初中歷史課堂教學(xué)中“激趣”方法探析

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【摘要】“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的前提。歷史不同于其他學(xué)科，它是中國文化演進的過程，是學(xué)生理解古代故事的重要媒介。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由被動向主動的轉(zhuǎn)變，能起到乘數(shù)效應(yīng)。那么，如何實現(xiàn)“趣味”教育呢？需要歷史老師不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)學(xué)習(xí)興趣“激趣”

一、多樣化的教學(xué)“激趣”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。有時，它顯得單調(diào)、僵化，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，歷史教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科內(nèi)容寬泛多彩的特點，努力改變教學(xué)的正常狀況，采取多種教學(xué)形式。同時，盡可能增加學(xué)生參與教學(xué)的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從心理上愿意主動學(xué)習(xí)。例如，舉辦講故事比賽或針對某一問題的小辯論和研討會，鼓勵學(xué)生課后積極查閱相關(guān)資料，熟悉內(nèi)容，以便在會上表現(xiàn)良好。因此，大多數(shù)學(xué)生都會以極大的興趣和熱情參與。也可以利用多媒體教學(xué)手段播放一些影視節(jié)目，增強學(xué)生對歷史的直觀理解和記憶?！氨硌莘ā碧貏e適用于初中歷史教學(xué)，即為歷史故事寫歷史劇本。讓學(xué)生在舞臺前扮演角色，這樣他們就可以在沒有技巧的情況下表現(xiàn)得很好。學(xué)生們也會為歷史場景的“自我詮釋”而興奮和喝彩，從而實現(xiàn)歷史興趣的激發(fā)。對此，激發(fā)興趣的方法有很多種，但要基于學(xué)生的需求上“激趣”，不能簡單內(nèi)容也采用“激趣”。換句話來說，就是要“趣”的有內(nèi)容和價值。只要這樣，才能使學(xué)生在課堂上保持更加活躍和興奮的心態(tài)，在輕松愉快的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)，取得最佳的教學(xué)效果。

二、利用教材中的圖畫“激趣”

新課程標準的歷史教科書，是根據(jù)初中生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點精心設(shè)計的，增加了大量的歷史圖片和文本資源。通過這些資源，使學(xué)生更接近歷史現(xiàn)實，并得到認知和情感的改善，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。歷史教科書中充滿了豐富的歷史插圖、素描和地圖。作為直觀的教學(xué)工具，這些都符合初中生的心理特點和認知水平，可以豐富學(xué)生的感性知識，使他們更容易接受知識。它們還可以簡化復(fù)雜的問題，使它們易于理解。充分利用它，可以促進歷史情境的創(chuàng)造，有助于歷史現(xiàn)象的再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種直覺，激發(fā)學(xué)生對認知的欲望和興趣。例如，當(dāng)我們談到19世紀末帝國主義分裂中國的浪潮時，我們可以讓學(xué)生看“時局圖”，讓他們有直觀的情感刺激，通過教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生受到情感影響。

三、利用多媒體情境“激趣”

歷史是一門既不能復(fù)制也不能通過實驗反復(fù)論證的科學(xué)。對于認知能力仍在發(fā)展的初中生來說，這種抽象感不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，多媒體的使用可以彌補這些缺點，使教學(xué)更加直觀生動。多媒體教學(xué)在創(chuàng)造歷史情境中，可以洗去學(xué)生對于古物“殘損”的理解，實現(xiàn)視覺的震撼。由此，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，豐富了現(xiàn)代歷史教學(xué)的選擇。例如，講解英法聯(lián)軍搶掠圓明園時，通過互聯(lián)網(wǎng)收集并向?qū)W生展示世界各地博物館收藏的一些國寶圖片，給學(xué)生帶來了強烈的和深厚的民族感情，為圓明園感到惋惜的同時也對八國聯(lián)軍產(chǎn)生了強烈的憤慨，加深學(xué)生“萬園之園被英法聯(lián)軍搶燒”的歷史記憶。當(dāng)然，與靜態(tài)顯示相比，多媒體最大的優(yōu)點是能夠提供動態(tài)圖像。根據(jù)初中生的心理特點，動態(tài)圖像可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深對知識的理解。通過教師的精心收集和制作，創(chuàng)造良好的歷史環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必然的。例如，講解《故宮》時，根據(jù)教學(xué)需要，編輯中央電視臺制作的大型紀錄片《紫禁城》，制作了10分鐘的短片。通過影片的播出，學(xué)生們在視覺和情感上迅速對紫禁城的宏偉建筑感到震撼。通過這種方式，不僅代替了歷史的枯燥講解，還激發(fā)了學(xué)生探索的好奇心。

四、結(jié)語

興趣雖然不是智力因素，但卻是學(xué)好歷史的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量不容忽視的問題。

參考文獻：

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［3］周建芬．關(guān)于初中歷史與社會課堂中的激趣教學(xué)的思考［J］．讀書文摘，2017，（27）：261．821

作者:項嘉鈺 單位：吉林師范大學(xué)