中學創(chuàng)新教育教學研究(6篇)

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第一篇：創(chuàng)新教育下的中學英語課堂教學模式思考

【內(nèi)容摘要】中學英語作為中學階段的重要基礎(chǔ)課程，在考試中占據(jù)很大分值比例。在我國國際地位逐漸提升的過程中，英語早已成為我國的第二語言，其在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用隨處可見，所以中學英語的學習顯得十分重要。但根據(jù)中學英語課堂教學現(xiàn)狀，其中還存在很多問題，導致英語教學質(zhì)量受到嚴重影響。本文將根據(jù)中學英語課堂教學實際情況，對創(chuàng)新教育下的中學英語課堂教學模式進行研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；中學英語；課堂教學；模式

前言

近年來我國中學英語教學手段的不斷改進，其整體教學逐漸向創(chuàng)新教育發(fā)展，這在一定程度上促進了中學英語教學整體質(zhì)量的提升。但是根據(jù)中學英語教學現(xiàn)狀，其中還存在很多問題，導致其不能完全滿足創(chuàng)新教育的要求，對中學英語教學的發(fā)展造成一定不良影響。而導致這種情況的原因有很多，其中最關(guān)鍵的是教師在開展中學英語教學時過于注重學生英語考試成績的提升，忽視了對學生英語能力的培養(yǎng)，導致其不能滿足創(chuàng)新教育的要求。因此，加強對創(chuàng)新教育下中學英語課堂教學模式的研究顯得尤為重要。

一、中學英語課堂教學模式創(chuàng)新的重要性

（一）滿足社會發(fā)展需要

現(xiàn)代社會對人才的要求不斷提升，其中主要是對人才的綜合能力要求較高。而英語作為社會中常用的基本語言，現(xiàn)代社會中對人才的英語應(yīng)用能力要求自然很高。中學英語學習是學生英語學習的主要重要時期，這一階段的學生在掌握英語知識的過程中效率很高，并且很多英語單詞的記憶能夠保存很長時間。所以在開展中學英語教學的過程中，必須要通過對教學的創(chuàng)新，讓學生能夠建立起良好的英語學習基礎(chǔ)，從而為其今后的英語學習做好鋪墊，保證其能夠在更高層次的英語學習中不斷提升英語綜合能力，從而滿足社會對人才的要求。

（二）提升教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語教學方式以單詞、短語、語法等相關(guān)知識的強化記憶為主，很多教師在開展教學活動的時候為了讓學生能夠記住相關(guān)的知識點，讓學生反復朗讀，或是以作業(yè)的形式讓學生謄抄需要記憶的知識點。這樣不僅讓學生學習英語的壓力較大，還導致學生的英語學習模式單一，對學生的英語學習效率造成很大影響。同時，這樣的方式還會占用學生很多課余時間，導致其無法開展其它科目的正常學習，影響學生整體成績的提升，對學生的發(fā)展極為不利。所以必須要對中學英語課堂教學模式進行創(chuàng)新，從而為學生提供更好地學習環(huán)境，保證其全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育下的中學英語課堂教學模式

（一）對教學方法進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語課堂教學以教師對學生的引導為主，學生只能根據(jù)教師的引導開展英語知識的學習活動，處于十分被動的地位。這樣會對學生的學習積極性造成嚴重影響，從而導致其在課堂學習中的效率不斷下降，最終影響中學英語課堂教學質(zhì)量。所以教師在開展英語課堂教學時，必須要對教學方法進行創(chuàng)新，從而滿足創(chuàng)新教育的要求。其中主要是讓學生的主體地位得到體現(xiàn)，加強課堂教學中與學生的相互交流，避免單向傳輸知識的情況。如在課堂教學中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學生能夠?qū)⒆约旱挠^點和問題全部說出來，通過學生相互討論和教師的幫助，讓學生的問題得到有效解決。還可以在課堂教學中讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，從而調(diào)動學生在教學中的積極性，從而提升課堂教學質(zhì)量。

（二）對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新

英語教學中以單詞、短語、語法等知識為主，其課堂教學顯得十分枯燥，導致很多學生在課堂教學中不能集中注意力，從而導致英語課堂教學質(zhì)量受到嚴重影響。因此教師必須要對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而促進學生英語學習興趣的提升。其中可以通過對單詞、短語的深入解釋，在教學中加入一些與當堂教學內(nèi)容相關(guān)的課外知識，讓學生能夠?qū)χR點的印象更加深刻，從而促進教學質(zhì)量的提升。如在開展單詞教學的時候，在對單詞的意思進行講解后，為學生講解一些相關(guān)延伸知識。如在講解volunteer的時候，教師可以為學生講解一些志愿者相關(guān)的故事，并其詢問學生是否有做過志愿者，并讓做過志愿者的學生講述自己的體驗。這樣不僅能讓學生積極參與到課堂教學中，還能讓其對單詞的掌握更加全面，從而促進課堂教學質(zhì)量的提升。

（三）使用多種教學工具開展教學

現(xiàn)代教育中有很多先進的教學設(shè)備，這些教學設(shè)備的使用能夠讓中學英語教師在開展課堂教學的時候節(jié)省更多的時間，并且能夠顯著提升學生學習興趣。如在開展中學英語課堂教學的時候，使用多媒體設(shè)備為學生播放一些英語短片或電影，讓學生根據(jù)短片中英語的實際應(yīng)用學習相關(guān)知識，從而讓學生對英語實際應(yīng)用有更深的印象。如在講解與圣誕節(jié)相關(guān)的知識點時，可以為學生播放以英語為母語的國家過圣誕節(jié)的短片，讓學生全面了解圣誕節(jié)相關(guān)的英語應(yīng)用知識，從而提升課堂教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

創(chuàng)新教育下中學英語課堂教學要以培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力為主，改變傳統(tǒng)的以學生考試成績?yōu)橹鞯慕虒W目的，從而全面提升教學質(zhì)量，讓學生能夠在中學階段更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，為今后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]侯艷.創(chuàng)新教育下的中學英語課堂教學模式分析[J].英語廣場(學術(shù)研究),2014,02:151-152.

[2]張源.創(chuàng)新教育下的中學英語課堂教學模式之我見[J].科技資訊,2013,05:206.

作者：項維娜 單位：重慶南開中學

第二篇：英語教學創(chuàng)新教育研究

新課程改革的主題是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)，我們應(yīng)該如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的前提

通過實踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立價格的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會。以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了。而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過新課改理論的學習和實踐，改變了傳統(tǒng)的教學方式，將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者。在教師的引導下，學生改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動參與，培養(yǎng)了學生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法的能力。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法。

二、課堂教學方式的改變是實施創(chuàng)新教育的重要手段

創(chuàng)新教育，重在課堂，教學中應(yīng)體現(xiàn)以下主要做法：

1.設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

英語教學每一教學步驟都應(yīng)該多設(shè)信息溝，層層遞進，根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動學習，教師應(yīng)不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，要經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己獨特見解來回答老師提出的問題,讓學生各抒己見，展開熱烈討論。

2.培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

學生是課堂學習活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性。在英語課堂教學中，我們可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。

3.引導學生創(chuàng)造性地學習語言，培養(yǎng)發(fā)散思維

好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教現(xiàn)在進行時態(tài)時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：Whatarethechildrendoing?Whenhisfatherisreadinganewspaper?那么這時同學們就會進行g(shù)uess，并積極發(fā)言。

4.小組討論體現(xiàn)學生主體性，激勵是自主創(chuàng)新的有效手段

通過小組討論，學生主動參與到教學過程中，得到鍛煉，各小組成員用英語匯報自己的預習情況，然后各小組長再將各自小組在自學中遇到的問題總結(jié)起來，讓大家一起思考討論，最后各小組把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決。各小組討論后，各小組之間可以展開組際交流，也就是全班同學一起交流，可以先讓在討論過程中表現(xiàn)比較成熟的代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價。各組再提出各組的疑難問題，組際之間進行討論解答。經(jīng)過激烈的討論，學生對所學知識有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學生的討論始終圍繞所授知識，突出關(guān)鍵問題，不偏離主題，并不失時機地進行引導，最后，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。課文教學中，教師要善于設(shè)計新穎別致，并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個keywords讓學生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。總之，教育過程是一種探索與創(chuàng)造，英語課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

作者：胡文軍 單位：江蘇寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級中學

第三篇：語文教學中的創(chuàng)新教育研究

[摘要]語文是一門基礎(chǔ)學科，在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有著獨特的不可替代的作用。在語文教學中，教師要積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的路徑和方法，要高度重視對課文中“潛在意義”的發(fā)掘，激發(fā)學生思維的創(chuàng)造力；在引導學生閱讀時應(yīng)求同存異、因勢利導，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，保護學生的學習積極性和求索精神；要積極開展語文課外活動，活動內(nèi)容要新穎，形式要活潑，通過調(diào)查、參觀、訪問、聯(lián)歡、遠足等活動增強學生的情感體驗，開闊學生的視野，加深學生對生活的認識，使他們逐步掌握運用語文知識的本領(lǐng)，提高創(chuàng)新思維能力。

[關(guān)鍵詞]語文教學；創(chuàng)新教育；路徑與方法

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。語文是一門基礎(chǔ)學科，在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有著獨特的不可替代的作用。因此，在語文教學中實施創(chuàng)新教育意義深遠。由于受應(yīng)試教育的影響，學生容易形成一定的思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。在語文教學中，教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；讓學生寫作文，要求起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學生做練習，要求緊扣教材觀點，不能越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶先生所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種陳舊的教學模式，以人為本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、通過想象激活思維

在閱讀教學中，教師要讓學生充分認識到自己的創(chuàng)造性，認識到課文的理解必須融入真情實感，與作者產(chǎn)生共鳴，否則課文僅僅是孤立于自己之外的事物，充其量不過是一些印在紙上的符號而已。教師要以自己較高的學識修養(yǎng)和審美能力，引導學生充分發(fā)掘課文之外的“潛在意義”，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一般情況下，文章中多條線索的交叉、情節(jié)的戛然而止等，都能造成課文的“潛在意義”。教師在進行閱讀教學時，應(yīng)高度重視對“潛在意義”的發(fā)掘，激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性。有位哲人曾經(jīng)說過：“想象就是創(chuàng)造力?！痹谖膶W作品中通過想象發(fā)掘和填補“空白”已成為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。正如“接受美學”的創(chuàng)始人之一伊賽爾所言：“文學本文也是這樣，我們只能想見本文中沒有東西；本文寫出的部分給我們知識，但只有沒有寫出的那一部分給我們想見事物的機會。的確沒有未定的成分，沒有本文中的空白，我們就不可能發(fā)揮想象?！蹦瓷５男≌f《項鏈》以瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚倪@一結(jié)局戛然結(jié)尾，這里就有相當多的閱讀空白等待讀者來填補。于是我布置了一個“《項鏈》后記”的訓練，要求學生按照文中人物的性格特點，充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計一下主人公最后的命運，想象不要千篇一律，只要合情合理即可。由此一來，學生興趣大增，爭相發(fā)言，課堂氣氛相當活躍。這一環(huán)節(jié)既充分調(diào)動了學生學習的主動性，又有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵學生勇于質(zhì)疑

俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。學起于思，思源于疑。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。由于課文本身的諸多因素具有潛在性，需要相當長的時間才能被人們理解和認識，加之學生的社會經(jīng)歷、文化水平、個人氣質(zhì)和審美傾向不同，對同一篇課文的理解和認識也就有所不同，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。這就要求教師在引導學生閱讀時應(yīng)求同存異，因勢利導，保護學生鉆研問題的積極性。在學生提出了問題之后，教師應(yīng)給予表揚，同時鼓勵學生獨立思考，發(fā)表獨到的見解，積極尋找正確的答案。例如，《項鏈》中有這樣一句話：“極細小的事情可以敗壞你，也可以成全你。”有的同學認為，這句話是對的，虛榮心人皆有之，看你是否碰上倒霉的事。也有的學生認為，這句話可以這樣理解：“這細小的一件事”確實成全了路瓦栽夫人，因為她從此丟掉了虛榮心，變成了勞動婦女。對于這樣一些不正確的認識，教師不可簡單地加以否定，要肯定學生的鉆研精神，鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的見解，然后因勢利導，引導他們往正確的方向思考，進而得出正確的結(jié)論。在教學中有時會碰到一些似是而非、難下定論的問題，需要學生用自己的觀點去分析和評價作品中人物的思想言行，教師不應(yīng)勉強學生，限制學生的思維活動，應(yīng)提倡求同存異，百家爭鳴。例如，在《雷雨》中，周樸園保持侍萍以前室內(nèi)的擺設(shè)，保留著侍萍的生活習慣，有的學生以為是假想，理由是當侍萍真正站在他面前時，他兇相畢露，厲聲責問侍萍：“誰指使你來的！”“你來干什么！”還要趕她走。這恰恰暴露了他假善真惡的面目。有的學生則認為周樸園是真誠的，理由是他此后的兩次婚姻都很不幸，相比之下還是侍萍善良、溫柔、賢慧，值得眷念，他強迫周萍認母便表現(xiàn)了他的真誠。這兩種意見都有一定的道理，可以并存，不必強求一致。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新的前提。語文教師要善于引導，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，保護學生的學習積極性和求索精神。此外，語文教學中還應(yīng)重視探究和發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。一方面要引導學生潛心讀書、獨立思考，給每個學生充足的讀書和思考時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。教師對學生獨到的見解應(yīng)熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生一定會在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力一定會逐步提高。

三、利用課外活動激發(fā)興趣

在語文教學中教師可以根據(jù)教學目的和要求，運用靈活多樣的教學形式來激發(fā)學生的興趣，為學生打開創(chuàng)新的大門。有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，不僅能夠拓寬學生的知識視野，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，活化課堂上所學的知識，促使學生創(chuàng)造性地開展活動，并在活動中全面提高聽說讀寫能力，提高語文綜合素質(zhì)。語文課外活動是豐富多彩的，對青少年學生具有極大的吸引力。我們要積極營造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，把教學的立足點由知識傳授轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能上來。一個人的個性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，營造一種有益于學生個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個必不可少的條件。語文課外活動內(nèi)容要新穎，形式要活潑，要獨立自主地開展。在活動中學生不是旁觀者而是積極主動的參與者，教師要引導學生加深對生活的認識，逐步掌握運用語文知識的本領(lǐng)。如在詩歌朗誦、作品討論、藝術(shù)演出、影視欣賞等活動中，引導學生認識各種生活現(xiàn)象，提高分辨美丑和欣賞文藝作品的能力，充分發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造才能。語文課外活動的形式要不拘一格。只有采用活潑、輕松、有趣的形式，才會收到良好的活動效果。調(diào)查、參觀、訪問、聯(lián)歡、遠足等活動都能增強學生的情感體驗，開拓學生視野。例如，可以帶領(lǐng)學生進行社會調(diào)查，之前可擬定一些調(diào)查內(nèi)容，如途中所見的爐灶煙囪數(shù)、吸煙人數(shù)等，通過調(diào)查學生能夠強烈地意識到人們保護環(huán)境的意識急需提高。還可以帶領(lǐng)學生深入到江邊、街道、菜場、景點等場所，讓學生結(jié)合所掌握的生態(tài)知識去發(fā)現(xiàn)問題，去思考怎樣使我們的環(huán)境變得更加美好。很多學生都能根據(jù)平時所掌握的知識，提出比較合理的建議。這樣的課外活動使學生學習熱情高漲，興趣陡增，創(chuàng)新意識增強。“千里之行，始于足下”，我們要借著“以人為本，開拓創(chuàng)新”的東風，因地、因時、因材、因人施教，充分利用語文教學活動為學生的創(chuàng)新插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]段繼揚.創(chuàng)新性教學通論[M].吉林人民出版社，1999.

[2]陳美華.立足自主,著眼創(chuàng)新——也談小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(下旬),2013(9).

作者：李強 單位：黑龍江省北安市職教中心學校

第四篇：語文教學中創(chuàng)新教育的滲透

摘要：創(chuàng)新教育是語文教學的靈魂，不失時機的把創(chuàng)新教育滲透到語文教學中，要激發(fā)學生濃厚的興趣，采用靈活多變的形式來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維；摒棄陳腐觀念，融入創(chuàng)新意識，激發(fā)學生富有創(chuàng)新的靈感；引導學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽想象，激發(fā)學生勇于開拓新思路；標新立異，從發(fā)散思維和求異思維中培養(yǎng)創(chuàng)新精神；利用多媒體，創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文教學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。對于一個人來說，沒有創(chuàng)新精神，將會是平淡無奇的一生。對于一個團隊來說，如果缺乏創(chuàng)新，將會在競爭中被淘汰。對于一個國家和民族來說，如果離開了創(chuàng)新，將擺脫不了任人宰割的命運，更不能自立于民族之林。那么怎樣才能更好的把創(chuàng)新教育滲透到語文教學中來呢？下面我談?wù)勛约旱捏w會：

1激發(fā)興趣打開創(chuàng)新大門

美國教育家布魯諾說:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣”。如果老師把學生的學習興趣充分調(diào)動起來了，那他也就離成功不遠了。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是非常大的。楊勝利老師認為:“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法”。也就是說，學習知識的時候要有濃厚的興趣，如果學生情緒不高，呆若木雞，死氣沉沉，那么什么也學不會，何談創(chuàng)新？相反，如果老師們很好地激發(fā)了學生們的求知興趣，使他們達到了那種摩拳擦掌，躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力一定會大幅度的提高。因此，在教學活動中，應(yīng)把激發(fā)學生的求知興趣放在首位，教師可以根據(jù)實際情況，采用靈活多變的形式來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2摒棄陳腐觀念，融入創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育教學理論認為，教法和學法并非一樣的，其中，學生的學法比教法更重要，所以我們應(yīng)當積極的打破學生的思想枷鎖，還學生一個海闊天空的思維空間。在語文教學中，我一般從指導學生了解不同文體的結(jié)構(gòu)特點入手，放手讓學生根據(jù)文章特點來理解課文，學習寫作，由淺入深，循序漸進。比如在指導學生進行材料作文的時候，當把《貓的故事》這個材料給學生后，學生通過閱讀了解老貓把四只小貓轉(zhuǎn)移了，是怎樣叼走的？叼到哪里去了？它后來的生存環(huán)境怎樣？今后的生活是否一帆風順？材料當中并沒有介紹，但學生的心中一直琢磨著這個問題，怎么辦呢？我就叫學生發(fā)揮想象自己去續(xù)寫。結(jié)果有的學生寫貓遇到了好主人，快樂的活著；有的學生寫貓遇到了壞人，遭受種種磨難。這樣一來，學生都寫出了自己的所思所感?？傊?，我們要敢于沖破語文教學中的舊的牢籠，正確樹立語文教學新的理念。在課堂教學中，要銳意改革，不斷創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學生的潛能，倡導學生自由表達思想情感，激發(fā)學生富有創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

3敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，大膽想象

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動,創(chuàng)造性思維的主要特征是愛思考，善質(zhì)疑，敢批評。由于學生不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，常常對書本上的專家的觀點不敢懷疑，總是千方百計的去領(lǐng)會它，死記它，不敢推翻課本上的說法，甘做知識的奴隸。因此，我們語文老師在教學中應(yīng)熱情鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)課本中的缺點，大膽質(zhì)疑，敢叫板權(quán)威，勇于探索，批判的吸收前人的成果，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一步。那么，我們怎樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維呢？首先，我們要努力做好學生的思想工作，正確引導學生，使他們認識到：知識是無窮無盡的，沒有人能掌握所有知識，任何人都有可能發(fā)現(xiàn)新的知識，要樹立起敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的思想。其次，在教學上教師要拋棄舊的師生觀，遇到問題應(yīng)師生共同討論，鼓勵學生積極發(fā)言，為學生獨立思考創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。在學習方法上，讓學生敢于探求新知，引導學生敢于質(zhì)疑，要使學生養(yǎng)成打破鐵鍋問到底的習慣。經(jīng)過反復的比較，提出自己與眾不同的新觀點，在學生思考問題時，教師避免用現(xiàn)成的結(jié)論去束縛學生的思想，要鼓勵學生辯證的思考問題，提出新穎別致的觀點。第三，在教學活動中教師不僅要引導學生擁抱知識的大海，獲得人類的豐富寶藏，還要引導學生運用創(chuàng)造性的思維，透視所學過的知識，敢于從貌似正確的問題中敏銳地發(fā)現(xiàn)不合理因素，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開拓新思路。

4標新立異，激發(fā)創(chuàng)新精神

立意是文章的靈魂。所謂立意新穎，就是能把作者自己思考的精華準確無誤的表達出來，把作者自己對某事物或某問題的獨到的感受傳迪給讀者。新穎的立意是對現(xiàn)實生活觀察思考的結(jié)果。蘇軾有一首詩說的好："橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。"這句詩是說，由于觀察的角度不同，其結(jié)果就不會一樣。這就要求我們要重視對學生進行發(fā)散思維的訓練，要學生學會多角度、多側(cè)面的思考問題，發(fā)揚敢為天下先的精神，言人所未言，悟人所未悟。逆向思維是人們重要的一種思維方式。逆向思維是求異思維的一種，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式，敢于“反其道而思之”。就是作文時要與多數(shù)人承認的觀點相反，提出獨具一格的見解，從而使文章新穎別致，獨樹一幟。寫出自己獨特的個性。如“有志者，事不一定成”就是對“有志者，事竟成”的反向思維。

5利用多媒體，創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

先前的教室都是三尺講臺，三寸粉筆，一塊黑板，但這遠不能滿足學生的要求。后來，伴隨著教改的春風教室里安裝了投影器、錄音機，這一下子激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學習效率，但好景不長，因為投影片的缺點是顏色固定，時間久了，學生對其也失去了興趣。隨著信息技術(shù)的普及，電腦款步走進了教室，它內(nèi)容豐富，變化莫測，包羅萬象，使單調(diào)的課堂驟然沸騰了。學生看到了萬紫千紅的畫面、瞬息萬變的背景、五彩斑斕的色彩、變幻莫測的圖形、清晰整齊的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，激起了他們的極大興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，語文教學是一項艱巨而又繁瑣的工作，任重而道遠。語文教學要想煥發(fā)青春活力，就必須有創(chuàng)新教育為它注入新鮮營養(yǎng)，讓它向著更加健康、文明、繁榮的方向前進。當然，創(chuàng)新教育也離不開語文教學，只有把創(chuàng)新教育融入到豐富多彩的語文課堂教學中，才能推進語文教學的改革，提高素質(zhì)教育的發(fā)展水準。

參考文獻

[1]鄭月飛.把創(chuàng)新教育融入到豐富多彩的語文課堂教學中[J].教育研究.1999年10期

[2]張莉麗.淺談新課程改革中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程(教研版).2009年09期

作者：劉振霞 單位：河北省獻縣韓村中學

第五篇：創(chuàng)新教育下高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學研究

摘要：在高中信息技術(shù)教學改革中應(yīng)當運用數(shù)據(jù)庫教學方法使學生更好地掌握基礎(chǔ)知識，提高學生運用計算機的能力，進而發(fā)展成為一個具有綜合素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；數(shù)據(jù)庫

1前言

數(shù)據(jù)庫教學具有實踐應(yīng)用性和理論基礎(chǔ)強、技術(shù)前沿等特點，而傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫教學體系存在諸多問題，如不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不具備系統(tǒng)性的課程設(shè)置，教學資源較為簡單等。為研究數(shù)據(jù)庫課程的真實特點，分析數(shù)據(jù)庫教學中存在的問題，高中信息技術(shù)課教師應(yīng)進行調(diào)查研究，歸納總結(jié)出一套科學合理的教改方案，并將其應(yīng)用于實際教學中，獲得預期的教學成果。由于數(shù)據(jù)庫技術(shù)所需的教學周期較短，因此，只有選擇科學合理的教學內(nèi)容，才能滿足學生的需求。對于高中信息技術(shù)教學來說，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學理念，運用國內(nèi)先進的數(shù)據(jù)庫技術(shù)開展教學，提高教學質(zhì)量，滿足新課改的要求。將理論與實踐有機結(jié)合起來，通過開展專題講座的方式向?qū)W生傳授信息技術(shù)新知識，使學生能夠掌握先進的數(shù)據(jù)庫知識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的計算機水平。信息技術(shù)教師要適當布置課下作業(yè)供學生思考與研究，既能使學生鞏固課堂上學的新知識，又能培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，引導學生獨立自主地學習信息技術(shù)知識，夯實理論基礎(chǔ)，為日后的學習做鋪墊。

2豐富的教學資源

在高中信息技術(shù)課程中開展數(shù)據(jù)庫教學，為學生提供了一個較好的學習與交流平臺，能夠真正提高學生的學習成績。這種教學平臺包括以下三方面內(nèi)容。

1）將資源網(wǎng)站作為技術(shù)平臺，增加教學的內(nèi)容（課程標準、教學計劃、講義、課件、教材等）。教師與教師之間要進行及時的溝通，相互分享教學經(jīng)驗，及時更新自我的教學理念，根據(jù)學生的實際情況制訂科學、合理的教學方案，有助于提高學生的個人修養(yǎng)。

2）高中信息技術(shù)教師要熟讀教育部門發(fā)放的課程標準，并根據(jù)課程標準與學生的情況，制定講義、教材、課件等。為避免做重復的工作，需加強教師之間的交流與互動，相互分享教學資源。

3）為滿足新課改的要求，我國很多高中紛紛更新了教學機制，為學生創(chuàng)設(shè)快速、方便的平臺。信息技術(shù)教師要不斷學習、不斷探索，敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用到信息技術(shù)教學中，激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的興趣，引導學生積極主動地學習。利用先進的教學手段開展信息技術(shù)教學，并將教學內(nèi)容上傳到校內(nèi)網(wǎng)上，供學生學習、研究之用。努力引導學生能夠自主學習，同時形成一種師生交流的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，有助于發(fā)揮學生的想象空間，提高自主學習能力。如為便于學生查閱學習，重慶郵電大學已在校園網(wǎng)上傳14項資源，如課程介紹、授課計劃、教學管理、教學計劃、教學內(nèi)容、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、教學視頻、課堂講義、教學案例、課后作業(yè)、文獻資料、學生考核等；學生還可通過網(wǎng)上留言的方式，將不懂的知識傳達給教師，教師也會通過網(wǎng)絡(luò)回答學生提出的問題，有助于第一時間解答疑難問題，進而提高學生的學習質(zhì)量。除此之外，要設(shè)置專業(yè)的人員來管理與維護校內(nèi)網(wǎng)站，及時上傳最新的教學資源，便于學生及時搜索所需資料，進而提高學習成績[1]。

3多角度的教學方法

1）要敢于改革授課方式。高中信息技術(shù)教學主要采用理論講授、實踐訓練與互動討論相結(jié)合的教學方式。信息技術(shù)教師通常會在課堂上進行知識的講解，講解過程中要將學生作為課堂的主體，引導學生積極主動思考，鼓勵學生以小組為單位討論問題并敢于表達自己的獨到見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，要科學合理安排例題講解，根據(jù)學生的實際情況，控制課堂教學節(jié)奏，打開禁錮學生思維的枷鎖，拓展學生的視野，鼓勵學生提出自己的問題。在信息技術(shù)課程教學過程中，要引導學生獨立自主設(shè)計與開發(fā)程序，提高動手操作能力，鍛煉獨立解決問題能力。根據(jù)信息技術(shù)教材內(nèi)容，選擇科學合理的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，加快學生理解并掌握知識的速度；還可不定期為學生開展講座等，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣，盡早與前沿科學接觸，有助于學生更加深入地理解與掌握信息技術(shù)知識。此外，根據(jù)學生的實際情況布置課下作業(yè)，并及時檢查學生的家庭作業(yè)，通過作業(yè)更加清晰地掌握學生的學習情況，再適當調(diào)整教學方案，滿足新課改提出的要求。

2）數(shù)據(jù)庫經(jīng)歷了從層次型到網(wǎng)狀型、從關(guān)系型到對象型、從網(wǎng)絡(luò)型到?jīng)Q策型的轉(zhuǎn)變過程；“系統(tǒng)”“用戶”是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的兩個端點；數(shù)據(jù)語言與數(shù)據(jù)模型的演變，以及數(shù)據(jù)模型由實體聯(lián)系圖最終發(fā)展成為UML類圖的過程，是數(shù)據(jù)庫貫穿于信息技術(shù)教學的四條線索。高中生通過學習信息技術(shù)知識，能夠掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念與內(nèi)容，掌握并應(yīng)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，明確數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的核心技術(shù)，了解我國前沿的數(shù)據(jù)庫研究技術(shù)，認清數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)在國內(nèi)及國外應(yīng)用系統(tǒng)中的作用和地位，明確未來的奮斗目標并為之付出努力，為未來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。此外，信息技術(shù)教師要多開展課堂活動并引導學生積極參加，提高學生的信息技術(shù)水平與實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與團隊合作意識。設(shè)置課堂活動時，以“系統(tǒng)”與“用戶”這兩個端點為中心，加強上機課的教學，提高學生的動手操作能力。

3）對于信息技術(shù)教學來說，其關(guān)鍵是課程設(shè)計。教師通過制訂科學、合理的教學計劃，引導學生積極主動學習信息技術(shù)知識，使學生能夠熟練運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，掌握管理、加工、使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)的方法，激發(fā)學習興趣，課上會認真傾聽教師講解，課下會通過自己的努力預習功課，探索數(shù)據(jù)庫技術(shù)的奧秘，提高動手操作能力，增強綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)學科特點，制定合理的考核方法，如開卷、閉卷、提問等，通過這種方式掌握學生實際的學習情況與解決問題的能力。閉卷考試主要應(yīng)用于期末考試，而平時授課時最好采取開卷答題與課堂提問的方式，使學生了解自己的不足，及時改正問題。教師還要引導學生進行程序設(shè)計，讓學生了解程序設(shè)計的整個過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高綜合能力。

4教學與科研的結(jié)合模式

1）教研室要建立一支有組織、有紀律的信息技術(shù)教學隊伍，主要負責制訂數(shù)據(jù)庫系列課程的教學計劃、教學內(nèi)容等。

2）要分清教學成員的主次，以責任教師為主，創(chuàng)建教學團隊，在不同教學層次間相互討論教學方法，分享教學經(jīng)驗，鼓勵教師利用新型教學模式開展課堂教學。

3）以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標，創(chuàng)建科研隊伍，善于利用先進的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，并將其與信息技術(shù)教材有機結(jié)合，制定科學合理的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生積極主動參與課題活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與團隊合作意識。

5結(jié)語

總之，為滿足新課改的要求，學校要認識到信息技術(shù)教學中數(shù)據(jù)庫技術(shù)的重要性，教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，利用先進的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將學生的實際情況與教材有機結(jié)合起來，制訂符合學生身心發(fā)展特點的教學方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，引導學生獨立思考問題、解決問題，進而真正提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]閻鳳橋.高中信息技術(shù)數(shù)據(jù)庫教學思考[J].科技風,

作者：朱畢仙 何美書 芶曉英 單位：曲靖市陸良縣陸良聯(lián)辦高級中學

第六篇：創(chuàng)新教育多角度實施策略

【摘要】長期以來,由于受“應(yīng)試教育”思想的影響,我國基礎(chǔ)教育過于重視對學生知識的傳授,而忽視對學生能力的培養(yǎng)。著名科學家楊振寧教授在對中、外留學生進行評價時,曾指出中國留學生最大的遺憾就是不善于提出問題,缺乏創(chuàng)新精神。為此,培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是當前我國素質(zhì)教育的目標之一,也是為受教育者終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的需要。面向未來,開展創(chuàng)新教育,努力把學生潛在的創(chuàng)新意識激發(fā)出來,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學生素質(zhì),塑造創(chuàng)造性人格是每位教師都應(yīng)研究的課題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學環(huán)境；教學現(xiàn)象；教學過程

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,在全面實施素質(zhì)教育的過程中,為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。當今社會,科技發(fā)展日新月異,知識更新速度加快,學生今后只有不斷學習、不斷更新知識,才能跟上時展的步伐。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本文從數(shù)學教學角度,談幾點體會。

一、從教學現(xiàn)象中認識創(chuàng)新教育的本質(zhì)

在全面實施素質(zhì)教育過程中,把培養(yǎng)具有創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力的人,作為素質(zhì)教育的重點和核心。創(chuàng)新教育是一種全方位的改造教育過程和學生成長過程的教育,是一種面向全體學生的素質(zhì)教育,是一種既重結(jié)果、更重過程的創(chuàng)新特征的教育,是一種開掘創(chuàng)新潛能,培植創(chuàng)新人格的教育。作為教師要克服對創(chuàng)新認識上的偏差:脫離教材的活動,如小制作、小發(fā)明等等,或者是借助問題,讓學生任意去想去說,說得離奇,這并不是創(chuàng)新。其實,每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。學生可以創(chuàng)新,也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把新知識、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機結(jié)合,引導學生再去主動探究。

二、從教學壞境中營造創(chuàng)新教育的氛圍

1.數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神,這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成,教師的主導作用又不可忽視,教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此教師要努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法,在教學實踐中,不斷探索和創(chuàng)新,不斷豐富和提高自己。

2.輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此,在數(shù)學教學中,教師應(yīng)逐步由知識的傳授者、問題的仲裁者、學生的控制者、教材的實施者及固定教學模式的執(zhí)行者等角色轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的引導者、咨詢者、幫助者、促進者、設(shè)計者、新課程的開發(fā)者。

3.創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的數(shù)學課余活動。擴展學生數(shù)學知識體系結(jié)構(gòu),擴大視野,真正提高學生素質(zhì),著眼于未來。數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和己有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動,使學生切實體驗到身邊有數(shù)學,用數(shù)學可以解決生活中的實際問題,做到知識技能訓練“生活化”、思維能力訓練“生活化”、應(yīng)用題訓練“生活化”、日常生活“數(shù)學化”,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,增強了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學生的自主的創(chuàng)新能力。

三、從教學過程中,激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣

1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學中恰如其分的出示問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣問題會吸引學生,可以激發(fā)學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學,而思維,并提出質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。2.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值,在教學中充分利用圖形的線條美、色彩美,使學生充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美感。3.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽名人趣事,教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和數(shù)學家的故事,象數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結(jié)論的來歷,既可以了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加學生對數(shù)學的興趣,學習其中的創(chuàng)新精神。數(shù)學教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題、解決問題,通過質(zhì)疑、解疑,讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新技能。

1.教師應(yīng)注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),訓練創(chuàng)新思維。教師運用有深度的語言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問。古語云:“學起于思,思起于疑?！痹诮虒W中我們要積極引導學生不墨守成規(guī),敢于挑戰(zhàn)。我在教學中經(jīng)常出一些隱含錯誤的過程或結(jié)論的習題,運用參考書中一些錯誤的觀點和答案,讓學生向老師挑戰(zhàn),向權(quán)威挑戰(zhàn)。

2.加強數(shù)學能力的培養(yǎng),形成創(chuàng)新技能。要改輸血型教育為造血型教育,就必須加強學生的學法指導,教會學生學會學習。在學法指導中要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,根據(jù)各階段數(shù)學的不同要求,培養(yǎng)學生良好的觀察、閱讀、記憶、計算能力。指導他們掌握分析、歸納、綜合、演繹的方法。未來教師不再是一般知識的傳播者,而應(yīng)成為學生“學習方法方面的專家”,“教育診斷的專家”。

總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個系統(tǒng)過程,需要教師在教學中不斷地激發(fā)學生的學習興趣,提高學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神,并不斷總結(jié)經(jīng)驗,取長補短,循序漸進,長期堅持,只有這樣才會取得預期的成果。

作者：盧銳鈴 單位：梧州市第十五中學