初中地理個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中地理個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中數(shù)學(xué) 減負(fù)增效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0069-03

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)，但如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一，目前還處于探索階段。筆者認(rèn)為，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，無(wú)疑在“減負(fù)增效”中承擔(dān)著最重要的職責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要體現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)、識(shí)記負(fù)擔(dān)以及心理負(fù)擔(dān)上，這都與數(shù)學(xué)教師的教育理念和教學(xué)思路有著密切的關(guān)系。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上識(shí)記、作業(yè)、心理等方面的壓力，通過(guò)有效的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變數(shù)學(xué)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，逐步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。

一 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“減負(fù)增效”的必要性

1.教學(xué)環(huán)境過(guò)于封閉，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

對(duì)于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師在教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)教材，在課下又會(huì)布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，在強(qiáng)化學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的同時(shí)，反而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材和教學(xué)資源是非常豐富的，尤其是學(xué)生身邊生活化的教學(xué)素材，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要資源，但是由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生在課下的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，所以學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間非常小，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)效率不高

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還是以中考為導(dǎo)向的，這就使得很多教師將教學(xué)重心放在了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)試能力的提高上，并采取單向、統(tǒng)一化的教學(xué)方法，在很大程度上壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考和互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，沒(méi)能凸顯出數(shù)學(xué)課程開(kāi)放性、實(shí)踐性、主體性的教學(xué)特征。而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感等方面的教學(xué)卻只能停留在理論階段，很多學(xué)生并沒(méi)有內(nèi)化成為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，所以教學(xué)效率不高。

3.學(xué)生的主體性不強(qiáng)，師生關(guān)系不夠和諧

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的高低，有時(shí)取決于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和努力程度，但有時(shí)與教師的教學(xué)水平和引導(dǎo)措施也存在很大的關(guān)系。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)只能處于被動(dòng)、從屬的地位，個(gè)人在課堂上的主體性地位無(wú)法得到有效保障，加上教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，所以教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不和諧的，導(dǎo)致初中生普遍缺乏良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生看似學(xué)習(xí)很用功，但是學(xué)習(xí)效率非常低下，久而久之，可能直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負(fù)增效”的開(kāi)展策略

1.重視教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師深入貫徹和落實(shí)生本教育理念，在課堂上尊重初中生的學(xué)齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)素材和教學(xué)形式，多留給學(xué)生一些思考和反思的空間，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在課程導(dǎo)入上投入更多的時(shí)間和精力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。例如，

在初中數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識(shí)初步的教學(xué)中，教師一開(kāi)始可以先就生活中多姿多彩的圖形進(jìn)行展示，如鉆石的形狀、雪花的形狀等，通過(guò)生活中一些圖形的展示，讓初中生充分感受到幾何知識(shí)的內(nèi)在魅力，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有效地集中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有效統(tǒng)一。

2.善用情感教育手段，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中生由于正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，很多學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要情感上的引導(dǎo)，加上面臨中考升學(xué)的壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒和心態(tài)上容易出現(xiàn)波動(dòng)。所以，初中數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就需要積極利用情感的教育手段，多同學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系，要用自己的愛(ài)心和包容心去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，舒緩學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和智力素質(zhì)的同步改善。例如，在初中數(shù)學(xué)一元二次不等式組的教學(xué)中，很多學(xué)生在解題中經(jīng)常犯錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生一元二次不等式的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固或者解題過(guò)程粗心造成的，甚至產(chǎn)生了一定的心理壓力，教師只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，就能提高教學(xué)的實(shí)效性。所以，初中數(shù)學(xué)教師要改正自己以前高高在上的教學(xué)姿態(tài)，要同學(xué)生進(jìn)行平等的相處，與學(xué)生“打成一片”，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，用個(gè)人的積極情感去化解學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，然后再開(kāi)展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入講解和錯(cuò)誤的糾正，這樣往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，有效地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到“因材施教”

初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)千差萬(wàn)別，而造成這些差異的原因卻又不盡相同，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也大不相同，所以初中數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”，就必須摒棄傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)路線，充分顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。初中數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性化特征設(shè)置有層次的問(wèn)題，制定差異化的教學(xué)方案。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、壓力大，是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，有的學(xué)生則是缺乏學(xué)習(xí)興趣，還有的則是沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，分別制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)出不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲和探究欲，讓每個(gè)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上都能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)有所獲，這樣才能將“減負(fù)”與“增效”落到實(shí)處，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性地不斷提升。

4.豐富教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式過(guò)于單一，難以吸引學(xué)生，不僅不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，緩解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力，而且也限制了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理特征，采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造出輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主動(dòng)性。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講“四邊形內(nèi)角和為360°”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，完全可以引入游戲教學(xué)法，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好紙板、剪刀等工具，在課上玩“拼圖游戲”，如讓學(xué)生對(duì)四邊形的四個(gè)角剪下來(lái)，拼接在一起，看看能否組成360°的角。這種游戲教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂上的引入，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，幫助學(xué)生更直觀地理解理論知識(shí)，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的記憶負(fù)擔(dān)，也同時(shí)活躍了課堂氛圍，為高效課堂的構(gòu)建奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

5.指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力

教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要正確地發(fā)揮自身的引導(dǎo)性職能，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、創(chuàng)新能力和自我糾正能力。一方面，教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中反思、掌握各種方法和技巧，總結(jié)不同題型的解題規(guī)律和方法，整理個(gè)人的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在集體討論中反思，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)、集體討論等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)差距的分析，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自我管理能力。如此一來(lái)，不僅充分保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，也讓學(xué)生自己從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得以明顯提升。

6.利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

第2篇：初中地理個(gè)人總結(jié)范文

然而科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵卻是在變化的，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解漸次擴(kuò)充，科學(xué)素養(yǎng)概念是一個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)的概念。因此，我們必須以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看待和理解科學(xué)素養(yǎng)這一概念。雖然世界各國(guó)學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵見(jiàn)解各異，但不乏共同之處，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的觀點(diǎn)，聯(lián)系我國(guó)教育、教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法和能力、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)人文及科學(xué)的社會(huì)影響等等要素，這幾大要素構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)已成為一個(gè)深入人心的教育口號(hào)，《科學(xué)》自身特點(diǎn)在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)上有其獨(dú)特的功能，因此，在科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。

一、充分挖掘教材內(nèi)容，普及科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具有基本的科學(xué)知識(shí)和技能

科學(xué)知識(shí)是人們通過(guò)實(shí)踐獲得的關(guān)于外部世界的一種認(rèn)識(shí)，也是對(duì)外部世界的事物和現(xiàn)象的本質(zhì)的規(guī)律性反映?？茖W(xué)知識(shí)起著基礎(chǔ)性作用，是培養(yǎng)和形成科學(xué)素養(yǎng)其他要素的載體?？茖W(xué)課是一門(mén)綜合理科課程，包括科學(xué)探究，生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。科學(xué)內(nèi)容多數(shù)與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，而且廣泛滲透在各門(mén)學(xué)科中，并和各種產(chǎn)業(yè)及日常生活息息相關(guān)。科學(xué)知識(shí)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，掌握基本科學(xué)技能，而且對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀和辯證唯物主義思想，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的?？茖W(xué)知識(shí)科學(xué)地解釋了自然界的各種科學(xué)現(xiàn)象，深刻地揭示了自然現(xiàn)象的本質(zhì)，極大地開(kāi)闊了人類(lèi)的科學(xué)視野，提高了人類(lèi)的知識(shí)水平和生活質(zhì)量。現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有基本的科學(xué)知識(shí)和技能。

因此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮科學(xué)知識(shí)在科學(xué)素養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用?？茖W(xué)教材所蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)是很豐富的。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)科學(xué)基本的主干知識(shí)，還有注重教材中的閱讀材料，做一做課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課題等內(nèi)容也要充分挖掘，用未來(lái)的眼光分析未來(lái)人所需要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，選取那些對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、自身發(fā)展以及學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)必不可少的科學(xué)知識(shí)。保證科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮基礎(chǔ)作用，能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)更多知識(shí)和具體方法的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

二、發(fā)掘課程資源，在教學(xué)方式多樣化的前提下，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的正確的思維方式和行為方式。科學(xué)方法是人們揭示世界奧秘、獲取新知識(shí)、探索真理的工具?？茖W(xué)方法的內(nèi)容是豐富的，它包括觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、調(diào)查方法、測(cè)量方法等經(jīng)驗(yàn)性一般方法，分析、綜合、歸納、演繹、類(lèi)比、假設(shè)、理想化方法等理論性科學(xué)方法，以及光譜分析法、受力分析方法、數(shù)據(jù)處理方法等具體科學(xué)方法。科學(xué)課程體現(xiàn)了學(xué)科既是一種知識(shí)體系，又是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種方式和探索過(guò)程，該過(guò)程是人類(lèi)和自然界之間的一種試探和對(duì)話，也即從科學(xué)學(xué)科內(nèi)容中提出來(lái)的科學(xué)思想和科學(xué)方法?？茖W(xué)課程整體上是由科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法組成的，科學(xué)方法比科學(xué)知識(shí)具有更大的普遍適用性。從這個(gè)意義上講，學(xué)生掌握科學(xué)方法比科學(xué)知識(shí)更加重要。

研究表明，學(xué)生對(duì)科學(xué)的過(guò)程和方法的理解僅靠“聽(tīng)”是不可能獲得的，在新的歷史背景下，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、情景性。建構(gòu)式的科學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)探究過(guò)程，而不僅僅是了解問(wèn)題的答案；是批判性的思維，而不僅僅是記憶。也就是說(shuō)知識(shí)既是認(rèn)識(shí)客觀世界的相對(duì)真理，更是不斷發(fā)展認(rèn)識(shí)的探索過(guò)程；知識(shí)既是事實(shí)、概念、規(guī)律的系統(tǒng)描述，更是獲得知識(shí)的方法。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)緊扣考綱，盡量縮短認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，沒(méi)有使學(xué)生積極參與探索科學(xué)過(guò)程，學(xué)生很難體會(huì)到科學(xué)家在探索過(guò)程中的思想和方法，陷入一種墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，科學(xué)素養(yǎng)得不到充分發(fā)展。創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，是教育的根本追求。因此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和科學(xué)決策的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和能力。

三、規(guī)范行為，養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)品質(zhì)是指科學(xué)所具有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，也即科學(xué)研究中科學(xué)家們的行為規(guī)范。包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀等內(nèi)容?？茖W(xué)教育在某種意義上是播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種意識(shí)。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)一些涉及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)，要有規(guī)范來(lái)教育、約束學(xué)生，使他們逐步形成科學(xué)的習(xí)慣。如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)、客觀、實(shí)事求是的態(tài)度和愛(ài)護(hù)器材的品質(zhì)，平時(shí)要用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言分析、解答科學(xué)問(wèn)題。另一方面，科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造與發(fā)展都是一代代科學(xué)先賢艱辛探索的智慧結(jié)晶，在科學(xué)發(fā)展史上，無(wú)數(shù)科學(xué)家以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、辛勤的勞動(dòng)、無(wú)私無(wú)畏的精神為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)而耕耘、獻(xiàn)身，他們的高貴品質(zhì)為青少年學(xué)生樹(shù)立了榜樣。我們的青少年能夠從中汲取多方面的教益。通過(guò)這些教學(xué)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生不盲從潮流，不迷信權(quán)威，能對(duì)傳統(tǒng)文化合理懷疑和采取分析批判地繼承；使學(xué)生能夠接受科學(xué)新生事物，能面對(duì)習(xí)慣勢(shì)力不屈不撓，激流勇進(jìn)；使學(xué)生對(duì)科學(xué)有勇于探索、鍥而不舍的頑強(qiáng)意志。另外，科學(xué)概念的形成，科學(xué)定律的建立，科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，都匯聚了許多人的研究成果，在此要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，寬宏大度、謙恭能達(dá)，具有民主、平等、自由合作精神，使其具有良好的科學(xué)品質(zhì)。

四、營(yíng)造充滿人文的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德倫理

教育的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生成為積極向上、自主學(xué)習(xí)、人格健全的人?？茖W(xué)與人文是相輔相成的，沒(méi)有人文的科學(xué)是跛腳的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)高速向前發(fā)展的同時(shí)也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，有些已危及人類(lèi)自身的生存和發(fā)展，甚至帶來(lái)巨大災(zāi)亂。如各種污染，計(jì)算機(jī)病毒，殺人武器等。

因此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透人文教育，樹(shù)立以學(xué)生為中心的主體人格觀念，充分肯定學(xué)生在自然、社會(huì)中的地位、作用和價(jià)值，使其能正確處理個(gè)人與他人、集體、社會(huì)、自然的關(guān)系，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，使其得到完美和諧的發(fā)展。首先，用辯證唯物主義對(duì)待科學(xué)事業(yè)，應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)應(yīng)以造福人類(lèi)為目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的積極心態(tài)和熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)好和平、愛(ài)護(hù)生態(tài)資源的社會(huì)責(zé)任感。其次，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生獲得美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。對(duì)稱(chēng)、平衡、有序、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔等都是科學(xué)美的具體內(nèi)涵，例如，萬(wàn)有引力定律和電荷相互作用的庫(kù)侖定律的相似性和簡(jiǎn)潔性，揭示了自然現(xiàn)象的多樣性和統(tǒng)一性，就是一種內(nèi)在的和諧之美?？茖W(xué)美是啟迪思想的重要源泉之一。在科學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，要培養(yǎng)學(xué)生人文精神，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生人格，最終實(shí)現(xiàn)把“自然人”轉(zhuǎn)化為社會(huì)人、倫理人，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、營(yíng)造靈活開(kāi)放的課堂，科學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活、生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的意識(shí)

學(xué)習(xí)科學(xué)的目的之一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)，發(fā)展科學(xué)，解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過(guò)多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì)。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多種手段，豐富和充實(shí)科學(xué)課程的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成就，使學(xué)生感到科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)技術(shù)的積極影響；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)每茖W(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這種將科學(xué)課程中學(xué)到的知識(shí)與日常社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)的做法，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，懂得科學(xué)的真正價(jià)值。尤其應(yīng)提倡讓學(xué)生自己去收集信息，處理信息，進(jìn)行課題研究和社會(huì)調(diào)查。因?yàn)樯鐣?huì)生活中的問(wèn)題往往是比較復(fù)雜的，涉及多方面、多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)能幫助學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體化、綜合化特征，能合理地將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)整合，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生參與科學(xué)決策的能力。將科學(xué)課程中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，又培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)眼光看問(wèn)題，用科學(xué)頭腦想問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提高他們真正參與社會(huì)生活的能力，讓學(xué)生在與自然社會(huì)的互動(dòng)中獲得完善和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

科學(xué)是由一系列事實(shí)、公式和法則建立起來(lái)的，就像房子用磚砌成一樣，但是如果把一系列事實(shí)、公式和法則看成科學(xué)，那就猶如把一堆磚看成房子一樣?？茖W(xué)比組成它的事實(shí)、公式和法則要深刻得多。因?yàn)?，科學(xué)不僅以其概念、原理和規(guī)律的科學(xué)知識(shí)揭示了自然界運(yùn)動(dòng)形式和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的諸多真理，而且還以其在建立這種知識(shí)體系的過(guò)程中所凝結(jié)和升華的科學(xué)思想與科學(xué)方法推動(dòng)著科學(xué)繼續(xù)進(jìn)步，科學(xué)本身就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程、思維方法以及科學(xué)文化的和諧統(tǒng)一?？茖W(xué)教育的根本特點(diǎn)是吸納，其成果表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者獲取、感悟、把握前輩科學(xué)家的知識(shí)、方法、思想精神，本質(zhì)上是一種繼承，一種為學(xué)習(xí)者獲得發(fā)展的繼承。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中不是舍本逐末地將科學(xué)看成林林總總的解題方法教給學(xué)生，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能對(duì)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)有深刻的理解；掌握獲得科學(xué)知識(shí)、技能和科學(xué)研究的方法；真正體會(huì)科學(xué)探究中的曲折而又閃爍著智慧的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神。使學(xué)生能夠深入淺出地理解科學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，不再癡迷于題海之中；使他們既有智商而又有智慧，既有知識(shí)又有精神；使他們志向高遠(yuǎn)、憧憬未來(lái)，胸懷宇宙?？傊龑?dǎo)學(xué)生科學(xué)地面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活、面對(duì)人生，使他們既有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、又有科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)文化，成為具有較高科學(xué)素養(yǎng)的人。

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