初中語(yǔ)文教研組工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中語(yǔ)文教研組工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中語(yǔ)文教研組工作范文

一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。

教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們，要想教好書(shū)，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提出意見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。

二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。

如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開(kāi)好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)。

隨著教師人才的流動(dòng)，教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽(tīng)課、指導(dǎo)。

通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒(méi)多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開(kāi)課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、加強(qiáng)說(shuō)課、評(píng)課的質(zhì)量。

1、說(shuō)課

以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評(píng)課

教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽(tīng)話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見(jiàn)，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

五、健全教研組檔案管理辦法。

教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的圖片以及每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)等，可以說(shuō)內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累，專(zhuān)人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。

六、組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬教師視野，了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。

第2篇：初中語(yǔ)文教研組工作范文

在“東海第一勝境”江蘇省連云港市，成熟而又年輕的連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校正是春花爛漫，萬(wàn)紫千紅。這是傳承文明的校園，莘莘學(xué)子的青春在這里開(kāi)花；這是書(shū)香浸潤(rùn)的馨園，夢(mèng)想的種子在這里發(fā)芽；這是一所開(kāi)放的學(xué)校，國(guó)際化辦學(xué)視野在這里得到了拓展。

2000年，獨(dú)立建制的連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校沐浴著新世紀(jì)的曙光順勢(shì)而立；2007年，連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校與歷經(jīng)了34年積淀的連云港師專(zhuān)附中合并，成立了今天的連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)顯著，連年榮獲市“教學(xué)質(zhì)量綜合獎(jiǎng)”。學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)獨(dú)樹(shù)一幟。學(xué)校是國(guó)家級(jí)“外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙汀叭珖?guó)外語(yǔ)教研先進(jìn)學(xué)?！?，被北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和澳大利亞國(guó)際課程研究中心認(rèn)定為“UEI模式英語(yǔ)教育示范基地”，被省僑辦、省教育廳命名為首批“江蘇省華文教育基地”，被省教育廳命名為“江蘇省漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地”，也是全市惟一一所開(kāi)設(shè)日語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)等小語(yǔ)種的學(xué)校。學(xué)校是省教育廳命名的藝術(shù)教育特色學(xué)校，江蘇省文聯(lián)書(shū)畫(huà)考級(jí)培訓(xùn)基地，上海音樂(lè)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐基地，江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，創(chuàng)建了國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂(lè)部。

學(xué)校的生命力在于特色。作為學(xué)校最大的教研組，初中語(yǔ)文教研組的特色在孕育、生成，已然成為連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一大品牌。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部語(yǔ)文教研組是一個(gè)充滿朝氣和活力的集體，35人的平均年齡僅31歲。年輕不一定是優(yōu)勢(shì)，但群英薈萃一定是優(yōu)勢(shì)。

幾年來(lái)，在省、市基本功及優(yōu)質(zhì)課大賽中斬獲大獎(jiǎng)的教師名單可以列出長(zhǎng)長(zhǎng)的一串：焦衛(wèi)國(guó)、龔燕春、李蕾、朱薇、王唐平、劉菲、陳昌春、李晶、潘恒婷、高志剛、祝芳、郭燕、吳楊、趙桂華、許東杰……

從國(guó)家級(jí)到省、市級(jí)課題的主持人名單也可以列出長(zhǎng)長(zhǎng)的一串：龔燕春、焦衛(wèi)國(guó)、王唐平、陳昌春、高志剛、婷、戴紅燕、許東杰、孫鐘、杜斌、潘恒婷、武銀華、趙桂華……

各級(jí)各類(lèi)學(xué)生征文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的名單更是長(zhǎng)長(zhǎng)的一串：龔燕春、潘恒婷、郭燕、徐萍、王唐平、王玉玲、焦衛(wèi)國(guó)、高志剛、劉菲、杜斌、婷、戴紅艷、孫鐘、許東杰、祝芳、武銀華……

出版的專(zhuān)著有焦衛(wèi)國(guó)獨(dú)立主編的《初中語(yǔ)文解題筆記》、龔燕春參與主編的《好作文如何寫(xiě)――初中作文實(shí)用教程》、焦衛(wèi)國(guó)與陳奮合編的《電視散文》、由李震主編我校多名教師參編的《教與學(xué)整體設(shè)計(jì)》系列叢書(shū)……

發(fā)表的論文總數(shù)過(guò)百，龔燕春、王唐平、高志剛、戴紅燕、陳昌春、孫鐘、王玉玲、杜斌、武銀華、潘恒婷、王祥芳、李蕾等老師，每年都能有幾篇文章在高級(jí)別語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)刊物發(fā)表。在做成果統(tǒng)計(jì)時(shí)，如果沒(méi)有刊發(fā)在核心或主流期刊上的文章，連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文老師都會(huì)感覺(jué)難為情。

其他榮譽(yù)，諸如龔燕春被評(píng)為“全國(guó)課題先進(jìn)工作者”、省“中學(xué)生詩(shī)歌大賽先進(jìn)個(gè)人”、市模范教師、優(yōu)秀教師、市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、市“333”骨干教師、學(xué)科帶頭人。又如焦衛(wèi)國(guó)被全國(guó)中語(yǔ)會(huì)評(píng)為教科研活動(dòng)優(yōu)秀教師，市“十百千”百名教學(xué)能手，全國(guó)、省市作文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，市中考優(yōu)秀閱卷教師，市教育局記三等功并嘉獎(jiǎng)，被市中語(yǔ)會(huì)聘為常務(wù)理事。凡此種種，初中語(yǔ)文教研組的老師人人都能拿出幾個(gè)來(lái)。

一所學(xué)校有幾個(gè)名師，實(shí)屬正常，一個(gè)教研組有幾位高手，也有可能?？墒?，一個(gè)35人的團(tuán)隊(duì)卻能有這么多的風(fēng)流人物，的確不同尋常。其實(shí)，回望連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中語(yǔ)文組近年來(lái)留下的腳印，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的不尋常其實(shí)絕非偶然。

初中語(yǔ)文教研組秉承了“不斷創(chuàng)新、不斷超越”的連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校精神，確定的發(fā)展目標(biāo)是“高品位、深內(nèi)涵”。因此，在組內(nèi)各項(xiàng)常規(guī)工作步入正軌進(jìn)入常態(tài)之后，教研組組長(zhǎng)朱薇便把教研組工作的重心落在了兩件事上。

一.明大勢(shì)，投身課改

幾年前，連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中語(yǔ)文人面臨的課改形勢(shì)是：連云港市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”已經(jīng)由“淺水區(qū)”邁入“潛水區(qū)”，日漸成熟的區(qū)域型課改亟需更加有力的深度推進(jìn)和更加高端的示范典型；連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校文化的建設(shè)需要高品位的課程保障，探索校本化的課改模型、加快教師的課程開(kāi)發(fā)能力和執(zhí)行能力已成為當(dāng)務(wù)之急。在這樣的課改背景下，語(yǔ)文組開(kāi)始了艱難而又堅(jiān)定的課改探索。

1.轉(zhuǎn)益多師，吸納課改成果。

吸納課改名校的成果，語(yǔ)文組先后選派幾十人次，隨同學(xué)校考察團(tuán)外出參觀學(xué)習(xí)。于此同時(shí)，還與省、市教科所及高校語(yǔ)文教研機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系，邀請(qǐng)?jiān)S多語(yǔ)文界專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)。一來(lái)二去，在語(yǔ)文組，課改理念日漸深入人心，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生的學(xué)生觀被自覺(jué)踐行，先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教的教學(xué)觀日益彰顯。

2.博聞約取，堅(jiān)守語(yǔ)文陣地。

面對(duì)課改中的各種新生的理念、模式，我校語(yǔ)文人始終秉持揚(yáng)棄的態(tài)度。揚(yáng)棄的標(biāo)準(zhǔn)便是能否符合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、能否體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、能否高效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。保持清醒的頭腦，便可以做到既有所創(chuàng)新又有所堅(jiān)持。在外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文組的課改中，方法、策略都可以改，“語(yǔ)文味道”卻是堅(jiān)不可摧的。

3.務(wù)本求實(shí)，創(chuàng)新課堂模式。

近幾年來(lái)，外國(guó)語(yǔ)初中語(yǔ)文教研組教師以省教科院重點(diǎn)資助課題《精細(xì)化管理促進(jìn)和諧校園建設(shè)的行動(dòng)研究》為抓手，構(gòu)建課堂教學(xué)管理的精品化模式。抓住“對(duì)話”這一語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵，在生生對(duì)話、師生對(duì)話、師生與文本對(duì)話方面做了許多探究，逐步形成了語(yǔ)文課堂校本教學(xué)模式：學(xué)示講練。事實(shí)證明，這是一個(gè)科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的教學(xué)模式。它觸動(dòng)了學(xué)生樂(lè)學(xué)向上的積極情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)；它攪動(dòng)了學(xué)生怠慢學(xué)習(xí)的消極情緒，保持了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；它撼動(dòng)了學(xué)生敢于超越的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)。在這樣的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，主動(dòng)展示，主動(dòng)思考。它符合學(xué)生閱讀文本的認(rèn)知規(guī)律，能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二.聚大智，彰顯特色

教研組的使命，一是要探索提高“教”的效益的方法，一是要找尋培養(yǎng)“研”的能力的路徑。連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中語(yǔ)文教研組用課改提升“教”的效益，至于培養(yǎng)“研”的能力，走的則是凝心聚力、團(tuán)體作戰(zhàn)的路徑。

1.組建讀刊共同體。連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為全體教師每人訂一份教學(xué)類(lèi)刊物，這件事已經(jīng)堅(jiān)持了好幾年。怎樣把這個(gè)政策用好，讓這些刊物最大限度地發(fā)揮作用呢？語(yǔ)文組的策略是：各自閱讀―推薦重要篇目―復(fù)印裝訂―集中學(xué)習(xí)研討。采用這種學(xué)習(xí)模式，人手一份的刊物在這個(gè)團(tuán)體中就變成了幾十份，每位老師獲取的有效信息量也是成幾十倍地增長(zhǎng)。于是，在不知不覺(jué)之中，連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中語(yǔ)文教研組的“讀刊共同體”便逐漸成形。

2.形成研究共同體。集體讀刊助推了外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，拓寬了他們的學(xué)術(shù)視野，也培養(yǎng)了他們研究的自覺(jué)和自信。先是在學(xué)刊時(shí)自發(fā)地研討語(yǔ)文教學(xué)與研究中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，然后是自覺(jué)地結(jié)合大家教學(xué)實(shí)踐中的收獲和困惑設(shè)計(jì)小型的研究專(zhuān)題。也是在不知不覺(jué)之中，連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中語(yǔ)文教研組的“研究共同體”慢慢長(zhǎng)大。最近，這個(gè)共同體的研究對(duì)象已經(jīng)由小型研究專(zhuān)題拓展至大型的研究課題，相關(guān)的課題還獲準(zhǔn)成為國(guó)家級(jí)課題的子課題。

兩個(gè)共同體為外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文人真學(xué)真研搭設(shè)了平臺(tái)，也彰顯了連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中語(yǔ)文教研組的特色。

第3篇：初中語(yǔ)文教研組工作范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文科組長(zhǎng)；指導(dǎo)作用

語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。在世界多樣文化的大格局下，語(yǔ)文教學(xué)需要有力的將中國(guó)傳統(tǒng)文化良好傳承，將中國(guó)新文化得到牽引。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的重要工具。在我國(guó)新課程改革已經(jīng)全面開(kāi)展，但是由于社會(huì)上對(duì)升學(xué)考試的過(guò)渡重視，人們很難完全擺脫應(yīng)試教育的禁錮，語(yǔ)文教學(xué)自然也未能很好地走出應(yīng)試教育。我國(guó)基礎(chǔ)教育的目的是擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這為初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供了良好的契機(jī)。初中語(yǔ)文作為一門(mén)主要學(xué)科，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，就需要將語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生身心發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。語(yǔ)文科組作為語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)的組織，它既是學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)組織，也是學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的著重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科在其人文特點(diǎn)的作用下，決定了學(xué)校綜合文化素養(yǎng)受語(yǔ)文科組文化素養(yǎng)主要的影響。語(yǔ)文科組工作有效的開(kāi)展，一方面不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高；一方面積極促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。語(yǔ)文科組長(zhǎng)作為語(yǔ)文科組建設(shè)工作的決策者，只有科學(xué)合理的組織本學(xué)科教師，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等方面的研究和改革，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)

1.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文的定義從哲學(xué)角度理解為，進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書(shū)面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識(shí)存在內(nèi)容。就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生等角度出發(fā)，歸納出以下幾方面的內(nèi)容：①教學(xué)內(nèi)容受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。雖然現(xiàn)階段我國(guó)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教育，但是在課堂教學(xué)上，教師對(duì)教材的使用仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，將教材中的理論知識(shí)生搬硬套教授給學(xué)生，對(duì)教材內(nèi)容缺乏深刻研究，未能將靜態(tài)的教材有效的與學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合；②教學(xué)方法單調(diào)。單調(diào)的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，沒(méi)有多元學(xué)習(xí)方法的支持，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘和學(xué)習(xí)水平的提高，與學(xué)生的身心發(fā)展背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。③教師與學(xué)生聯(lián)系不緊密。許多教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，過(guò)渡依賴(lài)教學(xué)課件，課堂中對(duì)多媒體等課件在演示方面存在過(guò)多使用，通過(guò)大量的文字來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容信息的教授。一方面抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，減少了學(xué)生與學(xué)生相互之間的討論、訓(xùn)練時(shí)間，降低教師、學(xué)生相互之間的互動(dòng)次數(shù)，為師生之間在情感方面的溝通和交流帶來(lái)了負(fù)面影響。④課堂教學(xué)過(guò)程違背了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，教學(xué)模式仍舊受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，課堂教學(xué)過(guò)程單方面的注重知識(shí)教授，而沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的思想品德、情感意志等方面的素質(zhì)教育。每一個(gè)學(xué)生之間都存在差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，考慮學(xué)生的個(gè)性化，要求我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生不同個(gè)性提出針對(duì)性的教學(xué)方法。

2.語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)

語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)是指每一位學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，取得了一定的學(xué)習(xí)成果，因此教學(xué)有效與否完全取決于各個(gè)學(xué)生是否有進(jìn)步、是否取得學(xué)習(xí)成果。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或授課認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。教學(xué)是否有效，既是教師專(zhuān)業(yè)水平的表現(xiàn)，又是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。僅僅在知識(shí)傳授上有效的教學(xué)遠(yuǎn)非真正的有效教學(xué)。有效教學(xué)的指標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)多元的、綜合的體系。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是現(xiàn)階段新課程改革關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每個(gè)語(yǔ)文教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問(wèn)題。特別是當(dāng)面對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，除了要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，更需要教師的辛勤和智慧、策略與方法，語(yǔ)文科組長(zhǎng)在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)過(guò)程中就要起到有效的指導(dǎo)作用。

二、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文科組長(zhǎng)的指導(dǎo)作用

1.加強(qiáng)語(yǔ)文科組內(nèi)部建設(shè)，發(fā)揮指導(dǎo)作用

語(yǔ)文科組長(zhǎng)要將科學(xué)理論與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文科師資隊(duì)伍現(xiàn)狀展開(kāi)分析，不斷完善語(yǔ)文科組的建設(shè)工作。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)管理部門(mén)、教師加深對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念，扎實(shí)工作、不斷創(chuàng)新。擺脫應(yīng)試教育的束縛，樹(shù)立提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的理念，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。這就要求語(yǔ)文科組長(zhǎng)必須加強(qiáng)語(yǔ)文科組內(nèi)部建設(shè)，提升語(yǔ)文教師自身的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。初中語(yǔ)文科組建設(shè)工作中，語(yǔ)文科組長(zhǎng)作為主要實(shí)施者，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，理解我國(guó)新形勢(shì)基礎(chǔ)教育下課堂教學(xué)有效性的真正含義，掌握初中素質(zhì)教育的重要意義和開(kāi)展素質(zhì)教育的基本方法，使自身能夠在初中語(yǔ)文科組建設(shè)工作中很好的開(kāi)展指導(dǎo)工作。同時(shí)語(yǔ)文科組長(zhǎng)要注重培養(yǎng)語(yǔ)文科組教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須要求語(yǔ)文科組教師具備良好的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備嫻熟的運(yùn)用能力，用于不斷開(kāi)拓自身視野、更新技術(shù)知識(shí)，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有逐步更深層次的理解，而且能夠在深層次的理解中進(jìn)行創(chuàng)造性的改革活動(dòng)。初中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，在加強(qiáng)語(yǔ)文科組內(nèi)部建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

2.開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮指導(dǎo)作用

語(yǔ)文科組是語(yǔ)文教學(xué)改革的前沿陣地，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用。語(yǔ)文科組長(zhǎng)通過(guò)不斷組織優(yōu)化教學(xué)手段，促使語(yǔ)文科組教師積極學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。各學(xué)科教研組的教師相互研究探討，能夠有效促進(jìn)教師綜合能力的提高。通過(guò)不斷加強(qiáng)各學(xué)科教研組的教師相互合作，相互啟迪，從而實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，提高教師面對(duì)教學(xué)過(guò)程中難題的解決能力。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，這是一種通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言形式教學(xué)的方法和過(guò)程，讓學(xué)生在面對(duì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以更好的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行快速的理解。同時(shí)讓學(xué)生從中掌握到語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)信息以及通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際上的交流，加大課堂上的教學(xué)互動(dòng)，大力的調(diào)動(dòng)起學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇課文時(shí)，教師們可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段，將有關(guān)于胡同的圖片、視頻以及胡同的發(fā)展史等資料通過(guò)幻燈片、視頻播放等載體直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)這種“圖文并茂”的教學(xué)方式，為學(xué)生們營(yíng)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使其充分感受到胡同文化的影響力，從而加深其對(duì)課文的理解。

3.師生和諧互助，發(fā)揮指導(dǎo)作用

每一個(gè)學(xué)生之間都存在差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，考慮學(xué)生的個(gè)性化，要求語(yǔ)文科組長(zhǎng)在初中語(yǔ)文科組建設(shè)工作中要結(jié)合學(xué)生不同個(gè)性提出針對(duì)性的教學(xué)方法。比如把全班學(xué)生按照優(yōu)秀和一般，良好和較差的座位調(diào)好，兩個(gè)人中有一個(gè)成績(jī)好點(diǎn)的，作為師傅，成績(jī)差點(diǎn)的，就是徒弟。開(kāi)始老師指定分配，再后來(lái)就是學(xué)生可以自主選擇自己的師傅，各個(gè)學(xué)科有特定的師友組合。如果徒弟遇到不會(huì)的題目，師傅就負(fù)責(zé)把徒弟教會(huì)，如果師傅也不會(huì)，先向其他師傅請(qǐng)教，再教會(huì)自己的徒弟，如果師傅都不會(huì)，最后由老師講解。徒弟接受師傅全面的管理，師傅通過(guò)老師的指導(dǎo)培訓(xùn)，師友互助培訓(xùn)等形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮自身自主的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，使得每一位學(xué)生的個(gè)性都得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

無(wú)論是什么課堂教學(xué)，即使是經(jīng)過(guò)精益求精的示范課，在我們結(jié)束教學(xué)后回想，總會(huì)覺(jué)得有很多細(xì)節(jié)方面略顯不足亦或自己能夠做得更好。這些回想正是語(yǔ)文科組長(zhǎng)在接下來(lái)的教學(xué)工作中需要改進(jìn)的地方，針對(duì)這些略顯不足的細(xì)節(jié)方面在接下來(lái)的教學(xué)工作中找到改善措施，使語(yǔ)文課教學(xué)工作真正做得更好，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不斷提高。同時(shí)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的發(fā)光發(fā)熱的環(huán)節(jié)保持敏感度，雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力等不盡相同，但是我們要堅(jiān)信每一位學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，問(wèn)題就在于我們是否能夠及時(shí)察覺(jué)。對(duì)學(xué)生發(fā)光發(fā)熱的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該投其所好，一方面能夠增進(jìn)師生友誼、提升學(xué)生對(duì)教師的信任感，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文科組長(zhǎng)要明確教育理念，以學(xué)生發(fā)展為本，在多元化學(xué)習(xí)方法與評(píng)價(jià)方式的支持下，使得課堂氣氛更加熱烈、和諧，學(xué)生課業(yè)更加輕松，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中興致勃勃、積極主動(dòng)，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]“全國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”目組，丁鋼，陳蓮俊，孫玫璐.中國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報(bào)告[J].教育研究.2011（03）：29-31

[2]洪俊河.語(yǔ)文老師的角色――淺談?wù)n堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.2009（12）：15-16

第4篇：初中語(yǔ)文教研組工作范文

走進(jìn)靜謐的附外校園，午后的陽(yáng)光正暖，環(huán)抱著整個(gè)校園，校園里飄蕩著學(xué)子的瑯瑯讀書(shū)聲，不禁讓人的心也得到了一種洗禮。不自覺(jué)就令人憶起附外的辦學(xué)理念：“我們，在陽(yáng)光里健康成長(zhǎng)”。附外一直著力打造以“陽(yáng)光”為主題詞的校園文化，讓孩子離陽(yáng)光更近一點(diǎn)，是附外人數(shù)年來(lái)的執(zhí)著追求。

當(dāng)談到附外近幾年來(lái)的發(fā)展時(shí)，劉昌斌校長(zhǎng)臉上透露著自豪，他說(shuō)：“為了實(shí)現(xiàn)我們心目中的陽(yáng)光教育理念，全校師生攜手共努力，做了許多許多，而我們的付出也得到了同等的收獲。我們的進(jìn)步和獲得的成績(jī)是有目其睹的，是為社會(huì)所認(rèn)可的，我相信只要我們堅(jiān)持自己的信念，就一定能讓孩子離陽(yáng)光更近一點(diǎn)?！?/p>

一、培養(yǎng)陽(yáng)光教師，抓牢學(xué)校發(fā)展核心

書(shū)香“浸”校園，閱讀促成長(zhǎng)。學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的建設(shè)，一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)就是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大助力，閱讀是一種教師自我提高的有效途徑。高爾基說(shuō)：“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！遍喿x成為附外教師的自覺(jué)常態(tài)，以閱讀促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的文化素養(yǎng)，使教師帶動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)，師生“其閱讀，同成長(zhǎng)”，共創(chuàng)“書(shū)香校園”。近五年來(lái)，附外有200余人次在成都市“十萬(wàn)教師大比武”、“成都市教師讀書(shū)活動(dòng)”、“成都市教育改革與研究論文評(píng)選”、“成都市基礎(chǔ)教育改革成果評(píng)選”、“錦江區(qū)教師優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選”、“教育國(guó)際化視野下的教師文化征文”等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)。

制度先行，活動(dòng)落實(shí)。學(xué)校成立了教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《教師發(fā)展個(gè)人規(guī)劃》、《教師讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃表》，從教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列出讀書(shū)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)設(shè)了教師閱覽室，精選了《學(xué)校轉(zhuǎn)型》等書(shū)籍，并自編學(xué)習(xí)資料，組織教師開(kāi)展假期讀書(shū)活動(dòng)及“教育教學(xué)隨筆比賽”，促進(jìn)反思，解決困惑。校黨支部開(kāi)展了“人人推薦好文”活動(dòng)，堅(jiān)持每次組織活動(dòng)交流心得感悟。

深度研究，閱讀奠基。錦江區(qū)教師小專(zhuān)題研究在全國(guó)處于領(lǐng)先地位，而附外教師小專(zhuān)題研究在錦江區(qū)名列前茅。學(xué)校秉承“科研強(qiáng)師，根植課堂”的理念，堅(jiān)持以小專(zhuān)題研究為抓手，以教學(xué)研究為中心，以大課題研究為突破，實(shí)行教科研一體化。先后開(kāi)展了“‘口袋式’音標(biāo)教學(xué)途徑”、“運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法提高初中學(xué)生音樂(lè)欣賞課參與性”、“區(qū)本閱讀課程試教策略”、“‘跟著課本去旅游’初中語(yǔ)文學(xué)科統(tǒng)整”等實(shí)踐研究。成功申報(bào)市級(jí)課題《從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到文化理解――跨文化視野下英語(yǔ)綜合性課程開(kāi)發(fā)研究>，致力于以文化理解為目的英語(yǔ)綜合性課程開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生能正確地看待中外文化的差異，提升跨文化視野下以文化理解能力為主的綜合性學(xué)習(xí)能力。

跨域交流，形成合力。積極倡導(dǎo)“在研究中工作，在工作中研究”，組織全校開(kāi)展“學(xué)校轉(zhuǎn)型”、“學(xué)科統(tǒng)整”、“課程建設(shè)”、“走班制”、“小組合作”等主題學(xué)習(xí)及研討，選派骨干教師赴北京十一學(xué)校、人大附中、上海、山東等地學(xué)習(xí)課堂改革、課程建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)校情況，提出校本課程建設(shè)意見(jiàn)和方案。在區(qū)教育局指導(dǎo)下，語(yǔ)文組與田家炳中學(xué)、七中育才學(xué)校，外語(yǔ)組與師大附中、七中嘉祥，共同完成了區(qū)域課程“閱讀素養(yǎng)”、“教育國(guó)際化”的開(kāi)發(fā)工作。

通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等多種方式，為學(xué)校管理的科學(xué)化、精細(xì)化、整體質(zhì)量的進(jìn)一步提升和學(xué)校特色的進(jìn)一步彰顯打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，圍繞校園文化建設(shè)，開(kāi)設(shè)了“附外講壇”，分設(shè)“青苗分壇”、“常青藤分壇”、“開(kāi)講啦”，挖掘教師資源，塑造專(zhuān)業(yè)形象，打造教師文化，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)影響力。開(kāi)展“附外春秋”素材征集活動(dòng)，挖掘?qū)W校歷史敘事，書(shū)寫(xiě)學(xué)校文化作品。使學(xué)校文化作品在對(duì)外交流活動(dòng)中逐漸獨(dú)具文化特色。

二、推行“陽(yáng)光課堂”，辦英語(yǔ)特色學(xué)校

學(xué)校為規(guī)范課堂，提高課堂效益，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，推行“陽(yáng)光課堂”，擬定了“陽(yáng)光課堂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”，加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)議制度。落實(shí)了教學(xué)“五認(rèn)真”檢查。根據(jù)學(xué)?！瓣?yáng)光課堂”要求，對(duì)教師提出了上課要精細(xì)，方法要靈活的要求；強(qiáng)調(diào)二次備課，使學(xué)校的《課堂指南》真正成為集體智慧的結(jié)晶；強(qiáng)調(diào)作業(yè)分層要求，重點(diǎn)錯(cuò)題的滾動(dòng)練習(xí)，嚴(yán)格控制了作業(yè)量，防止題海戰(zhàn)術(shù)；組織家長(zhǎng)、學(xué)生跟蹤教師的作業(yè)布置與批改落實(shí)情況；加強(qiáng)了考試、閱卷、成績(jī)反饋環(huán)節(jié)的管理，提高了診斷效率；組織教師總結(jié)自主合作教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀教研組的做法；完善了課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組工作制度，加強(qiáng)了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

自2011年9月起，學(xué)校引進(jìn)了《典范英語(yǔ)》課程資源。《典范英語(yǔ)》由英國(guó)著名教育學(xué)家RoderickHunt及多位兒童語(yǔ)文教育專(zhuān)家精心編寫(xiě)，由英國(guó)牛津大學(xué)出版社出版，為英國(guó)超過(guò)八成學(xué)校使用。該課程資源把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一要義，強(qiáng)調(diào)“融語(yǔ)言學(xué)習(xí)于故事和文學(xué)讀本之中”；教材設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)；以學(xué)生“精神世界”為重，讓學(xué)生存學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更能學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，做到學(xué)思結(jié)合，知行并重，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的目標(biāo)“學(xué)文化、啟心智、愛(ài)生命”。

實(shí)施《典范英語(yǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)國(guó)家英語(yǔ)課程《Go for it》占80%，《典范英語(yǔ)》占20%。《典范英語(yǔ)》的學(xué)業(yè)成績(jī)由筆試和口試兩部分構(gòu)成，各占50%。優(yōu)秀的課程資源，敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，使附外實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)?cè)阱\江區(qū)遙遙領(lǐng)先。

2013年7月，附外被評(píng)為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題――《中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法》優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地校（成都僅有兩所）。

為了讓學(xué)生成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，附外從2012年開(kāi)始“一班一國(guó)探究活動(dòng)”，即以一個(gè)班級(jí)代表一個(gè)國(guó)家的形式開(kāi)展探究活動(dòng)。探究的領(lǐng)域涵蓋中外文化、人類(lèi)共同的價(jià)值觀、各國(guó)習(xí)俗及國(guó)際交往中的規(guī)則意識(shí)等?！耙话嘁粐?guó)”和“陽(yáng)光?微笑”主題英語(yǔ)活動(dòng)課程的開(kāi)展，使“國(guó)際理解教育”工作在附外得到最本土的研究。

2014年11月，附外被成都市教育科學(xué)研究院評(píng)選為“成都市國(guó)際理解教育課程研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?014年11月1日，在“2014亞洲教育論壇年會(huì)”上，《成都晚報(bào)》以《最地道的國(guó)際化教育》為題在“成都模式的國(guó)際化教育”專(zhuān)版上，介紹了附外的國(guó)際理解教育工作（全成都市總共介紹了六所學(xué)校），受到2014亞洲教育論壇與會(huì)代表的一致好評(píng)。

三、開(kāi)展特色活動(dòng)，助推學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)

為了讓學(xué)生在充滿青春活力的環(huán)境中陽(yáng)光成長(zhǎng)、全面發(fā)展，附外根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要開(kāi)展了豐富多彩的具有附外特色的校本活動(dòng)。根據(jù)四季的季節(jié)特色，學(xué)校開(kāi)展了一系列的傳統(tǒng)活動(dòng)和特色活動(dòng)，融品格教育和個(gè)性發(fā)展于一體，以體驗(yàn)活動(dòng)為推手，助推學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)。

春之放歌――體驗(yàn)創(chuàng)新，繽紛科技季

春天是一首歌曲，喚醒大地，綻放生命。附外人在春天里創(chuàng)新思維，體驗(yàn)科技魅力。三年來(lái)學(xué)校科技創(chuàng)新活動(dòng)成績(jī)突飛猛進(jìn)，全情投入，全面參與，贏得了“成都市科技基點(diǎn)?！钡姆Q(chēng)號(hào)。成都市科普競(jìng)賽團(tuán)體特等獎(jiǎng)、成都市第34屆青少年電子作品制作比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、成都市第三屆青少年科普知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)…..各種獎(jiǎng)項(xiàng)讓附外學(xué)子在科技季里揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

夏之物語(yǔ)――與世界同行，相約英語(yǔ)節(jié)

夏天是一片綠葉，綠樹(shù)濃蔭，遮陽(yáng)送爽。附外人掬一捧綠，走進(jìn)英語(yǔ)節(jié)，觸摸世界。2010年4月，附外第一屆英語(yǔ)節(jié)和大家見(jiàn)面；2015年4月，第六屆英語(yǔ)節(jié)如約而至。五年來(lái)，從當(dāng)初的初具雛形到如今的頗具規(guī)模，通過(guò)不斷繼承、創(chuàng)新，英語(yǔ)節(jié)已經(jīng)成為附外師生不可或缺的精神食糧，也逐漸成為附外素質(zhì)教育的一張名片。《時(shí)代教育》、《中國(guó)新聞網(wǎng)》等媒體都曾對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)節(jié)作過(guò)相關(guān)報(bào)道。

秋之韻律――強(qiáng)健體魄，活力校運(yùn)會(huì)

秋天是一首動(dòng)人的旋律。秋天里，“陽(yáng)光”、“活力”成為校園的主題詞。33年來(lái)，附外人堅(jiān)持不懈，舉辦了33屆校運(yùn)會(huì)！強(qiáng)健體魄，陽(yáng)光成長(zhǎng)，是附外人永恒的追求。陽(yáng)光體鍛，陽(yáng)光大課間，陽(yáng)光足球，成為附外一抹靚麗的色彩。成都市大課間錄像比賽一等獎(jiǎng)、成都市跳繩比賽一等獎(jiǎng)、成都市學(xué)校足球甲級(jí)聯(lián)賽暨成都市青少年足球錦標(biāo)賽初中女子組一等獎(jiǎng)、成都市足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！?.讓陽(yáng)光洋溢在附外學(xué)子的臉龐。

冬之情懷――涵養(yǎng)書(shū)香校園，醉心讀書(shū)節(jié)

冬天里，溫暖的陽(yáng)光灑滿附外，與經(jīng)典同行，與名家對(duì)話，書(shū)香溢滿附外，品格在閱讀中升華。讀書(shū)節(jié)的閉幕式是附外人最期待的，那一天是附外人享受文化大餐的盛大節(jié)日。課本劇《鴻門(mén)宴》、舞蹈《趙錢(qián)孫李》、古典詩(shī)歌朗誦會(huì)、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽…..一一被搬上了舞臺(tái)，閱讀成為冬天的附外校園最流行的色彩，“讀書(shū)節(jié)”成為附外學(xué)子在寒冷的冬季里最暖心的期盼。

附外人會(huì)如同向日葵一般，為了讓花盤(pán)中所承載著的希望離陽(yáng)光更近一些而不停轉(zhuǎn)動(dòng)！

語(yǔ)錄

劉昌斌校長(zhǎng)：近幾年，全校上下一心，管理嚴(yán)謹(jǐn)，教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，校園文化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)滿意度進(jìn)一步提高。根植陽(yáng)光文化，凸顯外語(yǔ)特色，品質(zhì)初成！我們將在上級(jí)部門(mén)的關(guān)心幫助下，以陽(yáng)光文化理念為指導(dǎo)，將學(xué)校辦成一所陽(yáng)光文化特色突出的名副其實(shí)的獨(dú)具特點(diǎn)且具有較高品質(zhì)的公辦外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)翟霞教授感嘆到：教師和學(xué)生的表現(xiàn)精彩絕倫?。ā兜浞队⒄Z(yǔ)》研究課點(diǎn)評(píng)）

成都市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員李平老師：我們要尊重孩子們的多元智能發(fā)展，我校的科創(chuàng)活動(dòng)讓更多的孩子獲得了創(chuàng)新能力發(fā)展的機(jī)會(huì)?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我發(fā)自?xún)?nèi)心地為他們高興。

首屆宏志班班主任劉浩老師：附外教師耐得住寂寞，淳善堅(jiān)忍，令人感動(dòng)。