兒科學精品課程精選(九篇)

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第1篇：兒科學精品課程范文

教育部在文件中明確規(guī)定，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。按照這一標準，我們積極培養(yǎng)教學后備力量，注重教學內(nèi)容、教學方法改革和教材建設(shè)，不斷完善教學管理，努力將該課程建設(shè)成為國家精品課程。

一、課程主要特色

哈爾濱工業(yè)大學“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程經(jīng)過近30年的建設(shè)，逐步形成為一門具有一定特色的核心課程。

1．以抽象數(shù)據(jù)型為核心的課程體系

早在1989年我們就采用抽象數(shù)據(jù)型的概念組織教學內(nèi)容，這在當時是沒有的。實踐表明，當前廣泛流行的面向?qū)ο蠹夹g(shù)就是抽象數(shù)據(jù)型的豐富和發(fā)展。由于采用抽象數(shù)據(jù)型的概念來組織教學內(nèi)容，算法的C++描述更為自然。為保持課程體系的先進性，我們還充分吸納了美國ACM和IEEE/CS聯(lián)合發(fā)表的計算學科課程體系CC2001以及后來我國發(fā)表的CCC2002體系新內(nèi)容，使學生能夠及時掌握“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”的最新研究成果。

2．以實踐為重點的研究型教學

我們認為，教學不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，實踐教學是培養(yǎng)學生相關(guān)能力的重點。實踐性教學環(huán)節(jié)在強化和鞏固所學的課程基礎(chǔ)理論和基本知識的同時，培養(yǎng)學生綜合運用多種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決實際問題的能力。實現(xiàn)從理論到實踐，再從實踐到理論的升華。實踐性教學的設(shè)計思想如下：

理性實踐。注意引導學生在所學理論知識指導下進行實踐（實驗和課程設(shè)計），即理性實踐，使學生在理論與實踐的每次循環(huán)中體會到欣喜和成就感，以此提高學習興趣、增強信心，達到鞏固基礎(chǔ)知識和知識綜合運用能力不斷提高的目的。

面向問題求解能力培養(yǎng)的實踐教學。面向問題求解能力是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。我們在實踐課程中增加了設(shè)計型實驗和課程設(shè)計，鍛煉學生綜合運用所學理論知識解決復雜問題的實踐能力。

實踐教學與科研相結(jié)合。課程設(shè)計指導教師大都來自科研一線，學生課程設(shè)計題目選自指導教師研究方向與本課程有關(guān)的部分。使學生提前受到科學研究方法的熏陶，訓練提高了學生查閱資料和文獻的能力，也鍛煉了學生科技論文寫作的能力。

3．以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學

以多媒體和課程網(wǎng)站為中心構(gòu)建立體式的現(xiàn)代化教學平臺，利用現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學促進師生的交流，提高師生間的互動。其中，多媒體課件豐富了課堂內(nèi)容，增強了動態(tài)演示效果；學習輔導網(wǎng)站，為學生提供全方位的學習輔導支持，包括教學大綱、學習指導、電子教案、在線測試、學生論壇等。在教學過程中，我們也始終注意對學生主動探索能力的激發(fā)，采用多種輔助教學手段，如在輔助教學網(wǎng)站上不斷引入課程相關(guān)的新內(nèi)容并以討論的形式激發(fā)探索，制作算法演示系統(tǒng)以及網(wǎng)上習題庫等。這些內(nèi)容可以幫助學生形象地理解各種基本算法，幫助學生認識課程前沿內(nèi)容。

另外，為提高實驗效果，在授課過程中有意識地將教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容有機結(jié)合，并配有實驗教學輔助網(wǎng)站，指導并監(jiān)控學生完成整個實驗過程。

4．以教學梯隊為主線的師資隊伍建設(shè)

我們建立了由課程負責人、主講教師、輔導教師和實驗指導教師組成的教學梯隊。對青年教師的培養(yǎng)采取以老帶新，由經(jīng)驗豐富的教師帶新入門的年輕教師。有計劃、有目的地培養(yǎng)中青年教師。通過教學實踐、實驗教學的訓練以及定期組織教學研究討論，使青年教師的教學態(tài)度、教學水平和教學方法得到提高。

二、課程建設(shè)具體實施辦法

1．教學隊伍的建設(shè)

建立了由課程負責人、主講教師、輔導教師和實驗指導教師組成的教學梯隊。逐步形成一支以主講教授負責、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

課程組還讓年輕教師通過科研的實際鍛煉提高自己的研究能力，擴充知識面。許多教學實例都來自于第一線的科研項目?？蒲泻徒虒W的有機結(jié)合，有利于提高授課內(nèi)容的先進性，也有利于鍛煉年輕教師的創(chuàng)造性和責任感。我們已建立起一支強有力的教學梯隊，形成了以高素質(zhì)教師為骨干力量的教師隊伍。

2.教學內(nèi)容的組織

在教學內(nèi)容組織方面，我們根據(jù)學科發(fā)展迅速的特點，逐步地、有計劃地對教學內(nèi)容進行了調(diào)整，刪減了必要性不大、陳舊過時的內(nèi)容，逐步增加了反映學科發(fā)展趨勢的新內(nèi)容，保持了教學內(nèi)容的先進性和科學性，同時還充分考慮了與其他課程的銜接問題。

3．教學方法與教學手段

在教學方法和手段改革上，我們以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用現(xiàn)代教學方法和實現(xiàn)手段，制作了高質(zhì)量的多媒體課件、算法動態(tài)演示系統(tǒng)和教學網(wǎng)站。

處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。課程教學既強調(diào)基本理論、基本知識的傳授，同時更注意加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.多元化考核方法

改革了“一次定論”的判分制度，考試以學生完成日常作業(yè)和實驗環(huán)節(jié)為必要條件，期末考試采用筆試方式。成績評定由三部分組成：期末考試占總成績的70%；平時作業(yè)占總成績的10%；實驗?zāi)芰φ伎偝煽兊?0%。課程設(shè)計的考核形式采用答辯方式，鍛煉了學生的表達能力和做學術(shù)報告能力。

5.實踐教學

在實踐環(huán)節(jié)教學方面，設(shè)置了驗證型、設(shè)計型和綜合型三個層次的實驗內(nèi)容，分別在課程實驗和課程設(shè)計中進行。課程組的教師都在實踐環(huán)節(jié)中親臨指導，通過實驗室的環(huán)境與合理的實驗題目引導學生積極主動地學習，鍛煉學生的動手能力、創(chuàng)新能力和表達能力。成績根據(jù)預習、表現(xiàn)、報告、答辯等方式綜合打分。為加強對學生的個性化指導，我們?yōu)槊?5名學生配備一名輔導教師或?qū)嶒炛笇Ы處煛?/p>

6.教學管理

我們建立一套完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，從課前、課中和課后等教學環(huán)節(jié)進行全方位的質(zhì)量監(jiān)控。課前，新任教師在開課前必須試講，合格后方可上臺授課。課程組組織定期和不定期的具體備課，研究教學內(nèi)容和教學方法。在上課過程中，對每一位教師做到100%聽課，并對教學過程中存在的具體問題及時進行糾正。我們還重點檢查實驗教學，保證指導到位；課后，重點監(jiān)督答疑、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)。根據(jù)各個教學環(huán)節(jié)，對教師進行教學質(zhì)量的綜合評定。每位教師的教學質(zhì)量直接影響到他的工作量計算、崗位聘任以及下一輪的教學任務(wù)分配等關(guān)鍵問題。因此，在教學質(zhì)量監(jiān)控體系下，每位教師教學態(tài)度認真，教學水平不斷提高。

三、相關(guān)教材建設(shè)

第2篇：兒科學精品課程范文

一、對象和方法

1.對象

2010—2011學年共有12名教師分別承擔小兒內(nèi)科教研室對兒科系、醫(yī)學系等本科大課教學，我們對這12名教師均進行教學評估。

2.方法

分別采用同行評估表和學生評估表，各自含10個項目，分別從教學態(tài)度、對學生組織紀律的要求、備課及對教材理解、理論聯(lián)系實際、語言的應(yīng)用、對學生學習方法的培養(yǎng)、專業(yè)詞匯的應(yīng)用、教輔應(yīng)用、課堂互動等方面進行，每個項目有不同的分值及權(quán)重比例。在總結(jié)分析時，根據(jù)教齡，將教師分為“＞15年教齡”和“＜15年教齡”兩個組別進行對比評價。

二、結(jié)果

無論同行評估還是學生評估，呈現(xiàn)一致性趨勢。得分較高項目為:教學態(tài)度、對學生組織紀律的要求、備課及對教材理解、語言的應(yīng)用、專業(yè)詞匯的應(yīng)用。這顯示經(jīng)過多年的教學制度建設(shè)，尤其是師資選拔制度(講課比賽、試講等)、集體備課制度、聽課制度等強化培訓和實踐，無論是年輕教師還是高年資教師在這些方面均表現(xiàn)較好，得到較高評價。對“＞15年教齡”和“＜15年教齡”教師評估進行比較，兩者差距不大，主要表現(xiàn)在:善于啟發(fā)引導，注意對學生學習方法和能力的培養(yǎng);講授條理清楚，邏輯性強，重點突出、難點講透等，體現(xiàn)在學生評議上也有同樣結(jié)果(見圖1、圖2)。

三、討論

過去數(shù)十年，醫(yī)學院校、研究生教育以及職業(yè)培訓等機構(gòu)一致努力尋找正確、可靠和與時俱進的評價方法，以促進教師和受訓者得到提升［3］。而醫(yī)學院教學質(zhì)量評估，其重要性已經(jīng)得到普遍承認，尤其是對課堂教學的評估，其目的是改進教學，并可作為教師聘任、晉升的參考依據(jù)。將同行評估和學生評估結(jié)合起來評價，不失為一項綜合評估方法。例如:美國一項調(diào)查顯示，自1978年起，有80%的學校鼓勵學生對教學做出評估，到1986年增加到87%(96所)醫(yī)學院校，只有9%對此未做明確規(guī)定［4］。本文調(diào)查顯示，本校兒科學院小兒內(nèi)科教研室一直采用同行評估和學生評估的方式綜合評價課堂教學質(zhì)量，與國內(nèi)外評估狀況基本一致。

第3篇：兒科學精品課程范文

【摘要】陜西中醫(yī)學院基于目標培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，提出更新現(xiàn)有的教學模式，明確培養(yǎng)的目標，全面提高臨床醫(yī)學專業(yè)學生的醫(yī)學素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】目標培養(yǎng) 教學模式

隨著社會的不斷發(fā)展，我國人民生活水平的不斷提升,人民群眾對醫(yī)療的要求不斷提高。培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才成為目前我國醫(yī)學院校教育的重點課題?，F(xiàn)有的醫(yī)學教育模式不能完全滿足高速發(fā)展中的現(xiàn)代醫(yī)學教育需求，本文通過陜西中醫(yī)學院基于目標培養(yǎng)的教學內(nèi)容改革，使學生了解現(xiàn)代醫(yī)學的最新進展，以便更快的適應(yīng)臨床和科研工作。

1 我國目前的臨床醫(yī)學教學模式

目前，臨床醫(yī)學專業(yè)教學內(nèi)容主要按照教學大綱進行，課程內(nèi)容相對固定，形式相對單一，以教師講授為主，其中貫穿課堂討論，PBL教學法、案例教學法、技能培訓等方法，各種教學手段的運用達到的目的相同，都是將教材內(nèi)容傳遞給學生。

但醫(yī)學與人的健康息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代醫(yī)學的不斷發(fā)展，知識的更新尤為重要，比如20年前的兒科學教材解熱鎮(zhèn)痛藥是阿司匹林，而現(xiàn)代藥理學早已證明阿司匹林可導致新生兒出血性疾病而禁止使用。所以讓學生了解醫(yī)學的發(fā)展，掌握每種教材的區(qū)別是臨床醫(yī)學專業(yè)學生必須掌握的內(nèi)容。為此，我們提出基于目標培養(yǎng)的教學模式改革。

2 改革教學模式

臨床醫(yī)學院為適應(yīng)目標培養(yǎng)模式，開展了一系列行之有效的教學改革。

2.1 基于整合全陜西省師資，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學師資共享。

高水平的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才最重要的保證。優(yōu)質(zhì)教育人力資源分布不均衡是現(xiàn)實問題，已成為制約中國高校教師隊伍整體跨越的一大瓶頸。這也是世界高等教育發(fā)展的共同問題。共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)學師資是實現(xiàn)高校優(yōu)勢互補，提高辦學社會效益的有益嘗試，不僅可以緩解高校師資結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾，并能促進高校在教育理念、教學思想、教學方法等方面的交流。更為重要的是共享優(yōu)質(zhì)師資對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

搭建平臺是共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)學師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2005年9月啟動了“臨床醫(yī)學大講堂”。該活動是以學生為主體，匯集國內(nèi)名師、專家及優(yōu)秀教師，與我校師生零距離開展常態(tài)性學術(shù)交流，在傳授知識的同時，帶來全新的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維及自身創(chuàng)新成果，最大限度地調(diào)動學生自主創(chuàng)新熱情，對現(xiàn)有師資也起到培訓、帶動和示范作用。為了“臨床醫(yī)學大講堂”的順利進行，成立了相應(yīng)管理機構(gòu)，由一名處級干部分管負責，配備專門工作人員及專用設(shè)備，保證了此項工作常態(tài)高質(zhì)進行。通過共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)學師資，我校師資隊伍的教學、醫(yī)療、科研整體水平明顯提高。受聘的教學名師和專家，在我校學科與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、精品課程建設(shè)、中青年教師培養(yǎng)、醫(yī)療實踐指導等方面起到了極大的輻射和帶動作用。2006～2011年我校中標國家級、省部級及廳局級科研課題及各級成果是2005年以前10年總和的5倍。并且涌現(xiàn)出了8名省級及校級教學名師，18位省級及校級名醫(yī)。

通過共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)學師資，大大促進了我校的學科建設(shè)。臨床醫(yī)學專業(yè)被陜西省人民政府批準為“陜西省普通高等學校名牌專業(yè)”，婦產(chǎn)科學被批準為“陜西省精品課程”，婦科學被國家中醫(yī)藥管理局確定為重點學科，2007年、2009年獲省教學成果一等獎及二等獎各一項。

共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)學師資，喚醒了學生的“創(chuàng)新”意識，提高了學生的“創(chuàng)新”能力，激發(fā)了學生的學習熱情和強烈求知欲望。近3年臨床醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)率一直保持在95%以上，上研率逐年遞增，2011年達到67%。

2.2 基于教學內(nèi)容更新，開展多種形式的備課。

教學內(nèi)容的更新體現(xiàn)的形式和結(jié)果多種多樣，臨床醫(yī)學院為此開展了一系列的集體備課和多種形式的改革措施。為了讓學生考取碩士研究生，一次性通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，教師把每年的執(zhí)業(yè)醫(yī)師應(yīng)試的重點、難點，甚至歷年真題寫進講稿、PPT，把歷年來的考研的真題、側(cè)重點帶進課堂。因為這些知識無論是考研、執(zhí)業(yè)醫(yī)師應(yīng)試在教學內(nèi)容上都是重點，需要學生掌握的。這樣不僅能真正體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的教育理念，而且增加了學生對基本技能、基本知識的學習和掌握。

目前各個醫(yī)學院校學校采用的是人民衛(wèi)生出版社7版教材，然而6、7版教材之間的不同點、更新點在哪里。比如7版的婦產(chǎn)科學教材取消了“宮頸糜爛”這一病名，代以“移行帶”。這不是一個簡單病名的更改，而涉及目前臨床上過度治療“宮頸糜爛”等相關(guān)問題。如果能將這些更新點全面告訴學生，即讓學生了解科學前沿、最新醫(yī)學動態(tài)，學生才能順應(yīng)時代的發(fā)展。

2.3 基于素質(zhì)培養(yǎng)，開展人文關(guān)懷教育。

醫(yī)生的工作對象是社會人群,日常工作面對的是患者及患者家屬。這就要求教育過程中開展醫(yī)德教育、人文教育、醫(yī)療法律知識教育、醫(yī)患關(guān)系教育等多方面的人文關(guān)懷教育。然而,在我國的各個教育層面中對于這項內(nèi)容,都有所忽視。長期以來,對于醫(yī)學教育我們寄于更多的期望是傳授和獲取知識?；谶@一認識，我們著重在入校、每學期開學、畢業(yè)前加強醫(yī)生的職業(yè)道德教育，如開展開學時、畢業(yè)時宣誓“希波克拉底誓言”；“名醫(yī)大家”討論，開展宿舍為單位的學習動員討論，使學生真正明白“健康所系，性命相托”的含義，學生自感受益匪淺。

3 教學模式更新的效果評價

通過近10年改革教學內(nèi)容，臨床醫(yī)學專業(yè)學生考取全國著名醫(yī)學院校（如第四軍醫(yī)大學、西安交通大學、中國醫(yī)科大學等）的碩士研究生比例在逐年上升。2006屆畢業(yè)生考研上線率（2001級為首屆招生）13%，2011屆畢業(yè)生考研上線率達到67%；學生就業(yè)率由2006年88%，上升到2010年的95%以上。說明教學內(nèi)容的更新和改革能夠改善學生的知識結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

總之,從一名醫(yī)學生成長為一名實習醫(yī)生,到走上工作崗位成為一名臨床醫(yī)生,與醫(yī)學生自身努力密不可分。但科學合理先進的教學模式也是重要的組成部分。社會的進步使新時期醫(yī)學教育朝著更寬、更廣、更深的方向發(fā)展已成必然趨勢,我們將任重而道遠[1]。

參考文獻

第4篇：兒科學精品課程范文

【專業(yè)解析】口腔醫(yī)學是由牙科學發(fā)展而來的一門研究人體牙及牙列、口腔軟硬組織和頜面、頸部等各類疾病的綜合性學科。本專業(yè)的學生主要學習口腔醫(yī)學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病與多發(fā)病的診療、修復和預防保健的基本能力。

【專業(yè)課程】人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、生物化學實驗、細胞生物學、免疫學、分子生物學、微生物學、病理解剖學、病理生理學、藥理學、口腔頜面局部解剖學、統(tǒng)計學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生法學、寄生蟲學、醫(yī)學遺傳學、實驗動物學、科技論文寫作、文獻檢索、電鏡技術(shù)、檢體診斷、實驗診斷、醫(yī)學影像學、外科總論、中醫(yī)學、眼科學、耳鼻咽喉頭頸外科學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、口腔組織病理學、牙體解剖生理學、牙合學、口腔材料學、口腔生理學、口腔生物化學、口腔微生物學、核醫(yī)學、醫(yī)學心理學、急救醫(yī)學、口腔頜面醫(yī)學影像診斷學、預防口腔醫(yī)學、口腔修復學、口腔頜面外科學、牙體牙髓病學、牙周病學、兒童口腔醫(yī)學、腔黏膜病學、口腔正畸學、口腔種植學、口腔專業(yè)外語……好吧，其實我就是想跟你說：課程真的很多！

【報考須知】1.口腔醫(yī)學是非常注重手部操作技巧的學科，對手指力量和手指靈活性要求特別高。除了理論學習，還經(jīng)常會幾個人為一組進行雕刻蠟牙，在仿頭模上練習鉆牙洞、制作假牙等具有口腔醫(yī)學專業(yè)特色的訓練。想想把0.7毫米的鋼絲彎成小指甲殼大的扭曲的形狀，再想想用蠟塊雕刻復雜的牙齒的形狀，很小的突起都要還原……好多男生不得不通過刺繡來訓練手部的靈活性。如果從小就笨手笨腳的同學，建議謹慎選擇。

2.口腔醫(yī)學在所有醫(yī)學類專業(yè)中，算是最清潔干凈的，相對沒有那么多的醫(yī)療類污染。工作雖然相對辛苦，但除了外科，其他科室都沒有夜班，這對醫(yī)生來說，簡直是太美妙了！對動手能力強、喜歡實踐、喜歡與人交往的同學來說，口腔醫(yī)學是很不錯的選擇。

3.口腔醫(yī)學可能沒有臨床醫(yī)學那么“恐怖”，但還是要做頭顱面的解剖實驗，動物實驗也是要做的，膽小者慎入。

【就業(yè)前景】1.口腔醫(yī)學一直都是一個比較“吃香”的專業(yè)，可以說你只要考上了這個專業(yè)，只要你不是天天抱著電腦打游戲的主兒，基本畢業(yè)出來都不會出現(xiàn)找不到工作的情況。當然，前提是你不介意整天在別人嘴里倒騰。

2.口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可開設(shè)私人診所，還能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容工作。口腔醫(yī)學是醫(yī)學專業(yè)中最容易自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，開個牙科診所什么的，還是比較滋潤的。

3.綜合來講，口腔醫(yī)學是一個穩(wěn)定長久的專業(yè)，且收入將伴隨著技術(shù)的熟練而上升。總之，這是越來越吃香的職業(yè)，無論是工作還是工資。

【院校推薦】四川大學華西口腔醫(yī)學院：前身是華西醫(yī)科大學，是我國現(xiàn)代口腔醫(yī)學高等教育發(fā)源地?？谇活M面外科學、口腔修復學、口腔臨床醫(yī)學為國家重點學科，口腔內(nèi)科學、口腔正畸學為省重點學科，口腔修復學、口腔內(nèi)科學是國家級精品課程。

武漢大學口腔醫(yī)學院：前身是湖北醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院，始建于1960年，是我國依靠自己的力量建立的第一個口腔系。口腔醫(yī)學院經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為一所集教學、科研和醫(yī)療于一體的高等醫(yī)學院校，擁有口腔醫(yī)學一級學科博士學位授予權(quán)，是口腔醫(yī)學博士后流動站設(shè)站單位，設(shè)有教育部口腔生物醫(yī)學工程重點實驗室。

上海交通大學醫(yī)學院：口腔臨床醫(yī)學為教育部重點學科，口腔基礎(chǔ)醫(yī)學為教育部重點培育學科，擁有上海市口腔醫(yī)學研究所、上海市口腔醫(yī)學重點實驗室和六個國家臨床重點專科（分別是口腔頜面外科、口腔修復科、牙體牙髓病科、牙周病科、口腔正畸科和口腔黏膜病科）。

北京大學口腔醫(yī)學院：始建于1941年，長期以來承擔著向社會提供口腔醫(yī)療保健服務(wù)和口腔教學、醫(yī)學研究的重任。擁有諸多國內(nèi)外著名的口腔醫(yī)學專家，為我國口腔界培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)、高層次的專業(yè)人才，成為我國重要的口腔醫(yī)學研究基地之一，是我國口腔醫(yī)學對外交流的重要窗口。

中山大學光華口腔醫(yī)學院：學院擁有國際一流的教學平臺，率先引進國外先進教學設(shè)備，建設(shè)了多媒體仿頭模實驗室，并在省內(nèi)建成11個口腔醫(yī)學臨床實習基地?？谇活M面外科為亞洲口腔頜面外科?？漆t(yī)師培養(yǎng)試點基地、中華口腔醫(yī)學會口腔頜面外科?？漆t(yī)師培訓基地。

鏈接：有趣的牙科歷史

看《紅樓夢》時，我發(fā)現(xiàn)林妹妹居然是用鹽水漱口的，這真是個不幸的發(fā)現(xiàn)。查了一下，牙膏裝在金屬軟管內(nèi)作為商品出售是18世紀末到19世紀初的事。那么，在此之前的人們，是用什么清潔口腔的呢？

第5篇：兒科學精品課程范文

經(jīng)過5年的實踐,我院的學前教育專業(yè)茁壯成長,在校生規(guī)模達1300余人,居全省學前教育專業(yè)之首和全國學前教育專業(yè)前列,教育質(zhì)量、就業(yè)率、社會信譽均居我院和全省同類專業(yè)前列,展現(xiàn)出生機勃勃的發(fā)展活力和良好的發(fā)展前景。學前教育專業(yè)的成功設(shè)置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權(quán)威所云,注重社會調(diào)研,注重社會需求,注重自身條件。5年來,依據(jù)這一啟示,我院成功設(shè)置了39個統(tǒng)招專業(yè)。

從一架鋼琴到百間琴房———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓條件

1998年,我院學前教育專業(yè)設(shè)立之初,為自考助學,被人稱為典型的應(yīng)試教育。但這個專業(yè)的帶頭人孫汀蘭教授牢記學院的“面向市場經(jīng)濟,培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”的辦學理念和“專業(yè)知識+現(xiàn)代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學前教育專業(yè)的教育教學活動中。辦學之初租賃校舍,辦學條件簡陋,學院為學前教育專業(yè)購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業(yè)生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學前教育專業(yè)師生按照學校辦學理念、育人理念繼續(xù)前行的信心和決心。轉(zhuǎn)為高職學歷教育后,學院和學前教育專業(yè)更加注重實習實訓條件的建設(shè)、實習實訓教學環(huán)節(jié)的落實、雙師素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)和學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學院在校內(nèi)為學前教育專業(yè)建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術(shù)素質(zhì)培訓中心,建立了能容納2000人可排練兒童節(jié)目、培養(yǎng)學生歌舞應(yīng)用能力的實驗劇場,還建設(shè)了雙語教學實訓室、幼兒健康檢測與保健實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、電腦課件制作室等實訓室,使校內(nèi)實訓條件達到較高水平。

學院注重校外實習基地建設(shè),2001年學院和企業(yè)聯(lián)合投資建設(shè)學前教育專業(yè)實習基地,與山東省商業(yè)集團總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術(shù)幼兒園。由于有先進辦園理念、優(yōu)秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟南最好的高檔次幼兒園之一,現(xiàn)已在全省發(fā)展有6所分園,成為我院學前教育專業(yè)學生實習和就業(yè)的主要基地。此外,學前教育專業(yè)還先后與山東大學幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟南市兒童保健所等單位建立了校外實習實訓基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習實訓條件。由于畢業(yè)生素質(zhì)高、能力強,學院同用人單位建立起良好的合作關(guān)系,因而學生的實習問題落到了實處。學前教育專業(yè)還探索出頂崗實習、輪崗實習、實習就業(yè)相結(jié)合等的實習方式。

嘔心瀝血八載,三代人共育英才———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團隊

我院提出“名家治校、名師執(zhí)教”的辦學方略,在學前教育專業(yè)得到充分體現(xiàn)。該專業(yè)集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數(shù)位山東省內(nèi)外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學前教育專業(yè)教授,是國內(nèi)知名的學前教育專家和學術(shù)帶頭人,出版有8部學術(shù)著作,30余篇,8年來,一直是我院學前教育專業(yè)負責人和主要設(shè)計者。2006年,孫汀蘭教授擔綱申請山東省教育廳立項教學改革課題“高職學前教育專業(yè)雙語教學整合課程改革研究”,獲得批準并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學英國諾丁漢大學專修兒童英語教學法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經(jīng)驗,創(chuàng)造了“全息全感幼兒英語教學法”,被評為我國現(xiàn)代外語十大教學流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學片由中國教育電視臺向亞洲地區(qū)播發(fā)。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創(chuàng)新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業(yè)化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現(xiàn)任山東英才銀座雙語藝術(shù)幼兒園總園長和學前教育專業(yè)學生實指導教師。另外還有教授、副教授8名。學前教育專業(yè)從創(chuàng)業(yè)開始便占據(jù)了學術(shù)研究和教育的制高點,奠定了領(lǐng)先同類專業(yè)的基礎(chǔ)。學院還注重為學前教育專業(yè)搭建具有雙語水平、學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊。目前,該專業(yè)有專業(yè)教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學位近10人),可承擔全部專業(yè)課、技能課教學任務(wù),同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學院作報告、指導實習。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質(zhì)量,在歷年的學生抽樣調(diào)查中,學前教育專業(yè)學生對師資配備、教學質(zhì)量、教學效果的滿意度均在96%以上。

“五學八法六能”與“一二三四五六七模式”———初見成效的人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育實踐

我院提出“檢驗教學質(zhì)量的標準就是就業(yè)”,要把就業(yè)工作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,提出理論夠用,注重實習實訓的原則。學前教育專業(yè)較好地貫徹了這些原則和要求。經(jīng)過8年探索,學前教育專業(yè)探索總結(jié)了“五學八法六能”的人才培養(yǎng)模式。“五學”指學好專業(yè)基礎(chǔ)課,有學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學、學前管理學和學前課程論。“八法”指幼兒教學法、幼兒科學教學法、幼兒語言教學法、幼兒美術(shù)教學法、幼兒音樂教學法、幼兒教育教學法(綜合講授)、幼兒英語教學法、幼兒教育科研方法,是學前教育教師必須具備的八種基本方法。“六能”指樂理與視唱、鋼琴與手風琴、舞蹈基礎(chǔ)訓練、素描與彩畫簡筆畫、電腦課件制作、科技玩具制作六種基本技能。其中,“五學”是理論教學,“八法”兼有理論教學和技能養(yǎng)成兩個方面,以技能為主,“六能”則完全屬于技能養(yǎng)成。這種課程安排的結(jié)果,使得實踐教學環(huán)節(jié)占到了課程總時數(shù)的53%,理論課程教學只占47%,體現(xiàn)了高職教育的特點。我院提出“自強不息,與時俱進”的校訓和強調(diào)“專業(yè)知識+現(xiàn)代化技能+精神風貌”的育人理念,就是要使學生形成自強自立、永遠進取的良好精神風貌和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。學前教育專業(yè)積極探索總結(jié)出一套培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的“一二三四五六七模式”。