中學生心理教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學生心理教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學生心理教育范文

中學生考試作弊的原因是多方面的，其中心理因素占重要地位。中學生的年齡和心理層次，決定了這一群體思想上的矛盾性。而這種矛盾心理直接或間接的導致了作弊行為的發(fā)生。那么，怎樣來解決或緩解這種矛盾性呢？筆者認為，只有對中學生的特有心里對癥下藥，才能從根本上解決這個問題。

第一，中國的中學生往往被老師和家長寄予很大的希望，特別是現(xiàn)在大多數(shù)中學生都是獨生子女，家長的要求就會更高，時不時的把“我們這輩子的全部指望都放在你身上了”諸如此類的話掛在嘴邊。但是，期望過高就會導致部分中學生失去自己的人生目標，認為學習只是為了應付家長和老師，所以，一旦他們認為自己的成績不能達到期望值時，就會采用作弊的手段了。

現(xiàn)在的中國是一個經(jīng)濟處在高速發(fā)展期的社會，世界大環(huán)境和中國的社會現(xiàn)狀使中國正在走科技興國的路，這就需要大批知識程度較高的人才，所以社會對優(yōu)秀人才特別重視。特別是近幾年，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，中國已經(jīng)從過去的“資格主義，大鍋飯”向現(xiàn)在的“能力主義”轉變。因此在教學中，教師在牢抓學生成績，力保學生能有較好出路的同時，還應該特別把“如何才能提高自己的能力”這個問題放在教學的首要位置。

1.應對學生應從小就灌輸這樣一個觀念：不是自己努力得來的成績，就是再好也幫不了自己，即使考試作弊得到了好成績，但這種虛假的實力在以后的工作中，還是會暴露出來的。要真正鍛煉自己的能力，必須借助考試這種方法，如實了解自己實力。所以，考試成績的好壞只是一種對自己能力和所掌握知識水平的檢驗，作弊這種事情大可不必為之。

2.對待考試成績差的學生也不應表現(xiàn)出歧視或失望等情緒，而因采取鼓勵等方法，看到學生的進步點，要學生對自己有個準確的定位，所謂要“因材施教”。再次，要做好學生家長的思想工作，要家長明白并不是所有的孩子都可以按照他們心中的設想成才的，而應該結合實際情況和能力，多看看孩子進步的一面。

第二，中國現(xiàn)行的教育體系著重培養(yǎng)學生的知識水平，而對學生的人格素質關心不多。人格素質教育是一項很重要的科目，但是在應試教育和填鴨式教學的陰影下，很多情況下都忽視了這項教育的重要性。學生進學校就是學習，只上統(tǒng)考要求的課目，做習題，好像成了一部吸收知識的機器，卻沒有自己的思想或是有錯誤的思想?yún)s渾然不知。中學生正處在人生觀形成的重要時期，他們對世界有了大致的認識，卻還沒有足夠分辨別是非的能力。某些學生的人格不健全，沒有正確的認識，就會導致考試時通過作弊的手段來提高成績，甚至會以自己“高明”的作弊手段為榮。

素質教育課在中學教育中是必不可少的，各個學校都應運用已有的教學條件，積極對學生進行素質教育。如開設相關的科目，或每隔一段時間介紹某些先進人物的事跡，也可以把中學生犯罪事件作為反面教材提醒學生，不要犯同樣的錯誤等等。這樣的教學，可能會占用學科知識教學的一部分時間，但帶來的收益會是巨大的。經(jīng)常會聽到某某學校校風好之類的評語，而這類學校大多都是和成績優(yōu)秀聯(lián)系起來的，學校的學生必定是較有進步思想的，而且他們的總體成績也較好，最重要的一點：這種好的成績一定不是通過“作弊”這種手段得來的。

第三，中學生自我意識得到了一定程度上的發(fā)展，他們渴望成功，害怕失敗，渴望在群體中獲得相應的地位，滿足自己的自尊心和虛榮心。他們急切希望得到周圍人的尊重，可以給老師或親人爭面子。但他們的認識卻極為淺薄，僅停留在表面的虛榮上。有些學生認為作弊是維護自己地位的一種手段，在考試過程中，當他們覺得自己的實力已不足以維護原有地位時，就會作弊了。

第2篇：中學生心理教育范文

那么中學生心理問題產(chǎn)生的原因是什么？通過調查分析得知主要有以下幾個方面。首先，社會發(fā)展節(jié)奏加快，市場競爭的激烈是導致中學生心理壓力增大的一個重要原因?，F(xiàn)在都強調高效率，快節(jié)奏，這種壓力無形當中對中學生產(chǎn)生巨大的影響。處于青春期的中學生個性突出，爭強好勝，容易激動，容易沖動，容易偏激，而殘酷的選拔性考試又扼殺了很多孩子的個性，限制他們的成長。尤其是社會在強調精英教育發(fā)展的大背景下，無論事業(yè)單位還是企業(yè)非名牌學校不錄，非重點生不招，這一切的壓力最終都落到了這些十七八歲孩子的身上，讓他們身心俱疲，倍感壓力巨大。

應試教育也是對孩子造成傷害的一個重要根源。多數(shù)學校都是用分數(shù)決定一切，如果學生學習好，就會一俊遮百丑，什么都是好的，而如果學習成績不佳，則被列為差生的行列，處處都不好。個別領導為了給自己添加業(yè)績，把中考、高考指標分配下去，規(guī)定必須有多少人考上重點校，如果實現(xiàn)不了這個目標則要對老師進行考核。在這種機制下，學校的教育也是圍著分數(shù)轉，為了達到高分的目的，老師們也是起早貪晚加班加點，甚至是五加二，白加黑，為了成績體育課停了，閱讀課取消了，心理健康課早就不上了。尤其是在考試結束后，各種比較、排名接踵而至，考的不好的學生又的被老師找談話，被家長訓斥，古語講，一張一弛，文武之道。張而不弛遲早是要出問題的。此外，學校在教育中，很少有學校注重對學生心理健康的關注，因為高考不考，也無法用量化的指標來衡量，所以干脆取消，使得學生的心理問題越來越多，越來越嚴重，最后到無法收拾的地步。

家庭環(huán)境是導致中學生心理問題的又一重大原因。在我們的實際教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)單親離異家庭的學生、父母長時間不在身邊的學生、曾經(jīng)受過強烈刺激的學生心理疾病的發(fā)生率明顯偏高。健康的心理是需要良好的環(huán)境來熏陶的，變故頗多，家庭矛盾不斷，對學生的心理的刺激和影響很大。

面對這樣的現(xiàn)狀，我們該如何對處于青春期的孩子進行疏導呢？社會先要關心孩子，為孩子們創(chuàng)設一個健康的大環(huán)境?？上驳氖牵瑖艺诓粩噙M行教育改革，逐步改變過去單一的考試模式，正在從一元走向多元，也逐漸從應試教育邁向素質教育，改變過去的唯分數(shù)是從，注重孩子的全面發(fā)展。

家長也應該真心關懷孩子?？赡苡腥藭幸蓡?，家長不都是很關心自己的孩子嗎？但很多家長對孩子的關心實際是為了自己的臉上有光，孩子分數(shù)高了就開心，考不好則要大聲訓斥甚至拳腳相加。這種關心是私心，對孩子的愛應該真摯的，從培養(yǎng)孩子的習慣、品格入手，讓孩子學會感恩，敢于擔當，富有責任感遠比分數(shù)高要重要的多，從人的發(fā)展來看，較好的情商遠比較高的智商更重要。

第3篇：中學生心理教育范文

一、廣泛開展調查研究，摸清學生的心理特征

通過調查，發(fā)現(xiàn)職高生在心理上呈現(xiàn)如下特點：

1、認識能力繼續(xù)發(fā)展，智力發(fā)展日趨成熟。職高生的智力發(fā)展逐漸定型，他們的知覺更具目的性和系統(tǒng)性，比起初中階段更加仔細和深刻，能夠主動學習，理解記憶的能力越來越強，能自我歸納學習方法和規(guī)律。整體上，抽象思維的能力得到進一步發(fā)展，能夠脫離具體材料進行推理、概括，思維具有更強的組織性和獨立性。職專生在學習活動上表現(xiàn)出一定的獨立性和自覺性，但比起同齡的高中生程度要差，這和他們長期以來的學習習慣及外界的因素有很大關系。對此，學校應給予學生足夠的發(fā)展空間，對他們的智力發(fā)展提供幫助，切實落實素質教育的要求，充分挖掘學生的潛力，全面提高學生的綜合素質。在教學中注重方法性、規(guī)律性知識的傳授，指導他們掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力，強化學習意識。

2、有明確的自我意識，容易偏激和片面。職高生對自己和周圍的人和事能夠作出比較全面的評價，有明確的自我意識。他們頭腦活躍、思路開闊，少有拘束，爭強好勝。勇于表現(xiàn)。同時，相當一部分學生不能客觀地看待自己，對自己估計過高或過低，容易出現(xiàn)自大或自卑心理。學校和教師應通過多種途徑提高學生的文化修養(yǎng)、思想觀念、政治覺悟，幫助學生正確地認識自己、評價自己，養(yǎng)成客觀公正的對人對事態(tài)度。

3、關注人際交往，但人際交往能力不夠成熟。學生非常重視友情，朋友的言談舉止及至思想觀點比起師長來更容易得到他們的認同，有時他們甚至為了維護友情作出不理智的事來。與此同時，有些學生人際關系不暢，不合群，常常感到受排斥，不能主動地和他人交往。教師要充分尊重學生之間的友情，同時要引導學生認識友誼真正的含義，學會朋友間正確的相處之道。可通過主題班會、講座、心育活動等方式教給他們一定的交際技巧，有意識地訓練他們的交際能力，提高其人際適應能力。

4、具有一定的社會責任感和社會參與意識。職高生同高中生比較，接觸社會生活的機會多，很多學生在假期去打工，在實習期到工廠企業(yè)去實習，所以他們的社會積極性和社會責任感表現(xiàn)明顯。他們密切關注各種社會現(xiàn)象和社會事件，并進行分析和評價。盡管他們的觀點不盡正確和成熟。但這畢竟是學生獨立思維的產(chǎn)物。對此，教師應給予愛護，并幫助他們從理論高度上提高思辯能力，使他們?nèi)嫔羁痰胤治隹创鞣N社會現(xiàn)象。同時，學校要通過生產(chǎn)實習、實訓、社會調查；社會實踐等途徑為學生創(chuàng)造機會去接觸社會，豐富學生的社會經(jīng)歷。

5、情緒變化明顯，控制能力差。很多同學的情緒易受外界的影響，波動較大。而且缺乏自我調節(jié)和自我控制的能力，容易在極端情緒的支配下做出不理智的事，在事后又極易后悔、自責。這些都對學生的學習和生活產(chǎn)生了很大的影響，使他們不能集中精力，沉溺在自己的負面的情緒里不能自拔。教師要密切注意學生情緒的變化，通過團體輔導、個別咨詢的渠道來教給學生調節(jié)和控制情緒的方法，及時幫助學生宣泄不良情緒，解決困擾他們的問題。

6、關注異性間關系，渴望體驗愛情。職高生的生理心理發(fā)育日趨成熟，出現(xiàn)對異性的愛慕之情實屬正常，部分學生開始體驗戀愛的感覺。學生對這份不成熟的感情極為重視，一旦遭受挫折，會給他們的心理和感情造成極大的傷害。這要求學校和教師在處理這個問題上一定要慎重，不能簡單粗暴地干預，要顧及到學生的感情和自尊，以平等地姿態(tài)讓他們明白早戀的危害，明白過早地采摘愛情果實只會給他們自身帶來傷害，讓他們把精力轉移到學業(yè)上來。一、職高學生心理變化的特點與心理教育的任務

二、職高心理健康教育的基本思路與做法

近年來, 職業(yè)學校生源受到社會環(huán)境因素，職業(yè)教育前文化素質、不良行為習慣、智力水平的制約以及心因性的精神疾患或心理障礙的的影響，使得他們在智力、感情、意志、行為以及非智力等方面出現(xiàn)不同程度的問題。由于學校心理健康教育是對學校教育進行援助、咨詢的活動,主要任務是進行心理健康教育,促進學生的認知、情緒和自我理解的發(fā)展,解決他們成長中的發(fā)展問題。

職高心理健康教育的做法上，可表述為：“一結合”理念，“兩個積極性”調動，“四環(huán)節(jié)滲透”的做法。

“一結合”的是要求職高心理健康教育與學校思想品德教育相結合，通過對學生進行青春期心理衛(wèi)生、友誼觀、戀愛觀、家庭觀、事業(yè)觀的教育和行為指導，培養(yǎng)學生不怕困難、堅毅勇敢的品質和承受挫折的能力，培養(yǎng)學生自尊自愛、自立自強、樂觀豁達、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進取的優(yōu)良品質。

“兩個積極性”的調動，主要指學校教育與家庭教育的協(xié)作與配合，學校對學生進行心理健康教育，定位于實現(xiàn)學校的教育功能和責任，但實際操作中，學生家庭教育的與的學校教育配合，又是不可或缺的因素，為此，學校要積極利用家長會、家長學校等形式對家長進行溝通，針對家長進行講座或座談、問卷調查，為學校的教育決策和實現(xiàn)教育的“家校結合”提供依據(jù)。

“四環(huán)節(jié)滲透”，主要表現(xiàn)為：第一環(huán)節(jié)，德育課主渠道，正式把職業(yè)心理健康教育納入新生德育課和其他年級的選修課中，教師要將教學資源從原有意義的教師、教室、教材三元素，拓展到學生、企業(yè)、社會；把原有教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，把傳統(tǒng)的教學方法進行提升；第二環(huán)節(jié)，確定不同專業(yè)與年級的心理教育工作重點和內(nèi)容，為學生進行心理知識的普及、心理咨詢和輔導，建立“青春教育課堂”,男女生分別學習觀看學校自編的教育光盤；第三環(huán)節(jié)是學生的自我教育，要建立學生“同伴咨詢師”隊伍，進行班級心理教育工作，學校組織聲樂、器樂、舞蹈、剪紙、繪畫、編織、音樂欣賞、涂鴉、電腦游戲、體運動、維修、專業(yè)技能比賽以及社會公益服務和志愿者等多方面學生社團或第二課堂活動，為學生全面素質的發(fā)展提供了良好的條件；第四環(huán)節(jié)，重視校園環(huán)境影響，學校要營造一個和諧、溫馨、健康的校園環(huán)境，每月一期心理知識櫥窗展示，刊登學生的心理健康以及職業(yè)選擇，創(chuàng)業(yè)、升學方面的文章，健康知識選登，每月在校園內(nèi)用掛橫幅、標語、板報等形式明確心理教育主題、強化學校的教育理念和要求。

三．職高心理健康教育應該注意的問題

1．學校有專、兼職相結合的隊伍，成立比較穩(wěn)定的機構，避免流于形式。學校心理輔導教師在進行咨詢與輔導時,必須注意以下四個方面：第一, 不要擺出說教、說理的姿態(tài), 要引導學生把心里的話說出來,使他們安定情緒, 減輕緊張程度。第二, 站在學生的立場上，理解學生、理解其苦惱之處,進行共感性的心理輔導。第三, 把學生的心理輔導與思想政治教育區(qū)分開來,不要一昧指責學生的行為,甚至貼標簽、扣帽子。要做到認真地傾聽,全面地接納。只有這樣,才能更好地引導、促進學生的自我成長。第四,不要單方面中止咨詢,要有計劃、有階段地進行,以情感疏導為中心,使學生達到情緒上的解放, 讓其體驗心理輔導后的愉悅。學校心理輔導教師可以把一些輕度問題留給班主任解決，學校心理輔導和咨詢還要面向教師和家長,給他們以教育咨詢和心理援助。特別是對班主任所進行的教育心理咨詢，也屬于心理健康工作的內(nèi)容。

2．學校應把心理教育工作納入學?！按蟮掠拍睢钡墓ぷ鞣懂?，不能流于形式，根據(jù)學生的心理和生理特點特別是職業(yè)心理，對他們進行具體有效的指導，避免一般化教育。形成了比較良好的環(huán)境氛圍，使學生受到潛移默化的熏陶，比如在學校操場的標語上我們書寫了“我努力所以我時尚”、“我謙讓我樂意”“我誠實我可愛”內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)學生佇足的時間與表情是愉快的。

3．心理輔導是一項專業(yè)性很強的工作，應由經(jīng)過嚴格訓練的教師承擔，另外，注意不要濫用各種量表或輕易做診斷。充分利用班都拉“榜樣作用”，讓優(yōu)秀的學生作品“上墻、上架、上展臺、上封面、上舞臺電視”起到學生自我教育體現(xiàn)成功的作用；利用艾立克森的“社會同一性”理論我們；利用維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論我們提出讓學生“跳一跳夠得著”進行了“分層教學”和“道德水平地線”的初步標準，要求學生的行為符合“親社會行為要求”使學生逐步理解“參加學校德育活動具有自我價值”的意義。

4．職業(yè)學校的心理健康教育刻不容緩，在整理各學校工作經(jīng)驗的基礎上，探索適合職業(yè)學校的心理教育理論和實踐，為職業(yè)學校學生的身心發(fā)展做出能力。

5．建立學生心理檔案，搞好心理健康教育課題研究。及時發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙和心理疾病。建立心理障礙學生的跟蹤輔導檔案，保證心理輔導的實效性。對學生進行AAT測試（學習適應性心理測試），對有輔導愿望的學生提供學習心理輔導。對教育子女存在問題并有主動要求的家長及學生進行親子關系心理測驗，找出學生成長過程中存在的問題，并為家長提出建設性意見。

第4篇：中學生心理教育范文

【關鍵詞】中學生 語文教學 心理素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）12-0096-01

中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，對中學生進行心理健康教育，教師是責無旁貸的，特別是語文教師，要充分利用課堂教學培養(yǎng)學生良好的心理素質。

一、新形勢下中學生心理素質特點

改革開放已經(jīng)二十多年，人民的物質文化生活水平大大提高。同時人們的道德觀念、思維習慣、價值取向也發(fā)生很大變化?，F(xiàn)代傳播媒體的廣泛普及，學生吸收信息的范圍加大。改革的深入，就業(yè)競爭加劇，下崗的壓力，離婚率偏高等。同時由于中學生學習任務重，學習競爭力大，他們遇到許多挑戰(zhàn)，心理素質不同，心理承受力有差異，因而一些學生出現(xiàn)一些心理問題，如自自卑、早戀、脆弱、逆反、不良情緒等等。應該重新評價中學生心理。

1、認識能力提高。中學生具有一定觀察力，但不易分辨事物內(nèi)在聯(lián)系和本質特征。思維的獨立性和批判性發(fā)展明顯，但易出現(xiàn)片面性和表面性，看問題偏激而好走極端。

2、情感豐富，意志薄弱。中學生情感豐富，易受外界環(huán)境干擾，富與沖動性，被稱為“情感的暴風雨時期”。性意識覺醒，男女間產(chǎn)生微妙的情感變化。意志有一定發(fā)展，一方面害怕吃苦消極適應，另一方面部分學生不怕困難果斷的意志表現(xiàn)的十分驚人。

3、自我認識發(fā)展。中學生自我意識水平提高了，評價質量標準也提高了。自我評價由具體轉向抽象，由外部轉向內(nèi)心世界，從評價行為到評價效果和動機的一致性。但自我評價能力往往落后于評價別人能力，評價別人清楚，評價自己糊涂，評價別人過低，評價自己過高。

二、中學語文教學實施心理素質教育的探索

1、轉變教育觀念，改進教學方法。教學方法不當，學習單調枯燥，死記硬背，學習缺乏興趣，容易心理疲勞。在語文教學中，由于都是對教材理解不深，設計不精，引導不力而引起智力、情緒下降的為75％；由于要求學生機械重復課文中現(xiàn)成答案而引起學生智力、情緒下降的為40％。

2、培養(yǎng)學生進取心，克服忌妒心理。學生要有進取心，有競爭意識，但過分的爭強好勝，就容易產(chǎn)生忌妒心理，尤其是忌妒心重就是心理不健康了。因此我在語文課中講述廉頗忌妒藺相如而做出有失身分的事，貽笑大方，周瑜因為忌妒諸葛亮的才能而被活活氣死，教育學生引以為戒，忌妒之心不可有，進取之心不可無，要正確把握好這種心理界限。

3、加強情感溝通，克服學習逆反心理。學生產(chǎn)生逆反心理的原因，一是來自外部，如社會上不正之風，宣傳上失真，教育方法要求不當。二是來自內(nèi)部，學生自我意識、獨立性、成人感越來越強，渴望沖破外來約束和影響。教師應以情動人，以理服人，耐心疏導以糾正其錯誤觀點和偏激情緒。

4、培養(yǎng)樂觀向上的情感，增強戰(zhàn)勝挫折的能力。我在語文課教學中十分注重培養(yǎng)學生的自尊、自強和自信心，培養(yǎng)樂觀向上的情感，如學習《一碗陽春面》，教育學生學習母子三人的精神。母子三人在生活艱難得三人吃一碗陽春面的情形下，仍對生活充滿信心，勇于迎接生活的挑戰(zhàn)，自尊自愛自強不息，用十年的時間終于戰(zhàn)勝了困難。

現(xiàn)在的學生較多在順境中長大，對困難、挫折、饑餓、勞累等劣性刺激缺乏實際體驗。應教育學生正確面對挫折，學會調適心理。遇到挫折，首先要接受這個事實，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再盡力去補救或改變，走出困境。如學《夢游天姥吟留別》，李白那坦然面對挫折之精神就值得學習。

5、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中我鼓勵學生大膽求新，在作文的選材、手法和立意上都要出新。要創(chuàng)新必須思路開闊，這就少不了擴散思維的審題訓練。如《暖流》（可寫親人的關懷，愛的撫慰，師長的教導，同學的幫助）。進行逆向思維的審題訓練，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。如《談雪中送炭》（可反面立論：送炭何須等下雪）、《名師未必出高徒》、《良藥何須苦口》等等。讓學生換一個角度去思考，或反其意而寫之。

6、青春期心理教育與愛情觀的培養(yǎng)。由于性心理覺醒，中學生對異性產(chǎn)生好奇心、愛慕和接近的心理與行為是正常的。要引導學生進行男女正常交往，解除好奇心和克服恐懼心理，進行道德與法制觀念教育，引導學生將主要精力用于學習和有益活動。教育他們有正確的愛情觀，不要早戀，如學習《致橡樹》一文時，我應用這首愛情詩教育學生樹立正確健康的愛情觀：相互獨立、平等，且要符合道德，早戀、多戀、單戀都是不足取的。

第5篇：中學生心理教育范文

關鍵詞：中學生；地理學習；心理特點；中學地理教學；策略

雖然現(xiàn)代教育逐漸趨于對學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，但幾十年的應試教育模式早已根深蒂固在教師與學生們的思想當中，短時間內(nèi)難以進行有效的轉變。傳統(tǒng)以教師課堂教授為主的教學方式，學生學習與接收知識是被動的，如果學生缺乏學習興趣、教學缺乏有效的教學方法，無疑將會嚴重影響教學效果，阻礙學生能力培養(yǎng)與發(fā)展。而只有依據(jù)學生學習地理的心理特點，并采取多種有效的教學方法，才能夠切實提高中學地理教學效率。

一、中學生地理學習的幾種心理特點

（一）智力性心理特點

學習過程是一個智力活動的過程，而在這一整個過程中，始終伴隨有活動主體的記憶、思考、觀察等智力活動，并且隨著這種活動的頻繁進行，學生對陌生事物的認識會逐漸由感性認識轉變?yōu)槔硇哉J識。根據(jù)對部分中學生調查發(fā)現(xiàn)，中學生在學習地理時智力心理主要呈現(xiàn)出以下幾種特點：記憶能力特點、思維能力特點和遷移能力特點[1]。記憶能力特點，地理學習有很多需要記憶的內(nèi)容，然而在調查中發(fā)現(xiàn)很多中學生對地理知識的記憶都是以機械式進行死記硬背，這種方式不僅效率低下，而且難以實現(xiàn)長久記憶。

（二）非智力性心理特點

實際上，地理學習過程不僅是一個智力活動的過程，也是情、知、意等非智力共同協(xié)調活動的過程。對于中學生而言，智力性因素與非智力性因素對地理學習都有著至關重要的影響，在中學地理實際教學過程中，應該充分調動學生的非智力因素，培養(yǎng)與提高學生的智力因素，促進學生全面發(fā)展[2]。根據(jù)相關理論研究和實際調查發(fā)現(xiàn)，中學生地理學習的非智力心理特點主要體現(xiàn)在學習動機特點、學習意志特點和學習興趣特點等上面。

二、基于心理特點提高中學地理教學效果的有效策略

（一）根據(jù)學生心理特點合理制定教學目標

有了明確的教學目標，教學就有了明確的方向與側重點，學生也知道了應該努力的方向和應該達到的學習目標。一個科學合理適用的教學目標能夠對地理教學起到良好的引導作用，在整個教學環(huán)節(jié)過程中發(fā)揮著重要的作用。在中學地理教學過程中，學校與教師應該以促進學生全面發(fā)展與身心健康成長為基礎與核心，并根據(jù)學生地理學習的心理特點來制定地理教學目標。為確保教學目標的確立符合學生地理學習心理特點，滿足不同學生的不通過需要，符合整體教學計劃要求，就需要按照一定的原則來制定教學目標。即靈活性與層次性原則[3]。由于各中學生之間在智力性心理特點與非智力性心理特點上存在較大差異，在學習需求方面存在一定差異，因而中學地理教學目標的制定必須要具備足夠的靈活性。同時，中學生正處于成長的發(fā)育期，各方面發(fā)展存在一定差異，且不同的智力、非智力心理特點導致學生學習效果也存在一定差異，加之學生不同層次的知識基礎與不同的興趣愛好，要求地理教學目標的確立必須要能夠滿足不同層次學生的需求。

（二）綜合運用多種教學方法

不同的學生有著不同的學習方式與學習習慣，這決定了每個學生都有適合于自己的一種學習方法。近年來，在我國教育改革與新課改實施不斷深入的背景形勢下，多種先進高效的教學方法逐漸在教育教學當中被推廣開來，并取得了良好的教學效果，如實踐教學、情境教學、探究式教學、分組合作式教學等[4]。不同的教學方法有著不同的特點與優(yōu)勢，所以將這些先進高效的教學方法綜合運用到中學地理教學過程中，必定會取得事半功倍的教學效果，必定會最大限度的滿足不同學生的學習需求，從而讓學生找到并掌握適合于自己的學習方法。例如，實踐教學法，相對于其他學科而言，地理是一門實踐性較強并帶有一定趣味性，與生活實際極為貼近的學科，且地理教材附有大量的圖片，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。利用這一點，教師設置一定的實踐教學活動，如讓學生到附近山坡或森林中對其地理特征進行仔細觀察與感受，讓學生在親身體驗中享受學習地理的樂趣，意識到地理蘊含的無窮無盡的知識，增強學生對地理的學習興趣。

（三）注重與地域文化相關的地理學習

地域文化與學生生活和學習都有著密不可分的聯(lián)系，不同的地域文化蘊含著不同民族不同的生活生產(chǎn)方式和風俗習慣，以及不同的歷史文化背景，蘊含著豐富的人文地理知識養(yǎng)分[5]。在地理教學過程中，教師充分重視起與地域文化相關的地理內(nèi)容教學，充分挖掘地域文化，利用地域文化特色，注重學生對地域文化的學習與了解，不僅可以有效增強學生對地理的學習興趣，而且有利于拓寬學生的視野，幫助學生掌握更多的地域文化知識。此外，教師在教學過程中，應該將教學內(nèi)容盡可能與當?shù)氐赜蛭幕嗦?lián)系，鼓勵學生多讀與地域文化有關書籍，將學生的學習范圍擴大到課堂之外，擴大到大自然之中。

總體而言，中學生在地理學習方面所表現(xiàn)出的心理特點主要包括智力特點和非智力特點兩大部分，而智力特點與非智力特點又分別包含有諸多其他特點。在中學地理教學過程中，教師應準確把握學生的這些心理特點，并根據(jù)這些心理特點來確立教學目標，選用教學方法。只有了解并按照學生心理特點來開展地理教學，才能夠切實提高中學地理教學效果。

作者:張亮 單位:第七十二中學

參考文獻：

[1]韓金榮.基于中學生地理空間素養(yǎng)培育的GE運用策略研究[D].東北師范大學,2009.

[2]陳麗娟.中學回歸生活地理教學的策略研究[D].天津師范大學,2008.

[3]吳曉.中學生地理元學習能力現(xiàn)狀及其培養(yǎng)[D].曲阜師范大學,2008.

第6篇：中學生心理教育范文

【關鍵詞】中學生；心理健康；教育弊端；改善舉措

現(xiàn)階段社會不同領域都對中學生心理健康教育問題產(chǎn)生強烈的關注度，須知中學生群體始終處于半成熟和半幼稚的成長階段，身心抗壓能力十分有限，一旦遭遇到任何困境便會產(chǎn)生心理障礙，如若長期放置不管，便會誘發(fā)自殘、傷人等不良事件。所以說，為了確保今后中學生塑造出健全的人格，有關家庭、學校和社會之間要通力合作，在創(chuàng)造安定和諧的環(huán)境基礎上，針對中學生群體開展完善科學化的心理健康教育活動。

一、現(xiàn)階段我國中學生心理健康教育中遺留的弊端

（一）心理健康教學理念上存在錯誤認知跡象

目前我國在針對中學生開展心理健康教育工作中，始終出現(xiàn)一定程度的錯誤認知狀況，尤其作為心理教師或是班主任，在進行中學生群體進行心理教育干預環(huán)節(jié)中，主要將大部分精力投放在一些存在心理問題的學生身上，而不是針對班級成員整體加以教育改造。就是說，只有在某些學生呈現(xiàn)出嚴重的心理問題之后，教師才會積極主動地加以教育控制，這類滯后性應對模式，根本不足以貫徹落實現(xiàn)代中學心理健康教育的預見和防范性規(guī)范訴求，同時更令中學中的心理健康教育主導地位和服務輔助效用產(chǎn)生強烈的弱化反應。

（二）心理健康教育團隊專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)低下

結合過往實際調查結果對比校驗，我國目前許多中學校園之中都充斥著升學應試的匆忙氣息，許多中學領導和教師只顧著令學生考出好的成績并進入好的學校，而未能適當轉移精力到專業(yè)化心理健康教育人員配備事務上。盡管說部分中學校園內(nèi)已經(jīng)設置心理咨詢室，但是發(fā)揮的正向引導效用并不是十分顯著，加上缺乏合理數(shù)量的專職教師，使得一些不具備專業(yè)知識和資格證書的教師開始同步承接心理健康教育職務，目的則完全是應付上級機構檢查。

（三）心理教育理論內(nèi)容過于陳舊落后

我國在針對中學生進行心理健康教育過程中，沿用的諸多理論內(nèi)容實際上都是借鑒于外國的，既有知識體系更新速率有待提升。正是在如此落后的理論作用之下，中學生心理健康教育效果勢必會衍生出和教育機構規(guī)范訴求相互違背的跡象。再就是大多數(shù)中學心理健康教育人員，在教育過程中并未能將理論和實踐予以有機融合，使得學生跟進意識不強烈，最終課程講解效果也變得更為不理想。

二、日后強化我國中學生群體心理健康教育實效的措施

（一）學生理想信念教育力度的強化

如若想要確保中學生群體擁有足夠健康的思想和心理，基礎條件便是培養(yǎng)他們健全化的世界、人生和價值理念。須知在科學合理的世界、人生和價值觀念交互作用之下，中學生會愈加客觀細致地解析外界-個人的關系，進一步靈活發(fā)揮自身各項技能和作用，使得不同類型關系都得到良好地處理，避免出現(xiàn)顯著的心理反應異常狀況。須知一旦說某類中學生自身需求、行為理念，開始和社會規(guī)范準則產(chǎn)生強烈沖突，那么他今后的學習、生活和工作道路便會愈加艱難，處處碰壁之后造成嚴重的心理創(chuàng)傷。所以說，學校有必要將中學生理想信念教育視為心理健康教育體系中的重要結構單元，在重視這方面工作內(nèi)容基礎上，將學生心理問題的滋生狀況予以最大程度地遏制。

（二）學生妥善處理人際關系能力的培養(yǎng)

須知妥善的人際關系，對于中學生個體心理健康有著直接性決定作用。需要注意的是，在進行和諧友好的人際關系建設過程中，并非要依靠于逢迎諂媚的語言表達方式，而是要憑借真誠善良地心去對待每個人基礎上，樹立起嚴于律己的高尚品格。至于中學生人際關系建立維持的對象，則主要包括父母、教師、同學、朋友和異性等，當中最重要的便是朋友關系。結合以往數(shù)據(jù)整理分析，許多中學生一旦心生苦惱，便會在第一時間內(nèi)找平時最為親近的朋友傾訴。所以說，日后中學生完全有必要在人際交往過程中鍛煉個人諸多優(yōu)質化品格，保證在其間順利貫徹自助助人、自尊尊人、自信信人等規(guī)范性指標。而對于學校來講，則要定期組織多元且有趣的實踐交流項目，令中學生認識更多的朋友并建立起寬闊的人際交往網(wǎng)絡，確保他們今后不管出于什么樣的生活、學習和工作環(huán)境，都能夠和身邊的人搞好人際關系，避免因為彼此沖突或是長期煩悶而威脅到心理健康。

（三）設置專門的心理咨詢師并配備高水準的心理教師

須知中學生群體始終處于身心發(fā)展的特殊階段，因此內(nèi)心長期充斥著矛盾和沖突特性，如若無法在合理時間范圍內(nèi)得到宣泄處理，便會成為他們今后人生難以擺脫的心病。面對此類狀況，有關中學領導需要做好投資，力求搭建起高端的心理咨詢室并配備合理數(shù)量的專業(yè)化指導教師，令學生遺留心中的困惑能夠得到快速解決，為他們今后心理健康化發(fā)展，提供應有的保障條件。

再就是督促學校實時性強化和學生家長之間的交流實效，樹立起共同教育的協(xié)議。即定期和學生家長聯(lián)系，以確保收集整理學生在家和校園不同階段的心理健康問題；再就是透過家長會組織，向廣大家長匯報學生在校的表現(xiàn)狀況，在收集整理各類家長意見基礎上，彼此合作探討出一體化的心理健康教育方針和目標。

結語

綜上所述，如今我國素質化教育方針已經(jīng)予以大力推廣執(zhí)行，同步狀況下中學生群體的心理健康教育問題，開始引起學校領導全面性重視。須知中學生是今后我國興旺發(fā)展的希望，因此學校要竭盡全力為學生創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境，令學生能夠在教師精確化指導作用下和周邊人員建立起和諧人際關系，不斷適應各類挑戰(zhàn)困境。長此以往，朝著身心健全化發(fā)展目標不斷前行。

作者簡介：馬東海（1980-），男，籍貫：甘肅省隴南市兩當縣，民 族：漢，職稱：中教二級，學歷：大專。研究方向：教育教學，行政管理，單位：兩當縣教育局。

參考文獻：

第7篇：中學生心理教育范文

隨著素質教育的全面推進，應試教育、過重的課業(yè)負擔等狀況有所改善，學生出路也比過去多了，但是，生活、學習、成長中的困擾仍會給學生帶來許多壓力。世俗流行的狹隘的競爭攀比，快節(jié)奏的生活，繁重單調的課業(yè)負擔，青春期生理心理變化，還有來自成人的焦慮情緒，無不給現(xiàn)代孩子帶來精神上的困擾和心理上的不平衡。

在大部分家庭以獨生子女為中心的今天，許多孩子都變得敏感、脆弱、心理素質欠佳，。沒有良好的心理素質，將很難適應未來的社會生活。

心理學研究表明，人類潛能的發(fā)揮是受心理狀況決定的，要做合格的人才，必須注意良好心理素質的培養(yǎng)與保持。

二、中學生不健康心理的幾種狀態(tài)表現(xiàn)

我從多年的教學實踐中意識到，當前中學生的不健康心理呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，主要有下列幾種：1.壓抑心理；2.自卑心理；3.失落心理；4.單戀心理；5.嫉妒心理；6.孤獨心理；7.從眾心理；8.逆反心理；9.脆弱心理。

三.進行心理輔導的途徑和方法

中學生心理失衡的原因是多方面的，主要有以下幾個因素：1.家庭教育不當、寬嚴失度所致；2.基于生理特點；3.受社會環(huán)境影響；4.學校教育重智輕德，沒有對中學生的心理教育引起足夠的重視。

中學生健康心理的培養(yǎng)與調適，需要從良好的社會環(huán)境中、從全面發(fā)展的和諧教育中去獲得，不能偏廢。結合一些教育科研成果和親身體驗，我認為以下思想與實踐方法可供參考：

1.必須引起家庭、學校和社會對中學生心理健康教育重要性的認識。

處在各種不健康心態(tài)下的中學生會產(chǎn)生煩躁、苦悶、傷心、憤恨等心理反應，情緒波動大，或悲觀失望，或嫉妒，對自己健康成長形成威脅，并對學校以至社會秩序的穩(wěn)定產(chǎn)生十分不利的影響。作為“望子成龍”，“望女成鳳”的家長，作為“望生成才”的教育工作者，在維護學生心理健康的問題上，肩挑重擔，任重而道遠。

2.建立新型的“母子”、“父子”關系。

父母不能把子女作為自己的私有財產(chǎn)，采取“高壓政策”，致使子女不堪重負，產(chǎn)生怨恨或反抗心理。而應該建立新型的“母子”、“父子”關系，尊重自己的子女，以平等的態(tài)度對待子女。有人提出：新型的“母子”、“父子”關系就是“朋友式”的關系，像朋友般互相尊重、互相關心，敞開心扉，作心靈的溝通。

3.少一些物質滿足，多一點精神關懷。

目前中國家庭結構大多數(shù)是“四二一”，即四位老人、二位父母親、一個孩子，孩子自然成為家庭中的核心。隨著經(jīng)濟改革的進一步深入發(fā)展，人民生活水平明顯提高，家庭教育已被電視、電腦、卡拉OK所代替，父母不是忙于應酬、賺錢，就是各追各的電視劇、各唱各的卡拉OK，很難再見到父母和孩子在一起談家事、國事、天下事，父母親給予孩子的主要是金錢、物質上的滿足，而很少給予精神上的關懷，互不溝通，往往容易滋生疑慮心理和對抗情緒。因此父母不妨帶孩子去參觀一些科技成果展覽或到大自然去開拓孩子的視野；也可以利用節(jié)假日帶孩子去鄉(xiāng)下參加勞動，讓其體味到辛勤勞作的艱辛；還可以和孩子們一起去欣賞一部好的電視或一場音樂會，使其從中受到啟發(fā)、受到感染。

4.不妨體驗一點痛苦、承受一點挫折。

就是在精神上給孩子注射一些“痛苦”疫苗，讓他從小就有一些痛苦的體驗，從而增強抵抗痛苦的能力。如不要滿足孩子的一切物欲，不該買的東西堅決不買，讓他懂得有些東西不屬于他；孩子碰了桌子時，不要埋怨桌子，要讓他知道這是他自己不小心的緣故。

5.開展青春期教育。

進入青春期的中學生，隨著生理發(fā)育成熟，不可避免地會產(chǎn)生對異性的好奇和對愛情的探求。他們生活經(jīng)驗不足，感情易沖動，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。為引導學生正確認識早戀的危害性，順利渡過青春期，學?？啥ㄆ趯W生進行青春期性教育，其中包括青春期生理、心理知識，觀看青春期知識錄像帶，設計、發(fā)放、分析調查問卷等。

6.培養(yǎng)自尊、自重、自強不息精神，促進學生自我肯定。

一個對自身價值持積極肯定態(tài)度的學生，必然是“志存高遠”，以歡快、充實、進取的態(tài)度和行為去從事生活、對待人生。為此，應采取多種途徑培養(yǎng)學生“三自”精神，可通過組織有針對性的創(chuàng)造活動、志趣活動以及有助于個人特長發(fā)揮的活動，激勵、扶植和推動學生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲。有了“三自”精神作基礎，他們?nèi)烁裰凶员?、懦弱、甘居落后、不敢進取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除。

第8篇：中學生心理教育范文

[關鍵詞]中學生；心理健康；教育

一、中學生心理健康教育的內(nèi)容

中學生心理健康教育是指教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據(jù)中學教育的特點和中學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助中學生獲取心理健康的初步認知，喚起中學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進中學生身心正常發(fā)展，提高中學生心理健康水平的教育活動。它主要包括認知與學習心理、心理品質、人際關系三個方面內(nèi)容。

二、中學生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因

1.中學生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

當前，中學生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認識障礙、情感障礙、行為障礙、個，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：

第一，厭學。中學生有的由于某些原因對當時所學知識內(nèi)容不能及時理解進而失去興趣，上課不認真聽講，作業(yè)敷衍了事，學習效率低下，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導進行頂撞，同學之間因常發(fā)生矛盾導致關系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。

第三，抑郁恐慌。有些中學生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學，對學習缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

第四，是不良品行。一些中學生看到自己的學習成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學習他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學懷有敵意。少數(shù)學生私欲強烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至曠課，打架斗狠現(xiàn)象在小學校園中時有發(fā)生。

2.中學生不良心理現(xiàn)象的誘因

現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化，中學生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成中學生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會，學校和學生自己心理等四個方面。

第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責任轉移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。

第二，社會因素。社會經(jīng)濟的發(fā)展大大提高了居民生活質量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質要求有求必應，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風拋之腦后。

第三，學生心理因素。新時期的學生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學生能力普遍較強，自我表現(xiàn)欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。

第四，教育因素。小學教育中過分強調對中學生的成才教育，忽略了中學生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質不高、教育方法不當，給中學生造成了超負荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。

三、加強中學生心理健康教育的對策

在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的需要，加強中學生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關注和努力。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生的保健醫(yī)生，學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。

1.加強交流，了解學生

由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當?shù)臋C會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。與學生談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

2.尊重學生，關愛學生

作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

3.創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

為了提高學生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進學生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。

積極開展班級文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點點進步，老師都要大力鼓勵，充分調動他們學習的積極性?？傊ㄟ^開展一系列活動， 增進人際交往，提高心理素質，促進他們的身心健康全面發(fā)展。

[參考文獻]

第9篇：中學生心理教育范文

那么，語文教學如何對學生進行心理品質的教育呢?

現(xiàn)代的教育教學理念，是要對學生進行素質教育，其中就有心理素質的教育。當然，語文教學不是純粹的心理教育，語文教學的任務也不單單是提高學生的心理素質。但是，語文教材所選用的作品，內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美，思想藝術性都比較高，通過語文的教學，培養(yǎng)學生良好的心理素質，比起其他一些學科來，要直觀或更形象一些。按我國的語文教學研究專家的觀點，中學語文教學的目的和任務有三個：“一是使學生受到真善美的教育與熏陶；二是讓學生有一些文學素養(yǎng)，逐步具有一些審美情趣和文化品位；三是讓學生具有一定的語文技能，特別是讀、寫、聽、說的能力。”[1]所以，我認為可以從以下幾方面入手。

一、通過語文教材中的文學作品，引導學生閱讀欣賞品味其中的真善美，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣

現(xiàn)實生活中有真也有假，有善也有惡。世界就是以這種矛盾的對立面呈現(xiàn)在我們的面前，對于人生觀和世界觀正在形成的中學生來說，要充分認識這一矛盾的世界是有一定困難的。學校的教育不會培養(yǎng)學生去從惡或從假，但必須培養(yǎng)學生具有辨別真善美和假惡丑的能力，具有應對假惡丑的能力。語文課就具有這一功能。語文教材中的文學作品，多出自古今中外名家之手，文質兼美，風格各異；從語言的錘煉到表現(xiàn)的技巧等方面，都凝聚著作者的藝術匠心。語文教師應該通過各種教學手段，指導學生閱讀和鑒賞，讓學生感受古今中外文化的博大精深，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。教徐志摩的《再別康橋》，通過對詩歌中的意象“云彩”、“金柳”、“柔波”、“青荇”、“青草”、“星輝”等的品味和對富于色彩的詞語的品味，體會詩歌的色彩美，以及作者對康橋的一片深情；通過鑒賞這首詩句式排列的特點，品味詩的音樂美及建筑美，進而感受作者在寫離情別緒時與一般別離詩相比的獨特之處——清新飄逸。教聞一多的《死水》這首詩，讓學生理解20世紀20年代中國黑暗的社會現(xiàn)實，就像“一溝絕望的死水”。通過品味詩中冷嘲熱諷的表現(xiàn)手法以及表達的憤激之情，激發(fā)學生的愛國之情。對一些古代的優(yōu)秀的文學作品，更要注意加強引導。《孔雀東南飛》這首我國文學史上最早的長篇敘事詩，采用排比鋪陳的手法和細節(jié)描寫，記敘了劉蘭芝這樣一個勤勞、聰明、有教養(yǎng)的女子，卻活生生地被婆婆(焦母)逼休了。作者在寫到劉蘭芝離別之時，用夸張的語言著意刻畫了劉蘭芝裝束之精美、衣飾之華麗：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰著流紈素，耳著明月?lián)酢Ｖ溉缦魇[根，如含珠丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！边@樣寫有什么作用呢?另外，本詩寫蘭芝與婆婆拜別時，做了一番“檢討”：“昔作女兒時，生小出野里。本自無教訓，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅使。今日還家去，念母勞家里?！倍c小姑相別時卻“淚落連珠子”。兩者的鮮明對比，又表現(xiàn)了蘭芝什么樣的性格呢?通過引導學生分析討論，可以發(fā)現(xiàn)作者極力寫劉蘭芝的“精妙無雙”以及對小姑的深情，對焦母的從容鎮(zhèn)定、不亢不卑。一方面反襯了焦母這個封建家長的殘忍狠毒、專橫刁蠻；另一方面顯示了蘭芝的行為美、外貌美、心靈美以及自愛自尊，充分表現(xiàn)了人物的性格之美，激起學生對蘭芝的同情與憐愛，對焦母的憎恨與厭惡，讓學生充分認識封建社會家長制的罪惡，進而認識到今天生活的幸福和美好。美國著名盲人作家、教育家海倫·凱勒在《假如給我三天光明》這篇文章中，表達對光明的渴望之情是何等的強烈，對生命采取的態(tài)度又是何等的積極。教學中抓住作者在這三天里虛構安排的主要活動，引導學生理解人物的高尚品質，激起學生熱愛生活、珍惜生命、關愛人生的熱情，這對培養(yǎng)學生的高尚情操是多好的教材。

二、從文學作品中汲取其精髓，培養(yǎng)學生健全的人格

前面提到，語文教材所選作品，多出自名家之手，文質兼美。教師通過對學生的引導和點撥，讓他們進入到作品所設置的藝術情境中，特別是通過作品刻畫的藝術形象身上汲取其人格力量?！稜T之武退秦師》這篇古文刻畫的是燭之武這個鮮明的藝術形象。他在大軍壓境、國家萬分危急之際，不顧個人的安危，接受國君鄭文公的囑托，身負救亡重任，夜赴秦師，對秦穆公曉之以利害，動之以感情，不僅勸退了秦師，還使秦師自動派強將留下來保衛(wèi)鄭國。挽一個即將危亡的國家于狂瀾之中，表現(xiàn)了其高尚的愛國主義情操。在《季氏將伐顓臾》一文中，孔子嚴厲譴責了季氏討伐顓臾的做法，批評了冉有、季路“相夫子，遠人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而謀動干戈于邦內(nèi)”的錯誤。從孔子的言論中，我們可以充分感受到這個儒家學派創(chuàng)始人那一份仁愛厚道之心。在《離騷》和《涉江》中，屈原不愿與世俗同流合污，即使被奸佞小人排擠，不被君王賞識，甚至被放逐，他還是始終保持著高尚的節(jié)操、對祖國的眷戀與摯愛之情，誰讀了能不對其產(chǎn)生崇高的敬意?古文如此，在現(xiàn)代文學作品中，表現(xiàn)的英雄人物、高尚人物就更多了。正如魯迅在《中國人失掉自信力了嗎?》一文中所說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！蓖ㄟ^這些高尚的藝術形象的人格魅力，使學生自覺地意識到人性的力量和做人的價值，并從這些藝術形象中比照認識自己，形成健康的心理品質，樹立他們對人生、對社會、對人類的熱愛，從而更加努力地學習。

三、通過作文訓練，培養(yǎng)學生求真求美的心理

教育家陶行知先生諄諄教導我們：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！濒斞赶壬凇蹲魑拿卦E》一文中說過，作文若真有秘訣的話，那就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”。這些大師的話，告訴我們在做人作文中“真”的重要性。因此，在指導學生進行作文練習的時候，一定要教育學生多注意觀察身邊的人和事，關注社會生活，發(fā)現(xiàn)美，感受美，并將自己真實的感情世界表現(xiàn)出來，使作品充滿積極向上的生活情趣。在張揚個性的同時，也要顯示自己高尚的審美理念，不能為追趕新潮，標新立異而對事物不作理性分析，缺乏辯證思維，以偏概全，強詞奪理，夸張失實。否則，不僅會使文章喪失以情動人、以理服人的人文力量，也會使學生變成一個虛偽的人。這對學生的健康成長是非常有害的。

四、發(fā)揮語文課的功能，幫助學生積累豐富的文化知識，提高文化修養(yǎng)