初中語文課堂中培養(yǎng)方法研究4篇
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（一）
一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂思維培養(yǎng)計劃
語文課程教學(xué)是一種有規(guī)劃、有目的的教學(xué)活動，思維能力的培養(yǎng)是其十分重要的目標(biāo)之一，所以，初中語文教師必須要做好規(guī)劃工作，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和計劃，制訂出一系列方法和目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的思維。第一，教師掌握教學(xué)目標(biāo)后，要確定培養(yǎng)思維能力的方法；第二，教師根據(jù)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出課堂教學(xué)的方法；第三，教師要學(xué)會訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力，設(shè)置不同的情景進(jìn)行訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突
說到語文思維能力的基礎(chǔ)，其最主要的就是學(xué)生的積極主動性了，而積極思維的必要前提就是營造一個良好的、健康的思維環(huán)境。有專家提出情境教學(xué)理論，并整理出了情境教學(xué)的五種操作點(diǎn)。據(jù)悉，“創(chuàng)設(shè)情境”可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文的熱情。在整個教學(xué)中，良好的思維環(huán)境十分重要，所以，教師要把握教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計“兩難的情境”，激發(fā)學(xué)生的欲望和熱情，從而鍛煉出學(xué)生良好的思維。首先，教師要創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，做到不偏不倚，平等友愛地對待每一個學(xué)生，鼓勵他們獨(dú)立思考、自主選擇，并在其中形成優(yōu)良的課堂氛圍。其次，有問必答。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并提出疑問，挖掘出他們思維的“閃光點(diǎn)”。最后，教師要建立良好的問題情境，鼓勵學(xué)生自主思考。例如，在《風(fēng)箏》一課中，教師可以從提問入手：首先，風(fēng)箏是寫對兄弟之間的各種矛盾的，那么，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這樣的矛盾呢?然后，課文為什么用“嫌惡”二字？是否用“討厭”代替呢？可見，課文巧妙地把“嫌惡”和“討厭”進(jìn)行了比較，幫助了學(xué)生理解“我”對于風(fēng)箏厭惡的態(tài)度有多少。
三、結(jié)合知識教學(xué)，教給學(xué)生思維方法
說到語文思維能力，它的形成是有規(guī)律的，即形成于學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動，在這一過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)生對于語文的感覺。語文思維的方法數(shù)不勝數(shù)，其中主要的是觀察、分析與綜合、聯(lián)想與想象、比較與分類、抽象與概括等等。在此，我將主要講述觀察和聯(lián)想與想象兩種方法。
（一）觀察法
說到語文思維能力，重要的基礎(chǔ)就是觀察法，其中，比較常見的方法分為兩個，分別是順序觀察和對比觀察。蘇霍姆林斯基就有效地將觀察與思維相結(jié)合，即在“思維課”的教學(xué)的模式中，提倡了一個新的觀點(diǎn)，思考與觀察相結(jié)合，在思考中觀察，在觀察中思考。
（二）聯(lián)想與想象
說到聯(lián)想和想象，它們都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。聯(lián)想是指由原來的事物和人聯(lián)想到別的事物和人的一種思維，而想象是指人腦對已有的事物進(jìn)行加工、改造并且創(chuàng)造的過程。
四、設(shè)計系列性訓(xùn)練，加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)
一個人的思維能力是十分重要的，衡量它的重要標(biāo)準(zhǔn)就是思維品質(zhì)。它包括深刻性、批判性、快捷性和獨(dú)創(chuàng)性。處在初中階段的學(xué)生，他們的思維方式往往有著很大的轉(zhuǎn)變，理解能力也有相應(yīng)的提高，推理能力也自然得到更多的發(fā)展。那么，對于初中語文老師來說，他們可以利用“單元整體教學(xué)”的方法，來對學(xué)生進(jìn)行有序地訓(xùn)練，使學(xué)生的思維品質(zhì)上升一個度。思維的深刻性有兩點(diǎn)表現(xiàn)，第一，在考慮事物的時候比較深刻、全面，能夠抓住其本質(zhì)和規(guī)律；第二，能用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識事物，當(dāng)進(jìn)行思維活動的時候比較系統(tǒng)和全面。思維的靈活性對于一個學(xué)生來說是重要的，它就是指思維活動的靈活程度，能夠充分地反映學(xué)生對知識、技巧和方法的遷移等能力。那么，要想讓學(xué)生的思維變得靈性，教師需要做到：第一，教師做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位地思考問題，不斷地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，并掌握一題多解的技巧。那么，要想培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，需要教師做到以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使其能夠在課前充分掌握問題，上課尋找答案的習(xí)慣；第二，在學(xué)生做題和思考的時候，規(guī)定出一個具體的時間，這樣有助于學(xué)生思維敏捷性的養(yǎng)成。思維的批判性是一種智力品質(zhì)，它往往指的是在思維活動中的兩點(diǎn)活動，一是嚴(yán)格地估計思維材料，二是精細(xì)地檢查思維的過程。所以說，老師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，讓他們產(chǎn)生思維的批判性，努力營造一種自由、和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、挑戰(zhàn)權(quán)威。
五、小結(jié)
在學(xué)生思維的發(fā)展階段中，初中是一個十分重要的階段，所以說，在初中語文的教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，在初中語文的教育教學(xué)中，教師們要創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)生思維的培養(yǎng)放在一個重要的位置上。
作者：李橋?qū)?單位：云南大理劍川縣彌沙鄉(xiāng)初級中學(xué)
（二）
一、通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的記憶興趣
德國大詩人歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣與人們的需要密切相關(guān)，人餓了，就會對食物感興趣；人困了，就會對睡眠感興趣；愛打扮的姑娘對服裝感興趣；愛打球的小伙子對球賽感興趣……正因?yàn)橛辛伺d趣，東漢時的科學(xué)家張衡才會徹夜數(shù)星星；當(dāng)代數(shù)學(xué)家陳景潤才會如癡如醉地摘取“皇冠上的明珠”。興趣可以引導(dǎo)人們不斷進(jìn)取，也能夠幫助人們加強(qiáng)記憶。在平常的語文教學(xué)活動中，我常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對某些內(nèi)容感興趣時，會很容易記住；對于一些具體、生動、直觀、鮮明、形象、新穎的事物，也容易牢記。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，記憶也是十分有效的。因此在教學(xué)中，我加強(qiáng)了直觀教學(xué)法的教學(xué)力度，以促使識記材料直觀形象化。
1.利用直觀的語言，激發(fā)學(xué)生的記憶興趣。語言是教師授業(yè)解惑、學(xué)生獲知悟道的直接工具，充分利用語言的直觀性，能使學(xué)生對記憶產(chǎn)生興趣，從而收到較好的記憶效果。如在教學(xué)《變色龍》一文時，筆者充分利用聲情并茂的朗誦，準(zhǔn)確而不失幽默的講解，使學(xué)生不自覺地記住了該課的基本內(nèi)容。特別是文中警官奧楚蔑洛夫媚上欺下、阿諛奉承、見風(fēng)使舵的丑惡嘴臉，隨著課文的朗誦，其不時在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，引起了學(xué)生對人物形象描寫記憶的興趣。對于文中警官幾次穿脫軍大衣的細(xì)節(jié)，學(xué)生的記憶尤為深刻。
2.利用直觀的實(shí)物，引起記憶興趣。夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)。”這話道出了實(shí)物直觀的重要性。如教《中國石拱橋》一文時，為了讓學(xué)生真正掌握石拱橋的造型、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功用等知識，我特地組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的大石橋，實(shí)地考察石拱橋的造型，使書中的知識得以驗(yàn)證和再現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的記憶興趣，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的石拱橋的相關(guān)知識。
二、教授有效的記憶方法
在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要記住的內(nèi)容很多。教師要根據(jù)教學(xué)大綱，對學(xué)生提出明確的記憶要求，說明記憶的意義，以提高學(xué)生記憶的自覺性、積極性。同時，教師也要教給學(xué)生一定的記憶方法，讓學(xué)生觸類旁通，減輕記憶負(fù)擔(dān)。在平常的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用下列方法來加強(qiáng)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。
1.化簡記憶。俗話說：“繁則亂，長則斷?！苯虒W(xué)中，為了便于記憶，教師可指導(dǎo)學(xué)生把具有相反、相近及有聯(lián)系的內(nèi)容列成表格，并進(jìn)行比較分析，以使識記知識簡單明了。
2.口訣記憶。在初中語文教學(xué)中，教師可將一些需要記憶的材料編成順口溜，這對于學(xué)生的記憶是很有幫助的。
3.分類記憶。所謂分類，就是根據(jù)事物的一般特征，對它們進(jìn)行歸納整理，使分散的趨于集中，將零碎的組成系統(tǒng)、雜亂的構(gòu)成條理。經(jīng)過這樣一番加工，記憶的材料會更加趨于系統(tǒng)化、條理化、概括化，因而也更容易記住。
4.循環(huán)記憶。循環(huán)記憶就是對識記材料循環(huán)反復(fù)記憶的方法，該方法的理論依據(jù)是艾賓浩斯遺忘曲線。該遺忘曲線表明：人的遺忘從識記后便開始了，先快后慢，因此記憶的時間間隔應(yīng)該是先短后長。如背誦朱自清的散文《春》時，可先將文章分成“盼春、繪春、贊春”三部分進(jìn)行背誦。經(jīng)過一兩節(jié)課的記憶訓(xùn)練，大部分學(xué)生都已經(jīng)基本記住了課文。此時，如果不再循環(huán)記憶，可能導(dǎo)致前功盡棄。因此，每相隔兩天，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次記憶訓(xùn)練。再隔五至六天，再復(fù)習(xí)背誦課文一次，這樣就能收到良好的記憶效果。
5.比較記憶。比較是確定客觀事物彼此之間差異點(diǎn)與共同點(diǎn)的思維方法，有比較才有鑒別，有比較才能夠促進(jìn)記憶。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分別在新知識和舊知識之間進(jìn)行比較；同時也不要忽略新舊知識之間的比較。常用的比較方法有對立比較、類似比較、對照比較、順序比較等。
三、合理復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶效果
科學(xué)家茅以升記憶超群，人們曾向他請教記憶的經(jīng)驗(yàn)，他回答說：“說起來也很簡單，重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”他這里的“重復(fù)”便是我們平常所指的“復(fù)習(xí)”。俗話說：“復(fù)習(xí)是記憶之母”“書讀百遍，其義自見”。復(fù)習(xí)不僅能使學(xué)習(xí)的知識得到鞏固，加深理解，而且還能促進(jìn)對知識的記憶和再現(xiàn)。就語文復(fù)習(xí)而言，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）每節(jié)新課之前，先復(fù)習(xí)提問上節(jié)所學(xué)內(nèi)容；（2）講授新課時注意與舊知識進(jìn)行遷移聯(lián)系；（3）及時進(jìn)行階段性總結(jié)，對學(xué)習(xí)的知識加以歸納整理；（4）加強(qiáng)練習(xí)，及時反饋，強(qiáng)化記憶效率；（5）適當(dāng)測驗(yàn)，測驗(yàn)也是常規(guī)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)及知識的記憶都有一定的促進(jìn)作用。
總之，在初中語文教學(xué)中，教師要堅持不懈地對學(xué)生的記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)，這會對學(xué)生整體語文成績的提高起到一定的促進(jìn)作用。
作者：朱春祥 單位：內(nèi)蒙古牙克石市烏爾其漢第一中小學(xué)
（三）
一、在語文教學(xué)中想象力的重要性
、文學(xué)的創(chuàng)作離不開想象，富有想象力的文章會是一篇好文章。文章在想象力的扶持下，更能體現(xiàn)出作者的情懷，也會將作者的親身經(jīng)歷展現(xiàn)的淋漓盡致，更能很好地將文章的中心思想凸顯出來。學(xué)生在接觸到好的作品時，要帶上自己的想象力去思考、去體會作者所傳達(dá)出來的信息，才能很好地理解和掌握到整篇文章的本質(zhì)內(nèi)涵，若讀過之后不去思考、不去想象，那么，讀再多的文章也不能讓學(xué)生擁有更多的語文知識。初中學(xué)生的心智還在初步的發(fā)育階段，他們對文字的理解往往不是很到位，可是他們的想象力還是很豐富的，大都有一些不切實(shí)際，若將他們的想象力開發(fā)好了，他們就會擁有較好的思維能力。在初中語文教學(xué)中，將語文知識同想象力融入到一起，這樣可以幫助學(xué)生去很好的理解文字。學(xué)生一旦對文字擁有了一定程度的理解之后，寫出來的文字才會受到讀者的喜愛，也才能寫出更好的文章，可見，在中學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生們的想象力是多么重要。
二、想象的三種方法
1.擴(kuò)想激發(fā)想象力
擴(kuò)想是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種方法，在運(yùn)用此方法時，需要熟知文章的主旨大意，然后換一個角度來挖掘文句，并結(jié)合自身的想象力，對課文內(nèi)容展開敘述。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時，可以讓學(xué)生想象一下，若桃花源被后人發(fā)現(xiàn)公布于眾，結(jié)果會怎樣？除此之外，還可以讓學(xué)生設(shè)想一下，若自己生活在桃花源中，會有怎樣的生活狀態(tài)？再回顧課文中的桃花源，從而活躍了課堂的氛圍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的目的。
2.續(xù)想激發(fā)學(xué)生的想象力
多數(shù)文章在結(jié)尾時往往讓人覺得意味深長或者有一種余音繞梁三日不絕的味道在其中。這種寫作的風(fēng)格在美國作家歐·亨利的文章中時常會出現(xiàn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《警察和贊美詩》這一篇課文時表現(xiàn)的就是這種韻味，一般富有韻味的結(jié)尾會讓人讀者很揪心，很想知道接下會發(fā)生什么，同時，也給讀者提供了足夠的想象空間。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀完這篇文章之后，可以要求學(xué)生寫出此文章的讀后感或嘗試著結(jié)合文章的大意編寫后文，讓學(xué)生運(yùn)用自己思維及想象力來塑造流浪漢的人生。
3.充分結(jié)合聯(lián)想力和想象力能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力
通過一件事情而聯(lián)想到另外一件事情的內(nèi)心變化就是聯(lián)想；對一件一直以來都不曾發(fā)生的事情而展開的想法就是想象?？墒菍W(xué)生們的想象力在兩者的角度下都能夠充分的體現(xiàn)出來。如《最后一課》在初中語文課本中是最具有聯(lián)想意義的作品，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀這篇文章，學(xué)生們對知道真實(shí)情況后的小弗朗士比較感興趣，此時學(xué)生們會聯(lián)想他內(nèi)心活動的變化；再如，《我們來到火星》這一篇富有科幻性的課文，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的佳作。通過培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中還會充分的體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新能力。
三、語文教學(xué)中有效學(xué)生培養(yǎng)想象力的對策
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容
在編寫中學(xué)語文課本的過程，要考慮到學(xué)生的心智水平，還要思考運(yùn)用怎樣的教學(xué)模式可以有效的激發(fā)出學(xué)生們的想象能力。適用于初中階段教學(xué)的文章才會讓老師得心應(yīng)手的激發(fā)出學(xué)生們的想象能力。在傳授學(xué)生語文知識的時，讓學(xué)生發(fā)表出自己的建議是很重要的，由于每一位學(xué)生都有自己的看法，在理解文章時，也有著別具一格的風(fēng)采，所以，只有將他們放在一個較為自由的環(huán)境下，學(xué)生才能順利放飛想象力的翅膀。如在講解《木蘭詩》一文的過程中，當(dāng)講到“寒光照鐵衣”時，要先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意義，在理解字面意義的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生們的想象力，想象在戰(zhàn)場上木蘭的堅強(qiáng)和勇敢，以及“寒光照鐵衣”下的艱苦環(huán)境和此環(huán)境下的戰(zhàn)爭，還有父母對遠(yuǎn)離異鄉(xiāng)木蘭的想念及擔(dān)心的心境。然后，組織學(xué)生，讓學(xué)生們建立起討論小組，說出自己對本文的體會及想法，以此來幫助學(xué)生更好地去理解文章。
2.大膽發(fā)揮想象力
教師在講解完一篇文章之后，可以要求學(xué)生寫出自己對文章的理解情況，要求富有情感色彩，并揉進(jìn)自己的思維和想法，但要結(jié)合文章的主題，字?jǐn)?shù)不限，可在思路上要清晰有致。當(dāng)學(xué)生按照要求完成后，就需要實(shí)施交流與討論。此教學(xué)方式能夠達(dá)到一舉多得的效果：一則為學(xué)生創(chuàng)造了較大的想象空間；二則增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流；三則培養(yǎng)師生之間的和諧關(guān)系；四則提高了學(xué)生們的寫作水平。如在講解《我的母親》一文時，教師可以為學(xué)生制定一個話題，話題為“母愛在我的眼中”，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的母親對自己的關(guān)心和照顧，想象在不久的將來，自己的母親已經(jīng)滿頭銀發(fā)了，會怎樣孝敬自己的母親，然后將自己的想法寫出來。以此種方式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會達(dá)到事半功倍的效果，一方面增強(qiáng)了學(xué)生們的想象力；一方面使學(xué)生更加深愛自己的母親。
四、結(jié)語
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是中學(xué)階段的一項(xiàng)關(guān)鍵性的舉措。教師在傳授學(xué)生語文知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，在培養(yǎng)的過程中，要采用對學(xué)生有利的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠擁有足夠的想象空間，并發(fā)揮出自己最具特色的想象力。
作者：李月紅 單位：吉林省大安市第五中學(xué)
（四）
一、在初中語文課堂中注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)
說話是一門藝術(shù)，是我們能夠與人交流的主要途徑。尤其是在初中階段的小孩，會說話，但是并不懂得怎么與人交流。所以，在初中語文課堂，我們一定要重視學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境下怎樣與人交流才能得到有效的回應(yīng)，才能建立起人與人之間的友好關(guān)系。而且，通過有效的口語交際能力的培養(yǎng)能夠改善學(xué)生說話斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象以及表達(dá)不清的問題，提高學(xué)生的交際能力。
二、在初中語文課堂中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們是離不開閱讀的，我們要看報紙、看雜志等，進(jìn)行一系列的閱讀行為，所以，我們一定要重視初中生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才能夠在日常生活中得到有效的應(yīng)用。那么，我們在初中語文課程的教學(xué)中，要開展一定的閱讀課程，讓學(xué)生能夠在課程上學(xué)會怎樣去尋找文章的中心段落、中心句，從而讓學(xué)生能夠理解文章所要表達(dá)的中心思想，提高學(xué)生對文字的理解能力。當(dāng)然，除了白話文的閱讀培養(yǎng)之外，我們還要重視學(xué)生對古文的閱讀能力，讓他們能夠區(qū)分古文與現(xiàn)代文表達(dá)方式上的區(qū)別，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、在初中語文課堂中注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)
寫作，是我們?nèi)祟愖罨镜囊豁?xiàng)技能，我們在日常生活中都在進(jìn)行著寫作，比如，推薦信、申請書、請假條以及各類信件。只有掌握了寫作的方式，才能夠書寫出通順的、有條理的文章。所以，我們在初中語文課程中，一定要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。我們可以開展一定的寫作課程，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓他們能夠在寫作中貼近生活，提高語文教學(xué)在生活中的實(shí)用性。
初中語文是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要課程，我們一定要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠讓他們更加熱愛生活。
作者：郭瑞 單位：河北省隆化縣郭家屯學(xué)區(qū)中心校
