應(yīng)力計算題[5]，教師要求其修改梁的支座和荷載條件，加以區(qū)別?，F(xiàn)場抽查了近10組的做題情況，對其題目設(shè)計合適性、難易程度與完成情況作了量化評估，總體來說效果良好。

3 習(xí)題環(huán)節(jié)和CAE輔助教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

實踐發(fā)現(xiàn)，利用習(xí)題環(huán)節(jié)主導(dǎo)教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)習(xí)的重要性，通過審閱小組學(xué)習(xí)報告的方式明確了考核內(nèi)容，較大程度上保證了學(xué)生課中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，避免了課前學(xué)生不預(yù)習(xí)、課中聽不懂易開小差、課后完成作業(yè)困難的問題；（2）由學(xué)生通過小組方式自選或自行設(shè)計習(xí)題，在強(qiáng)調(diào)覆蓋主要知識點(diǎn)的前提下，對題型、難易程度、解答方式等不加限制，保證了小組成員能獨(dú)立完成作業(yè)，避免統(tǒng)一布置作業(yè)方式難以兼顧學(xué)生成績與能力的差異、容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象的問題；（3）可以培養(yǎng)學(xué)生抓住課程主要知識點(diǎn)并運(yùn)用于解決相關(guān)問題的能力，一定程度上鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生課前、課中也有較充分的時間主動學(xué)習(xí)；（4）利用PPT及CAE軟件工具可以增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)概念的清晰認(rèn)識。實踐發(fā)現(xiàn)如果多次運(yùn)用同一CAE工具輔助教學(xué)，學(xué)生會一定程度了解CAE計算原理，并喜歡利用該工具進(jìn)行分析驗證。

該方法在實施過程中發(fā)現(xiàn)一些問題：如個別小組的學(xué)生預(yù)習(xí)工作不充分，存在抄襲、應(yīng)付學(xué)習(xí)報告的現(xiàn)象；部分學(xué)生直接在教材上找習(xí)題，不積極找其他信息資料，缺乏自主設(shè)計的思想，對相應(yīng)知識點(diǎn)實踐應(yīng)用的分析探討缺乏深度。

4 結(jié)束語

本文探討了利用習(xí)題環(huán)節(jié)和CAE輔助方式主導(dǎo)教學(xué)過程的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和實踐嘗試提高自身能力，能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，但相應(yīng)的考評機(jī)制（特別是目前期末考試為主評定成績的考核模式）以及其他操作細(xì)節(jié)上還需進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]黃輝，王喜蓮，.在習(xí)題完成環(huán)節(jié)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的研究與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005，27（5）：24-27.

[2] 鎖小紅，吳培寧，孫曉霞，王虎軍.工程力學(xué)的CAE輔助教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（36）：178.

[3]趙連華.基于VB和ANSYS的材料力學(xué)仿真實驗系統(tǒng)[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，7（1）：23-25.

第5篇：教師節(jié)的祝福短語范文

今年新疆計劃招收13968名雙語特崗教師，目前，面試工作已經(jīng)結(jié)束，新招聘教師9月1日前將赴學(xué)校任教。自治區(qū)表示，對特崗教師和公辦教師實行“同城同待遇”，即特崗教師與處于同一縣域內(nèi)的公辦教師，享受同等待遇。

據(jù)介紹，自治區(qū)將特崗計劃與自治區(qū)人才儲備編制計劃合并執(zhí)行，在縣以上人員編制基礎(chǔ)上核定5％的“人才儲備編制”，專門用于下派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位工作的大中專畢業(yè)生的招聘。為給異地任教的特崗教師提供必要的生活條件，將特崗教師住房也一并納入教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)范疇。新疆在撥付特崗教師工資和績效工資時均為一次性撥付一學(xué)年，在工資接續(xù)尚未到位時，自治區(qū)均要求各地州、縣市先行墊支。

（信息來源：《中國教育報》?作者：蔣夫爾）

江蘇建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺

日前，江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)（以下簡稱為“e學(xué)習(xí)”）試點(diǎn)學(xué)校申報答辯會在南京舉行。江蘇148所小學(xué)、初中、高中及幼兒園的負(fù)責(zé)人輪番上場，論證“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)工作方案。

此前，江蘇省教育廳啟動了“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)工作，旨在通過對課程、教材、教學(xué)、評價、管理5個領(lǐng)域的改革，建成較為完備的“e學(xué)習(xí)”平臺和豐富的“e學(xué)習(xí)”資源，提出“電子書包”的解決方案。

江蘇省教育廳基教處處長馬斌表示，答辯學(xué)校須在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學(xué)方式、創(chuàng)新評價體系、實現(xiàn)數(shù)字化管理等五個方面陳述清楚自己的探索，其中重點(diǎn)在課程結(jié)構(gòu)與組織實施方式的變更。

（信息來源：《中國教育報》?作者：潘玉嬌?呂玉婷?繆志聰）

全國中學(xué)語文教師與教材原文作者互動交流在廬山舉行

8月18日，來自全國各地近500名中學(xué)語文教師與20余名中學(xué)語文教材原文作者齊集廬山，開展文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會。據(jù)介紹，中學(xué)語文教師與教材原文作者面對面互動交流，在全國尚屬首次，此舉旨在為全國語文教育工作者提供交流平臺，推進(jìn)語文教育改革健康發(fā)展。

人民教育出版社副社長羅先友告訴記者，此次活動的最大特點(diǎn)，就是作家、教科書編者、廣大一線教師以及學(xué)生齊聚一堂，現(xiàn)場觀摩特級教師解讀經(jīng)典作品，構(gòu)成完整的文學(xué)對話、閱讀對話、教學(xué)對話。

（信息來源：新華網(wǎng)?作者：高皓亮）

教育部主辦的第三屆“感念師恩”活動啟動

為熱烈慶祝第28個教師節(jié)，在全社會進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，由教育部主辦的第三屆“感念師恩”活動啟動，今年的主題是“我的老師”。

第三屆“感念師恩”活動采取網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、手機(jī)報等媒體相配合，線上、線下活動相結(jié)合的方式進(jìn)行。參與者可以在9月11日前，登錄新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、教育部門戶網(wǎng)站、果實網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)的活動專題網(wǎng)頁，以及教育部新聞辦在新浪網(wǎng)開通的專項活動官方微博“微言大義話教育”、在騰訊網(wǎng)開通的教師節(jié)活動官方微博“感念師恩”頁面，分享自己與老師之間的小故事或感悟心得，表達(dá)對老師的祝福，也可以上傳與老師的合影、撰寫微小說、拍攝微電影?；顒咏Y(jié)束后，活動組委會將對參與網(wǎng)站推薦的優(yōu)秀微博、圖片、視頻進(jìn)行抽獎，確定50名獲獎?wù)撸o予獎勵。

此外，中國教育電視臺、中國教育報將開設(shè)專題節(jié)目和專欄，集中刊播社會各界人士的祝福短語，并深入挖掘師生之間的感人故事。

（信息來源：《中國教育報》）

新疆評職稱向縣以下一線傾斜

記者日前獲悉，新疆新一輪職稱制度改革全面推開，把學(xué)術(shù)技術(shù)水平、工作能力和業(yè)績貢獻(xiàn)作為職稱評審的核心要素，按照“不唯學(xué)歷、不唯資歷、不唯職稱、不唯身份”、不拘一格選人才的要求，改變職稱評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、資歷、論文、外語的傾向，調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人才的工作積極性和創(chuàng)造性。據(jù)悉，此次深化職稱制度改革，全區(qū)教育系統(tǒng)受益頗多。

對正高和副高職稱的評定，新疆規(guī)定不受學(xué)歷、資歷等條件的限制，實行特事特辦、一事一辦、隨時受理，直接申報認(rèn)定。

第6篇：教師節(jié)的祝福短語范文

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 情感滲透

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語教學(xué)要注重“三維目標(biāo)”。其中之三就是注重學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。這與原來教育理念中的注重學(xué)生的德育思想的培養(yǎng)是一致的。縱觀現(xiàn)代學(xué)生的思想狀態(tài)，及時進(jìn)行“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)更顯迫切?，F(xiàn)在，教學(xué)中流行不少感嘆：

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了，不知他們心里想的是些什么？”

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不把學(xué)習(xí)英語當(dāng)回事，課堂真的還能進(jìn)行下去？”

“英語教學(xué)中做到與學(xué)生情感交融，心心相印，真的太不容易了！”

“……”

基于以上一些感嘆，身處英語教學(xué)一線和英語教研小組長的我，對這些現(xiàn)象與同事有意識地進(jìn)行進(jìn)行了多次討論，那就是必須對學(xué)生進(jìn)行新的全面的思想情感、態(tài)度、價值觀的重新認(rèn)識。英語學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程；也是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、開拓視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機(jī)會，讓學(xué)生接受品德教育，逐漸形成良好的心靈品格。而如何培養(yǎng)學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）的良好思想品格，樹立良好的價值觀，教師如何在教學(xué)過程中滲透情感思想教育，一直以來是廣大教師探討的話題。以下結(jié)合近年來的教學(xué)實際與相關(guān)課題研究，談幾點(diǎn)體會。

一、利用教材體系，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)情感、思想教育

現(xiàn)行初中英語教科書是一套內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，設(shè)計精美的系列教材。該教材在體系上以話題為綱，注重能力培養(yǎng)。課文所涉及的題材比較廣泛，且有不少內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，是人類所共同關(guān)心的問題。具有時代感，思想性、科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，思想上也能得到良好的熏陶，樹立正確的世界觀和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

二、對學(xué)生進(jìn)行情感、思想教育要窮盡一切方法與手段

（一）講文明、講禮貌 ──“Sorry”，“ Thank you” 不離口

在任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了幾個不同的情境進(jìn)行了表演。如：不小心碰到了正在寫作業(yè)的Sarah；約好8：00 去動物園，卻等到8：30了才來；聽說某某生病或受傷…學(xué)生們爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動的表演。

---I’m sorry…. 通過表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場合極多，并大多是用來表達(dá)自己做錯事時的抱歉心理。由此學(xué)生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。

（二）尊敬師長，關(guān)愛他人

的確，只有“愛使世界運(yùn)轉(zhuǎn)”?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人。教師在日常教學(xué)活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，同時更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day ！”（教師節(jié)愉快?。?；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you， mom./ You are the best father in the world！”還可以根據(jù)學(xué)生實際，進(jìn)行情境表演，排演劇目等。如此種種，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進(jìn)他們形成尊敬師長，關(guān)愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認(rèn)知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）熱愛勞動，自己的事情自己做

在學(xué)完情態(tài)動詞can后，要學(xué)生討論“What can you do？ Are you helpful at home？” 4人小組熱烈的進(jìn)行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。隨著孩子年齡的增大，其實他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，實際運(yùn)用語言的能力，同時也增強(qiáng)了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學(xué)習(xí)的最深層次中去，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。

三、對學(xué)生進(jìn)行情感滲透，貴在堅持，難在堅持

第7篇：教師節(jié)的祝福短語范文

一、分析病因， 學(xué)會診斷

表意不明，就是句子表達(dá)的意思不清楚，不明了。主要表現(xiàn)有兩種： 一是指代不明，常常表現(xiàn)在代詞（包括人稱代詞和指示代詞）指代的對象不明確；二是歧義，即一句話有多種解釋，給讀者造成理解上的迷惑或誤解，特別是歧義現(xiàn)象比較復(fù)雜，歧義產(chǎn)生的原因有用詞、語音、結(jié)構(gòu)、停頓等方面的原因。綜觀歷年各地高考表意不明病句題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典范”的，雖然通過各種措施增加迷惑性，但總體來說，其“病征”是十分突出的，而且也有一些規(guī)律可尋，如果抓住這些“病征”順藤摸瓜，加以甄別，就能撥云見日，取得高分。

1. 指代不明。

2008年天津卷：“一些房產(chǎn)中介表示了同樣的擔(dān)心，他們認(rèn)為購房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風(fēng)?！?/p>

辨析：“同樣的擔(dān)心”一詞，究竟是指與何人一樣的擔(dān)心？指代不明確?？梢园选巴瑯印?改為“這樣”指代下文，語意就明確了。

2005年湖北卷：“三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來?！?/p>

辨析：人稱代詞“她”指代不明，是“三妹”，還是“葛姐”，還是另外的人？把第一個“她”改為“自己”，第二個“她”去掉。

2. 造成歧義。

①修飾不明。句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，引起歧義。

2010年廣東卷：“劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念?！?/p>

辨析：“部分”可為福利院，也可為孤兒，因而形成歧義?？筛臑椤案＠旱牟糠止聝骸薄?/p>

②停頓不明。句子停頓的地方不同或不該停頓的地方停頓了，也可使句子產(chǎn)生歧義。

1994年全國高考：“縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去報到?！?/p>

辨析：一種停頓為：讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去報到。另一種停頓為：讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去報到。

③詞義不明。一個句子里的某個詞本身是多義的，則可能引起歧義。

2003年全國高考題：“獨(dú)聯(lián)體國家看不上2002 年世界杯足球賽?！?/p>

辨析：此句中“看不上”是個多義詞，造成句子不能表達(dá)確定的意思，它的一個意思是“看不起”“瞧不起”；另一個意思是“無法看見”。

④結(jié)構(gòu)不明。在一個句子中某個詞語（一般為動詞或介詞）可能與兩個或兩個以上的語言單位發(fā)生關(guān)系，成分指向不同，造成表意不明。

2007年廣東卷：“王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報紙?！?/p>

辨析：“十天”既可作“看”的補(bǔ)語，指“看”的天數(shù)；也可作“報紙”的定語，指“報紙”的份數(shù)。

⑤對象不明。這種歧義的產(chǎn)生，主要是因承前省略不當(dāng)造成的。

2005年全國高考：“他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評的人很多?！?/p>

辨析：“批評的人很多”，可以理解為“他在文章中批評了很多人”，也可以理解為“批評這篇文章的人很多”。

二、撥云見日，六只眼睛診斷語句歧義

高考語文辨析病句題是為了考查和培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)能力，但面對方言、網(wǎng)絡(luò)語言碎片、日常口語化等不利因素的影響，考生在辨析表意不明病因時產(chǎn)生了極大的干擾，因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生排除干擾，讓學(xué)生從審讀句子中易致“病”部位――關(guān)鍵詞或短語入手， 更快更準(zhǔn)地找到病因。以下是我為考生特意安上的七只眼睛， 以便學(xué)生診斷病句。

1. 第一只眼睛看相關(guān)代詞是否存在多義。

2005年高考全國卷：“今天老師又在班會上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力?！?/p>

辨析：“自己”指代具有多義性，從而導(dǎo)致句子含有歧義。

2. 第二只眼睛看重音是否可以落在不同字眼上。

1989年高考題：“一個季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機(jī)?！薄澳銥槭裁创蛩！?/p>

辨析：如果讀時重音落在“就”上，句子表達(dá)的意思是產(chǎn)量太少了。如果重音落在“五百臺”上，句子表達(dá)的意思則是產(chǎn)量真不少。同理，重音落在“打”上，句子的意思是不該打“他”，重音落在“他”上，句子的意思則為該打的是“其他人”。

3. 第三只眼睛看是否可以在句中不同位置停頓。

2004年高考全國卷：“教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福?！?/p>

辨析：在“禮品”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生送祝福，別送禮品；在“別”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生禮品祝福都不要送。

4. 第四只眼睛看量詞的使用是否恰當(dāng)。

2004年高考全國卷：“數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮?！?/p>

辨析：“數(shù)百名”可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”，從而造成句子有歧義。

5. 第五只眼睛看成分指向是否不同。

2005年高考全國卷：“祁愛群看見組織部新來的干部很高興，于是兩人親切地交談起來?！?/p>

辨析：誰高興？是祁愛群高興，還是干部高興？讓人搞不明白。

6. 第六只眼睛看相關(guān)短語結(jié)構(gòu)關(guān)系是否可以作不同理解。

2003年高考全國卷：“政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場。”

辨析：“禁止取締”可以理解為動賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。

7. 第七只眼睛看“和”字是否造成歧義。

例如：“天津和北京的部分地區(qū)下了雨。”

辨析：可以理解為天津的部分地區(qū)和北京的部分地區(qū)下了雨，也可理解為北京的部分地區(qū)和整個天津地區(qū)都下了雨。這都是“和”字在作怪。

三、培養(yǎng)語感，消除歧義

歧義句是語言使用不當(dāng)，不能準(zhǔn)確表達(dá)思想的句子，這樣的句子一般是因為脫離了具體語境的句子而出現(xiàn)的，修辭學(xué)家王希杰先生認(rèn)為，在交際活動中，絕大多數(shù)話語并沒有產(chǎn)生歧義和誤解，聽話者和讀者大都比較正確地接受了說話者和作者所傳遞的信息，這全都得力于語言的環(huán)境，正是語言的環(huán)境幫助我們消除了語言材料和話語本身所蘊(yùn)藏的多義，而面對試卷中出現(xiàn)的靜止的、孤立的語句，消除歧義我們可以用以下方法：

1. 借助語音手段。詞語的讀音不同，意義就可能不同，對多音現(xiàn)象，可以通過語音手段來消除歧義；同樣，語言的停頓不同的情況，都可以通過語音停頓來消除歧義。例如：

①青蛙是位好玩的先生。②你說不過他也得說。

句①中的“好”可讀作“hǎo”或“hào”。句②有兩種停頓：“你說不過他/也得說”和“你說不過/他也得說”，根據(jù)表達(dá)需要，通過不同的語音或停頓，自然可以消除歧義。

2. 借助語境制約。多數(shù)歧義，是由于缺少語境限制或語境限制不夠嚴(yán)密而造成的。要消除歧義，就需要提供嚴(yán)密的語境，對語句內(nèi)容進(jìn)行有效的限制，使內(nèi)容單一化。例如：

①他要烙餅――他要烙餅，不要油條。

②熱愛人民的軍隊――熱愛人民的軍隊，必然受到人民的擁護(hù)。

3. 增加虛詞。對層次不明的歧義現(xiàn)象，添加虛詞可以使層次清晰，從而達(dá)到消除歧義的目的。例如：

①氣死了――氣得要死。

②復(fù)習(xí)提綱――復(fù)習(xí)的提綱。

4. 變換句式。對多義詞、動詞造成的歧義，可以通過變換句式來消除。例如：

他倒了一杯水――他把一杯水倒了。

5. 調(diào)整語序。對數(shù)量詞修飾對象不明和由于層次關(guān)系不清而造成的歧義，可通過調(diào)整語序來消除歧義。例如：

①兩個醫(yī)學(xué)院的學(xué)生―― 醫(yī)學(xué)院的兩個學(xué)生。

②這個人連校長都不認(rèn)識―― 校長不認(rèn)識這個人。

6. 改換量詞。對于數(shù)量詞使用不當(dāng)而造成歧義的，可以改換量詞。例如：

三個工廠里的工人提出了改革獎金分配制度的合理化建議――三位工廠里的工人提出了改革獎金分配制度的合理化建議。

7. 添加標(biāo)點(diǎn)。對有些層次不清的歧義現(xiàn)象，可以通過添加標(biāo)點(diǎn)，使層次清晰。例如：

只要你單位同意，報銷旅差費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決。

①“只要你單位同意，報銷旅差費(fèi)、安排住宿、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”；②“只要你單位同意報銷旅差費(fèi)，安排食宿、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”；③“只要你單位同意報銷旅差費(fèi)、安排食宿，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”。

逗號和頓號的標(biāo)注不同，意義也不同。

以上對歧義現(xiàn)象和消除歧義的方法作了簡單分析。需要說明的是，消除歧義的方法是多種多樣的，只要在一定的語言環(huán)境中能夠消除句子的不同理解，可以使句子意義單一、明確，都可以算作是消除歧義的有效方法。