德育主題論文精選(九篇)

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第1篇：德育主題論文范文

[論文摘要]改革開放以來，國內對主體教育的研究已在理論思考和實踐探索方面取得顯著成效，但仍存在著重理論批判輕理論建設、某些命題的哲學色彩較濃、實驗或實踐的檢驗不夠等問題。為了使主體教育的研究進一步深化，必須采取努力拓寬主體教育研究的視野、充分發(fā)揮主體教育實驗的功能、大力倡導科學規(guī)范的行動研究等對策。

一、主體教育思想的形成與發(fā)展

主體教育的思想由來已久。例如，古代孔子的“啟發(fā)性原則”和蘇格拉底的“產婆術”，近代杜威的“兒童中心論”，便蘊涵著豐富的主體教育思想。但上述主體教育思想往往是零碎的，沒有形成嚴密的理論體系。

當代中國對主體教育的系統(tǒng)研究始于20世紀80年代初。1981年，顧明遠提出了“學生既是教育的客體，又是教育的主體”的命題；1982年，在顧明遠和黃濟主編的中等師范學校教材《教育學》中，對“學生的主體性”這一命題列出專節(jié)加以討論，引起了學術界的關注…。之后，從師生關系角度探討學生主體性問題的文章日漸增多。20世紀80年代中期，我國教育界開始在理論層面思考如何使兒童真正成為教育主體的問題。90年代以后，“重視教育的主體性”、“樹立主體教育思想”、“建構主體教育哲學”等理論主張此消彼長。根據(jù)我們對中國學術期刊網(wǎng)的檢索，從1994年到2005年，在標題中含有“主體教育”的文獻為173篇。這一數(shù)據(jù)說明，主體教育作為我國改革開放以來教育研究領域的一個熱點，在新世紀繼續(xù)得到研究者的關注。

二、主體教育研究的主要成果

綜觀國內已有的主體教育研究，可以發(fā)現(xiàn)，研究成果主要集中在以下5個方面：

(一)關于主體的內涵

“主體”概念源于哲學。從哲學的視角看，主體具有多重含義]：一指“實體”，即事物的屬性、狀態(tài)和作用的承擔者；二指“物質的主要組成部分”，與“次要組成部分”相互對應；三指邏輯意義上的主體，即邏輯判斷中的主語、主詞；四指人，又包括兩種觀點，一種觀點認為凡是人就是主體，另一種觀點認為人只有作為某種活動的發(fā)出者才是主體，并認為主體為認識者、實踐者，客體為被認識者和實踐的對象。從教育的視角看，主體教育理論的“主體”提法不一，有“主動”、“為主”、“中心”等多種含義，在內涵界定上尚無定論。關于主體教育的對象是人，國內學者普遍認同將主體教育理論中的“主體”定位在認識意義上的主體。如劉時誠認為，教育過程是一個認識過程或實踐過程。主體教育視野中的主體主要包括兩類：一是個體主體，二是群體主體。

(二)關于主體教育的分析框架

過去對主體教育的研究較為寬泛，缺乏明確的分析框架。為此，許多學者致力于建構主體教育的分析框架。如丁安廉提出，在主體教育的理論分析方面，應圍繞“主體性概念的內涵和本質特征”、“建立主體性結構層次的理論依據(jù)”、“主體教育的目標”等內容，形成理論分析的基本框架j。裴娣娜等人經(jīng)過十余年的探索，初步形成了主體教育理論構建的兩個層面和三個基本體系。兩個層面即教育視野中的兩類主體，一是對人的主體性的構建；二是對群體(!校)的主體性的構建。通過這兩個層面的構建，實現(xiàn)“每個人的全面、自由、充分的發(fā)展”以及“學校教育的現(xiàn)代化發(fā)展”這兩個基本目標。三個基本體系指主體教育的理論體系、實踐體系和制度體系。

(三)關于主體教育的理論基礎

從已有的研究成果看，研究者更加重視從哲學層面探討主體教育的理論基礎問題。例如，王本陸指出，主體教育研究主要以人的發(fā)展學說與教學認識論為理論基礎。主體性是全面發(fā)展的人的根本特征，是現(xiàn)代人應有的重要素質。馬克思科學人性觀的確立，為主體教育思想奠定了堅實的基礎。這種建立在科學人生觀基礎之上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用。倡導主體性是人的全面發(fā)展的核心，發(fā)展人的主體性是現(xiàn)代教育的根本價值追求。我們的主體教育不但要使人掌握一定的知識與技能，也要使其在情感態(tài)度、價值觀上始終保持人性的方向。主體教育理論研究最為關注的問題是如何在教學中培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性。在這方面，教學認識論成為思考主體教育問題的有力武器。在教學活動中，學生學習人類社會歷史經(jīng)驗，化人類文化資源為個人的精神財富，成為學習的主體。教學認識論在教學層面上解決了主體教育的活動模式問題，使主體性的培養(yǎng)有了主導途徑。

(四)關于主體教育的實驗研究

主體教育實驗是在主體教育理論指導下進行的、以發(fā)揮和發(fā)展受教育者主體性為關鍵、以把學生培養(yǎng)成教育活動和自身發(fā)展的主體為宗旨的教育實驗。主體教育實驗可分為兩大類：一是單因素主體教育實驗，即對主體性的單個因素進行實驗研究；二是多因素主體教育實驗，即對主體性的多個因素進行實驗研究。隨著主體性研究的深入，主體教育實驗也因其研究的科學性而受到國內教育界的廣泛關注。天津二師附小在歷時5年的主體教育實驗研究中，經(jīng)歷了前期準備、以學科教學為切人點的實驗研究、“以人為本”的多層面探究這三個階段，實驗主要從教學組織形式的變革和教學過程的優(yōu)化兩個側面為學生創(chuàng)設自：動的機制，取得了明顯的成效。裴娣娜主持的主體教育實驗經(jīng)過十余年探索，也取得了一系列標志性成果：構建了學生主體性發(fā)展的指標體系；界定了主體教育的教學目標；提出了基本教學策略、新的教學組織形式、新的教學原則、主體性課堂教學評估的標準和激勵性、期望性的主體教育評價機制等。

(五)關于主體教育課堂教學模式的探索

主體教育在經(jīng)歷了思想萌芽、理論建構、實驗驗證之后，逐漸步入微觀的課堂教學實踐探索階段。課堂教學是實施素質教育的主陣地，因此探索主體教育的課堂教學模式受到一線教師的重視。課堂教學模式的探索實質上是主體教育實驗的延伸，是理論見之于實踐的產物。在這方面，陳曉提出的“主體性課堂教學的基本模式”頗為引人注目。所謂“主體性課堂教學的基本模式”，即理性認識和情感體驗相結合，學生自主參與教學全過程，并在教師指導下，運用教材培養(yǎng)學生的主體意識和能力。此外，“還學生以主動權”、“讓學生自主地學習”、“培養(yǎng)學生的主體意識”、“最大限度地發(fā)揮學生的主體作用”等不同的命名，也都成為一線教師探索主體教育課堂教學模式的有力證據(jù)。

三、主體教研究存在的問題

(一)重理論批判，輕理論建設

主體教育理論是基于對傳統(tǒng)教育(客體性教育)的批判而提m來的，因而對傳統(tǒng)教育的批判是主體教育理論的邏輯起點。正是針對傳統(tǒng)教育過分強調教師的權威作用，使學生處于被動、消極的客體地位，研究者才提出了“學生是教育過程的主體”這一命題。不破不立，把對傳統(tǒng)教育弊端的批判放在教育改革的突出地位．。這種思路必須肯定；但改革的焦點不能始終停留在批判層次，而要更加注重主體教育的理論建設。理論建設的核心應當立足于現(xiàn)在和未來，考慮當代中國需要什么樣的主體，采取什么樣的教育措施才能培養(yǎng)這樣的主體。這個問題顯然還沒有引起足夠的重視。

(二)某些命題的哲學色彩較濃

主體教育理論的提出深受哲學界人文主義思潮的影響，以致在命題的表述上大多借用了哲學思維的成果。從教育研究的視角反思，必須對這種“哲學化傾向”進行教育學的改造，才能使主體教育的研究更加具有教育學的學科特點。目前有關主體教育命題方面的分歧，如“教育的主體性是否是教育的本質屬性”，已經(jīng)對主體教育理論的突破形成了阻礙。這些分歧只有通過拓寬主體教育理論研究的視野，從狹隘的哲學思辨中解放出來，適當吸收相近學科或交叉領域的有益思想，才能從根本上得到解決。

(三)實驗或實踐的檢驗不夠

主體教育理論研究中提出的新概念、新命題，大大豐富和發(fā)展了教育理論。但僅僅有這些認識層面的變革是遠遠不夠的，還必須通過教育實驗或實踐的檢驗，才能確證理論思維的合理性與預見性，并有效地發(fā)揮理論對實踐的指導作用。當前在主體教育研究中普遍存在著“重目標、輕行動”的現(xiàn)象，即理論構想多，實驗驗證少；夸夸其談多，付之實踐少。就實驗研究本身來看，亦存在著實驗類型單一、實驗的周期較短、實驗的推廣性不強等問題。此外在主體教育的研究中，鮮見科學、規(guī)范、理論研究者與實際工作者密切結合的行動研究成果，這也是一個值得思考的問題。

四、深化主體教育研究的若干對策

(一)努力拓展主體教育研究的視野

在主體教育的理論研究中，無疑需從世界觀和方法論角度發(fā)揮哲學思維的指導作用，但過多地借用哲學術語很容易使人產生“哲學化”的誤解。因此，主體教育的理論研究視野必須向更多的領域拓展，如心理學領域、社會學領域、生態(tài)學領域，這樣才能從相關學科的有關研究中得到啟發(fā)和滋養(yǎng)，從而豐富、發(fā)展和完善主體教育理論。以心理學領域為例，從心理層面探討主體的自我調節(jié)與激勵機制，顯然是一個值得高度關注的問題。在這方面，無論是班杜拉的自我調節(jié)理論，還是羅杰斯的“以學生為中心”的思想，都可以提供有益的借鑒。

(二)充分發(fā)揮主體教育實驗的功能

一般而言，主體教育的實驗研究擔負著探索、驗證和推廣的多重功能。在今后的實驗研究中，除了要繼續(xù)發(fā)揮探索性實驗的基礎作用外，還應更加重視驗證型實驗和推廣性實驗的獨特地位。驗證性實驗對于檢驗已有理論的可靠性具有極為重要的意義，推廣性實驗對于擴大理論的社會影響也具有不可低估的價值。只有把探索性實驗、驗證型實驗和推廣性實驗有機結合在一起，構成一個完備的實驗體系，主體教育實驗的多重功能才能得到有效發(fā)揮。

第2篇：德育主題論文范文

以主流媒體為主的網(wǎng)絡輿情監(jiān)測機構是我國目前最成熟的監(jiān)測機構，也是最主要的監(jiān)測方式。如人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室、新華網(wǎng)網(wǎng)絡輿情監(jiān)測分析中心等，一些地方主流媒體所屬的監(jiān)測機構也是區(qū)域網(wǎng)絡輿情監(jiān)測的主力軍，如大眾網(wǎng)大眾輿情、大江網(wǎng)大江輿情等。這類監(jiān)測機構依托媒介資源，聚合軟件開發(fā)、統(tǒng)計學、傳播學、社會學、公共管理學、經(jīng)濟學等多學科專業(yè)人員，符合輿情監(jiān)測需要多學科融合的特點。這些監(jiān)測機構開展網(wǎng)絡輿情監(jiān)測理論研究，點評網(wǎng)絡熱點輿情，總結其中得失，提升公眾輿情素養(yǎng)，并通過這些開展公共網(wǎng)絡輿情服務；同時應用其開展公共網(wǎng)絡輿情服務的影響及成果對政府部門、企事業(yè)單位等提供有償服務，取得了社會效益及經(jīng)濟效益的雙豐收。這類監(jiān)測機構最具代表的是人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室。該監(jiān)測室成立于2008年7月，在網(wǎng)絡信息搜集上，人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室重視搜索技術的應用，依托人民網(wǎng)輿情監(jiān)測平臺、中文報刊監(jiān)測系統(tǒng)，輔以公眾搜索引擎，在搜索引擎解決不了的區(qū)域補充人工監(jiān)測，形成了網(wǎng)絡信息收集的有效模式。人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室率先開通了輿情頻道，設立輿情會商室，刊登熱點輿情報告，各種輿情排行榜。通過這些方式，就網(wǎng)絡輿論情況、網(wǎng)絡熱點事件的成因及規(guī)律，進行分析和總結。這些公共輿情服務，提升了公眾的輿情素養(yǎng)，增加了自身的影響力，取得了很好的社會效益。同時，人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室根據(jù)不同的客戶提供有針對性的輿情監(jiān)測服務，推廣其輿情監(jiān)測平臺，提供輿情分析報告和突發(fā)事件咨詢顧問服務，指導輿情應對，還編輯發(fā)行《網(wǎng)絡輿情》雜志，發(fā)行價為每年3000多元，被稱為史上最貴雜志，目前已發(fā)行近20000份。此外還開展培訓服務，取得了很好的經(jīng)濟效益。

二、以研究部門為主的監(jiān)測機構

以高校和研究機構為主的監(jiān)測機構，如中國人民大學輿論研究所、中國傳媒大學網(wǎng)絡輿情（口碑）研究所、上海交通大學輿情研究實驗室，這些機構兼顧學術研究與輿情監(jiān)測服務，在數(shù)據(jù)分析的基礎上加以學理分析。如中國人民大學輿論研究所的《中國社會輿情年度報告》、上海交通大學輿情研究實驗室的《中國社會輿情與危機管理報告》等從網(wǎng)絡輿情的角度注解社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)展態(tài)勢，在社會上產生了較大影響。雖然，高校、研究部門為主的服務機構較為專業(yè)，但也不是萬能的，其中很多機構存在覆蓋面廣、針對性不強或者實踐經(jīng)驗欠缺等問題，難以就部門、單位做詳細的跟蹤、監(jiān)測分析，往往只有在出現(xiàn)了重大網(wǎng)絡輿情時才能提供幫助和參考。

三、以各級政府部門、企事業(yè)單位為主的輿情監(jiān)測機構

隨著網(wǎng)絡輿論的加強，引起了社會各方對網(wǎng)絡輿論的重視。各級政府部門、企事業(yè)單位成立輿情監(jiān)測機構以期通過網(wǎng)絡加強了解公眾對本部門、本行業(yè)的意見建議，減少網(wǎng)絡負面輿論對自身的影響。這部分監(jiān)測機構個體規(guī)模不大，數(shù)量多，專業(yè)性比較欠缺。目前這類監(jiān)測機構大都由部門及單位所屬的宣傳等部門代為管理，少有獨立的監(jiān)測機構。監(jiān)測的方法主要有日常監(jiān)測和應急監(jiān)測，監(jiān)測范圍涵蓋新聞網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、論壇、微博等。日常監(jiān)測用日報、周報、月報、年報等形式，應急監(jiān)測就某一輿情事件進行專題監(jiān)測，以快報、專報等形式呈現(xiàn)。監(jiān)測手段主要以人工監(jiān)測為主，也有輔以監(jiān)測系統(tǒng)監(jiān)測或購買輿情監(jiān)測機構的服務等。人工監(jiān)測無法顧及海量的網(wǎng)絡信息，很難對網(wǎng)絡輿情作較為全面的梳理、統(tǒng)計、分析，只能就一件事、對一個點作報告。相比之下監(jiān)測系統(tǒng)、監(jiān)測信息更有針對性一些，但因目前市場上的網(wǎng)絡輿情監(jiān)測系統(tǒng)本身存在缺陷，所以監(jiān)測的準確性還有待加強。

第3篇：德育主題論文范文

關鍵詞：建筑工程；預算；對策分析

工程預算是工程項目在施工過程中各個投入和輸出資金的前期計劃過程，是制定施工計劃的前提，其在施工的過程中是一個系統(tǒng)化、操作化和可行化的前提基礎。其主要的目的是通過貨幣形式來對工程施工中的各種效率進行分析和考核，是工程經(jīng)濟效果的反應，更是招標標準和基礎。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷加快，國家隊經(jīng)濟建設和施工中的投入也在不斷的增加，使得當前施工過程中的各個控制和管理也在不斷的加大，工程預算作為施工的前提，其在管理和控制手段也不斷的加大，成為當前社會發(fā)展中的熱門行業(yè)。建筑工程預算作為工程質量和效益的衡量標準，其在工作的過程中各種問題都有可能影響到工程施工，因此要注重對各個問題的解決和預防。

1、建筑工程預算中存在的現(xiàn)實問題

由于我國當前近代國情影響，使得我國在各種管理制度和先進技術應用的過程中存在著諸多漏洞，各種管理水平不高，科學技術和理論知識的不高成為影響當前社會發(fā)展和各種手段的主要因素。在建筑工程預算的過程中，存在著諸多問題，其中主要有以下幾種：

1.1 缺乏完善的工程預算定額體系。

預算定額體系的不完善導致在編制過程中常常出現(xiàn)借用定額的現(xiàn)象。不同類型的工程、不同的施工環(huán)境、參差不齊的施工水平卻運用同一定額標準，這充分的說明建立一套包羅萬象、來源于實際的完整預算定額體系勢在必行。另外，隨著市場競爭的日趨激烈，異地承攬或跨行業(yè)承攬建筑工程項目的情況越來越多，而各地區(qū)建設各異的預算定額管理、預算編制規(guī)定又不利于跨區(qū)域建筑工程項目的順利進行。

1.2 缺乏有效的政策激勵使預算管理人員的工作熱情有待提高。通常來講，預算管理工作由各建設單位自行組織的部門、成立的機構專門人員來負責完成，進行審核預算、宏觀監(jiān)督與調控。而據(jù)筆者了解，我國除了一些大型建設單位配備了相關專業(yè)人才進行預算管理工作外，多數(shù)中小企業(yè)卻極度缺乏工作勝任能力強、成績突出的管理人才，常常準備進入工程建設階段才開始組建人員、熟悉業(yè)務，而隨著工程竣工的完成，此項工作業(yè)務則立即終止，而剛剛積攢了一定經(jīng)驗的工作人員又會將預算工作擱置。另外，同其他行業(yè)相比，建筑行業(yè)缺乏對預算管理人員的政策激勵、成績肯定也是導致員工積極性不高、無法熱情的投入到預算管理工作中的根本原因。

1.3 綜合管理意識不強、確定方法滯后。目前，我國多數(shù)的工程預算管理模式均處在階段性的子項目管理上，很難對建筑工程的全過程進行綜合管理。導致這種現(xiàn)象的主要原因在于建設單位、設計部門與施工單位之間缺乏有效的溝通、各自為政，而工程監(jiān)理部門則只對施工階段的質量、進度進行監(jiān)督，很少參與到?jīng)Q策分析與投資管理中。雖然，預算管理包括單位預算及工程概算，但由于缺少對設計方案的造價指標控制，因而不可避免的造成了設計保守、投資偏高、脫離實際等現(xiàn)象的發(fā)生。

2、加強建筑工程預算的對策分析

2.1 引入動態(tài)管理機制、及時調整工程預算定額。一成不變的預算定額只會反應出建筑市場應對策略滯后、發(fā)展緩慢、科學創(chuàng)新性不強的落后格局。因此，隨著市場調節(jié)的大幅增加，物料、原材料、人工費、場地費、機械設備運輸管理費用的上漲，我們應及時的把握市場動向，對預算定額做動態(tài)、實時的變更，使之縮短與其他行業(yè)的差距。我們可根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平與特點進行定額調整，并結合施工的實際情況、地域環(huán)境差異等因素增加相應的難度系數(shù)，從而使基本鍵設盡可能多的創(chuàng)造出經(jīng)濟效益。同時，在動態(tài)機制的管理中我們還應跟上時代的步伐、與時俱進的引入新工藝、新材料、新技術的預算定額，通過制定相應的政策、配套措施，綜合考慮引起市場波動的因素，科學的將變化反應到工程造價中，切實有效的使預算編制依據(jù)明顯、標準合理、造價真實。

2.2 構建科學、統(tǒng)一、完備的預算管理體系。構建科學、統(tǒng)一、完備的預算管理體系的首要任務即是加強與設計單位、建設部門、施工單位、銀行機構、行政機關的緊密聯(lián)系，杜絕信息孤島的現(xiàn)象發(fā)生，使良性的互動、積極的交流合作為預算管理體系的構建提供有力的支持。首先，有關行政部門應充分發(fā)揮對工程預算管理工作的正確導向作用，促進各項法規(guī)政策的完善與實施，對申報預算的項目進行全方位的動態(tài)審查，對報批成功的項目進行有效的跟蹤、監(jiān)控管理。接著，設計單位應嚴格的按照相關出臺的政策、標準，來源于實際的編制預算計劃，提高預算編制質量。

2.3 開展有效的人才激勵政策，加強預算工作的監(jiān)督與校審。有效的人才激勵政策可以充分調動員工的積極性，因此我們可通過階段性的工作成績評定給予優(yōu)秀員工一定的物質獎勵，肯定他們的工作成績，并鞭策那些后進的員工迎頭趕上。另外，我們還應積極的拓寬員工再培訓、再提升的機會，為他們制定按部就班的學習計劃，特別是對預算管理人員、設計人員、監(jiān)督校審人員專業(yè)素質的培訓與提升。在工程預算中，監(jiān)督與校審的工作能有效的防止人為錯誤預算的發(fā)生，因此，在校審中我們首先應確認階段工作的重點，制定完備的校審程序，明確在預算環(huán)節(jié)中各個職能部門的責任與義務，其次要通過嚴明的紀律約束、職業(yè)道德防止表面校審、應付了事等不良行為。最后在監(jiān)督與校審人員的選擇上，我們應充分把握工作人員良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，通過有效的激勵、嚴格的制度規(guī)范他們負起責任的行使監(jiān)督權力。

第4篇：德育主題論文范文

Living alone or Living with Roommates

Nowadays, there has appeared a heated discussion among the college students as to whether they should live alone outside the campus or live together with other roommates in the students’ dormitory. Opinions are divided over the matter.

Those who are in favor of Living alone maintain that it is very convenient to live by themselves. They can enjoy absolute freedom in a room of their own. They can have their own timetable without disturbing others. They are also free to equip the room with a personal computer so that they can have easy access to the Internet. From joozone.com.

But others argue that living with roommates has attractions of its own. With several students sharing the same room, each person’s experiences can be greatly enriched. They can learn a lot from talking to one another. By learning to tolerate the differences between individuals, they can become more mature.

As far as I’m concerned, I prefer to live with roommates because I love the feeling of belonging. Besides, it is a lot cheaper to live in a dorm than to rent a apartment outside the campus.

【參考翻譯】

現(xiàn)如今，在高校學生中有一個很熱門的討論話題是他們應該獨自在校園外居住還是與室友一起在學生宿舍居住，在這個問題上不同人的看法分歧很大。

那些喜歡獨自生活的學生認為自己生活很方便。他們在自己的房子里能夠享受完全的自由。他們可以隨意安排自己的時間而不干擾別人。他們也可以自由的將個人電腦搬進房間，這樣他們就可以很方便的上網(wǎng)。

但是其他人則認為和室友同住有它自己的優(yōu)點。很多人同住一個房間，個人的經(jīng)歷會豐富許多。他們可以在互相交談中學到許多。通過學習包容彼此的不同，他們會變得更加成熟。

就我自己而言，我更愿意與室友同住，因為我喜歡相處的感覺。另外，住學生宿舍要比在校外租住公寓便宜許多。

第5篇：德育主題論文范文

關鍵詞：建筑工程 ，質量， 進度 ，成本

Abstract: the main content of construction project management including quality, schedule and cost three aspects. In the current management of the construction project, the three problems of always restricts the development of engineering, therefore, the author of the three aspects and the analysis of existing problems and research, this paper discusses how to architectural engineering quality, schedule and cost of innovative management.

Keywords: building engineering, quality, progress, cost

中圖分類號：TU761 文獻標識碼：A 文章編號：

1.建筑工程管理的常見問題分析

1.1工程質量管理問題

建筑工程的質量管理需要貫穿于工程的前、中、后三個流程，管理主要存在的問題體現(xiàn)為：①施工之前勘察設計未能全面展開，而且施工的時候對于強制性的要求沒有嚴格執(zhí)行，加上設計單位的不配合，在最低化成本和最大化利益的誤導下，缺乏質量管理理念和保障措施。②在質量監(jiān)理方面，通常為了控制監(jiān)理成本，而減少監(jiān)理次數(shù)，另外由于監(jiān)理制度不完善，給質量管理留下了漏洞。③施工單位法律意識薄弱，質量管理體系有所缺失，在施工中使用不符合規(guī)范要求的設備和材料，甚至偷工減料。

1.2工程成本管理問題

建筑工程的成本管理問題，主要體現(xiàn)為：①項目組的負責人具有資金調度的權力，但對其的約束和監(jiān)督幾乎一紙空文，使得成本管理的其他部門和負責人未能發(fā)揮管理的積極性和主動性；②成本的控制不能夠全面反映其真實情況，其控制范圍也較為狹小，而且控制手段落后，譬如某些單位認為成本控制就是施工材料以及其他施工費用的支出的管理。③工程在進行預算的時候，由于建筑材料的市場價格波動原因使然，使得原本的預算失控，也就是說，成本預算存在缺乏彈性空間的問題。另外在招投標的時候，承包商為了取得施工權而相互壓價競標，使得中標后的施工單位為了彌補招標的報價損失，而在施工成本上進行克扣，影響工程的質量，甚至造成工程的安全威脅。

1.3工程的進度管理問題

建筑工程的施工周期較長，進度的問題始終制約著工程質量的提高和成本的有效控制，目前建筑工程普遍存在的進度管理問題如下：①設計部門提交的設計方案與施工實際相悖，需要進行調整時，設計部門交付變更計劃不及時，造成施工延誤。②后期施工材料供應的時候，供應商交付的材料不符合施工標準，而必須進行退貨處理，導致材料供不應求，影響正常施工時間。③工程投入的資金不足，影響施工流動資金的正常運轉，缺乏資金的工程，效率也就難以得到提高；④在施工的過程中，受到外界因素的影響，譬如施工遇到了大雨天氣，從而影響工程的進度。⑤其他經(jīng)濟性和技術性指標的影響，譬如付款時間的推遲、材料價格的變動和合作一方的違約等。

2.建筑工程的創(chuàng)新管理優(yōu)化方案

2.1工程質量的創(chuàng)新管理方法

首先是加大施工各個程序的質量監(jiān)督力度，減少隱蔽工程部位的質量漏洞：①施工前做好未雨綢繆工作，在工程實地勘察的基礎上，編制合理的施工質量控制方案；②施工過程中以質量控制方案為基礎，采取動態(tài)管理模式，督促各部門按照方案進行施工。如果涉及施工變更情況的，要進行變更備案，經(jīng)審批之后方可執(zhí)行變更內容。③竣工驗收時施工單位通過自檢找出遺漏質量問題，及時整改或者重修，經(jīng)自檢合格后，方可進入正常的驗收程序。

其次是質量監(jiān)理方案，加大質量監(jiān)理的力度，在建立監(jiān)理制度的基礎上，還要明確監(jiān)理職責，關于質量監(jiān)理，可從以下幾方面探討：①施工資格、施工機械和材料的檢查管理，尤其是施工機械和材料，一定要在檢查后制定和提交質量評估報告。②以監(jiān)理機制為基礎，監(jiān)理人員在監(jiān)理制度規(guī)定范圍內實施管理，筆者建議進行集體式管理，避免一人失策而影響整個工程的狀況出現(xiàn)。③部門簽發(fā)監(jiān)理報告要逐級進行，不得越級，提高監(jiān)理程序的嚴格性和嚴肅性。

最后是施工材料和施工人員的創(chuàng)新管理。關于施工材料的質量管理，一是檢查進場材料的合格性，譬如合格證書和質量保證書的檢查，二是在選用材料之前，要進行檢驗測試，確保材料符合施工的質量要求，在采購的環(huán)節(jié)上，也要進行理性采購，減少材料閑置而出現(xiàn)后期損耗和破壞。而施工人員的綜合素質也是工程質量成敗的關鍵，因此筆者建議施工單位應該從技術和理念上提高人員的質量管理能力，尤其是管理層的人員，要加強考核和培訓。

2.2工程成本的創(chuàng)新管理方法

工程成本要進行動態(tài)管理，筆者建議措施如下：①建立健全的成本管理組織機構，并配備專業(yè)的管理人員，通過相應的管理責任制，對工程成本的預算、核算、監(jiān)督檢查和結算等進行動態(tài)控制。②成本控制部門要實現(xiàn)成本的創(chuàng)新管理，就必須提高管理的相關配套設施，譬如勞務、材料、設備和資金等的資源配置，并且利用成本管理部門與其他部門之間的關系，使得工程成本管理趨于合理化和科學化。③作為財務成本的一部分，責任成本是工程成本管理工作的基礎，通過對責任成本的合理界定，可以實現(xiàn)工程各部門之間成本控制的有效性。④加強工程管理人才的培養(yǎng)，一方面是掌握工程成本管理的基本知識，了解工程投資和經(jīng)營的流程，并且實際參與項目的策劃和管理工作，另一方面是制定人才培養(yǎng)的相關機制，提高管理人員的質量。

2.3工程進度的創(chuàng)新性管理方法

首先是制定科學的進度控制方案，主要內容：①在調查工程實情的基礎上，進行工程部署，譬如施工的順序和施工的時間；②合理安排各工程單位之間的關系，避免由于職責不明確而出現(xiàn)進度交流的遲緩；③對氣候、材料等不可預見因素進行預防控制，并定期檢查工程的完成情況。

其次是施工方案的合理執(zhí)行：①確保方案的嚴密性，對各個層次的施工計劃進行復檢，檢查各方案是否與總方案的編制原則脫節(jié)，尤其是工序、時間和材料供應商；②保證各個部門明確施工進度的計劃目標、任務范圍等，使得各部門協(xié)調一致自覺落實方案。③掌握進度的執(zhí)行情況，其中包括分析和解決進度中存在的問題，適當?shù)剡M行進度調度。

最后是在施工過程中，做好施工進度的記錄工作，包括每道工序的開始時間、執(zhí)行情況和完成的時間，并對進度記錄進行檢查和分析，以便做出適當調整。

3.結束語

綜上所述，建筑工程的管理問題主要集中于施工質量、成本控制和進度三方面，筆者在對這三方面問題研究的基礎上，對存在的問題進行了剖析，并針對問題提出了具體的解決方案，這也是工程創(chuàng)新管理實現(xiàn)的重要渠道。

參考文獻

[1]李飛虎.建筑項目施工管理及創(chuàng)新的探討[J].工程管理，2009年41期：174-175.

第6篇：德育主題論文范文

教育讀本學習以書本教育為內容，可以用分組討論的方式讓每一個學生參與到教育讀本的學習之中，感受正能量，形成良好的集體氛圍。實事學習主要是圍繞學?；蛏鐣铣霈F(xiàn)的好人好事、在學校中出現(xiàn)的問題等進行的。比如在面對打架斗毆這一主題時，班主任可先帶領學生學習校紀校規(guī)，然后讓每位同學談談自己的看法，了解他們在遇到這些事時的解決辦法，掌握學生的思想動態(tài)，告知學生最穩(wěn)妥的解決方法，從而起到預防作用。

二、工學交替期間的德育工作

如今工學交替已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，學生通過進入企業(yè)實習消化課本知識，獲得實踐經(jīng)驗，但是企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關系等與校園生活大相徑庭，面對這樣的變化學生會表現(xiàn)出種種的不適應。難免產生一些問題，在此期間的德育工作同樣必不可少。

1.做好學生的思想教育工學交替期間學生的管理工作和在學校時是有所不同的，特別是第一次下廠，學校和企業(yè)環(huán)境落差較大，有些學生情緒波動也較大。針對新情況，班主任可以從以下幾點入手。首先，發(fā)揮學生干部的帶頭作用，構建學生間交流渠道。面對初期思想波動較大的整體情況，一方面，鼓勵學生干部努力實習，發(fā)揮出學生干部應有的素質；另一方面，要求學生干部要積極與同學交流，了解同學們的各方面情況，幫助同學解決心理上、思想上的問題。將了解到的情況及時反饋給老師，充分發(fā)揮班干部“二傳手”的優(yōu)勢。其次，加強師生間的交流，關注學生思想動態(tài)。耐心做思想波動較大學生的思想工作，同時明確告知學生，工學交替是一個團隊行為，不是個人的行為，就像企業(yè)員工代表著企業(yè)形象一樣，學生在實習期的言行代表了班級、學校形象、精神。另外，讓學生感受到你的寬容和善解人意，為以后進一步溝通創(chuàng)造條件。最后，解決學生實際困難，加強師生間信任。老師是學生在廠里最信任的人，當他們和廠里發(fā)生矛盾時會找老師，這時老師要充當好調解員。以此鞏固學生對老師的信任感，便于往后的工作。

第7篇：德育主題論文范文

    關鍵詞:國際政治

    80年代中期以來,世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢日益明顯和突出,主要表現(xiàn)在:(一)資本的國際化。其標志是以國際直接投資為主要形式的生產資本的國際化,以國際貿易為主要形式的商品資本國際化,以國際信貸為重要內容的貨幣資本的國際化等。(二)生產的國際化。在商品生產過程中,擁有不同資源、工藝和勞動力的國家在更多更細的程度上進行分工協(xié)作,國際分工也日益深化:各國在產業(yè)結構的不斷優(yōu)化整合中,更加緊密地與國際產業(yè)的更新和轉移相結合,以跨國公司為主體形成生產的國際化統(tǒng)一經(jīng)營網(wǎng)絡。(三)技術創(chuàng)新的國際化。技術是經(jīng)濟發(fā)展的推動力,因此技術創(chuàng)新的國際化是經(jīng)濟一體化的重要方面,它表現(xiàn)在:跨國公司間的相互控制逐漸增強;國際技術合作與聯(lián)盟更加發(fā)揮積極的作用,在同類產品中更具競爭力的顯然已是那些經(jīng)過國際合作與支持的項目;國際技術轉移、高科技產品的國際貿易以及科技人員的國際流動日益增多。在此以前,更多地從政治角度來探析國家主權的涵義也許是天經(jīng)地義的,而如今,經(jīng)濟的觸角已經(jīng)延伸至社會生活的各個領域,國家間的關系也從以戰(zhàn)爭手段掠奪領土轉向以經(jīng)濟手段爭奪市場。

    在經(jīng)濟一體化過程中,跨國公司、國際組織等非國家行為體迅速崛起,以民族國家為中心的單元世界體系正在演變成為多元層次的世界體系。國家主權就是獨立自主地處理內外事務,管理自己的國家,每個國家對其全部財富、自然資源和經(jīng)濟活動享有充分的永久的主權。主權是國家屬性的主要特征。而經(jīng)濟一體化的特征是開放、合作、互相滲透。由此,國家主權的排他性和經(jīng)濟一體化的開放性和滲透性發(fā)生了碰撞。

    最明顯的是區(qū)域性的經(jīng)濟組織、跨國公司以及國家間在經(jīng)濟上越來越緊密的相互依存關系正在不斷“侵蝕”到國家的主權,使得國家在處理本國內外事務的時候,對內的最高權和對外的獨立權都受到了制約。以跨國公司為例:第二次世界大戰(zhàn)以后,跨國公司飛速發(fā)展,到1995年,世界上已有約3.9萬家跨國公司,其設在境外的分支機構多達27萬家,國際直接投資存量達到2.7萬億美元。世界上最大的100家跨國公司擁有資產3.4萬億美元,一些跨國公司所覆蓋的國土面積和運營范圍比有史以來任何帝國的地域更加浩瀚?？鐕驹诟鱾€領域向主權國家的經(jīng)濟主導權發(fā)出嚴峻挑戰(zhàn):由于擁有巨大的生產規(guī)模和龐大的管理組織體制,跨國公司已成為國際分工和國際貿易的主要組織者和承擔者,跨國公司的內部貿易占世界貿易總額的1/3,已經(jīng)并正在繼續(xù)影響著國際貿易的方式和未來發(fā)展的趨向,進而影響到國際貿易理論、政策,并不可避免地涉及民族國家的主權和利益。同時,生產技術的創(chuàng)新和轉移也被牢牢地控制在跨國公司手中,發(fā)達國家500家最大的跨國公司控制著這些國家90%的生產技術,在跨國公司內部所發(fā)生的技術轉移占全世界的80%?？鐕緭碛凶銐虻膶嵙突A影響到主權國家的決策和利益,從而實現(xiàn)自身的目標——更大的利潤。無論對母國還是東道國都是如此。比如一些美國的大公司在把資金和技術向海外轉移的時候,為尋求生產的低成本和銷售的新市場,也不拒絕把部分產品“返銷”到美國。其他國家和地區(qū)可能會從中得益,在國與國的爭議中,這些有利益關系的大公司未必會站在美國一邊。同樣,由于跨國公司對技術轉移嚴格而有效的控制,往往使得技術落后的發(fā)展中東道國處于被動的依賴地位,形成經(jīng)濟依附性發(fā)展,削弱了國家經(jīng)濟主導權。

    跨國公司對國家主權的影響不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟方面,還表現(xiàn)在通過經(jīng)濟手段涉入政治領域。遠的,如1953年,英國石油公司在幫助推翻伊朗摩薩德政府中發(fā)揮了重要作用;近的,如韓寶事件在韓國掀起的政治經(jīng)濟危機等。

    眾所周知的是,區(qū)域性組織以及一些國際性的經(jīng)濟機構也越來越多,而且隨著世界政治經(jīng)濟的日益不可分割,這些國際性機構實際上已經(jīng)深深地介入世界政治的運行軌道,對國家主權產生著越來越深的影響。如國際貨幣基金組織、世界貿易組織、世界銀行以及歐盟、東盟和北美自由貿易區(qū)等。由此,就不可避免地會出現(xiàn),許多全球性問題將不可能由單個國家或國家間的合作來解決,那些非國家行為體如跨國公司、國際組織等肯定會積極參與。這就必然導致國家行為體的行為方式發(fā)生變化,國際利益勢必出現(xiàn)多樣化和分散化。

    當然,主權國家在面臨這些矛盾與沖突時,并非是束手無策。首先,在當今,經(jīng)濟一體化趨勢是怎么強調都不過分的,這是世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流,是符合時展規(guī)律和主權國家利益的。經(jīng)濟一體化的發(fā)展,給單一的主權國家既帶來了嚴峻的挑戰(zhàn),也帶來了更多的機會和經(jīng)濟實惠。其次,為了鞏固國家主權,獲取更多的經(jīng)濟利益,國家寧愿付出某種代價——讓渡部分經(jīng)濟主權,這種“讓渡”是有條件的,即以不構成對國家主權的損害為前提。如跨國公司為母國帶來可觀的利潤,同時,為東道國提供了急需的資本和更多的就業(yè)機會。第三,國家在權衡利弊的過程中享有自主權,即經(jīng)濟一體化對國家主權的“侵蝕”是以維護國家主權為基礎的。國家之間仍以主權平等為原則。區(qū)域性經(jīng)濟組織、跨國公司以及相互依存的國家仍會小心翼翼地維護這種主權讓渡的“契約”。因為任何導致主權國家對“侵蝕”其主權行為作出反彈的因素都會反過來“侵蝕”他們自身的利益,這是不言而喻的。第四,經(jīng)濟的聯(lián)合畢竟不能畢其功于一役。主權國家的形成過程是復雜的,影響它的因素除經(jīng)濟外還包括文化、傳統(tǒng)、語言等更為深層次的方面。事實上,正是由于文化上逐漸趨同,才有可能在政治上達到共識,并在此基礎上推進經(jīng)濟的聯(lián)合,將歐盟國家聯(lián)結在一起的,是其相近的文化觀念,在這個層面上,主權國家存在的意義是不容置疑的。同時,隨著經(jīng)濟一體化的發(fā)展,國家創(chuàng)新體制也越來越引起更多的國家、政府及經(jīng)濟學家的極大關注。國家創(chuàng)新體制是指在經(jīng)濟一體化發(fā)展的同時

    ,各個國家也更加注重具有民族特征的多樣性的發(fā)展。國家創(chuàng)新體制的興起與世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展具有同步性。事實上也正是由于區(qū)域性經(jīng)濟組織、跨國公司等的發(fā)展部分地“侵蝕”了國家的經(jīng)濟主權,才為國家創(chuàng)新體制提供了理論依據(jù)和實踐的基礎。

    世界經(jīng)濟一體化似乎正在與國家創(chuàng)新體制構建一種相輔相成的關系。因為人們越來越認識到:任何一個國家要想發(fā)展,都應當納入世界軌道,積極參與國際分工和貿易交流,與其他國家保持合作與協(xié)調。這同時意味著,要想發(fā)展也必須保持本國民族的特色,這也是國家主權發(fā)揮重要作用的一個方面。

    概言之,經(jīng)濟一體化與國家主權之間存在著矛盾和沖突,但是為了共同的更多的利益,國家寧愿讓渡部分主權,而區(qū)域性經(jīng)濟組織、跨國公司也不得不讓渡部分利益而尊重民族國家的主權,從而實

第8篇：德育主題論文范文

從價值取向來看，由于我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟政治全球化進程加快，各種思想意識相互交織、沖撞，使人們的人生價值觀念發(fā)生了一些改變，使價值取向趨向多樣化。并有一些偏激的思想開始蔓延，如奢望致富，可又不思進取的價值取向；還有貪圖安逸享樂的價值取向等。由于這種不和諧的價值取向的存在，不但使得原有流于形式的道德教育失去意義，而且會使高中生喪失原有的純真，進而使其精神空虛、信仰迷失。目前很多中學生身心處于亞健康狀態(tài)，無法應對浮華事實最總選擇自暴自棄甚至有毀掉自己寶貴生命的現(xiàn)象發(fā)生。從家長們的獨身子女教育來看，獨生子女是家庭新一代唯一成員，有的甚至是兩個家庭第三代的唯一成員，由于沒有同胞兄弟姐妹，只能和大人交往，向大人學習，導致早熟而過早失去天真。又由于獨身子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦、學校不敢放手的環(huán)境里，使獨生子女自己動手的機會喪失，生活自理能力弱化，依賴性強，“自我中心”觀念重。這些都將會阻礙健康的德育教育。從學校教育來看，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育還處在應試教育階段，我們的高中教育主要還是為高考服務，還沒有完全進入素質教育階段。高度競爭的應試，使學校、老師和家長把重點聚焦在孩子的升學考試上，幾乎放棄了對孩子的人生觀和價值觀的引領。學習被大多數(shù)學生、家長、老師當作一種考入名牌大學、考入重點院校的工具，把學生的考試成績作為評價學生優(yōu)劣、教師優(yōu)劣、學校優(yōu)劣的第一標準?，F(xiàn)在我們的大學里有成千上萬的大學生整天渾渾噩噩、無所事事，就是由于在高中階段學習唯一目標就是考大學，那么他們一考上大學，就沒有理想了，就失去自我了，就迷失方向了。

二、提高高中班主任的德育教育的實效性的措施

德育的核心是構建價值體系，如果人沒有價值體系，就沒有道德底線，就會缺失行為標準。

（一）由單向灌輸轉變?yōu)槿轿惠椛涞掠逃巧鐣缘男袨?，高中班主任，應該以學校為教育平臺發(fā)揮班主任的橋梁紐帶的作用，作為高中班主任既要言傳身教，發(fā)揮道德模范作用，又要多于學生的家長溝通和交流，推動學生家長重視學生的言行細節(jié)和人格的健康發(fā)展，絕不允許把評價孩子的標準定格在“學習成績”上，應該與孩子一起描繪未來藍圖。班主任不但是班級的組織者，而且還是班級文化的構建者。班級文化是班級的管理的核心。組建健全的、優(yōu)質的班集體，會形成健康的、向上的班風和學風，能良好的促進班級學生品德和心理健康發(fā)展。

（二）德育和智育、體育、美育相互促進，共同發(fā)展。1、德育是對學生進行社會思想政治觀點、道德規(guī)范和心理品質的教育，逐漸培養(yǎng)起學生科學的價值觀、道德原則和行為規(guī)范。2、智育是對學生傳授基礎知識和基本技能的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和勇于探索的精神。3、體育是發(fā)展學生身體，增強學生體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質的教育?？梢耘嘤驮鰪妼W生身體的體質。4、美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀點，提高學生的鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育。德育是學生培養(yǎng)的方向；智育是學生培養(yǎng)的基礎；體育是學生培養(yǎng)的保障；美育是學生培養(yǎng)的動力，四育是相互聯(lián)系，相互促進，不可分割的。所以高中班主任的德育工作的開展源于學生的四育，要貼近學生的實際生活，以學生的發(fā)展和成才為德育教育的重心，要理解學生、尊重學生、關心學生，四育協(xié)調發(fā)展，才能培養(yǎng)學生良好的綜合素質。

第9篇：德育主題論文范文

一、更新理念，轉變角色

如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發(fā)揮學習主體作用與教師的態(tài)度密切相關。一般學生都喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

學生的學部分是在課堂上度過的，“課堂教學是學生學習的主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。小學生好奇心強，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學的成敗。

新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。有了興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發(fā)學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲。

1.創(chuàng)設情境，激勵興趣

作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應創(chuàng)設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時，我運用錄像和電腦課件，創(chuàng)設出廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘無窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，請學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界，使學生對廬山云霧這半是仙境半是人間的美景，產生無限的好奇，濃厚的興趣。在學習課文的過程中，我又用妙樂喚起學生美的體驗，設計各種巧練，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精，廬山云霧之美時，說出自己的見解，主動與老師交流，與同學爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達到了優(yōu)化的效果。實踐證明，多種情境的創(chuàng)設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握學習的主動權，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2.分層要求，激勵信心

學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業(yè)時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們渡過難關。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態(tài)度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。

在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學生，設計不同層次的問題，請學生回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時實行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學的重點和難點，結合學生實際，分層布置作業(yè)，讓學生自由選擇，自主探究。如學習了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設計作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。2.有感情地背誦課文，默寫優(yōu)美句段。3.仿照課文，寫一處景色優(yōu)美的片斷。這三個層次的作業(yè)由易到難，分別適應不同層次的學生，因而有利于激發(fā)每個學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習信心，取得了良好的效果。

三、激勵質疑，啟迪思維

質疑問難是學生自主學習的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學生心目中的威信也大打折扣。學生有疑而問，質疑問難，是用心思考、自主學習，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現(xiàn)在對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。