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摘要:傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教育工作者的光榮使命,在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在具體教學(xué)過程中,可以通過立足課程教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,及時更新教學(xué)理念,借助現(xiàn)代傳媒手段提升教學(xué)效果,豐富教學(xué)形式,開展多樣課外活動,增強(qiáng)學(xué)生的興趣度和關(guān)注度。
關(guān)鍵詞:初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)
文化是一個民族的歷史記憶和智慧結(jié)晶,中華民族在五千多年的歷史傳承中,孕育了燦若星河的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是,面對現(xiàn)代化的浪潮不斷襲來,我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也面臨著傳承的危機(jī),特別是年輕一代的學(xué)生對于我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏必要的情感認(rèn)知和知識積累,傳統(tǒng)的價值觀念和精神品德流失嚴(yán)重。在教育部頒發(fā)制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確指出“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢?!盵1]由此可見,繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,語文教學(xué)義不容辭。但是,在實際的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)初中語文教學(xué)中有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢?現(xiàn)針對這個問題,結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗,淺談如下:
1立足課程教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,也是最好的動力。初中語文教材不僅僅承載了豐富的具體知識,同時也承載了深厚的傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)。教材的使用不應(yīng)該只是注重其“工具性”的發(fā)揮而忽略其“人文性”。在初中語文教材中的各篇古詩文都是經(jīng)過千挑萬選的歷代精華之作,在凝聚了前人的智慧和才華的同時,不斷散發(fā)著漢字獨(dú)有的韻味,其中的美感、意境和思想更是能夠讓品讀者收獲眾多的體悟。作為任課教師,在進(jìn)行古詩文相關(guān)篇章的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意保留古詩文的美感,以側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為第一要務(wù)。例如,通過詩文吟誦,讓同學(xué)們能夠在熟悉了解詩文文本的同時感受詩文的美感,“詩言志,歌詠言,聲依詠,律和聲”[2],充分浸潤到詩文所營造的情感氛圍當(dāng)中。例如,在教學(xué)漢樂府《十五從軍征》這首詩時,詩的原作者通過整首詩表達(dá)了一種強(qiáng)烈的反戰(zhàn)情緒和對黑暗社會現(xiàn)實的無情揭露。但是,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生尚處于初中階段,缺乏必要的社會經(jīng)歷和人生歷練,對于詩的原作者要表達(dá)的情感把握起來存在較大難度。但如果在教師的帶領(lǐng)下,通過預(yù)習(xí)講解和集體吟誦,同學(xué)們就會很輕松地把握住詩中描寫的老兵“始得歸-歸途中———返回家中———出門東向看”的返鄉(xiāng)經(jīng)歷,進(jìn)而體味老兵“充滿希望———希望落空———徹底失望”的情感變化,最終真正感受到當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷和社會的黑暗,從而把握詩文的核心,實現(xiàn)感悟的升華。以此為基礎(chǔ),在授課教師的有效引導(dǎo)下,同學(xué)們將會更加有效、準(zhǔn)確地把握住古詩文的核心主旨和內(nèi)在韻味。長此以往,加以強(qiáng)化訓(xùn)練,就會逐漸提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,實現(xiàn)自發(fā)性、自主性學(xué)習(xí),更好地感悟語文之美。
2更新教學(xué)理念,借助現(xiàn)代傳媒手段
教學(xué)改革,理念先行?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。為此,這就給教師的教學(xué)工作提出了更高的要求,要不斷更新教學(xué)理念,改變過去“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法,尊重學(xué)生主體地位,注重學(xué)生內(nèi)在需求,從學(xué)生的審美品位、道德人格、人生追求等出發(fā),進(jìn)行多方位、立體式指導(dǎo)。在具體教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代豐富的傳媒手段。現(xiàn)代傳媒手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段過于單一化的不足,對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行最大限度的整合,借助聲音、圖像、視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,可以很好地吸引同學(xué)們的課堂注意力,在保持課堂教學(xué)關(guān)注度的同時提升信息的接受度,從而極大改善課堂教學(xué)效果。例如,在教學(xué)諸葛亮的《出師表》時,教師可以先就課文本身所涉及的豐富歷史文化知識進(jìn)行簡要介紹,可以通過先播放電視劇《三國演義》當(dāng)中的主題曲《滾滾長江東逝水》,進(jìn)行氛圍熏染,增強(qiáng)講解的感染力,從而幫助同學(xué)們做好相關(guān)知識背景的鋪墊。然后,教師可以將《出師表》的名家書法作品事先制作成精美的課件進(jìn)行放映,并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行集體誦讀,在誦讀的過程中可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的同時充分領(lǐng)略中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的博大精深,寓教于藝術(shù)。在課件放映的最后,教師可以將文中的幾處關(guān)鍵字句比如“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等進(jìn)行著重放映,并且穿插事例進(jìn)行相關(guān)道德教育,幫助同學(xué)們更好地理解中國傳統(tǒng)的價值觀念和精神品德,實現(xiàn)知識教育和價值教育的有機(jī)融合。在借助使用現(xiàn)代傳媒手段進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中,可以幫助同學(xué)們快速有效進(jìn)入到教師所營造的課堂氛圍當(dāng)中,課堂教學(xué)的生動性、趣味性大大提高,而且豐富的教學(xué)手段更有助于將中國古人的人生經(jīng)歷和情感感悟呈現(xiàn)在學(xué)生面前,拉近彼此之間的距離,讓學(xué)生在時隔千年之后依然能夠成為傳統(tǒng)價值觀念和精神品德的認(rèn)同者,從而達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目的。
3豐富教學(xué)形式,開展多樣課外活動
初中語文課程的教學(xué)僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教學(xué)效果的提升應(yīng)該放眼于課堂內(nèi)外,如果教師在充分利用好課堂教學(xué)時間的同時,能夠在課外開發(fā)一系列相關(guān)拓展活動,在幫助同學(xué)們深化課堂教學(xué)認(rèn)知的同時,也能夠?qū)崿F(xiàn)以活動為載體傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,從而實現(xiàn)語文教學(xué)有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其一,充分開發(fā)利用本土豐富的節(jié)日文化。我們的傳統(tǒng)節(jié)日形式豐富、內(nèi)容多樣、價值深邃,是一個豐富的教學(xué)資源庫。教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為依托,開展一系列圍繞節(jié)日文化為主題的傳統(tǒng)文化系列活動,例如在端午節(jié)前后幾周,可以設(shè)定為端午文化周。同學(xué)們圍繞端午文化進(jìn)行知識拓展,利用課余時間,查閱資料,收集有關(guān)端午文化的古典詩詞、名人名言、格言雅句、歷史典故、傳統(tǒng)民俗等,最后由教師組織統(tǒng)一進(jìn)行端午文化的展示活動。通過這種方式,可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承的載體,在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中,幫助同學(xué)們感悟我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化。其二,結(jié)合興趣成立傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)團(tuán)隊??梢宰屚瑢W(xué)們根據(jù)自己對傳統(tǒng)文化的具體興趣和不同關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行自由結(jié)合,成立互幫互助、各有側(cè)重的學(xué)習(xí)團(tuán)隊。在學(xué)習(xí)團(tuán)隊內(nèi)部,團(tuán)隊成員之間定期開展一系列的團(tuán)隊集體學(xué)習(xí)活動,比如,開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀分享會,分享近期自己閱讀過的傳統(tǒng)文化經(jīng)典書籍;開展觀點(diǎn)討論會,討論在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過程中存在的疑點(diǎn)問題、學(xué)習(xí)方法和心得感悟等。而在學(xué)習(xí)團(tuán)隊之間,彼此也可以組織交流活動,切磋心得,增進(jìn)了解。比如,團(tuán)隊之間可以學(xué)習(xí)借鑒《中國詩詞大會》、《朗讀者》等活動形式,進(jìn)行一系列的展示活動。這樣就可以實現(xiàn)同學(xué)們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動自發(fā)學(xué)習(xí),增進(jìn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同。總之,我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年艱苦奮斗、努力拼搏過程中不斷形成的,承載了中華民族的歷史記憶和智慧結(jié)晶,匯聚了中華民族的文明經(jīng)典和情感依托。作為一名語文教育工作者,在進(jìn)行初中語文教學(xué)工作的過程中,同時也承擔(dān)著學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光榮使命。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2012:1.
[2]王世舜譯注.尚書[M].中華書局,2012:23.
作者:邊艷玲 單位:四川省自貢市富順縣長灘鎮(zhèn)九年制學(xué)校