初中地理社會實踐活動精選(九篇)

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第1篇：初中地理社會實踐活動范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 初中地理 教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.122

素質(zhì)教育的提出旨在改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的不良影響，如過分關(guān)注學(xué)生成績，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展、情感教育、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等。而初中階段作為基礎(chǔ)教育改革的重要階段，理應(yīng)將素質(zhì)教育貫徹到底。初中地理具有很強的思維邏輯性，是兼文科、理科于一身的科目，初中是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)該科目能夠使學(xué)生初步接觸宇宙、自然地理環(huán)境、資源保護、地域特點等學(xué)科知識，具有開放性、實踐性、綜合性的特點。

但目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對于新學(xué)科具有新鮮感，隨著教學(xué)的深入，新鮮感漸漸消失，不再對地理有著濃厚的興趣。地理學(xué)科知識凌亂復(fù)雜，知識點很多，有很多需要背誦的知識，學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生厭煩情緒，且創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵，未受到教師的重視。為改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，將創(chuàng)新教育融于日常教學(xué)過程中，創(chuàng)建真正貫徹素質(zhì)教育改革的新型教學(xué)模式，使教育真正有利于學(xué)生，以下是對于初中地理教學(xué)新模式創(chuàng)建提出的幾點方法與建議。

一、初中地理創(chuàng)新教育的概念與特點

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的教育，其重要內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新情感。創(chuàng)新意識是指進行探索創(chuàng)新活動的欲望，只有具備了一定的創(chuàng)新意識，才能進行探索創(chuàng)造；創(chuàng)新情感的培養(yǎng)是指創(chuàng)新的興趣、態(tài)度、動機、意志的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的培養(yǎng)相輔相成，共同促進學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成。

在具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感后，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力也是必不可少的，初中地理作為文科與理科兼具的學(xué)科，也具有較強的思維性，有利于發(fā)散學(xué)生思維，在日常的教學(xué)活動中，教師可以將教學(xué)過程設(shè)計成鼓勵學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，老師發(fā)揮在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體地位，讓教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生相對獨立地進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。初中地理學(xué)科具有開放性、綜合性、情感性，將創(chuàng)新教育融入初中地理教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)科特點，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、初中地理課堂教學(xué)的技巧與方法

課堂作為學(xué)生獲取知識的主要渠道，是教育改革的主陣地，初中地理學(xué)科知識點繁多，但其自身有趣的知識又對學(xué)生有著極大的吸引力，不的教學(xué)方法會使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)地理的樂趣，作為初中地理教學(xué)工作者，要避免這種情況的發(fā)生，就要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以下是構(gòu)建新型教學(xué)模式的幾點建議：

1.初中地理是學(xué)生接觸自然知識的途徑之一，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。地理學(xué)科的知識本身就很吸引學(xué)生，認(rèn)識地球和地圖、海陸變遷、世界氣候時，可以借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，讓學(xué)生對知識的理解更直觀深刻，地球儀是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必備的學(xué)習(xí)工具，了解世界的基本結(jié)構(gòu)，七大洋、五大洲、經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布等知識時，學(xué)生可以事先通過研究地球儀對知識有一定的預(yù)習(xí)，然后在課堂上對不懂的知識認(rèn)真學(xué)習(xí)，不放過一個知識漏洞，同時也要利用好多媒體等教學(xué)工具，將目前世界的形成過程、火山的形成等知識用視頻的方式展現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

研究性學(xué)習(xí)同樣也要應(yīng)用于初中地理課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用“滿堂灌”的上課方式，教師單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生被動接受，這樣的課堂模式教學(xué)成果一般。我們可以在課堂上通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生對知識進行再研究，采用地理知識搶答的游戲，活躍課堂氣氛，對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在知識搶答的環(huán)節(jié)，進行知識的再復(fù)習(xí)。教師在此過程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；钴S課堂氣氛的形式還有很多，但學(xué)生學(xué)到知識是關(guān)鍵，過分追求形式反而會造成課堂時間的浪費。

2.地理學(xué)科本身具有開放性和實踐性，利用一些課堂所學(xué)知識展開實踐，顯得十分重要。生活中有許多與地理相關(guān)的社會實踐活動，如環(huán)境保護、資源的開發(fā)與利用等，將學(xué)生進行小組劃分，結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計實踐活動方案，制定時間目標(biāo)，進行明確分工，在對知識有一定了解和掌握的前提下，開展社會實踐活動。在實踐過程中，能夠極大的提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有益于學(xué)生對地理知識的理解和運用，有利于地理知識和技能的發(fā)展與遷移。在實踐過程中，學(xué)生能初步認(rèn)識社會現(xiàn)狀，對我國的環(huán)境和資源有著客觀的認(rèn)識，在日常生活中養(yǎng)成保護環(huán)境、節(jié)約資源的好習(xí)慣，樹立正確的情感態(tài)度。

同時，在進行分組實踐的過程中，學(xué)生都能夠參與其中，真正做到以學(xué)生為本，在與同學(xué)合作實踐的過程中，體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，增強學(xué)生之間的交流溝通。可以集思廣益，讓學(xué)生幫助學(xué)生，使每一位同學(xué)都能參與到實踐中，發(fā)揮自己在集體中的作用，共同將任務(wù)完成。開展地理實踐實踐活動，除了能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)知識的遷移之外，還能鍛煉學(xué)生的社會實踐能力、創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮學(xué)生在集體中的作用，樹立集體責(zé)任感和榮譽感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第2篇：初中地理社會實踐活動范文

中考時間

北京市教委關(guān)于做好2018年高級中等學(xué)校考試招生工作的意見。意見中提到，2018年本市各類高級中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬。2018年中考名額分配批次計劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。2018年密云中考文化課考試時間確定為2018年6月24日至26日。中考科目

2018年密云中考文化課考試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))。中考總分

2018年密云中考文化課總分為540分。其中語文試卷總分值為100分;數(shù)學(xué)試卷總分值為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，采取計算機考試方式，與統(tǒng)考筆試分離。物理(含開放性科學(xué)實踐活動10分)、生物(化學(xué))(含開放性科學(xué)實踐活動10分)、歷史(含綜合社會實踐活動10分)、地理(含綜合社會實踐活動10分)、思想品德(含綜合社會實踐活動10分)五門考試科目原始分滿分均為100分。學(xué)生可以選擇其中三個科目參加考試(物理、生物(化學(xué))須至少選擇一門)，所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實際分?jǐn)?shù)(保留1位小數(shù)),即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。各科成績相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績滿分40分，其中現(xiàn)場考試30分，過程性考核10分。今年中考文化課考試時間為2018年6月24日至26日。相關(guān)須知

2018年北京市各類高級中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬人

意見中提出，2018年本市各類高級中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬人，其中普通高中招生規(guī)模4.8萬人，中等職業(yè)教育招生規(guī)模2萬人。中等職業(yè)教育招生規(guī)模中，普通中等專業(yè)學(xué)校招生規(guī)模0.6萬人，職業(yè)高中招生規(guī)模0.4萬人，技工學(xué)校招生規(guī)模0.4萬人;貫通培養(yǎng)項目招生規(guī)模0.5萬人，五年制高職招生規(guī)模0.1萬人。

同時，意見中還表示，普通高中招生要統(tǒng)籌安排，適度規(guī)模。公辦普通高中計劃要依據(jù)《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》(京教策〔2005〕8號)，每班不超過45人。同時，要適應(yīng)本市高考綜合改革要求，結(jié)合國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，進一步完善課程計劃，推進走班制教育，滿足學(xué)生自主選課需求，保障學(xué)校教室、設(shè)施設(shè)備等條件保障。

名額分配比例達(dá)50%以上

還提到，要進一步完善優(yōu)質(zhì)高中“市級統(tǒng)籌”、“名額分配”等多種招生方式，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源配置，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。名額分配批次計劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。各區(qū)要加強對普通高中中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目、藝術(shù)、體育、科技特長生招生項目測試、特色高中改革試驗項目的管理，不得隨意增加項目招生規(guī)模和變更項目招生方式。

意見中指出，2018年高級中等學(xué)校繼續(xù)實行考后知分填報志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統(tǒng)一招生錄取和補錄四個階段進行。其中，經(jīng)市教委批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目、貫通培養(yǎng)試點項目等按照批復(fù)文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業(yè)學(xué)校按照本校專業(yè)設(shè)置和招生要求，可將本校招生總規(guī)模的30%列入提前招生。任何學(xué)校未經(jīng)允許不得擅自進行提前招生錄取和擴大提前招生規(guī)模。凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統(tǒng)一招生錄取。

部分示范高中可適當(dāng)編制跨區(qū)招生計劃

第3篇：初中地理社會實踐活動范文

北京市教委關(guān)于做好2018年高級中等學(xué)?？荚囌猩ぷ鞯囊庖姟Ｒ庖娭刑岬?，2018年本市各類高級中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬。2018年中考名額分配批次計劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。2018年昌平中考文化課考試時間確定為2018年6月24日至26日。中考科目

2018年昌平中考文化課考試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學(xué))。中考總分

2018年昌平中考文化課總分為540分。其中語文試卷總分值為100分;數(shù)學(xué)試卷總分值為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，采取計算機考試方式，與統(tǒng)考筆試分離。物理(含開放性科學(xué)實踐活動10分)、生物(化學(xué))(含開放性科學(xué)實踐活動10分)、歷史(含綜合社會實踐活動10分)、地理(含綜合社會實踐活動10分)、思想品德(含綜合社會實踐活動10分)五門考試科目原始分滿分均為100分。學(xué)生可以選擇其中三個科目參加考試(物理、生物(化學(xué))須至少選擇一門)，所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數(shù)折算為實際分?jǐn)?shù)(保留1位小數(shù)),即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。各科成績相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績滿分40分，其中現(xiàn)場考試30分，過程性考核10分。今年中考文化課考試時間為2018年6月24日至26日。相關(guān)須知

2018年北京市各類高級中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬人

意見中提出，2018年本市各類高級中等學(xué)校招生規(guī)模為6.8萬人，其中普通高中招生規(guī)模4.8萬人，中等職業(yè)教育招生規(guī)模2萬人。中等職業(yè)教育招生規(guī)模中，普通中等專業(yè)學(xué)校招生規(guī)模0.6萬人，職業(yè)高中招生規(guī)模0.4萬人，技工學(xué)校招生規(guī)模0.4萬人;貫通培養(yǎng)項目招生規(guī)模0.5萬人，五年制高職招生規(guī)模0.1萬人。

同時，意見中還表示，普通高中招生要統(tǒng)籌安排，適度規(guī)模。公辦普通高中計劃要依據(jù)《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》(京教策〔2005〕8號)，每班不超過45人。同時，要適應(yīng)本市高考綜合改革要求，結(jié)合國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，進一步完善課程計劃，推進走班制教育，滿足學(xué)生自主選課需求，保障學(xué)校教室、設(shè)施設(shè)備等條件保障。

名額分配比例達(dá)50%以上

還提到，要進一步完善優(yōu)質(zhì)高中“市級統(tǒng)籌”、“名額分配”等多種招生方式，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)教育資源配置，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。名額分配批次計劃占優(yōu)質(zhì)高中招生計劃比例達(dá)到50%以上，一般公辦初中升入優(yōu)質(zhì)高中比例達(dá)到40%以上。各區(qū)要加強對普通高中中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目、藝術(shù)、體育、科技特長生招生項目測試、特色高中改革試驗項目的管理，不得隨意增加項目招生規(guī)模和變更項目招生方式。

意見中指出，2018年高級中等學(xué)校繼續(xù)實行考后知分填報志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統(tǒng)一招生錄取和補錄四個階段進行。其中，經(jīng)市教委批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目、貫通培養(yǎng)試點項目等按照批復(fù)文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業(yè)學(xué)校按照本校專業(yè)設(shè)置和招生要求，可將本校招生總規(guī)模的30%列入提前招生。任何學(xué)校未經(jīng)允許不得擅自進行提前招生錄取和擴大提前招生規(guī)模。凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統(tǒng)一招生錄取。

部分示范高中可適當(dāng)編制跨區(qū)招生計劃

第4篇：初中地理社會實踐活動范文

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015） 22―0065―01

體驗式學(xué)習(xí)，主要是指對周圍的事物進行認(rèn)識，屬于人類的一種心理感受。體驗式學(xué)習(xí)的中心是學(xué)習(xí)者在一定的情景中利用實踐以及反思獲得知識的一種學(xué)習(xí)方式。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)，不僅符合初中地理學(xué)科知識的基本特點，而且也符合初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)的基本目標(biāo)。作為一項新型的學(xué)習(xí)方式，體驗式學(xué)習(xí)有著自己獨特的課堂模式，即在強調(diào)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的同時，通過實踐活動等實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

一、體驗式學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容

在初中地理教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取不同的體驗式教學(xué)方法。根據(jù)筆者分析，體驗式學(xué)習(xí)方法主要包括情景體驗法、社會實踐體驗法以及動手操作體驗法等。

1. 情景體驗法作為體驗式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在教學(xué)之中，需要教師設(shè)計情景教學(xué)，讓學(xué)生在充分參與的基礎(chǔ)上獲得個體生命的體驗，讓學(xué)生能夠在體驗的基本上充分參與到課堂學(xué)習(xí)之中。其中，情景體驗法的操作方法包括：（1）讓學(xué)生進行角色扮演。讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，并對地理問題進行思考。一般而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會在短時間內(nèi)進入到學(xué)習(xí)的角色之中，并且會產(chǎn)生非常深刻的體會;（2）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。利用多媒體選擇比較合適的視頻、圖畫、動畫等，讓學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高興趣。

2. 社會實踐體驗法。所謂的社會實踐體驗法主要是讓學(xué)生參與到社會實踐活動之中，這樣可以增加學(xué)生對社會生活的積累，并且能夠讓學(xué)生對地理現(xiàn)象、地理問題進行觀察與思考，從而提高積極性。具體的操作方法為： （1）實地考察法。讓學(xué)生對某個地區(qū)的自然風(fēng)光、生活方式進行觀察，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并且能夠增強學(xué)生的人文精神;（2）社會調(diào)查法。利用社會調(diào)查訪問，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，這是初中地理教學(xué)的關(guān)鍵，也是體驗式學(xué)習(xí)的有效途徑。

3. 動手操作體驗法。讓學(xué)生自己動手操作，在“做”中學(xué)習(xí)。其中，動手操作作為體驗學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在學(xué)生動手參與中，能夠讓學(xué)生對地理知識有更多了解。

二、在地理教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)的要點

1. 積極營造體驗學(xué)習(xí)環(huán)境。在對地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣決定了自我探究問題的程序，只有在民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究問題的欲望。一般而言，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境以及民主的學(xué)習(xí)氣氛，是實現(xiàn)教育角色轉(zhuǎn)變的主要條件，學(xué)生可將最有用的地理知識進行了解與掌握，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。另外，還要將學(xué)生的主體地位進行突出，讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中獲得快樂。

2. 需要教師正確引導(dǎo)。在體驗式學(xué)習(xí)的整個實施過程之中，教師要對學(xué)生所開展的體驗性活動的基本情況進行了解，并且有針對性地進行指導(dǎo)。一般而言，組織靈活的交流體驗活動，不僅可以促進學(xué)生的教育，而且能夠提高學(xué)生體驗的興趣。在通常情況下，地理教師的指導(dǎo)并不是將地理結(jié)論傳授給學(xué)生，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方式。在初中地理體驗式學(xué)習(xí)之中，教師需要采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控，并且要對學(xué)生研究的情況進行記載，讓學(xué)生能夠大膽地進行探究活動。

第5篇：初中地理社會實踐活動范文

挖掘生命教育資源新課程的要求指出要讓學(xué)生學(xué)到生活化的知識，也就是說老師在教學(xué)時要將教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)以致用。這種生活化的教學(xué)就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學(xué)合理地將現(xiàn)實生活融入到地理課堂教學(xué)中，并且在其中結(jié)合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個例子，老師在教《地圖》這部分知識時，要讓學(xué)生明白地圖是以平面為載體，用來反映現(xiàn)實具置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構(gòu)成就是比例尺、圖例以及指向標(biāo)，老師便要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些地圖的要素，在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖的這些基本的內(nèi)容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問學(xué)生“如果現(xiàn)在酒店的面食間發(fā)生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險，逃出酒店呢？”這時學(xué)生便饒有興趣地討論著，學(xué)生們將自己所學(xué)的知識進行應(yīng)用，根據(jù)地圖的比例尺來確定最短又可行的路線，從而安全逃出酒店。通過這種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生做到學(xué)以致用，提高初中地理的教學(xué)水平，同時也能使生命教育滲透到地理的教學(xué)中，提高學(xué)生的求生意識和求生能力。

二、組織開展課外實踐

提高學(xué)生生命意識老師在教學(xué)時，不僅僅是讓學(xué)生了解和識記地理知識，更重要的是將地理知識進行運用，在運用的過程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學(xué)水平，合理有效地開展社會實踐活動，從而在無形中增強學(xué)生的生命意識，實現(xiàn)生命教育。舉個例子，老師在教《中國的自然資源》這部分知識時，老師可以讓與學(xué)生講述一些由于水資源匱乏導(dǎo)致很多人干渴而死的新聞，讓學(xué)生針對水資源與生命這個主題進行討論，在學(xué)生討論完之后，老師便可以讓學(xué)生自由組成若干個小組對自己所在小區(qū)的用水量進行調(diào)查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對這些用戶進行平時生活用水習(xí)慣的訪問和調(diào)查，從中找出節(jié)約用水的生活小妙招。通過這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分地意識到生命與水資源之間的關(guān)系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學(xué)生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對資源節(jié)約、環(huán)境保護的生態(tài)意識，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強了學(xué)生的生命意識，提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學(xué)時都會使用多媒體技術(shù)來提高課堂的教學(xué)效率，然而，老師使用多媒體技術(shù)更多的是用來展示課件，這就使得多媒體技術(shù)沒有充分地發(fā)揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學(xué)水平的提高。因此，地理老師在教學(xué)的過程中要充分地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不再只是播放課件，而是適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┬《唐蛘呤钦故疽恍﹫D片來更好地實施生命教育，保證初中地理的教學(xué)質(zhì)量。舉個例子，地理老師在教《自然環(huán)境》這部分知識時，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展示一些自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學(xué)生充分利用地理知識來求生。例如，學(xué)生在森林里迷路了，那么學(xué)生可以根據(jù)樹木的繁密來確定東西方向，而樹木的東西方向是因為地球的運轉(zhuǎn)所決定的等等。通過結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)的方式可以使學(xué)生在享受視覺和聽覺盛宴的同時，也能強化自身的求生意識，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學(xué)中有效地實施了生命教育，有利于地理教學(xué)有效性的提高。

四、結(jié)束語

第6篇：初中地理社會實踐活動范文

1.地理社區(qū)實踐活動可以改變地理學(xué)習(xí)方式

地理社區(qū)實踐活動是一項實踐性極強的教學(xué)活動，它可改變以往課堂教學(xué)偏重地理概念、地理原理的課堂教學(xué)模式，以它特有的地理調(diào)查、研究方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機。初中學(xué)生活潑好動、好奇心強，組織他們在校外參加社區(qū)實踐活動，積極性高，主動參與，這樣更能實現(xiàn)地理教學(xué)聯(lián)系社會、聯(lián)系實際，體現(xiàn)地理教育的實踐性和應(yīng)用性。

2.地理社區(qū)實踐活動可以改變地理學(xué)習(xí)評價機制

地理新課標(biāo)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合的評價方式。學(xué)生在參與地理社區(qū)實踐學(xué)習(xí)和實踐過程中表現(xiàn)出的各種情感、態(tài)度、行為、能力等的變化，教師要努力發(fā)現(xiàn)，積極嘗試創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價氛圍，改變目前初中地理教學(xué)較為單一的以考試為主的評價方式。

3.地理社區(qū)實踐活動可以激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，從身邊的地理知識出發(fā)，從熟悉的周邊環(huán)境地理事物出發(fā)，組織學(xué)生參加地理實踐活動，學(xué)生樂于參與、主動參與，可以激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，積極探究地理事物，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，并能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)動機、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增進教學(xué)效果。

二、社區(qū)有豐富的地理教育資源

1.社區(qū)有地理教育實踐場所

本校地處南通市主城區(qū)崇川區(qū)，崇川區(qū)位于長江東岸、江海平原，面積99.67平方千米。區(qū)內(nèi)資源豐富，風(fēng)景名勝、博物館、公園乃至新村小河流，這種社會單元都構(gòu)建在社區(qū)。本校又是一所新村配套學(xué)校，所在的新村為我市最大的新村，附近的人才市場、南通濠河周邊博物館群、市科技館、養(yǎng)鴿場、社區(qū)各興趣協(xié)會、工廠、市交巡警二大隊等處多元的地方資源為地理課堂教學(xué)活動提供了豐富的實踐場所。

2.社區(qū)有大量地理實踐典型素材

學(xué)校和長江近在咫尺，長江沿岸船舶修理和制造業(yè)的開發(fā)與沿岸觀光休閑的規(guī)劃；附近新村人口增多導(dǎo)致人口素質(zhì)和消費結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變；經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，城市部分地區(qū)環(huán)境污染、部分商業(yè)萎縮和公共服務(wù)配套設(shè)施基礎(chǔ)薄弱等問題，這都為學(xué)習(xí)地理提供大量典型素材。

3.社區(qū)有豐富的人力資源

地理教師無疑在地理教學(xué)中擔(dān)當(dāng)主要的角色，但在整個地理實踐教學(xué)過程中，往往要涉及到方方面面的知識。如地理知識涉及到地形、氣候等自然地理，經(jīng)濟發(fā)展、城市規(guī)劃等人文地理。社區(qū)內(nèi)有各種各樣的人才，如這些專業(yè)的特殊人才、擁有實踐經(jīng)驗的普通勞動者、青年志愿者、“五老”隊伍等，可以選擇性的聘請他們擔(dān)任地理校外輔導(dǎo)員，組建社區(qū)青少年教育師資庫，充分發(fā)揮具有適合指導(dǎo)青少年發(fā)展專長人員的作用，使這些校外輔導(dǎo)員成為地理實踐教學(xué)的必要師資和青少年的良師益友。

三、基于社區(qū)資源的地理實踐教學(xué)可操作性強

1.組織地理實踐教學(xué)是課程教學(xué)的需要

依托校園周邊社區(qū)資源開展地理實踐教學(xué)有其特有的優(yōu)勢和可行性，因為大家生活在這個環(huán)境中，且距離較近，一定程度上能減少客觀因素的影響，如活動時間可以更為靈活，安全隱患降低，資金需求減少，更大程度上獲取社會和家庭的支持等，操作起來方便且可行。地理實踐教學(xué)其成果可應(yīng)用于發(fā)展性課程、研究性學(xué)習(xí)，為社團活動、學(xué)校大型活動、課外活動提供活動選擇，還可以抽取相應(yīng)部分單獨組織，為校本課程的設(shè)計，校園周邊地理資源的有效利用提供大量可行的資料，學(xué)校會大力支持。

2.組織學(xué)生參與社區(qū)實踐活動是社區(qū)工作之一

社區(qū)實踐活動是多方面的，地理社區(qū)實踐活動是其中的一個組成部分。社區(qū)是青少年生活成長的重要空間，是對青少年進行社會教育的有效陣地。學(xué)校所在的崇川區(qū)大力推進中小學(xué)社區(qū)實踐教育活動的開展，現(xiàn)在各社區(qū)都配有專職人員從事青少年的社區(qū)實踐活動，并且在場地和經(jīng)費上政府予以高度重視和支持，學(xué)校應(yīng)努力整合社區(qū)的各種資源，校社協(xié)同，將地理社會實踐教育落到實處。

3.學(xué)生是參與地理社區(qū)實踐的主體

社區(qū)和學(xué)校共同組織的社會實踐活動，突出自主性、圍繞體驗性、注重引導(dǎo)性。如我校曾經(jīng)開展的地理社區(qū)實踐“低碳生活我宣傳”、環(huán)保與生活同行暑期綠色環(huán)保夏令營系列活動、節(jié)水節(jié)電調(diào)查研究、狼山地質(zhì)情況調(diào)查等活動，有一定的趣味性、針對性、時效性和靈活性，學(xué)生積極性高，樂意參加，且主動參與。

四、地理社區(qū)實踐活動促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高

1.樹立學(xué)生正確人地觀，強化地理意識

開展地理調(diào)查活動是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一個載體，學(xué)生參與地理調(diào)查實踐活動，能接觸到許許多多真實的、具體的自然地理和人文地理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，促進學(xué)生科學(xué)精神和人文意識和諧發(fā)展，達(dá)到全面提高地理素質(zhì)之目的。長此以往，學(xué)生的能力可提高，地理科學(xué)的價值也將得以體現(xiàn)。

2.提高學(xué)生公民意識，增強社會責(zé)任感

我們每個人都生活在社區(qū)中，都是社區(qū)的主人。青少年可以通過參與社區(qū)活動、提供社區(qū)服務(wù)，在實踐中逐步樹立公民意識、明確社會定位、感知社會責(zé)任，可以激發(fā)學(xué)生愛社區(qū)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情感。

第7篇：初中地理社會實踐活動范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

語文綜合性學(xué)習(xí)是指以語文學(xué)科為核心，從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，注意語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。它是新課程提出的一個全新的理念，內(nèi)容雖不多卻很充實，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把綜合性學(xué)習(xí)落實到位。

一、以語文為核心，注重課本知識轉(zhuǎn)化

在初中語文教學(xué)中推行綜合性學(xué)習(xí)，必須以語文為核心，結(jié)合語文教學(xué)進行有計劃、有目的、有步驟、有措施地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，把握住語文與其他學(xué)科相互促進的特點，找到語文和其他學(xué)科的聯(lián)系點，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化課本知識，深化學(xué)生對課本知識形象而又客觀地理解，做到立足于學(xué)科知識綜合開展語文綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如《看云識天氣》中根據(jù)云的變化，較為準(zhǔn)確的判斷天氣狀況，學(xué)生可以通過地理課上學(xué)到的相關(guān)知識來解決；《人民解方軍百萬大軍橫渡長江》的背景資料，學(xué)生可以通過《中國歷史》的學(xué)習(xí)獲得；《奇妙的克隆》又把語文和生物學(xué)連在了一起。

二、以活動為載體，注重課外開發(fā)

語文綜合性學(xué)習(xí)是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學(xué)生與自然社會的聯(lián)系、溝通語文與各學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶。因此，其課程資源十分豐富，具有極強的開放性。除了常用的如教科書、教學(xué)掛圖、雜志等教學(xué)資源外，還有自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情等學(xué)習(xí)資源，是一項貫穿于課堂教學(xué)和課外活動之中的基于文本又超越文本的語文學(xué)習(xí)活動。只要我們每個語文教師都能做個有心人，善于觀察，善于挖掘，上述這些都能成為開展語文綜合性學(xué)習(xí)的奇珍異寶。

例如“蓮文化的魅力”綜合性學(xué)習(xí)活動，在文學(xué)作品中對蓮的描述是舉不勝舉，可以說，蓮文化的魅力實在無窮。因此，教師可充分利用這些有效資源，包括“蓮文化的歷史”、“詠蓮詩文”、“蓮花的別名”、“蓮花植物特性”、“蓮花名勝”、“蓮花民俗”以及與蓮有關(guān)的著名飲食等方面的信息，通過讓學(xué)生對蓮的各種知識的搜集、整理、研究、討論，逐步揭開蓮文化的神秘面紗，使學(xué)生了解蓮與文學(xué)藝術(shù)、蓮與生活的密切關(guān)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主處理各類信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度與意識以及培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)的能力。

三、以社會實踐為結(jié)合點，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)

教育即生活。學(xué)生的生活中無處不存在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的機會，學(xué)生生活的天地，就是他們語文綜合性學(xué)習(xí)最寬廣、最靈動、最具活力的課堂。因此，教師應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的生活課程，把社會實踐貫穿于學(xué)生生活的全過程，通過把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面相聯(lián)系起來，讓學(xué)生親歷過程，培養(yǎng)學(xué)生運用語文、獨立自主的能力和創(chuàng)新精神。作為教師，應(yīng)抓住社會實踐活動這個契機，善于鼓勵學(xué)生參與、引導(dǎo)學(xué)生探究，在豐富多彩的社會實踐活動中，使語文綜合性學(xué)習(xí)更具實效，使學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活空間里豐富語文知識，提高語文的實踐能力。

例如在《讓世界充滿愛》的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我不僅組織學(xué)生通過搜集、整理，對電視、報紙等媒體上報道的那些迫切需要幫助、需要關(guān)愛的對象加以交流，提出了“人人都獻出一份愛”的口號；而且，我還組織學(xué)生到街頭墻角，對那些擺攤的、撿破爛的進行觀察、思考后，寫下了自己內(nèi)心的感受，通過講故事、詩歌朗誦、歌曲演唱等形式在班上與同學(xué)間相互討論。通過讓學(xué)生留心自己身邊、社區(qū)及社會上那些需要關(guān)愛的人或主動付出愛心關(guān)愛他人的人，讓學(xué)生更好地了解、認(rèn)識、關(guān)愛普通人，尤其是弱者，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和同情心。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新語文綜合性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)悄然改變?nèi)祟惖纳罘绞?，尤其是互?lián)網(wǎng)，已經(jīng)成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)信息庫。學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)與整個世界共享資源和知識，與教師、同學(xué)共享各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成了為了一個可以無限擴展的世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的統(tǒng)一被動變?yōu)槎鄻又鲃?，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、完善自我、敢于創(chuàng)新、時代同行的思想與能力。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時，我讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)工具搜集有關(guān)普法戰(zhàn)爭以及作者的有關(guān)資料等相關(guān)歷史背景的資料，然后資源共享，談?wù)勛约旱莫毺乜捶?、心得體會或者提出疑問。并且，提出“假如我是弗郎士”、“假如我是韓麥爾”的大膽設(shè)想，幫助學(xué)生對課文中人物認(rèn)識的進一步升華，使得對他們進行愛國情懷的教育水到渠成。這不僅使學(xué)生豐富了知識，也展現(xiàn)了自我個性，更培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)形態(tài)，是我們語文教學(xué)中的一個新課題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)以語文本身的整體性和綜合性為出發(fā)點，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評價等方面有所突破，才能真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動的應(yīng)有功能，陶冶師生的心靈，滋潤語文學(xué)習(xí)天地。

【參考文獻】

[1]崔愛紅.讓“綜合性學(xué)習(xí)之花”綻放初中語文課堂上[J].中國校外教育，2011，3

[2]楊永剛.初中語文綜合性學(xué)習(xí)初探[J].學(xué)周刊，2011，3

第8篇：初中地理社會實踐活動范文

關(guān)鍵詞：地理教育；創(chuàng)新精神；實踐能力

在新世紀(jì)、新課改背景條件下，初中地理教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)方法，努力適應(yīng)新大綱的要求，不斷將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提升到一個高的層次，激勵學(xué)生多進行社會實踐活動，注重他們的學(xué)習(xí)過程，善于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們感受到初中地理教育中的樂趣，不斷提高自主創(chuàng)新能力和實踐能力。那么，如何在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神呢，筆者有以下幾點建議。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。初中地理教師在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)做好前期的準(zhǔn)備工作，在課下多與學(xué)生談心，這樣不僅能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還能了解學(xué)生的性情、喜好、興趣，從而使教師在教授過程中，有針對性地將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入初中地理教育的課本中去，增強學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的積極性，提高初中地理教育的教學(xué)效率。只有學(xué)生愿意學(xué)地理，有興趣學(xué)地理，教師才可以不斷引導(dǎo)學(xué)生們進行正確的實踐活動，積極動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

學(xué)生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，這種觀點在成人看來可能是幼稚的、荒唐的。但對于學(xué)生的這種標(biāo)新立異，我們教師一要允許，二要鼓勵，三要引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生形成創(chuàng)新精神。教師上課要適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時教師要經(jīng)常問“你認(rèn)為呢”“你的觀點呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。一旦學(xué)生成功，就要及時贊揚、鼓勵，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很有新意”“你真會動腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語言贊揚學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而應(yīng)與學(xué)生互相切磋、共同探討，求得正確的結(jié)論。并盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負(fù)擔(dān)。

三、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時進行創(chuàng)新活動

創(chuàng)新是一個國家的靈魂，是一個國家賴以生存的不竭動力。初中地理教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如果教師一味地教授課本知識，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生在面對生活中出現(xiàn)的問題時反應(yīng)遲鈍，不善于解決問題，在面對某些未知的事情時，不能很快地獲取有效信息，從而阻礙解決事情的速度。因此，初中地理教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動。比如說，初中地理教師定期舉辦班級地理知識新應(yīng)用比賽，鼓勵學(xué)生將難以記憶的地理知識用兒歌、相聲、順口溜等形式表達(dá)出來，這樣的創(chuàng)新性活動一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面增強了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中地理教育的教學(xué)效率。

四、激勵學(xué)生多多參加實踐活動

實踐是人們認(rèn)識和改造事物的來源、途徑和根本目的。新課改后，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，由原來的填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的主動性、積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們樂于學(xué)習(xí)初中地理。同時，這種教學(xué)模式不僅能使學(xué)生不對枯燥的課本內(nèi)容產(chǎn)生厭惡情緒，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中地理的積極性，從而提高自身綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)到某些地區(qū)的著名景點時，初中地理教師就可以組織學(xué)生對該景點進行實地考察，在考察過程中鼓勵學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，而且還有助于提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

總之，地理學(xué)是綜合自然學(xué)科和人文學(xué)科兩大類學(xué)科的綜合性學(xué)科，因此地理學(xué)對促進個人成才和促進社會進步有著重要的作用。在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不僅是他們個人成才的需要還是社會發(fā)展與進步的必要保障。促進初中地理教育中學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是提高學(xué)生解決問題能力、增強實踐能力、提高綜合能力的重要方面，也是增進學(xué)生永久學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量。

參考文獻：

第9篇：初中地理社會實踐活動范文

綜合實踐是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，活動內(nèi)容的選擇與組織必須以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進行：1　學(xué)生與自然的關(guān)系。2　學(xué)生與他人和社會的關(guān)系。3　學(xué)生與自我的關(guān)系。它要求我們必須具有明確的課程資源意識，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。

我們把社區(qū)服務(wù)與社會實踐作為學(xué)校綜合實踐活動的切入點。學(xué)生在教師指導(dǎo)下走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動。一年級的綜合實踐活動基地是沁一社區(qū)，每年學(xué)生研究的主題都不一樣，如“我們的沁一社區(qū)”“共建文明社區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生從社區(qū)所處地理位置、交通狀況、居民從業(yè)結(jié)構(gòu)、社區(qū)歷史等方面了解社區(qū)發(fā)展進程，相應(yīng)成立了“沁一社區(qū)的歷史”“沁一社區(qū)的交通”“沁一社區(qū)我美麗的家”“關(guān)愛社區(qū)空巢老人～我是社區(qū)小主人”等子課題。在活動過程中，學(xué)生形成了服務(wù)社區(qū)、自覺維護社區(qū)形象、創(chuàng)建良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度，樂于參加社區(qū)勞動，學(xué)會了從身邊的小事做起，養(yǎng)成了保護與珍惜環(huán)境的習(xí)慣。“關(guān)愛他人”也是“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”中的一個內(nèi)容，在一年級活動成果的基礎(chǔ)上，我們把“關(guān)愛老人”作為了二年級學(xué)生的綜合實踐研究主題。通過搜集重陽節(jié)的資料、讀“敬老”的故事、向全校同學(xué)發(fā)出“爭做敬老小公民”的倡議、去揚名敬老院看望老人等系列活動。學(xué)生懂得了關(guān)心社會、關(guān)愛他人。構(gòu)筑起和諧美好的心靈世界。

心理學(xué)的研究表明，在整個小學(xué)階段，中年級是兒童的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主的過渡階段，是思維發(fā)展中的飛躍，三、四年級作為我校綜合實踐活動的發(fā)展階段，主要是以研究性學(xué)習(xí)為重點。

學(xué)校以無錫市圖書館為依托，努力為三年級的學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，開展各種開放性的讀書活動。通過參觀訪問，學(xué)生認(rèn)識了無錫的歷代文化名人；通過實地學(xué)習(xí)。學(xué)生知道了借閱的流程；通過親身實踐，學(xué)生感受到了圖書管理員的辛勞；通過展示成果，學(xué)生明白了不僅要讀好書，更要好讀書……

“逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度”是綜合實踐活動的具體目標(biāo)之一，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，四年級學(xué)生每年都會在老師的帶領(lǐng)下，和消防三中隊的校外輔導(dǎo)員們一起選定研究主題，“消防的歷史與發(fā)展”“火災(zāi)的原因與種類”“認(rèn)識消防安全標(biāo)志”“逃生及自救”“滅火常識”這些綜合實踐活動也就應(yīng)運而生。

學(xué)校對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并不是限制綜合實踐活動的生成性，而是遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，從而將活動引向新的領(lǐng)域。

二、確立主體意識，張揚個性。追求師生共同發(fā)展

在課題的展開階段，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式，小組合作探究的方式，班級合作探究的方式，跨班級與跨年級合作探究的方式。學(xué)生在校六年的學(xué)習(xí)過程，是一個知識的積累過程，更是一個能力的提高過程。一、二年級的學(xué)生由于年紀(jì)比較小，對于綜合實踐這門課程有一定的陌生感，所以我們提出，一、二年級的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下搞課題，三、四年級以班級或年級為單位搞課題。全班同學(xué)圍繞一個研究主題，各自收集資料，開展探究活動，然后集體討論，交流大家收集到的資料，并展開分析。學(xué)生在交流的同時進行思維的碰撞，形成了自己的想法，由此推動在各自原有的基礎(chǔ)上深入研究。五年級側(cè)重于以小組為單位搞課題，這是綜合實踐活動的主要組織形式。小組成員是自由組合或根據(jù)實際需要組合在一起的，組長由學(xué)生自己推選，學(xué)生在小組合作中學(xué)會與人相處，增進同學(xué)友誼，發(fā)展協(xié)作能力，體驗共同進步，分享快樂。同時，小組合作能充分調(diào)動每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的特長，并能取長補短，在團結(jié)融洽的氣氛中分工協(xié)作，高度有效地開展活動。六年級以個人搞課題為主。個人獨立探究主要是由學(xué)生自己在一段時間內(nèi)獨立完成探究活動。學(xué)生在完成某一研究主題時，或是觀察記錄，或是動手實踐操作、制作，或是嘗試實驗。在一定意義上，增加了學(xué)生自主活動的時間和空間，充分利用多樣化的問題情景，拓展學(xué)生的思維，把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會交給了學(xué)生。

另一方面，在活動過程中，學(xué)校通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導(dǎo)。在循序漸進的過程中，教師實現(xiàn)了自我提高、自我發(fā)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了明顯的變化。在課程的設(shè)計與教學(xué)行為上，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長，教學(xué)視角由課內(nèi)向課外、向社會生活延伸。朝著構(gòu)建開放的教學(xué)體系方向不斷發(fā)展，教師自我反思能力也不斷提高了。綜合實踐活動讓教師與學(xué)生一起“成長”。

三、找出發(fā)展規(guī)律。中小銜接。循序漸進逐步提高