初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新課改；教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理教學(xué)有著漫長(zhǎng)的教育歷史，但是隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展并不明顯，教師沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)物理精神、內(nèi)涵的挖掘，及綜合能力的培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果并不顯著。建立和完善具有科學(xué)性、有效性的新課標(biāo)下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越重要，本文就結(jié)合新課程改革的理念來(lái)進(jìn)一步改善初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)予以探討。

一、注重課前準(zhǔn)備，科學(xué)編排教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改背景下，教師首先應(yīng)理解初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思想應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，改變過(guò)去的一味追求知識(shí)本位的概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合運(yùn)用等能力的發(fā)展。在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到教材是以問(wèn)題為主導(dǎo)的形式，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行必要的整改和調(diào)配，不是簡(jiǎn)單的照本宣科，應(yīng)注重課前備課功效，科學(xué)設(shè)計(jì)教案。教師可采用集體備課，發(fā)揮多人的智慧和思路，相互學(xué)習(xí)和借鑒，加強(qiáng)討論和溝通，集思廣益，合理把握教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)教師在備課過(guò)程中應(yīng)突出創(chuàng)新和改進(jìn)，交流和提高，利用團(tuán)隊(duì)力量攻破教學(xué)難點(diǎn)。

二、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

依據(jù)新課標(biāo)理念，開(kāi)展開(kāi)發(fā)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)課堂需要和事先準(zhǔn)備好的教學(xué)預(yù)案，建立師生共學(xué)的平臺(tái)，在課堂上通過(guò)啟發(fā)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生能力的差別加以輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，找到探究路徑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。教師在活動(dòng)中要注意采用這種方式的時(shí)間段和選好課題角度，帶動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)他們的積極主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的物理思維，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不能缺少的一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握物理知識(shí)、總結(jié)物理規(guī)律、開(kāi)拓創(chuàng)新精神有極大的幫助。初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)新課改的要求，采取多種形式和措施，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量?？梢宰寣W(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上會(huì)更加用心聽(tīng)課，物理知識(shí)掌握得更準(zhǔn)確。如，學(xué)習(xí)《光的傳播》，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)光的直線傳播特性時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用易拉罐、紙板、燈泡等簡(jiǎn)單材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)非常用心，實(shí)驗(yàn)課堂上也觀察細(xì)心，學(xué)習(xí)效果很好。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能更好地觀察物理現(xiàn)象，驗(yàn)證物理原理和理論，進(jìn)一步深入理解教材中的物理概念和難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣大幅提高，知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢固，創(chuàng)新能力也提高了。

四、開(kāi)創(chuàng)教學(xué)，引進(jìn)多種教學(xué)形式

教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改變固有課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量。如，情境化教學(xué)、多媒體教學(xué)形式的引用，或者課堂上采用問(wèn)題導(dǎo)入式教法、轉(zhuǎn)換課后練習(xí)方式、專(zhuān)家指導(dǎo)、知識(shí)競(jìng)賽等多樣形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使其積極地參與到教學(xué)內(nèi)容中去。

初中物理教師應(yīng)以新課改的標(biāo)準(zhǔn)為工作指導(dǎo)，改變過(guò)去的教學(xué)模式，不斷交流總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索自然、創(chuàng)新能力的綜合人才而努力。

第2篇：初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1物理教師學(xué)會(huì)思考

思考――其實(shí)每個(gè)人每時(shí)每刻大都在進(jìn)行著（休息時(shí)間除外），思考的事情各種各樣.作為一名初中物理教師，應(yīng)該特別的學(xué)會(huì)思考，這是因?yàn)椋何锢淼慕膛c學(xué)是一個(gè)十分繁雜的過(guò)程，物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)的物理知識(shí)與現(xiàn)象實(shí)在太多了，需要我們每一位初中物理教師的認(rèn)真思考與探尋.另外，初中物理是物理學(xué)科的啟蒙階段，對(duì)每一名學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以物理教師應(yīng)該認(rèn)真思考：如何讓初中學(xué)生掌握初中階段必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的物理基礎(chǔ).

1.1重視專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為思考提供理論和事實(shí)依據(jù)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，物理學(xué)科的發(fā)展亦是如此，如何適應(yīng)這瞬息萬(wàn)變的時(shí)代要求，圓滿(mǎn)地完成初中物理的教學(xué)任務(wù)？答案包含多個(gè)方面，但是，重視物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一定是必不可少的.作為一名初中物理教師，在工作以前，曾經(jīng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了關(guān)于物理學(xué)的一些知識(shí)，但是，事物總是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的，昨天的認(rèn)識(shí)、結(jié)論或原理，到了今天，可能就需要修正或完善.試想：一位幾乎不進(jìn)行有關(guān)物理新知識(shí)或新技術(shù)更新與應(yīng)用的“初中物理教師”，可能勝任初中物理教學(xué)嗎？所以，物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很重要，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的豐富的物理等學(xué)科知識(shí)，可以勝任初中物理教學(xué)，那必定是一句空話.

1.2認(rèn)真鉆研物理教材教法及義務(wù)教育階段物理新課標(biāo)

新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)10多個(gè)年頭了，作為一名初中物理教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研初中物理教材、研讀新的教學(xué)教法，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，方能勝任當(dāng)下初中物理教與學(xué).義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)是每一位初中物理教師從事初中物理教與學(xué)行動(dòng)的指南，應(yīng)該熟練掌握新課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)、自如地運(yùn)用到自己的物理教育教學(xué)實(shí)踐中.人們常說(shuō)，靈魂指揮行動(dòng)，就是指知識(shí)或好的方法會(huì)指引人們走向成功或達(dá)到目的.

2初中學(xué)生學(xué)會(huì)思考

初中學(xué)生的身心特點(diǎn)是――記憶力好、頭腦靈活、有著比較強(qiáng)烈的求知欲、活潑好動(dòng)等等.正是他們這個(gè)年齡階段的特征，決定他們必須學(xué)會(huì)思考，沒(méi)有思考，是不可能較好地掌握初中階段的物理知識(shí)與技能的.

2.1從物理的視角去審視生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象，主動(dòng)去思考

生產(chǎn)生活中的物理現(xiàn)象不勝枚舉，這就要求初中學(xué)生學(xué)會(huì)從物理的視角去審視這些通?！耙暥灰?jiàn)”或者“熟視無(wú)睹”的物理現(xiàn)象等.人們常說(shuō)：生產(chǎn)生活中不是缺少“美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”.其實(shí)，生活實(shí)際也印證了這一點(diǎn).

學(xué)習(xí)與生活每天都在進(jìn)行著，作為一名初中生應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)去聯(lián)系生產(chǎn)生活中一些事例，讓物理學(xué)習(xí)從課堂走向生活.例如：在學(xué)習(xí)“光”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多聯(lián)系生活中使用的各種鏡子――梳妝打扮用的平面鏡、汽車(chē)或摩托車(chē)上用的反光鏡、老年人老花眼需要用凸透鏡、青少年近視時(shí)要使用凹透鏡等.生產(chǎn)生活中的照相機(jī)、投影儀、放大鏡使用了哪種類(lèi)型透鏡？包含了怎樣的成像規(guī)律呢？又如：在學(xué)習(xí)“熱學(xué)”中物質(zhì)三態(tài)之間的物態(tài)變化時(shí)，需要時(shí)刻和生產(chǎn)生活中的實(shí)例聯(lián)系在一起，要能夠運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生產(chǎn)生活中的一些物理現(xiàn)象.為什么說(shuō)“霜前冷，雪后寒”？為什么冰凍的衣服也能變干？為什么內(nèi)陸地區(qū)的晝夜溫差比沿海的晝夜溫差大呢？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)以致用.這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，注重觀察是學(xué)會(huì)思考的先決條件.

2.2讓思考伴隨著物理學(xué)習(xí)的始終

人們常說(shuō)：三思而后行，足以說(shuō)明“思考”的重要性.沒(méi)有認(rèn)真、詳實(shí)的思考，想學(xué)好初中物理是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，作為一名初中學(xué)生，應(yīng)該讓思考伴隨著物理學(xué)習(xí)的始終.學(xué)習(xí)――從閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能.從學(xué)習(xí)的涵義中，不難得出結(jié)論：學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終需要思考，離開(kāi)思考，學(xué)習(xí)寸步難行.

3高效初中物理課堂的構(gòu)建

高效的物理課堂是指物理教育教學(xué)效果或效率有比較高的目標(biāo)達(dá)成的課堂.具體地說(shuō)：在物理教學(xué)的基礎(chǔ)上，高效率的完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo).新一輪課程改革的基本要求之一就是：實(shí)施有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng).其實(shí)，也說(shuō)明了構(gòu)建高效初中物理課堂的必要性.

3.1精心設(shè)計(jì)好教學(xué)，物理教師的及時(shí)引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥

物理教學(xué)設(shè)計(jì)是初中物理教師一項(xiàng)經(jīng)常性的工作.同一教學(xué)內(nèi)容，由不同的物理教師來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)有不盡相同的教學(xué)情形，這也就是經(jīng)常所說(shuō)的同課異構(gòu).作為一名優(yōu)秀的物理教師，對(duì)于每一節(jié)課，都應(yīng)該認(rèn)真思考：如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)？怎樣引入新課才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？如何去突出教學(xué)中的重點(diǎn)？設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)去突破教學(xué)中的難點(diǎn)？選取什么類(lèi)型的習(xí)題去鞏固所學(xué)知識(shí)？這些都需要教師精心設(shè)計(jì)，反復(fù)思量.不同的教學(xué)階段，不同的學(xué)生水平，教師就應(yīng)該進(jìn)行程度各異的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就是教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力所在.這也充分說(shuō)明了精心設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性.

例如：在進(jìn)行“浮力”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)于浮力方向的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn).學(xué)生能夠理解浮力方向是向上的，但如何向上呢？可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下：取一根紅線，一端粘在乒乓球上，一端粘在大燒杯內(nèi)底上，向燒杯中倒入適量的水，慢慢浸沒(méi)乒乓球，讓學(xué)生觀察紅線的形狀變化？教師提問(wèn)：紅線為什么被拉直了呢？ 把燒杯一測(cè)墊起，發(fā)現(xiàn)紅線還是豎直方向，這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)一下子讓浮力的方向問(wèn)題形象化了，學(xué)生很輕松地明白了浮力的方向是豎直向上的.在教學(xué)過(guò)程中，不斷思考改進(jìn)，可以在乒乓球旁邊增加一個(gè)重錘線，讓學(xué)生觀察水中紅線是否與重垂線相互平行，有了重錘線這一參照物，實(shí)驗(yàn)效果很好！好的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的必備條件，但是，僅有好的教學(xué)設(shè)計(jì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要物理教師的及時(shí)引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥.初中階段學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，但是它們的邏輯思維能力有待加強(qiáng)，沒(méi)有教師的及時(shí)引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥，單憑學(xué)生的一腔學(xué)習(xí)熱情是不可能學(xué)好物理的.這是因?yàn)?，有些知識(shí)比較抽象、繁雜，日常生活好多物理現(xiàn)象往往交錯(cuò)在一起，學(xué)生是很難理清這些物理現(xiàn)象之間的關(guān)系的.此時(shí)，就要看物理教師如何去引導(dǎo)和點(diǎn)撥了.

3.2學(xué)生積極思考與參與

新一輪課程改革提出全新的教育教學(xué)理念：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者與合作者，而學(xué)生才是物理課堂的主人.物理教師在課堂上所有教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)以學(xué)生為中心，由此可看出，沒(méi)有學(xué)生積極思考和參與，是不可能構(gòu)建出高效的初中物理課堂的.

現(xiàn)在的初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大都比較重，正如俗語(yǔ)所講“兩眼一睜，忙到天黑”.在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生思考的時(shí)間并不多，有時(shí)會(huì)很少，這就導(dǎo)致良好的甚至優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)很難變?yōu)槊篮玫默F(xiàn)實(shí)――學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，學(xué)習(xí)物理的興致不高、興趣不濃.

第3篇：初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

首先，我學(xué)習(xí)并思考新課程改革精神之后，考慮新課標(biāo)的意義，認(rèn)為要正確認(rèn)識(shí)就要做對(duì)比，所有的進(jìn)步都是相比較而言的。

以往的物理課程中存在著一些問(wèn)題，而新課程的改革注意到了這些問(wèn)題。

一、“物理概念”教學(xué)的人性化設(shè)計(jì)

幾乎大多數(shù)初中學(xué)生會(huì)說(shuō)，物理太難學(xué)了，每堂課講的是什么都搞不清楚，或者有些學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)的很懂，一下課之后大腦一片空白，當(dāng)然就更談不上會(huì)做題提高了。究其原因，還是學(xué)生對(duì)基本的物理概念都沒(méi)有弄清楚。物理概念是從物理現(xiàn)象和生活實(shí)踐中抽象出來(lái)的，是物理定律、公式和學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過(guò)程中最大的困難是無(wú)法把抽象和形象聯(lián)系在一起，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)步履維艱，所以物理概念的講述就是非常重要的了。尤其隨著自然科學(xué)的飛速發(fā)展，我們處于知識(shí)更新極為迅速的新時(shí)代，而以往的教材只是干癟的公式和概念的框架上陪襯的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)、小知識(shí)，整齊劃一的學(xué)術(shù)要求挫傷了學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的感情和興趣。由于物理知識(shí)較為嚴(yán)謹(jǐn)，而且有一個(gè)教學(xué)大綱在要求老師，老師只好由此來(lái)去評(píng)價(jià)學(xué)生了，所以，一般的初中學(xué)生就會(huì)覺(jué)得物理令人頭疼，開(kāi)始不知道物理是干什么的，有什么用，覺(jué)得物理越來(lái)越?jīng)]有意思了，這時(shí)候老師又通過(guò)題目來(lái)鞏固物理知識(shí)，這就更加沒(méi)有意思了，怎么會(huì)給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)。我們考慮“學(xué)生的感受”太少了。

新課標(biāo)注重把物理教學(xué)和學(xué)習(xí)從生活走向“物理”，從“物理”走向社會(huì)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，關(guān)心科技的發(fā)展。

二、知識(shí)框架以人為本

以往的教材，課程設(shè)計(jì)以知識(shí)為本，在自然科學(xué)的轉(zhuǎn)型的初級(jí)階段，由于經(jīng)濟(jì)水平、知識(shí)背景等因素的影響，這種簡(jiǎn)單的課程設(shè)計(jì)確實(shí)培養(yǎng)了一批一批的人材，但隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在課外掌握的知識(shí)占有了相當(dāng)大的比重，更容易對(duì)書(shū)本知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，但以往的課程安排，使教師很難既能解答學(xué)生又能傳授完整的課程，這種以知識(shí)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)限制了課程在情感、態(tài)度和價(jià)值觀的領(lǐng)域和科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能。因?yàn)樵瓉?lái)的課程設(shè)計(jì)側(cè)重于教師的功能是傳授知識(shí)，學(xué)生接受式地獲取知識(shí)，即被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教育過(guò)程中急于獲取知識(shí)，而不那么關(guān)心知識(shí)是從何而來(lái)，正所謂“知其然而不知其之所以然也”，也就無(wú)法體現(xiàn)其本應(yīng)當(dāng)?shù)慕逃δ芰恕?/p>

而新課改體現(xiàn)了“傳道、授業(yè)、解惑”的特點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生能力，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，也幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，也就是讓老師從單純的關(guān)注物理知識(shí)的傳授到關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。物理課程是通過(guò)物理這個(gè)素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀，而不是單純的向?qū)W生介紹物理學(xué)。

要能夠做到這些，教師在教學(xué)中首先不能把學(xué)生看的很“單純”，其實(shí)他們都有自己獨(dú)特的思想，獨(dú)特的習(xí)慣，教師必須注意學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志品質(zhì)等心理因素，掌握和利用其中積極的因素，抑制其中消極的因素。每位老師必修的《教育學(xué)》和《心理學(xué)》課程，正是為了更好地研究學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的心理過(guò)程，從而為教學(xué)工作服務(wù)。新課標(biāo)不僅僅是從教材內(nèi)容上的更新，還是對(duì)教師要求的革新，關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，浸入到學(xué)生的情感中去，通過(guò)自己良好的品德言行去影響學(xué)生，搞好教學(xué)。

三、探究式實(shí)驗(yàn)綜合能力和聯(lián)系生活的實(shí)踐能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，應(yīng)用仍然只是局限于學(xué)科知識(shí)，以往的教材涉及的實(shí)驗(yàn)雖然是經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，但和現(xiàn)代日新月異的科學(xué)前沿的奇妙現(xiàn)象相比較難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、陳舊，更何況本來(lái)這些知識(shí)動(dòng)輒就已經(jīng)幾百年了。

第4篇：初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)樂(lè)趣

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進(jìn)行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會(huì)知識(shí)教育的進(jìn)度，難以滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)與技能；熟知科學(xué)的探究過(guò)程，掌握科學(xué)的研究方法；增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開(kāi)課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過(guò)改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，要求教師不再單單只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)研究，通過(guò)不斷改進(jìn)，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機(jī)械接受知識(shí)。對(duì)于物理原理，只知道在作業(yè)中運(yùn)用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師"滿(mǎn)堂灌"，被動(dòng)接受，不主動(dòng)積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只注重知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)。先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的變?yōu)橹鲃?dòng)的探求方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對(duì)性，熟悉教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在“知識(shí)與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，還要對(duì)物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢(shì)、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重大意義都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對(duì)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，把握適度，不能過(guò)深或過(guò)淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新的能力。教會(huì)學(xué)生掌握問(wèn)題的方法比只教會(huì)知識(shí)更重要。在“過(guò)程與方法”維度上，我們首先要強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個(gè)性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過(guò)程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開(kāi)手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會(huì)知識(shí)。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，感受物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性安排教學(xué)活動(dòng)。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過(guò)程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動(dòng)教學(xué)，以對(duì)話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識(shí)。在“過(guò)程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題、探求知識(shí)。在其中讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。

二、創(chuàng)新在因材施教的方式

每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對(duì)象，課堂教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“因材施教”是一個(gè)永恒的教育科研問(wèn)題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點(diǎn)，在知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實(shí)新課標(biāo)有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識(shí)渴求和知識(shí)欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，對(duì)學(xué)生都有信心，在設(shè)計(jì)問(wèn)題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個(gè)孩子都得到進(jìn)步。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的制度

課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，開(kāi)動(dòng)腦筋解決出問(wèn)題。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在某種意義上，我們可以說(shuō)，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對(duì)新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，過(guò)分地強(qiáng)化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實(shí)施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立一種發(fā)展性評(píng)價(jià)的觀念，讓每個(gè)學(xué)生在考試中樹(shù)立信心，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”?？傊覀兺七M(jìn)教育改革，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小芬.淺議初中物理教學(xué)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(08).

第5篇：初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：合作—探究；初中物理；教學(xué)方法

中學(xué)物理教學(xué)倡導(dǎo)“合作—探究”的學(xué)習(xí)方式有諸多益處，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用“合作—探究”模式勢(shì)在必行，下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。

1.教師要善于創(chuàng)設(shè)探究式問(wèn)題情境

在新課標(biāo)理念下，物理教學(xué)更注重讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力及?chuàng)新能力等。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，一定要注意融入探究及創(chuàng)新的因素等，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。為此教師要著重把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是設(shè)置的探究問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言一定是新的未知，以此來(lái)激起學(xué)生的好奇心，不僅如此，教師還要合理把握好問(wèn)題的難度，確保在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生通過(guò)努力就可以掌握。二是問(wèn)題的設(shè)置一定要充滿(mǎn)趣味化，要能激起學(xué)生的探究欲望，為此教師要努力營(yíng)造一種寬松的探究動(dòng)向，問(wèn)題呈現(xiàn)形式要盡量簡(jiǎn)單、明了、有趣，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究?jī)?nèi)驅(qū)力的效果和目的。三是問(wèn)題的設(shè)置要建構(gòu)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使學(xué)生能在先前經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上覺(jué)察到問(wèn)題的存在，并據(jù)此展開(kāi)分析和探究。

2.教師要努力組建科學(xué)合理的合作探究學(xué)習(xí)小組

科學(xué)合理的合作探究學(xué)習(xí)小組能夠使學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，為此，教師一定要注意在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建上下工夫。首先在編組之前，教師要先進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征等做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行混合編組，小組的規(guī)模要適中，既不可過(guò)大也不可過(guò)小，控制在4～6人之間是最好的；其次在分組的過(guò)程中要秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)而言之，就是小組內(nèi)部成員之間要存在差異，要能夠互補(bǔ)、互幫，而小組之間的水平要大致相同，這樣構(gòu)建的小組既能幫助學(xué)生提高自我，又能在小組之間產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍；最后要求每個(gè)小組推選出一個(gè)小組長(zhǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的特色，科學(xué)分配給學(xué)生一定的角色，盡量發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

3.教師要充分發(fā)揮自身啟發(fā)與引導(dǎo)作用

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，并不意味著教師可以放手不管，相反在這一過(guò)程中，教師要努力充當(dāng)好指導(dǎo)者、啟發(fā)者和促進(jìn)者的角色，幫助學(xué)生順利完成新舊知識(shí)的銜接和架構(gòu)，使合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮它自身最大的成效。比如在學(xué)習(xí)“電熱器”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生展開(kāi)小組討論和辨析時(shí)，教師要加強(qiáng)小組間的巡視，留心觀察學(xué)生的反應(yīng)和談?wù)撉闆r，并對(duì)那些反應(yīng)靈敏、想法新穎的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的學(xué)生則給予充分的鼓勵(lì)，使之盡快融入小組討論之中，除了做好必要的指導(dǎo)和促進(jìn)工作之外，教師還可嘗試和小組成員一起進(jìn)行平等討論交流，并在學(xué)生討論遇到瓶頸的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，以幫助學(xué)生順利解決問(wèn)題。

4.教師要靈活運(yùn)用教學(xué)案例解析

如何在“合作—探究”模式下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，我們以真實(shí)教學(xué)案例為著眼點(diǎn)進(jìn)行深入解析。比如在學(xué)習(xí)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可請(qǐng)各個(gè)小組之間展開(kāi)比賽，分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾得快，待同學(xué)們比賽完成之后，請(qǐng)同學(xué)們以小組形式思考和討論這樣一個(gè)問(wèn)題，即“汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)之后為什么還能前進(jìn)，前進(jìn)一段之后為什么又會(huì)停下來(lái)？”在這一過(guò)程中，教師加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，一段時(shí)間后，教師可請(qǐng)各個(gè)小組代表發(fā)表自己本小組的觀點(diǎn)，并比較哪個(gè)小組的答案更完善、合理，教師做最后的總結(jié)和歸納。相信通過(guò)這樣實(shí)踐、討論的方式會(huì)更容易讓學(xué)生們理解相對(duì)摩擦的知識(shí)，教學(xué)效果自然不言而喻。

綜上所述，在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施“合作—探究”模式并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力，尤其是教師要注意掌控好全局，做好對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取使“合作—探究”學(xué)習(xí)發(fā)揮最大功效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海濤.初中物理“合作—探究”教學(xué)模式的研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2005.

第6篇：初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上多維互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)想

運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式在高職院校體育課程教學(xué)中的運(yùn)用

論高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)

高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)《建筑工程預(yù)算》整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究

春風(fēng)化雨：淺議中職學(xué)生的情感教育

淺談高職院校的校園文化建設(shè)

射頻功放線性化技術(shù)研究

高職自動(dòng)控制課程教學(xué)中軟件工具的應(yīng)用探索

論職業(yè)生涯規(guī)劃教育與增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題——兼對(duì)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)工作的建議

《離心泵檢修安裝技術(shù)》工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

高職化工設(shè)備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系改革與實(shí)踐

淺談對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)

論高中物理審題能力的培養(yǎng)

關(guān)于一元一次不等式組教學(xué)的幾點(diǎn)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與淺識(shí)

論課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)

基于學(xué)困生的新理念英語(yǔ)教學(xué)方法探討

論《思想品德》新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議

文以載道，課以立德——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生，促進(jìn)教育和諧發(fā)展

淺談生物教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

淺析新課標(biāo)中語(yǔ)文教師行為和角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)

好的開(kāi)始是成功的一半——談如何上好信息技術(shù)開(kāi)學(xué)第_課

分析英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與其解決方法

如何全方位提高高中地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究

曲棍球教學(xué)中學(xué)生體能訓(xùn)練思考

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)思探究

用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生

讓歷史課堂生動(dòng)起來(lái)

以“本”為本遠(yuǎn)離“題海”——談新形勢(shì)下課本習(xí)題資源的利用

淺談第一課時(shí)的有效教學(xué)——《詠華山》教學(xué)案例及評(píng)析

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革思路及對(duì)策探索

研究性學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)踐與困惑

初中寫(xiě)人記敘文教法初探

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，構(gòu)建和諧高效初中英語(yǔ)課堂

讓英語(yǔ)寫(xiě)作輕松起來(lái)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率

在中小學(xué)校中開(kāi)展環(huán)境教育的幾點(diǎn)做法

小議多媒體教學(xué)條件下的生物教學(xué)

化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)想

論學(xué)案導(dǎo)學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

CAI在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利弊分析

生態(tài)課堂：?jiǎn)拘殉了癄顟B(tài)的生命體

讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)

小學(xué)數(shù)學(xué)如何塑造開(kāi)放式課堂教學(xué)

小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)探究

試析小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中“解決問(wèn)題”

小學(xué)語(yǔ)文初讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

淺談怎樣做好小學(xué)班主任工作

淺談如何開(kāi)展年級(jí)教研活動(dòng)

淺談?wù)Z音在小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要性

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)百分?jǐn)?shù)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略與方法

語(yǔ)文教育過(guò)程中對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)研究

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn) 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

關(guān)于“打造魅力課堂”的思考

第7篇：初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、有效備課

寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案是我們開(kāi)展有效教學(xué)的保證，教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

1.科學(xué)性

一個(gè)好教案應(yīng)具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材系統(tǒng)性，隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學(xué)的。

2.創(chuàng)新性

集體備課，案，這當(dāng)然無(wú)可厚非。但一定要進(jìn)行二次備課，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分地發(fā)揮，千萬(wàn)不能把“集體備課”變成“集體偷懶”。

3.加強(qiáng)“預(yù)習(xí)”

有效預(yù)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，需要關(guān)注以下三點(diǎn)：

（1）妥善安排時(shí)間

最好在前一天晚上預(yù)習(xí)新課，這樣印象較深。

（2）明確任務(wù)

為了保證預(yù)習(xí)的效果，教師可以為學(xué)生制定課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計(jì)劃、有步驟。要將預(yù)習(xí)定位在掃清基本障礙、疏通知識(shí)脈絡(luò)的層面上。

（3）及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果

檢查不能讓學(xué)生生畏，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開(kāi)始。

二、有效課堂

1.有效的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入要?jiǎng)e出心裁，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容時(shí)，教師用手指沾水在黑板上寫(xiě)字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；在引入“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，采用覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。由此導(dǎo)入新課，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)起到事半功倍的效果。這些有趣的故事、形象直觀的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.有效的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程

探究性學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生為主體的活動(dòng)進(jìn)程。沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)過(guò)程就像演播一場(chǎng)電影，學(xué)生只是看電影的觀眾，充分其量只是在精彩的部分引起學(xué)生的共鳴、遐想。而不讓學(xué)生體會(huì)到參與的興奮、創(chuàng)造的激情、成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生情感和體驗(yàn)，尊重學(xué)生的需求、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與欲望和對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)可等等。

例如：在“焦耳定律”的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題是：電流產(chǎn)生的熱量可能跟哪些因素有關(guān)？這是學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，在電熱器和電流的熱效應(yīng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸電熱而且有積極探索的欲望。因此，這個(gè)問(wèn)題拋出后，他們積極參與、認(rèn)真思考并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答：與電流有關(guān)、與電壓有關(guān)、與電阻有關(guān)、與通電時(shí)間有關(guān)。另外，還列舉提出這些因素的依據(jù)，場(chǎng)景熱烈、情緒激昂，這是我所需要的。接著，我跟學(xué)生一道剔除了與電壓的關(guān)系，并提出如何探究出與電流、電阻、通電時(shí)間的關(guān)系。學(xué)生熱烈討論，在對(duì)不同的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)后得出一個(gè)大家認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生很興奮，很有成就感。

3.有效的課堂提問(wèn)

“善教者，必善問(wèn)”，課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地進(jìn)行思維的一種常用的手段。巧妙的藝術(shù)性的提問(wèn)常常能啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。教師在教學(xué)中如何進(jìn)行巧妙的提問(wèn)呢？

（1）提問(wèn)應(yīng)具有思考性

所提問(wèn)題難度要適當(dāng)，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”。

（2）提問(wèn)應(yīng)具有藝術(shù)性

例如：在講“聲波”時(shí)，教師可以打破常規(guī)的提問(wèn)方式，用詩(shī)來(lái)提問(wèn)，“傍晚農(nóng)村小河旁，姑娘獨(dú)自洗衣裳。濕衣暫放石板面，棒打衣物響四方。小弟沿河踏歌來(lái)，見(jiàn)景一事貴思量，棒打衣物悄無(wú)聲，棒舉空中何其響？”通過(guò)用詩(shī)的藝術(shù)化形式來(lái)問(wèn)，為什么棒打衣物悄無(wú)聲，棒舉空中何其響？使學(xué)生帶著一顆強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)。

（3）提問(wèn)應(yīng)具有層次性

教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由易到難、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。例如：在講“牛頓第一定律”時(shí)，為了得出牛頓第一定律的結(jié)論，教師可以進(jìn)行層層深入的提問(wèn)：為什么進(jìn)站的汽車(chē)總是提前關(guān)閉油門(mén)？同學(xué)們，在乘車(chē)時(shí)，如果路面比較光滑，那么司機(jī)關(guān)閉油門(mén)的時(shí)間比起路面粗糙時(shí)提前還是滯后？若路面沒(méi)有摩擦，汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，教師既可以得到教學(xué)想要的結(jié)果，同時(shí)問(wèn)題由淺入深，使學(xué)生思維得到層層啟發(fā)，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中。

三、教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師課后對(duì)課堂教學(xué)的回顧、審視和梳理的記錄以及對(duì)一些問(wèn)題的思考。要做一個(gè)好教師，就是要做一個(gè)有思想的教師。那么，教后反思，是提升思想的最佳方式，因?yàn)榻處熤挥性诜此贾胁拍懿粩嗟爻砷L(zhǎng)和進(jìn)步。結(jié)合初中物理學(xué)科特點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)好教后反思，將有助于提高物理教學(xué)水平和教科研能力。

教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問(wèn)題

2.記錄你教學(xué)中的疏漏和探索

第8篇：初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      

        教學(xué)研究

        (3)淺議語(yǔ)文校本教材的編寫(xiě) 李婧

        (5)論寫(xiě)作能力的培養(yǎng) 王慶華

        (6)閱讀——在新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的突破口 張鳳寶

        (7)語(yǔ)文課堂對(duì)話的現(xiàn)狀淺析 楊晶晶

        (9)社會(huì)教學(xué)中辯證思維品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究——對(duì)初一學(xué)生辯證思維的培養(yǎng) 徐華楓

        (11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞

        (12)游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 徐玉芳

        (13)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中英語(yǔ)課堂 吳學(xué)軍

        (14)高一數(shù)學(xué)學(xué)法有講究 李迎霞

        (15)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的批判性和敏捷性 王建平

        (16)數(shù)學(xué)生活化三步曲 蔣紅燕

        (17)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法 凸顯數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 卓冬定

        (18)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 李秀樓

        (19)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng) 張艷偉

        (20)對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 朱明 李哲

        (21)淺談新課程理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 林海

        (22)談地理教學(xué)中的問(wèn)題情景設(shè)置 劉新歌

        (23)論生物課堂結(jié)尾的藝術(shù) 鄭賓賓

        (24)九屏幕法對(duì)農(nóng)村初中科技教育方法選擇的指導(dǎo) 邱華

        (25)農(nóng)藝教育教師更應(yīng)積極參與教育科研實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化 孫桂明

        (26)打比方在初中體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用 李?lèi)?ài)卿

        (27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明

        (28)小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)的教學(xué)探究 華偉琴

        (29)如何上好勞動(dòng)技術(shù)課 劉慧莉

        教學(xué)實(shí)踐

        (30)考場(chǎng)作文之痛——寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn) 郜新鋒

        (31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評(píng)論課的探索 王春偉

        (32)搶抓契機(jī) 巧妙引導(dǎo) 尤莉

        (33)試議初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué) 王楠楠

        (34)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段提高學(xué)生寫(xiě)作水平 王雅維

        (35)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng) 要海旭

        (36)高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力 談喜英

        (37)對(duì)兩類(lèi)三角題型深刻剖析 劉平

        (38)用“教學(xué)創(chuàng)新”破解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題 樊貴仁

        (39)由1=2想到的 劉淑榮

        (40)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的化歸思想 邸娜

        (41)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn) 鄭洪彬

        (42)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探索 黃賢春

        (43)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 郜智武

 

;       (44)淺談新課標(biāo)下英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變 安彩霞

        (45)初中計(jì)算機(jī)課教學(xué)模式探索 杜運(yùn)健

        (46)轉(zhuǎn)變體育教育觀念 大力推進(jìn)素質(zhì)教育 王彩良

        課改在線

        (47)淺談新課程改革中的學(xué)生觀念 王蕾

        (48)高中作文教學(xué)應(yīng)注重四個(gè)結(jié)合 徐培俠

        (49)領(lǐng)會(huì)課改精神 糾正片面做法——走出當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的誤區(qū) 禹志華

        (50)談?wù)勊枷胝谓逃膭?chuàng)新問(wèn)題 李順利

        (52)淺議思想政治教學(xué) 李杰

        (53)主體性教育理念設(shè)計(jì)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 亢俊華

        (54)歷史課堂生活化 張衛(wèi)安

        (55)思想政治教學(xué)中的創(chuàng)新教育 馬惠玲

        (56)淺析高中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育 尹靜

        (57)中學(xué)物理創(chuàng)新教育嘗試 黃雅軍

        (58)改革傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行 郭寶

        (59)淺談初中物理課堂教學(xué)的改革 吳和平

        中考聚焦

        (60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績(jī) 劉振興

        (61)中考數(shù)學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題與分類(lèi)討論思想 郭方富

        (63)如何提高高三學(xué)生的歷史成績(jī) 周愛(ài)軍

        教育管理

        (64)班主任在工作中成長(zhǎng) 楊春燕

        (65)做優(yōu)秀班主任 創(chuàng)特色班集體 常軍威

        教育探析

        (66)“仁”之今論 趙斌

        (67)讓閱讀隨成長(zhǎng)而成長(zhǎng) 韓進(jìn)衛(wèi)

        (68)學(xué)溫和的力量 焦珊珊

        (69)體育教師素質(zhì)的再提高 冀志軍

        (70)寬容是首詩(shī) 黃昕紅

        (71)情感在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用 趙紅

        (72)無(wú)華的常態(tài)課 宋丹彤

        (73)淺議性格懦弱生的轉(zhuǎn)化 賀朝舉

        (74)淺談對(duì)初中美術(shù)欣賞課的幾點(diǎn)反思 陳永臻

        (75)怎樣培養(yǎng)性格懦弱的學(xué)生 閆荔枝

        (76)中學(xué)體育教學(xué)對(duì)心理健康的作用 楊淑琴

        (77)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 謝金蓮

        (78)管窺小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí) 陳新娟

        (79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先

        (79)三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕——淺談高中階段的名著導(dǎo)讀 董婧

        (80)淺議數(shù)學(xué)分層次輔導(dǎo)教學(xué) 范偉文

        無(wú)

        (f0002)《人投鳥(niǎo)一石子》 無(wú)

第9篇：初中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、把握標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)。因此，在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出認(rèn)知技能的框框，注重目標(biāo)的整體性和全面性?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程的目標(biāo)方面，不僅有“了解、認(rèn)識(shí)、理解、獨(dú)立操作”等知識(shí)技能目標(biāo)動(dòng)詞外，還提出了“經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟”等體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動(dòng)詞。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述必須明確、具體、具有可檢測(cè)性。

《電阻》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可闡述如下：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，嘗試改變電路中電流的大小，從中認(rèn)識(shí)導(dǎo)體能夠?qū)щ娡瑫r(shí)又對(duì)電流有阻礙作用的性質(zhì)，了解什么是電阻。2.學(xué)會(huì)有序觀察，有條理地思考并提出問(wèn)題。3.在合作交流中學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這樣把目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，提出了更加具體、可操作的學(xué)習(xí)行為。

蘇科版新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性”，即學(xué)習(xí)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的。本節(jié)教材引用了詩(shī)一般的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的圖片來(lái)呈現(xiàn)要研究問(wèn)題的素材，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間，并要把教材內(nèi)容情境化，將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的四環(huán)節(jié)是落實(shí)目標(biāo)的關(guān)鍵

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，怎樣呈現(xiàn)

新授課教學(xué)若單純從知識(shí)傳播的角度去備課，往往會(huì)直接根據(jù)上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后講授本節(jié)內(nèi)容。但我們不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要求他們掌握對(duì)物理問(wèn)題的學(xué)習(xí)和研究的方法，因此情境的創(chuàng)設(shè)就要設(shè)計(jì)為以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依托，以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，既能為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)，又能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突且生動(dòng)、形象的生活情境。它可以是故事、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，呈現(xiàn)的方式有講述、小黑板展示、多媒體播放等。本節(jié)課開(kāi)始可以課本導(dǎo)圖所創(chuàng)設(shè)的物理情景為背景，以完成某一特定任務(wù)為目標(biāo)，這樣既能引起學(xué)生的有意注意，使剛上課學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生思維的活動(dòng)。

第二環(huán)節(jié)：提出什么樣的問(wèn)題，怎樣提出

一個(gè)好的問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，是學(xué)生思維的源泉。教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同形式的問(wèn)題，切實(shí)可行而且效果良好的提出方案是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)化，集中學(xué)生的問(wèn)題，使得后續(xù)的探究有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣的教學(xué)過(guò)程，才能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。

如《電阻》這節(jié)課，提出問(wèn)題的過(guò)程。教師：“我們今天先來(lái)嘗試改變電路中電流的大小。同學(xué)們先思考一下，從哪些途徑可以改變電路中的電流？利用課桌上的現(xiàn)有器材：電池盒、若干導(dǎo)線、金屬絲、鉛筆芯、開(kāi)關(guān)等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決我們的問(wèn)題。同時(shí)積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，看看在這樣的實(shí)驗(yàn)中你能發(fā)現(xiàn)些什么？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)試驗(yàn)、探究、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，把問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的程度不同。

第三環(huán)節(jié)：采用什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，怎樣組織

新課標(biāo)以現(xiàn)代教學(xué)論的研究成果為依據(jù)，提出了新的教學(xué)策略和教學(xué)方式，其中“科學(xué)探究”是最主要的目標(biāo)和方式，它和“知識(shí)與技能”目標(biāo)有著同等重要的地位。探究的策略和方法應(yīng)成“百花齊放”的多樣化局面，不能單一地固定某一種模式。因此采用探究式教學(xué)方法并不意味著排斥“接受式”教學(xué)。教師首先要判斷本節(jié)內(nèi)容是陳述性知識(shí)還是程序性知識(shí)，可以探究、應(yīng)該探究的程序性知識(shí)堅(jiān)持用“探究、合作、交流”的方式進(jìn)行，適宜采用接受式教學(xué)方式的陳述性知識(shí)，仍可采用接受式教學(xué)。不論采取哪些方式，都要考慮為落實(shí)目標(biāo)學(xué)生有哪些活動(dòng)？怎樣組織、這些活動(dòng)？教師有哪些活動(dòng)？怎樣活動(dòng)？

如落實(shí)“導(dǎo)體長(zhǎng)度改變可以改變電流大小”這一目標(biāo)，可采用教師接入長(zhǎng)度不同的金屬絲可改變電流大小的過(guò)程。學(xué)生觀察燈泡亮度在長(zhǎng)度不同時(shí)的變化情況，然后總結(jié)交流，達(dá)成共識(shí)。落實(shí)“電阻與材料的關(guān)系”目標(biāo)，可采用學(xué)生通過(guò)控制變量法接入其他相同只有材料不同的導(dǎo)體，看電流變化及燈的亮暗變化，然后思考說(shuō)明問(wèn)題。

第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行什么樣的拓展，怎樣選材