中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度精選(九篇)

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第1篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

【關(guān)鍵詞】成人；學(xué)歷教育；管理

成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要作用。成人教育管理是教育管理的一個組成部分和分支，是以成人教育系統(tǒng)為對象，為貫徹國家的成人教育方針政策，執(zhí)行成人教育法規(guī)，實現(xiàn)成人教育培養(yǎng)目標(biāo)所進行的計劃、組織、控制等一系列有目的的連續(xù)活動。成人教育有學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，學(xué)歷教育有脫產(chǎn)和業(yè)余形式，在具體教學(xué)形式上有面授、自學(xué)、遠(yuǎn)程教育等形式。中等職業(yè)學(xué)校開展成人學(xué)歷教育在我國很普遍的，大多數(shù)學(xué)校都開展此項工作，它可以使學(xué)校資源得到充分利用，充分發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益。中職學(xué)校成人教育的學(xué)歷層次一般有本科、大專、中專三種層次，本科、大專主要與高校成人繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)辦，盡管不是國家提倡的，但客觀上由于節(jié)約學(xué)生成本，市場是很廣擴的。中專層次主要面向農(nóng)村培養(yǎng)在職人員。

1. 中職學(xué)校的成人教育管理機構(gòu)問題 目前，中等職業(yè)學(xué)校盡管開展成人學(xué)歷教育已有較長歷史了，但大多數(shù)學(xué)校沒有專門的成人教育管理機構(gòu)，相關(guān)工作大多由相應(yīng)職能科室承擔(dān)，但職能科室主要是承擔(dān)全日制學(xué)生的管理工作，因而成教工作成了這些科室的附屬工作。這對教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)籍管理等都造成困難，甚至?xí)斐晒芾砩系幕靵y。因而，成人學(xué)歷教育管理在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的管理機構(gòu)，規(guī)范成人教育教學(xué)管理。成人教育的管理機構(gòu)不一定像大學(xué)成人繼續(xù)教育學(xué)院一樣，有較多層級管理機構(gòu)，但必要的管理機構(gòu)是要建立的。首先要有校級領(lǐng)導(dǎo)分管，其次要有專門的科室負(fù)責(zé)學(xué)生管理、教學(xué)管理，再次就是要有專門的管理人員。只有機構(gòu)健全，職能明確，才是搞好成人教育管理的關(guān)鍵。

2. 中等職業(yè)學(xué)校成人學(xué)歷教育的特點

（一）學(xué)歷層次多 中職學(xué)校成人教育的學(xué)歷層次有本科、專科和中專三個層次，各學(xué)歷層次的學(xué)生進校的渠道不同。本科、?？仆ㄟ^國家成高校入學(xué)考試，由高校辦理錄取手續(xù)入校，此種形式名職學(xué)校相當(dāng)于高校成人教育的辦學(xué)點。中專層次主要是培養(yǎng)基層在職管理人員、技術(shù)人員，不通過任何考試手段，一般是由項目承接機構(gòu)組織相關(guān)行政管理部門招生入校，與普通中職學(xué)生一樣實行學(xué)籍注冊。

（二）聯(lián)辦機構(gòu)多 成人學(xué)歷教育有學(xué)校自主招生的，但學(xué)生數(shù)量有限，與其他機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多。大專和本科主要與高等院校聯(lián)辦，中專層次較為復(fù)雜，有行政主管部門、政府、其他社會團體、慈善機構(gòu)等。由于不同聯(lián)辦單位學(xué)生來源不同，目的不同，管理要求有差異，在管理上帶來的問題相對較多。

（三）專業(yè)多、各班級人數(shù)差異大 各中等職業(yè)學(xué)校一般都與高校聯(lián)合辦學(xué)與自主招生相結(jié)合開辦成人學(xué)歷教育，專業(yè)數(shù)量比較多，專業(yè)從幾個到幾十個不等，但有的專業(yè)、班級人數(shù)多，有的人數(shù)少，甚至有的專業(yè)、班級一個級只有幾個人，因此有時一個班有100多人，甚至200多人，有時有的班級只有幾個人，給教學(xué)安排和教學(xué)管理都造成了一定的難度。

3. 中等職業(yè)學(xué)校成人學(xué)歷教育存在的普遍問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不統(tǒng)一 參加成人學(xué)歷教育的學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的多種多樣的，多數(shù)學(xué)生是因為晉升職稱、晉升職務(wù)和晉升工資的需要，目前也有相當(dāng)一部份年齡較小的學(xué)生是因為求職的需要，只有極少數(shù)學(xué)生是為了學(xué)到實際知識和技能。由于學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)的動力和積極性也就不同，學(xué)習(xí)的效果自然就不同。

（二）成人教育學(xué)歷文憑社會認(rèn)可度低 過去相當(dāng)長一段時間，由于國家成人教育管理混亂，社會教育機構(gòu)為追求經(jīng)濟利益，降低教學(xué)質(zhì)量，使成人教育文憑含金量下降，造成目前社會對成人教育學(xué)歷認(rèn)可度越來越低?，F(xiàn)在國家對用成人教育學(xué)歷參加各種考試采取了一定的限制措施，有的晉職、晉升也受到限制。

（三）學(xué)生工學(xué)矛盾突出 這是一個老生常談的問題，也是解決起來最困難的問題之一。來參加成人學(xué)歷教育的學(xué)生大多數(shù)是中年人，已經(jīng)拖家?guī)Э?，在單位還是業(yè)務(wù)骨干，一到脫產(chǎn)學(xué)習(xí)就問題多多。有的單位支持不夠，請假困難，或是工作崗位特殊無法脫身；有的身懷有孕、臨產(chǎn)或在產(chǎn)褥期；有的家庭有特殊事務(wù)等，總之都是不能正常參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和考試。

（四）沒有專業(yè)成人教育教師 無論在高校還是在中職學(xué)校，成人教育的教學(xué)工作都是由全日制教師來承擔(dān)，但教師主要精力是集中在全日制教學(xué)上，研究的也主要是針對全日制學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，很少顧及成人教育。教師在觀念上也不重視成人教育，安排到教學(xué)任務(wù)就采取應(yīng)付的辦法，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

4. 制定合適的管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量

（一）管理原則

原則指說話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。管理原則是決定整個管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。成人教育管理原則是成人教育管理過程中必須遵循的指導(dǎo)原理和行動準(zhǔn)則，是進行成人教育管理工作的基本要求。從本質(zhì)上說，成人教育管理活動是國家意志和教育管理客觀規(guī)律的體現(xiàn)，因此我校成人教育管理活動所遵循的管理原則，是以唯物辯證法為指導(dǎo)，以黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)為依據(jù)。為了實現(xiàn)特定的成人教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)不同聯(lián)辦機構(gòu)的要求、成人教育規(guī)律的特點和規(guī)律以及我校的實際情況，制定具有共性、切實可行的、便于操作的管理措施。

（二）管理制度

教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須制定較為完善的、系統(tǒng)的教學(xué)管理制度。制定教學(xué)管理制度要根據(jù)管理原則進行，它必須切實可行，便于操作，且要符合學(xué)校的具體情況，符合教育教學(xué)規(guī)律，在制定過程中需要科學(xué)規(guī)劃、充分準(zhǔn)備、多番討論。管理制度至少至少應(yīng)包括以下幾類：一是學(xué)籍管理制度，包括學(xué)生入學(xué)與注冊、請假制度、考勤制度、違紀(jì)的處理與處分；二是教學(xué)管理規(guī)定，包括教師選派制度、教學(xué)計劃、排課制度、教師職責(zé)、考試制度、教學(xué)督查制度、學(xué)生成績管理；三是教學(xué)評價制度，對教學(xué)過程怎樣進行評價等。管理制度規(guī)范了學(xué)校校對成人教育管理的方方面面，從學(xué)校內(nèi)部本身而言，管理各部門和教師知道了自己的職責(zé)是什么、應(yīng)該怎樣做，相當(dāng)于“有法可依”。作為學(xué)生而言，他也知道自己在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣完成學(xué)歷。

5. 討論

（一）中等職業(yè)學(xué)校開展成人學(xué)歷教育勢在必然

1、學(xué)校的教學(xué)資源教師得到充分利用 中等職業(yè)學(xué)校開展成人學(xué)歷教育，是在完成全日制教學(xué)任務(wù)的前提下進行的，成人學(xué)歷教育一般都安排在寒暑假，那段時間教學(xué)設(shè)備是閑置的，教師是休息的，因而不影響全日制學(xué)生的教學(xué)。充分。

2、學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)習(xí)成本低 成人教育學(xué)生一般都是在職職工比較多，多數(shù)已成家立業(yè)，到省城或外地學(xué)習(xí)，花費高，而中等職業(yè)學(xué)校一般各專業(yè)在地區(qū)所在地就有，如能就近入學(xué)學(xué)習(xí)，成本則大大降低。

3、社會需求大 在職職工中低學(xué)歷是普遍現(xiàn)象，而社會的發(fā)展對學(xué)歷的要求較高，無論職務(wù)晉升、職稱晉升、工資提高等都與學(xué)歷掛鉤，因而提升學(xué)歷是這部分人的利益訴求。

（二）中等職業(yè)學(xué)校必須規(guī)范成人學(xué)歷教育管理

1、中等職業(yè)學(xué)校只能開辦與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的專業(yè) 中職學(xué)校只能利用好自身資源優(yōu)勢，培養(yǎng)合格的、有專業(yè)技能的畢業(yè)生，在追求經(jīng)濟效益的同時，更應(yīng)注重社會效益。不能什么專業(yè)都可開辦，不管有無實驗條件、師資條件，只顧經(jīng)濟利益，忽視社會效益。作為教育行政主管部門，應(yīng)加強監(jiān)管，審查辦學(xué)資格，辦學(xué)條件。

第2篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生管理；對策研究

中圖分類號：G4　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)14-0200-01

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中存在的問題

首先，在管理制度中存在一定問題。

(1)沒有建立完善的考核、激勵制度。首先，從學(xué)校各科室的角度來看，認(rèn)為學(xué)生管理是學(xué)生科、專業(yè)科、班主任的事，這就造成了學(xué)校除學(xué)生科、專業(yè)科以外的科室不愿意管理學(xué)生。形成各自為陣，互不干涉的局面，教務(wù)科只管老師上課，保衛(wèi)科只管學(xué)校治安，團委只管學(xué)生中的先進分子-其余科室參與更少，學(xué)校的行政、后勤、教輔部分人員對學(xué)校中學(xué)生的違紀(jì)視而不見。認(rèn)為這是學(xué)生管理部門的事，與己無關(guān)。有的甚至以旁觀著的姿態(tài)和口吻指責(zé)學(xué)校，“怎么招的學(xué)生，怎么這副德行”等，所以凡是涉及學(xué)生的事情，只有學(xué)生科是真正的落實者，沒有形成大學(xué)生管理的理念。其次，從教師的角度來看，部分教師只管教書，不管育人，上課時不抓教學(xué)組織，不問學(xué)生考勤，不管教學(xué)秩序，有些教職工對學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)行為不聞不問，有時甚至包庇學(xué)生，為學(xué)生說情解圍。在對班主任和學(xué)生管理專職干部的訪談中，他們談到，“學(xué)校部分教職工對學(xué)生缺乏愛心，對管理學(xué)生不積極、不主動，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，消極對待的多?！薄皞€別老師職業(yè)道德欠缺。自身要求不嚴(yán)格，沒有給學(xué)生起到好的榜樣作用?！钡取?/p>

(2)學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠。學(xué)校為了加強學(xué)生管理，建立了一系列的管理制度，促進班級的管理和學(xué)生個人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時候，不同程度的存在落實不徹底的現(xiàn)象，從而滯后了學(xué)生管理工作的提高。根據(jù)學(xué)校的學(xué)籍管理辦法，學(xué)生在一學(xué)年里所學(xué)課程不及格達到一定門數(shù)分別給予留級或退學(xué)的處理。但是在具體處理過程中，仍然有近一半該受到處理的學(xué)生緩輕處理，導(dǎo)致該留級的留不下去、該退學(xué)的退不了。就此問題筆者訪問了專業(yè)科的副主任，他們認(rèn)為部分學(xué)生的緩輕處理對教育本人和其他學(xué)生都是不利的，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績即使不好，只要托人幫忙就可以降低處理，對學(xué)生管理和促進學(xué)風(fēng)及其不利。

其次是手段方面。

(1)課堂上的學(xué)生管理職能弱化，近年來就如何強化中職學(xué)生日常行為管理討論熱烈。收效也比較直觀。但是怎樣改進中職課堂教學(xué)管理，特別是課堂問題行為管理。似乎還沒有引起相應(yīng)的重視，中職課堂教學(xué)中的管理日漸成為一個實實在在的嚴(yán)峻問題。

(2)沒有真正發(fā)揮專業(yè)科二級管理的職能。目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理組織是帶有行政化傾向的一種組織管理體系?！皩W(xué)生管理多采取兩種組織管理模式。一種是學(xué)生管理實行垂直領(lǐng)導(dǎo)，決策層是校黨委或校長。習(xí)慣上，學(xué)生管理的具體組織機構(gòu)分思想教育和行政管理兩部分，從學(xué)校一級管理層看，思想教育由團委主抓，主要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育、校園文化活動、社會實踐活動等方面的組織和管理；學(xué)生的行政管理主要由學(xué)生科主抓。是學(xué)生工作最為主要和重要的管理部門，主要承擔(dān)大部分學(xué)生事務(wù)及其管理工作。從基層組織來看。與之相對應(yīng)分別設(shè)班團支部和班委會。另一種是設(shè)立專業(yè)科。實行二級管理(相當(dāng)于大學(xué)的院、系運行機制)。專業(yè)科中也設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生教育管理專職教師，業(yè)務(wù)上同時受學(xué)校學(xué)生部門和專業(yè)科的雙重領(lǐng)導(dǎo)。各班配有班主任，直接面對學(xué)生，負(fù)責(zé)班級學(xué)生的日常思想政治教育和行為管理工作。”第一種適合規(guī)模小一些的學(xué)校。第二種適合規(guī)模比較大的學(xué)校。由于自主招生，各所學(xué)校的規(guī)模都在不同程度的擴大，因此大而統(tǒng)的管理模式不如分而制之，要把宏觀管理與微觀管理有效的結(jié)合。

2　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的對策

第3篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

一、主要做法

（一）廣泛調(diào)研，科學(xué)設(shè)計

舉辦全日制形式的中等職業(yè)教育在農(nóng)廣校的歷史上意義非凡，好事要辦好，不走彎路，少走彎路是首要原則。省校在得到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的支持下，穩(wěn)步推進試點，連續(xù)完成了三個步驟。第一，在一部分縣校就農(nóng)民教育培訓(xùn)進行調(diào)查摸底，了解農(nóng)民的想法，得到第一手的信息。第二，組織部分分校校長到辦學(xué)較早的湖北、河南、河北等省考察學(xué)習(xí)，借鑒他們的好做法。第三，召開全省中職辦學(xué)研討會，科學(xué)研討，設(shè)計適合農(nóng)廣校特點的教育模式。經(jīng)過論證，確立全省以縣級分校為辦學(xué)主體，通過“校村聯(lián)合、校社聯(lián)合、校企聯(lián)合”的送教下鄉(xiāng)模式，滿足農(nóng)民在家門口就能接受中等職業(yè)教育的需求。

（二）嚴(yán)格辦學(xué)準(zhǔn)入，合理確定規(guī)模

為確保教育質(zhì)量，學(xué)校從一開始就實行嚴(yán)格的辦學(xué)準(zhǔn)入機制，按照申報、評估、審批的程序，確定教學(xué)點。每個教學(xué)點的評估由省校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員組成考察組進行實地考察。在招生規(guī)模上，謹(jǐn)防“一哄而上，大干快上”。在總體規(guī)劃上，堅持“三個不突破”，即全省不突破30個教學(xué)點，每個市不突破3個教學(xué)點，每個教學(xué)點在校生不突破200人。

（三）加強制度建設(shè)，促進教學(xué)管理規(guī)范化

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的要求，結(jié)合職業(yè)農(nóng)民就地學(xué)習(xí)的實際，省校制訂了《全日制中等職業(yè)教育教學(xué)管理辦法》、《全日制學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《教材征訂管理辦法》、《安全管理制度》、《督導(dǎo)工作制度》等一系列規(guī)章制度，匯編成冊，同時還編印《中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)政策材料匯編》，教學(xué)管理人員人手兩冊。印制學(xué)生手冊，做到人手一冊。舉辦了中等職業(yè)教育校長培訓(xùn)班，解讀有關(guān)政策，學(xué)習(xí)各項制度，進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，樹立起“嚴(yán)格辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)”的思想。各教學(xué)點就班級管理制定了《班委會職責(zé)》、《班級衛(wèi)生管理制度》、《考勤制度》、《作業(yè)收繳制度》、《學(xué)生實習(xí)管理辦法》等。

在教學(xué)方面，積極推行“三堂課”教學(xué)，即理論教學(xué)課、現(xiàn)場實踐課、專題講座課;在課程實習(xí)方面，重點做好技能模塊分解實習(xí)，以現(xiàn)場指導(dǎo)為主，強化動手能力、操作能力的培養(yǎng)，并與生產(chǎn)應(yīng)用緊密結(jié)合。在教師管理方面，實行專任教師、兼職教師全部由省校審核聘任，經(jīng)逐級篩選，省校共聘任全日制專職教師200名，兼職教師20名。在學(xué)生管理方面，從入學(xué)教育開始重點抓好學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生遵守考勤紀(jì)律和學(xué)校管理制度。在檔案管理方面，要求建立健全教學(xué)管理、學(xué)籍管理以及助學(xué)金檔案。這些具體措施的實施，有力地促進了教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)。

（四）落實教學(xué)計劃，確保教育質(zhì)量

首先，省校根據(jù)教育部門的要求和中央農(nóng)廣校的教學(xué)計劃，并結(jié)合山東省實際，制定山東省農(nóng)廣校全日制中等職業(yè)教育統(tǒng)開專業(yè)教學(xué)計劃，各地農(nóng)廣校根據(jù)省校計劃和當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際，制定出適于教學(xué)組織的實施性教學(xué)計劃。

為嚴(yán)格落實教學(xué)計劃，提高學(xué)生到課率，縣級分校選擇一名責(zé)任心強、善于管理的教師擔(dān)任班主任，聯(lián)辦單位選派一名負(fù)責(zé)人擔(dān)任副班主任。兩人配合完成教學(xué)與學(xué)生的組織和管理，并負(fù)責(zé)把每一天的授課情況和學(xué)生到課情況做到真實記錄，為此，省校統(tǒng)一印刷了學(xué)生簽到簿、班主任日志、教師授課簿等，要求教學(xué)班堅持填寫。

（五）完善考核辦法，注重學(xué)生技能培養(yǎng)

學(xué)生的考核包括理論考試成績和技能考核成績，各占50%。理論考試由省校統(tǒng)一時間、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，省校、市分校派出巡考人員巡查，縣級分校具體組織。技能考核由縣級分校負(fù)責(zé)組織，市分校監(jiān)督，必須成立三人以上的考核小組，于統(tǒng)考前一周組織學(xué)生考核。

頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能、全面素質(zhì)與適應(yīng)社會的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證。實習(xí)的目的在于給學(xué)生提供一個鍛煉和實踐的機會，使他們能夠在畢業(yè)后盡快地熟悉業(yè)務(wù)和進入工作角色。為此，省校專門下發(fā)《關(guān)于做好中等職業(yè)教育頂崗實習(xí)工作的通知》，要求教學(xué)點與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，明確安全責(zé)任，在企業(yè)實習(xí)的還要為學(xué)生購買意外傷害保險，落實實習(xí)待遇。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實際操作水平、實驗報告、實習(xí)報告、實習(xí)日志、出勤率和實習(xí)態(tài)度，綜合評定給出相應(yīng)的成績。沒有技能考核和頂崗實習(xí)鑒定成績的學(xué)生，一律不予畢業(yè)。

（六）強化能力建設(shè)，提升教學(xué)水平

辦好中等職業(yè)教育關(guān)鍵在于校長、教師和班主任的能力建設(shè)，他們的執(zhí)行力決定了教育質(zhì)量和效果。為此，省校積極推進中等職業(yè)教育教學(xué)建設(shè)，從2011年起，每年對教學(xué)點（班）開展普查達標(biāo)活動，評估組深入每個教學(xué)點對教學(xué)班進行全面評估，重點圍繞教學(xué)基本條件、機構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理、檔案管理、助學(xué)金管理、政策宣傳與班級建設(shè)等六個方面逐項對照檢查，依照標(biāo)準(zhǔn)進行打分，優(yōu)秀的給予表彰，不達標(biāo)的限期整改。在此基礎(chǔ)上，省校每年開展優(yōu)秀教學(xué)點、優(yōu)秀教學(xué)班、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的“五優(yōu)”評選活動。2011年7月，省校在泰安市岱岳區(qū)舉辦了全省農(nóng)廣校全日制中等職業(yè)教育教學(xué)工作現(xiàn)場會，為各教學(xué)點的分校校長和一線管理人員提供觀摩交流的機會，通過交流和比較，查找不足，迎頭趕上。2012年夏，省校在威海舉辦班主任培訓(xùn)班，全省分管教學(xué)的分校校長、教務(wù)科長和班主任共108人參加培訓(xùn)，培訓(xùn)班邀請全國職業(yè)教育百佳校長朱建華親自授課，培訓(xùn)內(nèi)容還包括班主任日常工作實操、課件制作及攝影技術(shù)等。2012年9月，山東省農(nóng)廣校舉辦了第九屆教學(xué)能手大賽，有8個市舉行市級選拔賽，全省有211名教師參加了各級選拔，34名選手參加了省賽，8名選手得到中央農(nóng)廣校表彰。

（七）加強督導(dǎo)和審計，確保教學(xué)和資金安全

省、市、縣三級按照《全日制辦學(xué)督導(dǎo)工作制度》要求，組成了各級督導(dǎo)機構(gòu)，明確責(zé)任，適時督導(dǎo)，確保教學(xué)實施有效管理。

在免學(xué)費補助資金管理方面，制定了《資金使用管理辦法》，明確了資金使用范圍，并實行各級審計和統(tǒng)一報賬制度;助學(xué)金由省校統(tǒng)一辦卡發(fā)放，有效保證資金安全。

（八）積極推進教改，探索農(nóng)民職業(yè)教育新模式

2010年以來，省校先后在濟南、濰坊多次召開山東省農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)距離教育研究會中等教育教學(xué)教研工作會議，專題研究中等職業(yè)教育問題，制定和編寫了全日制中等職業(yè)教育各專業(yè)、各學(xué)科的自測題、輔導(dǎo)材料、教學(xué)大綱等，制定了實驗實習(xí)計劃，安排制作了輔導(dǎo)課件，安排部署了省校承擔(dān)的中央農(nóng)廣校中等職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)送教下鄉(xiāng)教學(xué)模式改革試點工作，畜牧獸醫(yī)專業(yè)在膠州市分校和嘉祥縣分校兩個教學(xué)點試點工作順利完成。同時，省校還選派三名教師參與省教育廳教學(xué)研究室組織的畜牧獸醫(yī)專業(yè)和果樹花卉生產(chǎn)技術(shù)兩個專業(yè)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的制訂工作，探索培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的有效模式。

二、辦學(xué)成效

泰安市岱岳區(qū)分校與大陡山村聯(lián)合舉辦3期中職班，招收學(xué)生150人。區(qū)分校秉承“教學(xué)、實習(xí)、應(yīng)用三結(jié)合，專業(yè)、學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)三統(tǒng)一”原則，嚴(yán)格教學(xué)管理、實習(xí)實踐，確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)員們學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，有的承包了茶園，有的搞起了特色種養(yǎng)，有的開辦了企業(yè)，帶動群眾發(fā)家致富。

日照市嵐山區(qū)百滿茶葉專業(yè)合作社通過聯(lián)合辦學(xué)，提高了社員素質(zhì)，擴大了合作社的影響，帶動農(nóng)戶678戶，顯著提高了當(dāng)?shù)夭枞~的產(chǎn)量和品質(zhì)。合作社被評為“山東省十佳訂單銷售型合作社”、“日照市科普惠農(nóng)先進單位”，理事長宋百滿同志獲“山東省鄉(xiāng)村之星”榮譽稱號。

農(nóng)廣校送教下鄉(xiāng)的辦學(xué)模式受到聯(lián)辦企業(yè)、合作社、示范村以及農(nóng)民的熱烈歡迎，取得了明顯成效，也吸引了省市縣等多家媒體的關(guān)注，大眾日報、萊蕪日報、山東電視臺、泰安電視臺、曲阜電視臺等多家媒體給予宣傳報道。

2012年10月，山東省農(nóng)廣校又順利通過了省教育廳組織的中等職業(yè)學(xué)校分級認(rèn)定，評估組的專家們一致認(rèn)為，山東省農(nóng)廣校辦學(xué)思路清晰，定位準(zhǔn)確，通過“校村、校社、校企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，廣大農(nóng)民可以不離崗、不離鄉(xiāng)，就地就近參加學(xué)習(xí)，開辟了一條農(nóng)民職業(yè)教育的新路子。

三、體會

第4篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

今天，我們召開2012年中考工作暨職教招生座談會，主要目的是共同研究如何做好今年的高中階段招生工作。剛才，縣教育局孫局長就今年的初中畢業(yè)考試與高中階段招生從政策方面做了詳細(xì)的介紹，并就如何完成好今年的中職招生任務(wù)、加快全縣職業(yè)教育發(fā)展提出了很好的意見，我完全同意，請大家認(rèn)真抓好落實。下面，我再講兩個方面的意見。

一、關(guān)于高中階段招生

高中階段招生工作涉及到每名考生的切身利益，在一定程度上決定著考生今后的人生走向，社會關(guān)注，人民關(guān)心，因此，我們要切實從思想上高度重視起來，認(rèn)認(rèn)真真的做好這項工作。

（一）統(tǒng)籌管理高中階段學(xué)校招生

為切實加強我縣高中階段招生工作的統(tǒng)籌管理，根據(jù)省市相關(guān)政策要求，在結(jié)合我縣實際的基礎(chǔ)上，縣教育局確定并下達了2012年高中階段招生計劃：就是普通高中招生4820人，職業(yè)中學(xué)招生2280人。普高招生人數(shù)和往年持平，職教招生人數(shù)穩(wěn)步增加，這既體現(xiàn)了縣上對高中階段招生工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和宏觀調(diào)控，也符合我縣高中階段教育發(fā)展的實際。

（二）繼續(xù)擴大中等職業(yè)教育招生規(guī)模

按照國家、省市關(guān)于進一步發(fā)展職業(yè)教育的要求，今后，我縣將擴大中等職業(yè)教育招生規(guī)模，確保未升入普通高中和正規(guī)中專學(xué)生的50%進入縣內(nèi)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，各學(xué)校要進一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，要站在促進全縣教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識加快發(fā)展職業(yè)教育的重要意義，要將開展職業(yè)教育的各項政策原原本本的交代給每一位學(xué)生家長，使他們充分認(rèn)識到進入職業(yè)學(xué)?？梢詫W(xué)得一技之長，從而實現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)?？傊ㄟ^行之有效的方式合理引導(dǎo)初中畢業(yè)生分流道中職學(xué)校，以推動職業(yè)教育加快速度健康發(fā)展。同時，要穩(wěn)定普通高中招生規(guī)模，各完全中學(xué)和獨立高中要把主要精力和工作重點放在促進內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)品位上，要在辦出特色，辦出效益上下功夫、花氣力，進一步提高普通高中教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）規(guī)范高中學(xué)校招生和收費行為

各普通高中要嚴(yán)格按照縣局下達的擇校生數(shù)量招生，嚴(yán)格執(zhí)行國家“三限”政策及省市有關(guān)收費標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)明工作紀(jì)律，不得擅自增加收費項目，提高收費標(biāo)準(zhǔn)，堅決杜絕違規(guī)收費行為。民辦學(xué)校要嚴(yán)格按照縣局下達的招生計劃，在參加我縣2012年中考的考生中進行招生，堅決禁止超計劃、超班額、跨學(xué)校、跨縣區(qū)招生，對違規(guī)跨縣區(qū)招生、拒不執(zhí)行招生計劃、超計劃進行招生的，要收回招生指標(biāo)，取消其招生資格，且按有關(guān)規(guī)定進行嚴(yán)肅處理，造成嚴(yán)重社會問題的還要追究主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

二、關(guān)于中等職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育相對于其他教育而言，有著與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最密切、與民生聯(lián)系最密切、服務(wù)經(jīng)濟的能力最強、促進就業(yè)的能力最強的優(yōu)勢。因此，我們的職業(yè)教育要緊緊圍繞“培養(yǎng)大批高技能專門人才，提高勞動者素質(zhì)”的目標(biāo)，在對學(xué)生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。

（一）中等職業(yè)教育發(fā)展定位

要堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，實行更加靈活的學(xué)制，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來?？h職教中心和靳寺校區(qū)要搶抓機遇，進一步深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，根據(jù)市場的需求合理調(diào)整專業(yè)管理布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力創(chuàng)新辦學(xué)模式和機制，增強靈活性和適應(yīng)性，主動尋求與高水平職業(yè)學(xué)校開展聯(lián)合辦學(xué)。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，為全縣經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)新型勞動者和技能型人才。

（二）加強中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理

繼續(xù)堅持德技并重、德育為先的育人觀，貫徹教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作要求。學(xué)校要在專業(yè)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面加強銜接與溝通，努力辦出特色，辦出水平，以質(zhì)量吸引生源，以就業(yè)保證招生。同時，要建立能夠吸引人才、穩(wěn)定人才、合理流動的教職工管理制度，調(diào)動廣大教職工的工作積極性，力爭建成一支數(shù)量充足、素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍。當(dāng)前，我縣職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不太合理，個別學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重短缺，教師隊伍還需要進一步加強和優(yōu)化。因此，縣職教中心和靳寺校區(qū)一定要在師資隊伍建設(shè)上下功夫，積極組織實施教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計劃，鼓勵和支持專業(yè)教師到企業(yè)實踐，力爭培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”教師。使中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理科學(xué)化、規(guī)范化水平得到明顯提高，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，為事業(yè)發(fā)展提供有力保證。

（三）落實中等職業(yè)教育資助和免學(xué)費政策

教育主管部門要切實擔(dān)負(fù)起助學(xué)金發(fā)放、監(jiān)督和管理的責(zé)任，確保國家規(guī)定的資助標(biāo)準(zhǔn)不降低、資助范圍不縮小，保證國家助學(xué)金及時、足額發(fā)放。職教中心和靳寺校區(qū)要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)分工，抓好免學(xué)費政策落實，充分發(fā)揮免學(xué)費政策對進一步辦好涉農(nóng)專業(yè)、農(nóng)村職業(yè)教育的重要推動作用。同時，要進一步建立健全新生學(xué)籍管理和電子注冊制度，嚴(yán)格按照招生錄取審批后的新生花名冊建立學(xué)生學(xué)籍，保證國家助學(xué)金和免學(xué)費工作順利落實。

（四）加大中等職業(yè)教育招生宣傳力度

全縣各學(xué)校要成立職業(yè)學(xué)校招生工作宣傳組，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，加大宣傳力度。通過舉辦中職招生咨詢會、家長會等多種形式，宣傳中職招生工作。要注重把招生宣傳和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成才的典型結(jié)合起來，引導(dǎo)社會和家長進一步加深對職業(yè)教育的認(rèn)識和了解。認(rèn)真做好廣大初中畢業(yè)生的分流工作，切實滿足學(xué)生接受高中階段教育的愿望，努力完成好職教生源推薦任務(wù)，為全縣職業(yè)教育發(fā)展提供生源保障。職教中心和靳寺校區(qū)要采取有效措施，加大職業(yè)學(xué)校招生宣傳力度，使社會、學(xué)生、家長及時充分了解有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校招生政策、招生信息，不斷營造有利于促進中等職業(yè)學(xué)校進一步擴大招生規(guī)模的良好環(huán)境和社會氛圍。

（五）規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校招生環(huán)境建設(shè)

第5篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

[論文摘要]根據(jù)中職學(xué)生頂崗實習(xí)階段的性質(zhì)特點來具體確定其身份是勞動者還是學(xué)生，并相應(yīng)地劃分學(xué)生權(quán)益受損時的責(zé)任歸屬，結(jié)合在校生頂崗實習(xí)階段的具體情況提出保障其自身合法權(quán)益的措施。

一、前言

國家《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》第三條明確規(guī)定：“本辦法所稱學(xué)生實習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)進行的教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校三年級學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實習(xí)”?，F(xiàn)實生活中，中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，職業(yè)技能的培養(yǎng)始終是教學(xué)重點。由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校本身受實踐場地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備限制，為了更好地讓學(xué)生在實踐中提高專業(yè)技能，絕大多數(shù)職業(yè)院校經(jīng)常有計劃地組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進行實習(xí)鍛煉。

二、頂崗實習(xí)階段的性質(zhì)界定

1．付出的勞動具有社會性，經(jīng)過推薦就業(yè)程序的具體運作，學(xué)生來到用工單位進行校外頂崗實習(xí)，這種頂崗實習(xí)的勞動不同于校內(nèi)實習(xí)時期付出的勞動?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》第四條規(guī)定“學(xué)校和實習(xí)單位在學(xué)生實習(xí)期間，要維護學(xué)生的合法權(quán)益”，說明其“勞動”與傳統(tǒng)意義上的“勞動”概念相同，帶有明顯的社會性、創(chuàng)造性，也正是實習(xí)單位必須支付報酬的理論依據(jù)。相反，學(xué)生校內(nèi)實習(xí)勞動則帶有一定的義務(wù)性、無償性。

2．獲取勞動報酬具有合法性。《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》第八條規(guī)定：“實習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實習(xí)報酬。學(xué)校和實習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實習(xí)報酬?！敝灰攳弻嵙?xí)的學(xué)生與實習(xí)單位之間產(chǎn)生了事實上的勞動關(guān)系，雙方的權(quán)益就都受到《勞動法》的保護，學(xué)生則附上了工人的色彩這一點是理解全部問題的關(guān)鍵。

3．勞動崗位的形成具有職介性，頂崗實習(xí)的學(xué)生與工作單位之間勞動關(guān)系的形成離不開學(xué)校的主動參與，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在這一過程中扮演了一個中介橋梁的角色。

三、頂崗實習(xí)期學(xué)生資格主體的身份界定

從頂崗實習(xí)的學(xué)生與實習(xí)單位之間勞動關(guān)系形成即存在事實勞動關(guān)系的那一刻起，學(xué)生的主體身份就發(fā)生了一個關(guān)鍵性的變化：既有學(xué)生的成分，又有勞動者的成分，出現(xiàn)了一個雙重身份問題。學(xué)生頂崗實習(xí)期間，雖然他們已經(jīng)完成校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，也無需到教室上課，在校外某單位“上班”，但按照我國學(xué)生學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，相應(yīng)的修業(yè)年限尚未完成，就是一名在籍學(xué)生。

根據(jù)我國法律有關(guān)規(guī)定，對勞動者的資格認(rèn)定有3個條件：

1．滿足法律規(guī)定的勞動年齡條件?！秳趧臃ā返?5條規(guī)定：“禁止用人單位招用未滿16周歲的未成年人。”

2．作為勞動者應(yīng)具有勞動能力。

3．建立了勞動關(guān)系。只有同用人單位建立了勞動關(guān)系才能成為受《勞動法》保護的勞動者。

四、頂崗實習(xí)學(xué)生權(quán)益受損時的責(zé)任承擔(dān)及劃分

1．表現(xiàn)在實習(xí)過程中身體健康受損。如果是勞動者，按照《勞動法》和國家《工傷保險條例》的規(guī)定處理，醫(yī)療費由工傷保險或者由沒有辦理工傷保險的單位支付。各地規(guī)定不同，對權(quán)益受損的職校生保護自身合法權(quán)益帶來困難。實習(xí)生權(quán)益受損雖然不能按照勞動案件來處理，但并不意味著由其自己來承擔(dān)。在這一法律關(guān)系中，學(xué)校、實習(xí)生、用人單位三方同時發(fā)生了法律關(guān)系。在目前沒有明確法律規(guī)定的情況下，如果學(xué)校和用人單位有約定責(zé)任的按約定分擔(dān)責(zé)任，沒有約定的，學(xué)校和用人單位共同承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。

2．表現(xiàn)在實習(xí)單位沒有提供適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)條件和待遇。由于在校實習(xí)生與實習(xí)單位間沒有形成勞動關(guān)系，實習(xí)生無法通過勞動爭議仲裁部門提請仲裁處理，也難以向單位工會組織尋求幫助。

在處理實習(xí)生有關(guān)實習(xí)條件和實習(xí)待遇問題時，一般按以下方式進行：依據(jù)國家或地方有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)定處理。2007年6月，教育部、財政部聯(lián)合了《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》，對實習(xí)生實習(xí)待遇和實習(xí)條件以及部分高勞動強度、危險實習(xí)崗位作了規(guī)定和限制，對實習(xí)生進行頂崗實習(xí)的勞動時間規(guī)定每天不能超過8小時。

五、維護頂崗實習(xí)期學(xué)生合法權(quán)益的應(yīng)對措施

1．學(xué)校要按照國家有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅認(rèn)真地組織好學(xué)生實習(xí)工作。

2．要慎重選擇實習(xí)單位。學(xué)校在安排實習(xí)單位前，一定要親自去實習(xí)單位現(xiàn)場察看，結(jié)合根據(jù)實習(xí)要求進行挑選。確定實習(xí)主要是三看：一看單位身份資質(zhì)；二看實習(xí)環(huán)境條件；三看勞動保障。

3．要盡可能與實習(xí)單位簽訂書面實習(xí)協(xié)議。在目前法律對實習(xí)生的勞動保護方面存在缺陷情況下，簽訂的協(xié)議可以明確雙方權(quán)利義務(wù)，一旦發(fā)生實習(xí)違約情況，可以依據(jù)協(xié)議提起民事訴訟。

4．要增強學(xué)生實習(xí)期間權(quán)益保護意識。要學(xué)習(xí)《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》、《勞動保護條例》等相關(guān)法律法規(guī)。發(fā)現(xiàn)實習(xí)單位損害自身利益時，用法律武器保護自身權(quán)益。同時，要注意收集有關(guān)證據(jù)，以防發(fā)生糾紛沒有證據(jù)支持自己權(quán)利主張。

5．學(xué)校要加強學(xué)生在實習(xí)期間的管理。要制定實習(xí)相關(guān)管理制度，明確管理責(zé)任，選配責(zé)任心強的實習(xí)指導(dǎo)老師。要嚴(yán)格對實習(xí)學(xué)生的管理，督促學(xué)生遵守勞動紀(jì)律、職業(yè)道德、安全操作規(guī)范，對表現(xiàn)不好、有違紀(jì)違法的學(xué)生要采取必要措施予以教育批評，嚴(yán)重的要提前終止實習(xí)，切實把實習(xí)安全放在首位。

六、相關(guān)法律實務(wù)操作指南

根據(jù)有關(guān)立法精神和司法資源，解決此類問題一般應(yīng)遵循如下思考路徑：

1．是否應(yīng)該視為工傷的問題“存而不論”，實質(zhì)上是一個事實勞動關(guān)系與法律勞動關(guān)系的爭論問題，一般應(yīng)采用“視為工傷”的觀點。

2．頂崗實習(xí)學(xué)生的人身損害應(yīng)按民事侵權(quán)糾紛處理。根據(jù)相關(guān)規(guī)定、結(jié)合案例，應(yīng)當(dāng)由實習(xí)單位和學(xué)校共同對受害學(xué)生承擔(dān)損害賠償?shù)呢?zé)任。頂崗實習(xí)是學(xué)校教學(xué)工作安排的一項具體內(nèi)容，是學(xué)生在校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。實習(xí)生在實習(xí)單位實習(xí)期間的身份仍然是在校學(xué)生，因而學(xué)校應(yīng)對實習(xí)學(xué)生承擔(dān)一定的管理和保護的義務(wù)。如果學(xué)校沒有盡到相應(yīng)的義務(wù)，則學(xué)校對學(xué)生的人身損害存在一定的過錯，應(yīng)在其過錯范圍內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。實習(xí)單位和學(xué)校之間并非真正的連帶責(zé)任，學(xué)校對受害學(xué)生承擔(dān)的是侵權(quán)法上的補充責(zé)任。造成損害的直接責(zé)任人應(yīng)首先承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)補充責(zé)任的責(zé)任人在直接責(zé)任人不能賠償、賠償不足或者下落不明的情況下承擔(dān)責(zé)任，且在承擔(dān)賠償責(zé)任之后可以向直接侵權(quán)責(zé)任人請求追償。從法理角度分析，實習(xí)單位屬直接責(zé)任人，而學(xué)校僅應(yīng)在過錯范圍內(nèi)承擔(dān)補充責(zé)任。

3．責(zé)、權(quán)、利三方應(yīng)接受共同約束?？紤]到頂崗實習(xí)的意義與實習(xí)各方的利益，為避免過多地發(fā)生此類糾紛，大家應(yīng)當(dāng)事先作出明確的約定。

第6篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

學(xué)生學(xué)籍管理和學(xué)籍信息管理是基礎(chǔ)教育管理的基礎(chǔ)性工作。推進全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)(以下簡稱學(xué)籍系統(tǒng))建設(shè)和應(yīng)用，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然需求，是提高基礎(chǔ)教育治理能力的重要抓手，是深化基礎(chǔ)教育綜合改革的有效途徑。當(dāng)前，學(xué)籍系統(tǒng)已經(jīng)進入建設(shè)提質(zhì)期和全面應(yīng)用的新階段。為更好地發(fā)揮學(xué)籍系統(tǒng)作用，既要加強制度建設(shè)，提高保障水平，更要從應(yīng)用入手，厘清學(xué)籍管理的基本概念，深刻理解《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》(以下簡稱《辦法》)的各項規(guī)定和要求，深度融合學(xué)籍系統(tǒng)和學(xué)籍管理日常業(yè)務(wù)，用好學(xué)籍系統(tǒng)各項數(shù)據(jù)，使其真正成為學(xué)校管理的重要內(nèi)容，成為提升中小學(xué)生基礎(chǔ)教育治理水平的強大工具。

 

一、學(xué)籍管理基本概念

 

(一)什么是學(xué)籍

 

學(xué)籍是指某個兒童、少年作為某所學(xué)校學(xué)生的身份，也是學(xué)生在該校學(xué)習(xí)的資格。學(xué)籍具有唯一性、依附性、流動性。學(xué)生和學(xué)校構(gòu)成了學(xué)籍的兩個基本要素。正常情況下每個學(xué)生都應(yīng)擁有一個學(xué)籍，對應(yīng)著某所學(xué)校。學(xué)籍、學(xué)校、學(xué)生遵循三位一體原則。

 

(二)什么是學(xué)籍管理

 

學(xué)籍管理是指學(xué)校根據(jù)國家有關(guān)政策、法規(guī)對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)期間實施培養(yǎng)過程的管理，是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分。學(xué)籍作為一種就讀資格，存在“取得或建立、變動、完結(jié)”三個階段。教育行政部門的管理職能主要體現(xiàn)在對這三個階段的審核管理上。

 

(三)什么是學(xué)籍主管部門

 

直接對學(xué)校學(xué)籍業(yè)務(wù)進行管理、指導(dǎo)的教育行政部門，包括區(qū)縣級、地市級、省級教育行政部門?？h級教育行政部門是一般的學(xué)籍主管部門，地市級、省級教育行政部門作為學(xué)籍主管部門時僅對其直管的學(xué)校而言。高校不是學(xué)籍主管部門(不是一級行政機關(guān))，對于高等學(xué)校附屬中小學(xué)，其學(xué)籍主管部門一般指附屬中小學(xué)所在地的縣級教育行政部門，省級教育行政部門另有規(guī)定的，依各省具體規(guī)定管理。

 

(四)什么是學(xué)籍信息變動、學(xué)籍正常變動、學(xué)籍異動

 

學(xué)籍信息變動，指學(xué)生的學(xué)籍信息的一項或幾項發(fā)生變化。廣義的學(xué)籍信息變動包括由于學(xué)籍變動導(dǎo)致的學(xué)籍信息變化，狹義的學(xué)籍信息變動不包括?！掇k法》所稱學(xué)籍信息變動指狹義的學(xué)籍信息變動，需人工更改。學(xué)籍正常變動包括升級、升學(xué)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)。學(xué)籍異動包括跳級、留級、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、死亡，其中轉(zhuǎn)學(xué)可以分為三個環(huán)節(jié)，即確定接收學(xué)校、辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接、接續(xù)學(xué)籍檔案。

 

(五)什么是學(xué)籍管理制度與學(xué)籍信息管理制度

 

學(xué)籍管理的對象是學(xué)籍，涉及學(xué)生的行為，而學(xué)籍信息管理的對象是由此產(chǎn)生的信息。國家層面主要制定學(xué)籍信息管理制度，即圍繞學(xué)籍信息管理制定制度。省級層面制定學(xué)籍管理制度，即圍繞學(xué)生行為制定制度，細(xì)化落實全國性制度要求，但不能和全國制度沖突，也不能規(guī)定其他省份的義務(wù)。

 

(六)什么是學(xué)校(機構(gòu))代碼

 

學(xué)校(機構(gòu))代碼是所有中小學(xué)管理系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)校(機構(gòu))代碼管理是教育統(tǒng)計部門的法定職責(zé)。2011年7月12日，教育部印發(fā)《關(guān)于印發(fā)<學(xué)校(機構(gòu))代碼管理辦法>的通知》(教發(fā)〔2011〕6號)，規(guī)范學(xué)校(機構(gòu))代碼管理工作。學(xué)籍系統(tǒng)不應(yīng)只是基礎(chǔ)教育部門管理的工具，將來還應(yīng)成為教育事業(yè)統(tǒng)計的依據(jù)，應(yīng)使用教育部統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)校(機構(gòu))代碼庫。

 

學(xué)校(機構(gòu))代碼由“學(xué)校(機構(gòu))標(biāo)識碼”和“學(xué)校(機構(gòu))屬性碼”兩部分組成?！皩W(xué)校(機構(gòu))標(biāo)識碼”是指由教育部按照國家標(biāo)準(zhǔn)及編碼規(guī)則編制，賦予每一個學(xué)校(機構(gòu))在全國范圍內(nèi)唯一的、始終不變的識別標(biāo)識碼。“學(xué)校(機構(gòu))屬性碼”是對學(xué)校(機構(gòu))所在地域、城鄉(xiāng)劃分、辦學(xué)類型、舉辦者等信息的分類編碼，并可根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和教育管理需要進行拓展和調(diào)整。

 

新設(shè)置的幼兒園、普通小學(xué)、普通初中、職業(yè)初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校(機構(gòu))、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校，由所在地的縣級教育行政部門負(fù)責(zé)在代碼管理信息系統(tǒng)中錄入相關(guān)信息，填寫紙質(zhì)《新設(shè)置學(xué)校(機構(gòu))代碼申請表》，加蓋所在地的縣級教育行政部門公章，逐級上報。省級教育行政部門審核匯總后，加蓋省級教育行政部門公章，上報教育部核準(zhǔn)，由代碼管理信息系統(tǒng)生成學(xué)校(機構(gòu))代碼。

 

幼兒園、普通小學(xué)、普通初中、職業(yè)初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校(機構(gòu))、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校代碼的更新和維護工作，由所在地的縣級教育行政部門負(fù)責(zé)在代碼管理信息系統(tǒng)中錄入相關(guān)信息，填寫紙質(zhì)《學(xué)校(機構(gòu))代碼變動申請表》，加蓋所在地的縣級教育行政部門公章，逐級上報。省級教育行政部門審核匯總后，加蓋省級教育行政部門公章，上報教育部核準(zhǔn)后生效。

 

學(xué)校(機構(gòu))有撤銷、合并、升格等變動情況時，須對其學(xué)校(機構(gòu))代碼及時進行更新和維護。學(xué)校(機構(gòu))被撤銷的，其代碼停止使用，但在代碼管理信息系統(tǒng)中保留。停止使用的代碼不得再賦予其他的學(xué)校(機構(gòu))使用，以確保代碼的唯一性。有其他學(xué)校(機構(gòu))并入，學(xué)校辦學(xué)層次、類別均未發(fā)生變化的，其學(xué)校(機構(gòu))標(biāo)識碼不變，學(xué)校(機構(gòu))屬性碼按實際情況變更。因?qū)W校(機構(gòu))合并、升格等原因，使得學(xué)校辦學(xué)層次、類別發(fā)生變化的，停止使用其原代碼，按新設(shè)置學(xué)校(機構(gòu))代碼賦予辦法處理。學(xué)校(機構(gòu))被合并的，其代碼按被撤銷學(xué)校(機構(gòu))的代碼處理辦法處理?；謴?fù)辦學(xué)的，重新啟用原學(xué)校(機構(gòu))標(biāo)識碼，學(xué)校(機構(gòu))屬性碼按實際情況變更。學(xué)校(機構(gòu))僅改變名稱的，沿用原代碼，但需在代碼管理信息系統(tǒng)中填報學(xué)校(機構(gòu))名稱變動信息。

 

《學(xué)校(機構(gòu))代碼管理辦法》是對學(xué)校(機構(gòu))統(tǒng)一編制、及時更新、動態(tài)維護學(xué)校(機構(gòu))代碼的管理制度，對于統(tǒng)一規(guī)范學(xué)校(機構(gòu))代碼并及時更新、維護，提升教育統(tǒng)計管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化水平，消除信息孤島，實現(xiàn)教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)快速交換和共享，提高教育數(shù)據(jù)利用效率和效益，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)具有重要作用。各級教育行政部門相關(guān)業(yè)務(wù)機構(gòu)要互相配合，依據(jù)《代碼管理辦法》相應(yīng)工作流程，處理好學(xué)校審批工作與學(xué)校(機構(gòu))代碼管理工作的銜接。教育行政部門內(nèi)負(fù)責(zé)學(xué)校審批工作的機構(gòu)在處理學(xué)校(機構(gòu))的設(shè)立、合并、變更和終止等有關(guān)業(yè)務(wù)時，須及時向負(fù)責(zé)學(xué)校(機構(gòu))代碼管理工作的機構(gòu)告知相關(guān)信息。

 

2011年教育部已建立了學(xué)校(機構(gòu))代碼庫更新機制，代碼庫隨時更新，只要地方走完了規(guī)定的流程，代碼管理系統(tǒng)就會賦碼，賦碼以后學(xué)籍系統(tǒng)就可以調(diào)用。代碼庫的對外有兩種，一種是根據(jù)行政區(qū)劃的變化進行調(diào)整，每年9月一次，另一種是學(xué)校本身的變化，每三個月一次。內(nèi)部使用不受周期的影響，學(xué)校在代碼庫獲得學(xué)校(機構(gòu))代碼后一天之內(nèi)就可以進入學(xué)籍系統(tǒng)。

 

(七)什么是學(xué)籍號

 

學(xué)生學(xué)籍號是學(xué)籍信息的核心要素，以學(xué)生居民身份證號為基礎(chǔ)，從幼兒園入園或小學(xué)入學(xué)初次采集學(xué)籍信息后開始使用，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育有機銜接，終身不變。

 

《辦法》第四條對于學(xué)籍號做出了明確規(guī)定，學(xué)生初次辦理入學(xué)注冊手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)為其采集錄入學(xué)籍信息，建立學(xué)籍檔案，通過電子學(xué)籍系統(tǒng)申請學(xué)籍號。第五條規(guī)定，學(xué)籍號以學(xué)生居民身份證號為基礎(chǔ)生成，一人一號，終身不變。學(xué)籍號具體生成規(guī)則由國務(wù)院教育行政部門另行制訂。

 

2013年9月18日，教育部辦公廳印發(fā)了《學(xué)校(機構(gòu))人員基礎(chǔ)信息代碼編制規(guī)則》(教發(fā)廳函〔2013〕91號)，賦予各級各類學(xué)校(機構(gòu))人員一個終身不變的唯一識別標(biāo)識碼，即“個人標(biāo)識碼”，明確了學(xué)籍號的具體生成規(guī)則?！皞€人標(biāo)識碼”是教育部按照國家標(biāo)準(zhǔn)及編碼規(guī)則為學(xué)校(機構(gòu))人員統(tǒng)一編制、全國范圍內(nèi)唯一、終身不變的識別標(biāo)識碼。個人標(biāo)識碼共19位，由1位類型碼和18位公民身份號碼或18位個人標(biāo)識自編碼構(gòu)成，個人標(biāo)識碼的各特征碼應(yīng)依次連接，不留空格。

 

基本表示形式及說明如下：一是有公民身份號碼的，個人標(biāo)識碼中類型碼為“G”，18位公民身份號碼是由公安機關(guān)按照公民身份號碼國家標(biāo)準(zhǔn)(GB/11643)編制執(zhí)行。二是暫無公民身份號碼(第二代)或原公民身份號碼不可用的，其個人標(biāo)識碼編碼辦法為：個人標(biāo)識碼中類型碼為“J”，18位個人標(biāo)識自編碼由17位數(shù)字本體碼和1位校驗碼組成。排列順序從左至右依次為：6位地址碼，8位出生日期碼，3位順序碼和1位校驗碼。地址碼是指在編制個人標(biāo)識自編碼時，學(xué)校(機構(gòu))人員所在的學(xué)校(機構(gòu))的行政區(qū)劃代碼，按GB/T2260規(guī)定執(zhí)行。學(xué)校(機構(gòu))存在跨區(qū)辦學(xué)或多個校區(qū)的，按學(xué)校(機構(gòu))行政部門所在地確定地址碼。出生日期碼是指學(xué)校(機構(gòu))人員的出生日期，按GB/T7408規(guī)定執(zhí)行;順序碼是指在同一地址碼所標(biāo)識的區(qū)域范圍內(nèi)，對同年、同月、同日出生的人員編定的順序號，順序碼的奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性。校驗碼采用ISO 7064：1983.MOD 11-2校驗碼系統(tǒng)。

 

實施原則：一是編碼由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)則、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一維護，確保個人標(biāo)識碼“一次編碼、共同享用、全國唯一、終身不變”。二是“個人標(biāo)識碼”后18位首選為“公民身份號碼”，只有學(xué)校(機構(gòu))人員為外籍或中國公民暫無公民身份號碼、原公民身份號碼不可用時才可使用“個人標(biāo)識自編碼”。三是公民身份號碼若存在重碼時，按“先入者保有”原則，后入者按暫無身份號碼處理，“個人標(biāo)識碼”后18位使用“個人標(biāo)識自編碼”。

 

學(xué)籍系統(tǒng)建立了對學(xué)生身份的認(rèn)證制度，在身份認(rèn)證之前，學(xué)籍系統(tǒng)會賦予學(xué)生一個臨時學(xué)籍號。臨時學(xué)籍號的生成規(guī)則是：L(臨時)+由身份證號編碼規(guī)則所生成的號碼，所以邏輯上與身份證號一致。目前仍存在三個問題：一是少數(shù)學(xué)生沒有身份證號碼，將來的全國學(xué)籍號是J(教育)+身份證號編碼規(guī)則所生成的號碼，有身份證號碼以后也不變。二是當(dāng)?shù)貞艏芾聿块T為其編發(fā)的身份證號不符合身份證號編碼規(guī)則，但這個身份證號確實是戶籍管理部門編發(fā)的，此種情況學(xué)生將來的學(xué)籍號為G(公安)+身份證號。三是學(xué)生有身份證號，但錄入系統(tǒng)出現(xiàn)錯誤，這就是經(jīng)身份認(rèn)證后需要各地處理的問題學(xué)籍之一，目前提供身份證號后查不到的大多是此種情況，說明我們各地錄入的數(shù)據(jù)質(zhì)量存在問題。這些錯誤的身份證號待各地糾正后才能配發(fā)全國學(xué)籍號，學(xué)籍號的生成規(guī)則是G(公安)+正確的身份證號。

 

二、日常學(xué)籍管理和數(shù)據(jù)更新

 

將學(xué)籍系統(tǒng)用于日常學(xué)籍業(yè)務(wù)管理，是確保學(xué)籍信息準(zhǔn)確的前提，是中小學(xué)和其學(xué)籍主管部門重要的日常工作。學(xué)校和其學(xué)籍主管部門要做好六個方面的管理工作。

 

(一)學(xué)籍系統(tǒng)配置管理

 

主要有以下幾項工作：

 

1.賬號功能配置。全國學(xué)籍系統(tǒng)為各級學(xué)籍主管部門和學(xué)校分別建立學(xué)籍管理員、學(xué)籍主管領(lǐng)導(dǎo)和系統(tǒng)管理員賬號。學(xué)校級學(xué)籍管理員負(fù)責(zé)錄入學(xué)生信息、提出學(xué)籍變動申請等日常管理工作，學(xué)校級學(xué)籍主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)核辦學(xué)生學(xué)籍信息、學(xué)籍變動。教育行政部門學(xué)籍管理員負(fù)責(zé)核辦學(xué)校提交的學(xué)生注冊、學(xué)籍變動、關(guān)鍵信息變更等業(yè)務(wù)操作，教育行政部門學(xué)籍主管領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計分析等。各級系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)配置管理，不參與學(xué)籍業(yè)務(wù)管理。

 

2.受控字段設(shè)置。各級教育行政部門可以增加或者刪除本級設(shè)置的受控字段(強制核辦字段)，以及查看上級設(shè)置的受控字段。學(xué)校修改的學(xué)生信息為受控字段時(無論是哪一級教育行政部門設(shè)置)，都需要學(xué)校的教育行政主管部門核辦通過后才能完成信息修改。

 

3.班額設(shè)置。省級、市級、縣級用戶可逐級對轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的班額上限進行統(tǒng)一設(shè)置，包括查看上級班額配置和設(shè)置本級班額配置功能。本級設(shè)置的班額不可高于上級設(shè)置的班額;如果上級設(shè)置不允許下級修改班額，則沿用上級設(shè)置，本級班額無法設(shè)置。

 

4.管理功能設(shè)置。省級用戶可以按照小學(xué)、初中、高中教育階段，分別設(shè)置本省是否允許辦理包括退學(xué)、留級、跳級、開除等在內(nèi)的各類異動?？稍O(shè)置小學(xué)新生注冊、小學(xué)新生入學(xué)年齡控制、是否可以刪除有正式學(xué)籍號的學(xué)生等業(yè)務(wù)開關(guān)，并可進行小學(xué)新生注冊、在校生注冊、畢業(yè)、升級、招生等學(xué)籍業(yè)務(wù)時間設(shè)置，控制業(yè)務(wù)辦理時間。各省份要根據(jù)本省學(xué)籍管理辦法實施細(xì)則的規(guī)定和實際需求，設(shè)置學(xué)籍業(yè)務(wù)權(quán)限，進行班額、異動類型、受控字段等業(yè)務(wù)配置管理，特別要督促完成畢業(yè)升級前在辦業(yè)務(wù)處理，做好升級時間點控制、小學(xué)新生注冊和在校生注冊辦理時間控制等工作。

 

(二)學(xué)籍注冊管理

 

《辦法》第四條規(guī)定，學(xué)生初次辦理入學(xué)注冊手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)為其采集錄入學(xué)籍信息，建立學(xué)籍檔案，通過電子學(xué)籍系統(tǒng)申請學(xué)籍號。學(xué)籍主管部門應(yīng)通過電子學(xué)籍系統(tǒng)及時核準(zhǔn)學(xué)生學(xué)籍。

 

學(xué)籍注冊有以下幾類工作：

 

1.在校生注冊。學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)初期，通過在校生注冊完成首次學(xué)生數(shù)據(jù)采集。個別遺漏學(xué)生，各省(區(qū)、市)可根據(jù)實際情況，控制在校生注冊菜單的開放時間，完成這些學(xué)生的注冊。

 

2.小學(xué)新生注冊。每年通過新生注冊為小學(xué)一年級學(xué)生建立電子學(xué)籍(學(xué)前教育階段已建立電子學(xué)籍的學(xué)生可同步調(diào)取學(xué)籍檔案)。在每學(xué)年開學(xué)后一個月內(nèi)完成小學(xué)一年級新生電子學(xué)籍建立工作。小學(xué)一年級新生的學(xué)籍建立，要做到信息全面、完整、準(zhǔn)確，不漏一校一生一項。

 

3.來華歸國學(xué)生注冊。檢查全國學(xué)籍系統(tǒng)中是否存在該學(xué)生的電子學(xué)籍，如無則新建電子學(xué)籍。各省(區(qū)、市)可根據(jù)實際情況，控制來華歸國學(xué)生注冊菜單的開放時間。

 

4.學(xué)籍注冊核辦。學(xué)校和各級學(xué)籍主管教育部門應(yīng)當(dāng)及時依次完成學(xué)籍注冊核辦，對學(xué)生信息真實性和準(zhǔn)確性嚴(yán)格把關(guān)。對存在疑問的學(xué)籍信息，應(yīng)核辦不通過，退回學(xué)校再次進行確認(rèn)處理。

 

5.問題學(xué)籍處理。對于身份證號錯誤的(指身份證號錯誤的學(xué)生信息，經(jīng)公安部門身份認(rèn)證完成后下發(fā)，包括身份證號不存在、姓名和身份證號不匹配兩種錯誤類型)，處理方式以變更和刪除為主，經(jīng)公安戶籍部門確認(rèn)確實無誤的，需上傳公安戶籍部門證明材料進行佐證。對于身份證號重復(fù)的(指兩個以上學(xué)生的身份證號完全一致，分別在系統(tǒng)中進行學(xué)籍注冊)，處理方式是佐證、變更和刪除。全國系統(tǒng)中出現(xiàn)身份證號重復(fù)的，處理時只能保留一個為正確的，如果雙方主管教育部門都認(rèn)為本轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生信息無誤且都核辦通過，則需要兩個學(xué)籍主管教育部門的共同上級進行問題學(xué)籍仲裁。對于無身份證號的(指兩個以上無身份證號學(xué)生的姓名、性別、出生日期完全一致，分別在系統(tǒng)中進行學(xué)籍注冊)，該類處理方式是佐證、變更和刪除。全國系統(tǒng)中出現(xiàn)無身份證號的學(xué)籍重復(fù)時，經(jīng)學(xué)籍主管教育部門對證明材料進行核辦，確認(rèn)沒有問題的，可以都核辦通過，成為非問題學(xué)籍。

 

(三)學(xué)籍信息變動管理

 

《辦法》第十條規(guī)定，如學(xué)生父母或其他監(jiān)護人提出修改學(xué)生基礎(chǔ)信息的，憑《居民戶口簿》或其他證明文件向?qū)W校提出申請，并附《居民戶口簿》復(fù)印件或其他證明復(fù)印件，由學(xué)校核準(zhǔn)變更學(xué)籍信息，并報學(xué)籍主管部門核準(zhǔn)。第十三條規(guī)定學(xué)生學(xué)籍信息發(fā)生變化，學(xué)籍進行轉(zhuǎn)接或?qū)W生畢業(yè)(結(jié)業(yè)、肄業(yè))時，學(xué)校應(yīng)及時維護電子學(xué)籍系統(tǒng)中的有關(guān)信息，并將證明材料歸入學(xué)生學(xué)籍檔案。學(xué)籍主管部門應(yīng)及時對學(xué)生學(xué)籍變動信息進行更新。

 

各省(區(qū)、市)需先通過受控字段設(shè)置確定本省(區(qū)、市)的關(guān)鍵信息項。學(xué)生非關(guān)鍵信息由學(xué)校通過學(xué)籍維護進行修改。定義為關(guān)鍵信息的學(xué)籍信息項，由學(xué)校發(fā)起變更申請，同時上傳相關(guān)證明材料(身份證號、姓名、性別、出生日期變更的，需提供戶籍部門出具的證明材料)，經(jīng)學(xué)校核辦和上級學(xué)籍主管教育部門核辦后，數(shù)據(jù)變更方可生效。針對學(xué)生身份證件類型、身份證件號、姓名、性別、出生日期變更的，系統(tǒng)將進行自動處理。

 

(四)學(xué)籍異動管理

 

《辦法》第十一條規(guī)定，各學(xué)段各類學(xué)籍變動的具體條件和要求，由省級教育行政部門根據(jù)國家法律法規(guī)和當(dāng)?shù)貙嶋H統(tǒng)籌制定。此條具有十分豐富的內(nèi)涵。建立全國統(tǒng)一的學(xué)籍信息管理制度，必然要求所有的學(xué)籍變動都通過學(xué)籍系統(tǒng)進行管理。

 

1.休學(xué)和復(fù)學(xué)?！掇k法》第十九條規(guī)定，學(xué)生休學(xué)由父母或其他監(jiān)護人提出書面申請，學(xué)校審核同意后，通過電子學(xué)籍系統(tǒng)報學(xué)籍主管部門登記。復(fù)學(xué)時，學(xué)校應(yīng)及時辦理相關(guān)手續(xù)。學(xué)生休學(xué)期間學(xué)校應(yīng)為其保留學(xué)籍。

 

2.轉(zhuǎn)學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)是最常發(fā)生的學(xué)籍異動，涉及公平、流動兒童、控輟保學(xué)等問題。我們將轉(zhuǎn)學(xué)細(xì)分為三個階段，即確定接收學(xué)校、辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接、接續(xù)學(xué)籍檔案。考慮到各地情況和做法千差萬別，《辦法》對第一階段即如何確定接收學(xué)校未作統(tǒng)一規(guī)定，也不納入學(xué)籍系統(tǒng)管理，而是要求各地自行確定轉(zhuǎn)學(xué)條件和要求，也便于與各地現(xiàn)行的相關(guān)規(guī)定接軌?！掇k法》第十四條規(guī)定，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)的，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)通過電子學(xué)籍系統(tǒng)啟動學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)，轉(zhuǎn)出學(xué)校及雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門予以核辦。轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)校和雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門應(yīng)當(dāng)分別在10個工作日內(nèi)完成學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)接。關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)時是否需提供紙質(zhì)材料并蓋章的問題，我們認(rèn)為學(xué)校和學(xué)籍主管部門在在學(xué)籍系統(tǒng)中核辦就相當(dāng)于蓋章，所以要轉(zhuǎn)變觀念，簡化流程，最大限度地方便人民群眾。

 

3.輟學(xué)和復(fù)學(xué)。控輟保學(xué)仍是我們當(dāng)前鞏固和提高義務(wù)教育普及水平面臨的重要任務(wù)?！掇k法》以有利于各地開展控輟保學(xué)工作為著眼點，進一步細(xì)化了《義務(wù)教育法》的相關(guān)要求。一是學(xué)校應(yīng)將義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生情況及時書面報告當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣級教育行政部門和學(xué)籍主管部門，并在義務(wù)教育年限內(nèi)將其學(xué)籍分類管理。二是義務(wù)教育階段外來務(wù)工人員隨遷子女輟學(xué)的，就讀學(xué)校的學(xué)籍主管部門應(yīng)于每學(xué)期末將學(xué)生學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)交其戶籍所在地縣(區(qū))教育行政部門。三是在轉(zhuǎn)學(xué)流程中，也特別要求有轉(zhuǎn)學(xué)意愿的學(xué)生先確定接收學(xué)校方可辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，所以轉(zhuǎn)學(xué)是轉(zhuǎn)入學(xué)校發(fā)起。四是為使縣級教育行政部門了解轄區(qū)內(nèi)學(xué)生流動情況，規(guī)定省(區(qū)、市)直管學(xué)校、設(shè)區(qū)的市直管學(xué)校每學(xué)期要將學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出情況報所在地縣級教育行政部門備案。五是在保障措施中也規(guī)定不及時報送義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況的要追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員責(zé)任。

 

4.跳級和留級。根據(jù)《辦法》第十一條，是否允許跳級、留級，以及跳級、留級的條件和要求均由省級規(guī)定。學(xué)籍系統(tǒng)具有這樣的功能，由省級根據(jù)本省學(xué)籍管理辦法實施細(xì)則的規(guī)定設(shè)置。

 

5.境外就讀?！掇k法》第二十條規(guī)定，學(xué)生到境外就讀的，應(yīng)當(dāng)憑有效證件到現(xiàn)就讀學(xué)校辦理相關(guān)手續(xù)?；氐骄硟?nèi)后仍接受基礎(chǔ)教育的，應(yīng)接續(xù)原來的學(xué)籍檔案。相關(guān)信息應(yīng)當(dāng)在學(xué)籍系統(tǒng)中標(biāo)注。

 

6.死亡。《辦法》第二十一條規(guī)定，學(xué)生死亡的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)憑相關(guān)證明在10個工作日內(nèi)通過電子學(xué)籍系統(tǒng)報學(xué)籍主管部門注銷其學(xué)籍。針對落實不到位的情況，2014年6月12日，教育部基礎(chǔ)教育一司專門發(fā)出《關(guān)于做好死亡中小學(xué)生學(xué)籍信息注銷等管理工作的通知》，要求各地進一步完善工作機制，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生安全工作的人員要及時將學(xué)生死亡信息和材料提供給學(xué)籍管理員，學(xué)籍管理員要在規(guī)定的時間內(nèi)將相關(guān)信息錄入學(xué)籍系統(tǒng)，學(xué)校負(fù)責(zé)人和區(qū)縣要及時審核。要做好學(xué)生死亡等學(xué)籍異動信息的管理，督促做好學(xué)籍信息變更工作，并對其它各類安全事故逐一進行核對，及時動態(tài)調(diào)整，確保中小學(xué)生學(xué)籍信息的完整準(zhǔn)確和及時更新。

 

(五)學(xué)籍正常變動管理

 

《辦法》第十二條規(guī)定，正常升級學(xué)生的學(xué)籍信息更新，由電子學(xué)籍系統(tǒng)完成。各級各類中小學(xué)校要依次按照畢業(yè)、升級和招生入學(xué)的順序在學(xué)籍系統(tǒng)中進行處理。學(xué)生正常升級由教育部在全國學(xué)籍系統(tǒng)后臺統(tǒng)一進行，升級時間為每年8月10日24時。各地要確保學(xué)生的畢業(yè)結(jié)業(yè)操作在每年7月30日之前完成，各級學(xué)校和教育行政部門要做好學(xué)生升級前的數(shù)據(jù)核查工作，省級教育行政部門要做好數(shù)據(jù)備份工作。

 

1.畢業(yè)和結(jié)業(yè)。義務(wù)教育階段學(xué)生畢業(yè)和結(jié)業(yè)，由學(xué)校在系統(tǒng)中進行操作，無需學(xué)籍主管部門核辦。高中階段學(xué)生畢業(yè)和結(jié)業(yè)，需經(jīng)學(xué)籍主管部門核辦，并結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試成績，由各省設(shè)置相應(yīng)的畢業(yè)結(jié)業(yè)條件。畢業(yè)和結(jié)業(yè)操作時，學(xué)校應(yīng)登記學(xué)生的畢業(yè)或結(jié)業(yè)去向信息，畢業(yè)去向暫時不明確的，待學(xué)生升學(xué)后，可通過系統(tǒng)自動回填。學(xué)生畢業(yè)和結(jié)業(yè)操作完成后，不能再對學(xué)生基本信息進行修改。畢業(yè)和結(jié)業(yè)操作有誤的，可將畢業(yè)和結(jié)業(yè)生退回到在校生狀態(tài)，再進行其他操作。

 

2.招生升學(xué)。教育行政主管部門(招生部門)要根據(jù)招生計劃，設(shè)置轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的招生人數(shù)。招生計劃數(shù)需要調(diào)整的，由學(xué)校通過全國學(xué)籍系統(tǒng)招生計劃變更功能提交變更申請，并經(jīng)教育行政主管部門(招生部門)核辦確定。義務(wù)教育階段招生處理以預(yù)先指定招生學(xué)校、統(tǒng)一招生處理為主，高中階段招生處理以招生部門提供的招生結(jié)果名單為依據(jù)。教育行政主管部門(招生部門)可通過全國學(xué)籍系統(tǒng)下載招生結(jié)果模版，形成招生結(jié)果名單后導(dǎo)入系統(tǒng)中。自主招生功能同樣支持招生結(jié)果導(dǎo)入操作，各地可根據(jù)實際情況靈活使用。當(dāng)一個學(xué)生被2所或以上學(xué)校錄取時，需進行重復(fù)招生()處理。招生操作由學(xué)籍管理部門配合招生部門完成。

 

3.跨省升學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后，需要跨省進入下一教育階段學(xué)校就讀的，按畢業(yè)后跨省就學(xué)進行操作。在進入全國學(xué)籍系統(tǒng)操作前，需在系統(tǒng)外先確定接收學(xué)校并辦理相關(guān)手續(xù)。系統(tǒng)操作時，依次由接收學(xué)校、接收學(xué)校主管教育部門、畢業(yè)學(xué)校主管教育部門三方核辦，核辦完成后接收學(xué)校調(diào)取學(xué)生檔案。學(xué)生能否跨省升學(xué)，由接收學(xué)校和教育行政主管部門確定。對于有入學(xué)資格的學(xué)生，由接收學(xué)校發(fā)起學(xué)籍轉(zhuǎn)接申請;對于有入學(xué)資格但原來未建學(xué)籍的學(xué)生，接收學(xué)校必須為其新建學(xué)籍。轉(zhuǎn)接學(xué)籍或新建學(xué)籍是招生的后置程序，不得將原來有無學(xué)籍或?qū)W籍是否已轉(zhuǎn)至接收地作為確定入學(xué)資格的必要條件。學(xué)校里不能存在沒有學(xué)籍的學(xué)生。

 

(六)學(xué)籍檔案管理

 

《辦法》第四條規(guī)定，學(xué)生初次辦理入學(xué)注冊手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)為其采集錄入學(xué)籍信息，建立學(xué)籍檔案，通過電子學(xué)籍系統(tǒng)申請學(xué)籍號。

 

1.關(guān)于學(xué)籍檔案的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)容設(shè)置遵循有效、適度、夠用原則，并為全面實施綜合素質(zhì)評價等留出空間?！掇k法》第七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)之日起1個月內(nèi)為其建立學(xué)籍檔案。學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)容包括：學(xué)籍基礎(chǔ)信息及信息變動情況;學(xué)籍信息證明材料(戶籍證明、轉(zhuǎn)學(xué)申請、休學(xué)申請等);綜合素質(zhì)發(fā)展報告(含學(xué)業(yè)考試信息、體育運動技能與藝術(shù)特長、參加社區(qū)服務(wù)和社會實踐情況等);體質(zhì)健康測試及健康體檢信息、預(yù)防接種信息等;在校期間的獲獎信息;享受資助信息;省級教育行政部門規(guī)定的其他信息和材料。

 

2.關(guān)于學(xué)籍檔案的形式。《辦法》第八條規(guī)定，學(xué)籍檔案分為電子檔案和紙質(zhì)檔案。電子檔案納入電子學(xué)籍系統(tǒng)管理，紙質(zhì)檔案由學(xué)校學(xué)籍管理員負(fù)責(zé)管理。逐步推進學(xué)籍檔案電子化，同時保留必要的紙質(zhì)檔案。

 

3.關(guān)于學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)接。《辦法》做出了具體時限規(guī)定，但沒有規(guī)定具體轉(zhuǎn)接方式，電子學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)接由網(wǎng)絡(luò)自動完成，紙質(zhì)學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)接，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)采取穩(wěn)妥方式進行。《辦法》第十五條規(guī)定，學(xué)生辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)后，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)及時轉(zhuǎn)出學(xué)籍檔案，并在1個月內(nèi)辦結(jié)。《辦法》第十六條規(guī)定，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)后，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)當(dāng)以收到的學(xué)籍檔案為基礎(chǔ)為學(xué)生接續(xù)檔案。

 

4.關(guān)于學(xué)籍檔案的存檔和歸檔問題。《辦法》第九條規(guī)定，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或在基礎(chǔ)教育階段升學(xué)時，學(xué)籍檔案應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)至轉(zhuǎn)入學(xué)?；蛏雽W(xué)校，轉(zhuǎn)出學(xué)?；虍厴I(yè)學(xué)校應(yīng)保留電子檔案備份，同時保留必要的紙質(zhì)檔案復(fù)印件。學(xué)生最后終止學(xué)業(yè)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)歸檔永久保存學(xué)生的學(xué)籍檔案，或按相關(guān)規(guī)定辦理。學(xué)校合并的，其學(xué)籍檔案移交并入的學(xué)校管理。學(xué)校撤銷的，其學(xué)籍檔案移交縣級教育行政部門指定的單位管理。

 

三、全面開展學(xué)籍系統(tǒng)應(yīng)用

 

(一)充分利用學(xué)籍系統(tǒng)本身的功能

 

2014年7月22日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)全面應(yīng)用工作的通知》(教基一〔2014〕8號)，列舉了9個方面的應(yīng)用。應(yīng)用全國學(xué)籍系統(tǒng)監(jiān)測學(xué)生上學(xué)考勤情況，做好義務(wù)教育“控輟保學(xué)”工作。監(jiān)測隨遷子女流動情況，提高平等接受義務(wù)教育水平，推動高中階段教育公平。完善學(xué)生營養(yǎng)改善計劃管理工作，提高項目實施效果。做好學(xué)生資助工作，提高資金使用效益。加強留守兒童管理，建立動態(tài)登記監(jiān)測制度，提高關(guān)愛和服務(wù)水平。為招生入學(xué)提供支撐，控制義務(wù)教育學(xué)生無序流動，遏制超大規(guī)模高中學(xué)校，規(guī)范招生入學(xué)秩序和辦學(xué)行為。認(rèn)真將全國學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)與教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行比對分析，積極推進實名制學(xué)籍系統(tǒng)與教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的銜接。逐步在教育經(jīng)費管理中運用全國學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)，健全經(jīng)費管理機制，提高財政資金分配和使用的準(zhǔn)確性。逐步在教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和各項建設(shè)中運用全國學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)，提高科學(xué)決策水平。目前，轉(zhuǎn)學(xué)功能應(yīng)用比較充分，下一步，其他方面功能的應(yīng)用程度將成為學(xué)籍系統(tǒng)發(fā)揮綜合效益的關(guān)鍵。

 

(二)因地制宜開發(fā)完善特色需求

 

各地可根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展情況及早著手，結(jié)合以往應(yīng)用基礎(chǔ)，擬定業(yè)務(wù)需求，做好頂層設(shè)計，進行開發(fā)應(yīng)用，盡早發(fā)揮效益。自建系統(tǒng)對接省份要盡快過渡到以全國學(xué)籍系統(tǒng)為基礎(chǔ)開發(fā)完善特色需求的模式上來。教育部正在建設(shè)“國家教育管理信息系統(tǒng)開放平臺”，以滿足地方和學(xué)校學(xué)籍管理以外的個性化應(yīng)用對全國學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)需求，原來預(yù)計2014年6月投入使用，目前正在進行測試，預(yù)計今年9月可用。

 

(三)高度重視數(shù)據(jù)安全

 

數(shù)據(jù)安全是個大問題?！掇k法》第二十五條規(guī)定，各級教育行政部門和學(xué)校要建立嚴(yán)格的保密制度。非經(jīng)學(xué)籍主管部門書面批準(zhǔn)，學(xué)籍信息一律不得向外提供，嚴(yán)防學(xué)籍信息外泄和濫用。關(guān)于數(shù)據(jù)導(dǎo)出使用管理。2014年5月20日，印發(fā)《全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出使用管理規(guī)則》(教基一司函〔2014〕33號)，對數(shù)據(jù)的導(dǎo)出使用管理進行了規(guī)范。第一，使用全國學(xué)籍系統(tǒng)的省級教育行政部門，若已具備足夠的技術(shù)保障能力和健全的數(shù)據(jù)安全管理制度，可以申請對本省學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫進行直接管理。第二，實行依申請導(dǎo)出制度。由數(shù)據(jù)使用單位向同級數(shù)據(jù)管理部門提出數(shù)據(jù)使用申請。申請內(nèi)容應(yīng)包括數(shù)據(jù)用途、使用方式、數(shù)據(jù)字段名稱、使用期限、數(shù)據(jù)安全責(zé)任人、經(jīng)辦人等關(guān)鍵信息。申請時數(shù)據(jù)使用單位應(yīng)提供信息使用管理安全方案。第三，堅持按需導(dǎo)出的原則。數(shù)據(jù)管理部門應(yīng)當(dāng)按照“按需最少數(shù)據(jù)字段”原則對數(shù)據(jù)使用申請嚴(yán)格審核，按程序報教育行政部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，并妥善保管相關(guān)檔案。嚴(yán)禁導(dǎo)出與申請用途無關(guān)的字段。第四，數(shù)據(jù)導(dǎo)出方式?？h級教育行政部門和學(xué)校采用頁面導(dǎo)出的辦法。啟用縣級學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能需經(jīng)省級教育行政部門授權(quán)同意。省級、地市級教育行政部門可在省級數(shù)據(jù)中心采用后臺導(dǎo)出方式導(dǎo)出所需數(shù)據(jù)，經(jīng)省級教育行政部門負(fù)責(zé)人書面同意后由數(shù)據(jù)庫管理員負(fù)責(zé)實施。

 

四、做好過渡期的重點工作

 

在各地的共同努力之下，學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)取得了巨大成績，已經(jīng)進入了以應(yīng)用為主的新階段。但我們必須看到，學(xué)籍系統(tǒng)還存在數(shù)據(jù)質(zhì)量不高、功能不夠完善、個別學(xué)生沒有進入系統(tǒng)、保障能力和水平需要進一步提升、管理制度還不夠健全等問題，應(yīng)用還只是初步的，與日常學(xué)籍管理業(yè)務(wù)結(jié)合還不夠緊密，特別是與作為教育事業(yè)統(tǒng)計依據(jù)的要求還有一定的差距。

 

我們可以把學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)作為教育事業(yè)統(tǒng)計的依據(jù)看作一個標(biāo)志性事件，是學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)用的下一個目標(biāo)。《教育部關(guān)于做好全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)全面應(yīng)用工作的通知》已明確提出，認(rèn)真將全國學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)與教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行比對分析，積極推進實名制學(xué)籍系統(tǒng)與教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的銜接。從目前到實現(xiàn)下一個目標(biāo)，可以看作過渡期。過渡期可短可長，關(guān)鍵取決于我們的工作。在過渡期，我們要做好幾項重點工作。

 

(一)確保每一所學(xué)校(機構(gòu))擁有代碼

 

我們在學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)一些地方不同程度地存在少數(shù)合法學(xué)校沒有取得學(xué)校(機構(gòu))代碼的問題，導(dǎo)致學(xué)生信息無法錄入。為此，2014年3月19日，基礎(chǔ)教育一司和發(fā)展規(guī)劃司、教育管理信息中心共同印發(fā)了《關(guān)于解決少數(shù)學(xué)校漏填漏報問題的通知》(教基一司函〔2014〕16號)，提出了工作要求。

 

一是落實學(xué)校(機構(gòu))代碼管理要求。學(xué)校(機構(gòu))代碼是確認(rèn)學(xué)校身份的唯一法定標(biāo)識，是教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育管理的重要依據(jù)。各地要嚴(yán)格按照《學(xué)校(機構(gòu))代碼管理辦法》(教發(fā)〔2011〕6號)、《教育部辦公廳關(guān)于做好2013年全國教育事業(yè)統(tǒng)計工作的通知》(教發(fā)廳〔2013〕5號)的要求抓好落實。二是加強基礎(chǔ)教育部門與代碼管理部門協(xié)作。建立全面準(zhǔn)確的學(xué)校(機構(gòu))代碼庫，需要各級基礎(chǔ)教育部門和代碼管理部門密切協(xié)作，共同努力?；A(chǔ)教育部門和代碼管理部門要嚴(yán)格按照“教發(fā)廳〔2013〕5號”文規(guī)定的流程做好學(xué)校基本信息的變更和完善工作。對于因故尚未進入學(xué)校(機構(gòu))代碼庫的學(xué)校，各地要按照程序盡快解決，以確保學(xué)校基本信息的完整準(zhǔn)確，確保所有學(xué)生信息進入學(xué)籍系統(tǒng)。三是加強對未經(jīng)審批學(xué)校的管理。未經(jīng)教育行政部門審批并備案的學(xué)校不得納入學(xué)校(機構(gòu))代碼庫。各地要摸清未經(jīng)審批學(xué)校底數(shù)，規(guī)范管理。對于整改后可以達到國家學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要督促其盡快整改，明顯不具備辦學(xué)條件的要堅決取締，避免違法辦學(xué)長期存在。對于不得不取締的學(xué)校，要妥善安置分流學(xué)生，做好學(xué)籍管理的相關(guān)工作。今后，不應(yīng)再出現(xiàn)合法學(xué)校沒有學(xué)校(機構(gòu))代碼的問題。

 

(二)減少無學(xué)籍流動學(xué)生

 

實際中一些地方仍存在未經(jīng)審批的打工子弟學(xué)校，在這些學(xué)校就讀的學(xué)生不能取得學(xué)籍。為加強無學(xué)籍流動學(xué)生管理，逐步減少無學(xué)籍流動學(xué)生，基礎(chǔ)教育一司2014年5月19日印發(fā)了《關(guān)于做好無學(xué)籍流動學(xué)生管理工作的通知》(教基一司函〔2014〕32號)，提出了明確的工作要求。

 

一是戶籍地依法接收?！读x務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。學(xué)籍只是入學(xué)的結(jié)果，而不是入學(xué)的條件。各地要按照法律要求，妥善安排返回原籍的無學(xué)籍學(xué)生入學(xué)，并通過全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)后為其新建學(xué)籍，不得以無學(xué)籍為由拒絕接收其入學(xué)。二是輸入地宣講政策。輸入地要依據(jù)《辦法》，向無學(xué)籍流動適齡兒童、少年和家長做好政策宣講。重點講明，學(xué)生在流入地必須先具備入學(xué)資格，入學(xué)后才能建立學(xué)籍;在不合格學(xué)校就讀的，不能建立學(xué)籍;沒有學(xué)籍回戶籍地就讀的，戶籍地學(xué)校必須依法接收并建立學(xué)籍。三是加快疏散無籍生。輸入地要對無學(xué)籍學(xué)生建冊登記，摸清底數(shù)。對符合當(dāng)?shù)匾?guī)定的入學(xué)條件的，應(yīng)當(dāng)全部妥善安置，建立學(xué)籍。對不符合條件的，應(yīng)盡快勸返疏散。加快不合格學(xué)校改造工作，確保流動學(xué)生安全和教育質(zhì)量。

 

(三)全面提高數(shù)據(jù)質(zhì)量

 

數(shù)據(jù)質(zhì)量是學(xué)籍系統(tǒng)的生命，我們要不斷提高數(shù)據(jù)的全面性、完整性、準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)問題概括起來即，人全不全、人準(zhǔn)不準(zhǔn)、數(shù)全不全、數(shù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。四個方面的問題都要解決。我們將在學(xué)籍系統(tǒng)中增加數(shù)據(jù)監(jiān)測功能，方便各地各校及時了解數(shù)據(jù)質(zhì)量上存在的問題。同時，要求各地根據(jù)《辦法》規(guī)定建立數(shù)據(jù)核查機制，每年都組織學(xué)校將《中小學(xué)生學(xué)籍基礎(chǔ)信息表》打印發(fā)放至每一位學(xué)生，請學(xué)生監(jiān)護人核對、更新、補充有關(guān)信息。

 

(四)做好個別被清理的業(yè)務(wù)重新辦理工作

 

對學(xué)生進行統(tǒng)一升級操作之前，必須完成三個畢業(yè)年級學(xué)生的畢業(yè)操作和在辦業(yè)務(wù)處理。沒有完成的畢業(yè)年級學(xué)生在辦業(yè)務(wù)將被清理而回到初始狀態(tài)。為做好升級準(zhǔn)備工作，教育部先后兩次印發(fā)文件，提出工作要求。各地高度重視，積極督促辦理。據(jù)統(tǒng)計，全國畢業(yè)年級學(xué)生未辦理業(yè)務(wù)從7月18日的24283件降至升級操作前的1245件，完成率達94.9%。對于沒有完成的1245件畢業(yè)年級學(xué)生在辦業(yè)務(wù)，我們在記錄、統(tǒng)計分析和明確責(zé)任之后進行了清理，形成了《已清理的畢業(yè)年級學(xué)生未完成業(yè)務(wù)清單》，各地要對《已清理的畢業(yè)年級學(xué)生未完成業(yè)務(wù)清單》所列畢業(yè)年級學(xué)生業(yè)務(wù)逐一進行確認(rèn)，需要繼續(xù)辦理的業(yè)務(wù)應(yīng)按程序重新發(fā)起。休學(xué)或其他離校沒有辦理完成的，可進行畢業(yè)生回退后再辦理。省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)沒有完成的，可通過省內(nèi)招生流程完成轉(zhuǎn)學(xué)?？缡∞D(zhuǎn)學(xué)沒有完成的，可通過畢業(yè)后跨省就學(xué)流程實現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)。要組織未完成業(yè)務(wù)的責(zé)任學(xué)校和責(zé)任學(xué)籍主管部門認(rèn)真分析原因，督促整改落實，努力實現(xiàn)從明年開始統(tǒng)一升級操作前畢業(yè)年級學(xué)生在辦業(yè)務(wù)完成率100%的目標(biāo)。

 

同時，要盡快進一步完善系統(tǒng)功能。系統(tǒng)的生命力全在于應(yīng)用。為此，要根據(jù)基層學(xué)校的實際需求，開發(fā)完善篩選、排序、統(tǒng)計等功能，增加綜合素質(zhì)評價、學(xué)生上、下學(xué)交通管理、教材教輔管理等內(nèi)容。要高度重視班主任、任課教師、學(xué)校管理人員的應(yīng)用體驗和感受，改進各項功能，把系統(tǒng)建成各級用戶想用、易用、好用、愛用，直至離不開的管理平臺，不斷提高應(yīng)用水平，為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展提供全方位的支撐和服務(wù)。

 

第7篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

關(guān)鍵詞:學(xué)分制;職業(yè)教育;現(xiàn)狀;不足及對策

學(xué)分制是與學(xué)年制對應(yīng)的教學(xué)管理制度。學(xué)年制是以學(xué)年為計量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。學(xué)分制則是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。

學(xué)分制的發(fā)展追其根源,起源于選課制的產(chǎn)生和發(fā)展。選課制于18世紀(jì)末首創(chuàng)于德國。 1779年,美國的第三任總統(tǒng)托馬斯。杰斐遜(Thomas Jefferson)把選課制引入了威廉和瑪麗學(xué)院。也有人認(rèn)為,真正現(xiàn)代意義上的學(xué)分制1872年產(chǎn)生于美國哈佛大學(xué),之后逐步推廣完善。

美國哈佛大學(xué)校長艾略特認(rèn)為人的能力,素質(zhì)等差異,不能按同一僵硬的模式培養(yǎng),主張擴大課程科目,允許學(xué)生有充分的選擇范圍,安排自己的學(xué)習(xí)專業(yè)和課程。選課制蓬勃興起遇到的新問題是如何計算學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)位所必須完成的學(xué)習(xí)量,于是學(xué)分制應(yīng)運而生。廣義地講,學(xué)分制不僅是高等教育發(fā)展到一定階段的必然,也是生產(chǎn)力發(fā)展,科學(xué)技術(shù)和社會進步的產(chǎn)物,學(xué)分制也將在教育這塊肥沃的土壤里生根發(fā)芽并茁壯成長。

學(xué)分制具有以下幾方面的特點:(1)學(xué)習(xí)時限的靈活性。它參照學(xué)歷教育所需要的年限,但不受學(xué)歷教育年限的嚴(yán)格限制。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性。學(xué)分制在一定程度上允許學(xué)生選擇自己認(rèn)為必要而且感興趣的課程和專業(yè),這是實行學(xué)分制的精髓。(3)課程考察的變通性。學(xué)生修讀的課程,如果考試不及格,可重修考試或另外選修課程并參加考試,直到考試及格取得等值學(xué)分為止。(4)培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性。學(xué)分制在學(xué)習(xí)管理上實行導(dǎo)師制,由指導(dǎo)教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方案的最優(yōu)化。

國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中明確指出:“職業(yè)教育為初、高中畢業(yè)生和城鄉(xiāng)新增勞動者、下崗失業(yè)人員、在職人員、農(nóng)村勞動者及其他社會成員提供多種形式、多種層次的職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn),是我國教育體系的重要組成部分, 是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)”。2010年6月份,教育部副部長魯昕在出席《首屆中國天津職業(yè)教育國際論壇》時候明確要求大力發(fā)展職業(yè)教育努力形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。由此可見,大家發(fā)展職業(yè)教育,是目前我國教育改革中重要方向和目標(biāo)之一。

職業(yè)教育是我國經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展聯(lián)系最為密切的一種教育形式,與高等教育以及基礎(chǔ)教育不一樣的區(qū)別是:職業(yè)教育為經(jīng)濟發(fā)展提供生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)管理一線的高素質(zhì)勞動者和專門人才,培養(yǎng)具備現(xiàn)代企業(yè)和社會所需的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的未來的勞動者。它既是對基礎(chǔ)教育所學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)和深化,也是為學(xué)生掌握職業(yè)技能順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ),更為學(xué)生進一步升入高一級學(xué)府深造進行鋪墊。

近幾年,在高中熱、大學(xué)擴招、及用人盲目追求高學(xué)歷的影響下,中等職業(yè)學(xué)校招生困難。為解決生源問題,中等職業(yè)學(xué)校改革了招生制度,大部分中等職業(yè)學(xué)校的招生基本上不設(shè)門檻,甚至可以稱之為登記錄取,改秋季招生為春秋兩季招生甚至常年招生。由于對生源沒有選擇余地,使新生質(zhì)量參差不齊且逐年下降,隨之出現(xiàn)了學(xué)生管理困難,教學(xué)組織困難,教學(xué)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。而與此同時各行各業(yè)又急需能勝任一線工作的操作型、技能型實用人才。面對生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀和市場需求的實際情況,中等職業(yè)學(xué)校面臨生存挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇的雙重考驗。傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理制度和培養(yǎng)模式,已不適應(yīng)社會對各規(guī)格人才的需求,學(xué)分制與傳統(tǒng)的學(xué)年制不同,它與競爭、兼容、開放、靈活、選擇、自主的現(xiàn)代職業(yè)教育理念和特點非常吻合。

作為職業(yè)教育的重要組成部分的中等職業(yè)教育,學(xué)分制的實施上也進行了很多有效的實踐和探索,國家、省、市等都制定了實施學(xué)分制的相關(guān)政策、文件和要求,我校結(jié)合上級教育行政主管部門的要求,結(jié)合我校的實際,專門成立了學(xué)分制領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)制定學(xué)分制的實施計劃,監(jiān)督學(xué)分制的實施情況,另外制定了學(xué)分制的實施細(xì)則,還修訂了《學(xué)分制手冊》,使學(xué)生更加了解學(xué)分制環(huán)境應(yīng)如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,使自己能夠在學(xué)校提供的良好的教育教學(xué)環(huán)境中茁壯成才。從我校近幾年的學(xué)分制實施情況來看,主要取得了以下幾個方面的成績:

一、以學(xué)分代替學(xué)年,選擇專業(yè)更加靈活,適應(yīng)市場需求

以彈性的教學(xué)計劃和學(xué)制代替剛性的教學(xué)計劃和學(xué)制,以選課代替排課,允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個人的修學(xué)計劃,甚至改變專業(yè)。例如我校原來有個二年級文秘專業(yè)的學(xué)生,后來發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡文秘專業(yè),覺得自己更加喜歡物流專業(yè),后來在相關(guān)管理部門辦理了轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù),調(diào)到了物流專業(yè)就讀,并順利拿到物流專業(yè)的畢業(yè)證走上工作崗位。由于實行學(xué)分制,該生在第一年所修的課程主要都是公共課,故其所修學(xué)分可以直接轉(zhuǎn)換和互認(rèn),所以轉(zhuǎn)專業(yè)后仍舊可以如期畢業(yè),如果沒有實行學(xué)分制的話,她就要跟下一個年級的學(xué)生就讀,延后一年畢業(yè)了。所以只要學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)修夠某專業(yè)所要求的畢業(yè)學(xué)分就能夠拿到畢業(yè)證,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的專業(yè),增強學(xué)生的專業(yè)榮譽感,提高學(xué)習(xí)效率,從而促進學(xué)生個人的發(fā)展和成才。

二、選我所愛,愛我所選,學(xué)出質(zhì)量

學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等選擇自己喜歡的課程,而不像以往那樣只能被動的接受教學(xué)計劃所規(guī)定

的必須修讀的課程,不管喜歡與否,從而造成教學(xué)質(zhì)量的下降。而實行學(xué)分制以后,增強的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的特長和能力,盡管目前中職類學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低,但從近兩年我校的全國性的文明風(fēng)采比賽中屢獲殊榮來看,這跟實行學(xué)分制,讓學(xué)生選擇自己所喜歡的課程學(xué)習(xí)和老師有針對性地進行因材施教是密不可分的。再拿我們學(xué)校的物流專業(yè)來說,開設(shè)兩個專業(yè)方向,包括“物流營銷模塊”和“倉儲實務(wù)模塊”,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際和興趣選擇自己的發(fā)展方向,有利于培養(yǎng)愛專業(yè)、技能強的專業(yè)方向人才。

三、實行學(xué)分制有利于解決貧困學(xué)生學(xué)費難題的解決

按照傳統(tǒng)的教學(xué)計劃,學(xué)生必須在三年內(nèi)修讀完所有課程,也就是說學(xué)生在畢業(yè)前必須繳清三年所需繳交的學(xué)費,這對部分貧困家庭來說是一筆不小的負(fù)擔(dān)。但是實行學(xué)分制后,學(xué)生可以適當(dāng)延長修讀的年限,例如是延長兩年的修讀時間,在五年的學(xué)習(xí)期間,學(xué)生可以按計劃選擇每學(xué)期要修讀的學(xué)分,采取半工半讀的形式進行學(xué)習(xí),既不影響學(xué)生的畢業(yè),又為學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟收入,從而做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。例如我們學(xué)校跟湖南貧困山區(qū)合辦的眼鏡專業(yè)湖南班就是一個模式,由于該地區(qū)經(jīng)濟比較落后,如果讓學(xué)生全脫產(chǎn)在校學(xué)習(xí),由家庭承擔(dān)三年的學(xué)習(xí)、生活費用的話,壓力非常大,但是在學(xué)分制的背景下,學(xué)生通過半工半讀的方式進行學(xué)習(xí),邊工作邊學(xué)習(xí),通過工作領(lǐng)取工資解決了學(xué)費和生活費的問題,達到了雙贏的局面。

四、有利于緩解就業(yè)壓力,促進學(xué)生的就業(yè)

我們學(xué)校的物流專業(yè)是省重點專業(yè),每年的招生數(shù)量均較大,招生數(shù)量大意味著畢業(yè)時該專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也大,這就給學(xué)生的就業(yè)推薦部門帶來的巨大的壓力,因為在短時間內(nèi)不可能提供大量的對口專業(yè)的工作崗位,不利于學(xué)生就業(yè)率的提高。實行學(xué)分制之后,學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)可以變得更加靈活,結(jié)合用人單位的需要和學(xué)校的實際安排,學(xué)生可以在任意的時間段內(nèi)外出實習(xí),只要學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)修夠?qū)W分,就可以獲得畢業(yè)證,這就可以避免了學(xué)生出去實習(xí)的時間過于集中,并且學(xué)生通過“學(xué)習(xí)―實踐―學(xué)習(xí)”這種模式進行,以學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐、以實踐促進學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,掌握更扎實的專業(yè)知識和能力,從而為順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),所以每年我們學(xué)校物流專業(yè)的畢業(yè)生非常搶手,因為掌握了扎實的專業(yè)知識和技能,并且有豐富的工作經(jīng)驗,這是沒有實行學(xué)分制的學(xué)校所沒有的,所以物流專業(yè)的畢業(yè)生備受企業(yè)青睞。

五、借助計算機系統(tǒng)來進行學(xué)分管理,促進學(xué)生管理的信息化

在學(xué)分制條件下,學(xué)生只要修夠相應(yīng)的學(xué)分就能夠取得畢業(yè)證書,針對這一特點,一些計算機公司專門開發(fā)了學(xué)分制管理系統(tǒng),任課老師只需要在期末時在系統(tǒng)上提交成績,系統(tǒng)就會根據(jù)成績換算為學(xué)分,根據(jù)設(shè)定的畢業(yè)條件,系統(tǒng)就會篩選出那些學(xué)生可以如期畢業(yè)、那些學(xué)生需要延長學(xué)習(xí)時間、那些學(xué)生需要重修補考等一目了然,同時,學(xué)生的相關(guān)信息也都可以在網(wǎng)上平臺進行管理和完善,班主任老師可以在網(wǎng)上提交評語、對學(xué)生進行考勤等等,在進行學(xué)生畢業(yè)驗印時,只需按一下打印,就可以把學(xué)生的學(xué)籍卡打印出來,美觀大方,而不需要想傳統(tǒng)的那樣用手工對成績進行錄入、填寫評語等,極大地提高了學(xué)生管理的效率和信息化程度,這也是今后在實行學(xué)分制管理的過程中需要不斷探討和完善的地方。

由于實行學(xué)分制,使用現(xiàn)代化的系統(tǒng)來進行管理,對學(xué)生的學(xué)籍管理也更加科學(xué),例如有個02級的物流專業(yè)的畢業(yè)生,由于不小心丟失了畢業(yè)證,就業(yè)時需要回來學(xué)校開具相關(guān)證明,在沒有使用學(xué)分制系統(tǒng)的時候,需要到檔案室查閱存檔資料,有時候需要老半天時間才能夠翻閱出來,但是使用學(xué)分制系統(tǒng)之后,只需要在系統(tǒng)綜合搜索就可以查閱該生的所有信息和學(xué)業(yè)成績等資料,幾分鐘時間就能夠核實并為學(xué)生開具證明,大大地提高了管理效率。

從唯物主義的理論來分析,事物是一分為二的,學(xué)分制在促進我們的教育教學(xué)的同時,在實施學(xué)分制的過程中,也衍生出或者說出現(xiàn)了一些問題,需要我們的實踐中不斷探索和研究,從而使學(xué)分制更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù),為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的勞動者。

(一)部分教師對學(xué)分制的理解不夠,制度不完善,缺乏有效的評價體制。

在學(xué)分制條件下,學(xué)生可以自主選課,學(xué)?？梢园堰x課的人數(shù)作為評價老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),提高教師之間的競爭意識,從而有利于提高教學(xué)效果,同時也帶動教師隊伍總體素質(zhì)的提高。但是現(xiàn)在的實際情況是,部分老師開出的選修課選讀的人很多,由于時間、場地等客觀原因,不得不對部分學(xué)生的選讀意愿進行調(diào)整;但也有部分老師開出的選修課選讀的學(xué)生寥寥可數(shù)甚至是開不出選修課,但是在制度上卻缺乏對他們的進行有效的獎懲,干得好的得不到激勵,干得差的也沒什么壓力,所以在學(xué)分制條件下,必須有計劃有步驟地組織老師進行培訓(xùn),加深老師們的認(rèn)識,增強老師們的競爭意識,使老師不斷地充實自我,提高自己的競爭力。同時,也要建立有效的評價機制,在制度營造干得好的有激情有活力,干得差的有壓力的氛圍,帶動教師隊伍總體素質(zhì)的提高,從而提高教育教學(xué)效率。例如學(xué)校有些物流老師是半路出家的,有的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗,缺乏的是系統(tǒng)的專業(yè)的物流知識,所以通過學(xué)分制的實施,促進教師們的自我增值和自我提高,進一步提高教育教學(xué)能力,為打造物流專業(yè)的品牌多做貢獻。

(二)學(xué)生對學(xué)分制理解的不夠,重量不重質(zhì)。

由于中職類學(xué)生是剛從初中過來,”學(xué)分”這個名詞對他們來說還是一個比較新的概念,所以很多學(xué)生對學(xué)分制的理解不是很透徹,只知道在畢業(yè)的時候拿到足夠的學(xué)分就可以畢業(yè),關(guān)注的只是學(xué)分的”量”,而對學(xué)分的質(zhì)――績點,卻沒有很多的關(guān)注。從而導(dǎo)致很多學(xué)生都是60分萬歲,因為60分就可以對應(yīng)課程的學(xué)分,而忽視了評價學(xué)習(xí)效果的績點的關(guān)注。這需要我們在今后的工作中,加強學(xué)分制的宣傳力度,加深學(xué)生對學(xué)分制的認(rèn)識,讓學(xué)生知道”質(zhì)”與”量”并重,在量夠的同時要把質(zhì)提上去,才能夠提高自己的專業(yè)知識和能力,從而成為國家和社會需要的人才。尤其是在物流專業(yè)的一些主干課程,要提高對學(xué)生提出更好的要求,必須達到更高的標(biāo)準(zhǔn)才能拿到學(xué)分,就像考取駕照的理論考試必需高于九十分才算及格那樣,讓高要求培養(yǎng)出學(xué)生的高素質(zhì)和高技能,提高學(xué)生在社會上的競爭力。

(三)學(xué)分制的實施力度不夠,造成了資源的浪費,不利于專業(yè)做大做強。

由于目前中職類學(xué)校采取的管理模式普遍都是每個教學(xué)班配備固定的教室,也就是每個班都有一個專用的課室,在該教學(xué)班畢業(yè)離校前,別的教學(xué)班都無法使用這個課室。所以在每個學(xué)年,我們學(xué)校的物流專業(yè)招生火爆,但又由于學(xué)校課室資源有限而不得不削減招生人數(shù),但同時又要為招生規(guī)模不足而煩惱。其實在開學(xué)后,有的教學(xué)班是使用實驗室上課的時候,他們原配用的課室卻空著但別人卻無法使用。其實在實施完全學(xué)分制條件下,只要學(xué)校的圖書資源(包括紙質(zhì)和電子)、自習(xí)室足夠多、宿舍能夠配備相關(guān)設(shè)施設(shè)備,就可以不用每個班級配備固定的課室,學(xué)校就可以把有限的課室資源利用得更加充分,整合資源的使用,達到資源的優(yōu)化配置,一定程度降低教育成本,同時有利于擴大專業(yè)的招生規(guī)模,擴大專業(yè)的影響力。

(四)學(xué)生容易缺乏集體和專業(yè)榮譽感,給管理帶來一定的困難。

實行學(xué)分制后,在理想的狀態(tài)下,不同專業(yè)、不同年級、不同班級的學(xué)生有可能在一個教室里上課,從而有可能造成原來的行政班級的概念逐漸被淡化,從而使學(xué)生的集體觀念、集體榮譽感被淡化,學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力較小,容易使學(xué)習(xí)組織松弛,學(xué)習(xí)過程靠自覺,需要學(xué)生有較強的自我管理、自我約束能力,從而為班級管理帶來一定的困難。同時,由于不同專業(yè)的學(xué)生在一起上課,缺乏專業(yè)專業(yè)氛圍,不利于專業(yè)榮譽感的培養(yǎng),不利于專業(yè)的發(fā)展。

總的來說,我校實行學(xué)分制以來,取得的可喜的成績,促進了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,為打造名牌專業(yè)樹立學(xué)校的品牌奠定了堅實的基礎(chǔ),但也存在許多需要改進和調(diào)整的地方,這需要上級教育行政主管部門層面的加強引導(dǎo)和學(xué)校層面的不斷探索和研究,從而使學(xué)分制走得更遠(yuǎn),更好地為我校的教育教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率,為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。

參考文獻:

【1】百度詞條――學(xué)分制;

【2】《我國學(xué)分制的由來及其發(fā)展研究》,張益新、楊紅,《華南理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版》,2008年第10卷第3期;

【3】廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)?！秾W(xué)分制手冊》。

【4】《職業(yè)教育與學(xué)分制管理》,楊太生,《建設(shè)職業(yè)教育》,2007.9;

第8篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;學(xué)分制;管理模式

中圖分類號:B82-052

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:1673-291X(2009)21-0233-02

高職教育學(xué)分制管理具有學(xué)習(xí)的自主性、強調(diào)個性發(fā)展、實行目標(biāo)管理、學(xué)制彈性化等鮮明的特色。因此,我們應(yīng)該提供一個符合中國市場經(jīng)濟實際、具有職教特色的學(xué)分制課程體系,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。

一、高等職業(yè)教育實行學(xué)分制的必要性

所謂學(xué)分制,是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,規(guī)定各門課程的學(xué)分和每個學(xué)生必須獲得的總學(xué)分,以取得的總學(xué)分作為畢業(yè)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。其實質(zhì)是將學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量的單位,并與衡量學(xué)生是否畢業(yè)的質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。學(xué)分制的最大優(yōu)點是學(xué)生個體完全可以根據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)時間,通過選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式來自主安排學(xué)習(xí),學(xué)生個體成為真正的學(xué)習(xí)主體。

學(xué)分制結(jié)合不同的學(xué)制可以分為多種類型,一般常應(yīng)用的有三種類型。一是學(xué)年學(xué)分制。是指學(xué)分與學(xué)年制結(jié)合的教學(xué)管理形式。該學(xué)分制基本上保留了原來的學(xué)習(xí)年限,但在課程設(shè)置上有必修和選修之分,并以學(xué)分來計量學(xué)生在規(guī)定學(xué)年中完成的學(xué)習(xí)量,它適應(yīng)于辦學(xué)力量較差、師資力量相對薄弱的學(xué)校。二是績點學(xué)分制。是指學(xué)分與績點結(jié)合的教學(xué)管理形式。績點學(xué)分制是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分為優(yōu)、良、中、及格、不及格等若干等級,用績點或權(quán)重的多少來表示,與學(xué)分結(jié)合成學(xué)分績點,反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。三是彈性學(xué)分制。是指學(xué)分與彈性學(xué)制結(jié)合的教學(xué)管理形式。它最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的靈活性,根據(jù)獲得學(xué)分情況,可以提前畢業(yè)。

學(xué)分制是一種靈活的教學(xué)制度。在這種靈活的教學(xué)制度下,高等職業(yè)院校的教學(xué)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、招生就業(yè)、課程體系、教學(xué)手段、評估體系、學(xué)籍管理、隊伍建設(shè)等將進行全方位的制度創(chuàng)新,才能形成與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的,有利于全面推進素質(zhì)教育的新機制。

高等職業(yè)院校實行學(xué)分制有以下優(yōu)勢:(1)更加適應(yīng)圍繞總體培養(yǎng)目標(biāo)變化開展的職業(yè)教育教學(xué)改革。(2)有利于開展校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動,使之有合法的政策依據(jù),有相應(yīng)的考核和管理措施。(3)有利于發(fā)揮學(xué)生的特長,學(xué)生可以在修完相應(yīng)的必修課程以后根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇性的學(xué)習(xí)某些專門技能和知識,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(4)學(xué)分制管理模式下的彈性學(xué)制有利于家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè);通過工學(xué)交替的學(xué)習(xí)方式也有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際;學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也可以提前完成學(xué)業(yè)。(5)學(xué)分制管理模式下根據(jù)平均學(xué)分績點的評優(yōu)辦法比過去根據(jù)平均成績評優(yōu)更加科學(xué)、合理。

二、制約高等職業(yè)院校實施學(xué)分制的瓶頸

1.觀念問題。高等職業(yè)院校多年沿用學(xué)年制進行管理,傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固,對深化教育教學(xué)改革的緊迫性認(rèn)識不足。有的教師認(rèn)為,實施學(xué)分制只不過在學(xué)年制基礎(chǔ)上增加了一些選修課程,沒有從內(nèi)涵變化上認(rèn)識學(xué)分制,沒有通過教學(xué)改革主動適應(yīng)學(xué)分制;有的期望學(xué)分制管理能立竿見影,將學(xué)分制當(dāng)作靈丹妙藥,好像學(xué)分制管理一旦實施,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就自然增強,學(xué)習(xí)成績自然提高,學(xué)生的行為自然規(guī)范。

2.師資問題。實施學(xué)分制的一個主要特點就是學(xué)生在選擇課程的同時選擇授課教師。沒有一定數(shù)量的師資,無法形成競爭機制,難以實現(xiàn)學(xué)生選擇教師;沒有一定質(zhì)量的教師,開不出更多更好的選修課,制約了學(xué)校的吸引力和發(fā)展。學(xué)分制的實施要求教師因材施教,使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展,還要求教師教書育人,管教管導(dǎo),這些都對師資隊伍素質(zhì)提出了更高的要求。為滿足每位學(xué)生對知識和能力的多樣化需求,必然要開設(shè)更多的課程,提供更多的能力訓(xùn)練項目,承擔(dān)這些課程的講授和能力項目的訓(xùn)練比學(xué)年制管理需要更多的教師?，F(xiàn)有的師資隊伍無論是數(shù)量還是素質(zhì)都與學(xué)分制管理不相適應(yīng),加上擴招,許多高等職業(yè)學(xué)校的師生比超過1∶20,教師忙于備課、上課、管理學(xué)生,達到了超負(fù)荷運行狀態(tài),很難再開設(shè)選修課,因此,學(xué)生選教師這一條就更難實現(xiàn)了。

3.學(xué)生問題。有些學(xué)生并不完全清楚自身的個性特點,對個人的未來也沒有明確的設(shè)計或期望,不知道自己應(yīng)該學(xué)些什么,在選擇專業(yè)方向、選擇課程和能力訓(xùn)練項目時缺乏自主性和自覺性,或者存在盲從心里,隨大流,課程學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練中缺少主動性,對課余時間安排也欠合理。

4.硬件問題。實施學(xué)分制后,選修課的開設(shè)打破了原有班級的界限,需要更多的公共教室;需要配備更多的儀器設(shè)備和其他條件;學(xué)生的自主學(xué)習(xí),需要更多的圖書資料、閱覽場所和更多的上網(wǎng)收集信息、獲取知識的機會;為加強學(xué)生能力訓(xùn)練,需要更多的技能訓(xùn)練場所和實訓(xùn)工位。目前,許多職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件與學(xué)分制的教學(xué)要求仍有較大差距,是教學(xué)安排難、教學(xué)和訓(xùn)練效果不大理想的重要原因。

5.管理問題。實行學(xué)分制后,教學(xué)由按班級統(tǒng)一管理變?yōu)榘嗉壗y(tǒng)一管理與課程分散管理并舉,教學(xué)管理更加繁雜,選課管理、上課管理、考試管理、學(xué)籍管理等教學(xué)管理制度還沒有完善配套,管理的方法和手段還較落后,管理的效率和效果還不令人滿意。學(xué)生管理、后勤管理如何適應(yīng)學(xué)分制管理,形成新的管理制度和方法,還需進一步摸索和探討。

三、夯實高等職業(yè)院校實行學(xué)分制的基礎(chǔ)

1.強化隊伍建設(shè)。建立一支適應(yīng)學(xué)分制的師資隊伍是實行學(xué)分制的重要條件。實行學(xué)分制后,有大量的選修課要由教師承擔(dān),如果選修課數(shù)量不足,學(xué)生將無課可選;如果選修課質(zhì)量不高,內(nèi)容貧乏,學(xué)生將學(xué)無所獲,這都將影響學(xué)分制的實施。

2.改善實踐條件。高等職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,必須為學(xué)生建立良好的實踐平臺。實行學(xué)分制后,隨著選修課量的不斷增加,學(xué)科教學(xué)班級所需的教學(xué)場所尤其是實踐場所也必然隨之增多;傳統(tǒng)的以行政為主的教學(xué)班級將被一個個以學(xué)科和課程為主的教學(xué)班級所替代。

3.改革課程形式。除了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)形式外,為了配合和適應(yīng)學(xué)分制條件下的教學(xué),可以考慮以下兩種教學(xué)形式:一是遠(yuǎn)程教學(xué)課程。采用彈性學(xué)制后允許學(xué)生先就業(yè)再學(xué)習(xí),但就業(yè)后的學(xué)生再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性極小,采用自學(xué)考試和網(wǎng)上教學(xué)的方式將有助于解決這一矛盾。二是技術(shù)項目開發(fā)。為了鼓勵一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進一步提高創(chuàng)新能力,可以將參與技術(shù)項目開發(fā)作為選修課程,由校學(xué)術(shù)委員會對其開發(fā)項目進行評價,根據(jù)項目完成的質(zhì)量,通過論文答辯后給予學(xué)分認(rèn)定。

4.加強教學(xué)信息化管理。實行學(xué)分制工作面廣量大,采用計算機等現(xiàn)代化管理手段是必由之路。在試行學(xué)分制工作過程中,隨著課務(wù)、考務(wù)、教材、選課、登分等管理軟件的開發(fā)和運行,為學(xué)分制的順利推行提供可靠的保障。

四、進一步完善高職院校學(xué)分制的對策

1.切實轉(zhuǎn)變觀念。統(tǒng)一認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念是實行學(xué)分制的重要前提。教師要從觀念上接受學(xué)分制,它是教學(xué)管理制度的一種根本性的改革,不是權(quán)宜之計,更不是形式主義,而是人才多樣化、復(fù)合型的必然要求。這就要求高等職業(yè)院校教育工作者樹立正確的教育功能觀?，F(xiàn)代教育的主要功能是教會學(xué)生做人、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和協(xié)作,以逐步達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的要求。同時,還要轉(zhuǎn)變教育只為社會需要服務(wù)而忽視人自身發(fā)展的需要。還要更新傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀念,弘揚學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。從國情出發(fā),循序漸進地實行具有高等職業(yè)教育特色的學(xué)分制。職業(yè)院校強調(diào)的是實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因而,在實行學(xué)分制過程中必須保證學(xué)生所修學(xué)分中,技能方面的學(xué)分要占有足夠的比例,要加強實踐技能課的建設(shè),完善實踐教學(xué)課程體系,對技能課的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備和場地要有充分的措施予以保證。

2.改革課程體系,加強課程建設(shè)與管理。學(xué)分制起源于選課制,但不等于選課制,它所涉及的實際上是對新的人才培養(yǎng)規(guī)格的方案設(shè)計――課程體系的變革。要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和學(xué)分制的要求重構(gòu)課程體系。在教學(xué)管理上,要加強課程評估,建立科學(xué)的課程評估體系和評估標(biāo)準(zhǔn),采取科學(xué)的課程評估方法和正確的評估途徑,以促進課程質(zhì)量的提高。要加強對課程的管理,從課程的開設(shè)、課程的內(nèi)容到考試考卷都有比較明確的規(guī)定,建立一整套完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

3.發(fā)揮學(xué)分制的激勵、競爭作用,充分調(diào)動廣大教師的積極性,促進教學(xué)水平的提高。必修課中,如一些公共課可打破專業(yè)、學(xué)科的限制,教師實行掛牌上課。選修課中對那些學(xué)生選修人數(shù)不多、質(zhì)量不高、效果欠佳的課程,予以取消或換教師上課。在獎金分配、升職晉級、聘用年限等問題上,都要與教師教學(xué)的質(zhì)和量掛鉤。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。建設(shè)精品課程和優(yōu)質(zhì)核心課程,并在網(wǎng)上完善資源庫,使學(xué)生可以方便自由地共享這些資源,達到課堂學(xué)習(xí)不足,課后進一步自學(xué)的效果。

5.將學(xué)分制與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)工作掛起鉤來。高職教育的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為根本。所以,學(xué)分制的教育工作必須與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來,要經(jīng)常向?qū)W生傳授有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與選課的知識,提高他們對學(xué)分制的認(rèn)識和自由選課的能力。必要的情況下,要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系,對學(xué)生的選課與專業(yè)方向的確定給予必要的幫助。

參考文獻

[1]蔣國平.廣西中等職業(yè)學(xué)校實施學(xué)分制的調(diào)查與思考[J].高教論壇,2006,(4).

第9篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)　管理　問題　措施

頂崗實習(xí)是培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”等多樣化人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)的良好途徑。為進一步規(guī)范和理順我院頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作，確保頂崗實習(xí)各項任務(wù)的順利完成，我院開展了多個層面的研討工作，組織召開了多次頂崗實習(xí)工作研討會，對實習(xí)企業(yè)和學(xué)生進行了調(diào)查，針對頂崗實習(xí)工作中出現(xiàn)的問題進行了具體研討，提出了切實可行的建設(shè)性意見。

一、目前我校頂崗實習(xí)管理工作情況

學(xué)院從2009年起就成立了實訓(xùn)中心，專門負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)。目前學(xué)校頂崗實習(xí)工作流程包括學(xué)生入職前的準(zhǔn)備和教育、實習(xí)過程中的管理和監(jiān)控、實習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)三部分，具體內(nèi)容是：

1.招生就業(yè)處負(fù)責(zé)實習(xí)單位招聘信息的搜集、核實和，組織實習(xí)學(xué)生面試、體檢，與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，在企業(yè)招聘面試結(jié)束后將頂崗實習(xí)學(xué)生名單、企業(yè)聯(lián)系人聯(lián)系方式、招聘簡章、實習(xí)協(xié)議書、下廠日期等相關(guān)信息轉(zhuǎn)送實訓(xùn)中心，實訓(xùn)中心根據(jù)情況做好指導(dǎo)前的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生在進入實習(xí)崗位前，實訓(xùn)中心組織學(xué)生召開專門會議，向?qū)W生講解管理制度、規(guī)定、實習(xí)保險、企業(yè)文化等內(nèi)容。

3.實訓(xùn)中心根據(jù)情況安排實習(xí)指導(dǎo)教師駐廠管理和定期巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生實習(xí)中遇到的問題；定期召開頂崗實習(xí)學(xué)生座談會，對頂崗實習(xí)學(xué)生進行問卷調(diào)查，收集學(xué)生頂崗實結(jié)；及時處理學(xué)生擅自離崗、調(diào)換單位等情況，做好學(xué)生單位變更和通訊方式的登記等。

4.實習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)和學(xué)院共同對實習(xí)學(xué)生進行考核和評價，企業(yè)填寫頂崗實習(xí)學(xué)生質(zhì)量評價調(diào)查表，學(xué)生及時上交頂崗實習(xí)考核手冊。學(xué)生頂崗實習(xí)期滿，實訓(xùn)中心即完成對學(xué)生的指導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)由招生就業(yè)處對學(xué)生進行就業(yè)推薦。

二、頂崗實習(xí)存在的問題及原因分析

根據(jù)學(xué)院三年多的工作體會及近期走訪調(diào)查、研討活動來看，頂崗實習(xí)工作存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作難度大，安全隱患多

1.我校每年頂崗實習(xí)學(xué)生人數(shù)都超過千人，實習(xí)地點分散、崗位不同，指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的信息互通困難。學(xué)生進入企業(yè)后的自由活動空間加大，自律性較差，給實習(xí)管理和考核評價帶來了一定難度。

2.學(xué)生在實習(xí)過程中由于經(jīng)驗不足易出現(xiàn)安全問題，經(jīng)學(xué)校推薦的頂崗實習(xí)學(xué)生在管理范圍內(nèi)，而自主實習(xí)、面試未報到、自行離崗學(xué)生則在失控狀態(tài)下，存在著一定的安全隱患，且責(zé)任難以界定。

（二）頂崗實習(xí)學(xué)生穩(wěn)定性差，離崗率偏高

1.學(xué)生缺乏正確的職業(yè)規(guī)劃和個人定位，對個人及企業(yè)期望值偏高，吃苦精神較差，當(dāng)遇到實習(xí)環(huán)境變化時導(dǎo)致各方面的不適應(yīng)，如心理困惑得不到有效的緩解疏通，工作上的經(jīng)驗不足，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等困難時往往選擇離崗。

2.學(xué)生進入企業(yè)后，企業(yè)拖欠工資，待遇不公平，招聘時所承諾的待遇不能全部兌現(xiàn)，產(chǎn)生不滿情緒導(dǎo)致離崗。

3.學(xué)院缺少與學(xué)生家長的聯(lián)系和溝通，實習(xí)工作得不到家長的配合和支持，學(xué)生在實習(xí)時因遇到小困難向家里訴苦，家長不但沒做學(xué)生思想工作反而心痛孩子鼓動其離職換崗。

（三）頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度需進一步完善

學(xué)院對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理制度還需進一步充實。學(xué)生進入頂崗實習(xí)階段，管理和約束力度不夠強，會產(chǎn)生一種錯覺，認(rèn)為頂崗實習(xí)階段離開了學(xué)院，主觀隨意性大，擅自離開頂崗實習(xí)崗位。

三、頂崗實習(xí)工作的改進措施

頂崗實習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同參與完成的。頂崗實習(xí)工作順利、有序、穩(wěn)定的進行，需要我們共同的努力。為此，可以通過以下幾方面的措施來做好實習(xí)工作。

（一）完善管理制度，為頂崗實習(xí)提供保障

1.齊抓共管，協(xié)同配合。頂崗實習(xí)工作涉及招生就業(yè)處、實訓(xùn)中心、學(xué)生處、教務(wù)處等多個部門，各部要協(xié)調(diào)配合，相互間要保持各種信息暢通，共同管好實習(xí)學(xué)生。

2.完善管理制度，納入學(xué)籍管理。對于無故離崗、面試未報到的學(xué)生按照學(xué)籍管理規(guī)定處理。對于自主實習(xí)的學(xué)生，建議學(xué)生與學(xué)校簽訂自主實習(xí)協(xié)議，將企業(yè)接收函留存學(xué)校備案。實習(xí)結(jié)束后應(yīng)提供實習(xí)單位的考核成績，無成績或成績不合格的學(xué)生將按學(xué)院規(guī)定處理。

3.為有效防范和化解學(xué)生實習(xí)風(fēng)險，保證學(xué)生實習(xí)安全和權(quán)益，學(xué)院應(yīng)及時為實習(xí)學(xué)生投保實習(xí)責(zé)任保險，動員企業(yè)為實習(xí)學(xué)生投保意外傷害保險。學(xué)校與實習(xí)單位要簽訂實習(xí)協(xié)議書，學(xué)生與學(xué)校要簽訂頂崗實習(xí)安全協(xié)議書，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

（二）堅持德育為首，強化實習(xí)學(xué)生崗前教育

1.發(fā)揮德育主體作用，堅持德育為首，通過課堂主渠道，圍繞遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，強化對學(xué)生的教育，突出職業(yè)道德教育和誠信教育，提升實習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的作用。課程內(nèi)容融入學(xué)生實習(xí)與就業(yè)案例，貼近學(xué)生實際，增強針對性和實用性。此外，采用第二課堂或大講堂形式，講授人際交往與溝通、就業(yè)形勢與就業(yè)心理、頂崗實習(xí)管理與安全等方面專題內(nèi)容，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，做出合理的綜合評價、個人定位和生涯規(guī)劃，從思想上和心理上做好實習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備。

3.進行多級別分段教育。學(xué)校要加大宣傳力度，從入學(xué)教育開始就使學(xué)生明白頂崗實習(xí)是每個學(xué)生必須完成的教學(xué)任務(wù)；班主任要召開主題班會和頂崗實習(xí)動員會，做好實習(xí)前的思想教育，同時要教育學(xué)生學(xué)會利用法律武器維護自身合法權(quán)益。

（三）加強與企業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)對口率

1.學(xué)校應(yīng)高度重視校外頂崗實習(xí)基地的建設(shè)，有計劃地加強與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的、生產(chǎn)技術(shù)較先進、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的企業(yè)聯(lián)系，將其作為重點合作對象，拓寬實習(xí)崗位渠道。

2.選擇實習(xí)學(xué)生專業(yè)對口的企業(yè)作為試點，制定切實可行的教學(xué)計劃和實施方案，選派工作責(zé)任心強的專業(yè)教師依據(jù)教學(xué)大綱和實習(xí)方案，按照工作計劃組織學(xué)生進行生產(chǎn)實踐和現(xiàn)場教學(xué)，待經(jīng)驗成熟后全面推廣。

（四）加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，抓好實習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)

1.建設(shè)一支師德高尚、工作能力強的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。根據(jù)專業(yè)人數(shù)和實習(xí)單位要求不一樣的特點，學(xué)院可以對學(xué)生集中的實習(xí)單位安排指導(dǎo)老師與學(xué)生工作生活在一起；對學(xué)生分散的則由相應(yīng)的指導(dǎo)老師經(jīng)常到各實習(xí)點去看望和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的問題。

2.定期對實習(xí)指導(dǎo)教師進行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等課程的培訓(xùn)，提高教師整體指導(dǎo)水平和綜合素質(zhì)，建立實習(xí)指導(dǎo)教師的考核監(jiān)督機制和激勵機制。

3.實習(xí)指導(dǎo)教師要與學(xué)生保持通信的暢通，做好日常性的巡查工作，及時了解、反饋學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)情況，認(rèn)真聽取學(xué)生意見、企業(yè)評價和建議，及時將信息反饋給學(xué)校相關(guān)部門，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供依據(jù)。

總之，頂崗實習(xí)作為提高學(xué)生實踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式，對頂崗實習(xí)進行科學(xué)設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。學(xué)院要保證頂崗實習(xí)工作安全有序地進行，讓學(xué)生通過頂崗實習(xí)這個平臺，不僅提高自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。

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