初中生物復(fù)習計劃精選(九篇)

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第1篇：初中生物復(fù)習計劃范文

一、重視學生心理，提高復(fù)習興趣

興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發(fā)學生的興趣，而復(fù)習課，則更需要學生的興趣為支撐。但是復(fù)習課不比上新課，知識點都已經(jīng)講述過，所以難點就在于如何用已學過的知識，激發(fā)學生的復(fù)習興趣。在復(fù)習前，只有對學生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復(fù)習策略，教師和學生在復(fù)習的過程中才能產(chǎn)生共鳴，學生才能從中獲得學習的興趣。教師應(yīng)該重視這項工作，因為對學生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習目標和教學策略。

例如，有些學生學習成績較好，知識掌握得也比較扎實，所以對復(fù)習不重視；有些學生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習；也有學生本來學習就不認真，自甘落后，復(fù)習與不復(fù)習都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習內(nèi)容一味地灌輸給學生，反而會遭到學生的反感，或者說復(fù)習根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對全體學生的知識結(jié)構(gòu)做一個摸底調(diào)查，對學生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學生的眼球，讓學生把精力投入到復(fù)習中去。

二、遵循“課標”要求，吃透教材，制訂計劃

1.心有課標

（1）新課標對于初中生物的復(fù)習內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習的時候必須按照新課標的要求來制訂復(fù)習內(nèi)容。

（2）在新課標的指導下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導向性，在新課標要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點結(jié)合制訂出的復(fù)習計劃和教學內(nèi)容，必將是事半功倍的。

2.制訂復(fù)習計劃和實施方案

對于復(fù)習目標，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標所確定的復(fù)習內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識、思維訓練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復(fù)習計劃和實施方案。

復(fù)習形式：復(fù)習的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無效的講解；“練”是要有針對性地進行練習，以掌握知識為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來蒙題；“評”則是教師根據(jù)習題和測試卷的狀況，有針對性地進行講評，要讓學生弄懂，“知其然”更要“知其所以然”。

三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系

基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學的基本知識，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學生的能力，但實際上是考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和對基礎(chǔ)知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復(fù)習內(nèi)容應(yīng)立足于書本、立足于基礎(chǔ)知識，在使學生掌握基礎(chǔ)知識之后，再訓練學生對知識靈活運用的能力。

生物學與別的學科最大的不同點在于知識點之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復(fù)習時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學生把分散在各個章節(jié)的知識點進行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化。

另外，我們在復(fù)習時可以常用比較法。例如，將體循環(huán)和肺循環(huán)進行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進行歸納總結(jié)，可以讓學生更容易去弄懂它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學生對知識點的記憶。

四、強化訓練，提高能力

我們反對題海訓練，但是定量的習題練習是提高復(fù)習質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學生卻不練，達不到鞏固的效果；學生光練，教師不講，學生自然會陷入迷惘，所以復(fù)習的時候一定要講練結(jié)合，達到交替鞏固的效果。

對于習題的設(shè)置，也需要教師認真安排，目的就在于提高習題練習的質(zhì)量和學生反饋的質(zhì)量。習題設(shè)置不合理，學生練習效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認為學生已經(jīng)掌握，而實際上學生也只是懵懂。對于習題，應(yīng)該要做到以下兩點。

（1）精選習題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當?shù)碾y度，以便通過習題檢測出學生真實的水平，從而加強復(fù)習的針對性，或者針對學生的反饋情況進行重點的訓練。

（2）重視練習的檢測。把練習變成檢測練習，提高學生的主動性。簡單地說，教師通過練習，了解學生的學習水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間。很多情況下，教師在復(fù)習階段的初期會這樣做，復(fù)習的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習全程都堅持這樣。

第2篇：初中生物復(fù)習計劃范文

【關(guān)鍵詞】生物中考；復(fù)習方法

教師為了在復(fù)習過程中增加知識量，有的會讓學生死記硬背，利用填鴨式教學或題海戰(zhàn)術(shù)，阻礙了學生學習主體性，忽視了教師的指導性。要提高復(fù)習質(zhì)量，使學生在復(fù)習過程中不但要增長知識，還要掌握解題技巧及自我學習和反思，并在中考中取得優(yōu)異的成績，應(yīng)改變傳統(tǒng)的復(fù)習模式，為此我提出幾點有效的復(fù)習建議：

1.制定科學周密復(fù)習計劃，是勝利完成任務(wù)的先決條件

無論做哪些事情都要有一個統(tǒng)籌的安排，不然做起來不會那么得心應(yīng)手。為此要制定一個詳細可行的復(fù)習計劃：第一階段，立足課本，對基礎(chǔ)知識和基本技能進行復(fù)習，打牢基礎(chǔ)。第二階段，分塊進行復(fù)習，專題復(fù)習，抓住復(fù)習的重點、難點、考試命題的側(cè)重點，加以突破。第三階段，綜合能力復(fù)習，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強化記憶與應(yīng)試策略，收集、整理中考有效信息，自我調(diào)整心理，確定應(yīng)試對策。同時教師的計劃在復(fù)習前，要向?qū)W生說明，讓學生心中有數(shù)，自覺地與老師配合，做好教與學同步，發(fā)揮更大的功效。

2.明確命題的指導思想、考試性質(zhì)、命題的基本思路及考試內(nèi)容與范圍

首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說明》為命題依據(jù)的。因此，通過學習研究《生物命題思路及考試說明》，可以明確考試指導思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點：（一）貫徹“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神，以促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨；（二）側(cè)重點是生物課標準要求的，且與高中生物知識內(nèi)容接軌。有利于引導初中生物教學向著生動活潑和提高素質(zhì)的方向發(fā)展；（三）突出學科特點聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。突出生物學科知識特點，密切聯(lián)系學生生活和社會實際，考查學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，要求學生能夠利用平時學到的生物學知識來解決實際問題；（四）從學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學的發(fā)展綜合考慮。在構(gòu)建生物學知識體系過程中，選擇的內(nèi)容，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又具有先進性和實用性，符合學生的發(fā)展和社會的需求，全面提高學生的科學素養(yǎng)。其次，進一步領(lǐng)會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)、題型、權(quán)重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復(fù)習中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物復(fù)習的教學質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變觀念，在復(fù)習過程中體現(xiàn)學生的主體地位

3.1利用多媒體和實驗充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性。

傳統(tǒng)的教學模式，復(fù)習課針對性差，不了解學生的思維的誤區(qū)和薄弱點，盲目重復(fù)知識，沒有了新鮮感，造成了學生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學生，突出學生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說的好“耳聽為虛，眼見為實” 很有一定的科學道理，所以我們在復(fù)習課的教學過程中結(jié)合多媒體和實驗教學做到“圖文并茂，知識再現(xiàn)”的效果。但利用多媒體時注意兩點：首先，由于學生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內(nèi)容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學生有一個思考的過程和記錄的時間；其次，在利用實驗復(fù)習教學中要讓學生盡可能的發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，提出不同的觀點，有利于學生個性化，多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學科。

3.2創(chuàng)新方法，增強實效。

俗話說，思想決定方法，方法決定效果。課堂教學是提高質(zhì)量的主渠道和主陣地，講練結(jié)合是復(fù)習教學的主旋律。在語言的準確性﹑簡潔性之中融合生動性，課堂氣氛活躍，學習興趣盎然，讓學生從困倦學習中走出，學中樂，樂中學。如“血液”的教學，將紅細胞稱其為“無私奉獻者”，將白細胞稱其為“勇于獻身者”，將血小板稱其為“稱職的防汛工兵”，學生露出會意的笑容。充分利用教材中的插圖﹑教學掛圖﹑實物，通過視覺手段吸引學生，易于理解。如教學“血管”時，用上肢直接演示動脈﹑靜脈流向，兩手相連，形象地展示出動脈﹑毛細血

﹑靜脈三者之間的關(guān)系，學生看得真切，記得牢固。

3.3教師要注重學生的學習方法，做到事半功倍。

學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復(fù)習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應(yīng)用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復(fù)習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復(fù)習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復(fù)習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解七年級《人體的營養(yǎng)》這一節(jié)時，關(guān)于維生素缺乏時出現(xiàn)的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲a，腳氣b，壞血c，佝僂d”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。通過指導學生類似的學習方法，使學生自己能夠?qū)W會整理知識點，形成自己獨特的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.4教師要培養(yǎng)學生的探究觀察的能力。

貝弗里奇在《科學研究的藝術(shù)》一書中曾講到一則趣事：一位醫(yī)生在教學生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來品嘗。然后要求每位學生重復(fù)這個動作，學生勉勉強強，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個醫(yī)生笑著說：“我是為了教育你們觀察細節(jié)的重要性，如果你們看得仔細了，就會注意我伸進尿里的是拇指，舔的是食指?！边@個故事為學生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數(shù)學生配合演示，其教育效果會大打折扣。

4.針對考試的重點以及學生的薄弱點，強化訓練，步步提升，回歸課本

要提高中考成績，各種典型習題的練習是非常重要的，在練習時要講究少而精，具有代表性。在復(fù)習時要做到講練結(jié)合，防止出現(xiàn)只講不練或只練不講的做法，特別是在后期復(fù)習時，要做到精講精練。通過考察知識點找出學生的薄弱點，然后進行強化訓練，做到及時的查缺補漏。學生處理練習分三步完成：第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目；第二步“回歸教材”查缺補漏，不會做的題目查閱教材后完成；第三步核對答案，糾正錯誤。專題復(fù)習以《生物考試說明書》為重點，對教材內(nèi)容進行再回顧，注重前后知識的銜接與照應(yīng)。習題處理中要關(guān)注內(nèi)容和題型的拓展延伸，考試說明指出“不出舊題”，這就意味著出題的角度是可變的，涉及面會更寬。實驗探究能力、表達能力、閱讀理解能力是生物學考察的重點，又是學生的薄弱點，教師應(yīng)該收集整理一些這樣的題目給學生進行強化訓練，指導和幫助學生培養(yǎng)這種題型的解題技巧，避免學生出現(xiàn)不知從何入手的現(xiàn)象。除此之外，在幫助學生查缺補漏時，還要引導學生查閱課本，從課本中找到正確的答案，讓學生回歸課本，明白“題在書外，理在書內(nèi)”的道理，對培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)也有積極的意義。復(fù)習中注重了題型變化訓練，學生的應(yīng)變能力才會提高。

總之，提高初中生物中考復(fù)習課的效率的方法是多種多樣的，所謂復(fù)習有法，沒有定法，貴在得法。

參考文獻

[1] 教育部：2002全日制義務(wù)教育初中生物課程標準（實驗稿）.北京北師大出版社.

[2] 劉 真 2003全日制義務(wù)教育初中生物課程標準（實驗稿）解析.中學生物教學.9：1.

第3篇：初中生物復(fù)習計劃范文

復(fù)習課就是讓學生將學過的知識概括性地整理和加深，形成新的認知結(jié)構(gòu)，使之獲得系統(tǒng)提高的一種課型，它是從部分到整體的教學階段。教學內(nèi)容一般是把有關(guān)聯(lián)的部分知識進行整理，從“橫”“縱”角度將已學過的基本概念、基本原理和基本方法加以分類、合并，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)。其基本任務(wù)是：既要調(diào)整學生在日常教學中所掌握的知識與新課標要求之間的差距，完成新課標的基本要求，又要幫助學生對所學基礎(chǔ)知識，基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生思維的整體性。例如在初三復(fù)習第一節(jié)課，首先引導學生圍繞人與生物圈的關(guān)系對初中生物知識進行了整體梳理，讓學生對初中生物知識有了系統(tǒng)認識，頭腦里有了一個清晰的框架。而對每一章節(jié)，每一課時內(nèi)容，也都是首先讓學生自學進行知識梳理，始終保持知識的條理性，系統(tǒng)性。

二、發(fā)揮學生在復(fù)習教學過程中的主體作用。

由于是復(fù)習課，學生往往缺乏新鮮感，因此應(yīng)盡量避免教師滿堂灌?？梢蕴釂柕男问?，讓學生自己去對所學習的知識進行歸納、整理，老師適當?shù)貛椭鷮W生把零碎的知識理成“一個綱”，使所學過的知識系統(tǒng)化，整體化。老師在這個環(huán)節(jié)上，起“穿針引線”的作用。無論是課前自學，課內(nèi)討論，還是課后整理、運用，學生都有“演出”的時間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是在能力訓練方面，真正成為復(fù)習活動的主角。而學生在自學整理知識過程中，可認識到自己的不足，做到有的放矢。

三、要有明確的學習目的。

由于初三復(fù)習時間緊，因此，復(fù)習時應(yīng)認真研究考綱，制定復(fù)習計劃，緊緊圍繞市下發(fā)考綱進行復(fù)習，每章教材復(fù)習之初，又將考綱對該章內(nèi)容規(guī)定的考點編織成教學目標告知給學生，使其成為貫穿全章復(fù)習始終的脈絡(luò)。做到精講精練，提高學習效率。每一節(jié)課堂教學應(yīng)有很強的目標意識，一堂課講些什么，重點難點明確落實。課前備課時教師必須根據(jù)學生現(xiàn)有知識、自學能力水平和考綱要求，參照各方面信息，精心備好每一節(jié)課，充分提高課堂效率 。

四、督促學生識記鞏固。

要求學生對主要的概念，基礎(chǔ)知識等要熟記。學生在學習過程中很多知識是似是而非，課堂上一起大合唱好象什么都知道，單獨具體提問就什么都不知道了，或是語言根本不規(guī)范，常用一些口語代替，這對培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)是不利的。例如：在分析生態(tài)系統(tǒng)的組成時，學生很容易把非生物部分忘掉，因此督促學生識記鞏固，是非常必要的。我在復(fù)習時，明確規(guī)定學生每節(jié)課后，要對當天所復(fù)習的知識點，基本概念進行識記鞏固，并定期抽查。實踐證明，由于是復(fù)習舊知識，學生花很少時間就可以熟記要求掌握的知識點，真正達到了事半功倍的效果。

五、舉一反三，觸類旁通。

學生練習，教師先做，把一些難題、怪題及時刪除，避免造成學生不必要的緊張。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。生物學是一門與實踐聯(lián)系密切學科，在復(fù)習時要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。例如，植物的三個生理作用的應(yīng)用，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)，在做復(fù)習練習時，在立足于基礎(chǔ)知識的同時，又立足于知識的實際運用。學生做課后練習時，要求他們先獨立完成，然后對作業(yè)中出錯較多的題目進行集體訂正，加深印象。對一些重點知識要求他們，經(jīng)常去看一看，翻一翻，這也是一種反思，學習的反思，這樣既可以避免重復(fù)的錯誤，也可以提高學習的針對性，使自己知道學習上的遺漏問題或者是薄弱環(huán)節(jié)。對一些易錯的重點知識，可以在單元測試中再現(xiàn)，加深鞏固。如此舉一反三，重點難點總會迎刃而解。只要學生把平時的測試和作業(yè)上的“問題”真正地全搞清楚了理解和掌握了，那么，到考試前，考試對學生來講也就不是什么難事了。

六、讓學生敢于提出問題。

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。沒有問題就沒有學習。在復(fù)習的過程中，我們要鼓勵學生提問，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題，這不僅是會學的表現(xiàn)，也是一種學習能力的體現(xiàn)，同時通過對學生提問情況的分析和把握，我們可以更準確地把握好復(fù)習的方向和進度。在實踐教學中，我讓學生盡量開動腦筋提一些問題，鼓勵學生到老師那里問問題等方式，來促使學生自己思考、自主學習、會學習。課堂中，有選擇性地讓有典型性問題的學生來談自己的問題：知識方面的、方法方面的、能力方面的等，讓大家討論和交流。這樣的復(fù)習，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，而且更可以訓練學生的學習能力。

七、注意層次性教學。

分層教學主要注意兩個方面：一是課堂教學，二是練習。對于不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定；個別輔導時，側(cè)重于抓強、弱兩頭的層次。在課堂講解和練習的選擇上不能夠“一刀切”，而應(yīng)“ 因材施教”。層次教學，可以大面積地提高學生的整體素質(zhì)和成績，可以使學生的“兩極分化”現(xiàn)象縮小和“消腫”，更可以提高學生的學習信心。

八、專題復(fù)習。

第4篇：初中生物復(fù)習計劃范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習課標；計劃；圖文；能力效率

“溫故而知新”對于一個學生來說，在學習過程中平時的勤學苦練很重要，而定期地回過頭去溫習所學過的知識同樣的重要。初中階段的生物學習過程中如果簡單地對課本的復(fù)習是很難取得良好的學習結(jié)果的。所以說通過有效的措施在最短的時間范圍內(nèi)取得最好的學習效果對于學生成績的提高來說具有十分重要的意義。

怎樣才是最有效的復(fù)習方法呢，筆者認為應(yīng)從以下三方面去做：

一、研究新課程標準，把握復(fù)習備考方向

首先，我們要遵循新課程標準的要求，吃透教材。課標是國家頒布的指導各科教學的綱領(lǐng)性文件，這個文件是教學部編訂教材的重要資料，同時也是一線教育工作者展開教學活動的重要憑證。同時還規(guī)定：應(yīng)使學生“獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用”，使學生通過這門學科的學習掌握一定的實驗操作能力與基本知識，掌握基本的操作方法技巧，培養(yǎng)學生邏輯科學思維意識與能力，這一點不僅需要廣大教師將其落實到每一天的教學工作中，同時還應(yīng)該落實在每個階段的學習考核中。

其次，我們還應(yīng)該注重認真分析研究每年市教研室下發(fā)的考試標準及說明，把握中考出題的大方向，對知識點、考點進行進一步的調(diào)整與完善，明確教學目標與學生的學習任務(wù)，只有這樣才能在備考中更加有針對性，提高考試效果，可以調(diào)動學生的學習積極性，有利于科學客觀地對學習效果進行檢測。

二、制訂科學周密的復(fù)習計劃和實施方案

因為中考的備考時間緊張，所以必須根據(jù)課程進展的實際狀況進行調(diào)整，建議把復(fù)習階段大致分為三輪：

第一輪：做好系統(tǒng)復(fù)習、夯實基礎(chǔ)。在這一輪復(fù)習中，教師可以按考試大綱的有關(guān)規(guī)定，先將所有的知識點劃分成幾個模塊，另外還要根據(jù)不同板塊的教學目標與內(nèi)容對具體的考點進行分析標注，同時還有相應(yīng)的用來練習與鞏固知識點的習題。老師在教學活動中要根據(jù)每一個階段上的教學目的引導學生進行復(fù)習，掌握好課堂節(jié)奏，為學生留出足夠的練習鞏固時間。在選擇設(shè)置練習題的時候應(yīng)該注意層次性，在難度上要循序漸進，旨在提高解題能力，講解與練習的時間一般要控制在20～25分鐘左右，可以適當?shù)卦黾泳毩曥柟痰臅r間。

第二輪：做好知識的歸類和串聯(lián)，形成系統(tǒng)的生物知識體系。第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習過后，教師要注意帶領(lǐng)學生將所學的知識進行歸納分析，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。對所學內(nèi)容的歸納整理：即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識劃歸成塊、分門別類，這樣可以讓幫助學生準確牢固地記住知識內(nèi)容。所有的生物學知識都有一個可以共同遵循的規(guī)律，即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的，在這一特點下，可以將生物學中提到的一些結(jié)構(gòu)器官總結(jié)成一類。如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、腦的結(jié)構(gòu)等等。在復(fù)習的過程中學生能夠加深對相同內(nèi)容的理解與掌握；能夠形成自己的知識結(jié)構(gòu)體系：將相互關(guān)聯(lián)的概念進行統(tǒng)一整理，使得知識點更加體系化。

第三輪：理清知識脈絡(luò)，搞好綜合模擬訓練。經(jīng)過一系列的實踐教學經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，并不是做的練習題越多最后取得的效果就會越好。所以老師在為學生挑選練習題的時候應(yīng)該根據(jù)課程進行的實際情況來進行，注重練習題的質(zhì)量而不是數(shù)量。因為時間有限的原因，課堂時間肯定無法滿足學生進行模擬試卷練習的需要，所以可以引導學生在課余擠出一些時間來完成。同時要學生在獨自練習的過程中養(yǎng)成封閉式練習、不參考資料、不與他人討論、獨立完成檢驗的習慣，同時還要告訴學生在獨立完成檢驗的時候應(yīng)該端正態(tài)度，注意用詞、語言、邏輯調(diào)理的正確清晰，注意卷面的整潔。這些要求有利于幫助學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習慣。

三、生物要注重對圖形的理解與記憶

1.所謂認圖，是要引導學生對圖像中的所有信息都能有一定的敏銳度，找出有用的能夠解決問題的信息，對圖中各個部分的結(jié)構(gòu)類型名稱有一個正確的認識。以人體的心臟結(jié)構(gòu)圖作為主要的例子，如果將人的心臟結(jié)構(gòu)圖與動物的心臟結(jié)構(gòu)圖放在一起，要引導學生對兩幅同的共同特點與主要的區(qū)別特點進行判斷，知道各個組成部位的名稱以及與之相關(guān)的所有血管的名稱。

2.帶領(lǐng)學生熟悉并掌握各個組成要件的功能與作用，對圖像中所有的知識點進行記憶性理解掌握。要達到每個學生看見圖就能說出各個組成構(gòu)建的名稱及其功能的效果。在這里我們以心臟結(jié)構(gòu)圖作為最基本的案例，在對其進行學習的過程中，不但要對各個心腔中流通的血液的種類進行明確辨識，同時還要分清楚每一個心腔之間有什么樣的關(guān)系，知道血液的流動方向以及連接它們的血管分別是哪幾根。

3.組圖（想圖）。在經(jīng)過以上三個步驟的知識點的練習之后，學生對這部分的知識點才能真正做到熟練到掌握。比方說，關(guān)于人體生理部分的學習，可以把和心臟的結(jié)構(gòu)圖相關(guān)的血液循環(huán)路線圖、人體內(nèi)氣體交換和運輸示意圖等內(nèi)容串在一起，構(gòu)成一個完整的體系，同時還能將其他一些知識內(nèi)容貫穿于其中。

綜上所述，在引導學生進行復(fù)習的過程中老師應(yīng)該尊重學生的主體地位，在注重提高學生自信心與毅力的同時引導他們形成正確的復(fù)習態(tài)度與復(fù)習方法。