初中歷史教學中德育滲透

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摘要：初中生是思想趨向成熟的起步階段，在此階段引導學生建立正向的、積極的世界觀、人生觀和價值觀非常重要。初中中國史、世界史許多內容蘊涵著豐富的德育資源，與初中德育課教學內容是貼切吻合的。二者可以相互結合，做到以史論道，以史育德。

關鍵詞：初中歷史；初中思想品德；教學聯(lián)系

一、中國歷史中的思想品德教育

1．愛國主義教育

教材通過描繪兵馬俑豐富的表情、逼真的神態(tài)、氣勢磅礴的宏大場面，展示了我國悠久的歷史文化。源遠流長、博大精深的民族文化是當今中國文化自信的基石。初中歷史七年級下冊第8課《輝煌的隋唐文化（二）》介紹我國的絲綢之路。敦煌莫高窟中精美絕倫的壁畫和生動形象的塑像，是世界藝術史上的奇跡。自從1903年打開密室后，無數(shù)價值連城的文物被外國列強所瓜分，成為我國歷史上一段傷心的往事，以此教育學生勿忘國恥，興我中華。初中歷史七年級下冊第22課《時代特點鮮明的明清文化（二）》，詳細介紹了我國明長城東起鴨綠江，西到嘉峪關，曲折蜿蜒3000多公里，氣勢恢宏。長城是世界上最浩大的歷史工程，凝集著我國古代勞動人民智慧。我國具有完整的輝煌歷史，是所有其他文明古國所沒有的，這樣的歷史特點更能激發(fā)出民族的自豪感和自尊心。

2．人生觀教育

初中歷史七年級下冊第12課《蒙古的興起和元朝的建立》，介紹文天祥的事跡。他的《過零丁洋》一詩中有一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，充分表達了寧死不屈的精神和崇高的氣節(jié)。這部分內容融歷史、語文、德育、時政于一體。初中語文八年下冊第25課有《過零丁洋》一詩，文天祥筆下的“零丁洋”正是港珠澳大橋的建設位置———伶仃洋。2018年元旦前夜，港珠澳大橋全線亮燈，標志著這個舉世矚目的工程具備通車條件。在中央電視臺的直播報道中，伶仃洋這個詞不斷被提起，而港珠澳大橋的原名正是“伶仃洋大橋”。初中歷史七年級上冊第14課《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》，介紹了“昭君出塞”的故事。為了漢與匈奴的友好相處，王昭君遠嫁匈奴，使得兩個政權邊境太平了數(shù)十年。王昭君為了人民和平，值得后人大力歌頌與學習。初中歷史七年級下冊第21課《時代特點鮮明的明清文化（一）》，介紹了明朝著名醫(yī)藥學家李時珍編寫《本草綱目》的故事。李時珍不畏艱險，翻山越嶺，甚至冒著生命危險，親自嘗試草藥，以了解藥效。經(jīng)過27年的努力，最終寫成了歷史上的醫(yī)藥學巨著。李時珍的奮斗史充分說明：只要不斷努力，堅持不懈，就能達成自己設定的人生奮斗目標，就能取得輝煌的成績。

3．嚴謹態(tài)度教育

初中歷史七年級下冊第9課《民族政權并立的時代》中，著名軍事家岳飛治軍嚴格，所謂“凍死不拆屋，餓死不擄掠”。意思是說岳飛要求軍中將士，即使凍死也不能破壞老百姓的房屋來取暖，即使餓死也不能搶奪老百姓的食物來吃。岳飛的軍隊紀律性強，因而其戰(zhàn)斗力很強。課本中還說，金軍很懼怕岳飛的軍隊，稱“撼山易，撼岳家軍難”，從一個側面說明無論是組織或是個人，只有嚴格要求，紀律嚴明，才能體現(xiàn)出強大的能量。初中歷史七年級上冊第22課《承上啟下的魏晉南北朝文化（二）》中，對王羲之從小練習書法的故事有細致的描寫。教材中說，王羲之七歲開始練習書法，非常專心，勤學苦練。他每天練完字后都要在門前的池塘里清洗毛筆，久而久之，門前池塘的水都變黑了。最終，王羲之成了歷史上一代書圣。這則歷史故事充分說明了學習上要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，要持之以恒，這樣才能最終駛向成功的彼岸。

二、世界歷史上的思想品德教育

1．努力成才教育

初中歷史九年級上冊第20課《人類邁進“電氣時代”》，介紹了大發(fā)明家愛迪生發(fā)明燈泡的努力過程。家族貧窮的愛迪生為了尋找燈絲材料，想方設法，遍及不同地方，還撿拾過別人廢棄的材料當自己的實驗用品。經(jīng)過成千上萬次的試驗，終于找到了電燈泡所需要的燈絲。正如教材引用的愛迪生的名言“天才是1%的靈感加99%的汗水”，只有付出努力，辛勤勞動，才能取得偉大的成功。這句話可以作為學校的德育宣傳標語、學生的座佑銘。初中生無論家庭富裕或是貧窮，能在一起上學，其所接受的教育是平等的，勤奮努力成為提升成績的關鍵。

2．探索真理教育

初中歷史九年級上冊第22課《科學和思想的力量》，教材介紹了達爾文在巨大的社會思想壓力下，通過環(huán)球考察不斷探索，發(fā)現(xiàn)了物種起源和發(fā)展的規(guī)律。他提出的人類進化理論，打破了“上帝造人”的統(tǒng)治思想，從神權的禁錮下找到真理。他的不斷探索的勇氣和敢于批判的精神，具有很強的感召力?？傊?，初中歷史蘊涵著大量的德育素材和德育道理，它們指向初中德育課的教學內容。其中，有的是直接內容，有的起補充作用，有的是借鑒參考的依據(jù)。為此，初中歷史教師應該在傳授知識的同時滲透德育，善于引導學生理解德育道理；同時，初中德育課教師也應該多了解包括歷史在內的其他學科的教材內容，善于從中選擇、發(fā)掘德育素材，豐富補充德育資源，幫助理解德育內容，從而共同為學生的成長服務.

作者：陳平 單位：揚州市邗江區(qū)美琪學校