初中物理課堂教學研究論文(9篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中物理課堂教學研究論文(9篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
學習的動機是激勵學生努力學習以達到一定目的的內(nèi)在動力，而構成學習動機的成份中最主要、最現(xiàn)實、最活躍的成份乃是學習的興趣．所謂學習興趣，是指力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動．學習興趣在學習活動中的重要性，正如我國古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”美國著名教育心理學家布魯納也認為:“學習的最好刺激，乃是對科學材料的興趣．”
物理課是初中學生的起始學科，在初中物理教學中，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，對于消除學生的畏難情緒，防止學生的分化現(xiàn)象，提高教學質(zhì)量是非常重要的．然而在傳統(tǒng)的初中物理教學中，我們曾一度忽視了學生興趣的培養(yǎng)，結果初二的學生在物理學習中就出現(xiàn)了大分化，以至許多學生偏廢了物理學，認為自己不是學物理的“料”．即使一些物理學得較好的學生，到了高中也不斷掉隊，因為他們對學習物理本身并沒有多大興趣，只是為了考高分而死記硬背一些物理概念和規(guī)律，做大量習題．雖然在初中階段的考試中能得高分，但他們?nèi)鄙賹W習物理應該具備的一些觀察和思維能力，因此不能適應高一階段學習的要求．而這些能力的培養(yǎng)沒有興趣是不行的．近幾年來，我們逐漸注意到這方面的問題，在教學實踐中摸索出了一些培養(yǎng)初中學生學習物理興趣的方法．
1發(fā)揮物理學史在教學中的作用，引起學生學習物理的興趣
物理學史是人類認識自然、改造自然的重要組成部分．這里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理學家的歡樂與痛苦，有成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，也有奮力拚搏激動人心的科學革命……，它能引起學生的學習熱情和學習興趣．我們在教學中充分利用了閱讀材料，并根據(jù)需要設計一些啟迪學生思維和興趣的思考題．如介紹了牛頓的“蘋果落地”這一富有浪漫色彩的故事后讓學生討論:蘋果落地很多人都看見過，為什么牛頓就想到了這是地球引力作用的結果呢?通過討論學生們認識到，牛頓并不是憑他的天才一看見蘋果落地就想到了萬有引力，而是他長期思考地球引力的結果．蘋果落地只不過觸動了他的靈感，而靈感卻來源于努力探索．這樣就避免了學生認為卓越科學家的發(fā)現(xiàn)是高不可攀的．再如介紹了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應定律之后向?qū)W生提問:法拉第為什么能從一個連小學都沒念過的圖書裝訂工成為恩格斯稱贊為“到現(xiàn)在為止最大的電學家?”法拉第整整十年，菩思冥想，設計了數(shù)百次實驗從而發(fā)現(xiàn)了這一定律的事實向同學們揭示出一個真理:“科學寶座人人可以攀登，關鍵在于能否堅持不懈地努力．”從而提高了學生學習物理的信心和興趣．
我們常常利用物理學的史料引入新課，很容易激發(fā)學生的興趣．比如講《物體的運動》一節(jié)時，我們先介紹了伽利略在船艙中觀察到的一些有趣的現(xiàn)象，從而使學生對運動和靜止有了生動而具體的印象．
2加強演示，把演示和講解結合起來，培養(yǎng)學生的學習興趣
初中學生的注意力一般說來還不夠穩(wěn)定．心理學的研究結果告訴我們，如果注意的對象是單調(diào)的、靜止的，注意就不容易穩(wěn)定;而注意的對象是復雜的、多變化的，注意才能比較穩(wěn)定和持久．特別是對那些與他們的知識經(jīng)驗相距較遠的過分抽象的材料，更難引起他們的興趣從而保持穩(wěn)定的注意．為此，我們在教學中盡可能地采用把演示和講解結合起來的方法，做到靜中有動，動中有靜，靜動結合，用演示實驗作為學生學習過程的支柱，來培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的注意力集中而持久．
如在“觀察慣性現(xiàn)象”的教學中我們是這樣進行教學的．一開始教師不提出“慣性”這個詞，留有懸念，增加學生的好奇感，在經(jīng)過舉例及一系列演示實驗后，再提出“慣性”的概念，使這個詞具有畫龍點睛的作用．教師首先例舉一些日常生活中常見的例子，然后問:“這些例子如何解釋呢?”以引起學生的興趣，進而導入新課．然后演示紙板托小球的實驗，提醒學生注意觀察紙板彈出前后小球的狀態(tài)，以便得出結論:小球要保持靜止狀態(tài)．再演示小車上直立木塊的實驗(分別用一塊表面光滑和一塊表面粗糙的木塊進行)，提醒學生注意觀察木塊．小車在停止前后，木塊都要繼續(xù)向前運動(光滑的向前滑動，粗糙的向前傾倒)．這時教師總結得出物體都要保持原來的狀態(tài)，進而提出“慣性”這一概念，使它建立在學生觀察的基礎之上．然后再演示較復雜的一些實驗，以深化概念．如利用慣性緊錘頭，手執(zhí)著線的一端使系在另一端的小球作圓周運動，然后把線從手中放開，觀察小球的運動狀態(tài)等．在演示以前讓學生從已掌握的慣性知識分析可能的結果，演示后再讓學生對觀察的現(xiàn)象進行解釋．這樣講述、演示交叉進行，使學生興趣盎然，思維、觀察都非常專心．
3努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，影響和愛護學生的學習興趣
初中學生是喜愛模仿的，教師的思想、行為、興趣都直接影響著學生．因此，教師必須努力提高道德修養(yǎng)，不斷充實自己的科學文化知識，經(jīng)常檢查和努力提高教學效果．蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯說過:“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，學生會站在你這一邊，決不會背棄你．”在教學的實踐中我們看到，如果一個教師的學識淵博，關心學生，教學藝術高，那么學生就對他的課特別有興趣．我們調(diào)查了一個學習物理興趣很濃的班級的學生時發(fā)現(xiàn)，除了本文以上所述的幾個方面的作用外，教師的影響也起著重要的作用．學生們說:“我們的物理老師講得有聲有色，例子舉得多，聽了真有味，每天我們都盼著上物理課．我們的老師懂得那么多東西，上課聲音響亮，條理清楚，一聽就懂，物理越學越有味．”
物理學科的知識常與數(shù)學、化學，文娛、體育及生產(chǎn)、生活等方面的知識發(fā)生聯(lián)系．因此，教師要廣泛地閱讀一般的科學技術和文藝讀物，使自己具有多方面的興趣與愛好．因為初中學生的興趣是非常廣泛的，這樣我們在教學中就有更多的條件和機會接近學生，以激發(fā)學生學習物理的興趣．
在教學過程中，以上四個方面是互相滲透的．既要考慮學生的興趣，又要考慮教材中章、節(jié)的類型、難易程度等選用適當?shù)慕虒W方法和手段，才能收到較好的教學效果．必須指出，在強調(diào)培養(yǎng)學生興趣的同時要反對一味地遷就學生興趣而脫離教學目的的做法，反對用無關材料甚至用庸俗的笑料來迎合學生的做法．
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”．幾年來我們在初中物理教學中注意了培養(yǎng)學生的學習興趣，因而學生的物理成績普遍提高．
作者：陳少華 單位：蘇州市教育裝備與勤工儉學管理辦公室
第二篇：初中物理實驗教學法實效性研究
摘要：隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，應試教育觀念已經(jīng)落后，素質(zhì)教育理念越來越深入人心。初中物理教學在素質(zhì)教育的背景下也受到的前所未有的挑戰(zhàn)，實驗教學法為初中物理教學開辟了新的教學途徑，對于培養(yǎng)學生對物理的學習興趣、提高物理教學質(zhì)量具有重要作用。本文中通過分析當前初中物理實現(xiàn)教學中存在的問題，對實驗教學法的實效性進行了分析，并探討了提高實驗教學效果的幾點策略，意在為初中物理教學提供新思路，提高初中物理教學實效性。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；實效性
前言
初中物理教學中的實驗教學法是初中物理教學的重要內(nèi)容和手段，但大多數(shù)學校的物理教師存在對實驗教學過于輕視的態(tài)度，沒能對其給予足夠的重視，讓實驗教學處于可有可無的位置，阻礙了實驗教學作用的發(fā)揮。本文中對物理實驗教學的作用進行了分析并予以肯定，希望對廣大初中物理教師有所啟迪。
1初中物理實驗教學必要性分析
1．1學生成為課堂主體：
實驗教學法改變了傳統(tǒng)課堂中學生的被動處境，充分調(diào)動了學生在課堂中的積極性，從根本上改變了學生被動接受知識的尷尬局面，緩解了課堂的緊張氛圍。實驗教學法要求學生在閱讀相關實驗步驟和注意事項后，自己動手進行實驗，是提高學生思維能力和自學能力的重要過程，同時也促進了學生學習的積極性和主動性，使物理課堂達到了更好的教學效果。
1．2提升學生的實踐能力：
物理學科是以實驗為基礎的學科，脫離了實驗的物理教學是很難達到預期的教學目標的。在物理實驗課的教學中，學生通過實驗產(chǎn)生對物理的興趣，通過觀察實驗現(xiàn)象激發(fā)了學生進一步探究的愿望，培養(yǎng)學生動手實踐能力的同時，也幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和求知精神。
1．3注重因材施教：
在初中物理實驗教學的過程中，學生可以根據(jù)自身能力自己設定學習步調(diào)，學生在實驗中可以互相探討問題，對于有爭論的地方可以向教師發(fā)問。成績較好的學生在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，促進自己對物理更深入的學習，發(fā)現(xiàn)自身潛能。成績稍差的學生在實驗中能夠培養(yǎng)對物理的興趣，在開放式的環(huán)境中可以跟成績好的學生交流探討，彌補了課堂教學不能對不同知識水平學生因材施教的不足，為所有學生提供了平等的學習機會。
2初中物理實驗教學現(xiàn)存問題
在現(xiàn)階段初中物理實驗教學過程中，存在教師過于重視對知識點的灌輸和教學目標的達成，往往忽視教學效果的問題。大部分教師在物理實驗課中通常是對知識點簡單講一遍，實驗全部由教師自己完成，學生沒有動手實踐的機會。這種演示性實驗教學會造成學生缺乏主動性，對物理實驗沒有足夠的興趣，對實驗探究的問題也不愿加以思考，導致物理實驗教學流于形式，課堂效率低。一些教師即使讓學生自己動手做實驗，也沒有做足課前準備，對課上可能出現(xiàn)的問題沒有預先設想，導致課堂效果不盡人意。
3初中物理實驗教學策略探究
3．1做好實驗課前的準備工作：
物理教師在展開實驗教學前一定要做充分的準備工作，確保實驗儀器完善、實驗步驟合理。對于一些學校沒有的實驗設備，教師應從多渠道事先準備好。為確保課堂上實驗的順利進行，教師在課前應進行事先探究，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，找到解決問題的辦法，提高課堂實驗的效率。
3．2重視演示實驗：
演示實驗是教師在課上為學生進行示范的實驗，在實驗過程中學生集中注意力進行思考和觀察，具有較強的指引性作用。演示實驗不僅僅對學生展開實踐具有指導意義，同時也是培養(yǎng)學生觀察能力的重要方式。對物理學習存在障礙的同學，并不是智力不如別的學生，而是缺少對生活的敏銳觀察，頭腦中缺乏來源于生活的物理基礎思維。因此，初中物理教師在課堂上應利用多種手段向?qū)W生展現(xiàn)出豐富多彩的物理情景，讓學生對物理產(chǎn)生興趣，才能夠引導學生課上積極參與、課下認真觀察。同時，高質(zhì)量的演示實驗也是避免學生實踐中發(fā)生意外的有效手段，教師在實驗過程中將注意事項提前向?qū)W生講清，以免學生自己操作時出現(xiàn)操作不當?shù)葐栴}。
3．3注重小組實驗：
初中生具有活潑好動的特點，在課堂上很難將注意力長時間集中在實驗上，小組合作則能夠增強學生在實驗中的責任感，督促學生堅持完成實驗。同時，小組合作探究模式能夠為學生提供互相交流和探討的機會，學生在實驗中出現(xiàn)的問題能夠及時得到解決，同學間的交流則更為方便。例如在電磁鐵的實驗中，一些預習過課本的同學知道通過加繞線圈能夠增強磁鐵磁性，讓一些沒有掌握這一知識的同學感到十分驚奇，也激起了這些同學的好奇心，主動向掌握這一技巧的同學詢問，無形中增加了學生對物理問題探究的熱情和興趣。
4總結
如何提高初中物理教學的實效性，是廣大初中物理教師長期探索的問題，實驗教學法的優(yōu)勢應引起越來越多物理教師的重視。初中物理教學的實驗教學法，能夠充分調(diào)動學生在課堂中的參與度，學生通過動手實驗的過程對物理知識有了更深一層的理解，對神奇的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，進而促進學生自主學習、自主探究和團隊協(xié)作能力的養(yǎng)成，從根本上提高初中物理課堂教學的質(zhì)量和效果。
參考文獻
［1］朱正華．初中物理教學中學生動手能力的培養(yǎng)［J］．中學生數(shù)理化（教與學）．2016（02）
［2］郭玉英．在初中物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)（下）［J］．新課程教學（電子版）．2015（07）
［3］王令斌．淺談初中物理教學對學生能力的培養(yǎng)［J］．中學課程輔導（教師教育）．
［4］龐建茹．初中物理教學中運用多媒體的優(yōu)勢和存在的問題研究［J］．初中生優(yōu)秀作文．2015（2）
作者：毛毳 單位：吉林省大安市第三中學
第三篇：初中物理實驗教學中學習能力培養(yǎng)
摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在初中物理教學中占據(jù)著不可替代的地位．教師在實驗教學中不僅要幫助學生認識物理規(guī)律，獲取物理知識，還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生自主學習、探究學習、創(chuàng)新學習的能力．
關鍵詞：初中物理；實驗教學；學習能力
物理實驗是初中物理課程的重要組成，在為學生揭示物理概念形成過程、提高學生動手能力、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膬r值觀念中都體現(xiàn)著重要作用．但在傳統(tǒng)物理課堂教學中，教師普遍存在“重理論，輕實驗”的教學觀念，對實驗教學缺少必要的重視，都是依照教材要求進行實驗，缺少對實驗的反思和師生的互動，使得每次物理實驗的教學目標都過于單一，流于表面．在新課改不斷推進的今天，教師要加快教學觀念的轉變，提高對實驗教學的重視，利用好每一次演示實驗和分組實驗，努力為學生營造出寬松、積極的學習氛圍，突出學生主體地位，為學生提供更多自主學習、探究學習的機會，實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展．
一、營造寬松學習氛圍，培養(yǎng)學生自主意識
無論是演示實驗還是分組實驗，都不能僅僅停留在“看”和“做”上．教師要充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，為學生營造寬松的學習氛圍，鍛煉學生自主學習的能力．
例如在八年級期末復習時，教師向?qū)W生提出了一個問題：“如果給你一張紙、一枚硬幣和一杯水，你能設計哪些物理實驗呢？這些實驗又能驗證什么物理規(guī)律或物理概念呢？”學生聽到題目后都很感興趣，設計出的物理實驗遠超教師想象：將紙張折疊成紙卷緩緩沒入水中，以證明光的折射現(xiàn)象；將紙片蓋在裝滿水杯口上，利用覆杯實驗證明大氣壓的存在；將裝水的水杯放在桌面上，通過水面的波動證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，也可以驗證聲音的響度與物體振幅的關系；將紙張裁成紙條，向紙條中間吹氣，驗證流體壓強與流速的關系……
在這個課例中，教師完全不拘泥于教材，在為學生提供了紙張、硬幣、水、杯子等基本實驗器材后就完全將課堂交給學生，讓學生根據(jù)已學知識自主設計實驗方案、實驗方法、實驗步驟、實驗目的．這種開放式的教學方法可以極大的激發(fā)學生學習積極性，使學生思維保持活躍．從課堂實踐來看，學生在這種寬松的學習氛圍和思維條件下都能夠靈活運用自己所學知識設計實驗，很多設計出來的實驗都是教師都未曾想出的，大大提高了學生綜合運用知識的能力，鍛煉了學生發(fā)散性思維和自主學習能力，使學生在自主學習中深化知識理解，收獲成功喜悅．
二、組織學生小組合作，提高學生探究能力
小組合作學習是物理分組實驗中必不可少的環(huán)節(jié)，教師在其中要做好組織和引導，引導學生在實驗中總結、反思、延伸，在不斷探究中提高學生探究學習能力．例如在學習“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”時，教師先組織學生對影響液體蒸發(fā)快慢的因素進行猜想，學生提出了液體溫度、液體質(zhì)量、液體體積、液體表面積、空氣濕度、表面氣流快慢等很多因素．接著教師讓學生以小組為單位設計相關物理實驗，探究自己提出的這些因素是否真的可以影響液體蒸發(fā)快慢．學生基本都是利用控制變量法控制單一變量來進行探究：比較一杯熱水和一杯冷水的蒸發(fā)速度探究液體溫度對蒸發(fā)快慢的影響；比較吹風和不吹風的兩杯水的蒸發(fā)速度探究表面氣流快慢對液體蒸發(fā)快慢的影響……
在這個課例中，教師利用探究性實驗教學來引導學生理解和掌握影響液體蒸發(fā)快慢的因素，相比于傳統(tǒng)教學中直接將影響液體蒸發(fā)快慢的因素告訴學生，再讓學生死記硬背的方式更具直觀性和趣味性，也更容易被學生接受和喜愛．教師先是引導學生思考和猜想，讓學生根據(jù)自己的想法作出假設，激發(fā)學生學習興趣，使學生的注意力一直集中于課堂．接著利用小組合作學習的形式調(diào)動學生學習積極性，使學生都很積極的參與討論交流，提出自己對探究實驗的看法，提高了學生課堂參與度，促進了實驗教學效率和質(zhì)量的提高．
三、強化實驗創(chuàng)新設計，發(fā)展學生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，也是當前教育教學改革的重點內(nèi)容．初中物理實驗中蘊含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的最好載體．例如在學習了“流體壓強與流速關系”后，教師為學生布置了一個課下作業(yè)，讓學生利用生活中常見的物體設計一個小實驗，來驗證“流體壓強與流速大小成反比”的物理概念．學生在第二天課堂上展示了很多自主設計的實驗：將兩張白紙平行地自然下垂放置，向兩紙之間吹氣后發(fā)現(xiàn)兩張紙相互靠近；將一張半卷著的硬紙片擺在桌上后用力向它下面吹氣，發(fā)現(xiàn)硬紙片不會被吹翻；將一支吸管插入盛水的杯子中，用另一支吸管對著第一支管口吹氣時發(fā)現(xiàn)有水進入吸管……
在這個課例中，教師擺脫了課堂的空間、時間束縛，讓學生從實際生活中尋找實驗器材，設計物理實驗．從實踐結果來看，學生設計出了很多創(chuàng)新型物理實驗，而且這些實驗都充分證明了“流體壓強與流速大小成反比”的物理概念，可以看出學生在設計這些物理實驗時思維都很活躍，也都清楚的認識到設計實驗的目的所在，大大鍛煉了學生自主創(chuàng)新能力．在選擇實驗器材時學生也大都是利用了生活中很常見的物體，有利于幫助學生樹立物理學習就在身邊的觀念，消除學生對物理學習的抵觸，提高學生物理學習興趣．初中物理實驗教學是初中物理教學的重中之重，也是培養(yǎng)學生科學意識，發(fā)展學生學習能力的重要手段．教師在實驗教學中，要著重培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度，幫助學生樹立尊重事實、認真嚴謹?shù)目茖W意識，利用豐富的教學手段、寬松的學習氛圍、多元的教學形式帶領學生走進實驗，全面發(fā)展學生自主學習能力、探究學習能力和創(chuàng)新學習能力，使其逐步成長為更具創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才．
參考文獻
［1］王春榆．淺談初中物理實驗教學中學生探究能力的培養(yǎng)［J］；中學生數(shù)理化?學研科；2015年11期
［2］劉海英．淺談初中物理教學中學生實驗能力的培養(yǎng)［J］；新課程（中學）；2015年05期
作者：冉金云 單位：甘肅省隴南市宕昌縣龐家九年制學校
第四篇：培養(yǎng)學生物理思維能力方法
摘要：初中生學習物理的思維可以從提升思維形象性、培養(yǎng)思維抽象性、提高思維等效性和強化思維發(fā)散性等方面入手，通過實驗操作、數(shù)形融合、等效類比和一題多解等辦法，培養(yǎng)多元化智能，為今后物理知識的學習奠定扎實的基礎。
關鍵詞：初中物理;課堂教學;思維能力
物理科目是理科學生的必修課程之一，囊括了力學、光學、電學等內(nèi)容，是以科學研究為依據(jù)，培養(yǎng)學生物理思維以及物理能力為目標的教學課程。初中生在學習物理知識時，常常會因物理知識的抽象和枯燥而過分估計物理學科的難度，從而阻礙學習效率的提高，導致物理知識接受慢、基礎不牢固等現(xiàn)象的發(fā)生。作為初中物理教師，我們要在教學中學會“看”“聽”“想”“做”，觀察學生的學習狀態(tài)，聽取學生的學習困難，用心思考教學方法并將之付諸教學實踐中，這才是有效提高學生學習效率的可行方式。我在教學中注重對學生能力的培養(yǎng)，為學生掌握物理基礎知識提供了一定幫助。
一、實驗操作，增強思維形象性
在現(xiàn)階段的初中物理教學中存在著不重視物理實驗操作的現(xiàn)象，很多教師認為：只要對物理知識進行詳細地講解，便能提高學生物理學習的方式和方法。這就阻礙了學生對物理知識的深入了解，只能讓學生膚淺地、片面地學習物理知識，不能起到良好的教學效果。我在物理課堂上，較重視學生的物理實驗實踐過程，有效轉化了物理的抽象性，使之更直觀、更形象地展現(xiàn)出來。
蘇科版初中物理“光的折射———研究凸透鏡成像的規(guī)律”一課，由于光學知識較多，包括了折射、反射等現(xiàn)象，需要學生掌握的知識有平面鏡、凸凹面鏡和凸凹透鏡等光的折射、反射規(guī)律。學生在這部分知識的學習中，普遍存在著知識混淆的現(xiàn)象，為了提高學生的學習效果，我在實驗課堂上，讓學生以小組為單位進行凸透鏡成像規(guī)律的實驗操作，加強了學生的動手操作能力，增強了他們對知識的直觀認知。學生在做實驗前，我進行了實驗問題的創(chuàng)設。
例1：凸透鏡在（）的距離時才會成像呢？學生帶著疑問開始了實驗操作，通過有目的性的實驗實踐，學生在整個實驗過程中更加認真嚴謹，小組內(nèi)成員也合作得非常默契，大家進行了合理分工。很快，學生便得到了結論：當凸透鏡在u>2f，f<u<2f，u<f的情況下，才能成像。這種辦法有效強化了學生的理解記憶，提高了其思維的形象性。物理實驗是對物理知識的論證方式，是降低物理知識抽象性的有效表現(xiàn)。教師在實驗中，要及時給予學生幫助和指導，提升學生的實驗速度，使學生在課堂上有足夠的時間對知識進行理解記憶。
二、數(shù)形融合，培養(yǎng)思維抽象性
初中生雖然具有一定的抽象能力，但對于物理知識中的陌生課題卻缺乏有效的抽象思維能力，這主要是因為學生對知識的掌握程度不夠扎實。物理知識中也有與數(shù)學內(nèi)容重合的區(qū)域，即計算題目部分，這部分往往因?qū)W生抽象思維的禁錮而導致丟分現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，在學生的習題練習中，我常常鼓勵他們以數(shù)形結合的形式來思考問題，通過兩者的配合運用，使問題更直觀，有效降低物理知識的抽象性。蘇科版初中物理“簡單的機械和功”這部分知識是初中物理中較難的部分，需要學生充分調(diào)動抽象思維來理解知識點。杠桿、滑輪的知識會讓學生有望而生畏的感覺，往往會成為學生丟分嚴重的“災區(qū)”。我在課堂習題講解的過程中，重點強調(diào)了圖形配合的思維方法，讓學生通過圖形來進入題目，提高學生的做題速度。
例2：現(xiàn)有一可繞O點隨意轉動的杠桿OA現(xiàn)將OA中B處懸掛一木塊G，將豎直力F作用于A處，請大家思考：當杠桿和墻面的夾角增加時，F(xiàn)力應當怎樣變化才能保持杠桿的平衡？學生在做題時會有紛繁雜亂的感覺，但當進行了圖形結合后，解題思路便可一目了然，根據(jù)關鍵點AOBO、G不變，推得AFBE、F也不變，最后得出：F的大小不變，但F<G。圖形導入是物理能力應用的一種，學生在日常學習和練習中，要學會并習慣使用圖形配合，以提高習題的解題速度。我們在物理教學中，要注重數(shù)形結合的方式和方法，讓學生進行圖形配合并不是每道題都要如此，要根據(jù)實際情況而定，過分套用圖形而忽視邏輯思維的應用，反而會起到相反作用，因此，我們要正確引導學生。
三、等效類比，提高思維等效性
類比思維培養(yǎng)是提高學生物理學習能力的有效方法。教學中，我利用了微格教學法，用5~10分鐘時間，讓學生進行知識體系的類比思考，并根據(jù)習題做好練習，提高學生對知識的理解程度和解題速度。在蘇科版初中物理“壓力與壓強”教學中，這兩個知識點都是物理學中的基礎知識，也是學習的重點與難點。由于學生的思維能力尚在發(fā)展中，所以有時難免會混淆壓力與壓強的含義，在做題時也常常因此而丟分。為了讓學生明確兩者的區(qū)別，培養(yǎng)學生的類比思維能力，我在課堂上讓學生進行了詳細分析，并要求他們列舉出兩者的區(qū)別。學生經(jīng)過詳細分析后得出：（1）壓力是垂直作用在物體表面上的力，而壓強是物體單位面積上承受的力。（2）壓力的單位是牛頓，簡稱牛，壓強的單位是帕斯卡，簡稱帕。（3）壓力的公式是F=PS，壓強的公式是P=FS。簡單而明確的對比，使學生理解了兩者的區(qū)別，我們還可以用下面的例題來強化學生的學習效果。例3：小明將一個長方形的紙盒箱子在桌子上進行平、側、豎三種放法，已知箱子重量為g，箱子的長、寬、高分別為10cm、20cm、40cm，請大家思考：三種不同放法對桌子的壓力比為多少？壓強比又是多少呢？通過類比思維的引導，學生很快算出了答案1∶1∶1和1∶2∶4。學生通過對類似知識、習題等進行比較，可以強化學生知識的理解記憶程度，提高學生的學習效率，我們在教學中要巧妙地利用這一點來教學。
四、一題多解，強化思維發(fā)散性
物理與其他學科知識一樣，都需要通過不斷的練習來強化知識。現(xiàn)階段，在物理習題練習中，大多數(shù)初中生的表現(xiàn)為思路狹窄、做題時間慢、正確率低，這是由于學生對知識掌握得不夠扎實。我在物理課堂上，對物理知識的習題進行了詳細講解，并通過一題多解的方法來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高學生的做題速度和思維運轉能力。蘇科版初中物理的“力學”知識中，由于力學包括的種類很多，又與其他知識點相交叉。因此，力學知識習題是典型的一題多解類型。我在教學中，對習題進行了詳細講解，有效擴寬了學生的思維域度，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。例題4：現(xiàn)有一物體在離地面5m處落下，其到達地面用時2s。已知該物體無初速度且空氣阻力恒定不變，請大家計算其落地速度以及阻力大小。學生在分析此題時容易當成自由落體運動法來求解，其實這種想法是錯誤的。此題有三種解法：（1）運動學方程、動力學方程方法；（2）運動學推論方法；（3）動量守恒方法。這三種有效方法都能求出最后的答案F=22.5N。一道題的多種解法，是對學生知識積累的驗證。通過我的詳細講解，學生受到了啟發(fā)，擴展了思維，在一題多解中達到了強化所學知識的效果。最后，我為學生留了課后練習題，讓學生趁熱打鐵，使發(fā)散思維在學習中形成常態(tài)化。物理知識紛繁復雜，每個知識點之間總有或多或少的聯(lián)系，我們在教學中要經(jīng)常進行總結，向?qū)W生傳遞有效的學習方法，培養(yǎng)學生的多元化智能，為物理知識的學習奠定扎實基礎。
參考文獻：
[1]鄭淵方.壓強概念的辨析與教學設計[J].物理教師,2014(12).
[2]王恩華.科學探究:凸透鏡成像教學設計[J].物理教學探討,2013(5).
[3]蔣荷花.初中物理教學生活化的研究與實踐[D].蘇州:蘇州大學,2012.
作者：楊艷 單位：江蘇省徐州市新城實驗學校
第五篇：情景交融培養(yǎng)初中生學習物理興趣
初中物理是學生接觸物理學科的重要階段，在開始上課時教學內(nèi)容往往無法立即吸引學生注意力。教師通過創(chuàng)設教學情景，能夠促使學生集中注意力，培養(yǎng)學習興趣。筆者結合教學實踐，就初中生物理興趣培養(yǎng)展開探討。
情景教學是一種非常重要的教學方法，在初中物理教學中，教師應有機結合物理知識與相應的情景，營造良好的教學氛圍，迅速吸引其注意力，使其融入情景之中，善于發(fā)現(xiàn)并積極探索問題，確保其主體地位得到充分尊重，發(fā)揮學習自主性，享受物理學習的樂趣，寓教于樂，事半功倍。筆者結合自身經(jīng)驗，總結了在初中物理教學中創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
一、利用物理實驗創(chuàng)設教學情景
在物理學科的情景教學中，創(chuàng)設情境的一種常用方法就是引入實驗。實驗除了激發(fā)并維持學生對物理的興趣，同時還是學生學習物理的有效途徑，實驗的直觀性較強，可促使學生主動發(fā)現(xiàn)、分析和探究問題。例如，講解“光的反射”部分的知識時，教師可以先將一面放在講臺上，接著要求學生站在講臺上，將手電筒的光斜著照射在鏡子上，從而呈現(xiàn)出方面不同的反射光，墻壁上出現(xiàn)了許多反射光形成的亮點，均清晰呈現(xiàn)在學生眼前，不僅具有直觀性，而且還有很強的趣味性，學生看到后立即會產(chǎn)生濃厚興趣，很想了解存在于入射光和反射光間的關系。情景教學的方式在提高教學效率的同時簡化了冗長的講解環(huán)節(jié)，集中了學生的注意力，使其對于科學問題的探究興趣增強。
物質(zhì)是開展物理實驗的基礎，為創(chuàng)設良好的教學情景，教師可從實驗設備或器具入手，豐富學生的個人體驗，賦予物理實驗較強的趣味性且十分簡單，教師應結合學生的認知規(guī)律展開實驗教學，提高其綜合能力。比如，教授浮力一節(jié)時，教師可將自制工具作為實驗材料，用剪刀從中間剪開飲料瓶，在分開的上下兩部分各戳一個小孔，上下部分的出水孔分別充當出水孔和排氣孔，確保排氣孔高于乒乓球的位置。接著向放有乒乓球的瓶內(nèi)注水，下部水上升至乒乓球下表面時，球會逐漸浮起，表示上下兩部分間存在壓力差，導致水中形成了浮力。采用生活材料完成的小實驗能夠營造有趣的課堂氛圍，將學生引入實驗情景中，調(diào)動其積極性，促使其深入理解物理概念。
二、結合生活實際創(chuàng)設教學情景
生活是知識的來源，學生在家庭與校園生活中會遇到許多涉及物理知識的問題，所以在創(chuàng)設教學情境時，應緊密聯(lián)系學生生活，拉近學生和物理的距離，消除其對物理知識的陌生感，促使學生多關注、觀察生活。例如，講解大氣壓部分的知識時，將用吸盤掛衣服的照片展示給學生，該生活場景基本上是每個學生都看到過的，但是之前卻并未引起其足夠的注意力，另外還能將雞蛋掉入玻璃瓶內(nèi)的實驗展示給學生，該實驗的趣味性較強，且道具十分生化化，能充分調(diào)動學生的好奇心。一些教師講解“大氣壓”一節(jié)時，會先在玻璃瓶內(nèi)注入熱水，接著多次振蕩，馬上將瓶蓋擰緊。待教師在課堂上拿出這個瓶蓋擰緊的玻璃瓶時，熱水早已冷卻，學生很難擰開蓋子，教師可鼓勵學生思考和討論難以擰開瓶蓋的原因。其實學生在生活中遇到過許多類似的情況，懂得通過熱水浴方法解決問題，只是不了解具體原理，因此針對該問題的探索能夠激發(fā)其學習興趣，調(diào)動其學習熱情。又如，教授“摩擦起電”一節(jié)時，為將學生帶入情景，教師可要求其回憶秋冬季節(jié)脫毛衣、梳頭發(fā)時有什么困擾，待其回答后引入摩擦起電的概念，引導學生共同探索發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。又如，醬油幾乎是學生幾乎每天都會吃的調(diào)味料，講解“物質(zhì)的導電性”時，教師在大屏幕上展示一系列生活中常見的物質(zhì)，學生很快能肯定人體、濕的物體、金屬等可以導電，但始終不能確定醬油能否導電，并針對該問題展開了激烈討論，營造了良好的課堂氛圍。此時教師可進行簡單的實驗，將學生熟悉的醬油作為實驗材料，證實其具有導電性，這種學習方式充分調(diào)動了學生的學習興趣，自然會使其記憶深刻。
三、通過設置懸念創(chuàng)設教學情景
初中階段學生的好奇心強烈，教師應把握好這一特點，精心設置問題，制造懸念，創(chuàng)設有意義的情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使其自主思考和探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并形成較強的問題意識。例如，講解“慣性”這一概念時，在課堂上創(chuàng)設情景：要求一位學生手拿裝滿水的杯子，迅速從最后一排跑到講臺上，并在講臺上放置水杯，確保水不從杯中溢出。開始學生以為這個任務很簡單，紛紛踴躍參與，然而在親自實踐時，學生們都無法達到教師的要求，每次水杯中都會溢出水，這大大激發(fā)了學生的好奇心。此時教師就可以導入新課，說明慣性的概念，并和學生共同探討其相關性質(zhì)。又如，介紹“密度”時，由于其不具有直觀屬性，所以教師可先向?qū)W生提問，要求其思考質(zhì)量和體積的關系，留出一定的思考時間，充分激發(fā)其求知欲和學習熱情，接著將與此有關的試驗視頻播放給學生，鼓勵其展開探索和討論。
綜上所述，通過創(chuàng)設教學情景的方法，可以調(diào)動學生在物理教學中的積極性與主動性，激發(fā)其學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望與學習熱情，勇于探索物理問題。在創(chuàng)設情景時，教師必須充分結合教學內(nèi)容與學生能力，適當聯(lián)系生活和實驗，達到理想的教學效果。
作者：蘇進華 單位：江蘇省靖江市第三中學
第六篇：數(shù)字化實驗在初中物理教學中應用
在初中物理教學中，實驗是物理的根基，也是學生理解物理規(guī)律的重要教學手段。但是傳統(tǒng)的實驗不能夠滿足教學的需求，不利于物理實驗教學的開展。而數(shù)字化實驗系統(tǒng)非常的先進，在物理實驗教學中應用該系統(tǒng)能夠有效地提高物理實驗教學的效率。因此，文章對數(shù)字化實驗系統(tǒng)在初中物理實驗教學中的應用進行了探討。在初中教學中，物理是非常重要的一門學科，而物理實驗的教學則是物理教學中的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字化實驗系統(tǒng)主要采用的是傳感器、計算機以及數(shù)據(jù)采集器等結合在一起教學方式，利用該系統(tǒng)進行物理實驗的教學能夠有效地提高物理實驗教學的質(zhì)量，幫助學生掌握物理實驗的本質(zhì)規(guī)律。數(shù)字化實驗系統(tǒng)具有非常強大的信息收集能力與信息處理能力，為了在初中物理實驗教學中更好的應用數(shù)字化實驗系統(tǒng)，就需要加強對數(shù)字化實驗系統(tǒng)的研究。
一、數(shù)字化實驗系統(tǒng)物理實驗的設計原則
在初中物理實驗教學中，應用數(shù)字化實驗系統(tǒng)進行實驗的教學時，需要遵循一定的實驗設計原則，從而確保數(shù)字化實驗系統(tǒng)在物理教學中的合理應用。
首先，數(shù)字化實驗系統(tǒng)的物理實驗設計需要遵循科學性原則?？茖W性是數(shù)字化實驗系統(tǒng)物理實驗設計的關鍵，教師應該確保數(shù)字化實驗系統(tǒng)物理實驗的實驗方法與實驗原理要具有科學性，并且根據(jù)初中物理實驗的原理與規(guī)律進行實驗內(nèi)容的設計，從而充分的發(fā)揮數(shù)字化實驗系統(tǒng)的作用。
其次，數(shù)字化實驗系統(tǒng)的應用還應該遵循針對性原則。教師在進行數(shù)字化實驗系統(tǒng)的實驗設計時，需要根據(jù)教學中實驗教學的目的進行設計，明確實驗的意義與目的。在物理實驗教學中應用數(shù)字化實驗系統(tǒng)時，主要替換的就是傳統(tǒng)實驗中的數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)讀取環(huán)節(jié)，這就要求教師從教學實際出發(fā)，結合實驗教材中的難點利用數(shù)字化實驗系統(tǒng)進行解決。
最后，適用性原則也是數(shù)字化實驗系統(tǒng)應用應遵循的主要原則。教師在利用數(shù)字化實驗系統(tǒng)進行初中物理實驗的設計時，需要確保實驗的內(nèi)容與知識符合初中生的認知水平，通過數(shù)字化實驗系統(tǒng)的特點激發(fā)學生的學習興趣，從而提高初中物理實驗教學的質(zhì)量。在物理實驗教學中，數(shù)字化實驗系統(tǒng)應該能夠使用與初中物理的光學、力學、電磁學以及熱學等物理知識，并采用適當?shù)姆椒ㄟM行數(shù)字化實驗系統(tǒng)的教學。
二、數(shù)字化實驗系統(tǒng)在物理實驗教學中的應用
1.利用數(shù)字化實驗系統(tǒng)探究
聲音特性在初中物理教學中聲波的教學是非常重要的，教師需要通過實驗幫助學生理解聲音的特性。在數(shù)字化實驗系統(tǒng)的應用教學中，教學需要從以下幾點進行實驗教學的設計與分析，從而提高學生的物理水平。
首先，教師應該對實驗的目的進行確定。
其次，教師需要結合教學內(nèi)容對物理實驗進行合理的設計。在利用數(shù)字化實驗系統(tǒng)進行物理聲波實驗的設計時，教學需要先對實驗器材進行選擇，并通過實驗器材的合理分配進行實驗操作。教師需要將聲波傳感器與數(shù)據(jù)采集器進行連接，同時將手持分析儀的相應實驗模板打開，之后就能夠進行數(shù)字化實驗系統(tǒng)的聲波實驗。在實驗過程中，聲波傳感器接收到的信號波形會借助電腦進行準確的描繪，從而得到科學準確的振動波形圖。
再次，探究過程也是數(shù)字化實驗系統(tǒng)物理實驗中的關鍵環(huán)節(jié)。在實驗操作過程中讓傳感器接收到不同響度的聲音，對電腦繪制的聲波圖的振幅進行觀察，對影響聲音想讀的因素進行探究。
最后，教學需要對數(shù)字化實驗系統(tǒng)的實驗優(yōu)點進行分析。在物理實驗教學中利用數(shù)字化實驗系統(tǒng)進行實驗教學時，能夠直觀地將聲音的特點與性質(zhì)反映出來，并通過數(shù)字傳感器將其可視化，不僅對聲音記錄、測量方法進行了簡化，還能夠豐富實驗的內(nèi)容與現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高物理實驗教學的質(zhì)量。
2.探究影響摩擦力的因素
在初中物理實驗教學中，摩擦力是非常重要的一部分內(nèi)容，雖然在傳統(tǒng)的物理實驗中能夠直觀地感受到摩擦力的存在，但是卻不能夠通過傳統(tǒng)實驗裝置第七進行控制，只能夠完成摩擦力定性的探究，而無法完成定量的探究實驗。在物理摩擦力實驗教學中，教師可以通過數(shù)字化實驗系統(tǒng)在物理實驗教學中的應用進行摩擦力的探究。數(shù)字化實驗系統(tǒng)中的定位傳感器與力傳感器能夠準確、有效地將摩擦力的變化情況反應在電腦上屏幕上，并且還能夠?qū)τ绊憚幽Σ亮Φ囊蛩剡M行探究，例如接觸面積、壓力、運動速度以及接觸材料等因素。數(shù)字化實驗系統(tǒng)的摩擦力實驗裝置主要包括數(shù)字化實驗系統(tǒng)、滑塊、鐵架臺、帶小車的模板以及砝碼等。對實驗器材進行合理的安裝，采取控制變量法對摩擦力的影響因素進行探究。在實驗中學生能夠通過電腦直接觀察到摩擦力變化的圖像，從而得出準確的結論。數(shù)字化實驗系統(tǒng)具有精確性和靈敏性，能夠準確地反映出實驗的變化情況，從而提高了物理實驗教學的效率。
綜上所述，數(shù)字化實驗系統(tǒng)在初中物理實驗教學中的應用有著非常重要的作用，不僅能夠提高實驗的教學質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力。因此，教師在物理實驗教學中應用數(shù)字化實驗系統(tǒng)時，需要遵循科學性、針對性與適用性原則，并針對物理實驗的具體內(nèi)容選擇合理的實驗方法，從而確保數(shù)字化實驗系統(tǒng)在物理實驗教學中的合理應用。
作者：馬麗 單位：江蘇省靖江市第三中學
第七篇：新課程理念下初中物理有效教學分析
摘要：隨著社會科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的學習需求，新課程的提出非常有必要。新課程的核心理念是關注每一位學生發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教學理念。在新課程理念下，初中物理有效教學十分重要。本文就初中物理的有效教學措施展開系統(tǒng)論述。
關鍵詞：新課程理念；初中物理；有效教學
初中物理打開了學生認識物理知識的大門，對于培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣起著至關重要的作用。新課程理念要求我們對學生、對教學、對課堂進行重新思考，在此理念下，課堂教學變得更有效。本文就新課程理念下初中物理的有效教學展開分析，著重論述在新課程理念下如何使初中物理教學更有效。
1.新課程理念的基本內(nèi)
容新課程的核心理念是關注每一位學生的發(fā)展。尊重學生，提高學生的學習興趣是新課程的重中之重。新課程要求教師關注對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應該作為學生的引路人，積極引導學生在各個方面都得到充分發(fā)展，教師應該給予學生充分的自由與選擇的權利。
1.1新課程理念要求關注每一位學生。
基礎教育不僅要求我們培養(yǎng)品質(zhì)卓越的人才，還要求我們培養(yǎng)能夠從事工農(nóng)業(yè)的社會建設者。所以，新課程提出關注每一位學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身長處，發(fā)掘?qū)W生潛能，使每一位學生都能在熱愛的行業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，使學生擁有屬于自己的人生道路，成長為不同領域的人才。
1.2新課程理念關注學生的發(fā)展。
新課程理念著眼于學生發(fā)展，學生的發(fā)展實質(zhì)就是促進學生在能力和個性方面的發(fā)展。新課程強調(diào)培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力；新課程強調(diào)學生在學習生活中對個性的發(fā)展，好學生不可以僅僅拘泥于成績好，自身各個方面能力的培養(yǎng)也至關重要。
2.新課程理念下初中物理有效教學的措施
2.1打開豐富的物理世界大門。
部分學生沒有認真地了解過物理這門學科，只是單純地認為物理是一門枯燥乏味的學科。新課程理論要求教師向?qū)W生打開物理世界的大門，向?qū)W生展示豐富多彩的物理世界。如：從一個下落的蘋果而發(fā)現(xiàn)萬有引力的牛頓；舉世聞名的現(xiàn)代物理開創(chuàng)者和奠基人愛因斯坦；被輪椅禁錮身體，思想?yún)s在宇宙遨游的霍金……教師也可以給學生播放一些有趣的物理科教片，揭開宇宙神秘的面紗，探索聲音的奧秘，走進光的世界，分析生活中無處不在的力，等等。這些有趣的科教片不僅給同學們普及了相關物理知識，對學生認識物理世界也起到啟蒙作用。
2.2創(chuàng)新引入學習內(nèi)容。
一個好的引入在物理教學中起著至關重要的作用。物理知識大多是通過實驗得出的結論，學生往往只靠死記硬背記住相關公式定理，這樣不但不能幫助學生真正理解物理知識的含義，反而使學生不能靈活運用物理原理，更使學生對物理學習產(chǎn)生厭學心理。教師在引入物理教學內(nèi)容時應當精心準備一個有創(chuàng)新的開頭，從而提高學生興趣，激發(fā)學生求知欲。對于可以進行實驗的課程，教師可以在課前精心準備好實驗內(nèi)容，在課堂上通過實驗激發(fā)學生學習熱情，并且可以讓學生親自動手做實驗，在幫助學生理解學習內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生動手能力，比如：在學習與電有關的內(nèi)容時，可以讓學生自己組裝一些小彩燈，探索串并聯(lián)對電路的影響；對于一些不能做實驗的抽象內(nèi)容，教師可以結合日常生活中的例子幫助學生更好地理解所學內(nèi)容；多媒體也是非常不錯的選擇，隨著科技的發(fā)展，多媒體不斷普及，教師可以精心準備多媒體課件，通過圖片和圖表幫助學生更好地理解所學內(nèi)容，教師也可以通過一些軟件模擬實際生活中無法完成的實驗，讓學生通過軟件模擬出的實驗現(xiàn)象自己總結實驗結果，這樣可以提高學生總結能力。
2.3把老師的課堂變成學生的課堂。
新課程要求老師不能只是灌輸知識，教師在課堂上應該跟學生站在同一起點，跟學生一起探索未知的物理世界。教師要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己動手實驗，并通過思考努力解決問題。教師的職責是引導學生，幫助學生梳理思路，完善學生的觀點，培養(yǎng)學生自主學習的能力和終身學習意識。
2.4投入感情，提升教學實效。
初中生正處于生理和心理的發(fā)育時期，教師的品德行為對學生的學習與生活有重要影響。在教學中教師應該投入熱情，調(diào)動學生的學習熱情；教師應該給學生樹立榜樣，從自身做起，勤動手、勤動腦，不怕吃苦，努力創(chuàng)新；教師還應該細心觀察每一個學生，多多關注其情感變化，發(fā)掘其優(yōu)勢，開發(fā)學生的潛能，展現(xiàn)教師對學生的期望，使學生有信心有勇氣面對失敗，在人生道路上充滿信心。
3.結語
新課程理念下的教學愈來愈重視學生自身的培養(yǎng)，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學習成績不再是評判一個學生好壞的標準，新課程理念更注重學生是否有理想、是否有創(chuàng)新意識、是否有信心。有效的初中物理教學對于學生的發(fā)展起著非常重要的作用，在新課程理念下初中物理教學質(zhì)量會有質(zhì)的提高。
參考文獻：
［1］徐輝.新課程理念下初中物理有效教學的策略［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（7）：28-29.
［2］趙旭娟.新課程理念下初中物理有效教學案例研究［J］.新校園（上旬刊），2015（3）：75.
［3］季連玉.基于新課程理念的初中物理有效教學案例探究［J］.教育觀察（中旬），2014（11）：62-63.
作者：次仁多吉 單位：亞東縣中學
第八篇：新課標理念下初中物理課堂教學討論
2011版《初中物理課程標準》的理念已經(jīng)融入在了各種版本的新教材之中．要達到新課標設定的教學目標，重要的是必須變革課堂教學的傳統(tǒng)模式．課堂，是貫徹新課標理念的主陣地，是體現(xiàn)師生生命價值的45分鐘．我們必須認真審視過去的課堂教學，摒棄一切不利于學生發(fā)展的做法，將新課標的理念滲透在課堂教學的分分秒秒里，建立起全新的課堂教學模式．本文從教學過程的結構要素:教學目標、教學內(nèi)容、教學方法三個方面，談談新課標理念下的物理課堂教學．
1教學目標
要指向全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展“以人為本”是現(xiàn)代教育觀的核心．新課標理念下的教學目標必須指向促進人的個性發(fā)展，力求使每一個受教育者都盡可能地發(fā)展到一個最理想的程度．因此，新教材的教學目標首先要做到知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三者的內(nèi)在統(tǒng)一．與過去相比，更強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，將過程方法與知識技能目標擺在并列的位置．首先，要以教材的內(nèi)容為素材，以知識的掌握和技能的培養(yǎng)為載體，讓學生經(jīng)歷創(chuàng)新和實踐的過程，學會科學和辯證的方法，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀，這樣才能使三維目標有機地融合在一起，以達到內(nèi)在的統(tǒng)一．其次，根據(jù)加德納的多元智力理論制定不同層次的教學目標，要充分體現(xiàn)因材施教的原則，要有彈性，給學生留有發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性的空間，以促進學生創(chuàng)新能力與個性的發(fā)展．課程標準是制定教學目標的基準線，但不是最高線．教學目標和要求也沒有最高線，完全可以根據(jù)情況盡量進行拓展．
例如，學習長度的測量方法之后，由最基本的要求正確使用刻度尺，到常見的特殊測量方法，再到汽車行駛路程的測量、飛機飛行高度的測量，利用雷達進行測量，利用數(shù)學的三角形知識進行測量等，還有幾個同學設計制造出一個測跑道長度的測量工具．要求越來越高，并不要求每一個同學都達到最高要求，經(jīng)努力達到他可能達到的高度即可．只有將學生的個體差異作為一種積極因素加以利用，才能滿足不同學生的需要，才能使每個學生都得到充分發(fā)展．
2教學內(nèi)容組織要得當
教學內(nèi)容組織首先要符合課程標準的基本要求，要貼近絕大多數(shù)學生的認知水平;其次，要緊跟現(xiàn)代科學技術、社會生活的發(fā)展水平;第三要注意綜合其他學科的知識，達到三維目標的內(nèi)在統(tǒng)一．最后還要留給學生在一定范圍內(nèi)選擇學習內(nèi)容的空間．課程改革的核心之一是實現(xiàn)學習方式的變革，積極倡導自主、合作、探究的多種多樣的學習方式．斯賓塞指出:“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論．給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應盡量多些．”因此，不是書中所有內(nèi)容都要由教師在課堂上講授．教學過程應該是鼓勵學生個性發(fā)展的過程．在教學內(nèi)容的組織時，不僅要規(guī)劃好用于教的教材、教程，更要規(guī)劃好作為學的學材、學程．盡量留給學生多一點自主發(fā)展的空間和時間，促進學生的個性發(fā)展．
3教學方式方法選擇要貼切，運用要有科學性、藝術性
探究式學習是教師指導學生通過自主參與多種形式的探究式學習活動，將科學領域的探究引入課堂，使學生在教師的引導下通過類似科學家的探究過程，體驗科學的過程，了解科學方法，學到科學知識，從而受到科學價值觀的熏陶．
如蘇科版《物理》八年級(下冊)“力彈力”一節(jié)的教學，就是在教師的引導下，開始學習科學探究的方法．這是一個完整的科學探究過程，涉及了“提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗和收集數(shù)據(jù)、分析論證、評估反思”六個要素．由于剛學完長度和時間的測量，而且本次探究也只需測長度和時間，所以探究內(nèi)容的難度比較適合學生所具有的知識和能力水平．又由于這是學生初次進行的科學探究，所以教材圖文并茂、十分詳細地介紹了整個探究過程，實用性、可操作性很強，只要學生認真地鉆研，仔細地領會，一定可以掌握好這種教學的方法．在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素．
例如，探究響度跟哪些因素有關?只有提出問題、進行探究實驗、分析論證三個要素．科學探究的問題可以是學生提出的，也可以是教師提出的，可以是課標要求的內(nèi)容，也可以是相關的交叉學科的內(nèi)容．科學探究的形式有課內(nèi)的探究活動或課外的其他學習活動(如家庭、社會調(diào)查的活動)．
例如，觀察鹽溶于水這個現(xiàn)象，你能提出哪些問題進行探究?需要指出的是，并不是所有的物理知識都要用探究學習的這種方式獲得．應該選擇那些重點知識，那些對提高學生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要價值的知識．例如，絕大多數(shù)的物理規(guī)律在學習條件允許時都可以用探究式學習獲得．而那些陳述性的知識，物理量的名稱、單位、概念、事實、應用等都不需要學生花時間去探究．例如，長度、時間的測量，聲音為人類服務，聲音的傳播速度等．對于不必要用探究式進行學習的知識點，為了適應新課標的要求，培養(yǎng)學生自主學習，主動參與的意識，也必須改革傳統(tǒng)的教法．可以應用“嘗試”學習的方法．該方法的特征是“先試后導，先練后講，先學后教”，
主要過程如下:
(1)提出嘗試問題．例如，如何正確使用刻度尺?
(2)尋找解決問題的策略．
①自學課本．指導學生閱讀書中的例題，實驗說明書等，從中獲取解決問題的信息．
②合作討論．同學之間相互幫助，合作攻關，增強同學之間的互動
．③動手操作．先動手嘗試用刻度尺測量長度．
④提問請教．對難度較大的問題，合作攻關仍不能解決，或者出現(xiàn)新的問題，鼓勵學生敢于提出問題，敢于請教老師，推動師生互動．
⑤查詢．在網(wǎng)上或參考資料上查詢．
(3)解決問題．
嘗試問題基本解決，假如嘗試學習并沒有完結，此時讓學生對結果進行自我評價，自我鑒別．嘗試學習中，教師要發(fā)揮主導作用，要認真設計嘗試準備題，為學生解決嘗試題做好輔墊．學生決定嘗試策略時，教師要加以指導，了解嘗試情況，學生嘗試解決問題后，教師要引導學生歸納小結，教師的主導作用在于最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生從被動學習轉化為主動學習．在教學中，要本著“教無定法，貴在得法”的原則．不要把探究與其他教學方式對立起來，應相互配合，靈活運用，才能收到更好的效果，實現(xiàn)學習方式的變革，使學習方式多樣化．在運用各種教學方法時，不僅要注重科學性，也要注重藝術性和個性化．要有動員學生全員參與自主探究，設計令人躍躍欲試的活動方案的藝術;有促進學生協(xié)作互補、合作交流的藝術;懂得在最恰當?shù)臅r機給學生最恰當?shù)募睿Z言簡潔、通俗易懂、表達準確的藝術;有控制課堂張弛有度、機智靈活應變的藝術;有選擇恰當?shù)慕虒W儀器，合理應用現(xiàn)代教學手段的藝術等．最終目的是使教師成為學生成長的引導者，學生發(fā)展的領路人，使學生真正成為學習的主體．
總之，新課標、新教材對教師知識和能力的要求更高，教師只有不斷學習和實踐，與時俱進，不斷加深對新課標的理解，密切關注科學技術的新發(fā)展，才能駕馭好新教材，以達到“以人為本”，全面提高學生的科學素質(zhì)的目的．
作者：陳亮 單位：張家港市鹿苑中學
第九篇：新課改背景下初中物理教學困境與策略
摘要：隨著經(jīng)濟時代與信息社會的到來，許多東西迎來了改革，同時教育也面臨著新課改的問題，初中物理教學的改革也隨之展開．學生可以在物理的世界里遨游，感受物理的奧妙所在，這正是學習物理所帶來的巨大作用．新課改的實施，取得了很大的成效，但同時也面臨著許多困境．本文就新課改背景下初中物理教學中面臨的問題及應對的策略進行了分析并提出建議．
關鍵詞：初中物理教學；困境；策略
隨著社會的發(fā)展，高素質(zhì)人才越來越多．物理作為中考科目之一，其重要性也越來越突出．很多人認為物理靠的是腦力，其實不然，生活中處處皆物理，因此，物理對學生的全面發(fā)展很重要．但是，就目前的物理教學情況來看，物理教師仍需高度重視，提升教學效果．
一、新課改背景下初中物理教學的困境
1．教學方法不當
新課改實施以來，許多物理教學工作者的思維仍停留在課改之前，在進行教學工作時沿用舊的教學方法，造成與課本內(nèi)容不相吻合，違背了新課改教學思想．盡管課本內(nèi)容并沒有改變太多，但其中的一些知識點要求教師運用新的思維，找尋新的思路來完成教學工作．但多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的手把手式教育，致使學生對老師產(chǎn)生更大的依賴性，無法獨立完成任務，同時，由于老師在講臺上講課，學生在臺下聽，學生很容易走神，慢慢地，學生就會對物理課產(chǎn)生排斥感，代之而來的就是基礎知識掌握不扎實，更別說其它了．
2．學生缺乏學習興趣與創(chuàng)新思維
物理是初中新加課程，很多學生對物理這一門學科并不了解，并且，他們也沒有專門花時間去了解，只是聽學長學姐說說，然后憑空猜測．很多人就是因為受這個影響，認為物理很難，學不會，因此在還沒開始學之前，就已經(jīng)失去了對物理的興趣．也有好多人，他們很想學好物理這門課，上課專心聽講，認真做筆記，但在老師提出問題后并不能準確回答，提出不同的觀點，發(fā)揮自己的想象力，這些都是因為缺乏創(chuàng)新思維，這可能是大多數(shù)人的通病吧．因此，老師在上課時，要充分調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都盡可能的愛上物理，同時，老師也應該注重開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生的大腦在課堂上處于高速運轉狀態(tài)，積極配合．
3．教學設施存在缺陷，物理實驗不足
動手能力對每個人來說都是重要的，物理實驗不僅需要動手能力也需要嚴謹?shù)乃季S，因此，可以說，物理實驗在物理教學過程中扮演著很重要的角色．但是，實際情況并不樂觀，很多學校并不重視物理實驗，物理器材購置較少，教學資源分配不合理，致使物理器材嚴重短缺，學生無法親自動手做實驗，從實驗中感受物理，更好的理解物理知識，一定程度上限制了學生的積極性．
二、應對新課改的策略
1．改善教學方法
社會在發(fā)展，學生的思維也在跟著變化，老師的舊的教學方法已經(jīng)不適應當今時代的潮流，雖然學生在接受新鮮事物時表現(xiàn)出不一般的能力，但是這種教學方法并不能與他們的思想觀念以及對新事物的要求相適應，對學生產(chǎn)生的誘惑力不大．因此，為了使學生學好物理知識，能夠舉一反三，教學工作者必須改變教學方法與教學思維，加強與學生的溝通，盡量適應他們的思維方式，聽取學生對物理教學的看法，針對每一個人制定出適當?shù)慕逃绞?，從他們的興趣點出發(fā)，才能使得教學效果得到提升．
2．培養(yǎng)學生對物理的興趣與創(chuàng)新思維
興趣對一個人的行為活動起著很重要的作用，一個人如果對某一事物感興趣，那么他就會不遺余力的去做，積極投身于它，直至成功．因此，要想學生能夠掌握好物理知識，必須先使學生對物理產(chǎn)生興趣．這就需要老師使用各種手段來激發(fā)學生的興趣．比如，進行物理實驗，在“光的折射”實驗中，如果只是根據(jù)課本憑空想象，很難想通這一現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，但是當我們進行實驗時，我們很容易就會了解清楚．我們會知道漁民為什么在打漁時要瞄準魚的下方才能把魚叉到，為什么把鋼筆放水杯里筆桿看起來好像“錯位”了，這些都是折射現(xiàn)象引起的．由此看來，把課本上抽象生硬的知識轉換成形象有趣的圖片、動畫、實物之類的對調(diào)動學生興趣有著很大的作用．同樣，創(chuàng)新思維對一個人的學習來說也是很重要的，教師可以通過情景創(chuàng)設法、探究法等對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．
3．加大對教學設備的投入
做實驗最重要的是設備齊全，讓學生通過實驗來增強理解能力與記憶能力，促進全面發(fā)展對物理學習來說是至關重要的，因此，教育部門要加大對學校教學設備的完善，改善教學環(huán)境，改進實驗室條件，讓每一位學生都能親自做實驗，感受其中的奧妙，真正掌握基礎知識，用知識武裝自己．總而言之，在新課改的背景下，物理教師有著很大的壓力與使命感，為了使學生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高，必須改進教學方法，培養(yǎng)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加大物理實驗在物理教學過程中所占的比例，增強學生動手能力，只有這樣，學生才能在新時代下更強大．
參考文獻
［1］張興全．淺析探究性實驗教學在初中物理教學中的作用［J］．中學物理（初中版），2015，33（8）：90．
［2］劉念東．初中物理教學中學生探究問題能力的培養(yǎng)［J］．中學物理（初中版），2014，32（12）：68－69．
［3］沈健．在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識［J］．中學物理（初中版），2014，32（9）：35－36．
作者：沈軍 單位：江蘇省灌南縣張灣實驗學校
