寫作技法論文精選(九篇)

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第1篇：寫作技法論文范文

1、基本介紹

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

2、主要資料

特點(diǎn)

開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

開題報(bào)告的綜述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告提綱。

報(bào)告提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；

(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；

(3)大致的進(jìn)度安排；

(4)準(zhǔn)備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價(jià)格等)；

(6)經(jīng)費(fèi)概算；

(7)預(yù)期研究結(jié)果；

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

綜述

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

參考

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

開題報(bào)告的寫作注意事項(xiàng)

開題報(bào)告應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。參考文獻(xiàn)：開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄要求，開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。

要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

重要性

開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對科研課題進(jìn)行評議。

開題報(bào)告在論文指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用

畢業(yè)論文指導(dǎo)模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來，構(gòu)建新的論文指導(dǎo)模式。針對以往畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題，年初開始對畢業(yè)論文實(shí)施開題報(bào)告制度，正式啟動論文指導(dǎo)模式的改革。開題報(bào)告的六個(gè)欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；研究的重點(diǎn)與主要研究方法、研究計(jì)劃；研究思路(寫作提綱或研究思路)；參考文獻(xiàn)；指導(dǎo)教師審定意見。工商管理專業(yè)按照開題報(bào)告的內(nèi)容要求，開展畢業(yè)論文指導(dǎo)，經(jīng)過兩學(xué)期的摸索，取得了初步經(jīng)驗(yàn)和成果。

(一)嚴(yán)把開題報(bào)告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)

1、引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報(bào)告

在第三學(xué)期開學(xué)之初，由專業(yè)責(zé)任教師集中學(xué)生做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫作中的問題和教訓(xùn)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報(bào)告，詳細(xì)說明開題報(bào)告中的每一欄目及填寫過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，向?qū)W生著重交待開題報(bào)告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導(dǎo)的基本依據(jù)。這樣，學(xué)生就對論文寫作中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。

2、指導(dǎo)教師審查開題報(bào)告

學(xué)生將填寫的開題報(bào)告交指導(dǎo)教師進(jìn)行審查。審查的內(nèi)容包括：一是看是否按要求寫好了開題報(bào)告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范；二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時(shí)代性、開創(chuàng)性；三是看選題的難易程度是否與學(xué)生的文化知識水平與專業(yè)基礎(chǔ)理論相匹配；四是看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難；五是看指導(dǎo)教師本身對選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發(fā)現(xiàn)的小問題或只需作局部調(diào)整的問題，一般采取電話或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)提出修改意見；對于問題比較多或需要重寫的開題報(bào)告，就與學(xué)生直接面談，提出指導(dǎo)教師的具體看法。

3、主要寫法

基本說[本文來自于JyqKW.cOm]明

開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。

內(nèi)容撰寫

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個(gè)漢字。

2、立論依據(jù)開題報(bào)告中要考慮：

①選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

②國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻(xiàn)綜述，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮；過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點(diǎn)；要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。

3、研究方案開題報(bào)告中要考慮：

①研究的過程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

②擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

條件分析突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。

報(bào)告研究

研究方法

我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動研究法、訪談法等；我們在介紹自己的論文方法時(shí)，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調(diào)查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢？還是沿用的前人的呢？我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側(cè)重研究就可以了。

研究價(jià)值

就這個(gè)部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信，最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項(xiàng)科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證；研究的創(chuàng)新是相對別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結(jié)提煉出來的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究，不能把自己無關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。

研究階段

研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個(gè)部分我們一定要細(xì)化，各個(gè)階段干什么，目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果；階段分工要明確，在各個(gè)階段具體由誰負(fù)責(zé)、由誰處理相關(guān)事項(xiàng)；階段時(shí)間分配要合理，有步驟、有計(jì)劃的實(shí)行。

參考文獻(xiàn)

格式要規(guī)范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫英文字母標(biāo)明刊物類型、出版日期(如果是書目就要寫清楚頁碼)；另外，每部分的標(biāo)點(diǎn)符號都是有規(guī)定的，并且字號一般用小五。對于來源渠道不一樣的文章，要分別標(biāo)明其文章類型.

注意事項(xiàng)

一、題目要準(zhǔn)確

題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究內(nèi)容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應(yīng)當(dāng)精練并完整表達(dá)文章的本意，但切忌簡單的羅列現(xiàn)象或者陳述事實(shí)；文章題目不宜使用公文式的標(biāo)題；文章題目要體現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)，要呈現(xiàn)研究對象以及要解決的問題(也就是研究的對象和研究內(nèi)容一定要在題目呈現(xiàn))；論文題目要新穎、簡潔，字?jǐn)?shù)最好不超過20個(gè)字，如果確因研究需要，就采用主副標(biāo)題；

二、框架要完整

開題報(bào)告框架主體部分包含的內(nèi)容主要有：

1.選題緣由

2.文獻(xiàn)綜述

3.研究的理論基礎(chǔ)

4.研究的主要內(nèi)容

5.研究的目的和意義

6.研究的思路和方法

7.研究的步驟

8.論文提綱

三、主體要完美

(一)選題緣由

選題緣由就是要說清楚我們?yōu)槭裁催x這項(xiàng)研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質(zhì)以及綜合考察研究人員在這個(gè)領(lǐng)域的合作研究更切實(shí)一些；第二，選題對我們今后的工作和學(xué)習(xí)以及后續(xù)研究具有哪些代表性、典型性、新穎性；第三，該選題的時(shí)代背景和實(shí)現(xiàn)背景的意義如何；

(二)文獻(xiàn)綜述

在論文的寫作過程中，文獻(xiàn)是我們文章的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐，在理論和實(shí)踐上都具有一定的價(jià)值。我們的文獻(xiàn)綜述很容易犯兩方面的錯誤，一是只是高度的加以概括和總結(jié)，三言兩語就結(jié)束了；二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻(xiàn)綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果；文獻(xiàn)綜述是我們現(xiàn)有研究的依據(jù)。對于文獻(xiàn)綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻(xiàn)資料查詢一定要結(jié)合論文的關(guān)鍵詞，對大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行觀點(diǎn)提煉，并在歸納總結(jié)中思考自己研究的亮點(diǎn)。

第2篇：寫作技法論文范文

第一、方法型教學(xué)論文

方法型教學(xué)論文的寫作過程首先先闡述這種方法教學(xué)的理論依據(jù)，然后再介紹這種方法的實(shí)施過程，陳述實(shí)施這種方法后的教學(xué)效果，最后再陳述若干實(shí)施方法中的注意事項(xiàng)。

第二、觀點(diǎn)型教學(xué)論文

觀點(diǎn)型教學(xué)論文的寫作過程與方法型教學(xué)論文大同小異，觀點(diǎn)型教學(xué)論文在現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀上提出新的教學(xué)觀點(diǎn)，再據(jù)對新提出的教學(xué)觀點(diǎn)擺出依據(jù)，分析觀點(diǎn)，最后根據(jù)依據(jù)，分析得出新觀點(diǎn)的結(jié)論，并提出新的政策。

第3篇：寫作技法論文范文

1開題報(bào)告寫作格式

第一步、論文擬研究解決的問題

內(nèi)容要求：

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果……

評述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡述初步理由。

撰寫方法：

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。

第二步、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

內(nèi)容要求：列舉與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

撰寫方法：只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評述則在文獻(xiàn)綜述中評述。

第三步、論文研究的目的與意

內(nèi)容要求：

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。

第四步、論文研究主要內(nèi)容

容要求：初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。

2考慮要素

①研究的目標(biāo)。

只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

②研究的內(nèi)容。

要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動。

③研究的方法。

選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④創(chuàng)新點(diǎn)。

要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

3開題報(bào)告寫作要點(diǎn)

第一、要寫什么

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評述后主觀議論加以評估說已有研究有什么不足說有了這些研究但還有很多問題值得研究。其中要包括選題將要探討的問題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二、為什么要寫這個(gè)

這個(gè)主要是說明你這個(gè)選題的意義。可以說在理論上？你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白？所以你去做？就有理論價(jià)值了。那么你要說清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場等等。

第三、怎么寫

第4篇：寫作技法論文范文

[摘　要]運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪談方法， 就如何穩(wěn)定安徽省體育考生的成績發(fā)揮， 形成最佳競技狀態(tài)， 取得理想的考試成績進(jìn)行分析和研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn); 影響考生發(fā)揮的因素是多方面的， 許多因素在一定程度上是可以降低甚至可以避免的。

[關(guān)鍵詞]影響　因素　發(fā)揮　體育考生

1. 問題的提出

每年一度的安徽省體育高考牽動著每個(gè)家庭、教練員和考生的心， 隨著近幾年高等體育院校的擴(kuò)招和體育招生政策的改變和放寬， 從2000 年至2006 年的6 年時(shí)間里每年體育考生報(bào)考人數(shù)呈大幅上升的趨勢。據(jù)估計(jì)2007 年報(bào)考人數(shù)可能達(dá)到8000人。面對相互競爭激烈的潛在對手， 考生如何能在緊張的4 項(xiàng)素質(zhì)測試中最大限度地發(fā)揮自身潛力， 使各項(xiàng)測試都能發(fā)揮平時(shí)的最好成績， 是每個(gè)家長、教練員和考生的最大愿望。然而最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 部分考生在加試期間并沒有發(fā)揮自己應(yīng)有的運(yùn)動水平， 沒有取得最佳的成績， 致使在高考中失利。如何能正確的指導(dǎo)考生在加試期間擺正心態(tài)， 確?？忌凶罴训母偧紶顟B(tài)， 取得優(yōu)異成績， 是每位教練員的職責(zé)和義務(wù)。本文通過對影響考生成績發(fā)揮因素的分析， 尋找對考生能力的發(fā)揮和教練員的科學(xué)訓(xùn)練起到一定的輔助借鑒作用。

2. 研究對象和方法

2. 1 研究對象以最近6 年來參加安徽省體育加試的部分高考考生作為研究對象， 以考生的教練員， 部分考生家長作為調(diào)查訪談對象。2. 2 研究方法運(yùn)用調(diào)查法， 訪談法。同時(shí)查閱相關(guān)體育高考加試的有關(guān)資料， 針對考生出現(xiàn)的相對較主要的影響因素加以分析整理。

3 結(jié)果與分析

3. 1 地理氣候， 飲食習(xí)慣和加試場地對成績發(fā)揮的影響安徽省體育高考于4 月中旬在安徽師范大學(xué)舉行。安徽師范大學(xué)位于蕪湖市， 地處安徽省東南部， 處于長江中下游， 毗鄰長江， 雨量充沛， 平均溫度為15- 16 度， 是典型的江南水鄉(xiāng)氣候。2- 3 月份溫度開始回升， 空氣相對濕潤， 空氣質(zhì)量好， 無灰塵， 4 月中旬風(fēng)速不大， 有利于考生水平的發(fā)揮。飲食主要以米飯?zhí)鹗碁橹鳎?口味淡， 少辣。早上和晚上也習(xí)慣米飯為主， 和安徽北部部分以面食為主的地區(qū)相比， 由于長期飲食習(xí)慣形成的消化酶反射性分泌， 影響正常的營養(yǎng)消化和吸收， 可能對考生的成績發(fā)揮有一定的影響作用。全省的體育考生在安徽師范大學(xué)體育學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)400 米田徑場舉行。自從2002 年起塑膠跑道的投入使用， 考生的總體成績得到普遍提高， 部分考生由于沒有掌握好在塑膠跑道上跑步的動作技術(shù)， 以至于影響自身水平的發(fā)揮。3. 2 準(zhǔn)備活動對成績發(fā)揮的影響運(yùn)動訓(xùn)練和比賽是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 而準(zhǔn)備活動是這一系統(tǒng)中不可缺少的有機(jī)組成部分。隨著科技的發(fā)展和科研的深入， 準(zhǔn)備活動在運(yùn)動訓(xùn)練和比賽中的作用越來越重要， 準(zhǔn)備活動在運(yùn)動訓(xùn)練中的比也重越來越重大。準(zhǔn)備活動的英語為“W arm up ”， 譯為熱身， 是一種低強(qiáng)度的熱身運(yùn)動， 是訓(xùn)練競賽前有意識， 有目的地進(jìn)行身體各種練習(xí)的總稱， 目的是提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性， 調(diào)整心理狀態(tài)， 調(diào)動各種生理機(jī)能， 減小肌肉的粘滯性， 使肌肉收縮速度加快， 提高肌肉組織中血流速度和血流量， 促進(jìn)氧合血紅蛋白解離氧， 加速氧氣和二氧化碳的交換速度等。使身體各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)入最佳運(yùn)動狀態(tài)， 為機(jī)體進(jìn)行更大強(qiáng)度的運(yùn)動做準(zhǔn)備。適宜的準(zhǔn)備活動可以給運(yùn)動員帶來良好的生理和心理效應(yīng)。準(zhǔn)備活動的好壞不僅關(guān)系到訓(xùn)練比賽的質(zhì)量， 也影響著訓(xùn)練比賽后的機(jī)體恢復(fù)。加試期間考試項(xiàng)目的安排密度大， 時(shí)間緊， 考生如何針對每個(gè)加試項(xiàng)目的特點(diǎn)和規(guī)則， 從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的年齡， 訓(xùn)練水平， 個(gè)人習(xí)慣， 場地， 氣候溫度等條件確保合理的準(zhǔn)備活動， 是取得穩(wěn)定發(fā)揮的主要因素之一。但是有不少考生對準(zhǔn)備活動的重要性沒有完全了解， 也沒有掌握準(zhǔn)備活動的要點(diǎn)和做準(zhǔn)備活動的時(shí)機(jī)， 更沒有結(jié)合自己的實(shí)際和考試項(xiàng)目的特點(diǎn)合理的安排準(zhǔn)備活動。只是象征性的身體活動， 根本沒有達(dá)到體育考試負(fù)荷強(qiáng)度的要求， 給運(yùn)動損傷留下隱患。且大大的影響了成績的發(fā)揮， 同時(shí)也影響了考生的機(jī)體恢復(fù)， 給考生帶來一定的負(fù)面后果。3. 3 教練員對考生成績發(fā)揮的影響在高水平競技體育不斷發(fā)展的今天， 隨著科技和計(jì)算機(jī)在體育領(lǐng)域的應(yīng)用， 比賽的競爭越演越激烈。在競技體育的引導(dǎo)下， 體育高考也越演越激烈。雖然體育高考與競技體育在形式和規(guī)則上略有不同， 對選手和教練員的要求有所不同， 但是最終的目的都是一樣的， 都是爭取運(yùn)動員高水平的身體潛力的發(fā)揮。教練員的指揮和場外指導(dǎo)， 也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)， 教練員在考試前， 考試中和考試后扮演著很重要的角色。通過試前與考生交談， 可以激發(fā)考生運(yùn)動比賽動機(jī)， 使考生增強(qiáng)信心， 減輕考生心理壓力， 使身心得到充分的放松。同時(shí)把考試過程中可能出現(xiàn)的問題和情況都充分考慮到， 做到有備無患， 給考生創(chuàng)造良好的賽前環(huán)境， 防止各種因素的干擾?？荚囍薪叹殕T通過言語表情， 身體表情和面部表情， 向考生表達(dá)教練員的思想和意圖。教練員不允許進(jìn)入賽場進(jìn)行指揮， 只有通過肢體語言來表達(dá)， 一句鼓勵的語言， 會使考生信心倍增， 無奈的搖頭， 則會使考生心理負(fù)擔(dān)加重， 產(chǎn)生緊張， 影響正常發(fā)揮。同時(shí)對考生進(jìn)行客觀有效的歸納，及時(shí)對考生的自信心， 自我價(jià)值觀， 動機(jī)和情緒等加以調(diào)節(jié)， 為下一個(gè)項(xiàng)目的更好發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。3. 4 考生心理因素對成績發(fā)揮的影響心理因素是目前國內(nèi)外心理學(xué)研究中非?；钴S的一個(gè)領(lǐng)域。在競技體育和比賽中的作用越來越重要。越來越被體育專業(yè)人士重視， 特別是近年來對心理的研究發(fā)現(xiàn)， 健康的心理因素對體育成績的發(fā)揮產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用， 心理健康的運(yùn)動員反應(yīng)敏捷， 注意力集中， 表象清晰， 動作迅速準(zhǔn)確， 有利于競技能力的高水平發(fā)揮。但是不少教練員忽視了考生的心理因素， 沒有及時(shí)排除考生的心理壓力， 使考生在田徑場上感覺到茫然， 不知所措， 致使動作僵硬， 情緒急躁， 出現(xiàn)及不協(xié)調(diào)的動作， 直接影響考生的成績發(fā)揮?？忌那榫w低落， 個(gè)別項(xiàng)目成績的不理想都是考生產(chǎn)生心理緊張的主要因素， 直接影響著考生的身體和心理的恢復(fù)和發(fā)揮。

4 建議

第5篇：寫作技法論文范文

一、推行效能性作文教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義

1 推行效能性作文教學(xué)是適應(yīng)高中語文課改的需要

新課程改革對學(xué)生拓展視野、擴(kuò)大知識面提出了更高的要求。作文教學(xué)作為語文知識教學(xué)的重要組成部分，也只有緊緊圍繞新課程改革要求，科學(xué)分析，積極探索。并結(jié)合當(dāng)前開放性高考作文試題要求，通過開展效能性作文教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，能很好地體驗(yàn)優(yōu)秀作品的寫法，掌握優(yōu)秀作品寫作的各種技法，并能綜合運(yùn)用自身所學(xué)知識，融通于寫作，體現(xiàn)到文章，使教學(xué)工作真正做到來源于書本，貫徹于生活，貼近于實(shí)際，從而提高學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會和實(shí)際寫作能力。

2 推行效能性作文教學(xué)是破解學(xué)生寫作難題的需要

通過長年教學(xué)實(shí)踐情況看，目前，高中學(xué)生普遍存在著遇到寫作就難下手、難動筆、生搬硬套等問題。有的學(xué)生習(xí)慣于用素材堆文章；有的學(xué)生不能切合寫作命題，胡編亂造；有的學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)上難以把握。開展效能性作文教學(xué)就是要切合當(dāng)前寫作過程中教師難教、學(xué)生難寫現(xiàn)狀，把作文教學(xué)的功夫放在引導(dǎo)、訓(xùn)練和提高上。讓學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)，結(jié)合命題要求，寫出高質(zhì)量的文章。

3 推行效能性作文教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變思維的需要

所謂應(yīng)變思維，就是隨著環(huán)境變化、題材變化，及時(shí)拿出應(yīng)對性措施。由于學(xué)生所處環(huán)境比較特殊，學(xué)校、家庭基本是一線，無從去體驗(yàn)生活、感受生活。即使所掌握的資料，絕大多數(shù)也是第二手、第三手資料，道聽途說的比較多，素材的真實(shí)性、可靠性都存在很大問題。如何提高學(xué)生應(yīng)變思維，在復(fù)雜事件中和綜合性題材中，分清主次，明了主旨，抓住本質(zhì)？筆者認(rèn)為，效能性作文教學(xué)通過教學(xué)手段的革新，可以打破作文教學(xué)常規(guī)，把作文教學(xué)變?yōu)橛?xùn)練學(xué)生應(yīng)變思維的重要手段，通過文章立意的變更，讓學(xué)生在短時(shí)間及時(shí)拿出寫作提綱，寫出好的作品。

二、推行高中效能性作文教學(xué)方法與措施

1 作文技法傳授與應(yīng)知、應(yīng)會，融通相結(jié)合，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力上下功夫

如何教會學(xué)生寫好作文，寫出高質(zhì)量的文章，除了要在課堂中及時(shí)向?qū)W生傳授必要的作文技法外。更重要地是引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行融合，合理運(yùn)用，準(zhǔn)備表達(dá)。如議論文題材作文教學(xué)，除了要向?qū)W生傳授議論文寫作要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）外?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行有效的分段、分層訓(xùn)練（命題訓(xùn)練、論據(jù)收集篩選、正反論證運(yùn)用）等，教師作引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)揮，從而使每個(gè)層次訓(xùn)練逐步深入。在此基礎(chǔ)上，可推行倒置寫作訓(xùn)練法，結(jié)合近年來的高考命題，讓學(xué)生寫作品的開頭和結(jié)尾。學(xué)生謀劃作品結(jié)尾時(shí)，自然而然地會去思考整篇作品的結(jié)構(gòu)框架、題材選擇、技法運(yùn)用。通過倒置法訓(xùn)練。既可節(jié)省學(xué)生寫作時(shí)間，同時(shí)，也讓學(xué)生有了更多的思考余地，對于技法運(yùn)用、知識貫通往往會起到事半功倍、意想不到的效果。

2 生活感悟積累與作品陶冶評析相結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生感知能力上下功夫

學(xué)生品文首先要知文、懂文。作文教學(xué)不應(yīng)游離于語文課本教學(xué)之外，而是語文課本知識教學(xué)的重要一環(huán)。正因?yàn)闀馕恼聲鴥?nèi)找，無論要求學(xué)生寫什么樣的題材文章，以不變應(yīng)萬變，都可以從必讀和選讀作品中找到影子。一是文體可以相通，二是寫作技法可以相近，三是寫作語言可以相融。在此基礎(chǔ)上，再加入個(gè)人生活感悟、社會關(guān)注的熱點(diǎn)，文章就會有深意，有創(chuàng)新，有特點(diǎn)。關(guān)鍵是如何將兩者融合，這就需要平時(shí)在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引路、領(lǐng)路作用，在分析文章時(shí)，做到品、評結(jié)合，尤其是在作文教學(xué)中，可提供相關(guān)作品供學(xué)生參考，前提是不得摹仿提供作品中寫作技巧，而是要讓學(xué)生另辟蹊徑。

第6篇：寫作技法論文范文

【關(guān)鍵詞】語文；作文；思路；寫作技法

在每周一練的學(xué)生作文中，發(fā)現(xiàn)他們的篇幅越來越短，字跡也漸次的潦草起來，乃至甚于天書。偶見一兩句漂亮言辭，讀著讀著興味索然，不知所云。情景和思想倒是直奪奪地抖落了出來，卻老是不見人、事、物、景的動人形象，沒有生活的實(shí)感，仿佛情思之根虛弱地生于墻頭，而無法植于厚實(shí)肥沃的土地。讀著那蒼白匱乏的字句，眼前總是學(xué)生搔首蹙眉咬著筆桿苦摳字眼的慘狀。

躬耕于文字的田園，本是情緒的激越噴射，靈感的轉(zhuǎn)瞬觸發(fā)。這是何等暢快的事，何以無話可寫？壓肘而思，缺了幾個(gè)基本的東西：素材、語言、結(jié)構(gòu)。在此就文章的架構(gòu)談一點(diǎn)看法。

文章講求謀篇布局，也就是要有一定的架構(gòu)。好比一個(gè)人，得有骨架，否則就成了肉餅。其實(shí)，任何事物都有其形。房屋建造得思考設(shè)計(jì)，共建幾層，每層幾間，每間三維多少，功用分別是什么，室內(nèi)怎樣結(jié)構(gòu)。就是一棵樹，也有樹干、樹枝、樹葉、樹根、樹梢之別。文章也一樣。除了言之有物，切忌空泛外，它也有一定的外在形式，即結(jié)構(gòu)。方才敘說描繪得有層次，議論抒懷得有條理，闡釋介紹而不紊亂。

要做到這一點(diǎn)，首先思路要清晰，有貫穿全篇結(jié)構(gòu)文章的線索?；蛞詴r(shí)間推移為線，或以空間轉(zhuǎn)換為線，或以情緒變化為線，或以邏輯關(guān)系為線。就拿寫景來說吧，比如寫一個(gè)鄉(xiāng)村，就可以寫這個(gè)地方過去的圖景，現(xiàn)在的樣子，春夏之色，秋冬之貌，一早一晚的風(fēng)情變化，借以言情。也可以按照空間位置，由全貌到局部，或局部到整體，或上下左右遠(yuǎn)近動靜之景，或?qū)懝潭ㄖ埃蛎枳兓畱B(tài)。也可以由觀察點(diǎn)的不同而有不同景觀，寓情于景，托以抒懷。也可有情緒的變化，興奮之時(shí)，春和景明，波瀾不驚；悲戚之際，雨霏霏，樹林陰翳。或似朱自清的荷塘，喜悅?cè)缗喝~的舒展，蓮花的裊娜，荷香的縹緲，荷波的閃播，光影的朦朧；哀愁一如黑色的陰影，峭楞楞如鬼一般。還須注意邏輯關(guān)系，譬如并列閃點(diǎn)似的描繪幾幅圖畫，或者由主到次摹寫。狀物，可由形到神。敘事，寫見聞加感受。闡釋介紹，由表及里，層層遞進(jìn)，挖掘深意。

其次，還得注意一些寫作技法。起筆，或開門見山，或迂回輾轉(zhuǎn)，或設(shè)置懸念?？蓴⑹觯淮尘?；可描寫，創(chuàng)設(shè)意境；可介紹，闡釋問題；可議論，立論觀點(diǎn)；可抒情，定下感情基調(diào)。結(jié)尾或卒章顯志，或自然收束，或啟悟思考。開篇點(diǎn)題、引起下文，結(jié)尾破題、呼應(yīng)上文。段落層次間注意銜接過渡，正如水管的接頭，要讓上一截水管里的水流到一下截水管里去，可用竹筒連起來銜接，可用膠紙?zhí)倮p起來銜接，也可用高級接頭讓它天衣無縫，總之，過渡以自然為妙，不致顯得唐突。文章寫作早就有風(fēng)頭、豬肚、豹尾之說。即開頭要漂亮，中間要飽滿詳細(xì)（正契合了高考作文“豐滿”的要求），結(jié)尾要有力度。啟悟有力，突顯主題有力，如豹子的尾巴橫掃千鈞，很有力量；如洪鐘一鳴，余音繞梁，三日不絕。三句話，要注意文章的起承轉(zhuǎn)合。還需練習(xí)的技法很多，如巧用對比，正反論證，正面描寫與側(cè)面烘托，直接抒情與間接抒情等。

還得注意文體。高考作文不限文體，這給考生很大的自由發(fā)揮的空間，便于學(xué)生展現(xiàn)文才。但不限文體，不等于不講求文體。你要么寫成記敘體，要么寫成議論體。如果寫成記敘體，那就得按照記敘文的常識去操作，或順敘，或插敘，可倒敘，或平敘。如果選擇議論體，那就嚴(yán)格按照議論文的常識去寫作，提出一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，圍繞觀點(diǎn)去組織材料，擺事實(shí)，講道理。

總之，架構(gòu)文章的方法很多。我們平時(shí)要博覽群書，不斷吸取別人為文的技巧，結(jié)構(gòu)文章的妙招。不斷積累，就能輕輕松松寫好作文。

第7篇：寫作技法論文范文

論文關(guān)鍵詞：高中語文,新課,背景,作文,批改

面對高考作文的形式花樣多，分值大，我們語文教師有什么措施呢？有什么好方法呢？眾多語文老師都說最有效的辦法是兩字——“多練”?？墒俏覀冋Z文教師平常兩周一次作文就是兩堆小山，這樣的批改工作量已經(jīng)夠老師苦惱的了。另外，如果始終以這樣一種單調(diào)的模式讓學(xué)生寫作，學(xué)生也不樂意。最終，這樣的“多練”只能老師疲倦，學(xué)生厭倦，其教學(xué)效果之差可想而知。

傳統(tǒng)的師生作文教學(xué)模式關(guān)系是這樣：教師命題題作文及指導(dǎo)學(xué)生寫作文，學(xué)生做作文，教師批改和講評作文。教師做兩頭，學(xué)生做中間。我認(rèn)為這三點(diǎn)都可讓師生共同完成。采用此作文教學(xué)模式一方面可讓教師要從“多練”中解放出來，另一方面又能提高學(xué)生寫作文興趣。

一、模式描述：

我按百分制批改作文，其中百分之三十由學(xué)生批改，百分之七十由老師批改。師生共同批改作文按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：明確主題，生成習(xí)作。

把每學(xué)期作文訓(xùn)練細(xì)化為若干個(gè)主題，老師根據(jù)確立的主題選擇作文題目。例如：我把高中議論文寫作專題細(xì)分為以下幾個(gè)訓(xùn)練專題：1.選取立論角度，確立論點(diǎn)專題；2.針對論點(diǎn)，正確使用論據(jù)專題；3.議論文說理方法專題；4.議論文語言升格專題；5.議論文的結(jié)構(gòu)專題；6.反駁技法指導(dǎo)專題

每次作文訓(xùn)練均讓學(xué)生明確訓(xùn)練的主題及期待達(dá)到的目的。作文訓(xùn)練時(shí)間安排分為兩種訓(xùn)練模式：一種課內(nèi)（一節(jié)課）完成。針對不同學(xué)生的作文基礎(chǔ)，基礎(chǔ)差的，一節(jié)課如無法完成，可讓其訓(xùn)練片段作文。作文水平較高的同學(xué)，可讓其完成整篇800字習(xí)作。無論是訓(xùn)練片段作文，還是完成整篇作文，他們都必須圍繞本次作文訓(xùn)練專題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。以“議論文說理方法訓(xùn)練專題”為例：在本次訓(xùn)練中，作文水平較高的同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)必須完成整篇議論文的寫作，并且要突出訓(xùn)練對議論文論據(jù)的說理。作文基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，他只須做到能根據(jù)論點(diǎn)選取論據(jù)，并針對所選取的二至三個(gè)論據(jù)展開說理，完成二至三段的片段作文訓(xùn)練。一種課外完成，事先布置，讓同學(xué)們在上作文課前完成，帶來參與小組的修改活動。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：生生互動，批改習(xí)作（分值30分）。

（一）學(xué)生自評階段。

1.明確自評要求

（1）是否扣題。老師指導(dǎo)學(xué)生明確本期作文扣題的標(biāo)志性詞語，讓學(xué)生對照自己習(xí)作，尋找習(xí)作的扣題標(biāo)志性詞語（特別關(guān)注習(xí)作前三段及最后一段），并在相關(guān)詞語下面用“＝”標(biāo)出。

（2）是否存在錯別字、病句。

2.學(xué)生自評活動。按上面要求對自己完成的習(xí)作初次修改。

（二）小組互評階段。

1.明確互評要求

(1)明確本次活動的批改主題。

老師根據(jù)高考作文批改要求，把作文批評分為以下若干主題。為了便于學(xué)生對相關(guān)主題的掌握，每次批改活動除字跡要求外，其他要求項(xiàng)目只選擇一個(gè)批改主題。以下以議論文為例，共有內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三個(gè)批改主題：

①字跡要求（工整）

②內(nèi)容要求（觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分新穎）

③結(jié)構(gòu)要求（清晰、完整、嚴(yán)謹(jǐn)）

④語言要求（通順、流暢、文采、深刻）

（2）明確本次批改主題的具體要求（以下表格以語言要求為例）

批改項(xiàng)目

分值（總分30分）

備注

扣題

自評項(xiàng)目不賦分

通順

錯別字每個(gè)扣1分，語病每句扣2分，最高扣10分。

示例：某同學(xué)習(xí)作3個(gè)錯別字，2句病句，該同學(xué)通順項(xiàng)目得分為：10－（3×1+2×2）＝3分

字跡

分三等（5分、3分、1分）潦草不得分。

文采

有運(yùn)用修辭的句子，每句得2分，封頂15分

示例：某同學(xué)習(xí)作有7句，得分7×2+1（獎勵分）＝15分

合計(jì)

第8篇：寫作技法論文范文

《孫子兵法》是一部博大精深的兵書，其用兵之道充滿了樸素的辨證法思想。作文是一種語文知識綜合運(yùn)用辨證思維活動，研究《孫子兵法》的基本原則和方略技法對作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力具有重大的借鑒意義。

1謀篇與全局

《計(jì)篇》：“一日道，二日天，三日地，四日將，五日法?！泊宋逭撸瑢⒛宦?，知之者勝，不知者不勝”。孫子認(rèn)為，戰(zhàn)爭是一綜合系統(tǒng)，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和環(huán)境等因素。因而，謀略戰(zhàn)爭應(yīng)有全局的觀念，從宏觀上把握。

作文是語文知識的綜合運(yùn)用，也是一個(gè)綜合體系。我們指導(dǎo)作文，也應(yīng)作到必謀全篇，高瞻遠(yuǎn)矚。如何統(tǒng)謀全篇？

（附圖{圖}）

無論控制論，還是系統(tǒng)論，都是從不同的角度確定的作文基本構(gòu)成因素，教師應(yīng)從宏觀上把握，方胸有成竹，并有意識地針對某方面進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，以求掌握作文規(guī)律。

2材料與積累

《作戰(zhàn)》：“凡用兵之法，馳車千駟，革車千乘，帶甲十萬，千里饋糧。……日費(fèi)千金?！睂O子認(rèn)為，作戰(zhàn)的通常規(guī)律是，只有作好充足的軍需物資，才能興師打仗。這是取勝的前提。

作文是生活的反映，情感的宣泄，只有擁有了豐富的生活材料，才能在作文時(shí)從容選擇精心篩選題材。很多學(xué)生“作”而無“文”，實(shí)乃“巧婦難為無米之炊?！比绾潍@取材料？

其一、生活觀察。生活是創(chuàng)作的源泉。豐富多彩、富有生活的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據(jù)學(xué)生接觸生活的特點(diǎn)，可從家庭、學(xué)校和社會三方面指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見所聞所感所悟都應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)記錄、隨時(shí)積累。

其二、閱讀貯存。書籍是人類思想的結(jié)晶，知識的寶庫，是人們了解世界，掌握事物規(guī)律的重要手段。無論是精讀，還是粗看都有利于我們開闊視野，增長知識和陶冶情趣。因此，邊讀邊悟邊記，不但能使我們獲得所需信息，而且有助于啟發(fā)思維。閱讀貯存主要從兩方面進(jìn)行：報(bào)紙雜志和名文名篇。前者包含著大量的信息，后者蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵。所以，閱讀時(shí)內(nèi)容上無論文史哲理，形式上無論古今中外正反。至于文章精妙之處，無論是遣詞造句，還是立意技法，都可或圈或劃或點(diǎn)，加以理解悟會，以便借鑒模仿，提高自己。

孫子把觀察、判斷敵人為“相敵”。因此，積累關(guān)鍵的一步是要做好分類整理，以待取用。

3蓄勢與情感

《勢篇》：“激水之疾，至于漂石者，勢也?！薄肮噬茟?zhàn)人之勢，如轉(zhuǎn)圓石于千仞之山者，勢也。”孫子認(rèn)為，善于指揮作戰(zhàn)的人善于制造一種有利的態(tài)勢，這樣進(jìn)攻才有強(qiáng)大的沖擊力。“勢”是作戰(zhàn)的一種心理狀態(tài)，對作文而言，則是一種創(chuàng)作動力。這個(gè)“動力”就是創(chuàng)作情感。

如果我們善于激發(fā)學(xué)生的情感，造成一種蓄勢，使其處于待發(fā)狀態(tài)，那么，學(xué)生作起文來必是因情生文，順意成章了。寫作最好的主動力是情感動力，情動而意動，意動而文成，郭沫若的《地球，我的母親》便是情感噴發(fā)的藝術(shù)產(chǎn)物。既然孫子認(rèn)為作戰(zhàn)必須讓士兵蓄勢而動，以求獲得強(qiáng)大的沖擊力，那么，我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)也應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的寫作勢情和興趣，并讓其成為驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生作文欲望的動力。如何激活學(xué)生情感？

其一、尋找情點(diǎn)1.家庭親情：①父母培育的的無私奉獻(xiàn)之情。②兄弟姐妹互相尊重愛護(hù)之情。2.學(xué)校友情：①師生尊敬與被尊敬，關(guān)懷與被關(guān)懷之情。②同學(xué)之間互幫互愛之情。3.社會風(fēng)情：①改革開放所取得的偉大的物質(zhì)文明。②助人見義的社會主義精神文明。4.愛國之情：①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族恥辱感。③歷代愛國志士的高風(fēng)亮節(jié)。

其二、人的情感總是在一定的情境、一定的場合產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)作文情境，就要醞釀一個(gè)讓學(xué)生可知可感的氛圍，有效地產(chǎn)生情感共振，進(jìn)入最佳的作文狀態(tài)?？蓮膬煞矫嬷郑?.生活再現(xiàn)。譬如，要求學(xué)生隱去一個(gè)熟悉教師的姓名，只對其肖像、服飾、神態(tài)、性格愛好和習(xí)慣語言動作描寫，使人一看就可推則測是誰。由于這樣提供了一個(gè)可看的“境”，和可感的情，故容易引發(fā)學(xué)生寫作熱情，文章也寫得較有情趣。2.電化教學(xué)。通過錄像、音響和幻燈等電化手段再現(xiàn)人、物、事。由于具有直觀性、形象性，故能大大喚起學(xué)生的寫作興趣和欲望。

4規(guī)律與技法

《孫子兵法》不但揭示了戰(zhàn)爭規(guī)律，而且在通過對大量戰(zhàn)爭現(xiàn)象進(jìn)行考察和分析的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)了作戰(zhàn)方略和取勝技法。孫子指出，作戰(zhàn)應(yīng)把認(rèn)識規(guī)律和應(yīng)用技法結(jié)合起來確定作戰(zhàn)行動。他在《計(jì)篇》總結(jié)了謀劃“詭道十二法”，《火攻》總結(jié)了火功五法，《用間》總結(jié)了用諜五法，且舉例予以證明。這些例子都說明，要會在作戰(zhàn)現(xiàn)象中尋找規(guī)律，在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上使用技法，以便達(dá)到取勝目的。

孫子對戰(zhàn)爭規(guī)律的揭示和技法的歸納的方法于我們探討作文教學(xué)是很有啟發(fā)性的。作文是一門具有內(nèi)在規(guī)律的藝術(shù)科學(xué)，其技法是規(guī)律的外在表現(xiàn)。如果我們能找出隱藏在組織現(xiàn)象后面的普遍遵循的某種格式、框架、規(guī)范，那么，將有助掌握作文規(guī)律。實(shí)踐證明，技法可操作性強(qiáng)，是學(xué)生作文入門捷徑。通過對某種技法進(jìn)行程序化訓(xùn)練，將會使學(xué)生形成這樣的思維反饋能力：一見文題即進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)，下筆成文。其思維過程是：文題模式表達(dá)。從哪方面歸納技法？

其一、文章結(jié)構(gòu)如寫人記敘文結(jié)構(gòu)：

引入：人物外貌描寫＋點(diǎn)明題旨

蓄勢：從不同的角度選取

揭題：詳寫最能體現(xiàn)人物思想內(nèi)涵的一件事。

點(diǎn)化：緊扣題旨或議論或抒情。

孫子在論述謀略作戰(zhàn)時(shí)指出，作戰(zhàn)方法可千變?nèi)f化，但又認(rèn)為，“戰(zhàn)勢不過奇正，奇正之意，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無端，熟能窮也。”作文規(guī)律亦然，它是深層的，相對穩(wěn)定的，就以結(jié)構(gòu)而言，其形式雖然多樣，但無非基本是兩種，其他均是以此發(fā)展而來。如：

縱

橫

其二、語言組織作文是語言的藝術(shù)。對一些常用的，典型的句子的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，歸納出具有普遍性的組織格式，有助于啟發(fā)學(xué)生的語言組織思維，從而形成自己的語言表達(dá)能力。我們試以《背影》“父親買桔”為例說明：

①父親買桔子。

②父親不顧肥胖探身、傾身、爬下，跨月臺買桔子。

③父親愛子情深。

我們可以看出：①父親做什么：買桔子。②父親怎么做：探身、傾身、爬下。③父親做的原因：愛子情深。①、②直接印證人物的內(nèi)涵。但動人之處不在①，而在②。揭示內(nèi)涵之處不在①、②，而在③，這點(diǎn)突破了人物表層的現(xiàn)象，深入到人物的靈魂深處。因而，我們可以從中歸納出一種寫人格式：寫人細(xì)節(jié)＝做什么＋怎么做＋做的原因。

再以《聽潮》的“海睡圖”剖析寫景的語言組成結(jié)構(gòu)：

①大海靜寂。（環(huán)境特征）。

②波浪輕吻巖石。（擬人）。

③月光辟開云汀。（擬人）。

④燈塔紅光像紅玉。（比喻）。

⑤幽靜和平的愉悅的神秘。（議論）

⑥“我們”的腳下仿佛輕松起來。（心理感受）。

由此，我們可以歸納寫景格式：景物＝特征＋修辭描寫＋議論＋心理感受。

其三、審題立意

《計(jì)篇》：“兵者，詭道也?！薄秳萜罚骸胺矐?zhàn)者，以正合，以奇勝。”“故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河。”孫子認(rèn)為：作戰(zhàn)之道，在一個(gè)“奇”字：出奇制勝，以奇制人。

作文也應(yīng)以“奇”取勝。這個(gè)“奇”應(yīng)是立意新穎，構(gòu)思巧妙。整篇文章既出人意料，又入情入理。如何使作文別出心裁？

其一、觀點(diǎn)新1.見解獨(dú)特深刻，不落俗套。比如對《唐雎不辱使命》可以撇開“不畏”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，提出“倒逆歷史潮流是愚蠢的”的論點(diǎn)。對《孟姜女》提出有違于“對秦朝殘酷統(tǒng)治的控訴”的逆論：為“小我”而“大我”是自私思想。這些逆向思維都會令人耳目一新。2.要富有時(shí)代氣息，真正站在前頭反映時(shí)代的精神面貌。

其二、人物新1.寫人物的矛盾性格，力求避開“高大全”的英雄形象，寫出生活中真正的人。2.人物除了自身的個(gè)性特征外，還應(yīng)有時(shí)代的氣息特色。

第9篇：寫作技法論文范文

一、關(guān)于學(xué)生“寫不出”的問題。

1.“寫不出”的原因剖析

主講嘉賓與在線群眾友首先多層面剖析了學(xué)生“寫不出”的原因，因?yàn)檎页鰧W(xué)生寫不出作文的原因才是解決學(xué)生寫作問題的起點(diǎn)。

浙江向洪江、安徽魏為秋、湖北錢曉國等：學(xué)生寫不出的根源是肚里缺少干貨――缺乏生活積累，缺少寫作素材儲存。這也是大家普遍認(rèn)同的重要原因。錢曉國認(rèn)為，學(xué)生的作文普遍缺乏“干貨”，也是無奈，畢竟他們的生活太單調(diào)，閱讀面太窄。加上長期的“寫作模式”訓(xùn)練很可能導(dǎo)致學(xué)生的“思維惰性”。

浙江賈桂強(qiáng)：學(xué)生寫不出不是沒有素材，而是不會用素材。這確實(shí)是很有見地的觀點(diǎn)。不會用素材，一是不能發(fā)現(xiàn)素材的寫作價(jià)值，生活處處皆學(xué)問，生活處處有素材，缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，素材再多也是派不上用場;二是不會將素材掰開來用，不會截取生活的橫斷面，不知道哪一部分可以通過形象的敘說，生動地再現(xiàn)情境，哪一部分可以通過議論分析，充分論證某個(gè)觀點(diǎn)。

浙江陳愛娟：學(xué)生寫不出是因?yàn)樵掝}不合口味，沒有興趣。沒有經(jīng)歷過，自然不知道，經(jīng)歷了但不是出自內(nèi)心愿望，自然激不起興趣。

浙江阮玲：學(xué)生寫不出主要是沒有自己的想法，或者有些模模糊糊的想法但不能表達(dá)清楚，終究不明晰。

湖北錢曉國、浙江賈桂強(qiáng)：學(xué)生寫不出是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)場、一個(gè)特定語境。心中沒有一個(gè)特定對象，不能營造特定的寫作情境，腦中沒有鮮活的生活畫面，自然沒有喚醒寫作的欲望，沒有激發(fā)寫作的興趣。

云南自永軍：學(xué)生寫不出是因?yàn)闆]有打開話語系統(tǒng)。學(xué)生寫不出，固然和沒有閱讀和積累有關(guān)，但不能成為我們責(zé)怪學(xué)生的理由。好多學(xué)生課后吹牛很厲害，證明他有事可說，有說的愿望，有說得好的能耐。只要不是弱智，只要思維正常，只要他感興趣了，只要他會閑聊，寫作就不成問題。學(xué)生話語系統(tǒng)打不開的原因，一是思維打不開，沒有掌握多向度思維、原因探究思維、類比推理思維等思維方式;二是有思維卻沒有載體，往往“魂不附體”，找出到恰當(dāng)?shù)乃夭娜ミ\(yùn)用思維。

湖北萬鵬：思維模糊了，語言能清晰嗎？思維路徑不流暢，語言能流暢嗎？思維、思維路徑很重要。學(xué)生寫不出，原因是老師的引導(dǎo)不得法，他說，老師若引導(dǎo)“智障”，學(xué)生能寫得順暢嗎？

2.為“寫不出”支招

在多層面剖析學(xué)生“寫不出”的原因的基礎(chǔ)上，主講嘉賓與在線群友針對“寫不出”的不同“病癥”開出了各自的良方。

湖南周志恩：學(xué)生寫不出的解決之道是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熱愛生活、觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和積累，一是觀察自己身邊的人與事，要能從中發(fā)現(xiàn)一些什么;二是積累教材與課外讀物中的生活與事件，要能看出一些價(jià)值與意義。巧婦難為無米之炊，強(qiáng)調(diào)生活積累與素材儲存實(shí)際上是解決作文的首要問題，即保證要讓學(xué)生有事可寫，有話可說。

江蘇童瑞平：生活是寫作的唯一源泉，道理很簡單，無須復(fù)雜化，用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活才是正道。生活+閱讀，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，如是而已。事實(shí)上，有了豐富的生活積累與閱讀積淀，學(xué)生必然會有話可說，有東西可寫。

安徽魏為秋：充分吸收為表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)。所謂“吸收”自然包括觀察生活、閱讀經(jīng)典，“表達(dá)”自然指說話、寫作。

湖北萬鵬：學(xué)生寫不出，首先要解決素材問題（來源于書本積累與生活積累），其次要懂得從材料中提煉思想。

浙江鄧維策：積累直接的材料和間接的材料。

浙江向洪江：要讓學(xué)生做家庭主婦――從教材里吸取寫作材料。從課外吸取材料，學(xué)生的時(shí)間、精力都有限。我經(jīng)常讓學(xué)生準(zhǔn)備摘錄本，從教材中摘抄有關(guān)語句，然后仿寫。比如學(xué)習(xí)了《聽聽那冷雨》，用半節(jié)課讓學(xué)生仿寫課文中的某些句子;學(xué)習(xí)了《報(bào)任安書》，讓學(xué)生摘抄表現(xiàn)作者生死觀、價(jià)值觀的相關(guān)句子，再寫點(diǎn)評性的文字。

浙江鄧維策：為向老師的做法點(diǎn)贊，做家庭主婦，體驗(yàn)實(shí)際生活，積累寫作素材。

說到學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限的問題，不少老師深有同感。

云南自永軍：課外閱讀當(dāng)然是需要的，但語文老師不得不面對一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，理科學(xué)生的作業(yè)任務(wù)太重了，學(xué)生幾乎沒時(shí)間和機(jī)會去做課外閱讀。

廣西莫羽：課本是老師教寫作可以利用的最好的資源，但是很多時(shí)候課文教學(xué)僅僅是停留在字詞、情感的分析和藝術(shù)手法的賞析上。目前的高中語文教學(xué)，很多時(shí)候依靠學(xué)生去自主獲取知識。聰明的懂利用的學(xué)生，老師講過課文就能吸收一點(diǎn);懶一點(diǎn)，不愛動腦筋的學(xué)生，那只有“聽”老師講課了。現(xiàn)實(shí)中高考那么功利，高中階段敢放手讓學(xué)生看書的老師不多了;敢放手玩作文教學(xué)的老師不多了。正因?yàn)槿绱?，充分利用課本，讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課本中的寫作資源，是大有文章可做的。

浙江沈柳恩：我每節(jié)課讓學(xué)生課前演講，對時(shí)事發(fā)表看法，談對身邊人與事的見解。再就是布置學(xué)生寫觀察日記，注重生活積累。通過課前演講與寫觀察日記，促使學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會現(xiàn)象，分析生活，發(fā)表看法，這樣做實(shí)際上在積累寫作的素材，幫助學(xué)生找到寫作的源泉。

浙江陳愛娟：閱讀積累要做好引導(dǎo)。我長期做班主任，每學(xué)期會布置閱讀清單，不一定是教育部推薦的。其實(shí)我喜歡推薦自己讀過的作品給學(xué)生，學(xué)生會覺得老師看過的一定很好，這樣學(xué)生就很感興趣。在引導(dǎo)學(xué)生多讀的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積累和感悟。

浙江阮玲：針對學(xué)生沒有自己的想法或者思想模糊不清的情況，我讓學(xué)生每周一次練寫隨筆，對教材中未學(xué)的課文寫初讀理解，對已學(xué)的課文寫再讀理解。課堂上我將學(xué)生觀點(diǎn)相左的作文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生評論;理解淺顯模糊的或者錯誤也讀出來，讓學(xué)生補(bǔ)充或糾正;課堂上學(xué)生有時(shí)候會爭執(zhí)起來;課后繼續(xù)寫文章。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考深入了，思想也豐富起來了。這種以教材為藍(lán)本讓學(xué)生“讀、寫、聽、評”的做法，既解決了讀、寫的材料缺乏的問題，又訓(xùn)練了學(xué)生思維，更將讀與寫緊密結(jié)合起來了。

湖北錢曉國：培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是解決“寫不出”的關(guān)鍵。營造一定的寫作情境，喚醒學(xué)生的寫作意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化針對性閱讀，讓學(xué)生內(nèi)化語感圖式，再實(shí)現(xiàn)由“意”到“言”的自然轉(zhuǎn)換。

云南自永軍：不擔(dān)心學(xué)生寫不出，因?yàn)槲視朕k法幫助學(xué)生打開話語系統(tǒng)。比如寫議論文，教學(xué)生進(jìn)入吵架頻道，自己和自己對著干，自己和自己較勁。學(xué)生的話語系統(tǒng)打開了，就會有說不完全的話。寫記敘文，教學(xué)生多寫寫對話和心理活動，多側(cè)面設(shè)計(jì)人物語言，設(shè)計(jì)人物心理活動。

浙江陸云鵬：我在高一年級的做法：課前古詩文片段閱讀活動;課外自主閱讀、摘抄優(yōu)秀文章;將課外經(jīng)典名著的閱讀納入課堂教學(xué)的視野;重視家庭在課外閱讀中的作用;借鑒閱讀經(jīng)驗(yàn)，營造閱讀氛圍;閱讀與寫作緊密結(jié)合。利用課內(nèi)、課外做這么幾件事，再組織學(xué)生參加各類作文大賽，學(xué)生作文獲獎了，就愿意寫了。

浙江鄧維策：陸老師的做法做到了課堂內(nèi)外相結(jié)合，是個(gè)好方法！陸老師拓展了學(xué)生作文的道路。

二、關(guān)于學(xué)生“寫不好”的問題。

1.“寫得好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

浙江紹興阮玲老師提出一個(gè)值得老師們深思的問題：“寫得好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

安徽朱莉、四川吳盍鄭河興枷氳淖魑牟攀嗆米魑模這是最核心的標(biāo)準(zhǔn)。沒有思想感情的積淀，隨便什么技術(shù)，統(tǒng)統(tǒng)扯淡！

湖北萬鵬：真（真的材料）+善（善的方法）+美（美的情感）=好文章。（萬鵬進(jìn)一步解釋，）思維要有對象對象不能缺乏體驗(yàn)寫作離不開運(yùn)用運(yùn)用必得有適于語境的表達(dá)方式?！皩ο蟆笔侵笇懽鞑牧?，“體驗(yàn)”即情感，“運(yùn)用”“表達(dá)方式”是指寫作方法。

由此看來，老師們對“寫得好”的標(biāo)準(zhǔn)是有一致清醒認(rèn)識的：真實(shí)的材料，巧妙的寫作方法，鮮活的情感，是三個(gè)必備要素。

2.學(xué)生“寫不好”探因

學(xué)生為什么“寫不好”？主講嘉賓與在線群友也作了相應(yīng)的探討。

浙江陸云鵬：很多學(xué)生的文章是憋出來的，結(jié)果真的是慘不忍睹！說明缺少“干貨”，必然寫不好作文。

浙江向洪江：因?yàn)閷W(xué)生沒有生活積累，一切寫作之“技”都是空談，寫出來的東西只能是花架子。

安徽朱莉：現(xiàn)在的學(xué)生不愿勞心勞力，又缺少生活體驗(yàn)，這樣一來，“寫不好”是在情理之中了。

安徽魏為秋：“寫不好”缺少的是真正的閱讀與生活。

浙江阮玲：學(xué)生寫不好，不是缺少閱讀和生活，而是不太關(guān)注自己的體驗(yàn)。很多學(xué)生寫不清楚，其實(shí)就是想不清楚。

浙江沈柳恩：“寫不好”是閱讀和思維兩方面的問題。

浙江陸云鵬：寫得好分兩種情況，或者以才情取勝，或者以技巧取勝。那么相應(yīng)地，“寫不好”，要么是才情欠缺，要么是技巧欠缺。

浙江賈桂強(qiáng)：學(xué)生議論文寫不好的關(guān)鍵，只是一味地舉例子，而所舉的例子多是在同一個(gè)平面上堆疊。不會多層面舉例，不會對實(shí)例作準(zhǔn)確的分析議論，確實(shí)是不少學(xué)生的通病。

湖北萬鵬：寫作技法是很重要的因素，學(xué)生缺的不是沒有系統(tǒng)，而是針對某一材料，不知用何方法來加工成一道“好菜”。不會見招拆招，不只是學(xué)生缺少寫作技法，一些老師本身也沒有技法積累。

云南自永軍：“寫不好”是因?yàn)橛袔讉€(gè)核心問題沒有解決好，一是區(qū)分概念的問題，二是詞語積累與搭配的問題，三是思維工具的問題。其實(shí)每一個(gè)人都是語言的天才，只是由于受人類社會趨同現(xiàn)象的影響，在后天習(xí)得語言的過程中，丟失了個(gè)性，于是千人一面，文章缺乏新意。正是人類社會的趨同現(xiàn)象，扼殺了語言的天才。

3.“寫不好”的應(yīng)對之策

湖南周志恩：學(xué)生“寫不好”，解決之道是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析生活，提煉生活，一是要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，培養(yǎng)美好品質(zhì)，學(xué)會用正確的觀點(diǎn)和方法看待問題、處理事情;二是要善于透過生活現(xiàn)象分析其本質(zhì)，對人、對事要有自己的看法與態(tài)度，要有主見，要善于挖掘生活事件背后的意義，要善于發(fā)人之未發(fā)，敢于言人之未言。這是強(qiáng)調(diào)寫作需要磨利透視生活現(xiàn)象的銳眼，強(qiáng)調(diào)要有鉆探生活素材的思想利器。

他還給出了寫作記敘文與議論文的指導(dǎo)方法：莫言說，他是一個(gè)會說故事的人。學(xué)生學(xué)寫記敘文，就是要學(xué)會說故事。要讓學(xué)生明白，說故事，一要把故事說完整，說出過程，說出重點(diǎn)，說出細(xì)節(jié)，要讓別人明白到底發(fā)生了什么事，事件的發(fā)展過程是怎樣的，哪幾處是重點(diǎn)，有哪幾個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié);二要把故事說生動，盡量說得曲折有波瀾一點(diǎn)，盡量說得形象有畫面感一點(diǎn)，盡量說得生動有趣味一點(diǎn);三要說把態(tài)度表明確，說出自己的感受，說出自己的好惡，說出自己的愛憎，要讓別人明白你說這件事的目的與態(tài)度，你對這件事的情感傾向?？傊龑?dǎo)學(xué)生將記敘文寫得過程完整、重點(diǎn)突出、細(xì)節(jié)鮮活，要注意敘事的生動性、情感性，要有鮮明的價(jià)值取向與情感態(tài)度。記敘文要突出敘述，但可以議論、描寫、抒情，盡量綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。議論文寫作，是以記敘文為基礎(chǔ)的，重點(diǎn)是學(xué)會發(fā)表對事件、事物看法。要將自己的看法說明白，說清楚，且有說服力，就得結(jié)合實(shí)例予以說理?？梢哉磳?shí)例對比論述，可以類比事例論述，可以道理與實(shí)例相結(jié)合論述。實(shí)例可以從生活中來，可以從歷史中來，可以從新聞材料中來，可以從教材中來。要讓學(xué)生懂得，議論文中的敘事，是為證明觀點(diǎn)服務(wù)的，所以敘事不是目的，敘事可以簡略一點(diǎn)，概括一點(diǎn)，重點(diǎn)是要對所敘事例的分析、議論，要善于發(fā)表自己的看法。

不少老師對此表示贊同，他們都有自己的理解和體會，如浙江紹興阮玲老師認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵在幫助學(xué)生打開思路，分解話題、觀點(diǎn)。四川雅安吳盍秩銜，深度開掘，廣泛聯(lián)系。浙江紹興陳愛娟認(rèn)為，激興趣，開思維，授方法，供素材。

福建胡策應(yīng)：學(xué)生做得好的作文肯定是性情文學(xué)，而不是應(yīng)試作文。除了根基是老師教的，其他的都是自創(chuàng)的。寫作是抒感的需要，豐富內(nèi)心情感，培養(yǎng)美好品質(zhì)，保持對人、對事的獨(dú)特敏感性，是寫好作文的重要前提。

還有老師從自己做學(xué)生的體會出發(fā)，認(rèn)為多讀、多體驗(yàn)才是寫好作文之途。有老師鼓勵學(xué)生去讀小說，寫小說，評小說，這確實(shí)對作文大有幫助。只有學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，去探究，去體驗(yàn)，去分享，才會讓作文走上良性發(fā)展的道路。

云南自永軍：學(xué)生要寫得好需要進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化，對語言作“陌生化”處理，即在語言形式和文章結(jié)構(gòu)上作文章。他解釋，當(dāng)我們回歸人的原始表達(dá)和思維狀態(tài)時(shí)就知道該怎么教學(xué)生作文了。記敘文起始于講故事，議論文起始于講道理。寫記敘文要回歸到孩子心態(tài)，寫議論文要回歸到吵架心態(tài)。而思維訓(xùn)練的核心在于轉(zhuǎn)換。語言訓(xùn)練的核心在于個(gè)性化和陌生化。沒有生活細(xì)節(jié)的人往往是對生活瑣事視而不見的人。

浙江阮玲：針對學(xué)生“寫不好”，要給學(xué)生一些寫作要求與寫作路徑?？梢越o學(xué)生一些“寫得好”的具體要求，然后分解這些要求，提供一些寫作范例;可以結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的思路，再給學(xué)生一些范文，讓學(xué)生去領(lǐng)悟作者的寫作路徑，并在寫作訓(xùn)練中慢慢內(nèi)化成自己的寫作技能。

浙江賈桂強(qiáng)：解決學(xué)生議論文寫不好的辦法是“取法乎上”，向古人學(xué)習(xí)、向現(xiàn)代大家學(xué)習(xí)。例如韓愈的《師說》、蘇洵的《六國論》、魯迅的《拿來主義》等都是讓學(xué)生仿寫的經(jīng)典作品。就如同學(xué)書法，總是取法多家，方能寫好字。作文也是如此，需要輸入真的東西，方能輸出。讓學(xué)生多仿寫，目的是讓學(xué)生有一個(gè)議論寫作的模板，先求“入格”，然后求“出格”。從寫作的視角去學(xué)習(xí)課文，將閱讀和寫作結(jié)合起來。與其讓學(xué)生浮光掠影地讀得太多，不如讓學(xué)生精讀幾篇，潛心模仿之，力求化為他們自己的血肉。

浙江鄧維策點(diǎn)贊這種做法：“入格，出格，有規(guī)范?！编嚲S策、浙江向洪江、湖北安陸錢曉國、浙江紹興阮玲、甘肅西和郭映輝等老師都贊同“仿寫”說，并都踐行著這一做法。湖南永州周志恩老師充分肯定研讀經(jīng)典作為寫作范例的做法，認(rèn)為很多老師重視了讀寫結(jié)合，以讀促寫，這是好現(xiàn)象，只是以讀促寫，“仿寫”教學(xué)還沒有系統(tǒng)化、序列化，還大有文章可做。

浙江阮玲提出“讓學(xué)生在寫作中學(xué)會寫作”的觀點(diǎn)，引起了不少老師的共鳴。浙江陳愛娟提出的“在面批、自批、互批中學(xué)習(xí)，在自我修改中反思前進(jìn)”，是阮老師觀點(diǎn)的具體化表現(xiàn)。陳愛娟認(rèn)為，面批最有效，也最受學(xué)生歡迎。但時(shí)間有限，所以只能利用早自修和晚自修。每人面批幾次會極大激發(fā)學(xué)生的積極性，能促使學(xué)生主動讀書，自動鉆究作文。鄧維策、陸云鵬老師都認(rèn)為“面批可能是最有效果的辦法”，都使用了面批作文法。

湖南周志恩：面批能較好地落實(shí)升格指導(dǎo)，因?yàn)槊媾鷮W(xué)生作文的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了作文中存在的問題，能及時(shí)給學(xué)生指出來，引導(dǎo)學(xué)生思考如何修改才好，讓學(xué)生明白要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上升格作文，可以采取哪些升格方法。升格指導(dǎo)的具體做法是，學(xué)生每一次作文訓(xùn)練之后，老師選取兩三篇予以個(gè)別指導(dǎo)，精批細(xì)節(jié)，使之升格，爭取發(fā)表。然后，將發(fā)表的作文與原稿讓全班學(xué)生對比閱讀，共同討論升格的方法，是對材料的改動以突出事件的過程還是深化細(xì)節(jié)描寫，或是對材料內(nèi)涵的挖掘，力求見人之未見，發(fā)人之未發(fā)。這樣做，既是對發(fā)表作文的學(xué)生的激勵，也是對全班學(xué)生的作文進(jìn)行升格指導(dǎo)，因?yàn)槭潜景鄬W(xué)生作文，學(xué)生感覺更親切，對升格方法的領(lǐng)悟也更切實(shí)。

湖南永州周志恩老師還提出一料多寫，訓(xùn)練思維的方法。同一個(gè)生活素材，同一個(gè)教材片段材料，可以讓學(xué)生分別寫成記敘文與議論文。寫成記敘文，要求展開想象和聯(lián)想，進(jìn)入事件發(fā)生的特定情境中，力求將故事寫完整，過程寫具體，重點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)鮮活，語言生動形象。寫成議論文，要求寫出自己的獨(dú)立見解，道理說充分，實(shí)例舉典型，對實(shí)例的分析需透徹。湖北錢曉國點(diǎn)贊：“周老師的方法實(shí)在。”

浙江周宇貴：作文教學(xué)是思維訓(xùn)練，立意要求學(xué)生有思想，結(jié)構(gòu)要求學(xué)生有思路，語言要求學(xué)生能根據(jù)文體的需要采用一定的表達(dá)技巧，從而實(shí)現(xiàn)思想表達(dá)的準(zhǔn)確，鮮明、生動、簡要、連貫、得體。不管何種訓(xùn)練，最終指向應(yīng)該是思維。

有老師提出，作文教學(xué)要有成效，核心的問題是要建立起作文教學(xué)的序。四川吳盍幀⒄憬鄧維策都贊成此觀點(diǎn)，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該形成系統(tǒng)。吳盍秩銜：“系統(tǒng)，無非是規(guī)律的提煉，只要不是玩，很有價(jià)值！”鄧維策則認(rèn)為：“對于天才可以不要系統(tǒng)，對于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，則需通過系統(tǒng)的寫作技法學(xué)習(xí)，來學(xué)會寫作。這也是課程論提出的要求?！闭憬Z桂強(qiáng)指出：“現(xiàn)在作文的系列研究很多，卻沒有統(tǒng)一的教材，造成了一線老師各自為陣的局面。”

江蘇童瑞平則對寫作系統(tǒng)持否定態(tài)度，認(rèn)為寫作本是性情中的事，玩系統(tǒng)無異于作繭自縛。云南自永軍認(rèn)為，作文教學(xué)要抓住本質(zhì)性的東西。“技”的東西講再多對提高作文水平?jīng)]有本質(zhì)性作用。我們不能再跳入“技”的大海中無法自拔了。轉(zhuǎn)換是作文訓(xùn)練的最好方法。