亚洲精品成人久久久影院,黄色污版网站在线观看

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)3篇范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)3篇

摘要：古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀文化的重要表現(xiàn)形式之一，也是文字精華的載體，無(wú)論是在思想、情感表達(dá)，或者是人文精神傳遞方面都有著至關(guān)重要的作用?？紤]到現(xiàn)階段初中階段的古詩(shī)文教學(xué)存在著力度不足的實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升以及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，本文提出將群文閱讀教學(xué)方式應(yīng)用于古詩(shī)文的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)圍繞群文閱讀教學(xué)方式的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能夠提升初中古詩(shī)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；群文閱讀；古典詩(shī)詞；有效運(yùn)用

近幾年，有關(guān)群文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用頗受關(guān)注，群文閱讀教學(xué)形式是指在一個(gè)或多個(gè)議題的主導(dǎo)下，通過(guò)一定方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行組合，從而推動(dòng)學(xué)生自主式的立體閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的深度解讀，把握文章主題，提高學(xué)生的思考能力和閱讀能力。

一、群文閱讀的概念

不同學(xué)者關(guān)于群文閱讀在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用意義見(jiàn)解存在差異，有的學(xué)者認(rèn)為通過(guò)群文閱讀的方式能夠提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到不同類(lèi)型的作品，從而讓學(xué)生從整體概念上產(chǎn)生關(guān)于古詩(shī)文的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章主旨內(nèi)涵的把握，達(dá)到自我升華的效果，在閱讀過(guò)程中學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平得到持續(xù)增長(zhǎng)。而有的學(xué)者則指出，群文閱讀有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集中性的閱讀，通過(guò)集中閱讀同一系列的文章，并結(jié)合教師的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，有關(guān)群文閱讀的應(yīng)用核心內(nèi)容在于，足夠的閱讀數(shù)量才能夠支撐起學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)，在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的自主性的激發(fā)，倡導(dǎo)通過(guò)探究式閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力以及思維能力，注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的傳授，才能夠確保學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、在古詩(shī)文教學(xué)中，采用群文閱讀方式的重要作用

（一）彌補(bǔ)古詩(shī)文閱讀量的不足，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升

關(guān)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)需要通過(guò)一定的積累才能夠達(dá)到融會(huì)貫通，因此僅憑課堂時(shí)間是無(wú)法達(dá)到積累的效果的，這就凸顯出關(guān)于群文閱讀的必要性。從目前情況來(lái)看，初中階段的教材中所包含的古詩(shī)文數(shù)量十分有限，其所發(fā)揮的閱讀效果無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)需求，因此進(jìn)行課外閱讀的拓展十分必要。而群文閱讀的應(yīng)用則可以解決上述弊端，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地選擇一些閱讀文章讓學(xué)生展開(kāi)群文閱讀，以此來(lái)加深學(xué)生關(guān)于古詩(shī)文的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效解決初中教材中關(guān)于古詩(shī)文閱讀數(shù)量不足的問(wèn)題。并且在進(jìn)行群文閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流閱讀的成果，為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)提供機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于群文閱讀的良好興趣。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)

考慮到古詩(shī)文在表達(dá)方式上和現(xiàn)代漢語(yǔ)存在著較大的差異，這也是初中學(xué)生關(guān)于古詩(shī)文理解的難點(diǎn)所在，導(dǎo)致初中古詩(shī)文教學(xué)整體效果不佳。而其中的關(guān)鍵點(diǎn)就在于學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主閱讀的方式對(duì)古詩(shī)文作者所表達(dá)的情感進(jìn)行理解和感悟，這會(huì)讓學(xué)生喪失關(guān)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣。而通過(guò)群文閱讀的方式則可以反復(fù)呈現(xiàn)古詩(shī)文所表達(dá)的思想情感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，加深關(guān)于思想情感的理解。通過(guò)交流的方式能夠深化學(xué)生關(guān)于文章主旨的見(jiàn)解，在此情況下，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的思想情感認(rèn)知會(huì)更加深刻，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于古詩(shī)文教學(xué)難點(diǎn)的突破。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，杜甫的詩(shī)文通常具有沉郁頓挫的風(fēng)格，除了教材中的單篇詩(shī)文之外，可以選擇杜甫同一時(shí)期的其他詩(shī)歌開(kāi)展群文閱讀，讓學(xué)生更好地把握杜甫詩(shī)文的特色，從而提高學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌的賞析能力，可重點(diǎn)以一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，讓學(xué)生深入了解詩(shī)文的內(nèi)涵以及寫(xiě)作特點(diǎn)。

（三）古詩(shī)文群文閱讀能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

采用傳統(tǒng)的閱讀方式，能夠?qū)W(xué)生的聚合性思維進(jìn)行鍛煉，有利于學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，但是有關(guān)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維無(wú)法進(jìn)行有效刺激。因此需要融入群文閱讀的方式進(jìn)行改變，不僅能夠保證對(duì)于學(xué)生聚合性思維的鍛煉，同時(shí)兼具創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的刺激，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》和杜甫的《望岳》兩首詩(shī)時(shí)，就可以通過(guò)群文閱讀的方式來(lái)探究?jī)墒自?shī)詞的異同。兩首詩(shī)詞雖然都是對(duì)登高望遠(yuǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，但是所創(chuàng)造的意境卻全然不同，前者以悲傷凄涼為主調(diào)，而后者則是突出體現(xiàn)“凌絕頂”和“一覽眾山小”的壯志，通過(guò)對(duì)比的方式，學(xué)生能夠掌握區(qū)域不同角度觀(guān)看同一事物而產(chǎn)生的差異性結(jié)果，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的鍛煉。

三、群文閱讀應(yīng)用在古詩(shī)文教學(xué)中的策略

（一）要重視文本的選擇

1.根據(jù)主題選擇。在選擇群文閱讀的文本時(shí)，需要依據(jù)教材詩(shī)文的主題，如在學(xué)習(xí)《夜雨寄北》和《次北固山下》兩篇課文時(shí)，詩(shī)文的核心情感都是表達(dá)思念，前者思念對(duì)象為親人，后者思念對(duì)象為故鄉(xiāng)。就可以根據(jù)詩(shī)文的思念主題來(lái)選擇合適的閱讀文本，通過(guò)整理相同主題詩(shī)詞的方式，讓學(xué)生進(jìn)行集中式閱讀，讓學(xué)生體悟關(guān)于思念親人和思念故鄉(xiāng)的情感差異，從而把握詩(shī)詞的內(nèi)涵，形成關(guān)于詩(shī)詞內(nèi)容更加深刻的理解，以情感共鳴的方式體會(huì)關(guān)于親人和家鄉(xiāng)的思念之情。

2.根據(jù)作者選擇。不同古詩(shī)文作者所對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法存在差異，因此，在實(shí)施群文閱讀過(guò)程中，需要依據(jù)作者的差異來(lái)選擇特定的群文閱讀內(nèi)容。初中階段的古詩(shī)文教學(xué)會(huì)涉及大量的劉禹錫詩(shī)文內(nèi)容，關(guān)于他的詩(shī)文學(xué)習(xí)和賞析需要結(jié)合關(guān)于作者生活履歷以及創(chuàng)作背景的探究。因此，在開(kāi)展群文閱讀過(guò)程中，就可以對(duì)劉禹錫同一時(shí)期的古詩(shī)文作品進(jìn)行整合，通過(guò)群文閱讀的內(nèi)容，結(jié)合教材中的單篇生物內(nèi)容，讓學(xué)生更多地接觸作者所表現(xiàn)出的不妥協(xié)，不低頭的斗爭(zhēng)精神。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生參與積極性的提高

從目前群文閱讀的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)于群文閱讀的積極性并不高，這導(dǎo)致群文閱讀所具有的作用未得到充分體現(xiàn)，因此有必要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)。學(xué)生群文閱讀興趣匱乏的原因在于不重視課前預(yù)習(xí)工作的落實(shí)，缺少關(guān)于詩(shī)文主題的把握，未形成具體的文章學(xué)習(xí)思路。因此，有必要在實(shí)施群文閱讀之前，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的了解，可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，讓學(xué)生以表格的形式將問(wèn)題答案進(jìn)行整合，從而把握群文閱讀的主體脈絡(luò)。教師需要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主來(lái)促進(jìn)學(xué)生群文閱讀的進(jìn)行，并適當(dāng)指正存在的錯(cuò)誤，保證學(xué)生能夠遵循正確的閱讀技巧，從而發(fā)揮群文閱讀的教育效果。

（三）有效的課堂導(dǎo)入

考慮到初中學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其能夠在課堂中較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，為了進(jìn)一步提升群文閱讀的應(yīng)用效果，有必要對(duì)學(xué)生的閱讀積極性進(jìn)行激發(fā)，采取有效課堂導(dǎo)入的方式，能夠顯著提高學(xué)生的閱讀興趣。這就要求語(yǔ)文教師能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)的方式來(lái)構(gòu)建更加豐富的課堂，完成關(guān)于閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也可以針對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中表現(xiàn)出更高的參與度。注重對(duì)于課堂導(dǎo)入的運(yùn)用，能夠?yàn)槿何拈喿x鋪墊良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

開(kāi)展群文閱讀需要占據(jù)一定的課堂時(shí)間，為了保證在課堂上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有必要提高群文閱讀的效率，在縮短閱讀時(shí)間的同時(shí)保證閱讀質(zhì)量，此時(shí)就需要注重對(duì)于閱讀方式的創(chuàng)新，避免使用單一重復(fù)的閱讀形式，并且需要強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行群文閱讀過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生主體地位的突出。例如，可以將表演和群文閱讀相結(jié)合來(lái)創(chuàng)新群文閱讀的形式。在開(kāi)展有關(guān)古詩(shī)文群文閱讀過(guò)程中，可以以角色扮演的形式，為學(xué)生分配不同的角色任務(wù)，通過(guò)小組合作的方式共同演繹古詩(shī)文所描繪的情景?？梢园l(fā)現(xiàn)，通過(guò)表演的方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文閱讀的參與積極性，并且也轉(zhuǎn)變了群文閱讀形式，實(shí)現(xiàn)了效率的提升，在參與表演過(guò)程中學(xué)生也加深了關(guān)于古詩(shī)文的理解，可謂一舉多得。

（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

運(yùn)用群文閱讀，開(kāi)展古詩(shī)文的教學(xué)，也同樣需要注重關(guān)于評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。有關(guān)評(píng)價(jià)方法的選擇需要基于群文閱讀背景下，學(xué)生在開(kāi)展有關(guān)古詩(shī)文群文閱讀過(guò)程中的具體表現(xiàn)以及成果，同時(shí)觀(guān)察大量實(shí)施古詩(shī)文群文閱讀課堂的案例，以此探究群文閱讀狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及具體表現(xiàn)，才能夠保證評(píng)價(jià)的全面性以及針對(duì)性。筆者認(rèn)為，有關(guān)群文閱讀的教學(xué)效果評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是及時(shí)反饋信息，優(yōu)化教學(xué)方法。初中群文閱讀在課堂實(shí)踐中信息的及時(shí)反饋能夠幫助教師分析教學(xué)方法存在的不足之處，從而完善群文閱讀的教學(xué)策略。二是強(qiáng)化積極引導(dǎo)，促進(jìn)能力發(fā)展。具體指在實(shí)施群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，更好地適應(yīng)群文閱讀教學(xué)模式。三是教學(xué)過(guò)程反思，針對(duì)群文閱讀教學(xué)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行反思，關(guān)注自身在實(shí)施群文閱讀過(guò)程中的短板所在，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，完善關(guān)于群文閱讀教學(xué)的技巧。注重在課前準(zhǔn)備，課堂呈現(xiàn)以及課后反饋多個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，持續(xù)推進(jìn)古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)。四是科學(xué)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中有必要參照新課標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要分布于教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中古詩(shī)文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的方法能夠有效提升學(xué)生關(guān)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)生的閱讀量，從而促進(jìn)學(xué)生關(guān)于古詩(shī)文意境的理解，達(dá)到情感共鳴，形成對(duì)于古詩(shī)文內(nèi)涵的深刻見(jiàn)解，從而不斷提高學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力以及語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。為了保證群文閱讀教學(xué)方法的有效運(yùn)用，教師需要依據(jù)古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本，借助新穎的教學(xué)方法以及合適的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與群文閱讀的積極性，同時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和改進(jìn)，保證學(xué)生在參與群文閱讀過(guò)程中能夠?qū)W有所獲。

作者:肖瑩星單位:江西師大附中

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀篇2

前言

群文閱讀顧名思義就是多篇章教學(xué)，非常適合古詩(shī)詞的教學(xué)，一來(lái)古詩(shī)詞的篇幅比較短小，二來(lái)無(wú)論是古詩(shī)還是詞學(xué)習(xí)方法都幾乎相同，教師需要重點(diǎn)教授的也是分析詩(shī)詞的方法，利用群文閱讀的方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)能夠使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到多篇同類(lèi)型的詩(shī)詞，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量非常有幫助?；诖?，本文將主要研究在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中采用群文閱讀的有效教學(xué)策略。

一、明確古詩(shī)文類(lèi)型精選群文文本

古詩(shī)詞是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一，無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之中都會(huì)有大量的古詩(shī)詞，而在中考這樣的大型考試之中也會(huì)有專(zhuān)門(mén)檢驗(yàn)古詩(shī)詞教學(xué)的部分，像是詩(shī)詞背誦以及詩(shī)詞鑒賞類(lèi)在中考語(yǔ)文中所占比例很大，詩(shī)詞背誦需要學(xué)生愿意主動(dòng)背誦，并且能夠做到理解性背誦，記憶效果才會(huì)更加明顯，而單獨(dú)的古詩(shī)詞鑒賞則是讓學(xué)生分析課外的詩(shī)詞，足以見(jiàn)得光是講透教材中的文本是沒(méi)有意義的，教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在教授學(xué)生鑒賞方法之上。而要想培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力僅靠教材中的詩(shī)詞顯然是不足的，為此教師可以采用群文閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行初中古詩(shī)詞教學(xué)。首先，教師需要明確古詩(shī)詞的類(lèi)型，將初中需要學(xué)生掌握的古詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，確定群文閱讀的主題，像是將古詩(shī)詞的主要內(nèi)容作為主題將古詩(shī)詞分為詠史懷古詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、山水田園詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)等。其次確定古詩(shī)詞的主題后教師需要圍繞古詩(shī)詞去精選群文閱讀的文本內(nèi)容，教師一方面可以直接將教材中的古詩(shī)詞進(jìn)行整理，明確不同主題下的古詩(shī)詞，然后圍繞同一主題的古詩(shī)詞進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。初中生本身的能力已經(jīng)得到了顯著的提升，此時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多地干預(yù)，要將學(xué)生作為群文閱讀的主體，給予學(xué)生充分的尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生有自主鑒賞和分析詩(shī)詞的機(jī)會(huì)。另一方面教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者其他途徑尋找與教學(xué)內(nèi)容相同主題的課外古詩(shī)詞，在古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)時(shí)將這些課外古詩(shī)詞引入到課堂教學(xué)之中，這樣可以有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠見(jiàn)識(shí)到足夠多的古詩(shī)詞，促使學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀這些內(nèi)容，以此提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，要進(jìn)行《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的教學(xué)時(shí)，教師需要先明確古詩(shī)詞的類(lèi)型以及主題，此首詩(shī)詞是詩(shī)人李白為被貶官的好友王昌齡所作的一首送別詩(shī)，教師可以圍繞這一主題，利用網(wǎng)絡(luò)尋找李白的其他送別詩(shī)，像是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《渡荊門(mén)送別》等。教師在篩選群文閱讀的文本時(shí)需要以《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為主要依據(jù)，可以選擇與之語(yǔ)言、意象相近或者不同的詩(shī)詞作為文本，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)李白的詩(shī)風(fēng)以及情感變化有更加清晰的認(rèn)識(shí)，切實(shí)地提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和涵養(yǎng)。

二、以品言為中心組織群文閱讀教學(xué)

初中階段的學(xué)生分析能力和思考能力已經(jīng)得到顯著的提升，此時(shí)教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師無(wú)法代替學(xué)生考試，更是無(wú)法代替學(xué)生生活，學(xué)生需要以自身的能力將需要了解和分析的內(nèi)容掌握清楚，自己的能力才不會(huì)因?yàn)槭虑樽兓А＿@將是能夠讓學(xué)生受益一生的寶藏。古詩(shī)詞教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力，其中詩(shī)詞風(fēng)格是古詩(shī)詞教學(xué)中需要學(xué)生掌握的重要內(nèi)容，學(xué)生需要具備鑒賞詩(shī)詞語(yǔ)言的能力，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的音韻美，激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)詞的興趣，也可以讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。初中語(yǔ)文教師在利用群文閱讀的方式進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)就可以如此，以品言為主要內(nèi)容組織群文閱讀，促使學(xué)生可以更加迅速地掌握詩(shī)詞知識(shí)。首先教師可以以誦讀群文的方式讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律美。例如，在進(jìn)行《望岳》的教學(xué)時(shí)，此詩(shī)是杜甫的一首五言律詩(shī)，沉郁頓挫是其主要的語(yǔ)言風(fēng)格，其創(chuàng)作的詩(shī)詞具有煉字精到、對(duì)仗工整的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師若是想要學(xué)生切實(shí)地理解杜甫的語(yǔ)言風(fēng)格，就可以圍繞這一點(diǎn)選擇杜甫其他的律詩(shī)作為群文閱讀的文本，然后組織學(xué)生以集體朗讀、分組朗讀比賽、跟隨音樂(lè)朗讀的方式將選出來(lái)的古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀。在朗讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生更能夠真實(shí)地感受到詩(shī)詞中的韻律美，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格有更加深入的理解，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的印象，提升課堂背誦詩(shī)詞的效率。其次教師可以通過(guò)以詩(shī)詞比較的主題開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，豪放派與婉約派在詩(shī)詞語(yǔ)言上的差距是非常明顯的，教師若是想讓學(xué)生更加充分地了解到這一點(diǎn)，可以通過(guò)比較的群文閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，選出代表豪放派和婉約派的詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生分析其中的詩(shī)詞風(fēng)格，通過(guò)這種方式提升詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

三、以解象為主線(xiàn)組織群文閱讀教學(xué)

意象是構(gòu)成詩(shī)詞的主要部分，在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)和檢驗(yàn)詩(shī)詞時(shí)都離不開(kāi)意象分析，教會(huì)學(xué)生分析詩(shī)詞意象，利用意象研究詩(shī)詞情感是語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。古人向來(lái)表達(dá)情感時(shí)較為含蓄，統(tǒng)治者對(duì)于言論的控制又很強(qiáng)，像是文字獄就非常多，這也使得詩(shī)人常常采取借景抒情、托物言志、用典等方式抒發(fā)自己的不滿(mǎn)和志向，要想切實(shí)地了解詩(shī)人的想法，理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提升學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力，初中語(yǔ)文教師需要教授學(xué)生分析意象的方法。同時(shí)詩(shī)詞意象是有一定的共通性的，像是柳樹(shù)寓意留，在古詩(shī)詞中常常應(yīng)用在送別中，鴻雁常常作為思鄉(xiāng)的代表一樣，若是初中生能夠準(zhǔn)確地了解這些詩(shī)詞意象背后的內(nèi)涵，更加有利于學(xué)生找準(zhǔn)分析方向。但是單篇古詩(shī)顯然沒(méi)有信服力，為此初中語(yǔ)文教師需要以解象為主線(xiàn)確定群文閱讀的主題，讓學(xué)生可以更好地從分析詩(shī)詞意象中獲得更加迅速的成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行《使至塞上》的教學(xué)時(shí)，其中會(huì)涉及歸雁、大漠、落日、孤煙等意象，此時(shí)教師可以圍繞這些意象明確此次群文閱讀的主題是“意象內(nèi)涵”，選擇一些具備這些意象的古詩(shī)詞，然后引入課堂教學(xué)之中讓學(xué)生一起分析詩(shī)詞，從詩(shī)詞意象的分析中提升詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，也提升學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。

四、以悟情為主線(xiàn)組織群文閱讀教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞時(shí)除了要了解其中的語(yǔ)言、意象之外，還需要了解其中的情感，古詩(shī)詞中有不少值得學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。初中階段也正是學(xué)生三觀(guān)形成的關(guān)鍵階段，此階段學(xué)生很容易受影響，而古詩(shī)詞中含有的一些愛(ài)國(guó)情感、高潔、豪放堅(jiān)韌的思想品質(zhì)也是德育要求教師在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師可以利用古詩(shī)詞的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)以悟情為主線(xiàn)的方式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以大量地接觸富含情感的詩(shī)詞，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成品質(zhì)過(guò)關(guān)的人才。教師可以圍繞詩(shī)人進(jìn)行情感詩(shī)詞群文教學(xué)，例如，杜甫的詩(shī)在初中教材中有很多，此時(shí)教師需要以杜甫為主題組織悟情教學(xué)，先是為學(xué)生介紹杜甫的一生，也可以直接將杜甫的人生分為幾個(gè)部分，選出不同階段杜甫創(chuàng)作的詩(shī)詞作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解詩(shī)詞創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上去分析詩(shī)詞的最終情感，這樣能夠更加有效地引起學(xué)生的情感共鳴。其次教師可以找到一些情感隱藏深，容易出現(xiàn)誤解的詩(shī)詞組合在一起，與學(xué)生一起分析容易出錯(cuò)的原因，提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)新課改的要求，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞古詩(shī)詞的能力，利用群文閱讀的方式進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)能夠有效地達(dá)到理想的教育目標(biāo)。為此教師首先需要明確古詩(shī)詞的類(lèi)型，將需要教學(xué)的詩(shī)詞進(jìn)行分類(lèi)，并且引入課外同主題詩(shī)詞作為群文教學(xué)文本，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。其次教師可以從品言出發(fā)，讓學(xué)生自主鑒賞詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力。再次教師可以將分析意象作為群文古詩(shī)詞教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)意象的背后內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)意象的理解能力，以此提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。最后教師可以從詩(shī)詞的情感出發(fā)，通過(guò)多篇具有相同情感的古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合詩(shī)詞的情感內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

作者:張艷玲單位:甘肅省瓜州縣第二中學(xué)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀篇3