初中歷史課堂教學(xué)模式研究

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［摘要］在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，不斷結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具，更新自己的教育觀念，對(duì)課堂教學(xué)模式推陳出新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，初中歷史教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，主要是讓學(xué)生通過(guò)歷史史實(shí)聯(lián)想到自己的生活，從這些歷史人物和史實(shí)中吸取教訓(xùn)，獲得啟發(fā)，讓學(xué)生在生活的道路上能夠減少一些前人犯過(guò)的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多個(gè)角度看待社會(huì)和分析事物。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)初中歷史教學(xué)模式

教學(xué)模式包含的范圍十分廣泛，除了傳統(tǒng)的“教師傳遞，學(xué)生接受”的教學(xué)模式之外，還有諸如探究式教學(xué)模式、概念獲得式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式等等。本文中我與眾多學(xué)科的教師經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和大量教學(xué)資料的研究，得出了歷史教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，分別是巴特勒教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、現(xiàn)象分析教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。可以說(shuō)，這幾種教學(xué)模式都可以與互聯(lián)網(wǎng)工具和知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)與科學(xué)的教學(xué)模式的配合下，積極接受知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系。作為歷史學(xué)科的教師，我將對(duì)以下四個(gè)教學(xué)模式如何與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、巴特勒模式：設(shè)置歷史情境

巴特勒教學(xué)模式是美國(guó)教育心理學(xué)家巴特勒提出的教學(xué)模式，主要是由七個(gè)教學(xué)程序組成，分別是設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、組織教學(xué)、應(yīng)用知識(shí)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、鞏固練習(xí)、知識(shí)拓展等部分?？梢哉f(shuō)，巴特勒教學(xué)模式就是一套完整的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，也是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代非常容易與互聯(lián)網(wǎng)工具相結(jié)合的教學(xué)模式，因此，教師應(yīng)該積極挖掘巴特勒教學(xué)模式當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)，并將教學(xué)重點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)工具結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)相互聯(lián)系和聯(lián)想過(guò)程中，建立知識(shí)框架，并系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》這一課時(shí)，我選用巴特勒教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備相結(jié)合，來(lái)完成這部分知識(shí)的授課過(guò)程。首先，我結(jié)合從互聯(lián)網(wǎng)上找到的各種學(xué)術(shù)思想，具有代表性的古代學(xué)者的畫(huà)像與其經(jīng)典學(xué)說(shuō)，放映在多媒體設(shè)備上。接著，我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合已經(jīng)掌握的文學(xué)和歷史知識(shí)，分辨一下這些學(xué)者都是誰(shuí)。然后，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們分別扮演不同的古代學(xué)者，并結(jié)合自己經(jīng)典的學(xué)術(shù)理論，進(jìn)行知識(shí)梳理和辯論。我通過(guò)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并讓學(xué)生在梳理知識(shí)和學(xué)術(shù)辯論過(guò)程中進(jìn)一步掌握知識(shí)。再次，我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課堂上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行課后問(wèn)題的回答和檢測(cè)，自查學(xué)習(xí)效果。最后，我又在多媒體設(shè)備上放映了我制作的學(xué)術(shù)表格，其中包括學(xué)者姓名、著名學(xué)術(shù)理論、理論區(qū)分、歷史評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，幫助學(xué)生進(jìn)行了歷史知識(shí)的有效延伸。至此，巴特勒教學(xué)模式的應(yīng)用就算完美完成了，學(xué)生在這種教學(xué)模式的幫助下，積極跟隨我的教學(xué)步驟，認(rèn)真聽(tīng)取知識(shí)，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)完成了知識(shí)的整合與記憶，同時(shí)，還在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，實(shí)現(xiàn)了歷史知識(shí)的延伸和拓展。教師把巴特勒教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)工具相結(jié)合，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)填充課堂，并將歷史課本當(dāng)中的知識(shí)，利用多媒體工具進(jìn)行課堂展現(xiàn)，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師在課堂上順利實(shí)施實(shí)現(xiàn)巴特勒教學(xué)模式，并深化學(xué)生在這種教學(xué)模式下的知識(shí)理解。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中積極施行這種體系的教學(xué)模式，使學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)模式與科技的幫助下，完成古代歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。

二、合作學(xué)習(xí)模式：探究歷史真相

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是通過(guò)小組的形式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都需要通過(guò)小組探究來(lái)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相結(jié)合，就需要教師篩選互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的資料，然后讓學(xué)生觀察互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的影音資料后，拋擲問(wèn)題給學(xué)生，并讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。這種學(xué)習(xí)模式不僅可以深化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與綜合學(xué)習(xí)能力、合作能力。例如，在學(xué)習(xí)《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看紀(jì)錄片《新絲綢之路》片段，同學(xué)們沉浸在視頻的觀看過(guò)程中。通過(guò)紀(jì)錄片的觀看，同學(xué)們對(duì)于我國(guó)的絲綢之路有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。接著，我請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合課本知識(shí)，進(jìn)行討論：“我國(guó)絲綢之路的重要特征與意義是什么？”同學(xué)們結(jié)合合作探究的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)在視頻、課本中了解到的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行了問(wèn)題的解答，并將小組當(dāng)中同學(xué)們的發(fā)言與重要意見(jiàn)進(jìn)行了總結(jié)。這種教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合可以幫助學(xué)生探究歷史真相，使自己所觀、所想無(wú)限接近古代文明的創(chuàng)造過(guò)程。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，可以讓學(xué)生首先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)來(lái)進(jìn)行課本的認(rèn)知和理解，然后再結(jié)合小組討論與合作學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與問(wèn)題的詳細(xì)解答?？梢哉f(shuō)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生始終主動(dòng)探究歷史史實(shí)，并順利完成歷史知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、現(xiàn)象分析模式：類(lèi)比歷史史實(shí)

現(xiàn)象分析教學(xué)模式主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極利用已經(jīng)掌握的歷史分析能力與知識(shí)，針對(duì)一個(gè)歷史事件或現(xiàn)象進(jìn)行分析，并通過(guò)事件展現(xiàn)的表面現(xiàn)象，進(jìn)而揭示其背后的本質(zhì)?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方式最大的助手就是互聯(lián)網(wǎng)影音設(shè)備，當(dāng)教師將互聯(lián)網(wǎng)資源與之相結(jié)合，學(xué)生就可以通過(guò)直觀的影像資料觀察，深化現(xiàn)象的分析和綜合評(píng)定。例如，在學(xué)習(xí)《教育文化事業(yè)的發(fā)展》這一課時(shí)，我首先為同學(xué)們展示了我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到的二十世紀(jì)初期，我國(guó)教育事業(yè)與文化事業(yè)發(fā)展的代表事件和人物，并將相關(guān)圖片通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。同學(xué)們通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，雖然彼時(shí)我國(guó)社會(huì)處于變革時(shí)期，但是教育及文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展卻沒(méi)有停止。接著，我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合已經(jīng)掌握或了解過(guò)的歷史史實(shí)，思考我國(guó)歷史上都有哪些文化事業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期？同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，表示我國(guó)歷史上有春秋戰(zhàn)國(guó)的百家爭(zhēng)鳴時(shí)期、大一統(tǒng)秦漢時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期、隋唐繁榮時(shí)期、承古萌新的明清文化和近代的新文化運(yùn)動(dòng)等。最后，同學(xué)們還通過(guò)現(xiàn)象，分析出了我國(guó)文化蓬勃發(fā)展的社會(huì)背景和原因?，F(xiàn)象分析教學(xué)模式可以讓學(xué)生在歷史課堂上的探究過(guò)程中，掌握分析歷史事件本質(zhì)的能力。同時(shí)，現(xiàn)象分析結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源開(kāi)展教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，并幫助學(xué)生在理解史實(shí)的基礎(chǔ)上掌握歷史知識(shí)。

四、發(fā)現(xiàn)式模式：了解歷史背景

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式在歷史課程當(dāng)中的實(shí)踐，主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的播放，吸引學(xué)生了解歷史事件，并借此來(lái)解決教師提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究和解決問(wèn)題這一系列歷史學(xué)習(xí)步驟，完成歷史背景的了解和知識(shí)的理解與記憶。例如，在學(xué)習(xí)《安史之亂與唐朝衰亡》這一課時(shí)，我為同學(xué)們放映了互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找到的影視片段，片中展現(xiàn)的就是杜甫《垂老別》描繪的場(chǎng)景：“萬(wàn)國(guó)盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹?！蓖瑢W(xué)們通過(guò)影視片段感受到了安史之亂帶給唐朝社會(huì)的巨大打擊。接著，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)唐朝衰亡的根本原因。通過(guò)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的實(shí)施和互聯(lián)網(wǎng)資源的使用，同學(xué)們學(xué)會(huì)了從歷史背景入手，逐步發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的答案。可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源可以幫助學(xué)生掌握歷史背景，并在了解背景后，完成歷史問(wèn)題的解答和掌握歷史知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代帶給教育的沖擊是巨大的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。只有將教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源相結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生專(zhuān)注于教師的課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)自己的學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而掌握知識(shí)。相信經(jīng)過(guò)各科教師的教學(xué)開(kāi)展和實(shí)踐，教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)資源的結(jié)合將會(huì)變得越來(lái)越緊密，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏柏.網(wǎng)絡(luò)資源與歷史課堂的深度融合[J].學(xué)周刊,2017(35):142—143.

[2]薛雷.影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院,2015.

作者：武獻(xiàn)軍 單位：福建省福州第四中學(xué)桔園洲中學(xué)